el presente documento el estudiante podr reconocer los aspectos histricos que intervi

nieron en el desarrollo de la medicin, como aspecto fundamental para la evaluacin d

e los atributos psicolgicos en cada uno de los contextos histricos. Lo anterior permitir
que el lector comprenda de manera clara cules han sido los factores ms influyente
s en la constitucin de la medicin como ciencia del comportamiento. Por otra parte,
se espera que a partir del recorrido histrico se reconozcan aspectos clave para el des
arrollo de las tcnicas de medicin y su relacin con el rea educativa, organizacional,
clnica y social, como parte del proceso evaluativo que precede a los planes de accin e i
ntervencin profesional. Finalmente el contenido de la lectura facilitar que el estudiante
pueda asumir una visin crtica y reflexiva en torno a las tcnicas psicomtricas que a
ctualmente son usadas para medir los mltiples constructos que permiten comprender el
comportamiento en sus diferentes contextos, con lo cual se espera incentivar el desarr
ollo de propuestas innovadoras en el campo de la medicin y evaluacin de los procesos
psicolgicos humanos. RECOMENDACIONES ACADMICAS Se recomienda al lector que realic
e una indagacin complementaria del tema, con el propsito de profundizar sobre el co
ntexto social, histrico y biogrfico de cada uno de los principales autores que contribu
yeron en el desarrollo de tcnicas y procedimientos de medicin en el campo psicolgic
o. De igual forma, se considera necesario que el estudiante haga uso de sus recursos
acadmicos con el fin de generar un proceso de aprendizaje basado en la integracin
de la informacin a partir de los conocimientos previos, experiencias y competencias de
sarrolladas durante el proceso de formacin. Adicionalmente se sugiere utilizar los recursos
didcticos disponibles en la plataforma, puesto que se encuentran diseados para que l
os estudiantes tengan una aproximacin prctica de manera clara y comprensible, en to
rno a los fundamentos conceptuales, tericos y empricos que componen el objeto de e
studio de la psicometra. Por otra parte se recomienda que los estudiantes asuman un
rol activo y participativo dentro de los espacios acadmicos, puesto que de esta forma
el estudiante estar en capacidad de construir redes de conocimiento basado en el anl
isis, la interpretacin y la significacin de los acontecimientos y contenidos relativos al
proceso de toma de decisiones, con un carcter tico y profesional dentro del campo
de la psicometra. Si el lector desea utilizar esta informacin como fuente de informaci
n bibliogrfica deber cumplir con los parmetros definidos en el manual de publicacio
nes de la American Psychological Association (norma APA), y con lo establecido por la
ley sobre derechos de autor y propiedad intelectual. 3
DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMTICAS 1.
La edad antigua de la psicometra. Los antecedentes histricos de la psicometra, se pue
den situar sitan en China (2200 a. C.), en donde surge la necesidad de medir las car
actersticas psicolgicas relacionadas con las habilidades artsticas, literarias y matemticas
de las personas, con el fin de seleccionar a los mejores ciudadanos para ejercer cargos
de ndole poltico. De esta forma fue necesario implementar mtodos estrictos que perm
itieran identificar las aptitudes idneas para cumplir con las funciones requeridas. El pro
ceso evaluativo present mltiples modificaciones durante los aos 200 a. C. hasta 1370
, en ste ltimo fueron definidas y estandarizadas las pruebas de seleccin que deban
aplicar los ciudadanos candidatos a ocupar el cargo pblico ms alto en China, conocido b
ajo el nombre de Mandarn. Segn Gregory, citado por Aragn (2015), las pruebas de sel
eccin incluan aislamiento social para el diseo y la redaccin de documentos relaciona
dos con aspectos polticos, normativos, y religiosos, adicionalmente el candidato debera
demostrar habilidades en aritmtica, equitacin, artes y conocimientos culturales sobre la
s costumbres y comportamientos sociales de los ciudadanos. De igual forma, estos proce
dimientos evaluativos fueron abarcando varios contextos y situaciones en los que surga
la necesidad de reconocer y clasificar las caractersticas psicolgicas de los sujetos, por
medio de pruebas escritas. Este fenmeno representa una clara aproximacin al desarroll
o de tcnicas de medicin y fundamentos tericos que forman parte de lo que hoy e
n da se considera como base fundamental para la psicometra. Teniendo en cuenta que la
clasificacin de las aptitudes represent un nuevo campo de inters para la edad antig
ua, en 380 a.C. el filsofo griego Platn publica su obra ms conocida, bajo el nombre
de la repblica, all realiza una reflexin crtica sobre las diferencias individuales relacio
nadas con las virtudes y cualidades de los seres humanos; segn Platn, las capacidade
s mentales varan de acuerdo a la psique de cada persona, es decir que la personalid
ad, el intelecto y la moral se evidencian en algunos ms que en otros, por tanto no
todas las personas poseen habilidades para todas las ocupaciones. De esta forma, se prop
one una divisin estratificada de acuerdo a las caractersticas ms comunes en los ciud
adanos de Grecia, las cuales establecieron la primera clasificacin socio-
poltica de acuerdo a las capacidades de los ciudadanos, en donde los sujetos que pos
ean las virtudes del conocimiento y la sabidura eran encargados de dirigir y gobernar
el territorio; por otra parte, las personas que manifestarn aptitudes para manipular ma
teriales, recolectar alimentos y producir insumos para el consumo, fueron conocidos com
o artesanos, los cuales cumplan funciones de 02 ------- POLITCNICO GRANCOLOMBIANO
PSICOMETRA 4

mantenimiento del rea productiva. Asimismo, los sujetos que demostraban capacidades
de valenta, honor y fortaleza, eran seleccionados para defender los intereses de la ciud
ad. (Aragn, 2015) En cuanto a los aportes realizados durante la Grecia Antigua, se ide
ntifican aspectos polticos, sociales y culturales que determinaron la necesidad de estable
cer procedimientos mtricos para responder a las inquietudes asociadas a las diferencias
individuales y caractersticas psicolgicas de los seres humanos, no obstante slo hasta
el siglo XIX la psicometra comienza a estructurar los fundamentos tericos y conceptual
es para el desarrollo de conocimiento cientfico y tecnolgico. El estudio de las caracter
sticas generalizables. De acuerdo con Rojas (1998), un evento importante para el estudi
o de las diferencias individuales, surge en el observatorio de Greenwich, con el trabajo
del matemtico Friedrich Bessel, quien se interes por indagar sobre las diferencias indi
viduales en la velocidad de procesamiento de informacin visual, usando como sujetos d
e estudio al director del observatorio Nevil Maskelyne y su ayudante Kinneybrook, puest
o que estos dos cientficos mantenan diferencias constantes debido a los resultados obt
enidos en los clculos de la velocidad y desplazamiento de las estrellas. A partir de es
ta situacin, Bessel se propone investigar sobre las variables que afectan los valores de
medicin a nivel intrapersonal e interpersonal, encontrando as que las fuentes de erro
r eran provenientes de las diferencias de los sujetos y no del clculo realizado, puesto
que los tiempos de reaccin visual al momento de identificar el objeto astronmico pr
esentaron variaciones significativas entre cada uno de los participantes del estudio, lo cu
al sugiere que las personas manifiestan caractersticas particulares a la hora de captar y
 procesar la informacin, lo que es medible por medio de tcnicas psicofsicas. Posteriorme
nte, los estudios fueron orientados hacia la medicin de los procesos bsicos correspond
ientes a la sensacin y percepcin de estmulos, lo cual represent un avance significati
vo para la comprensin de los fenmenos fsicos y psicolgicos relacionados con el pro
cesamiento de informacin sensorial, el reconocimiento de las propiedades fsicas de los
objetos y las respuestas originadas por los sujetos despus de ser expuestos a un est
mulo particular. Weber y Fechner, fueron los primeros cientficos que se interesaron por
las caractersticas generalizables a partir del estudio de los umbrales de percepcin de
los estmulos, en donde a travs de una serie de experimentos en humanos, encuentra
n que la capacidad que exhiben los participantes para detectar los estmulos, depende
en gran parte del grado de intensidad con que se presenta por primera vez el estmul
o, es decir que existe una mayor capacidad para identificar la diferencia de los objetos
cuando las propiedades fsicas son significativamente diferentes al estado inicial. Para el
caso contrario, los sujetos presentaron dificultades en el reconocimiento de dichas diferenc
ias entre los estmulos. (Goldstein, 1988) 5
Los resultados derivados de las investigaciones que Weber y Fechner llevaron a cabo d
urante 1829, permitieron demostrar la existencia de mtodos objetivos aplicados a la m
edicin de procesos mentales, que hasta el momento eran considerados como aspectos subj
etivos de difcil valoracin experimental, estas reducciones tericas se conocieron posterior
mente como la ley de Weber. Por otro lado, se reconocen aportes importantes por par
te del mdico Francs Esquirol, quien desarroll estrategias de medicin para evaluar las
caractersticas asociadas a las deficiencias de orden intelectual, con lo cual logra establ
ecer una diferenciacin clara entre cada uno de los niveles de la discapacidad y su rel
acin con las afectaciones en el rea del lenguaje. (Buitrago, 2008) Los resultados encon
trados por Esquirol, permitieron que el mdico Estadounidense douard Sguin diseara
procedimientos educativos para la evaluacin y el entrenamiento de las funciones sensori
o-
motoras en nios con discapacidad intelectual, para lo cual fue necesaria la construccin
y aplicacin de pruebas que permitieran realizar mediciones ms precisas de la intelige
ncia, sin que las limitaciones del lenguaje afectaran los resultados, por tanto se recono
ce la necesidad de elaborar las primeras pruebas con estmulos no verbales. (Rojas, 1998) La
consolidacin de la psicologa como ciencia experimental en el ao de 1879, trajo con
sigo la necesidad de implementar mtodos sistemticos, para garantizar que los resultad
os fueran objetivos y replicables, razn por la cual Wilhen Wundt, decide fundar el pri
mer laboratorio de psicologa en la Universidad de Leipzig Alemania, con el objetivo de
realizar estudios experimentales sobre la fisiologa de la conciencia humana. Para llevar
a cabo su investigacin, Wundt desarroll el mtodo de la introspeccin, el cual consist
e evaluar los elementos que componen las experiencias sensoriales de los individuos, a
travs de una rigurosa valoracin de los factores bsicos asociados a la atencin, perce
pcin y tiempos de reaccin frente a la exposicin de estmulos. (Brennan, 1999) Segn
Garaigordobil y Hogan, citados por Aragn (2015), Wundt propone una serie de aspecto
s metodolgicos relacionados con los procedimientos de medicin y evaluacin de los fe
nmenos psicolgicos, dentro de los cuales se encuentran: Estandarizacin de las condici
ones experimentales, lo cual indica que se deben establecer criterios generales para la
medicin de todos los sujetos, en tanto que una leve variacin podra generar alteracio
nes y sesgos en los resultados. Reconoce que para obtener estatus cientfico, la psicolog
a debe basar sus deducciones e inferencias a partir del uso del mtodo cientfico y no sol
amente de los principios filosficos. El conocimiento de la conciencia debe ser el resultad
o de comprobaciones empricas sobre los procesos mentales ms bsicos, tales como la
velocidad en el procesamiento de la informacin visual, auditiva, tctil, gustativa, la dete
ccin de las propiedades fsicas de los estmulos y las respuestas simples de motricidad.
6 POLITCNICO GRANCOLOMBIANO PSICOMETRA

varios instrumentos para medir la inteligencia a partir de tareas de discriminacin y ag

udeza visual, puesto que l consideraba que las capacidades intelectuales son el resulta
do de niveles altos en el desempeo de las funciones senso-
perceptuales, es decir que entre mayor habilidad sensorial posea un sujeto, mayor ser su
capacidad intelectual. (Icfes, 2009) Para comprobar sus hiptesis, Galton decide hacer uso
de procedimientos estadsticos para determinar los coeficientes de correlacin entre las
variables, las varianzas de las puntuaciones y los promedios de las mediciones, esto le
permiti a Galton ser reconocido como el primer cientfico en aportar conocimientos ma
temticos para el anlisis cuantitativo de la inteligencia. (Muiz, 2010) Por otro lado, el
psiclogo Norteamericano Mckeen Cattell, desarroll su propuesta terica sobre la medici
n de la inteligencia, a partir de las tcnicas psicofsicas aprendidas durante su trabajo
con Wilhem Wund en el laboratorio de psicologa de la Universidad de Leipzig. Posteri
ormente y bajo la supervisin de Galton, Cattell profundiza sus estudios sobre las difer
encias individuales en el rendimiento funcional de los procesos bsicos, para ello decide
disear la primer batera psicomtrica conformada por un conjunto de 50 pruebas dest
inadas a medir el rendimiento intelectual y el desempeo acadmico en jvenes universitari
os. Las pruebas constaban de tareas relacionadas con la evaluacin de la agudeza y dis
criminacin sensorial, tiempos de reaccin y biseccin visual de lneas, tasas de movimie
nto, presin de dinammetro, percepcin de diferencias de peso, reas sensitivas, memo
rizacin de letras, velocidad de respuesta a juicios, nominacin de colores en intervalos
cortos de tiempo e identificacin de umbrales de dolor. (Hogan, 2015) En 1890 Cattell
realiza la publicacin de sus resultados, utilizando por primera vez el trmino de prueb
a mental, lo cual represent su segundo aporte para la psicometra, puesto que hasta l
a fecha, segn Hogan (2015), se mantiene el uso del concepto de test o prueba ment
al para especificar la medicin de los factores relacionados con la inteligencia. Sin embar
go, estos resultados no fueron favorables para explicar la relacin entre el desempeo
de las funciones bsicas y la inteligencia, puesto que los participantes que obtuvieron
puntajes altos en la evaluacin de los procesos bsicos, no manifestaron tener buen de
sempeo acadmico, por otra parte, los resultados arrojaron que los estudiantes que fu
eron evaluados con desempeo alto a nivel acadmico, demostraron ejecuciones mnimas
en las pruebas de agudeza y discriminacin sensorial, por tanto, la conclusin general
del estudio indic que existe un bajo nivel explicativo y predictivo entre la medicin d
e los factores sensorio motores y el rendimiento acadmico, lo cual evidencia fuertes di
screpancias respecto a la validez de los instrumentos de medicin de la inteligencia. Post
eriormente estos hallazgos representaron un cambio de paradigma en la concepcin de
los procesos subyacentes a las capacidades intelectuales, razn por la cual fue necesario
 reevaluar la clasificacin de las aptitudes teniendo en cuenta que la evaluacin del int
electo incluye la medicin de las habilidades

Para Hogan (2015), la publicacin en 1905 de la primera versin de la escala de inteli

gencia llamada Binet-
Simon Scale, represent un gran avance para la psicometra, especialmente para el cam
po de la evaluacin de la inteligencia, puesto que al incluir actividades relacionadas co
n el uso de razonamientos complejos, decisiones y valoraciones, se esperaba obtener un
a evaluacin diagnstica mucho ms precisa que las elaboradas por mdicos y pedagogo
s, debido a que de esto dependera la modificacin y ajuste de las condiciones escolar
es para estudiantes cuyas dificultades de aprendizaje estuvieran relacionadas con la presenci
a de dficit mentales. La primera versin de la escala de inteligencia Binet-
Simon, estuvo compuesta por treinta reactivos, los cuales fueron organizados en orden
ascendente de acuerdo al grado de dificultad de las actividades, en el que segn Mora
y Martin (2007), se incluyen pruebas para medir procesos mnmicos, pensamiento diver
gente, discriminacin de informacin y razonamiento verbal, junto con algunas tareas de
agudeza sensorial, coordinacin motora y visual. Adicionalmente la prueba cont con pa
rmetros detallados para la aplicacin y seleccin de los participantes, puesto que solam
ente fueron evaluados 50 nios con edades comprendidas entre los tres y doce aos, i
ncluyendo grupos comparados en donde participaron nios con rendimiento normal, y s
ujetos con bajas capacidades intelectuales. Los resultados obtenidos mostraron tendencias
de Figura 2. Evaluacin de las diferencias individuales. (s.d.) Fuente: elaboracin propia. 3.
Elaboracin de la primera Escala de Inteligencia A partir del fenmeno humanista por el
cual atraves Francia durante la primera parte del siglo XX, los factores polticos y so
ciales ocupan un papel preponderante dentro de las necesidades que demandaron mayor
atencin por parte del gobierno Francs, en este sentido, las instituciones de salud y
educacin recibieron un gran apoyo por parte de las entidades oficiales, especialmente l
as instituciones de educacin escolar, en donde inicialmente, el Ministerio de Educacin
implement planes de intervencin mdica y psicolgica con fines de mejorar la calidad
y el rendimiento escolar en colegios de Paris (Icfes, 2009). Para lograr estos objetivos,
fue necesario que los psiclogos Alfred Binet y su asistente Theodor Simon, disearan
un mtodo para identificar las principales causas del bajo rendimiento y fracaso escolar,
para ello deban clasificar los estudiantes con bajas capacidades intelectuales, estudiante
s con dificultades de adaptacin al contexto y estudiantes que manifestaban poco inters p
or las actividades acadmicas. Binet y Simon reconocieron que las pruebas basadas en la
medicin de los procesos bsicos haban sido un fracaso, deciden elaborar un instrume
nto para la evaluacin de las habilidades mentales superiores tales como: razonamiento
verbal, juicios, adaptacin, imaginacin sentido comn, decisiones, iniciativa, persistencia y
reconocimiento de sus propias capacidades. (Garaigordobil citado por Aragn, 2015) 9
respuestas generalizadas en los primeros reactivos, lo cual fue ampliamente criticado de
bido a su baja capacidad de discriminacin entre los grupos, esto indic que independi
ente del rendimiento intelectual todos los nios podan responder fcilmente a las activi
dades. Con respecto a los reactivos de mayor dificultad demostraron ser bastante efecti
vos al momento de diferenciar los grupos, puesto que solamente fueron resueltos exitos
amente por los nios con capacidades intelectuales normales (Mora y Martin, 2007). Al co
mprobar que la gran mayora de los reactivos resultaron de fcil respuesta para los pa
rticipantes y que la edad de los nios podra ser un indicador de las capacidades inte
lectuales, Binet decide publicar la segunda versin de la Escala de Inteligencia en el a
o de 1908, en la que se incluyeron reactivos organizados de acuerdo a la edad de los
participantes, con lo cual logr confirmar la relacin entre la edad biolgica de los ni
os y la capacidad para resolver una tarea especfica, esto lo llevo a incluir el concept
o de edad mental, para clasificar el rendimiento del nio en comparacin con el nivel
de desempeo que presentaban la mayora de nios de su misma edad. (Rojas, 1998)
Durante la segunda aplicacin de la prueba fueron seleccionados cerca de 300 nios co
n los mismos criterios de inclusin (edades de 3 a 12 aos) y grupos compuestos por
nios con y sin discapacidad. Los resultados indicaron una relacin estrecha entre la ed
ad y el desempeo de la prueba, es decir que en esta ocasin mejor significativamen
te la capacidad para identificar sujetos con rendimiento alto, normal y bajo, teniendo e
n cuenta que los nios que realizaron exitosamente actividades diseadas para nios co
n edades superiores, fueron clasificados con rendimiento alto; los nios que lograron res
ponder a las actividades acordes a su edad, eran considerados como normales; para el
caso de aquellos nios que presentaron bajo desempeo en las pruebas correspondiente
s a su edad y/o edades inferiores, se les diagnstico con deficiencia mental.

falencias observadas en la segunda versin de la prueba, se encontraron aspectos relaci

onados con la calificacin de la prueba, puesto que la cantidad de reactivos no era el
mismo para cada nivel de edad, razn por la cual Binet publica en 1911 la tercera v
ersin de la Escala de Inteligencia, compuesta por 54 reactivos distribuidos entre 11 ra
ngos de edad, dentro de los cuales incluy pruebas para edades de 3 a 15 aos y u
na escala especial para adultos. (Garret citado por Aragn 2015) Tiempo despus, la Es
cala de Binet-
Simon obtuvo un amplio reconocimiento en el campo de la medicin de las aptitudes i
ntelectuales, posteriormente fue utilizada en Estados Unidos como mtodo de diagnstico
y deteccin de sujetos con discapacidad mental dentro del contexto escolar. Debido a
la popularizacin de la escala de inteligencia, el psiclogo norteamericano Lewis Terman
de la universidad de Standford, se encarga de realizar una revisin detallada de la esca
la, con el propsito de estandarizar y seleccionar los reactivos que representen adecuad
amente las capacidades intelectuales evaluadas de acuerdo a la edad, por tanto en 191
6 se publica la versin revisada por Terman, conocida como Stanford-
Binet Scale, conformada por 90 reactivos con los cuales se evaluaron a ms de 2000
nios y adolescentes con edades entre los 3 y 15 aos. (Mora y Martin, 2007) Los resultad
os encontrados conllevaron a la necesidad de incluir y adecuar el trmino de Coeficient
e Intelectual propuesto por Stern en 1914, con el propsito de estandarizar las aptitude
s de inteligencia normal, superior o inferior, a partir de la relacin entre la edad men
tal y la edad cronolgica del evaluado. Siete aos despus Terman y Merrill deciden el
aborar formas paralelas de la escala de inteligencia, debido a que la continua aplicacin
de la prueba gener sesgos en los resultados ocasionados por el aprendizaje de los re
activos, por este motivo se validaron dos escalas compuestas por 129 tems cada una. (Mo
ra y Martin, 2007) Figura 3. Primera escala de inteligencia. (S.d.) Fuente: elaboracin pro