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ANALISIS DEL MODELO NACIONAL DE ACREDITACION DE PROGRAMAS

DE ESTUDIOS SUPERIOR UNIVERSITARIA DEL PERU Y CHILE.

CUADRO COMPARATIVO DE PERU Y CHILE

PERU CHILE

ORGANISMO SINEACE ( Sistema nacional CNA (Comisin Nacional de


ENCARGADO DEL de evaluacin, Acreditacin y Acreditacin)
ASEGURAMIENTO certificacin de la calidad
DE LA CALIDAD educativa)

ETAPAS DEL 1.- Autoevaluacin 1.- Autoevaluacin


PROCESO DE
ACREDITACIN 2.- Evaluacin externa 2.- evaluacin externa

3.- La acreditacin, entendida 3.- pronunciamiento de la


como reconocimiento pblico
al cumplimiento de Entidad acreditadora
estndares por parte de una
institucin.

DIMENSIONES 1.- Gestin estratgica. 1.- Propsitos e


institucionalidad de la carrera
2.- Formacin integral. o programa.
3.-Soporte institucional. 2.- condiciones de operacin
4.-Resultados. 3.- resultados y capacidad de
autorregulacin.

CRITERIOS PARA Opcin 1: No se otorga la 1.- acreditar la carrera o


LA ACREDITACIN acreditacin, si algn programa hasta por un plazo
estndar no se logra. mximo de 7 aos, indicando
en los acuerdos
Opcin 2: La acreditacin se correspondientes la fecha de
otorga por 2 aos, si todos los trmino de la acreditacin.
estndares se logran pero
alguno de ellos con debilidad, 2.- no acreditar la carrera o
es decir no se logra programa, cuando no alcance
plenamente. Al vencimiento un adecuado nivel de
de este plazo, si se cumplimiento de los criterios
demuestra un logro pleno, se de evaluacin y del perfil de
ampla la vigencia de la egreso definido
acreditacin hasta completar
los 6 aos. Opcin 3: La
acreditacin se otorga por 6
aos, si todos los estndares
se logran plenamente, y por
tanto, no es necesario hacer
revisiones intermedias.

Incluye una Matriz de El proceso de autoevaluacin


Evaluacin y adems se realizado, sirve para
GUAS DE refiere al proceso de considerar el potencial y as
AUTOEVALUACIN identificar fortalezas y
evaluacin externa en donde
Y EVALUACIN debilidades y definir acciones
indica que estar descrito a concretas de mejoramiento.
EXTERNA futuro en una directiva
correspondiente.

II. ANLISIS DEL CASO EN BASE A LA MATRIZ DE ESTNDARES


NACIONALES PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS:

Al analizar de manera integral los factores y estndares contenidos en las dos


dimensiones que se presentan en el caso, encontramos las siguientes fortalezas
y debilidades:

F1- PLANIFICACION DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: Los programas se


encuentran en revisin peridica a fin de atender a los requerimientos y
demandas tanto de los estudiantes como de los docentes apuntando a la calidad
educativa que brinda, estableciendo con claridad sus objetivos y metas. As
mismo los recursos se van implementando a fin de atender el cumplimiento de
los propsitos brindados por la institucin.

Sin embargo, con la finalidad de alcanzar la calidad educativa, en algunos casos


estos programas responden ms a ello, que propiamente a la realidad social y
cultural donde se mueve la universidad.

F2 - GESTION DEL PERFIL DEL EGRESO: El perfil de egreso se encuentra


validado, actualizado, difundido a toda la comunidad. Estas caractersticas
aseguran que se est proporcionando todos los medios y conocimientos
necesarios para que el egresado pueda desarrollarse dentro de un medio
competitivo con todas las herramientas necesarias para un eficiente desempeo
posterior, segn el programa elegido.

Sin embargo, es importante que la carrera no slo atienda a las necesidades del
programa sino que est orientada a una visin ms holstica que dote al
egresado no slo de conocimientos sino de estrategias vinculadas al desarrollo
de las habilidades blandas.
F3 - ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD: El plan estratgico de la Facultad se
elabora en forma participativa por autoridades, administrativos, docentes,
estudiantes y grupos de inters. Tambin existe un procedimiento denominado:
Evaluacin de Medio Trmino (cada 6 meses), que permite a la facultad revisar
peridicamente las polticas y objetivos institucionales y alinear el plan operativo
de la facultad con los objetivos institucionales.

Sin embargo, no se cuenta con actividades, plan de difusin y socializacin del


Plan Estratgico ni polticas y objetivos que l define. El periodo de evaluacin
de medio trmino es muy corto, 6 meses.

F4 - PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE: El programa de estudios tiene


las competencias que debe tener un estudiante cuando ingresa y egresa (perfiles
de ingreso y egreso).

Las competencias han sido asociadas a las asignaturas a lo largo del plan de
estudios. Se encuentran definidas las competencias que el estudiante debe
lograr al finalizar sus estudios.

Sin embargo, si bien existe un sistema de evaluacin estandarizado este podra


mejorarse para incorporar nuevos y mejores instrumentos de evaluacin que
permitan medir con mayor propiedad el logro de las competencias.

F5 GESTION DE LOS DOCENTES: Se lleva a cabo evaluaciones peridicas


con el fin de desarrollar planes de mejora en las actividades realizadas por los
docentes, tal es el caso de la evaluacin que se llev a cabo en el 2016 en la
que se reformul un plan operativo en los trabajos de investigacin que los
docentes de tiempo completo debern realizar a fin de mejorar la calidad
educativa.

Sin embargo, en la gestin de los docentes de calidad, no se ha considerado la


evaluacin en tres pasos: 1 a cargo de los estudiantes, 2 a cargo de los
profesores (sus pares) y 3 una autoevaluacin. En base a esta informacin las
autoridades pueden tomar las mejores decisiones y de esa manera preservar la
calidad.

F6 SEGUIMIENTO ESTUDIANTES: En la actualizacin curricular del plan de


estudios del 2015 se dise el perfil de ingreso del alumno al programa
incluyendo los objetivos, criterios y estrategias de enseanza.

Sin embargo, en la actualizacin curricular realizada en el 2015, no se plante


ningn tipo de actividades extracurriculares que permitiran que el alumno se
desarrolle de una manera integral. Tampoco se disearon talleres de desarrollo
de habilidades para los estudiantes que pudieran haber ingresado con
deficiencias en el perfil de ingreso.
F7 INVESTIGACION: Cuentan con polticas de retroalimentacin; que ayudan
a alinear y actualizar sus polticas y objetivos institucionales, dndole prioridad a
las actividades de investigacin que realizan los docentes a tiempo completo.

Sin embargo, los docentes de tiempo parcial no participan en actividades de


investigacin, ni existe una poltica institucional que los exija y gue en este
importante complemento de investigacin docente.

F8 -RESPONSABILIDAD SOCIAL: La universidad cuenta con una buena poltica


de liderazgo y emprendimiento que le permite identificar puntos de mejora y
renovar de forma permanente sus objetivos institucionales referidos a la
responsabilidad social y ecolgica.

Sin embargo, no se cuenta con un programa definido y preciso de


responsabilidad social ni polticas ambientales que le permitan integrar el perfil
del egreso con la sociedad peruana actual y los problemas ecolgicos.

- Tomando en consideracin esta informacin, a continuacin presentamos


ciertos aspectos de mejora:

1. Recomendar que se establezcan mecanismos sistematizados de monitoreo,


evaluacin y decisin conducentes a reunir evidencias sustantivas del
cumplimiento del Perfil de Egreso.

2. Disear planes y medidas que mejoren los conceptos relativos a buen


gobierno, reputacin y tica en la gestin, compromiso medioambiental,
desarrollo sostenible, promocin de la salud, multiculturalidad, discapacidad,
accin social o cdigo de buenas prcticas. Evaluando de manera
permanente los logros de las polticas internas en responsabilidad social.

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