Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara............................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................................. vi
Kata Pengantar.......................................................................................................................................................................................... vii
Pendahuluan.............................................................................................................................................................................................. 1
Matlamat.................................................................................................................................................................................................... 2
Objektif....................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah .................................................................................................................................. 3
Fokus......................................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21.............................................................................................................................................................................. 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................................................. 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran..................................................................................................................................................... 10
Elemen Merentas Kurikulum...................................................................................................................................................................... 13
Pentaksiran................................................................................................................................................................................................ 16
Organisasi Kandungan.............................................................................................................................................................................. 22
Asas Pemikiran Komputasional............................................................................................................................................................ 26
Perwakilan Data.................................................................................................................................................................................... 27
Algoritma............................................................................................................................................................................................... 29
Kod Arahan........................................................................................................................................................................................... 30
Glosari........................................................................................................................................................................................................ 32
iv
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
vi
vi
KATA PENGANTAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
vii
vii
viii
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dilaksanakan Dokumen Standard Kandungan dan Pentaksiran (DSKP) ASK
mulai tahun 2017 secara berperingkat bermula dengan Tingkatan bertujuan menjadi rujukan utama kepada guru untuk
1. Melalui KSSM, salah satu mata pelajaran baharu yang melaksanakan kurikulum ASK di peringkat sekolah. Adalah
diperkenalkan ialah Asas Sains Komputer (ASK) yang diajar diharapkan hasrat yang terkandung di dalam kurikulum ASK
kepada murid di peringkat menengah rendah. ASK merupakan dapat difahami dan seterusnya dilaksanakan dengan baik oleh
kesinambungan mata pelajaran Teknologi Maklumat dan guru bagi menyediakan murid yang mempunyai kemahiran
Komunikasi (TMK) yang telah diperkenalkan kepada murid di pemikiran komputasional yang dapat memberi sumbangan
sekolah rendah dan menggantikan program Information and kepada negara pada masa hadapan.
Communication Technology Literacy (ICTL) sekolah menengah
yang telah dilaksanakan mulai tahun 2007.
1
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSM ASK bermatlamat untuk menyediakan murid dengan KSSM ASK bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
pengetahuan dan kemahiran pemikiran komputasional. berikut:
Kemahiran ini dapat melengkapkan murid dengan pengetahuan 1. Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau
dan kemahiran asas sains komputer yang merangkumi kemahiran idea secara logik dan sistematik;
pengaturcaraan dan algoritma bagi melahirkan murid yang kreatif, 2. Mengguna, mengesan dan membetulkan kesalahan algoritma
inovatif, dinamik dan beretika dalam mengamalkan budaya TMK. dan atur cara menggunakan pemikiran logik dan pemikiran
komputasional;
3. Menyelesaikan masalah kompleks melalui pemikiran
komputasional menggunakan penyelesaian berteraskan
komputer; dan
4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengkomputeran secara beretika, berhemah dan
bertanggungjawab.
2
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
INSAN
SEIMBANG
FOKUS
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
FOKUS
4
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
5
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
iii) Kemahiran manipulatif. ii) Etika: melahirkan sikap akauntabiliti iaitu satu prinsip di mana
memanipulasi data menggunakan kemahiran aritmetik murid bertanggungjawab atas segala tindakan mereka dan
(tambah, tolak, darab, bahagi). perlu menjelaskan tindakan yang diambil kepada orang lain.
kemahiran menaakul. Murid juga perlu mematuhi undang-undang siber.
kemahiran berfikir secara kreatif, kritis dan berinovasi.
iii) Integriti: memperihalkan perlakuan murid yang mengamalkan
semua nilai dan etika dalam melahirkan murid yang
iv) Kemahiran Komunikasi merangkumi:
berkeperibadian tinggi dan mempunyai jati diri dalam
perkongsian dan penyebaran maklumat.
melaksanakan sesuatu tugasan, seterusnya dapat
penghasilan melalui pelbagai cara termasuk persembahan
menyumbang bakti kepada negara, bangsa dan berkeyakinan
grafik, lakaran dan prototaip dengan menggunakan
dalam menangani kerumitan.
komputer.
iv) Bersikap gigih dalam melaksanakan tugasan yang sukar.
mengenalpasti, menghurai dan menterjemahkan pelbagai
pandangan. v) Berkeupayaan untuk menangani masalah terbuka.
menggunakan, mencapai dan memproses maklumat vi) Bertoleransi dalam menerima kritikan.
dengan yakin dan cekap.
vii) Berkeupayaan untuk berkomunikasi dan bekerja dengan
orang lain untuk mencapai matlamat atau penyelesaian yang
Nilai
sama.
Murid belajar ASK melalui penerapan nilai, etika dan integriti viii) Menggunakan teknologi secara berhemah dan
seperti berikut: bertanggungjawab.
6
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
7
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
8
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
9
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi Mata pelajaran ASK memberi tumpuan kepada aktiviti yang
untuk menggalakkan murid berfikir. membolehkan murid terlibat secara mendalam dan lebih
bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka. Terdapat
beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru
dalam proses pengajaran dan pembelajaran ASK:
10
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Dalam konteks ASK, kaedah ini melibatkan murid membuat
Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses keputusan menggunakan teknik yang dipelajari dalam konsep
Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed) asas pemikiran komputasional iaitu teknik leraian, teknik
yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. pengecaman corak, teknik peniskalaan dan teknik pengitlakan.
Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan
Satu contoh dalam ASK ialah melalui penggunaan perisian kursus kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah pada
atau laman web yang terpilih dengan terarah kendiri, murid boleh peringkat awal.
menentukan kandungan yang hendak dipelajari mengikut kadar
kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif
mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini menggalakkan inisiatif
murid agar menjadi lebih bertanggungjawab terhadap Pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif merujuk kepada
pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard suatu strategi dan kaedah mengajar di mana guru membimbing
kurikulum. kumpulan murid yang mempunyai pelbagai kebolehan. Murid
bertukar-tukar idea melalui perbincangan, saling bekerjasama dan
membantu untuk menyelesaikan masalah atau menjalankan
sesuatu projek yang ditugaskan.
11
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan Kerja projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang
sesuatu perkara yang dipelajari bagi mencapai objektif yang spesifik. Aktiviti kerja projek dilaksanakan selepas murid
ditentukan. Dalam konteks ASK, antara contoh pembelajaran menguasai kemahiran yang telah dipelajari.
masteri ialah murid perlu menguasai teknik menukar nombor
perduaan sehingga dapat menterjemah aksara pengekodan Bagi peringkat menengah rendah, satu kerja projek berkaitan
ASCII. tajuk kod arahan perlu dilaksanakan oleh murid secara
berkumpulan dalam tempoh setahun persekolahan. Kerja projek
Pembelajaran Konstruktivisme ini hendaklah berasaskan kepada gabungan semua Bidang
Pembelajaran yang telah dipelajari dan guru perlu membimbing
Pembelajaran Konstruktivisme merupakan kaedah di mana murid dan memantau perkembangan kerja projek murid. Hasil kerja
membina sendiri pengetahuan atau konsep baharu menggunakan murid hendaklah dihantar secara individu dan guru perlu
cara membanding maklumat baharu dengan pengalaman yang menyediakan rubrik bagi membolehkan elemen pengetahuan,
sedia ada. Murid perlu menghubungkaitkan pengalamannya kemahiran dan nilai ditaksir sepertimana yang telah dirancang.
dengan maklumat baharu dalam proses pembelajarannya. Dalam
konteks ASK, murid mempelajari topik kod arahan dengan cara Pada masa yang sama, guru juga perlu menyediakan tugasan
mengaplikasikan pengetahuan sedia ada dalam membina atur untuk menilai penguasaan murid bagi setiap Bidang
cara baharu berdasarkan kepada konsep asas yang telah Pembelajaran.
dipelajari sebelumnya.
12
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu amalan dalam kehidupan harian.
13
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
14
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
15
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah memperkenalkan
menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) mulai tahun 2011
formatif, sumatif, formal dan informal, bagi mendapatkan bukti sebagai satu transformasi pentaksiran pendidikan yang yang
yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan. selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Dalam ASK, pentaksiran dilakukan untuk memantau kemajuan PBS mentaksir pengetahuan, kefahaman, kemahiran dan nilai
murid melalui konstruk yang ditaksir dari segi pengetahuan yang menjurus kepada pengumpulan profil dan pentaksiran
(sejauh mana murid faham sesuatu perkara), kemahiran (sejauh pencapaian, perkembangan dan penyertaan murid. Aspek kognitif
mana murid berupaya melakukan sesuatu) dan nilai (sejauh mana (intelek), afektif (emosi dan rohani), psikomotor (jasmani) dan
murid boleh mempamerkan dan mengamalkan sikap positif) sosial murid dinilai melalui PBS secara berterusan.
berdasarkan kepada standard kandungan dan standard
pembelajaran yang ditetapkan. PBS memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk
melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif bagi
memperkembangkan potensi murid dan membangunkan modal
insan. PBS merangkumi komponen akademik iaitu Pentaksiran
Pusat (PP), Pentaksiran Sekolah (PS), dan komponen bukan
akademik iaitu Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan
Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Psikometrik (PPsi).
16
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Pentaksiran Sekolah (PS) melibatkan perancangan, pembinaan Standard Prestasi adalah satu pernyataan yang menerangkan
item dan instrumen, pentadbiran, pemeriksaan dan penskoran, tentang pencapaian atau penguasaan seseorang murid dalam
perekodan dan penyediaan pelaporan yang dilaksanakan di sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh
peringkat sekolah. PS bertujuan mendapatkan gambaran tentang pembelajaran. Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru
perkembangan dan penguasaan seseorang murid dalam untuk menentukan prestasi pencapaian murid dalam menguasai
pembelajaran melalui aktiviti yang dijalankan secara berterusan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang
semasa proses p&p yang dilaksanakan dalam bilik darjah. ditetapkan.
PS dapat membantu guru dapat menilai keberkesanan p&p yang Dalam PS, Standard Prestasi menunjukkan 6 Tahap Penguasaan
dilaksanakan seterusnya merancang tindakan susulan yang perlu yang disusun secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1
dilaksanakan. PS membolehkan murid mengetahui kemajuan menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi
pembelajaran mereka, meningkatkan motivasi dan keyakinan diri iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan Tahap Penguasaan
serta mendapat maklumbalas dari guru tentang tindak susul yang ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi
perlu dilakukan. Melalui PS, murid ditaksir berpandukan gambaran holistik tentang pencapaian murid setelah selesai
Pentaksiran Rujukan Standard secara individu tanpa sesuatu Standard Kandungan diajar.
membandingkan pencapaian antara murid.
Standard prestasi dibina berdasarkan kurikulum ASK, agar murid
dapat dibimbing secara terpandu untuk meningkatkan motivasi
murid belajar. Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama
ada pentaksiran formatif atau sumatif atau kedua-duanya.
17
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
18
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Pemerhatian merupakan salah satu kaedah pentaksiran yang Kuiz boleh dilaksanakan secara lisan atau bertulis bagi menguji
dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap proses kerja pengetahuan atau kefahaman murid mengenai satu Bidang
dalam sesuatu pembelajaran ASK yang telah dirancang dari Pembelajaran yang telah dipelajari. Antara ciri-ciri umum bagi kuiz
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pemerhatian adalah ialah ia dijalankan secara tidak formal dan dalam tempoh masa
pentaksiran yang berterusan dan autentik yang berteraskan yang singkat.
kepada perlakuan murid semasa melaksanakan kemahiran dan
penerapan nilai dalam ASK. Contohnya, melalui kaedah Ujian bermatlamat untuk mendapatkan maklumat pencapaian
pemerhatian, guru boleh melihat cara murid menggunakan murid selepas sesuatu tempoh pengajaran dan pembelajaran.
kemahiran yang telah dipelajari membuat pengecaman corak Ujian dijalankan dalam bentuk formal dan sistematik. Jenis soalan
(Pattern Recognition) dengan melihat kepada ciri-ciri persamaan dalam ujian adalah seperti berikut:
dan perbezaan yang terdapat dalam pembangunan satu atur
cara dengan satu atur cara lain untuk menyelesaikan sesuatu a. Objektif pelbagai pilihan
masalah. b. Soalan pendek
c. Soalan berstruktur
Bukti pemerhatian boleh direkod secara digital atau bertulis d. Soalan esei
dengan menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak
atau borang deskriptif. Selain itu, buku log juga boleh digunakan Kuiz dan ujian digunakan untuk menilai tahap pengetahuan,
untuk mencatatkan peristiwa yang penting atau mencatatkan kemahiran dan nilai dalam standard pembelajaran ASK.
sesuatu pencapaian.
19
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Portfolio
20
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk
menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Jadual 3 berikut
menunjukkan tafsiran umum tahap penguasaan murid bagi ASK yang ditaksir sepanjang tempoh setahun pembelajaran.
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas dalam
1
bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.
Menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah
2
dipelajari dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.
Boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi dalam bidang konsep
3
asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.
Melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik dalam bidang
4
konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.
Melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan
5
bersikap positif dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.
Berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik,
6 bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi seperti menghasilkan model atau prototaip dalam bidang
konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.
21
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Standard Kurikulum ASK memberi fokus kepada penguasaan ilmu Terdapat empat (4) Bidang Pembelajaran yang digubal dalam
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap Kurikulum ASK menengah rendah iaitu Konsep Asas Pemikiran
kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan, Standard Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang disusun dalam 3 lajur Kandungan yang terdapat dalam kesemua Bidang ini disusun atur
secara bersebelahan seperti dalam Jadual 4 berikut: mengikut aras kognitif murid iaitu dari aras mudah ke aras yang
lebih kompleks. Penerangan setiap Bidang Pembelajaran adalah
Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan seperti Jadual 5 berikut:
Standard Prestasi
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Konsep Asas Pemikiran Komputasional
spesifik tentang kriteria atau umum yang dapat membantu murid menyusun,
Konsep Asas
perkara yang indikator kualiti menunjukkan menganalisis dan mempersembahkan
Pemikiran
murid patut pembelajaran tahap-tahap data atau idea secara logik dan
Komputasional
ketahui dan boleh dan pencapaian prestasi yang sistematik. Melalui Bidang Pembelajaran
lakukan dalam yang boleh perlu murid ini murid dengan mudah dapat
suatu tempoh diukur bagi pamerkan sebagai menyelesaikan masalah kompleks melalui
persekolahan setiap standard tanda bahawa teknik leraian, pengecaman corak,
merangkumi kandungan. sesuatu perkara peniskalaan dan pengitlakan.
aspek itu telah dikuasai
pengetahuan, murid (indicator of Perwakilan Data diperkenalkan kepada
kemahiran dan success). murid untuk menunjukkan data diwakili
Perwakilan
nilai. dalam bentuk sistem penomboran dan
Data
skema pengekodan bagi membolehkan
manusia berinteraksi dengan komputer.
22
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
23
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Perisian
Kemudahan Internet
24
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Standard kandungan yang terdapat dalam setiap Bidang Standard Pembelajaran ASK merupakan suatu penetapan kriteria
Pembelajaran ASK dan cadangan peruntukan masa adalah atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh
seperti berikut: diukur secara lebih spesifik bagi setiap standard kandungan yang
terkandung bagi ASK.
1.0 Konsep Asas Pemikiran Komputasional (6 Minggu)
1.1 Asas Pemikiran Komputasional
Standard Prestasi ASK
2.0 Perwakilan Data (12 Minggu)
2.1 Sistem Nombor Perduaan (6 Minggu) Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan
2.2 Ukuran Data (6 Minggu) seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan
guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai
3.0 Algoritma (5 Minggu) sesuatu Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ASK
3.1 Pembangunan Algoritma yang ditetapkan. Standard prestasi dibina berdasarkan kurikulum
ASK, agar murid dapat dibimbing secara terpandu untuk
4.0 Kod Arahan (15 Minggu) meningkatkan motivasi murid belajar.
4.1 Kod Arahan (10 Minggu)
4.2 Kod Arahan HTML (5 Minggu)
25
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
26
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Sistem Murid boleh:
Menerangkan nombor perpuluhan dan
Nombor 1
perduaan.
Perduaan 2.1.1 Mengenalpasti nombor perduaan dan
nombor perpuluhan.
Menukar nombor perpuluhan kepada nombor
2
perduaan dan sebaliknya.
2.1.2 Menukar nombor perduaan kepada
nombor perpuluhan.
Melakukan operasi tambah dan tolak bagi dua
3 nilai nombor perduaan dan menunjukkan
2.1.3 Menukar nombor perpuluhan kepada
kaedah pengiraan.
nombor perduaan.
Mendapatkan nilai perwakilan ASCII bagi
2.1.4 Melakukan operasi tambah bagi dua nilai aksara yang diberi dengan melakukan operasi
nombor perduaan. 4
tambah atau tolak berdasarkan aksara dan nilai
perwakilan yang diberi.
2.1.5 Melakukan operasi tolak bagi dua nilai
nombor perduaan. Membuat justifikasi terhadap pilihan operasi
yang digunakan dalam menentukan perwakilan
2.1.6 Menggabungkan kemahiran operasi 5
ASCII berdasarkan aksara dan nilai perwakilan
tambah dan operasi tolak nombor yang diberi.
perduaan dalam menterjemah aksara
pengekodan ASCII. Mencadangkan satu sistem nombor baharu
6
berdasarkan pengetahuan sistem nombor yang
telah dipelajari.
27
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
28
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
3.0 ALGORITMA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1 Pembangunan
Murid boleh: Menulis pseudokod untuk menyelesaikan masalah
Algoritma 1
yang melibatkan pelbagai pilihan dan ulangan.
3.1.1 Menulis pseudokod dan melukis Menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk
carta alir pelbagai pilihan dalam 2 menyelesaikan masalah yang melibatkan pelbagai
penyelesaian masalah. pilihan dan ulangan.
29
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.1 Kod Murid boleh:
Menjelaskan fungsi pemboleh ubah dan
Arahan 1
operator matematik atur cara.
4.1.1 Menggunakan pembolehubah dan operator
matematik dalam atur cara yang
Membina atur cara yang melibatkan
dibangunkan. 2
penggunaan pelbagai pilihan dan ulangan.
4.1.2 Menghasilkan atur cara yang melibatkan
Menghasilkan atur cara yang melibatkan
penggunaan pelbagai pilihan.
3 penggunaan pelbagai pilihan, ulangan,
pembolehubah dan operator matematik.
4.1.3 Menghasilkan atur cara yang melibatkan
penggunaan ulangan. Menunjukkan keupayaan untuk mengesan
4
dan memperbaiki ralat dalam atur cara.
4.1.4 Membangunkan atur cara yang melibatkan
penggunaan pelbagai pilihan, ulangan, Mencadangkan atur cara yang lebih ringkas
pembolehubah dan operator matematik. 5 daripada atur cara asal dalam
menyelesaikan masalah.
4.1.5 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada
kod arahan yang dihasilkan. 6 Membangunkan satu atur cara yang boleh
dijadikan contoh, dimuat naik dan dikongsi
bersama.
30
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
31
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
GLOSARI
32
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
PANEL PENGGUBAL
1. Tn. Haji Sofian Azmi Bin Tajul Arus Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Wan Faizatul Shima Binti Ismayatim Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Abd Rahman Bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Farah Wahida Binti Yahaya Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Mash Manjawani Binti Mat Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Noor Azlin Binti Amihamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Norbaitee Binti Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Saripah Faridah Binti Syed Khalid Bahagian Pembangunan Kurikulum
9. Dr. Mohamed Nazul Bin Ismail IPG Kampus Pendidikan Teknik
10. Quinny binti Ben Hassan Kolej Matrikulasi Selangor
11. Masijah Binti Maskop SMK Engku Husain
12. Sanizah Binti Mahmud SMK Jalan Tiga
13. Norazmalinda Binti Abdullah SMK Seri Serdang
14. Johana binti Muhammad SMK Sinar Bintang
15. Zahirusalwa bt Mohamed Zahiruddin SMK Sungai Pelek
16. Choo Keng Fook SMK Taman Klang Utama
17. Mohd. Khalid Bin Mohd Abas Universiti Teknologi Mara, Shah Alam
33