‘Aims, alginsdesies caps clerece fundamenios tecnica to abs Jo CP, como onde inviWalle « Paulo Fron. Alans SSpectos mais coneretos para eos slngSo sparace am estos Come alr plataleria e preite pelagic, Rosso eonlato com CPs de toto Brasil nos trouse nos less e encartamentos com 0 watalho desse educador cui ‘dentdade profesonal trata ene a docéncia e a coadensca0 ‘lagégien, oni asdenmnnas db vniasinslnclase ais erences pecogiiens, a cxpectabun de maior aprendzagem dos alunos. de ‘thor gala de onsino Sao Paulo, margo de 2012 Vora Maria Nigo de Sowa Phaeco Lauria Ramatho de Ama 0 trabalho do coordenador pedagogico na visdo de professores e diretores: contribuigbes a compreensao de sua identidade profissional ‘aro de Sova Maceo! econ. ‘Yin busiaTevan 60 Sots! ‘em terban@uol. comb ‘As eos expostas neste ayo emeter urn pes que Inwsstgcw orl do coordemdoepalogéaico 10 Brad, Noertanto, tho se peteeie dicorrersolreo porhideme profsona, impo tordar as caracternices dese Kango, sto que pss refer Jiro fez, O que se busca € aordsr corn os polssionals do cacole oncebema langao cerdenadore co prfisicnal que a deserve. Como cietvo de sinalzar aspactos fundamen aconstinigao de ft Serf. [Nowon echalor xine Honda pofisina, qe kmempor tase ss idsasde Cle Dabsr sordlog francs que posi acide thes tialalho, en denonstod que contigo ori sed Pl duces a CSP. 2 tessa wanton Born os Gosbuc cn PMece 9 PC Comios "Fiat sex, SOWA O cooked pease a frm de ofc: nrg fei © contour Renna de xp a> itor 2011 dusts en Feo2 ptr de dis proce: um ma wade para 0 le precise Thgrifica, que ervohe s Tistine, sue memcran, expeieacis © ancepioes, sb aes ete; auto as vollalo pata © set ro oss relcional, > envole as rdagdes com 0 mee Tico e cal sobretdo em elacio ao que exe mio etlbu! como caratersicas no pofssonal Exes dove proceso, no ent, ineragen perm rnentemnte naconsinxn da oti profisiora se caracterzam ome tendo permite ia se cons coms un jogo de Forgas tite os eos binglico € telacional, De um la, as aibuioes, fa ceil ss emeetatnas que os outs mn do suo — 0 par de catn as enifeagoee no ideas do silo com ‘eatibuighes qe oF outros Ihe ecnlrem — a pertnsa, com s Tea compreensio em elugao ao mre como e entslade profisional Se censitu ¢ que usta 2 eflex3o que cra ropomes, lrvlvendo o que persam professors editors sole 0 papel do (CP mescols, tendoem tis serem esses profisionas que tababam Alnotrnenta comm 0 CP, 0¢ coordonadoros patagdgicns na visto dos diretores de escola ‘A pesquisa 3 pal nos vfs, em que foram entities Aictores de todas es regis do pai, revela que esses profisonois fnlerdem queo CP perience agestio da cela. Essa vio, se por lam lado deli © papel do CP, marcando seu har no context scolar, por ott & fone geradora de tnsées, tendo en visa @ Terma coma ox prefesseres o concdbom as demandze que ¢ CP ecole, tanto do drctor como dos professors, Ao alosar © CP ta grigo, aibuintolhe fungées petinenies 0 ee hanes na tesxnh, dois problemas Sao gerauns, caso U CP se iceuiigue com as alrnicesrecetils €as tome como pertongas, 04, €Om0 arco pane de sts argos ‘© pramsino das dz respite 2 vlagdo qu esse pfisiral fem ou devera fer com os demas cores de escola, at mest om pas, una tela de pateetia ¢ comunicacso. No entanto, seraere a dtocin usta como 0 poder” em exerecin.com uma i Oren nti ite nda fungio repressor e pamitva,represertacso enstuida a0 longo da Istria e que persist, Lago, fear 20 lado da gestso asta 0 CP dos profestores anos, prokdizando x rian ae pester [et catecterians conn wena relogdo de pvcera, Oamguanks peter, ‘tales o mat complso, ¢ que ao assum 0 pupal de estor 0 CP ‘acaba por 9 apropriar de Ringoes adtrinstatvas e ergaizativs ‘que nap so prt destin iancao. Ese flo faz cansequincias {que om mato prjaeay 9 fungi do CP, tend er tao ear Pedhotaice ie eve ser cental env suis age, i ae os prot nas aeninstatios © o.ganizacionals tenden.a tomer yrnde paste de seu tempo, Desse moo, o fato de estar mais erucvito com o atinnistrativo que com o pedagdaio imple qve o CP assum se ppd le madndoe naesceda i gute come poe depart ‘de chogada de suas agées 0 pedagégico. una vee que o abjtvo Innlor de sua agio deve sera mnchortacorstane © permanonte da ‘aprenetzager dos anos. Os dretores entrevista na pesqasavesatam que a presenga do CP ¢ fundamental na escola e que exe contin mito para. 0 tmabalho da drogio. Entendam que o tabalho do CP esti baad ‘0 thuno, ao professor ¢ 4 caminidede ecobr oss. «tx os Instandas ca eacnlee foradela Assim, ca perspective dbsdiretores, 0CP ¢ um profesional que integra a gestio. te partcpacan ras decides, & resporssve! pelo pedagdaico e iambém paticpa das ‘quetdes organizacionas « linsralune da esol Esa to parece sor compart pelos CP ineeagndae pesquisa, que ateretn as atBnacoes ergahuasias c, normutsnent, fica meri nels. sem poder se dedicar como gosianam ¢ do ‘verlam ao pedentsico,sobretudo no que se efee @formacdo dos plofesores dn excela,O protons éepe ese aes aca por erar ‘onialighes om suse agi. que, por sua vez, produ angi nos profisionais, pet testo causada ene © que eles acres {que dovem Ser efazer & que Nese atrudo como demanta. Was ‘0 que os kevaria a adertr a ess atitulcoes da dteso nla ne, dle aigum mogo. scam ave io pedem dar conta doles? Rotor femoe aera questo ait lana, und abordarmos conju de atriouges do CP pees diretores« profescores,ote pepe: noma oi ese Fn dina an, fica claro que os reves, evra afnern valor a ungdes pelagéaicasds CPs, na reaidadeacretamaqe “es dovem atendo ss rbpias nacesidades coianas dh col, ‘gue ecb por Iu com que 98 CPs priorze esse ateelinenlo, Texan de Indo ont aibagies de suo responeabthdad, princi bamente as de cao formal. 0s coordenacores pedagdgicos ma visio dos professores [A somnchunga dos distoros, os professonestambéinenterlem fo wabai co CP einno incudo gest, poi plana jano.com Gaeser € &10n eo entre o ana, o profesor ea diego. También dower a CP como tava implsionadona da redo entre as porte fa osela» como exhador do conhecimento com os profes: Pores. dtiieam essa eompreensio alegano que o CP doserwobe {invkas de gets oo asaumir a respaneatlidade pela escola na Fata Adodretor, tatendo ace cada do profesor, dos shunos, bers como ‘adminisna rina dbs profesor, ated as uryecias ocorrilas “Gurante 6 perod escolar até meso organizar 0 horano «coat ‘Sowliar em trol da sctetara Taber referemsen tribes Go CP hyalin & foclingio + 90 conto} tanto em rlagfo 0 Plonejamerto do prolescr quanto ds rotras da cscls ‘Obeerucse com fmbert para os professions es ale buigies seo prnfssoral suo mllipls ¢ dveses, emolvendo qustocs lige a polagégicn« 90 aminirato, rlacionadasadirentes {gupps. come gesiores prolesores, alunos © na "aigins polesoresentrevatosnaelcrla pesquisa tem qe | eee responsive por tx, cuds co compo docente, di apoio wo» Troleseres, lunes © fais’, cabondo a ele ada 1, onentar Tratisdhdes des projtor no cia a da...) responsaiiarse polo | Setrwobimente de ends cianca [.]expanizar os plarejmnertos ‘co mmr qu © professor va ester. E ele trim, segundo (os pofessores, qe eta dos alas indscptnad>s, do» paisips ‘Gentes e das ungndas da Secretaria de Edcacin. ‘Obversose ae, dy poate de vita dos profesor, 0 CP & do gett s taiki slaconador de preblemis sea os axe acometert tnd eves in lave eates ‘a priica daconte, sia aqieles weacionadbs ao cotilino estobr io hi de modo expiicto, rolerénca dos professes a0 papel fernador do CP No enlnto, wiianatdadas monsicnats pelos docenios sé lonmtvas, fais como audios no plasejamento dos Koniiles, Sugerratvilaes, orienta em regio a algunes ped ‘ae, ene tas. ‘Aas, pie os profesores © CP 6 um parce, mas ccupe lum lugar diferencia, de onde seria copne de socomtos em sos ngs, ern sis alas, em suas necsskas enfin, revel se fem sts percepabes sebne 0 papel deste profisioml © paralox fst x parcel solucenad de pmobienas Estavisdo conrbul stnonancira na costo da lenidade esse ptoisenal coma se vers ris adont, mas no qu se rfere tp posiconameato assum pelo CP na rao com os professores fda astfea ¢ flo de ora o CP colocarse ao lao cos docentes, tssumindo suas qvenes 2 expectaas, ra se poscionar a0 lao Gb dior, sda no papel de scion mueses adminstratvas 04 ole fice @tsbelho do profesor. “Oquendo aparece, saque ses de fundamental importinel, 6 a delinicao de um popel/ugar espeaico e ymvetio do CP na fseoa, opie deve resatar deur proceso de constinighe went dee profssonal 1A constituicdo identitiria do CP Ha dunsquesioes aie temes buscado responce en nosso p> inisase ae avers reformat aq, com oot de conta para Seompieensto solve quem & ese proftsional: Como se proceso Slevebgbes de orga entre se atnbuiges ea pertenca na Kenta Fhofisloal do CP? Que especicdads so rprevontaosda trabalho tho CP asumem na contigo do sa keris prfisions Isso poraue, segundo Pxtar (1987), astagem cto proftsiona fade stntrlere serait en tas ages 08 als, POF Sia Vr, Senta eos nage extn ented preiisional- Tal imagem Sobre a protssio, no canto, comtdise nos ralagics de trabalho, Ue acorto com e proceso i exrlictedo nas péginas precedente,CConito, & importante sponta que as forms wens ase (ao peio praftsonal adm so permaneates ou estanqnes, As cae rerraarn re um movimenta dsscteo constant, em UT > vevtorgas em que as earaceroeas da pessoa sun hist, fetiidates « competBrciss profisionns, sew desjos © mots Pett en confront permanente com aque se experaqe oss f feca, pense e alu sina ¢ proponta Teaeta consigear famblrn que. sé se pretesso ocore 08 interes oneadoaas ney ambiente ce trabalo, parece razcvel ihe oo domaie pifssoras ae natiigam desta iver aertatconsaost suas Konidades de moo concomsiante Asim, aaetir Klas cruldos pol dab, por exemplo, 20 ESTO Sabo em que tontorma o CP, oo venir novos sus cm in teins proiciona,aribem transfama o dretos eve permancs Teen deo imagem de que aque alibuigies sto do CP. oxen wa para professor: na Tea ern qe ee ecaeia 0 hanes una se cernportam em sale aula pra o coordeteos Sibu oo.» papel de slicionar de problemas, se 0 CP a tel evbuigao, pata ea consti de una Kitab de Mofecsor que noo town para si wesponsibidde pol formoqho fnlegal do imo. Tea geom ess conskberegSe, onda nS demos conta te ceaplcar a complexe que exwoive © proxem de corstiuiio see eaidades pofisionals Iso parqie srtanecesire pens ‘Seale com foro, as falas, ae comunidades, nas conse SE constr doco. na leulagia, na stuagSoeconomica eatin, Ov see tgs ne qur 6 demendtror ae no & possvel analer Lo Saige pete ou profional en cesaolamente, sr se ceeenhcertent anal po, considera ox elementos apontades hina, porque acexitanes que sep ela ania de sn gerarem antes aefdis neuen, moumerio ceri toe canker contrinscio sa amalhora das congeesde ersio apendaagernns cole Pre guna tingle de CP 6 rdatvamente now no que concern 60 feconhecimente desu exitanca nasescas, caso nao se consere Tee Somplenidne core-se 0 so de alrbuir a ele a culo pelos prodemas hisGxcos que er svencnn nny escola No entanto, sv pslamente on fies © esse mouimento ae ltsenemos caracterizar a aie cw CPs. que exereem profstio re Centernente natalia em textos legals anda que telat an Ghantoa fang). que empepedfundarnentd na escola sobretde ne Rea roncere s pessblldaes de mnehona ca ualkade db emsine ida aprenizager, nas que apresentam. com freqiénci, pou Givces sobre 0 nguiicado © a esintsagio de seu papel, asin Cerne wobro nuns fungiese atvinigdes O fatode anormatizago db faneao ver rltimento nova, a¢ racenes moans ngs css de formacao tricia espectica, no Gite de grangio, assim como 2 fst de ornacto comida que prave odesenvohstnonto oe ables especien a fargio de CP fazem que esse pofiesonse eorram a sias experncas cor docentes cma constitutes te sn idernidade de coordendor pesiogoae. Tem wise agies na escol, os CPs, assim como os dretores fe prolesores, reconhocom uma sre de dficikades enfrentades fovese prolicional take come » baka remuneracto. a grande Trtntilade de terelas, © pouco tempo para rales. a lata de rma especica, ese contexto, 0 qae manta ese profsral th contderagio pedagigia? Parete que us beneficos da cai, TBhwetu em rela a-quesies afenvas e raion sastntarn © trcanovem sia Kentficagéo com 2 fungao. Iso sgn: set reo lcclo, ser constlerado imparlante pelos dems, saber que tae inn conviulgo parao fundonarnento da cecolae pa a docena {lo poteson por exemple, De modo cortradio, no entanto edo tao inconpors on damier, convo: pofisional ral merpneta com conde de rvbalho fradeqaas, com drrana fle tbatho que ultepassa suas tals posiilades de age ¢ eam Dosen decacto as aliidades especticas& sua fur ‘Na pesisa que realzancs, ficou claro que o excesso de ot tuicées eanerias a0 CP, sabretado pees dlores ¢ prokesores, Inrlere sobromaneira na construc de una idence prison fl de coordenador paagético: primero, noraue ele reonce (wuss aibtgbes bo iportnues tee a tons paras ‘Rio, porque as integra a sue drsensées pessoas © mesm> & waar onlgoes possi, lean de iteg las Be dimansdes his 6tivicas, ss ¢ da profsio. Nese sentido, as fangaes do CP. ato HNolramenteeomosupetisor do trabalho docene,e do onetator ‘shenciona, que atendora Se secesidades cosnivs, aot ¢ ‘Sea oe alunos, kandemae en am conto do xpectatnas de ‘Shines, pas, professors e meso da dex ara ator a ese largo especto de demands, 0 CP irequar torent dina coisa e fz Dura, 0 que nos lve a questions papel do disauco na sonssicio des Wentidides prlisionais do GP como ewlio seu reconhecimenio e a wlorizacio das furgées onicadores, foatios © torsfermaoras do CP, eve dz Tornlas pan i mas em se ctlano aged fora coniraditrin 2 ose eenncimento? Tenors su ins frgasaluam nesse process: as cara: lerstioas ba tajaerta da exponiénei prafisina, permends pei Brot de una ceria, as Hdlae © concapetes mraduades fos campos pice eokegio © acai tek por inetneiae rites eae tenes de escela (como Orgaosco governo ¢ mvs. ‘Mado Ess tilimas exercem arande poder sobre of edeaores Neabam por asm prevalinca no movimento de tensio que Sceoctaza' connie de formas Konitéris. so porane, nose fino, ae longs alunies no processo — do sstemo, da ccodomis, Ge dexdo da escola — sto mult aifeente, tendo moior peso a8 ‘ereentacies qos fom ra poder. GF er de teers ‘Gomandar do eof, da crete, de professores. de pase alunos, Co penile de sobrevier na fio 6 dda pb arropracio Jo dgaiso domnante, vato que na excala no @aesito qn ele so ‘incule apenas as qutsies hisonicas ou as tess de experi {ER rofistonal. rms deve fom vincuarse& queso rericas ‘Sats sobre o qe a excel tem que ser @ fazer — sobre 0 ae Gk mean, CP, tom que sere fer Cantaitriamente, exigese ‘Gee que ate segundo o modelo antigo, remanescente do fano Me orkenags0 eheaciona, con prinaia pare 0 ckendimenio de Sunos e pais ¢a aarantin da aprendzagem © do torn conporta tonto ds anos. "ea coma aapctofundant da contin ds dntitade dese Holitona,aasunem slevinela quests slnguares do seo coe 6 xsi ess fun, tie comes nite posiol, su trata de formagio, seus dejo e nevesidadese. princisimanie, 0 modo He ingreso na fangao, Na pesguse que reulzamos, constatemos fe er sta mera os CPs ngessaram no cargo por mctivos ce ‘kos relaconatarn éirelamente com suas escoltas cu ses Pos fora o fo, As formas de ingeesso na funesa, apesar de hawer Fijians por meiode concn, enrcterzam-se majortaramente por conte de dregao, lkacao dos prres uansfertrcls pose a6 Intikdes et, Esesdads nos levaram a questonar 0 impacto na unsituicio da Henfilade profesional en uma tungso que nao ft femohila, pars a cu ro ee fol proparado, sbreto em relio I conptneias nececsirias pare exorcebs Tue foto, segundo a perspective teica que asumimos, io Iinpicta somente 0 CF, mas fre os profesores delores, fue venciam o ingresso do sieio na fungio nova por faores jemos, ea imager aie tem do CP ¢ de quem nao mete sacri lo pra ohare ressher oF problemas da escola, Pode ex a a frigen de una imagem sue aparoee com freqednch como repr: entagio da faneag de CP: ade tisienétio, ia a cumprie wna nis enase “impose, a de reser eneaminhar os problemas tbe pertniam 0 espago escola, sam cls de que nafurea forem (oss, Sour 201, Se, como diz Dabur (1997), 2 Wentdade profisona scons tui no abate, ne coliiane, obverse que © CP acenls em tins aves es dimensice reacionatse aracalaloras, dienes Aaloriadhs por ee ¢ pros demals na escala, dofinkoras do medo otno oe rapes sedative « come @defirid pelos outos de sas Felogdes, Nose conte 20 assur attuiSes diversas ¢ nor wezes nities, vevela uma evade de vohusonodor do problemas Ypagpdor de incendns”recebnde, en cuntraertila, demands ¢ da relacionadas, ram movimento allio de aribucaoe peter, Ine ds sonainicho de sia idenidade proisinal ‘Eses ance noe pormilram Wertifear que no éericio da fungdo ke CP predominan tenses de rs naturezseo ergans: at {nema a escola, devadas das relogdes com 0 dnetor, 8 prof: S516, OF pale € 08 alunos: as externas 3 escola, decorentes dasrelogoesccm o sistema de easno a voce, sebreudo quando {O tespomeblizam pelo ra rendnento do alin nos precessos| Xe aulizcan extra; ume tercefsensao fom crger nas proneas Aiedos, necose ¢ expertaivs do CP em relagdo a sa huncto (ip nevesidadss da eseda @ da olcagso, Algumae consideracies 1 reflex gue ora empronnemcs com 0 lato de Klett clerientos da hingao do CP que possbilem 2 compreensio de fu conatingso Slafiiia nos rete iti que sua identi ey reeda ne movimento de lmao onto as arinuges lenis. do extn ¢ seus slores UieySo, rofesoren, pal ¢ alunos, @ 96 entficagies a elas reacionoas que os CPs wsumer. No enten fo, esse notimerto € aoertundo pelis centradgoes yresentes no sislema escolar, dado qve as ar bulges lease trias posts se oalroniom com acclas roverietes de taetéria da proisio, {lo tops peseatt profiona do CP, urna ver qe tados mares envelvidos ua dindmia dos eccohe si roprsestantes tleconcepgces expestatvis qa cattegam na hsorckade qv, necesselament, implica contaigoes, sin alrmucao nos cond aster urgencl na mplementag30 do uma fermagio espeeticn para 9 coorderadr em. que, 90 lio de estulorLevicos que allcrcor suse concnpes educacionas © fudamertem sia priticas © a do profesor soja diets © conterpladas as especiales desi fargo, tas como: babi fates welcionas, estates de lermagao e de ensna,constuxao fe gest de ano. dominia de Andarentos éa eucacio e areas Cereltos, quit amas da sccinade e da nfnla e da adobe: ‘encialoprendizagem e deconsekineni) "se tp de os podria cna para a Sonsttigio dom (CP abate amanda 20 now, 40 Onto © A propre aprendzoger, ‘cepa, portato, nao 5 de promorer, mas de pensar, planer € ie Solver a formacio centtnuada de seus protessores ma escola Para alm da forma, no enlanto, so necesstas aes no Ambito dan palics pleas ecracionai, peopestas impkren- rs lads peas instincies onemamen ais, soretudo no aue we relere & leglingo da ngio do CP, cortemplando-a na lgiaco nara etned que aprofininalayio poss conti poms contigo te sun tendo Enivefant, ¢ preciso tr eidado, como ja speatado enteror- mnie, para ae os iwestinentes etosna func, em qualgue das Inulancne propontae, mio tagam em seu boi a cence de que esse poston soto, sera eapur de sohconaro problema ds esol, Giqe 180 cet arontecer, hoa vss a stungso que caractrzn ms fescolasnaatadace IDUGIAN!, SOUZA 2011). E precio ter cers {le qic os roller da ducago 56 ser30 Wats adeqadarente ‘guard formaloscomo responce de un cdetvo de profisio pals qu carcom do investivento em a formagso. Ou seb, no tsa vest na onagio dor CP», na neematzaso da fimgio. ns tagao de plano de cara, re eagdo de cones pera que ele [ssa assur cu pape de ‘ormader de profesores Sem invest Jor exer, ne formacéo inca de professores, na foxma de ny (si dos prefoscros 9 caera, na crag de condcies par a orstregSo dos projebepaltcs podagégion ax excolas ete ‘creams que o CP € um profesional fuamental na oxo Ja. como antler das agoes, corm lorinador dos alucadores portono, como tasiormador ds condoes de ensino e apren Zane, Enetao, &precso qe ele taba com o coletivn, 0 ave Uinplea o-emvekinenia dos demnis atores ch exe, cu proceso ectonnliuiao Kents doves provocarmadansacem four modo: We yersar © gk, provcconda win movimento co consttigso das ‘Werikdades de toes os profisicnais da escola, alm ce seus atinos Como facia esse proceso € 0 deseo que se apresenla 16s fovmadones nas unieeslades ou nas escola, Roferincias bibliograticac ‘Aoos, LR. A dimers sec poe de fargo doce a borin post Bind, EB, 6, AbNEDA. CR CHESIN, L ae) O coorenadr dogg ee formogic decent. so Pal, a. 2000 »