ESPAÑOL

PRIMARIA JUAN DE DIOS RODRIGUEZ HEREIDA
ZONA ESCOLAR 185
GRADO: 4 GRUPO: A MATERIA: Espaol

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIN: Escribir notas enciclopdicas para su consulta.
DEL 6 DE MARZO AL 17 DE MARZO 2017
Caractersticas y funcin de textos expositivos. CAMPO Lenguaje y comunicacin
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin.
Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo.
preguntas cerradas). Verifica sus interpretaciones constatando la informacin provista por el texto.
Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2. Produccin de textos escritos aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
texto. 30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
sobre temas diversos de manera autnoma. modelo VAK (visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos,
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
argumentos al redactar un texto. actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto
de informacin provista por dos o tres fuentes. es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a
propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters
y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
PROFR. HERLINDO BURGOS TOMAS PROFRA. MA. DE LOURDES SANTAMARA HERNNDEZ

MAESTRO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
ZONA ESCOLAR 185
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevar a cabo la actividad Adivina buen adivinador (Checar anexo)
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica Sucesin numrica, en donde todos se
enumeran del 1 al nmero de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y
as sucesivamente el nmero hasta el cual se hayan numerado.

ZONA ESCOLAR 185
Se les hace entrega de un rompecabezas el cual armarn y se les solicitar que lean las preguntas
generadoras presentadas: qu tipo de informacin contiene una enciclopedia?, cmo se localiza la - Rompecabezas
informacin en una enciclopedia?, qu es una monografa?, cules son sus caractersticas?, has ledo
alguna revista de divulgacin cientfica?, cul?, para proceder a escuchar sus comentarios, que nos darn
un panorama de sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
Procederemos a revisar las pginas 101 y 102 de su libro de texto, en donde se les presentar una actividad as
como informacin relevante sobre el tema.
Dicha lectura la realizaremos bajo la modalidad de audicin de la lectura en voz alta y a cargo de dos alumnos
designados o sorteados por el docente.
Se sortearn los libros que debern de analizar por grupo colaborativo. - Libros de texto de las
Cada grupo seleccionar un texto con el cual trabajaremos. materias del grado
Se les pedir que contesten el formato que se les habr de entregar el cual contiene las preguntas de anlisis del - Formato impreso de
texto seleccionado: a simple vista de qu trata el texto?, consideras que el texto es expositivo?. anlisis de texto
Una vez que terminan de responder dicho formato se les solicita que lean el texto y respondan la pregunta de - Cuaderno del alumno
qu trata el texto?, si tuvieras que investigar ms sobre este tema dnde lo buscaras?, para conducirlos a
hablar sobre las fuentes de consulta tanto digitales como impresas.
Se les har entrega de un tomo de una enciclopedia impresa y se les pedir que la manipulen a manera de
conocer su contenido y estructura.
En el pizarrn y mediante la participacin activa del grupo, determinaremos las caractersticas de una
enciclopedia y la informacin que en ella podemos encontrar.
Dicha informacin la registrarn en su cuaderno a manera de referente de estudio.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos el tema visto.
Dicho ejercicio se resolver primeramente de forma individual con la intencin de visualizar su nivel de - Cuaderno del alumno
comprensin y apropiacin del tema. - Material impreso
Despus revisaremos en plenaria de grupo sus respuestas, con la intencin de reforzar sus conocimientos,
compartirlos y despejar dudas.
SESIN 2
INICIO Y DESARROLLO
Daremos inicio solicitndoles que se conformen en grupos colaborativos de libre eleccin para poder promover la
sana convivencia.
Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a pedirles que lean la pgina 103 de su libro
de texto mediante la modalidad de lectura comentada a travs de sus grupos colaborativos. - Libro del alumno
Despus de que realizaron la lectura comentaremos el contenido de dicho texto y comentaremos que se trata de
un texto expositivo como el ledo en la sesin anterior, por lo que en participacin activa de grupo - Cuaderno de trabajo
determinaremos las caractersticas de estos textos.
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Registrarn la informacin en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.

Retomaremos el texto ledo e identificaremos las partes de dicho texto; introduccin, desarrollo y conclusin, as
como el ttulo.

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Sealaremos cada una de sus partes con un color diferente para que ello puedan identificarlas de forma mucho
ms rpida y sencilla.
CIERRE
Se les har entrega de un ejercicio en el que debern de identificar las partes del texto expositivo que se les
presenta. - Material impreso
Este ejercicio lo resolvern en binas de libre eleccin y con la intencin de poder compartir saberes. - Cuaderno del alumno
Despus se revisara en plenaria de grupo con la finalidad de socializar los conocimientos y despejar dudas.
SESION 3
INICIO
Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos
caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran
tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y
doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta lo
ms rpido posible, las cuales estarn escritas en desorden en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observacin, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuacin se les har entrega de un texto en el cual debern de identificar ttulo, introduccin, desarrollo y
conclusin.
Esto lo realizaremos mediante la participacin activa del grupo con la intencin de poder compartir saberes. - Material impreso
Posteriormente analizaremos los ttulos y subttulos del texto entregado, as como el tipo de lenguaje utilizado. - Cuaderno del alumno
Comentaremos tambin que este tipo de lenguaje y las caractersticas de los visto son los textos que
generalmente encontramos en las enciclopedias.
Registrarn informacin relevante del tema a manera de referente de estudio y como ejercitacin de la ortografa.
CIERRE
Se entregar un ejercicio impreso en el que ejercitaremos la identificacin tanto de la introduccin, como del
desarrollo y cierre en un texto expositivo. - Material impreso
As tambin debern de identificar el ttulo y subtitulo y determinar si cumple con el tipo de lenguaje. - Cuaderno del alumno
Dicho ejercicio lo resolvern de forma individual, para despus revisar mediante plenaria de grupo y con ello
compartir sus conocimientos y promover el aprendizaje colaborativo.
SESION 4
INICIO
ZONA ESCOLAR 185
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los - Tmbola
alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por - Pulseras de colores
tener el mismo color de la pulsera tomada.

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Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumn respectivo. - Pizarras
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho - Marcadores
pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a entregarles un material impreso y recortable en donde debern de acomodar las partes de un
texto que se les presenta en desorden.
Posteriormente tambin debern de identificar ttulos y subttulos. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participacin activa del grupo, con la intencin de poder compartir - Cuaderno del alumno
sus conocimientos y poder despejar dudas.
La intencin de este ejercicio es reforzar el contenido y ejercitarlo ya que se requiere de la comprensin lectora
para determinar cada una de las partes que conforman dicho texto.
CIERRE
Se procede a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos la identificacin de los textos expositivos.
Dicho ejercicio lo resuelven primero en forma individual, y con ello visualizar su nivel de comprensin del tema, - Material impreso
ya que se entregar para su revisin uno a uno. - Cuaderno del alumno
Una vez revisado los trabajos, se procede a llevar a cabo la plenaria para poder compartir sus resultados y poder
despejar dudas.
SESION 5
INICIO
Se les cuestionar en plenaria qu es un cuadro sinptico?, cmo podemos construir uno?.
Se procede a escuchar sus comentarios, los cuales contendrn sus conocimientos previos sobre el tema.
Con esto promoveremos la expresin oral y removeremos sus conocimientos previos.
DESARROLLO
En plenaria comentaremos lo que es un cuadro sinptico y se anotarn sus caractersticas en el pizarrn.
Visualizaremos la imagen presentada en la pgina 105 en donde nos presenta una forma sencilla de realizar un
cuadro sinptico. - Cuaderno del alumno
Retomaremos el texto de la pgina 103 y mediante la participacin construiremos un cuadro sinptico retomando - Libro de texto
con ello la identificacin de la introduccin, desarrollo y conclusin del texto, as como la organizacin en base al
ttulo y subttulos.
Despus de realizado el cuadro sinptico, lo registrarn en su cuaderno de trabajo como un referente de
estudio.
CIERRE
Se les entrega un material impreso en el cual ejercitaremos la construccin de cuadros sinpticos y un material
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recortable donde debern de organizar el cuadro sinptico el cual viene en partes y ellos las debern de - Material impreso
organizar. - Cuaderno del alumno
El ejercicio lo resolvern primeramente en forma individual para poder visualizar su nivel de apropiacin del

ZONA ESCOLAR 185

contenido.
Despus de que han terminado procederemos a revisar el ejercicio mediante la participacin activa del grupo y
con la intencin de reforzar el contenido y despejar dudas.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre el tema, Identifican caractersticas de los textos expositivos, - Gua Santillana 4
comprende los textos ledos, localizar introduccin, desarrollo y cierre en los textos expositivos, identifica ttulos y
subttulos en textos diversos, comprende la estructura de un cuadro sinptico, construye cuadros sinpticos.
OBSERVACIONES:

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Identifican caractersticas de los textos expositivos.
1 Deficiente 6.0 Comprende los textos ledos, localizar introduccin.
2 Bajo 7.0 Desarrollo y cierre en los textos expositivo.
3 Aceptable 8.0 Identifica ttulos y subttulos en textos diversos.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Comprende la estructura de un cuadro sinptico.
Construye cuadros sinpticos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
Identifican caractersticas de los textos expositivos.
Comprende los textos ledos, localizar introduccin.
Desarrollo y cierre en los textos expositivo.
Identifica ttulos y subttulos en textos diversos
Comprende la estructura de un cuadro sinptico.
Construye cuadros sinpticos.

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FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIN: Escribir notas enciclopdicas para su consulta.
DEL 20 DE MARZO AL 31 DE MARZO 2017
Caractersticas y funcin de textos expositivos. CAMPO Lenguaje y comunicacin
TEMA:
FORMATIVO
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin.
Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo.
preguntas cerradas). Verifica sus interpretaciones constatando la informacin provista por el texto.
Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2. Produccin de textos escritos aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.

ZONA ESCOLAR 185
Llevaremos a cabo la actividad se dice igual pero no es lo mismo (checar anexo de actividades
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos de libre eleccin y con la intencin de ejercitar su convivencia sana y
trabajo colaborativo.

ZONA ESCOLAR 185
Procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente
con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho - Pizarras
pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene - Marcadores
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
Revisaremos la pgina 105 de su libro de texto, en donde se les presenta el producto final a entregar.
Comentaremos de manera fcil y rpida los requisitos que debe cumplir su proyecto y las fuentes de consulta
que debern de tomar en cuenta. - Libro de texto
Se les pedir que se organicen en binas de libre eleccin y que determinen el tema sobre el cual realizarn su - Cuaderno del alumno
investigacin para poder redactar su texto expositivo.
Se les dar tiempo para que lo lleven a cabo y se les entrega un formato donde realizarn la primera parte.
En plenaria presentarn sus temas con los cuales realizarn su texto, esto con la intencin de tener un
panorama de los temas que se tratarn y a diferencia del libro que pide un tema de los que vienen en sus libros,
se les brindar a los alumno mayor libertad de elegir algn tema que a ellos les interese, puesto que hay que
partir de sus dudas e intereses para mantener la atencin y que ellos realicen las actividades de forma mucho
ms fluida.
SESIN 2
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos - Tmbola
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero - Capsulas de huevo knder
del grupo colaborativo al que deber integrarse. - Fichas con nmeros para
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho formar grupos
grupo colaborativo. - Pizarras
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un - Marcadores para pintarrn
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo..
DESARROLLO Y CIERRE
Se les otorga el tiempo a los grupos colaborativos para que inicien su investigacin, puesto que se les llevar a
la biblioteca del aula para que puedan consultar los libros, a la biblioteca escolar y al centro de cmputo para una
consulta digital.
Cabe mencionar que se realizarn las consultas con la intencin de que los alumnos se familiaricen con las - Cuaderno del alumno

ZONA ESCOLAR 185
investigaciones, y las fuentes de consulta.

Despus de la investigacin realizada, se procede a darles tiempo para revisar la informacin obtenida y
comentar con su compaero.

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SESIN 3
INICIO Y DESARROLLO
Se conforman en las binas de trabajo y se les pide que elaboren un pequeo cuestionario con el cual se
orientarn para la construccin de su texto, esto bajo la conduccin del docente. - Cuaderno de trabajo
Despus de la realizacin de dicho cuestionario se les dar tiempo para que realicen la redaccin de su texto y - Hojas para redaccin
conforme lo terminen lo van a entregar a revisin con el docente, para poder hacer sugerencias y que ellos
puedan realizar las correcciones pertinentes.
Se les da tiempo para realizar las correcciones pertinentes en su texto y poder pasarlo en limpio en hoja suelta.
CIERRE
Se les solicitar que realicen un cuadro sinptico basado en su texto redactado. - Cuaderno de trabajo
Se les otorga el tiempo para realizarlo y se entrega para su revisin uno a uno
Con esto estaremos poniendo en accin sus conocimientos para aplicarlos en sus productos a entregar.
SESIN 4
INICIO
Se les har entrega de su cuadro sinptico entregado en la sesin anterior ya con las observaciones pertinentes.
Se les pedir que lo pasen en limpio para entregarlo nuevamente y poder designar porcentaje de calificacin. - Hojas de redaccin
A continuacin leeremos nuevamente la pgina 105 de su libro de texto, para ubicar la siguiente actividad. - Cartulinas
Se les entrega un juego de cartulinas con los que realizarn el cuadro sinptico en grande para su presentacin -
a la clase.
As tambin se les pedir que presenten su texto expositivo, por lo que se les otorga tiempo para la realizacin
de ambos trabajos.
DESARROLLO
Una vez que han terminado de realizar sus trabajos, se procede a llevar a cabo una plenaria de presentacin de - Trabajos de los alumnos
los mismos, con la intencin de que ejerciten su expresin oral, ejerciten el respeto a la diversidad y amplen sus
conocimientos.
CIERRE
Se procede a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos los temas vistos
despejar dudas.

ZONA ESCOLAR 185

SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Se procede a leer en plenaria la pgina 106 de su libro de texto, en donde se les solicita conformar una antologa - Libro de texto
de sus textos creados y complementarla con otros localizados. - Documentos trados por los
Previamente se les solicita buscar textos expositivos, que pueden pertenecer a una nota de enciclopedia y traerlo alumnos
al aula fotocopiado o impreso. - Hojas cartulina opalina
Se organizarn en grupos colaborativos, para otorgar a cada grupo una comisin, ya que se debern de hacer - Colores y plumones
las siguientes consignas: elaborar portada, elaborar ndice, elaborar la secuencia de los textos expositivos, - Hojas para redaccin
encuadernar. - Material para
Se dar tiempo para llevar a cabo cada consigna bajo la supervisin del docente. encuadernacin
Cuando han terminado se presenta ante el grupo la antologa creada y posteriormente se expone ante la
comunidad educativa, con la intencin de mantenerlos informados.
CIERRE
Se procede a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos los temas vistos
despejar dudas.
entorno, elige el tema de su texto cientfico, realiza la bsqueda de informacin consultando diversas fuentes, contesta su - Gua Santillana 4
cuestionario para gua del texto expositivo, redacta su primer borrador del texto expositivo, redacta el texto expositivo, -
elabora cuadro sinptico de su texto expositivo, crea lminas de exposicin de su cuadro sinptico y texto expositivo,
participa activamente en la elaboracin de la antologa.
OBSERVACIONES:

ZONA ESCOLAR 185
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Elige el tema de su texto cientfico.
NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Realiza la bsqueda de informacin consultando diversas fuentes.
1 Deficiente 6.0 Contesta su cuestionario para gua del texto expositivo.
2 Bajo 7.0 Redacta su primer borrador del texto expositivo.
3 Aceptable 8.0 Redacta el texto expositivo.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Elabora cuadro sinptico de su texto expositivo.
Crea lminas de exposicin de su cuadro sinptico y texto expositivo.
NIVEL DE Participa activamente en la elaboracin de la antologa.

RUBRICA
DESEMPEO
Elige el tema de su texto cientfico.
Realiza la bsqueda de informacin consultando diversas fuentes.
Contesta su cuestionario para gua del texto expositivo.
Redacta su primer borrador del texto expositivo.
Redacta el texto expositivo
Elabora cuadro sinptico de su texto expositivo.
Crea lminas de exposicin de su cuadro sinptico y texto expositivo.
Participa activamente en la elaboracin de la antologa.

ZONA ESCOLAR 185

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIN: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
DEL 3 DE ABRIL AL 28 DE ABRIL 2017
Estructura de las narraciones CAMPO Lenguaje y comunicacin
TEMA:
FORMATIVO
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. mexicanas.
preguntas cerradas). Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un
conflicto y resolucin del conflicto.
Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin.
Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Produccin de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

ZONA ESCOLAR 185
Llevaremos a cabo la actividad Continua el cuento t, (Checar anexo) - Hojas blancas
SESIN 1
INICIO
Se les solicitar que se conformen en grupos colaborativos mediante libre eleccin con la finalidad de ejercitar su - Cuento
sana convivencia. - Leyenda
A cada grupo colaborativo se les har entrega de un texto el cual debern de leer ante el grupo mediante la - Fbula

ZONA ESCOLAR 185
Modalidad de lectura de atril.

La intencin de la actividad es remover sus conocimientos previos sobre los diferentes tipos de textos narrativos,
as como ejercitar su atencin, comprensin lectora y aprecio al arte literario.
Despus de la lectura, comentaremos en plenaria que tipo de textos fueron los que se les presentaron, para
proceder a escuchar sus conocimientos previos sobre la identificacin de estos tipos de textos.
DESARROLLO
Revisaremos la pgina 109 de su libro de texto, en donde mediante una plenaria llenaremos el cuadro - Libro de texto
comparativo que se presenta.
La intencin de realizarlo en plenaria es compartir sus conocimientos y ampliarlos.
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que ejercitaremos las caractersticas de estos tres tipos de
textos narrativos.
En dicho material debern de recortar y pegar las partes correspondientes a cada uno de estos textos, para - Material impreso
conformar uno pequeos rompecabezas de manzana. - Cuaderno de trabajo
Lo que se pretende es ejercitar el tema visto y reforzar la identificacin de las caractersticas de estos tipos de
texto.
SESIN 2
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica de Pareja ciega, en donde cada participante
cerrar sus ojos, se dar la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca sern su grupo de trabajo
Jugaremos un domin de equivalencias de las diferentes medidas del sistema ingls, formados en grupos - Paliacates
colaborativos. - Domin de caractersticas
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar domin de caractersticas del cuento, de textos narrativos
leyenda y fbula.
Con ello reforzaremos la identificacin de las caractersticas de estos textos, as como ejercitaremos su memoria,
atencin y propiciaremos un trabajo colaborativo en un ambiente sano de convivencia.
DESARROLLO Y CIERRE
Conformados en los grupos colaborativos, procederemos a leer y resolver la actividad que se propone en la
pgina 110 y en la primera parte de la pgina 111 de su libro de texto.
Las preguntas propuestas se registrarn y contestarn en su cuaderno de trabajo.
Se les dar tiempo para realizar las consignas propuestas. - Libro de texto
Posteriormente procederemos a compartir sus resultados mediante plenaria con la finalidad de compartir saberes - Cuaderno del alumno
y promover un aprendizaje colaborativo.
Procederemos a revisar ahora el texto de la pgina 111 de su libro de texto, por lo que la lectura se realizar
mediante la audicin de la lectura en voz alta por un alumno que elija el docente.
Posteriormente se les pedir que en los grupos colaborativos respondan las preguntas de anlisis, para despus
ZONA ESCOLAR 185
revisarlas mediante plenaria para compartir sus respuestas., las cuales estirarn en las pginas 112 y 113 de su
libro de texto.
Comentaremos las partes de estos textos vistos y analizados, con la finalidad de poder retomar la identificacin

ZONA ESCOLAR 185
de inicio, desarrollo y desenlace.

SESIN 3
INICIO
Formaremos grupos colaborativos mediante la dinmica Sopas Maruchan, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tmbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tmbola
Se pondrn en el aula diversos botes de plstico con una etiqueta en imitacin de la sopas Maruchan y de - Fichas con ingredientes de
diferentes sabores. sopas Maruchan
Se les solicitar a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde ira su ingrediente tomado de - Carteles pequeos con
la tmbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. sopas Maruchan
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a a jugar Mata la respuesta, en donde un - Matamoscas
DESARROLLO
Procederemos a entregar un material impreso, en el cual debern de leer una leyenda e identificar las partes de
su estructura.
Esta leyenda se les presentar en un tablero en el cual podrn marcar mediante un marcador para pinzarrn. - Material impreso
Cuando han identificado sus partes stas las comentaremos para reafirmar el contenido y despejar dudas. - Cuaderno del alumno
Comentaremos las caractersticas de cada una de las partes que integran este tipo de textos narrativos y
registraremos informacin relevante sobre el tema.
CIERRE
Se les entregar un material impreso en el que identificarn el tipo de texto que tienen, as como identificarn - Material impreso
cada una de sus partes. - Cuaderno del alumno
Dicho ejercicio lo resolvern primero de forma individual con la intencin de poder identificar ellos sus propias
reas de oportunidad y fortalezas.
Posteriormente se revisarn en plenaria para poder compartir sus resultados, despejar dudas y ampliar
conocimientos.
SESIN 4
INICIO
Se conformarn grupos colaborativos mediante la actividad Qu forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Tmbola
toman una tarjeta de una tmbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geomtrica y - Fichas con conejos de
partiendo de sta, debern ubicar a otros compaeros, que tambin tienen la misma imagen. diversas formas
Procederemos a jugar domin de caractersticas de los textos narrativos. geomtricas
Con esta actividad se pretende reforzar las caractersticas de los textos narrativos, as como ejercitar su trabajo - Domin de caractersticas
colaborativo, atencin y memoria. de textos narrativos.
ZONA ESCOLAR 185
- Libro de texto

ZONA ESCOLAR 185
DESARROLLO
Retomaremos el texto de las pginas111 y 112 de su libro de texto, as como las preguntas de anlisis de las - Cuaderno del alumno
pginas 112 y 113 de su libro de texto.
Despus leeremos la segunda parte de la pgina 113 en donde analizaremos mediante una tabla, las causas y
efectos de las acciones de dicho texto.
Se les explicar la relacin que tienen esas causas y efectos en los textos, y registrarn informacin relevante en
su cuaderno de trabajo con la intencin de tener un referente de estudio.
Procederemos a localizar dichas causas y efectos del texto ledo para ejercitar esa identificacin y comprensin - Material impreso
de causas y efectos. - Cuaderno del alumno
CIERRE
Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de la identificacin de las causas y efectos.
Dicho ejercicio lo resolvern de forma individual primeramente para que ellos puedan visualizar sus reas de
oportunidad.
Despus se revisar en plenaria con la intencin de compartir sus conocimientos, despejar dudas y promover el
aprendizaje colaborativo entre sus pares.
SESION 5
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica Sucesin numrica, en donde todos se - Rompecabezas de texto
enumeran del 1 al nmero de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y as narrativo
sucesivamente el nmero hasta el cual se hayan numerado.
Se procede a entregarles un rompecabezas en donde se les presentar un texto narrativo, ya sea cuento, fbula
o leyenda.
Cuando ya la han armado procedern a localizar sus partes de estructura que la conforman y despus a
contestar un formato en donde plasmarn sus causas y efectos.
Cuando han terminado revisaremos mediante plenaria de grupo para poder compartir sus resultados y con ello - Material impreso
despejar dudas. - Cuaderno del alumno
DESARROLLO
Se les entregar un material impreso en el que ejercitaremos los temas vistos hasta ahora, por lo que dicho
ejercicio presentar un texto en el cual debern de identificar qu tipo de texto narrativo es, posteriormente
contestarn unas preguntas de anlisis y por ultimo identificarn las causas y efectos.
Despus de que resuelven dicha actividad en plenaria revisaremos sus respuestas y con ello promoveremos la
sana convivencia, - Matamoscas
CIERRE
Procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un
matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta lo ms rpido posible, las cuales estarn escritas en
desorden en el pizarrn.
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entorno, Identifica las caractersticas de los textos narrativos, identifica la estructura de los textos narrativos, identifica
causas y efectos en los textos narrativos.
OBSERVACIONES:

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PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Identifica las caractersticas de los textos narrativos.
NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Identifica la estructura de los textos narrativos.
1 Deficiente 6.0 Identifica causas y efectos en los textos narrativos.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Identifica las caractersticas de los textos narrativos.
Identifica la estructura de los textos narrativos.
Identifica causas y efectos en los textos narrativos.

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GRADO: 4 GRUPO: A NO. ALUMNOS: MATERIA: Espaol

FECHA: 1 DE MAYO AL 12 DE MAYO 2017 BLOQUE: IV LECCIN: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
Estructura de las narraciones CAMPO Lenguaje y comunicacin
TEMA:
FORMATIVO
Textos narrativos Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
Tiempos verbales mexicanas.
Discurso directo o indirecto Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un
Acentuacin conflicto y resolucin del conflicto.
Signos de puntuacin Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin.
Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
Identifica tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito imperfecto y
pretrito perfecto simple.
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Produccin de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
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Jugaremos con Basta con la intencin de ejercitar el uso de sustantivos y mejorar su ortografa

SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
En plenaria se les presentarn los carteles con las siguientes expresiones: El entrenador dijo: No sabemos qu
nos pasa, ni porque perdemos todos los partidos , El entrenador dijo que no saba que les pasaba, ni porque - Carteles con mensajes
perdan todos los partidos. - Cuaderno del alumno
Se les pedir que observen ambas expresiones y que determinemos sus diferencias y similitudes.
Mientras los alumnos van dando dichas caractersticas, stas se anotarn en el pizarrn.
Posteriormente se complementar la informacin con la intervencin docente indicndoles las caractersticas del
discurso directo e indirecto, que ellos haban determinado en participacin activa.
Registrarn en su libreta la informacin para tener un referente de estudio.
A continuacin ejercitaremos con algunos ejemplos tanto de uno como de otro tipo de discurso y a travs de las
participaciones de los alumnos, esto con la intencin de reforzar su comprensin e identificacin.
CIERRE
Se les entregar un material impreso en el que debern de identificar los tipos de discurso en diferentes textos
breves que se les presentarn. - Material impreso
Dicho ejercicio primeramente lo resolvern de forma individual para con ello visualizar sus reas de oportunidad - Cuaderno del alumno
y su nivel de comprensin.
Posteriormente compartiremos sus resultados en plenaria con la intencin de socializar sus conocimientos.
SESIN 2
INICIO
Se conformarn grupos colaborativos mediante la dinmica de La caja de donas, en donde a cada alumno
previamente se les peg en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de - Tmbola
un sabor determinado. - Fichas con imgenes de
Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intencin de que logren cambiarse varias veces de lugar y donas

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posteriormente se les solicitar que busquen dicha tarjeta y se renan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles pequeos con
de dona imgenes de donas
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar al tipo de
discurso que el docente leer en voz alta.
Con esta actividad estaremos ejercitando el contenido visto en la sesin pasada, la memoria, la observacin, la
motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuacin leeremos el texto ubicado en la pgina 114 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en
voz alta y por participaciones.
Despus de la lectura subrayaremos los tipos de discurso que se muestran en dicho texto y se realizar - Libro de texto
mediante la participacin activa del grupo, con el objetivo de poder visualizar su nivel de apropiacin del
conocimiento.
A continuacin leeremos la pgina 115 de su libro de texto y llevaremos a cabo la actividad primera que se
propine en dicho libro, en donde ya que identificaron el estilo de discurso, analizaremos que tiempo verbal se
usa.
Cabe mencionar que tal vez este no sea una observacin totalmente nueva puesto que es muy probable que en
el anlisis y comparacin inicial, los alumnos se hayan dado cuenta de esta caracterstica.
Comentaremos con los alumnos los tiempos verbales y con su informacin construiremos un esquema - Libro de texto
informativo, el cual registrarn en su cuaderno de trabajo. - Cuaderno del alumno
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que debern de realizar la conjugacin verbal tanto en
pretrito, como en presente y retomaremos el infinitivo.
En este ejercicio los alumnos debern de clasificar los peces que se les presentan y que contienen verbos - Material impreso
conjugados en los tiempos mencionados y en todas sus personas gramaticales, y los pegarn dentro de unas - Cuaderno del alumno
peceras que tendrn como ttulo el verbo en infinitivo y el tiempo en el que debern de usar en cada una.
Una vez terminado dicho ejercicio lo revisaremos en plenaria de grupo con la finalidad de poder compartir sus
conocimientos, despejar dudas y ampliar sus conocimientos y sobre todo propiciar un aprendizaje colaborativo
entre sus pares.
SESIN 3
INICIO
Daremos inicio conformndolos en grupos colaborativos mediante la dinmica de villanos y hroes, donde a - Tmbola
cada alumno se le pasa una tmbola de dnde sacar una ficha la cual contendr la imagen de algn villano o - Fichas con villanos y
hroe de pelculas conocidas y recientes para ellos. hroes
Se les solicitar que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mmica busquen a los otros villanos - Lotera de verbos
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igual que ellos o hroes. - Fichas para marcar los

Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotera de verbos, en donde el docente cartones
cantar los verbos indicando la persona y el tiempo en el que se encuentra para que el alumno logre conjugar e
identificar si en su cartn contiene dicho verbo.
DESARROLLO
A continuacin se les presentarn un texto narrativos, en el que debern de leer y contestar una serie de
preguntas en las que analizarn de que tipo de texto narrativo se trata, el estilo del discurso que est empleando
e identificar frases para sustentar su respuesta e identificar y localizar verbos de acuerdo a cada uno de los - Material impreso
estilos que se presenta en dicho texto. - Cuaderno del alumnno
Posteriormente contestarn unas preguntas de opcin en donde ejercitaremos la comprensin lectora e
identificaremos las partes de su estructura que lo conforman tales como inicio, desarrollo y desenlace.
Este ejercicio lo resolveremos mediante la participacin activa del grupo y con la intencin de reforzar el
contenido y de visualizar su nivel de comprensin y apropiacin.
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que debern de realizar la conjugacin verbal tanto en - Cuaderno del alumno
pretrito, como en presente y retomaremos el infinitivo.
Una vez terminado dicho ejercicio lo revisaremos en plenaria de grupo con la finalidad de poder compartir sus
conocimientos, despejar dudas y ampliar sus conocimientos y sobre todo propiciar un aprendizaje colaborativo
entre sus pares.

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SESIN 4
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica Sucesin numrica, en donde todos se
enumeran del 1 al nmero de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y as - Lotera de verbos
sucesivamente el nmero hasta el cual se hayan numerado. - Fichas para marcar los
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotera de verbos, en donde el docente cartones
cantar los verbos indicando la persona y el tiempo en el que se encuentra para que el alumno logre conjugar e
identificar si en su cartn contiene dicho verbo.
DESARROLLO
A continuacin se les presentarn en el pizarrn diversos verbos en pasado y en futuro y se les pedir que los
lean y observen y determinen diferencias y similitudes, para conducirlos en afirmar que el tiempo verbal y el uso
del acento son caractersticas de estos. - Cuaderno del alumno
Comentaremos con los alumnos el uso del acento ortogrfico en los verbos conjugados en pasado y en futuro.
Pondremos ejemplo de ello y registrarn informacin relevante en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
Haremos entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el uso del acento en los tiempos verbales.
Dicho ejercicio lo resolvern de forma individual para poder hacer que ellos visualicen sus reas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
Posterior a ello lo revisaremos en plenaria para poder compartir saberes y poder despejar dudas en caso de que
existiesen.
SESIN 5
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les
repartirn a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con la cual conformarn campos semnticos. - Tmbola
Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imgenes para
identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarn campos conformar campos
semnticos. semnticos
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un - Matamoscas
DESARROLLO
Procederemos a entregar un texto narrativo, en el cual debern de realizar varias consignas, desde identificar el
tipo de texto en base a sus caractersticas, identificar el estilo de discurso y la localizacin y clasificacin de los
verbos y la acentuacin de los mismos - Material impreso
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Este ejercicio lo resolvern primeramente en binas de libre eleccin y con la intencin de poder compartir - Cuaderno del alumno
saberes y propiciar de esta forma un aprendizaje colaborativo entre pares.
Posteriormente revisaremos sus resultados en plenaria de grupo con el objetivo de poder socializarlos ante el

el grupo y con ello poder despejar dudas y visualizar a la vez su nivel de comprensin del tema.
CIERRE
Haremos entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el uso del acento en los tiempos verbales y la
identificacin de su tiempo verbal. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolvern de forma individual para poder hacer que ellos visualicen sus reas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
Posterior a ello lo revisaremos en plenaria para poder compartir saberes y poder despejar dudas en caso de que
existiesen.

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entorno, identifica caractersticas del discurso indirecto y directo en base a la observacin y comparacin, identifica el - Gua Santillana 4
discurso directo en textos, identifica el discurso indirecto en textos, identifica el tiempo verbal usado en el discurso directo, -
identifica el tiempo verbal usado en el discurso indirecto, conjuga verbos de manera exitosa, identifica la regla de
acentuacin en verbos en pasado y futuro.
OBSERVACIONES:


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PRIMARIA JUAN DE DIOS RODRIGUEZ HEREIDA

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GRADO: 4 GRUPO: A MATERIA: Espaol

PROFR. HERLINDO BURGOS TOMAS PROFRA. MA. DE LOURDES SANTAMARA HERNNDEZ

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Registrarn la informacin en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Identifican caractersticas de los textos expositivos.

1 Deficiente 6.0 Comprende los textos ledos, localizar introduccin.

2 Bajo 7.0 Desarrollo y cierre en los textos expositivo.

3 Aceptable 8.0 Identifica ttulos y subttulos en textos diversos.

4 Destacado 9.0 y 10.0 Comprende la estructura de un cuadro sinptico.

Construye cuadros sinpticos.

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GRADO: 4 GRUPO: A MATERIA: Espaol

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

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investigaciones, y las fuentes de consulta.

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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS Elige el tema de su texto cientfico.

NIVEL DE DESEMPEO CALIFICACIN Realiza la bsqueda de informacin consultando diversas fuentes.

1 Deficiente 6.0 Contesta su cuestionario para gua del texto expositivo.

2 Bajo 7.0 Redacta su primer borrador del texto expositivo.

3 Aceptable 8.0 Redacta el texto expositivo.

4 Destacado 9.0 y 10.0 Elabora cuadro sinptico de su texto expositivo.

Crea lminas de exposicin de su cuadro sinptico y texto expositivo.

NIVEL DE Participa activamente en la elaboracin de la antologa.

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GRADO: 4 GRUPO: A MATERIA: Espaol

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Modalidad de lectura de atril.

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