Cultura Organizacional

CULTURA ORGANIZACIONAL 1

Sesin No. 11

Nombre: Poder y poltica en la organizacin

Contextualizacin

Las relaciones de poder estn asociadas a las posiciones que cada miembro de
la organizacin ocupa dentro de la institucin educativa. Actualmente las
relaciones de autoridad o poder (actos provocados por la fuerza o donacin) se
han relegado al ejercicio de un liderazgo legtimo.

Desde el concepto de poder se puede hablar en trminos del liderazgo que cada
uno de los actores ejerce en un espacio especfico. Esto no quiere decir que no
existan acciones que se ejerzan por medio de la autoridad, quiere decir que el
tipo de autoridad que se ejerce est relacionada con base en el respeto de la
integridad y dignidad de los estudiantes u otros actores, as como en total
observacin a sus derechos.
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Introduccin al Tema

Si bien un lder educativo detenta un poder especfico sobre el comportamiento

de otros actores, este poder no se ejerce como en el caso de una empresa u
otras organizaciones sociales.

En las instituciones educativas es muy importante considerar que el poder que

un director ejerce sobre los empleados del centro escolar no es el mismo que
deba ejercer con los padres de familia y mucho menos con los estudiantes.
Cul es la lnea divisoria entre el poder legtimo y el agresivo? Aquel que se
ejerce con el apoyo de la comunidad escolar.

La diferencia entre el ejercicio del poder y las acciones que un lder realiza se
encuentra en el principio bsico de hacer poltica. La poltica entendida de forma
contempornea se asocia a las acciones de cabildeo, acciones de bsqueda de
acuerdos y basada en los argumentos slidos.
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Explicacin

Comparacin entre el liderazgo y el poder

Para mostrar las diferencias entre el ejercicio del poder y el liderazgo es

importante caracterizar a cada uno en su justa dimensin. Mientras que el
ejercicio del poder es utilizado por sujeto A para influir en la conducta de B, sin
que ste sepa para qu lo hace, el liderazgo pone nfasis en las metas tratando
de ejercer de esa manera influencia en B.

sta es la principal caracterstica que diferencia a un lder de una autoridad,

pues el lder pone el enfoque en las metas y en la congruencia de su conducta y
la de sus seguidores. En tanto que para la autoridad es indispensable la
dependencia del sujeto B, por lo que debe ejercer una influencia jerrquica, en
muchos casos irracional, pues su principal argumento es su mismo poder.

El seguidor no depende del lder, sin embargo el lder posee un camino idneo
para llegar a la meta y tiene la posibilidad de dirigir a los seguidores por ese
camino. El poder por su parte es coercitivo y se fundamenta por la posicin de la
autoridad dentro de la organizacin.

El liderazgo es coactivo, es decir, puede ser un grupo con varios liderazgos en

donde un grupo est unido por la consecucin de los objetivos. Las actividades
con base en un liderazgo compartido requieren de la distribucin de ventajas de
cubrir el objetivo.

Imagen 1. Extrado del Portal Belt.es Del jefe al lder: la excelencia.

http://www.belt.es/expertos/home2_experto.asp?id=5491
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En el ejercicio del poder suelen existir sanciones y represalias con base en la

normatividad de la organizacin. En el caso del liderazgo existen consecuencias
de las acciones, as como polticas de recompensas por las funciones
satisfactorias en el ejercicio de sus funciones.

Bases del poder

Las acciones coercitivas suelen tener un importante bemol en trminos de la

motivacin del personal, pues regularmente est fundado en el miedo. En este
sentido, es importante que el director del centro escolar transite del ejercicio de
la autoridad a un liderazgo directivo en donde pueda ejercer el poder desde una
posicin de recompensas - consecuencias y no desde una posicin de
sanciones - desventajas.

Regularmente el director de las escuelas ejerce el poder sobre otros debido a su

posicin jerrquica dentro de la organizacin. Sin embargo esto puede ser
sustituido con mejores resultados si se procura una buena lectura de las
condiciones normativas y reglas de la organizacin, de esta manera el director
podr compartir con el colectivo escolar la vigilancia de las reglas de la
organizacin.

La organizacin piramidal en donde se ejercen acciones regularmente arbitrarias

y no basadas en la razn, puede sustituirse de manera clara por una estructura
horizontal basada en reglas claras, acceso a la informacin, influencia basada en
conocimientos y delegacin del quehacer deductivo.

Como puede verse de forma clara, el lder tambin ejerce un poder en la

organizacin, sin embargo este poder est sustentado en la informacin, en el
respeto de los derechos de los miembros de la organizacin, en las acciones de
cabildero, en la gestin escolar y sobre todo en la rendicin de cuentas.
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Dependencia y tcticas del poder

Las tcticas para ganar poder en las organizaciones son muy diversas y pueden
ir desde los atributos personales hasta hacer mrito dentro de la organizacin.
El siguiente esquema resume las posibilidades de tcticas para la generacin de
poder en la organizacin:

Imagen 2: Extrada de Portal Poder Influencia y Organizacin

http://www.monografias.com/trabajos61/poder-influencia-organizaciones/poder-influencia-
organizaciones2.shtml#ixzz2ft4IjY8T

Podemos hablar de las siguientes tcticas para incrementar el poder en la

organizacin:

1. Atributos personales:
a. Expertis: hacer experiencia en temas importantes para la
organizacin.
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b. Poco recomendables es utilizar la atraccin personal, vestir bien y

tener siempre un buen aspecto.
c. Esfuerzo: legitima la opinin de un lder.

2. Atributos de la posicin:
a. Se puede asumir una posicin crtica sobre algunos temas
relevantes para la organizacin.
b. Expandir la red de comunicacin dentro y fuera de la organizacin.
c. Flexibilidad en los procedimientos, con la posibilidad de encontrar
nuevos aprendizajes.
d. Hacer visible el trabajo personal. Rendicin de cuentas, sobre todo
de los logros.
e. Asumir un papel relevante en las labores de la organizacin.
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Conclusin

Desde el concepto de poder se puede hablar en trminos del liderazgo que cada
uno de los actores ejerce en un espacio especfico. Esto no quiere decir que no
existan acciones que se ejerzan por medio de la autoridad, quiere decir que el
tipo de autoridad que se ejerce est relacionada con base en el respeto de la
integridad y dignidad de los estudiantes.

Para mostrar las diferencias entre el ejercicio del poder y el liderazgo, es

importante caracterizar a cada uno en su justa dimensin. Mientras que el
ejercicio del poder es utilizado por sujeto A para influir en la conducta de B, sin
que ste sepa para qu lo hace, el liderazgo pone nfasis en las metas tratando
de ejercer de esa manera influencia en B.
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Para aprender ms

Consultar el artculo Mecanismos de influencia en las organizaciones y

tcticas de liderazgo

Gonzlez Simn, M. y Guenaga Garai, G. (s.f.) Mecanismos de influencia

en las organizaciones y tcticas de liderazgo. Universidad del Pas Vasco.
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones

Una vez revisada la informacin de la sesin, debers elaborar un cuadro

comparativo en donde organices la informacin, e identifiques semejanzas y
diferencias entre el liderazgo y el poder.

Recuerda que un cuadro comparativo se caracteriza por:

Presentar la informacin en un nmero determinado de columnas, las cuales

dependen de los aspectos o elementos a comparar.
Permitir la identificacin de los aspectos a comparar y presentar sus
caractersticas.

Los aspectos a evaluar son:

Cartula (universidad, maestra, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,

fecha y ttulo del trabajo)
Ttulo del cuadro comparativo (enunciado breve y preciso que permita
identificar los aspectos a comparar)
Representacin grfica del cuadro comparativo (identificar los aspectos o
elementos a comparar e identificar las caractersticas de cada uno de
ellos)
Ortografa y redaccin
Bibliografa (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)

Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrs que subirla a la plataforma en el

lugar indicado.
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Bibliografa

Czares, L. (2007) Planeacin y evaluacin basada en competencias

Mxico: Trilla.

Delval, J. (2006) Hacia una escuela ciudadana. Espaa: Editorial Morata.

Flores, M. (2010) La escuela como organizacin de conocimiento. Mxico:

Editorial Trillas.

Gallego, A. (2007) Organizacin escolar. Mxico: Desarrollo Documental

Editores.

Hanson, M. (1997) La Descentralizacin Educacional: Problemas y

Desafos. PREAL.

Senge, P. (2002) La quinta disciplina. Escuelas que aprenden. Colombia:

Editorial Norma.