Menurut Sardiman (2014:73)

Morgan (dalam Khairani, 2013:176)

Muktiadi ( 10 Maret 2015),

menurut Sukmadinata (dalam Riyanto, 10 Maret 2015)

Menurut Mc. Donald (dalam Sardiman, 2014:73)

Uno (2006:23) menyatakan Motivasi dan

Pendapat tersebut diperkuat lagi oleh Palupi (05 Maret 2015), bahwa Motivasi memiliki
peran yang sangat pentingdalam proses belajar siswa

Iskandar (2009:181) menyatakan: Motivasi belajar

Sardiman (2014:75) menyatakan Hasil belajar

Pendapat tersebut diperkuat oleh pendapat Hamdu (16 Maret 2015) bahwa Siswa yang
bermotivasi tinggi dalam belajar memungkinkan memperoleh hasil belajar yang tinggi pula.

Menurut Kandoli (17 Maret 2015), bahwa Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan
mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar

Sardiman (2014:83) menyatakan

Koeswara (dalam Dimyati, 2006: 80) juga menyatakan Dalam

Yamin (2010:219) juga menyatakan Motivasi

Maslow (dalam Slameto, 2010:171) menyatakan :

Menurut Monks (dalam Dimyati, 2006:97) ada beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi
belajar, yaitu

Sardiman (2014:75) bahwa Siswa yang mempunyai motivasi yang kuat akan mempunyai
banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar

Djamarah (2011:157)menyatakan beberapa fungsi motivasi dalam belajar yaitu

Istarani (2015:61), menyatakan Motivasi mempengaruhi tingkat keberhasilan atau kegagalan

belajar

Menurut Dimyati (2006:85) motivasi belajar penting bagi siswa yaitu untuk

Syah (2012:153) menyatakan Motivasi dibedakan menjadi dua macam, yaitu

Djamarah (2011:158) menyatakan bahwa Kesalahan dalam memberikan motivasi ekstrinsik

akan berakibat merugikan prestasi belajar anak didik dalam kondisi tertentu
Menurut Sardiman (2014:91), ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi
dalam kegiatan belajar di sekolah, yaitu

Istarani (2015: 62) menyatakan Kegiatan belajar itu akan berhasil dengan baik, kalau
disertai dengan pujian ini merupakan dorongan bagi seseorang untuk bekerja dan belajar
dengan giat

Djamarah (2011:167) menyatakan ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk

membangkitkan minat , yaitu :

Menurut De Decce dan Grawford (dalam Djamarah, 2011:169) ada empat fungsi guru
sebagai pengajar yang berhubungan dengan cara pemeliharaan dan peningkatan motivasi
belajar anak didik

Menurut Sternberg (dalam Munandar2009 : 12 )kreativitas belajar adalah titik pertemuan

yang khas antara tiga atribut psikologis intelegensi, gaya kognitif, dan kepribadian.

Menurut Semiawan (2000:7) menyatakan Kreativitas belajar adalah kemampuan untuk

memberikan gagasan-gagasan baru dan menetapkannya dalam pemecahan masalah dalam
belajarnya

Sedangkan menurut Munandar (2009;12) kreativitas belajar merupakan bakat yang secara
potensi dimiliki oleh setiap orang, yang dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui pendidikan
yang tepat.

Selanjutnya Guilford (dalam asrori 2007:61) berpendapat bahwa Kreativitas mengacu pada
kemampuanmenandai ciri-ciri seorang kreatif dengan dua cara berpikir yaitu konvergen dan
divergen. Cara berpikir konvergen adalah cara-cara individu dalam memikirkan sesuatu
dengan berpandangan bahwa hanya ada satu jawaban yang benar

Menurut Istarani (2015:131) Kreativitas belajar merupakan sifat yang komplikatif antara
seluruh anak-anak dimana seorang anak itu mampu berkreasi dengan spontan, karena ketika
dilahirkan ia telah dibekali banyak kesadaran sehingga kreativitas sebenarnya terpendam
dalam diri manusia

Menurut Piers (dalam Asrori 2007:72) karakteristik kreativitas belajar yaitu

Sedangkan menurut Munandar (2009:52) ciri-ciri kreativitas belajar adalah

Menurut Sund (dalam Slameto 2010:147) mengemukakan bahwa ciri-ciri

kreativitas belajar sebagai berikut :

1. Hasrat keingintahuan yang cukup besar

2. Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru

 3. Panjang akal

Menurut Clark (dalam Asrori 2007:74) mengkategorikan faktor-faktor yang mempengaruhi

kreativitas ke dalam dua kelompok, yakni faktor yang mendukung dan yang menghambat

Menurut Brahim (2007:39) bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan
siswa dalam mempelajari materi pembelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang
diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.

Selain itu menurut Sappaile (2009:5) hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai
oleh peserta didik berdasarkan tujuan pengajaran yang ingin dicapainya yang diperoleh
melalui tes hasil belajar

Menurut Anni (26 April 2013) bahwa:

Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku yang diperoleh pembelajaran

setelah mengalami aktivitas belajar, hasil belajar dapat diketahui melalui evaluasi

untuk mengukur dan menilai apakah siswa sudah menguasai ilmu yang dipelajari

sesuai tujuan yang telah ditetapkan.

Kingsley (Sudjana, 24 Februari 2013) membagi tiga macam hasil belajar, yaitu:

1. Keterampilan dan kebiasaan

Pengetahuan dan pengertian

Selanjutnya menurut Kingsley (Sudjana, 24 Februari 2013) bahwa secara garis besar faktor-
faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat dibedakan menjadi dua jenis

Menurut Purwanto (2009:46) bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku mahasiswa
akibat belajar. Perubahan perilaku disebabkan karena dia mencapai penguasaan atas sejumlah
bahan yang diberikan dalam proses belajar mengajar

Penelitian yang dilakukan oleh Silitonga (2010) dengan judul Hubungan Motivasi Belajar
dan Lingkungan Keluarga dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Gajah
Mada Tahu Ajaran 2009/2010. Penelitian ini menunjukkan adanya hubungan yang positif dan
signifikan antara motivasi belajar dan lingkungan keluarga dengan prestasi belajar ekonomi
kelas XI IPS SMA Gajah Mada Tahu Ajaran 2009/2010

Penelitian yang dilakukan Nahampun (2012) dengan judul Hubungan Tingkat Motivasi dan
Intelegensi dengan Prestasi belajar Akuntansi Siswa SMK Swasta Marisi Medan Tahun
Ajaran 2011/2012.
Penelitian yang dilakukan Ernita (2007) dengan judul Hubungan Minat dengan Prestasi
belajar Siswa kelas I Mata Pelajaran Diklat Produktif di SMK Swasta Jambi Medan Tahun
Ajaran 2006/2007

Dalam mengambil atau menentukan sampel, Arikunto (2006:134) menyatakan

Dengan persamaan seperti yang dikemukakan Sudjana (2008 : 385) sebagai berikut

dengan rumus alpha croancbach oleh Arikunto (2010: 196) yaitu