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Y
CULTU
RA
UNIDADES
1, 2, 3, 4
PL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A
FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA PROF. DANIEL AO LECTIVO
ESCOBAR 2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: LENGUA Y CULTURA. Asignatura: LENGUA Y
CULTURA.
Docente(s): Mara Caizaguano Pilco
Grado/curso: TERCERO Nivel Educativo: BSICA ELEMENTAL.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluacin del aprendizaje e Total de semanas Total de
de trabajo imprevistos clases periodos
8 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 35 SEMANAS 272
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para intenciones segn los contextos, para desarrollar una
actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena. actitud de indagacin crtica frente a los textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de (O.LL.2.1.)
su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y Identificar la diversidad lingstica y cultural del pas
plurinacional, en un marco de interaccin respetuosa y de mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
fortalecimiento de la identidad. frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)
la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva Participar en situaciones de comunicacin oral propias de
personal. los mbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones y mantener el tema del dilogo. (O.LL.2.3)
de comunicacin oral, formales y no formales, integrando los Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral.
vocabulario especializado, segn la intencionalidad del discurso. (O.LL.2.4.)
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios,
meta cognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura. para re-crearse y satisfacer necesidades de informacin.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica (O.LL.2.5.)
con respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma. fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes escrita.
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y para enriquecer las actividades de lectura y escritura.
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composicin y (O.LL.2.7.)
revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
la cultura. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos,
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido para aplicarlos en sus producciones escritas.
de pertenencia. O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al emplearlo de manera autnoma en la escritura.
desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de
creativo del lenguaje. la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje
en la interaccin con los textos literarios ledos o
escuchados para explorar la escritura creativa.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin
crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas
mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral
propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad
para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y
aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos,
en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos,
lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales
para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de
la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en
la interaccin con los textos literarios ledos o escuchados
para explorar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
TTULO DE LA OBJETIVOS DURACIN
N UNIDAD DE ESPECFICOS DE CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIN EN
PLANIFICACIN LA UNIDAD DE METODOLGICAS SEMANAS
PLANIFICACIN
Lengua y cultura. Comprender que LL.2.1.1. Distinguir Promover la escritura de Criterio de 7 semanas
1. la lengua escrita la intencin cartas de los padres de familia a evaluacin
se usa con comunicativa sus hijos, para reflexionar sobre CE.LL.2.1.
U diversas (persuadir, el significado de la Diferencia la
N intenciones segn expresar comunicacin. intencin
I los contextos, para emociones, Realizar una campaa de comunicativa
D desarrollar una informar, requerir, recoleccin de diversos textos de diversos
A actitud de etc.) que tienen que utilizamos en la familia y la textos de uso
D indagacin crtica diversos textos de escuela. cotidiano
frente a los textos uso cotidiano Crear trabajo en grupos (peridicos,
U escritos. desde el anlisis pequeos para que conversen revistas,
N (O.LL.2.1.) del propsito de su sobre un tipo de texto exclusivo y correspondenc
O contenido. que expongan para su clase su ia, publicidad,
uso y funcin en la vida de las campaas
LL.2.1.2. Emitir, personas, el propsito de ese sociales, etc.)
con honestidad, texto y la informacin que puede y expresa con
opiniones contener el mismo. honestidad,
valorativas sobre la Utilizar estrategias de opiniones
utilidad de la indagacin (preguntas) para valorativas
informacin conversar sobre los propsitos sobre la
contenida en textos con los que se usa la lengua utilidad de su
de uso cotidiano en escrita en el entorno (persuadir, informacin.
diferentes expresar emociones, informar, Indicadores
situaciones requerir). para la
comunicativas. Realizar lectura para los evaluacin
nios/as y analizar la situacin del
LL.2.1.3. comunicativa. criterio:
Reconocer Escuchar canciones y I.LL.2.1.1.
palabras y observar videos en otras lenguas Reconoce el
expresiones como Kichwa, chicham, tsfiqui. uso de textos
propias de las Utilizar la tcnica los dibujos escritos
lenguas originarias hablan para identificar palabras (peridicos,
y/o variedades provenientes de las lenguas revistas,
Comunicacin Participar en LL.2.2.1. Compartir Plantear situaciones cotidianas Criterio de
oral. situaciones de de manera de comunicacin oral: evaluacin
comunicacin oral espontnea sus conversacin, dilogo, narracin CE.LL.2.3.
propias de los ideas, experiencias y exposicin oral sobre temas de Dialoga,
mbitos familiar y y necesidades en inters. demostrando
escolar, con situaciones Generar la necesidad de capacidad de
capacidad para informales de la escribir textos con sus propios escucha,
escuchar y vida cotidiana. cdigos, teniendo en cuenta una manteniendo
mantener el tema LL.2.2.2. Dialogar finalidad, un objetivo o un el tema de
del dilogo. con capacidad para propsito comunicativo conversacin,
(O.LL.2.3) escuchar y determinado. expresando
mantener el tema e Seguir el proceso de ideas,
intercambiar ideas enseanza del cdigo escrito: experiencias y
en situaciones Desarrollo de la conciencia necesidades
informales de la Lingstica de la primera serie de con un
vida cotidiana. las nueve palabras generadoras: vocabulario
conciencia lxica, conciencia pertinente y
LL.2.2.3. Usar las semntica, conciencia sintctica siguiendo las
pautas bsicas de y la conciencia fonolgica. pautas bsicas
la comunicacin Leer para los nios/as textos de la
oral (turnos en la cortos relacionados a temas de comunicacin
conversacin, inters para su edad y realizar oral, a partir de
ceder la palabra, preguntas de compresin. una reflexin
contacto visual, Utilizar la estrategia de lectura sobre la
escucha activa) y de imgenes para generar en los expresin oral
emplear el estudiantes la lectura de con uso de la
vocabulario acorde paratextos y desarrollar procesos conciencia
con la situacin para reescribir textos con la lingstica.
comunicativa. estrategia el estudiante dicta, el Indicadores
docente escribe. para la
LL.2.2.4. Plantear estrategias de evaluacin
Reflexionar sobre motivacin a la lectura para que del
la expresin oral a los y las estudiantes les criterio:
Escritura O.LL.2.8. Escribir LL.2.4.1. Elementos (actores, lugares, Criterio de
relatos y textos Desarrollar secuencia temporal y conectores evaluacin
expositivos y progresivamente temporales y de adicin) para CE.LL.2.8.
descriptivos, en autonoma y relatar eventos, hechos, Aplica el
diversos soportes calidad en el sucesos, acontecimientos, etc. proceso de
disponibles, y proceso de Elementos gramaticales para escritura en la
emplearlos como escritura de relatos la descripcin: atributos, produccin de
medios de de experiencias adjetivos calificativos y textos
comunicacin y personales, hechos posesivos; conectores narrativos y
expresin del cotidianos u otros consecutivos. descriptivos,
pensamiento. sucesos, Organizadores grficos para la usando
acontecimientos de planificacin de un texto. estrategias y
Reflexionar sobre inters y Estrategias para el desarrollo procesos de
los patrones descripciones de del pensamiento que apoyen el pensamiento;
semnticos, objetos, animales, proceso escritor: ampliacin de los apoya y
lxicos, lugares y personas; ideas, secuencia lgica, enriquece con
sintcticos, aplicando la seleccin, ordenacin y paratextos y
ortogrficos planificacin en el jerarquizacin de ideas, entre recursos de
y las propiedades proceso de otras. las TIC, y cita
textuales para escritura (con Vocabulario segn diferentes fuentes
aplicarlos en sus organizadores campos semnticos de uso cuando sea el
producciones grficos de cotidiano. caso.
escritas. acuerdo a la Oraciones simples con sujeto Indicadores
estructura del y predicado. para la
texto), teniendo en Oraciones simples con evaluacin
cuenta la diversas intenciones del
conciencia comunicativas: enunciativa, criterio:
lingstica (lxica, interrogativa, imperativa, I.LL.2.8.1.
semntica, exclamativa y desiderativa. Aplica el
sintctica y Punto, coma, signos de proceso de
fonolgica) en cada admiracin e interrogacin en la escritura en la
uno de sus pasos. escritura. produccin de
LL.2.4.2. Aplicar Reflexin inicial sobre los textos
Literatura O.LL.2.11. LL.2.5.1. Escuchar Literatura oral: canciones, Criterio de
Apreciar el uso y leer diversos adivinanzas, trabalenguas, evaluacin
esttico de la gneros literarios retahlas, nanas, rondas, CE.LL.2.10.
palabra, a partir de (privilegiando villancicos, chistes, refranes, Escucha y lee
la escucha y la textos coplas, loas. diversos
lectura de textos ecuatorianos, Literatura escrita: cuentos, gneros
literarios, para populares y de fbulas, poemas y leyendas. literarios
potenciar la autor), para Uso de temas para propiciar el (textos
imaginacin, la potenciar la dilogo alrededor de los textos populares y de
curiosidad, la imaginacin, la ledos. Por ejemplo: preferencia autores
memoria y curiosidad y la de autores, temas, ilustraciones ecuatorianos)
desarrollar memoria. y otros. como medio
preferencias en el LL.2.5.2. Escuchar Elementos para jugar con las para potenciar
gusto literario. y leer diversos palabras: homofona, repeticin, la imaginacin,
gneros literarios aliteracin, cacofona, analogas la curiosidad,
(privilegiando y otros. la memoria, de
textos Recreacin ldica de los manera que
ecuatorianos, elementos del texto literario desarrolla
populares y de (acciones claves, personajes, preferencias
autor), para escenarios, finales sorpresivos y en el gusto
desarrollar otros). literario y
preferencias en el Recursos para recrear los adquiere
gusto literario y textos de la literatura oral y autonoma en
generar autonoma escrita (dramatizacin, canto, la lectura.
en la lectura. baile, multimedia, entre otros).
LL.2.5.3. Recrear Recursos digitales para Indicadores
textos literarios con acceder a textos y bibliotecas para la
nuevas versiones virtuales. evaluacin
de escenas, del
personajes u otros criterio:
elementos. I.LL.2.10.1.
LL.2.5.4. Explorar y Escucha y lee
motivar la escritura diversos
2. Lengua y Comprender que LL.2.1.1. Distinguir Este criterio pretende evaluar la Criterio de 7 SEMANAS
U cultura. la lengua escrita la intencin capacidad de los estudiantes evaluacin
N se usa con comunicativa para diferenciar la intencin CE.LL.2.1.
I diversas (persuadir, comunicativa de diversos textos Diferencia la
D intenciones segn expresar de uso cotidiano (peridicos, intencin
A los contextos y las emociones, revistas, correspondencia, comunicativa
D situaciones informar, requerir, publicidad, campaas sociales, de diversos
D comunicativas, etc.) que tienen etc.) y para expresar con textos de uso
O para desarrollar diversos textos de honestidad, opiniones valorativas cotidiano
S una actitud de uso cotidiano sobre la utilidad de su (peridicos,
indagacin crtica desde el anlisis informacin. revistas,
frente a los textos del propsito de su Para evaluar este criterio, se correspondenc
escritos. (O.LL.2.2) contenido. contar una ancdota en la que ia, publicidad,
se haga uso de diversos tipos de campaas
LL.2.1.2. Emitir, texto de uso cotidiano y que sociales, etc.)
con honestidad, hayan servido para resolver una y expresa con
opiniones determinada situacin; se honestidad,
valorativas sobre la reflexionar sobre lo que pasara opiniones
utilidad de la si no existieran esos textos para valorativas
informacin resolver determinadas sobre la
contenida en textos situaciones; se valorar la utilidad de su
de uso cotidiano en escritura en el entorno social, se informacin.
diferentes presentar diferentes situaciones Indicadores
situaciones comunicativas y se pedir a los para la
comunicativas. estudiantes que identifiquen la evaluacin
necesidad y el tipo de texto del
LL.2.1.3. pertinente para cada una. criterio:
Reconocer I.LL.2.1.1.
palabras y Reconoce el
expresiones uso de textos
propias de las escritos
lenguas originarias (peridicos,
y/o variedades revistas,
Comunicacin Comunicar LL.2.2.1. Compartir Capacidad de los estudiantes Criterio de
oral. oralmente sus de manera para reflexionar sobre la evaluacin
ideas de forma espontnea sus expresin oral con uso de la CE.LL.2.3.
efectiva mediante ideas, experiencias conciencia lingstica; para Dialoga,
el uso de las y necesidades en escuchar durante los dilogos y demostrando
estructuras situaciones mantener el tema de capacidad de
bsicas de la informales de la conversacin, y para expresar escucha,
lengua oral. vida cotidiana. sus ideas, experiencias y manteniendo
(O.LL.2.4.) LL.2.2.2. Dialogar necesidades con un vocabulario el tema de
con capacidad para pertinente y las pautas bsicas conversacin,
escuchar y de la comunicacin oral. expresando
mantener el tema e Para evaluar este criterio, se ideas,
intercambiar ideas recomienda plantear como tema experiencias y
en situaciones de dilogo, una experiencia necesidades
informales de la compartida por la mayora de con un
vida cotidiana. estudiantes del grado, como un vocabulario
da festivo o un paseo con los pertinente y
LL.2.2.3. Usar las compaeros del colegio, y siguiendo las
pautas bsicas de regular la conversacin. Durante pautas bsicas
la comunicacin la intervencin del docente, este de la
oral (turnos en la debe expresar un par de comunicacin
conversacin, palabras cuyo uso no sea oral, a partir de
ceder la palabra, corriente y, ante las preguntas de una reflexin
contacto visual, los estudiantes, usar diferentes sobre la
escucha activa) y estrategias para develar expresin oral
emplear el significados (sinonimia, con uso de la
vocabulario acorde antonimia, familias de palabras, conciencia
con la situacin consultar el diccionario) para lingstica.
comunicativa. resolver las dudas. Asimismo, a
la primera falta de los Indicadores
LL.2.2.4. estudiantes, debe recordar las para la
Reflexionar sobre pautas bsicas de comunicacin. evaluacin
la expresin oral Observar a cada estudiante: si del
Escritura Escribir relatos y LL.2.4.1. Este criterio pretende evaluar la Criterio de
textos expositivos Desarrollar capacidad del estudiante para evaluacin
y descriptivos, en progresivamente usar correctamente el cdigo CE.LL.2.8.
diversos soportes autonoma y alfabtico en la produccin de Aplica el
disponibles, y calidad en el sus textos narrativos y proceso de
emplearlos como proceso de descriptivos. escritura en la
medios de escritura de relatos Para evaluar este criterio es produccin de
comunicacin y de experiencias necesario que el docente textos
expresin del personales, hechos proponga diferentes ejercicios narrativos y
pensamiento. cotidianos u otros (completar, seleccionar la descriptivos,
O.LL.2.9. sucesos, palabra correcta, corregir usando
Reflexionar sobre acontecimientos de mediante la reflexin fonolgica estrategias y
los patrones inters y o asociar con reglas procesos de
semnticos, descripciones de ortogrficas). Se recomienda pensamiento;
lxicos, objetos, animales, trabajar intensivamente cada los apoya y
sintcticos, lugares y personas; nueva relacin fonema-grafa, enriquece con
ortogrficos y las aplicando la plantear ejercicios que paratextos y
propiedades planificacin en el contengan todas las recursos de
textuales para proceso de posibilidades de error para que las TIC, y cita
aplicarlos en sus escritura (con el estudiante gane prctica y fuentes
producciones organizadores confianza al haberse ya cuando sea el
escritas. grficos de enfrentado a esos casos con caso.
acuerdo a la anterioridad. Indicadores
estructura del Es importante que las para la
texto), teniendo en evaluaciones se realicen siempre evaluacin
cuenta la en un contexto lingstico y que del
conciencia no se trabajen de forma criterio:
lingstica (lxica, aislada. Elementos (actores, I.LL.2.8.1.
semntica, lugares, secuencia temporal y Aplica el
sintctica y conectores temporales y de proceso de
fonolgica) en cada adicin) para relatar eventos, escritura en la
uno de sus pasos. hechos, sucesos, produccin de
LL.2.4.2. Aplicar acontecimientos, etc. textos
Literatura Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar Este criterio pretende evaluar el Criterio de
esttico de la y leer diversos desarrollo de la imaginacin, la evaluacin
palabra, a partir de gneros literarios curiosidad, la memoria, el gusto CE.LL.2.10.
la escucha y la (privilegiando literario y la autonoma en la Escucha y lee
lectura de textos textos lectura, por medio de la lectura y diversos
literarios, para ecuatorianos, la escucha de textos de diversos gneros
potenciar la populares y de gneros literarios. literarios
imaginacin, la autor), para Para evaluar este criterio, se (textos
curiosidad, la potenciar la sugiere trabajar primero con populares y de
memoria y imaginacin, la textos populares y de autores autores
desarrollar curiosidad y la ecuatorianos y, luego, hacer ecuatorianos)
preferencias en el memoria. como cambiar los personajes, como medio
gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar escenarios y el desenlace. para potenciar
O.LL.2.12. y leer diversos Cuidar que se mantenga la la imaginacin,
Demostrar una gneros literarios coherencia en el relato, de la curiosidad,
relacin vvida con (privilegiando acuerdo con los cambios la memoria, de
el lenguaje en la textos establecidos. Literatura oral: manera que
interaccin con los ecuatorianos, canciones, adivinanzas, desarrolla
textos literarios populares y de trabalenguas, retahlas, nanas, preferencias
ledos o autor), para rondas, villancicos, chistes, en el gusto
escuchados para desarrollar refranes, coplas, loas. literario y
explorar la preferencias en el Literatura escrita: cuentos, adquiere
escritura creativa. gusto literario y fbulas, poemas y leyendas. autonoma en
generar autonoma Uso de temas para propiciar el la lectura.
en la lectura. dilogo alrededor de los textos
LL.2.5.3. Recrear ledos. Por ejemplo: preferencia Indicadores
textos literarios con de autores, temas, ilustraciones para la
nuevas versiones y otros. evaluacin
de escenas, Elementos para jugar con las del
personajes u otros palabras: homofona, repeticin, criterio:
elementos. aliteracin, cacofona, analogas I.LL.2.10.1.
LL.2.5.4. Explorar y y otros. Escucha y lee
motivar la escritura Recreacin ldica de los diversos
3. Lengua y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.1. Distinguir Este criterio pretende evaluar si Criterio de 7 SEMANAS
U cultura. diversidad la intencin los estudiantes identifican y evaluacin
N lingstica y comunicativa buscan conocer el significado de CE.LL.2.1.
I cultural del pas (persuadir, palabras y expresiones de las Diferencia la
D mediante el expresar lenguas originarias y/o intencin
A conocimiento y emociones, variedades lingsticas del comunicativa
D uso de algunas informar, requerir, Ecuador y si indagan sobre los de diversos
palabras y frases etc.) que tienen dialectos del castellano en el textos de uso
T de las lenguas diversos textos de pas. cotidiano
R originarias, para uso cotidiano Para evaluar este criterio, se (peridicos,
E fortalecer el desde el anlisis recomienda presentar imgenes revistas,
S sentido de del propsito de su de personas pertenecientes a correspondenc
identidad y contenido. diferentes pueblos del Ecuador; ia, publicidad,
pertenencia. preguntar si saben a qu campaas
LL.2.1.2. Emitir, pueblos pertenecen dichas sociales, etc.)
con honestidad, personas; definir pueblos o y expresa con
opiniones etnias; hacer notar la polisemia honestidad,
valorativas sobre la de la palabra pueblo; preguntar opiniones
utilidad de la sobre la lengua de cada pueblo; valorativas
informacin pedir y dar ejemplos de algunas sobre la
contenida en textos palabras kichwas de utilidad de su
de uso cotidiano en uso generalizado: cancha, informacin.
diferentes achira, alpaca, callampa, Indicadores
situaciones chacra, carpa, chaucha, para la
comunicativas. caucho, etc.; definir kichwismo; evaluacin
presentar un video o preparar del
LL.2.1.3. una dramatizacin con un criterio:
Reconocer dilogo entre personaje(s) de la I.LL.2.1.1.
palabras y Costa (incluir un afroecuatoriano) Reconoce el
expresiones y de la Sierra; preguntar acerca uso de textos
propias de las del acento, la velocidad y el escritos
lenguas originarias vocabulario usado por unos y (peridicos,
y/o variedades otros. revistas,
Comunicacin O.LL.2.3 Participar LL.2.2.1. Compartir Este criterio pretende evaluar si Criterio de
oral. en situaciones de de manera los estudiantes reflexionan sobre evaluacin
comunicacin oral espontnea sus la exposicin oral, el propsito, el CE.LL.2.3.
propias de los ideas, experiencias destinatario, el nivel de la Dialoga,
mbitos familiar y y necesidades en lengua, la estructura del texto y demostrando
escolar, con situaciones el tema; y si utilizan los capacidad de
capacidad para informales de la elementos paralingsticos y de escucha,
escuchar, vida cotidiana. comunicacin no verbal y manteniendo
mantener el tema LL.2.2.2. Dialogar recursos web, para enriquecer el tema de
del dilogo y con capacidad para sus exposiciones. conversacin,
desarrollar ideas a escuchar y Para evaluar este criterio, se expresando
partir del mantener el tema e sugiere organizar exposiciones ideas,
intercambio. intercambiar ideas grupales divididas por subtemas experiencias y
O.LL.2.4. en situaciones que sern asignados a cada necesidades
Comunicar informales de la estudiante, de manera que este con un
oralmente sus vida cotidiana. sea responsable del xito de esa vocabulario
ideas de forma parte de la presentacin. De esta pertinente y
efectiva mediante LL.2.2.3. Usar las manera, se podr evaluar cada siguiendo las
el uso de las pautas bsicas de uno de los aspectos enunciados pautas bsicas
estructuras la comunicacin en el prrafo anterior. de la
bsicas de la oral (turnos en la Situaciones cotidianas de comunicacin
lengua oral y conversacin, comunicacin oral: conversacin, oral, a partir de
vocabulario ceder la palabra, dilogo, narracin y exposicin una reflexin
pertinente a la contacto visual, oral. sobre la
situacin escucha activa) y Estrategias para enriquecer el expresin oral
comunicativa. emplear el vocabulario (consultar con uso de la
vocabulario acorde diccionarios, construir familias de conciencia
con la situacin palabras, encontrar sinnimos, lingstica.
comunicativa. ). Indicadores
Estrategias para ampliar y para la
LL.2.2.4. enriquecer ideas para el discurso evaluacin
Reflexionar sobre (buscar informacin, relacionar del
la expresin oral campos de experiencia, criterio:
Lectura Leer de manera LL.2.3.1. Construir Para evaluar este criterio, se Criterio de
autnoma textos los significados de recomienda reflexionar sobre los evaluacin
literarios y no un texto a partir del diferentes usos de la lectura, los CE.LL.2.5.
literarios, para establecimiento de contextos en los cuales esta Comprende
recrearse y relaciones de ocurre y las modalidades de contenidos
satisfacer semejanza, lectura que resultan ms implcitos y
necesidades de diferencia, objeto- adecuadas de acuerdo con los explcitos,
informacin y atributo, criterios anteriores. Una vez que emite criterios,
aprendizaje. antecedente esto est claro, es importante opiniones y
Desarrollar las consecuente, trabajar ejercicios que mejoren juicios de valor
habilidades de secuencia paulatinamente la fluidez verbal sobre textos
pensamiento para temporal, de los estudiantes y, por ltimo, literarios y no
fortalecer las problema-solucin, proponer actividades como literarios,
capacidades de concepto-ejemplo. exposiciones o visitas a mediante el
resolucin de bibliotecas o museos, con las uso de
problemas y LL.2.3.2. que se evidencie la capacidad de diferentes
aprendizaje Comprender los los estudiantes para elegir estrategias
autnomo con el contenidos correctamente las modalidades para construir
uso de la lengua implcitos de un de lectura y la fluidez, en caso significados.
oral y escrita. texto basndose en de lectura en voz alta.
Enriquecer las inferencias Es importante que el docente Indicadores
ideas e indagar espacio- resalte que lo imprescindible es para la
sobre temas de temporales, la comprensin. evaluacin
inters mediante la referenciales y de Relaciones de semejanza, del
consulta de causa-efecto. diferencia, antecedente- criterio:
diccionarios, textos LL.2.3.3. Ampliar la consecuente, secuencia I.LL.2.5.1.
escolares, comprensin de un temporal, problema-solucin, Construye los
enciclopedias y texto mediante la concepto-ejemplo, objeto- significados de
otros recursos de identificacin de los atributo entre contenidos del un texto a
la biblioteca y la significados de las texto. partir del
web. las palabras, utilizando Inferencias fundamentales: establecimient
actividades de las estrategias de espaciales, temporales, o de
lectura y escritura derivacin (familia referenciales. relaciones de
Literatura O.LL.2.11. LL.2.5.1. Escuchar Este criterio pretende evaluar la Criterio de
Apreciar el uso y leer diversos capacidad del estudiante para evaluacin
esttico de la gneros literarios producir textos propios CE.LL.2.10.
palabra, a partir de (privilegiando basndose en otros ledos o Escucha y lee
la escucha y la textos escuchados. diversos
lectura de textos ecuatorianos, Para evaluar este criterio, se gneros
literarios, para populares y de sugiere trabajar primero con literarios
potenciar la autor), para textos populares y de autores (textos
imaginacin, la potenciar la ecuatorianos y, luego, hacer un populares y de
curiosidad, la imaginacin, la ejercicio de lluvia de ideas sobre autores
memoria y curiosidad y la personajes, escenarios y tiempo. ecuatorianos)
desarrollar memoria. El docente pedir a los como medio
preferencias en el LL.2.5.2. Escuchar estudiantes que desarrollen una para potenciar
gusto literario. y leer diversos historia con estos elementos. El la imaginacin,
O.LL.2.12. gneros literarios trabajo de escritura puede ser la curiosidad,
Demostrar una (privilegiando grupal o individual. Literatura la memoria, de
relacin vvida con textos oral: canciones, adivinanzas, manera que
el lenguaje en la ecuatorianos, trabalenguas, retahlas, nanas, desarrolla
interaccin con los populares y de rondas, villancicos, chistes, preferencias
textos literarios autor), para refranes, coplas, loas. en el gusto
ledos o desarrollar Literatura escrita: cuentos, literario y
escuchados para preferencias en el fbulas, poemas y leyendas. adquiere
explorar la gusto literario y Uso de temas para propiciar el autonoma en
escritura creativa. generar autonoma dilogo alrededor de los textos la lectura.
en la lectura. ledos. Por ejemplo: preferencia Indicadores
LL.2.5.3. Recrear de autores, temas, ilustraciones para la
textos literarios con y otros. evaluacin
nuevas versiones Elementos para jugar con las del
de escenas, palabras: homofona, repeticin, criterio:
personajes u otros aliteracin, cacofona, analogas I.LL.2.10.1.
elementos. y otros. Escucha y lee
LL.2.5.4. Explorar y Recreacin ldica de los diversos
motivar la escritura elementos del texto literario gneros
4. Lengua y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.1. Distinguir La escritura en el entorno Criterio de 7 SEMANAS
cultura. diversidad la intencin social: peridicos, revistas, evaluacin
U lingstica y comunicativa correspondencia, publicidad, CE.LL.2.1.
N cultural del pas (persuadir, campaas sociales, etc. Diferencia la
I mediante el expresar Propsitos con los que se usa intencin
D conocimiento y emociones, la lengua escrita en el entorno comunicativa
A uso de algunas informar, requerir, (persuadir, expresar emociones, de diversos
D palabras y frases etc.) que tienen informar, requerir). textos de uso
de las lenguas diversos textos de Identificacin de palabras y cotidiano
C originarias, para uso cotidiano expresiones provenientes de las (peridicos,
U fortalecer el desde el anlisis lenguas originarias del Ecuador. revistas,
A sentido de del propsito de su Expresiones y variedades correspondenc
T identidad y contenido. lingsticas presentes en el ia, publicidad,
R pertenencia. Ecuador. campaas
O LL.2.1.2. Emitir, sociales, etc.)
con honestidad, y expresa con
opiniones honestidad,
valorativas sobre la opiniones
utilidad de la valorativas
informacin sobre la
contenida en textos utilidad de su
de uso cotidiano en informacin.
diferentes
situaciones Indicadores
comunicativas. para la
evaluacin
LL.2.1.3. del
Reconocer criterio:
palabras y I.LL.2.1.1.
expresiones Reconoce el
propias de las uso de textos
lenguas originarias escritos
y/o variedades (peridicos,
Comunicacin O.LL.2.3 Participar LL.2.2.1. Compartir Situaciones cotidianas de Criterio de
oral. en situaciones de de manera comunicacin oral: conversacin, evaluacin
comunicacin oral espontnea sus dilogo, narracin y exposicin CE.LL.2.3.
propias de los ideas, experiencias oral. Dialoga,
mbitos familiar y y necesidades en Identificacin del propsito, demostrando
escolar, con situaciones interlocutores y tema de las capacidad de
capacidad para informales de la situaciones de comunicacin escucha,
escuchar, vida cotidiana. oral. manteniendo
mantener el tema LL.2.2.2. Dialogar Uso y significado de los el tema de
del dilogo y con capacidad para elementos paralingsticos y de conversacin,
desarrollar ideas a escuchar y comunicacin no verbal: expresando
partir del mantener el tema e entonacin, ritmo, gestos, ideas,
intercambio. intercambiar ideas volumen, movimientos experiencias y
O.LL.2.4. en situaciones corporales y postura. necesidades
Comunicar informales de la Convenciones de la con un
oralmente sus vida cotidiana. comunicacin oral: turnos en la vocabulario
ideas de forma conversacin, ceder la palabra, pertinente y
efectiva mediante LL.2.2.3. Usar las contacto visual, escucha activa. siguiendo las
el uso de las pautas bsicas de Estrategias para enriquecer el pautas bsicas
estructuras la comunicacin vocabulario (consultar de la
bsicas de la oral (turnos en la diccionarios, construir familias de comunicacin
lengua oral y conversacin, palabras, encontrar sinnimos, oral, a partir de
vocabulario ceder la palabra, ). una reflexin
pertinente a la contacto visual, Estrategias para ampliar y sobre la
situacin escucha activa) y enriquecer ideas para el discurso expresin oral
comunicativa. emplear el (buscar informacin, relacionar con uso de la
vocabulario acorde campos de experiencia, conciencia
con la situacin ejemplificar,). lingstica.
comunicativa. Reflexin inicial sobre la Indicadores
organizacin del discurso. para la
LL.2.2.4. Uso de recursos para evaluacin
Reflexionar sobre acompaar la expresin oral: del
la expresin oral msica, textos grabados, criterio:
Lectura O.LL.2.6. LL.2.3.1. Construir Relaciones de semejanza, Criterio de
Desarrollar las los significados de diferencia, antecedente- evaluacin
habilidades de un texto a partir del consecuente, secuencia CE.LL.2.5.
pensamiento para establecimiento de temporal, problema-solucin, Comprende
fortalecer las relaciones de concepto-ejemplo, objeto- contenidos
capacidades de semejanza, atributo entre contenidos del implcitos y
resolucin de diferencia, objeto- texto. explcitos,
problemas y atributo, Inferencias fundamentales: emite criterios,
aprendizaje antecedente espaciales, temporales, opiniones y
autnomo consecuente, referenciales. juicios de valor
mediante el uso de secuencia Conectores: tiempo, causa sobre textos
la lengua oral y temporal, efecto. literarios y no
escrita. problema-solucin, Sinonimia, antonimia, literarios,
O.LL.2.7. Leer de concepto-ejemplo. derivacin, familias de palabras y mediante el
manera autnoma otras. uso de
textos literarios y LL.2.3.2. Estrategias cognitivas: diferentes
no literarios, para Comprender los parafrasear, releer y formular estrategias
recrearse y contenidos preguntas. para construir
satisfacer implcitos de un Paratextos ms comunes significados.
necesidades de texto basndose en (autores e ilustradores; Indicadores
informacin y inferencias coleccin, editorial, ttulos y para la
aprendizaje. espacio- subttulos, ndices, tablas de evaluacin
temporales, contenido y glosarios). del
referenciales y de Diferenciacin entre realidad y criterio:
causa-efecto. ficcin; hechos, datos y I.LL.2.5.1.
LL.2.3.3. Ampliar la opiniones. Construye los
comprensin de un Manejo del orden alfabtico en significados de
texto mediante la diccionarios y enciclopedias. un texto a
identificacin de los Manejo de la organizacin de partir del
significados de las la biblioteca de aula: por autor, establecimient
palabras, utilizando gnero, coleccin u otros o de
las estrategias de criterios. relaciones de
derivacin (familia Manejo de fichas u otras semejanza-
Literatura O.LL.2.11. LL.2.5.1. Escuchar Literatura oral: canciones, Criterio de
Apreciar el uso y leer diversos adivinanzas, trabalenguas, evaluacin
esttico de la gneros literarios retahlas, nanas, rondas, CE.LL.2.10.
palabra, a partir de (privilegiando villancicos, chistes, refranes, Escucha y lee
la escucha y la textos coplas, loas. diversos
lectura de textos ecuatorianos, Literatura escrita: cuentos, gneros
literarios, para populares y de fbulas, poemas y leyendas. literarios
potenciar la autor), para Uso de temas para propiciar el (textos
imaginacin, la potenciar la dilogo alrededor de los textos populares y de
curiosidad, la imaginacin, la ledos. Por ejemplo: preferencia autores
memoria y curiosidad y la de autores, temas, ilustraciones ecuatorianos)
desarrollar memoria. y otros. como medio
preferencias en el LL.2.5.2. Escuchar Elementos para jugar con las para potenciar
gusto literario. y leer diversos palabras: homofona, repeticin, la imaginacin,
O.LL.2.12. gneros literarios aliteracin, cacofona, analogas la curiosidad,
Demostrar una (privilegiando y otros. la memoria, de
relacin vvida con textos Recreacin ldica de los manera que
el lenguaje en la ecuatorianos, elementos del texto literario desarrolla
interaccin con los populares y de (acciones claves, personajes, preferencias
textos literarios autor), para escenarios, finales sorpresivos y en el gusto
ledos o desarrollar otros). literario y
escuchados para preferencias en el Recursos para recrear los adquiere
explorar la gusto literario y textos de la literatura oral y autonoma en
escritura creativa. generar autonoma escrita (dramatizacin, canto, la lectura.
en la lectura. baile, multimedia, entre otros). Indicadores
LL.2.5.3. Recrear Recursos digitales para para la
textos literarios con acceder a textos y bibliotecas evaluacin
nuevas versiones virtuales. del
de escenas, criterio:
personajes u otros I.LL.2.10.1.
elementos. Escucha y lee
LL.2.5.4. Explorar y diversos
motivar la escritura gneros
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
PL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A.
FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
AN
CURRICUL
AR
ANU
AL
P.C.
A.
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
5 En el transcurso de esta
unidad es relevante que, a
travs de lluvias de ideas, el
docente y los alumnos puedan
sistematizar los riesgos de
fenmenos sociales que se
aprecian en su localidad,
parroquia, cantn y provincia.
6 Sugerimos, tambin,
explorar la nocin de
prevencin y enfrentamiento
al riesgo a travs de un dibujo
individual que responda a
preguntas similares:
Qu podemos hacer para
prevenir la ocurrencia de
resultados negativos sociales
frente a los desastres
naturales?
Orientar el debate hacia los
derechos y la exigencia de
estos, el trabajo colectivo,
comunitario, solidario y la
educacin popular.
Qu medidas de seguridad
podemos adoptar?
Estas actividades pueden
complementarse con la
utilizacin de videos
educativos sobre prevencin y
enfrentamientos de riesgos
naturales y sociales.
7 Por ltimo, recomendamos
fuertemente la elaboracin en
el aula de un plan posible de
prevencin y enfrentamiento
de los riesgos identificados en
regin.
6: Nuestros medios Reconocer CS.2.2.15. 1 A partir de actividades que Criterio de
de transporte: diferentes medios Describir los permitan retomar la unidad Evaluacin
U cooperamos y de transporte medios de anterior, se recomienda a los CE.CS.2.3.Explic
N estamos seguros. existentes en la transporte, los docentes compartir en el aula a la importancia
I comunidad, en la servicios pblicos un video o imgenes en el que que tienen la
D provincia y el pas. y las vas de aparezcan situaciones de escuela y la
A Disear comunicacin de rescate y traslado de las comunidad como
D estrategias la localidad, personas afectadas por la espacios en los
cooperativas, comunidad, ocurrencia de desastres que se fomentan
S sostenidas en parroquia, cantn naturales y sociales. las relaciones
E deberes y derechos, y provincia a Trabajar en el debate a partir humanas, el
I que permitan un partir del anlisis de interrogantes similares a las aprendizaje y su
S mayor bienestar y de su impacto en siguientes: desarrollo como
seguridad de la la seguridad y Qu creen ustedes que ha ciudadano
comunidad frente a calidad de vida ocurrido? responsable.
la vida vial y a los de sus Hacia dnde dirigen a estas CE.CS.2.4.
desastres naturales. habitantes. personas? Analiza las
CS.2.3.5.Describi En qu medio de transporte caractersticas
r los derechos y lo hacen? fundamentales
obligaciones ms El medio de transporte en del espacio del
relevantes que trasladan a las personas que forma parte,
relacionados con es adecuado para la accin? destacando la
el trnsito y la Por qu? historia, la
educacin vial. Qu otros medios de diversidad, la
CS.2.3.6. transporte intervienen ante la economa, la
Participar en ocurrencia de estos divisin poltico-
acciones de desastres? administrativa,
cooperacin, Puede proyectarse el mismo los riesgos
trabajo solidario y video si contiene imgenes de naturales, los
reciprocidad recuperacin del rea, si no servicios pblicos
(minga, randi- pueden utilizarse lminas u y las normas y
randi) y apreciar otro video. derechos de los
su contribucin al 2 Apoyndose en ejercicios ciudadanos, en
desarrollo dela como el anterior, es funcin de una
comunidad, recomendable trabajar con la convivencia
ejemplificndolas tipologa de los medios de humana solidaria
con temas de transporte: transporte terrestre, y la construccin
seguridad vial y transporte de construccin o del Buen Vivir.
desastres carga, transporte naval, Indicadores de
naturales. transporte areo, transporte de Evaluacin
ferrocarril. I.CS.2.3.2.Recon
3 Para dar continuidad a esos oce que las
aprendizajes, sugerimos a los acciones de
docentes dividir el franelgrafo cooperacin,
o la pizarra en dos columnas, y trabajo solidario y
dedicar la primera columna a reciprocidad, el
la tipologa de transporte y en cumplimiento de
la segunda columna ir sus derechos y
colocando lminas con varios obligaciones
tipos de transporte (si no se relacionadas con
dispone de lminas se pueden el trnsito y
colocar los nombres de los educacin vial,
transportes). contribuyen al
4 Complementariamente los desarrollo de la
docentes podrn crear cinco comunidad y
subgrupos y solicitar que cada elabora una
uno dibuje vehculos declaracin de
correspondientes a la tipologa derechos para los
que el docente asigne. Se nios, en funcin
sugieren cinco subgrupos del Buen Vivir.
porque se han clasificado (J.2., J.3.)
cinco tipos de transporte. (Si el I.CS.2.4.2.
grupo es muy grande se Analiza la divisin
podrn hacer ms subgrupos y poltico-
repetir las categoras de administrativa de
transporte). Con actividades su localidad,
como esas, se fomenta el comunidad,
trabajo en equipo y se parroquia, cantn
incentiva una postura activa de y provincia,
los alumnos frente al reconociendo las
aprendizaje. funciones y
Al compartir los trabajos cada responsabilidade
subgrupo deber responder a s de las
la pregunta autoridades y
Cualquier persona puede ciudadanos en la
hacer uso de los medios de conservacin de
transporte, sin importar su medios de
condicin fsica, tnica, de transporte,
edad, econmica y/o social? servicios pblicos
5 En otra clase de la unidad y vas de
recomendamos trabajar sobre comunicacin
la existencia de barreras que brinden
arquitectnicas en los medios seguridad y
de transporte y sobre el costo calidad de vida a
de los pasajes para abordar sus habitantes.
transporte pblico para (J.2., I.2.)
propiciar reflexiones sobre la
accesibilidad de los mismos.
Aunque en este grado los
alumnos an son pequeos,
este tipo de anlisis puede
anticipar reflexiones ms
profundas y sistemticas en la
materia de Estudios Sociales
en grados posteriores.
6 Adems, sugerimos que los
docentes propicien el
intercambio de ancdotas
sobre los medios ms
comunes de transporte que
utilizamos y los principales
contratiempos que se
enfrentan.
7 Ser provechoso si los
debates en el transcurso de la
unidad incluyen cuestiones
como las siguientes:
Cuenta su localidad,
comunidad, parroquia, cantn,
provincia con los medios de
transportes adecuados y
suficientes para que la
poblacin se pueda trasladar?
A qu nos referimos cuando
pensamos en un medio de
transporte adecuado?
Adecuado para qu o para
quin?
Qu precauciones son
necesarias para evitar
accidentes cuando se viaja en
un medio de transporte?
Complementariamente se
puede hacer uso de algn
video o imagen donde se
muestren violaciones de las
medidas de seguridad para el
transporte de personas,
cargas, etc.
8 Adems, se puede trabajar
en la unidad con normas
internacionales para los
diferentes tipos de transporte y
los riesgos al incumplirlas.
Este ejercicio puede
desarrollarse a travs de
lminas, cartillas, videos,
dramatizaciones.
9 Es recomendable reflexionar
sobre las vas seguras de
transitar para el peatn; el
respeto a las sealizaciones y
el sistema de semaforizacin.
Conjuntamente, sugerimos a
los docentes enfatizar en la
cortesa vial, tanto por parte de
los choferes como de los
peatones.
10 Por ltimo, los docentes
podrn orientar un trabajo
independiente de observacin
en la comunidad donde los
alumnos puedan registrar
acciones que violen las reglas
del trnsito y las normas de
seguridad vial y de
transportacin.
Todos tenemos Reconocer la CS.2.3.1. 1 Para esta ltima unidad Criterio de
derechos. Y los relevancia y Expresar propuesta para el grado, Evaluacin
nios y las nias universalidad de los opiniones acerca recomendamos retomar lo CE.CS.2.3.
tambin! derechos. de las diversas estudiado el ao anterior sobre Explica la
Identificar formas de los derechos y deberes de los importancia que
escenarios de proteccin, nios. En ese sentido, es tienen la escuela
ausencia de seguridad, posible volver a leer y la comunidad
derechos. solidaridad y colectivamente las cartillas de como espacios
Reconocer respeto en la derechos, compartir videos o en los que se
escenarios donde familia, imgenes que muestren fomentan las
se producen reconociendo la situaciones de ausencia o relaciones
violaciones de importancia de existencia de derechos. humanas, el
derechos de los los acuerdos, 2 Igualmente, se puede aprendizaje y su
nios, la familia o la vnculos orientar un dibujo colectivo desarrollo como
comunidad. afectivos, sobre los derechos de los ciudadano
Conocer los valores, nios. Los alumnos podrn responsable
deberes y derechos derechos, escoger uno de los derechos CE.CS.2.4.Analiz
universales de los responsabilidade estudiados y recrearlo a travs a las
nios y nias. s y el trabajo del dibujo. El resultado de la caractersticas
equitativo de actividad podr quedar fundamentales
todos sus expuesto en el aula. del espacio del
miembros en 3 Adems, sugerimos trabajar que forma parte,
funcin del en la identificacin de deberes destacando la
bienestar comn. y derechos de los nios historia, la
CS.2.3.4. reconocidos en la escuela; as diversidad, la
Identificar los como en situaciones de su economa, la
derechos y localidad, comunidad, divisin poltico-
responsabilidade parroquia, cantn, provincia, administrativa,
s de los nios y donde se aprecie ausencia de los riesgos
nias mediante la derechos. naturales, los
participacin en Los debates a partir de servicios pblicos
espacios actividades como esas pueden y las normas y
familiares, incluir preguntas como: Qu derechos de los
escolares y en su hacer en caso de irrespeto a ciudadanos, en
ejercicio los derechos de los nios? funcin de una
ciudadano. Adems, se recomienza convivencia
trabajar con situaciones en humana solidaria
que s se cumplan los y la construccin
derechos, de modo que los del Buen Vivir.
alumnos, desde edades Indicadores de
tempranas, puedan reconocer Evaluacin
ambos escenarios y valorar los I.CS.2.3.1.
segundos. Reconoce los
4 En sentido general, los datos importantes
siguientes son temas/ejes que de su escuela
recomendamos se (nombre,
concluyan en la unidad: smbolos,
- La discriminacin y historia) y la
desigualdad por la condicin identifica como
tnica, fsica, econmica y un espacio de
social. socializacin e
- Violacin de los derechos. intercambio de
- Respeto a la diversidad. aprendizajes con
- La escuela como espacio de compaeros y
convergencia de diferentes maestros, que
modos de hacer, donde todos influirn en la
aprendemos de los otros y construccin de
contribuimos a la formacin de su identidad.
la identidad propia y colectiva. (J.3., I.2.)
- La importancia del respeto I.CS.2.4.1.Recon
hacia el otro en la construccin oce las
de una sociedad del buen vivir. caractersticas
5 De modo similar a como se ms relevantes
ha hecho en unidades (actividades
anteriores, recomendamos culturales,
especialmente que en el patrimonios,
trascurso de esta se elabore acontecimientos,
colectivamente un plan de lugares,
accin para garantizar en el personajes y
espacio de la escuela el diversidad
cumplimiento de los derechos humana, natural,
de nios y nias. cultural y
6 Por ltimo, recordamos que actividades
las propuestas hechas econmicas y
anteriormente pueden atractivos
acompaarse de cuentos tursticos) de su
infantiles, ancdotas y localidad,
canciones. Los productos parroquia,
realizados individualmente cantn, provincia
debern incluirse en el y pas. (J.1., I.2.)
portafolio, tal como se ha
recomendado en unidades
anteriores.
5. RECURSOS OBSERVACIONES
Los recursos que se empleen variaran en dependencia de las posibilidades del maestro y la Las unidades 5, 6 y 7 se han
institucin escolar. Para ello en cada actividad sugerida en la gua que se presenta se ofrecern conformado atendiendo a
alternativas de ejecucin; as como diversas propuestas para alcanzar un mismo objetivo. De esta destrezas que corresponden a
manera, el maestro tendr la libertad de escoger cul utilizar dependiendo de los recursos ms de un criterio de evaluacin
disponibles y condiciones de trabajo (hacinamiento, posibilidad de trasladarse a otro local dentro por unidad. Por esa razn,
de la institucin para desarrollar alguna actividad en particular, etc.). Los recursos que se aparecen dos criterios de
presentan a continuacin permitirn compartir el curso de manera flexible, amena y didctica: evaluacin con los respectivos
-Lminas ilustradas a color y/o en blanco y negro indicadores que tributan solo a
-Utensilios (bola o carretel de hilo, pelotas de varios tamaos, bolos, cajones, cuadrados y/ o las destrezas seleccionadas por
cubos plsticos, de cartn o madera etc.) para desarrollar juegos vinculados al aprendizaje o unidad.
reforzamiento de los contenidos.
-Diccionario.
-Acuarelas/ temperas
-Crayones escolares.
-Hojas para colorear.
-Hojas de trabajo (orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
-Computadora
-Proyector
-DVD
-Mapas
-Cartulinas
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)
UNIDADES
1, 2, 3, 4
PLA
N
CURRICULA
ANUA
L
P.C.A
.
FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL