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Hors-srie n8

S
S

EPS SPORTS CULTURES

Organe
ORGANE du Syndicatdu Syndicat
National de lducationNational
janvier 2014
de lducation
Physique de lEnseignement Public - FSU
S
Physique de lEnseignement Public FSU.

S

S S

Badminton
Snep: hors-srie de lhebdomadaire *Supplments et versions longues de certains articles sur le site

Sommaire
du Syndicat national de lducation physique
de lenseignement public-FSU

Directeur de publication: Serge Chabrol dito


Imprimerie SIP 91350 Grigny Paradoxal? (A.Becker) p.3
CPPAP 0614 S 07009 Introduction
SNEP Le badminton, un cas dcole (C.Couturier) p.4
76 rue des Rondeaux 75020 Paris
Tlphone: 01 44 62 82 10
Email: snep@snepfsu.net
Le dessous des mots
Numro hors-srie Contre Pied: 10 euros Affrontement (J.P. Lepoix) p.7

Des pratiques
Priorit vitesse! (F. Girauld) p.8
Pour gagner le duel, jouer avec lespace,
se jouer du temps (M. Latourre) p.11
Le badminton lAS (V. Moullire) p.14
Remonter des solutions aux problmes.
Retour sur les comptes-rendus de pratiques (B. Lebouvier) p.18
Mettre en Intention les lves (C. Leveau) www.epsetsociete.net
Bureau dEPS et Socit
Les petits riens
Prsident: Alain Becker
Secrtaires de rdaction:
Des ides pour aider (M. Durault) p.20
ChristianCouturier, Jean-Pierre Lepoix
Regard
Comit de rdaction: Alain Becker,
Claude Collignon, ChristianCouturier, Le badminton, une pratique sociale paradoxale (A. Guidoux) p.22
Bruno Cremonesi, Sylvaine Duboz, Ysabelle Un jeu et un sport mixtes (R. Sachetat) p.24
Humbert, Jean lafontan, Bruno Lebouvier,
Jean-Pierre Lepoix, YvonLziart, Sbastien Bien arbitrer pour permettre aux joueurs
Molenat, Claire Pontais, Anne Roger de se concentrer sur le jeu (T. Martinez) p.25
Trsorier: Claude Collignon Du jeu de volant au badminton (J. Graal) p.26
Conseil scientifique culturel
Le badminton un sport de raquette comme les autres? (B. Chaisy) p.28
et social: Chantal Amade-Escot, Dix ans de badminton dans la revue EPS (2003-2013) (Y. Lziart) p.30
PascalAnger, AlainBecker, Marcel Berge,
FranoisBouillon, Daniel Bouthier, Christian
Lucidit, prcision, explosivit! (E. Silvestri) p.31
Bromberger, Marielle Cadopi, Jean-Pierre
Cleuziou, Yves Clot, milienne Cosson, Rsonance
AnnickDavisse, Raymond Deligny, Sylvaine
Deltour, Pascal Duret, Bertrand During, Sentir, dans son corps, le silence de la technique pour tre dans le bruit
Michel Fouquet, Jean-PierreGarel, Michelle tactique (P. Limouzin, B. Carme) p.33
Gautier, Paul Goirand, AlainGoudard,
Robert Joufret, Bernard Grosgeorges, Faire des choses avec srieux, sans se prendre au srieux!
Danile Lenfle, Jean Lafontan, Yvon
Leziart, JacquelineMarsenach, Ren
(R. Sachetat) p.35
Moustard, Denis Paget, Dr. Gilbert Le Parabad dans tous ses tats! (D. Toup) p.36
Peres, JacquesPiasenta, Jean-Paul
Poitou, Maurice Portes, Michel Rat,
RolandReynaud, Michel Rotenberg, Controverse
Jean-Yves Rochex, Georges Vigarello. Programmes: attention aux contresens (L. Canti) p.37
Site internet quand les niveaux 3 et 4 (M. Durault) p.40
www.epsetsociete.net

Secrtariat: 76 rue des Rondeaux


La recherche a questionne
75020 Paris. Savoir ce quil y a apprendre, vrifier ce qui est appris
Tl.: 01 44 62 82 23
(C. Roustan et Y. Lziart) p.41
Conception graphique
Cyrille Fourmy Magazine
Coordination du numro Rencontre: Benoit Heimermann (J.P. Lepoix) p.43
Christian Couturier

En couverture
Grand format
Raphael Sachetat thique du sport: B.Andrieu (Y. Lziart) p.44
Photographes
Vladimir Cruels Kiosque p.45
Philippe Esterellas
Herv Saby
Raphael Sachetat
Adhrez au Centre EPS&Socit p.47
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Paradoxal!

dito
Voil sans doute lavis que ne manqueront pas de porter un grand nombre
decollgues aprs la lecture de ce Contre Pied.

Bad-
Quelle mouche nous a donc piqu de nous intresser, avec lesprit tordu
qui est celui de la revue, au badminton? Quel est le problme? Voil une
discipline plbiscite par la profession o tout semble se passer au mieux pour
les lves, pour les enseignant(e)s. Elles, ils enseignent, ils, elles apprennent...
Toutes les donnes, ou presque, se recoupent, programmations, AS, montrent
un badminton omniprsent, facilitant lentre en culture du plus grand
nombre, celle dans les apprentissages premiers, dveloppant lautonomie,
la coopration, rgulant les ambiances de classe, permettant aux profs de
redevenir enseignant. Facile organiser, facile grer, facile enseigner,
facile apprendre, rcratif, ludique, distrayant, de loisirs. On doit
sinterroger: le bad nest-il pas lEPS, toute lEPS daujourdhui? Et ce nest
pas la moindre de ses vertus de nous faire dcouvrir, aprs un demi sicle de
sornettes1, contrairement ce qui est convenu en EPS, que finalement, elle,
(lEPS), se confond avec ce quelle enseigne, quelle est ce quelle fait, pas un
au-del2 mais un ici-bas, un ici et maintenant.

Et pourtant rien, dans la formation initiale, continue, du ct de linstitution,


de la prescription, de linjonction3, rien donc na t fait pour introduire

minton
le bad comme pratique prfrentielle lcole. Cest en quelque sorte un
phnomne professionnel naturel. Les profs lont dcid, ils lont fait.

Simultanment les caractristiques les plus attrayantes du jeu de volant


scolaire semblent tre devenues pour le badminton fdral un obstacle
sa sportivisation, son dveloppement. Une rupture pistmologique
simposerait, le monde communautaire du bad devrait perdre de vue son
histoire lointaine pour satisfaire les apptits comptitifs contemporains. Voil
un bon sujet de discussion entre nous. Quen pensons-nous?

Mais le bad a aussi une face cache. Cest du moins ce qui ressort de lcoute
de certains collgues. Ct valuation la promesse nest pas tenue, les filles
et les lves faibles nont pas de meilleures notes que dans dautres APSA.
Sa prtendue facilit est interroge. Et si le badminton tait complexe, aussi?
Et si la russite affiche ntait quune demi-russite, faute dambition.
Une panne didactique est voque: la difficult dans latteinte du meilleur
niveau possible. Cest un autre paradoxe: ce rapport entre une discipline
sur-prsente lcole et la faiblesse de la rflexion son sujet; comme si
lobjet se suffisait lui-mme. Mais dailleurs quel est-il cet objet? Cest quoi
finalement le bad? Quels sont ses savoirs et comment lenseigner alors? Bref
nest-il pas en train de nous jouer un tour?
Non ou mal identifi, mal connu finalement, le voil sur-enseign, cest le
dernier paradoxe voqu, proche de lnigme. Pouvons-nous loccasion de
ce numro de Contre Pied, ensemble, en savoir un peu plus sur cet trange
tranger pourtant si familier?
Alain Becker

(1) Ce sont les IO de 67 qui affirment que lEPS ne se confond pas avec les moyens quelle utilise...
Tout en affirmant pralablement que les APS(e) sont la matire de lEPS!
(2) La formule est dAlain Hbrard, ex doyen de linspection gnrale.
(3) Pratique en plein dveloppement, non durable pouvons-nous esprer.
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Le badminton,
un cas dcole
L

e badminton est devenu en quelques annes un une moyenne 12,94 toujours Versailles contre 14,72 pour
des sports phares de lEPS et du sport scolaire. la natation de vitesse, et lcart de notes entre garons et filles
Premire activit en nombre de pratiquants y est un des plus importants.
lUNSS, activit la plus programme en lyce, en
dveloppement constant au collge et lcole Il y a donc un vrai paradoxe. Il est rvlateur nos yeux, plus
primaire, elle est aujourdhui incontournable. Il que pour dautres activits pour les raisons voques plus haut,
est remarquable, il faut le souligner ds prsent, des tensions propres lcole et lEPS. Tension, par exemple,
que ce mariage avec lEPS se soit fait sans aucune prescription entre lactivit ludique et le ncessaire apprentissage pour que
de quelque nature que ce soit, et mme sans que les ensei- chacun se dveloppe, entre une organisation pdagogique
gnants soient vritablement forms cette activit (la prpa- qui tourne et la mise en place de contraintes pour cibler
ration dans les UFR ne dpasse gure aujourdhui lquivalent enjeux de savoirs et faire entrer chacun-e dans les apprentis-
dun ou deux cycles et la possibilit de la prendre en option sages, entre simplicit apparente et complexit du jeu pour
au CAPEPS que depuis 2011). renverser un rapport de force, entre une didactique gnrale
tous les sports de raquettes et une didactique spcifique et
Cest donc lobjet culturel n1 lcole, en dcalage complet rigoureuse.
avec le poids du badminton dans les pratiques sociales qui,
bien quen augmentation galement, nest pas comparable Le numro propose quelques entres, voir quelques cls, pour
celui dautres sports. Le foot est remarquable pour des raisons comprendre, mais surtout il propose un contre-pied certai-
inverses: bien que premire activit sportive chez les jeunes, nes questions historiques poses lEPS.
elle nexiste pratiquement plus lcole, nous y reviendrons
dans le prochain numro.
Objet culturel ou activit support?
Chacun a pu sinterroger sur ce phnomne et a pu y apporter
quelques rponses spontanes. A titre dexemple, un rapport Nous avons souvent dvelopp cette ide, et nous le ferons
de lInspection Gnrale de la jeunesse et des sports cite un sans doute encore: le discours sur lactivit support en
mmoire INSEP datant de 2004 qui explique le succs scolaire EPS, prsent depuis les IO de 67 et qui est devenu un dogme
du badminton: une activit installe en quelques secondes, des aujourdhui, est source de confusions et de malentendus. Il
lves qui augmentent dun coup leur temps rel dactivation en classe, laisse entendre, avec des variations plus ou moins grandes, que
(et donc des lves qui suent), qui se fatiguent (ce qui devient rare les apprentissages dans les APSA ne sont pas trs importants
durant la pratique sportive en temps scolaire), une activit ludique o et quils servent exclusivement autre chose, en particulier
tous les lves progressent (car il est possible dappliquer facilement une viser des finalits dfinies comme extrieures ou diffrentes
pdagogie par ateliers), une activit calme (), une activit nouvelle, des finalits culturelles propres chaque APSA, aux systmes
dans le confort du gymnase, peu onreuse.... On pourrait sans de valeursqui les constituent. Ainsi conues de faon spara-
doute y rajouter dautres arguments, mais ceux-ci donnent tiste, ces finalits nont aucune chance dtre atteintes.
dj le ton: une activit quasi miraculeuse pour lEPS!
Cette curiosit historique dune discipline cherchant afficher
La logique concrte de tout cela devrait tre un niveau global son utilit pour dautres apprentissages a produit deux types
lev des lves en fin de cursus, au baccalaurat par exemple. de rponses concrtes.
En tout cas, le niveau devrait tre suprieur celui observ
dans les autres activits, moins programmes. Ce nest pour- Le conseil national des programmes au dbut des annes
tant pas le ressenti de nombreux enseignants. Les commissions 90, qualifie lEPS de discipline transversale par excellence,
acadmiques dharmonisations du Bac montrent peu prs sans quaucune dmonstration dailleurs nen soit faite. Cela
toutes les mmes donnes statistiques: le badminton fait partie procde donc dabord dune idologie. Dune manire ou
des activits les plus frquentes (dans lacadmie de Versailles dune autre, cest cette conception qui a prvalu en 2005 pour
par exemple, elle arrive en seconde position aprs la course refuser, dans le socle commun, lidentification de savoirs et
de demi-fond) mais nest pas lactivit la plus rentable, avec comptences spcifiques. Pas ncessaire a-t-on rpondu ceux
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introduction
vladimir cruels

(dont nous faisions partie) qui considraient quil y a dans la


Allier recherche dun plaisir immdiat par le jeu
culture physique sportive et artistique des savoirs fondamen- et plaisir diffr par le progrs dans le jeu?
taux. LEPS est partoutdans le socle!!! La vise utilitariste
du socle a malgr tout d concder un savoir-nager socia-
lement porteur. Mais quid dun savoir jouer au badminton?
Moins noble, moins utilitaire, moins scolaire? Pourquoi alors,
comme tout le monde la constat, cette activit est-elle plbis- rencontre, en prenant des informations et des dcisions pertinentes,
cite? De quoi est-elle le support? pour raliser des actions efficaces, dans le cadre dune opposition avec
un rapport de forces quilibr et adapt en respectant les adversaires,
Dans le mme temps o le socle refusait lEPS toute vise les partenaires, larbitre., ne vient pas des APSA.
fondamentale, se prparaient les programmes qui installeront
en 2008 la formulation des comptences propres. Nous loppos de cette schizophrnie strile, nous pensons
nous intresserons ici, non la notion de comptence (nous quune tape pour un progrs significatif de lEPS passe par
avons dj dit quelles nen sont pas) ou de leur fonction dans une analyse approfondie des APSA concrtement enseignes.
les programmes, mais au terme propre. En effet ce qualifi- Nous ne proposons pas seulement une tude pdagogique
catif agit comme si les auteurs avaient senti les risques dune ou didactique, mais une approche vritablement culturelle,
dilution (et donc la ngation de la ncessit dune discipline pour comprendre les vritables enjeux de formation quelle
scolaire), et voulu afficher quil y a bien quelque chose de propose. titre dexemple, lvolution du badminton
propre lEPS. Mais en gardant le principe des activits (plusieurs auteurs de ce numro le disent) semble montrer
dites support, la recherche de mta-formulations renvoient une contradiction historiquement construite entre activit dite
aux contradictions connues: sil ny a pas de savoirs et comp- de loisir, cense tre libre et conviviale, et les exigences
tences propres aux APSA, do viendraient celles propres dun progrs dans la rigueur du sport comptitif.
lEPS? On ne fera croire personne que Conduire et matri- Pouvons-nous travailler au cur cette contradiction? Par
ser un affrontement individuel ou collectif. Rechercher le gain dune exemple, le ct ludique et consensuel du badminton
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nexplique-t-il pas pour une part son succs scolaire? Mais il concrets, vers la recherche de gnralits ou de transversa-
faut alors poser la question sincrement: quapprennent les lit. Ainsi on sattache dfinir une didactique des sports de
lves? Tout le monde a fait lexprience de ladhsion spon- raquette, puis des sports duels (ou de duel), puis les sports
tane des lves au badminton, mais des limites de cette adh- regroups dans la comptence: Conduire et matriser un
sion ds lors que lon propose un progrs possible. Un progrs affrontement. Llargissement du champ pose videmment
dans quoi? Dans la capacit des lves sauto organiser, des questions et les derniers avatars des programmes sont rv-
sobserver, ranger le matriel, saider, arbitrer? Autrement lateurs dune sorte demballement qui aujourdhui percute le
dit sinscrire dans un projet dauto-animation? bon sens: comment le badminton pourrait-il subir le mme
Non, ce qui est difficile, cest de leur demander de sinscrire traitement didactique que le rugby, rcusant ainsi la technicit
dans un projet de jeu en volution, en sappuyant sur leurs propre lobjet et ouvrant une nouvelle voie au formalisme.
transformations techniques et tactiques. Comment lensei- Comment penser vraiment que les enjeux de formation sont
gnant joue sur cette tension comme variable didactique et identiques?
pdagogique pour allier recherche dun plaisir immdiat par Mme si on rduit le champ couvert par les catgories (par
le jeu et plaisir diffr par le progrs dans le jeu? Contre Pied exemple les sports de raquette), comment ne pas faire de
fait ici un pari: la russite de tous lcole du badminton, contre-sens lorsque dans un cas, le badminton, la cible est
cest possible. horizontale (le sol) et pas dans dautres, en tennis et tennis
de table!

Une activit cardio ou technico-tactique? De nombreux enseignants ont dcrit cette activit en EPS
comme fonctionnant dans un ron-ron: facilit (apparente)
Parmi les explications de la progression fulgurante du badmin- du jeu, facilit dans lorganisation Mais au-del, la confron-
ton, autant en milieu scolaire que fdral, on trouve celle dune tation avec le rel de lenseignement ne montre-t-elle pas, au
mise en activit rapide et une dpense physique importante. contraire, une panne du traitement didactique? Aurions-nous
Les enseignants ont bien vu que le volume dactivit est plus tout dit sur le badminton? titre dexemple, regardons le Bac
grand, pour tous, que dans les autres activits de raquettes. en 2002 qui dfinit ainsi la comptence attendue: Proposer,
Il a donc supplant le tennis de table sans doute pour ces mener leur terme ou adapter des projets tactiques pour obtenir le gain
raisons. Mais si les lves jouent beaucoup, encore une fois, de la rencontre face de adversaires identifis dun niveau proche, en
apprennent-ils rellement? Le constat mentionn en introduc- utilisant la production de frappes varies en direction et en longueur et
tion sur les rsultats au Bac peut tre un indice des difficults hauteur pour faire voluer le rapport de force. Le mme niveau en
rencontres pour conduire les apprentissages. Ds lors, on 2012 est crit ainsi: Pour gagner le match, faire des choix tactiques
peut se poser la question: linstitution sest-elle trompe de et produire des frappes varies en direction, longueur, hauteur afin de
classification? Naurait-il pas fallu mettre le badminton avec faire voluer le rapport de force en sa faveur. Bref en 10 ans, rien
les activits de dveloppement de la condition physique avec de nouveau. Pourtant, comme nous le verrons dans Contre-Pied,
une primaut la dpense physique? la conception et lanalyse du Badminton a chang. La variable
temps par exemple est devenu dterminante (prendre le
Une didactique superficielle autour de conduire un affronte- volant le plus vite possible). Est-ce que cela devient ou pas un
ment (voir le dessous des mots) permet-elle de srieusement objet denseignement, intressant car on peut y travailler avec
poser les enjeux de formation? Un premier recours aux textes le dbutant, contrairement au tennis par exemple?
officiels (programmes, valuations) nest pas particulirement Nous avons dj soumis lhypothse que nous explorons
clairant. Cest la difficult de toutes les activits dans lesquel- depuis pas mal de temps Contre-Pied, le renouveau de lEPS
les la prsence dun adversaire contrecarre en permanence passera par un retour minutieux sur les APSA pour rvler
son propre projet: comment rendre compte, par crit, de cette la vritable matire denseignement. A contrario dautres
dialectique entre attaque et dfense? activits dans lesquelles les lves manquent dengagement,
de participation (les annotations dans les bulletins scolai-
Si les premiers articles de la revue EPS sur le Badminton dans res nen manquent pas), ici, comme on dit, on mouille le
les annes 80 (n165 en 1980, 213 en 1988) sont descrip- maillot. Nous tombons l sur une vieille problmatique de
tifs(rgles du jeu et repres techniques, quelques situations), lEPS: suffit-il de faire pour apprendre? Suffit-il denchainer
le dbut des annes 90 marquent une nouvelle tape avec la des situations, des exercices, des matchs?
recherche dune explication des enjeux de formation (n229,
1991). Ainsi la gestion des contradictions attaque/dfense, Quelques enseignants, nous en avons dj interrog quel-
continuit/rupture est mise en avant comme problme ques-uns dans nos prcdents numros (Nicolas Mascret par
fondamental. Mais partir de cette priode, linstitution exemple), ont cherch sortir des sentiers battus pour recher-
sengage dans une qute qui va loigner la rflexion des objets cher la transformation des lves dans cette activit. Nous
avons voulu continuer explorer ces pistes, tout en offrant
chacun, par ce numro, loccasion de se cultiver un peu plus
sur cette activit.

Le pari est risqu car, pour la premire fois sans doute, Contre-
Pied vise une activit consensuelle et dsormais enseigne par
La variable temps par exemple est quasiment tous les enseignants dEPS. Vous nous direz si le
devenu dterminante (prendre le volant pari est russi. Christian Couturier, avec le bureau

le plus vite possible). Est-ce que cela


devient ou pas un objet denseignement?
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Le dessous des mots

Le dessous des mots


Affrontement
B
ezwaarhebbentegen! le coup? Cest que laffrontement sollicite
En Nerlandais, franchement linvention, comme le courage, pour aller au-
a ne fait pas rver, encore que la devant de lautre, le braver. Finalement sil faut
posie se niche o on ne lattend faire front, sexposer et tenir tte, il faudra
pas, mais tout de mme, ce doit aussi faire preuve dimagination: observer
tre quelque chose que cet affrontement-l, lautre tel quil est dans son camp, dans sa
du coup on a envie de syconfronter! capacit le dfendre et son obstination
A minima a semble frontal, donc linverse du attaquer le mien, et, tout en trouvant
dtour, du contournement, droit devant, au des solutions, il me faudra lui poser des
front! Dur, on dit mme quaffronter un bavard problmes. Autrement dit en saffrontant on va
est une preuve, alors, affronter des ides, apprendre ensemble, puisquon va confronter
des problmes, des questions nos manires de faire, de rpondre, et faire le
constat de ce qui est efficient et ce qui lest
Dans laffrontement sportif il faut affronter moins. On va grandir ensemble.
lautre, qui me pose des problmes, et lui en
poser, sopposer, lutter et mme combattre, Dune reprsentation a priori agressive,
batailler Ces derniers mots connotation quil faudrait bien concder un moment,
plutt guerrire inquitent, on sen passerait afin de permettre que svacue le trop
volontiers lcole o lon cherche plutt dadrnaline accumul par certains, on en
labsence de ce genre de manifestation. vient considrer cet affrontement comme
Paradoxe alors que de vouloir provoquer indispensable afin de garantir lmotion du
ce que lon cherche viter. Dautant jeu, la vision stratgique, lappel la technique
que dans tout affrontement il y a risque: spcifique: le contraire dun aimable
lopposition front froid contre front chaud divertissement, comme celui dun combat
dclenche lorage, la dflagration. Peut-on dchain!
lviter? Dans la confrontation, un rapport
de forcessinstalle, comment alors ne pas Donc, rien voir non plus avec laffront que
provoquer le dsordre? lon se doit de laver sans dlai et dans le
sang! Mais une mise en jeu authentique de
Laffrontement fait appel un front, une zone soi, dans le duel, o il faudra ne rien ngliger
de combat, il voque cet espace du face de ce qui fait la force de lautre, mettre
face qui dlimite, organise, fixe les rgles. Tout en jeu tout son savoir et faire preuve de
autre chose que le combat improvis, impulsif, courage, pour tenir lchange, et de tnacit,
invasif. Sil invite au dfi sans conteste, il pour aller au bout du dfi. Le produit dun
garantit les modalits. apprentissage, bien au-del de la simple
activit fonctionnelle, qui va ncessiter efforts,
Certes, le choc frontal aura lieu. Pour autant rptitions, collaborations et remises en cause
est-il si born que a? Un jeune effront etc. On aime ces affrontements-l!
naurait-il pas tendance dpasser les bornes, Jean-Pierre Lepoix
en cherchant djouer le prvisible au
bnfice de la surprise: tenir plusieurs fronts,
varier les modes, alterner les coups, tenir
8
des pratiques

Rubrique ralise par Sylvaine Duboz

Priorit
vitesse!
Bien que spcialiste de badminton, Frdric Girault, enseignant dans un collge de la Creuse constatait que
nombre de ses lves ne progressaient plus lors dun deuxime cycle. Cest ainsi quil a dcid de faire, ds le
dbut des apprentissages, le pari de la vitesse comme facteur de progrs pour toutes et tous. Il choisit dautres
acquisitions techniques prioritaires pour passer du duo au duel.

Deuxime cycle denseignement: les antrieures concerne la priorit accorder La maniabilit


lves en difficult ne progressent pas, la notion de vitesse plutt qu celle La deuxime rupture se situe dans le
font de nombreuses fautes directes despace pour inscrire tous et toutes les rapport la raquette. Lhypothse est
(ralises sur des volants ne prsentant lves dans le duel. Un badminton centr que pour limiter les fautes directes et
pas de rel danger) et sont bien souvent sur lespace implique de construire le tre capable de produire des trajectoires
dans lincapacit de produire des dgagement comme coup fondamental. rapides pour crer la rupture, la
trajectoires profondes en frappe haute Cette approche me parat peu pertinente raquette doit devenir un 6e doigt. Ceci
type dgagement pour crer un espace compte tenu des contraintes horaires de implique un apprentissage prcoce de la
libre. Quand bien mme ils y arrivent, lEPS. Passer de lexploitation de lespace maniabilit.
les trajectoires rapides (amorti, smash,...) de jeu adverse (tridimensionnel: hauteur,
susceptibles de leur assurer le gain du longueur et largeur) un jeu de vitesse
point ne sont pas maitrises. Le jeu se o la cration de trajectoires rapides types Prendre de vitesse
cantonne des changes en cloche en rush, drive, kill est source de rupture.
frappe haute au milieu du terrain et la Cette approche obit 2 principes Des apprentissages techniques cibls
recherche de rupture est alatoire et directeurs:
souvent lie lattente de la faute adverse. prendre le volant le plus tt possible Je slectionne les coups, outils techniques,
donner au volant une vitesse maximale. que les lves devront sapproprier
Deux priorits de transformation pour passer du duo au duel et prendre
ladversaire de vitesse:
Je repense alors ma conception didactique Attention! le service revers car il est facile
du badminton, autour de 2 axes Amnagement matriel: matriser et favorise lapparition de
directeurs: vitesse et maniabilit. Un filet bas (max 1,40m) trajectoires plates et/ou courtes.
Un terrain rduit en profondeur le drive en coup droit (CD) et revers
Le jeu de vitesse (couloir du fond supprim). (RV) car il permet daplatir les trajectoires
La premire rupture avec mes conceptions et dacclrer le volant.
9
des pratiques

Des pratiques
lallonger pour augmenter le levier et gagner en
puissance.
relcher-serrer le grip pour confrer un maximum
de vitesse au volant lors des kills et des drives. Cela
consiste relcher le grip et le resserrer trs fort au
moment de la frappe. Il permet une frappe sche,
frappe rebond o la tte de raquette est acclre

La rotation de lavant bras


Elle est essentielle pour assurer la matrise
technique des coups, notamment dans loptique de
construction des frappes hautes.

le contre amorti et le kill o le joueur cherche Les volants brlants


tuer le volant. But du jeu: lancer le plus de volants dans le terrain
les frappes main basse en coup droit et en revers, adverse.
quand on est contraint de frapper le volant en 2 ou 3 joueurs, avec 10 volants, de chaque ct du
dessous du filet. filet. Au bout de 1mn on compte l o il y a le plus
de volants.
La matrise de ces coups exige dedvelopper Mon regard se porte sur la position du coude
conjointement la capacit de dplacement pour tre dcoll du buste. Les lves peuvent lancer lamble
le plus tt possible sur le volant. (prcision) ou de profil (puissance).

Les apprentissages tactiques Le gardien de but


Jeu sous forme de challenges.
Les lves doivent choisir les outils techniques But: marquer un but. Mon adversaire ne bouge
pertinents et efficaces pour gagner le duel. Le choix pas et dfend une cible (cerceau) avec la raquette
entre la frappe haute ou la frappe basse par exemple (possibilit de viser une cible derrire le filet).
constitue un problme majeur, puisquun un volant Consignes: 10 volants. Volant tenu entre pouce et
contact en frappe haute en dessous du filet termine index la limite du bouchon.
dans le filet. Cela ncessite donc de prendre une On peut jouer sur une alternative CD/RV
informationsur le volant: est-il au dessus ou en (incertitude vnementielle) qui implique un
dessous du filet? changement de prise rapide.
Cest ainsi que jalterne:
des situations de multivolants multipliant les Le challenge main basse
rptitions lors des apprentissages techniques, Par 2, sans filet, lun en face de lautre, raliser le
des challenges: raliser le plus deen temps limit maximum dchanges en 30 grce des frappes
les coupes (matches thmatiques). contactes en dessous de la ligne des paules.
Chercher produire des trajectoires relativement
plates.
La maniabilit

Cest la capacit modifier son grip (prise de Lapprentissage du service revers


raquette) en fonction du coup jouer, lui-mme
tributaire de la situation de jeu. Je laborde chaque Je choisis le service RV car il est plus facile raliser
sance. (alignement corps/raquette/volant) et permet des
trajectoires plus tendues que le service CD.
La raquette gne les dbutant-e-s
Elle est tenue comme une pole crpe. Les Ce quil y a apprendre:
lves sont souvent trs crisp-e-s sur le grip, ont du Pied-raquette devant.
mal changer de grip avec des prises inadaptes Volant tenu par la jupe entre le pouce et lindex,
aux coups jous. Le coude est coll au corps, le bouchon regarde le tamis hauteur du nombril.
empchant toute libert de mouvement. Raquette, Main-raquette devant le nombril, coude libre,
poignet, coude, voire paules sont souvent aligns dcoll du corps et haut.
rigidifiant lensemble bras/raquette, et interdisant Grip: prise RV.
la rotation de lavant-bras lors des frappes mains Frapper le volant en terminant bras tendu.
basses et induisant des frappes en bloc, coteuses
nergtiquement. Lattaque du mur
2m du mur, envoyer le plus grand nombre de
Les diffrentes prises apprendre volants dans les cibles (cibles de tailles diffrentes,
construire les diffrentes prises en rapport aux une hauteur minimale d1,40m). Variantes: des
coups jous: prise CD, RV, universelle. cibles au sol sur un terrain ou un parcours de golf
en changer rapidement pour rpondre (les trous sont remplacs par les cibles varies) en
efficacement la situation de jeu: raccourcir son 1c1 (2 volants par trou et par lve. 1 point pour
grip (meilleur contrle lors du contre amorti) ou chaque cible vise).
DR
10
des pratiques

Lapprentissage du drive modulable en fonction du niveau des


lves).
Le drive est un coup rapide (CD ou But du jeu: gagner le match en faisant
RV) frapp mi court et mi-hauteur tomber le volant dans les limites du terrain
renvoyant le volant plat dans le mi court adverse ou en interdisant tout retour
adverse. Il permet aux joueurs de (re) rglementaire (trajectoire haute ou en
prendre linitiative en mettant de la vitesse dehors des limites du terrain). Possibilit ou bien le joueur seul est-il capable
dans le jeu. de prendre ladversaire pour cible. de dfendre son camp ou agresser les
adversaires en les prenant pour cibles?
Je lenseigne lorsque les lvesfont des Le jeu au filet Ce jeu permet de comprendre que la
trajectoires en cloche (tamis orient vers combinaison vitesse/dbordement ou
le ciel). Jutilise les mmes modalits que pour le vitesse/joueur cible permet de mettre
drive: multivolants, challenges, cups. ladversaire en difficult.
Ce quil y a apprendre Les coups sont toujours travaills en CD, Avoir 1 ou 2 adversaires incite aux choix
Raccourcir leur grip en CD ou en RV RV et en alternance. tactiques:
Contacter le volant au-dessus de la ligne Utilisation de cibles et de surfilet. soit je dcide de jouer un drive loign
des paules devant soi avec une frappe de la raquette de mon adversaire, mais je
lamble (pied raquette devant soi) le Le kill cours le risque de le mettre en dehors du
plus tt possible. Joueur et lanceur de chaque ct du filet, terrain.
Raliser une frappe rebond (sche) chacun dans leur rivire. soit je dcide de jouer sur le joueur au
grce la technique du relch-serr. Dcaler le lanceur sur le ct pour des risque de ne pas le mettre en difficult si
Librer et dcoller le coude du corps raisons de scurit (lui viter de recevoir ma trajectoire manque de vitesse.
devant lpaule. Fixer le coude aprs la un volant frapp violemment dans la tte, Enfin, ce jeu prolonge les acquisitions
frappe: il ne tombe pas, sinon le tamis les yeux notamment). techniques, en particulier avec la ncessit
reste orient vers le plafond. La frappe se fait sur un amorti ou contre dorienter le tamis pour varier les
Viser la bande du filet. amorti (ou leur simulation). trajectoires (crois/dcrois).
tre disponible sur les jambes pour se Ce quil y a apprendre: De plus, organise comme suit, cela
mettre bonne distance du volant. Le relch serr permet dacclrer la tte augmente le levier motivationnel par le jeu
de raquette, le coude libre devant soi est en quipe.
Multivolants fix, le tamis est orient vers le sol lors
Un lanceur (10 volants) et un joueur. Un du contact. Frapper le volant au plus tt Organisation
3e lve peut fournir le lanceur en volants. et trs proche du filet avec lintention de Terrain de double sans le couloir du fond,
Le lanceur lance le volant comme une trouer le sol avec le volant sans toucher le filet 1,40m.
flchette dont la technique est trs voisine filet avec la raquette. Maintien du coude 2 quipes de 2 joueurs-ses: AB et CD.
de celle du drive (flexion/extension de aprs la frappe. Matchs en 5 points dans lordre suivant:
lavant-bras, lamble) et facilitante car ABcC, ABcD, CDcA, CDcB. Ds que le
elle permet lalignement il/raquette/ Le contre amorti score a atteint 5 points, C laisse sa place
volant. Le joueur cherche renvoyer le Mme organisation. Seul le pied-raquette D contre AB. D reprend le score l o il
plus grand nombre de volants par une est dans la rivire (donc lamble) pour tait pour aller jusqu 10. Puis on inverse
trajectoire plate ou descendante dans le mi viter que le joueur ne soit trop prs du les rles pour les matchs o A, puis B
court adverse. raliser en CD, RV, puis filet, grip raccourci, coude libre et dcoll rencontrent CD. On totalise lensemble
en alternative. du corps, prendre le volant le plus haut des points marqus par les 2 quipes sur
possible avec une lgre inclinaison les diffrentes confrontations. Lquipe
Le drive challenge du tamis vers le terrain adverse, laisser qui totalise le plus de points a gagn.
But du jeu: effectuer le maximum rebondir le volant pour avoir la trajectoire Seuls les joueurs seuls servent, droite
dchanges en 30, par deux, de chaque la plus courte (ne pas le frapper, ne pas ou gauche en fonction du score, en
ct du filet. Espace de jeu limit la zone entendre de bruit), et sortir de la rivire diagonale.
centrale du terrain (ni rivire derrire le aprs la frappe. Variante: on peut bonifier les points
filet, ni couloir de fond). On additionne directs pour valoriser les trajectoires
toutes les frappes, mme quand le volant Jeu de duel: la rivire cup vitesse.
tombe au sol. Service RV. Match en 1c1 en 7 points. Service revers Au bout de 3 points directs: mort subite, le
Variante: le volant doit passer entre le filet tour de rle. Dimensions du terrain: score passe directement 10.
et un surfilet positionn 1m au dessus du rivires sur demi terrain en largeur sauf si
filet. Cela favorise un feedback instantan kill. Envisager un premier cycle collge de
sur la qualit des trajectoires produites. Pas besoin de surfilet puisqualors la badminton travers les notions de vitesse
sanction est forte: le kill. Mais attention et de maniabilit permet dinscrire les
La drive cup aux yeux, la tte de raquette est haute lves au plus tt dans une activit de duel.
Match en 7 points en 1c1 sur un demi- pour se protger. Cela suppose la matrise du drive (cration
terrain en longueur. de vitesse), coup dautant plus pertinent
Rivire et couloir de fond interdits. Service Des matches en 2c1 par quipe quil part de ce que font les lves
RV tour de rle. Pourquoi ce type de match? (placement lamble, avec un volant
vladimir Cruels

Les joueurs se positionnent une distance Les 2 joueurs sont-ils capables de tirer toujours en visuel, sans mise de profil)
comprise entre 1 et 2m du filet. Seul avantage de leur surnombre partir de et des amnagements matriels pour
le drive est autoris, la mise en place trajectoires rasantes, rapides et/ou tendues permettre toutes et tous datteindre le
du surfilet vite tout litige (hauteur plus ou moins proche de ladversaire fond du terrain adverse.
11
des pratiques

Pour gagner le duel,


jouer avec lespace,

Des pratiques
se jouer du temps
Marc Latourre, enseignant au collge dAnduze rappelle que le badminton est avant tout une
activit de duel, un sport de combat. Et donc tout ce que fait le joueur, la joueuse dpend de son
adversaire du moment. Aussi est-il crucial dapprendre aux lves valuer le rapport de force,
prendre des informations sur soi, le volant, ladversaire pour prendre les dcisions efficaces tout
en matrisant les techniques conues comme des solutions, des outils pour gagner le duel.

Les caractristiques des lves en 4e, 3e. o le joueur/la joueuse rentre dans le volant (lappui
directeur repasse devant).
Jobserve mes lves:
En situation de coopration: quelle posture dattente Progresser, cest donc acqurir des techniques nouvelles
ont-ils, ont-elles, dans la prparation au dplacement et pour dvelopper des stratgies alternatives; cest aussi
la frappe? O est organise la rencontre raquette-volant? prendre en compte le rapport de force dans le duel
Et en situation dopposition quilibre: quelle stratgie afin de procder des choix tactiques et techniques
dominante pour le gain de lchange? favorables:
Aprs deux cycles de badminton, les problmes Quels sont mes points forts et faibles, quels sont ceux de
danticipation-concidence sont globalement rsolus et ladversaire?
les lves ont compris que plus on pousse ladversaire Suis-je dominant-e ou domin-e ce moment de
au fond de son espace de jeu, plus il lui est difficile lchange, du set, du match?
dattaquer la cible adverse: le dplacement arrire, la
prise dinformations, la production de trajectoires varies,
posent alors problme. Se dplacer, frapper, se replacer dplacer
ladversaire.
Il faut apprendre :
Se dplacer efficacement vers larrire (passage de la Il sagit de dpasser le stade de joueur repousseur
marche arrire aux pas chasss vers larrire, passage pour voluer vers un joueur, une joueuse qui construit le
dune frappe centrifuge une frappe centripte). point:
Prendre la fois des informations proximales (sur Domin-e, je suis en retard sur le volant tandis que
le volant, sa trajectoire, sa densit, et distales (sur ladversaire est replac; je nai aucun intrt jouer vite
ladversaire, son placement, sa posture). car cela augmenterait mon retard: je diffre la rupture et
Diversifier ses frappes (en puissance, en direction), je tente un rquilibrage.
mobiliser diffrents niveaux nergtiques. Dominant-e, je suis en avance, je peux acclrer le jeu;
je cherche la ruptureen crant: soit une crise despace,
Pour faire voluer le joueur/la joueuse vers des stratgies cest dire jouer le volant loin de ladversaire ; soit une
autres que celle du gagne-terrain, il est indispensable crise de temps, cest dire jouer vite grce une frappe
dengager des apprentissages techniques. offensive.
Si lon prend lexemple du dplacement vers larrire,
tant que celui-ci nest pas matris, la frappe est intgre
un dplacement centrifuge, sans blocage sur ce Choisir entre jouer loin/jouer vite en fonction
que jappelle lappui directeur (droitier=pied droit) deladversaire
et elle loigne le joueur/la joueuse de son espace de
replacement. Le badminton est une activit de duel; tout ce que llve-
Artengo - DR

Il faut alors travailler le dplacement en pas chasss joueur met en uvre dpend de ladversaire, de ltat
arrire avec blocage sur le pied directeur et voluer vers du rapport de force dans lchange. Il ny a rien que lon
une frappe intgre au replacement (frappe centripte) sache faire de manire dfinitive: ce qui est bien maitris
12
des pratiques

un certain moment de la formation de llve-joueur, Au dbut, il y a beaucoup derreurs: soit ils/elles ne


devient soudain approximatif, maladroit lorsque la vitesse voient pas; soient ils/elles voient juste mais lexcution
de jeu augmente. est rate, imprcise ou non stabilise.
Faire progresser les lves vers un niveau suprieur en
collge exige denclencher une logique qui prend en Cette situation pose plusieurs problmes: il faut, dans un
compte ce rapport de force pour choisir efficacement temps contraint, prendre linformation sur la trajectoire
entre jouer loin, jouer vite, voire mettre en uvre du volant pour le frapper, prendre linformation sur le
les deux la fois. dplacement de ladversaire aprs sa frappe, et enfin,
Parler du rapport de force, cest aussi, en arrire-plan, dcider de lespace cible atteindre.
prendre en compte ses ressources nergtiques, celles
de ladversaire, et la quantit dnergie qui doit tre Selon le niveau de russite des lves, selon que lon veut
mobilise pour mettre en uvre la stratgie choisie pour privilgier la prise dinformations, la qualit du renvoi, le
la rupture: un-e lve puissant-e peut spuiser, en vain, travail sur le dplacement/replacement, la situation est
en multipliant des attaques nergivores au centre de volutive et adaptable. Je peux demander:
lespace de jeu pour finalement perdre lchange face A de librer lespace puis de reprendre sa position en
un-e adversaire plac-e qui dfend bien. zone mdiane.
A de servir en zone arrire.
B davoir rejoint sa zone mdiane avant que le volant
Prendre des informations pour valuer nait atteint le sol dans lespace adverse.
le rapport de force De travailler la prise dinformations en coopration/
opposition: toutes les 3/5 frappes, lun des joueurs doit
Pour une prise de dcision efficace, llve a besoin de poser un appui dans lune des zones (avant, arrire),
savoir prendre des informations: tandis que lautre tente de jouer dans la zone oppose
sur lui, sur elle: o est-il/elle dans son espace de jeu par ainsi provisoirement libre.
rapport sa zone de replacement? De travailler en opposition sur un terrain trous
sur la frappe: o peut-il/elle organiser la rencontre (2zones de marques, une lavant, lautre larrire).
avec le volant (dans le plan avant et au-dessus du filet, De travailler sur terrain entier avec des zones valorises
ailleurs)? (les quatre angles, des bandes)
sur ladversaire: est-il/elle replac-e, loin de sa zone de
replacement?
Matriser des techniques pour excuter les choix
induits par la prise dinformations
Prendre des informations sur le replacement
deladversaire pour jouer loin = crise despace Cela passe par un travail de routines; la routine est une
rptition de squences de frappes, toujours identiques,
Exemple de situation qui permet damliorer la prcision et la fiabilit des
Ce que les lves savent dj faire: ils/elles maitrisent coups. Linstallation dautomatismes permet de librer
lamorti et le dgagement dans un rapport de force du temps, de lespace, pour une prise dinformations
quilibr. plus efficace, plus rapide, anticipe ou, partir dun
Jeu sur terrain divis en 3 zones: avant, mdiane, certain niveau, plus tardive afin de djouer les feintes et
arrire. Les 2 joueurs dmarrent en zone mdiane: masquages.
A sert puis va se placer en zone avant ou arrire; Dans le travail sur les routines, il faut veiller
B doit renvoyer dans la zone libre. rintroduire le plus rapidement possible de lincertitude
13
des pratiques

Des pratiques
afin de ne pas dconnecter la rponse motrice de la Si la maitrise du smash est suffisante
prise dinformations. Par exemple: Je peux ensuite mettre du mouvement, de lincertitude,
En coopration, jouer dgage, dgage, dgage, amorti, inclure le replacement dans une succession de smashs
amorti. enchans avec 2 joueurs qui mettent en jeu en
Puis jouer, toujours en coopration sur une squence alternance (lun gauche, lautre droite).
de cinq frappes, dgage, dgage, dgage, dgage ou Ou bien un lanceur avec une cartouche de volants qui
amorti, dgage ou amorti). arrose lespace adverse.
Je peux aussi matrialiser lespace de replacement
(pastille, tapis, zone marque la craie) et demander B
Jouer vite = crise de temps de se replacer aprs chaque smash.

Des repres pour jouer vite quand cest opportun: Cette dernire situation peut tre progressivement
Quand je suis en situation de prendre le volant haut et charge en intensit et basculer du duo au duel: russir
devant moi. 5 attaques/dfenses modres et dans laxe, puis, sil
Quand je suis dans la partie avant de lespace de jeu ny a pas eu rupture, 5 attaques/dfenses modres
(pas trop loin du milieu de ma cible car si je smashe, le en donnant de langle (gauche/droite), puis, sil ny
volant peut revenir trs vite, il faut que jaie le temps de a toujours pas eu rupture, continuer la routine en
me replacer). opposition (A attaque 5 fois et tente de faire le point
Attention: le smash a un cot nergtique important, sil tandis que B dfend, puis on alterne les rles jusqu la
faut 2 smashs, jai de grandes chances de perdre sil en rupture de lchange).
fallait un 3e!

Il faut russir : Quel travail faut-il privilgier? Jouer vite ou jouerloin?


Jouer en avanant pour prendre le volant tt, cest--
dire le plus prs possible du filet, le plus haut possible, en Les deux axes de travail sont, bien entendu explorer,
tout tat de cause au-dessus du filet. voire combiner lorsque le niveau des lves le permet.
Acclrer le volant, cest--dire excuter une frappe Il est important, en dbut dapprentissage, que llve
puissante, rapide (drive, smash, rush), tendue ou prenne conscience de son profil (joueur qui place ou
descendante. joueur qui frappe) afin de travailler lautre ple.
Dans un duel rapport de force quilibr, si je cre la
Exemple de situation pour apprendre jouer vite (le smash). rupture uniquement ou prioritairement en plaant
Situation de coopration sur terrain entier: le volant, je dois progresser sur le jouer vite et donc
A effectue 10 frappes de mise en jeu (service dans la engager un travail pour pouvoir acclrer le jeu quand
partie avant de lespace adverse); cela est possible.
B rpond par un smash dcrois. linverse, si dans ce mme duel, je cre la rupture
Consignes pour russir: se prparer se dplacer pour uniquement ou prioritairement en frappant fort vers le
avancer dans le volant au moment de la frappe, armer et sol, je dois engager un travail sur le jouer loin afin de
fixer le coude puis rentrer dans le volant et fouetter le mettre en uvre lorsque la situation sy prte.
pour frapper le volant lavant de lappui avant (= cest le
pied directeur), tamis orient vers le sol adverse. Observer le profil pour un diagnostic ou faire le bilan dun match
On privilgiera dabord la pertinence de la trajectoire Un observateur comptabilise les changes gagns par le
(le volant ne monte pas aprs la frappe), puis ensuite la joueur quil a en charge:
puissance (le volant est claqu au sol). change gagn sur un volant non touch, tomb au
Selon le niveau de russite des lves, selon que lon veut sol hors de porte de lespace proche adverse = crise
privilgier la prise dinformations, la puissance du smash, despace = jouer loin.
le travail sur le dplacement/replacement, la situation est change gagn sur un volant smash, acclr
volutive et adaptable: (trajectoire descendante ds la frappe) = crise de temps =
Pour travailler la prise en compte par B du rapport jouer vite.
de force et donc lopportunit de smasher, je peux change gagn sur un volant = crise despace = jouer
demander A de servir haut et dans la partie avant de loin.
lespace adverse B rpond alors par un smash, change gagn sur un volant smash, acclr
ou bien servir haut et en fond despace B rpond par (trajectoire descendante ds la frappe) non touch,
amorti ou dgagement dcrois. tomb au sol hors de porte de lespace proche adverse =
Pour travailler la puissance je peux demander A de crise de temps = jouer vite et loin.
toucher avec la raquette le volant renvoy par B qui tente change gagn sur une maladresse adverse.
alors de prendre A de vitesse.
Du jeu dopposition des dbutants, organis en duo
de partenaires pisodiques, au jeu de duel avec des
adversaires feinteurs, lvolution du joueur passe par
diffrentes tapes: partenaire en attente de rupture par
maladresse adverse, adversaire repousseur, puis adversaire
Tout ce que les joueur-euse-s qui donne de lespace courir, qui te du temps lautre,
mettent en uvre dpend de qui combine les deux donnes pour conclure ou diffrer
la rupture.
ladversaire, de ltat du rapport Faire progresser nos lves ncessite une attention
artengo - DR

particulire chacun des diffrents ples: physique,


de force dans lchange. technique, tactique, stratgique. Tout est dans le
dosage
14
des pratiques

Le
badminton
Vincent Moullire, enseignant dans un collge rural de St Jean du Gard, entrane ses lves
lAS. Le rglement des comptitions par quipe et des matches en double dune part, et le temps
dont il dispose dautre part, influencent les choix dapprentissages technico-tactiques. Lieu du
vivre ensemble et des rencontres avec les citadins, lAS badminton met lactivit des filles et des
garons galit.

Le badminton: une activit au cur du collge un double garons


enEPS et lAS un double filles
un simple garon
Le badminton est une activit phare dans mon un simple fille
collge. Il est enseign chaque niveau de classe, un un double mixte.
cycle de 8 sances de 2h, la formation totalise sur le Cette conception des comptitions multiplie par 2
cursus une soixantaine dheures. le nombre de comptiteurs et comptitrices sur les
100 sur 250 lves que compte le collge sont inscrits terrains, donc cela multiplie par 2 leur activit lors
lAS badminton. 60% de garons, 40% de filles. des rencontres, et cela contribue poser galit
De plus les enfants du village pratiquent le lactivit des filles. (Pas de filles = pas dquipes!).
badminton depuis lcole primaire jusquau lyce. La dimension ludique est trs prsente, les joueurs
En revanche, il ny a pas de club dans le village. et joueuses sont plus en russite car ils/elles ont
Les lves de lAS sont rgulirement prsent-e-s aux moins despace dfendre, la dimension physique
championnats acadmiques, et sont all-e-s 2 fois au est donc diminue.
championnat de France au cours des dix dernires
annes. Leurs rsultats sont le pur produit de lEPS
et du sport scolaire. Des apprentissages prioritaires lAS

Apprendre servir en simple et en double


Des quipes parfaitement mixtes Le badminton est une activit de duel. Le joueur, la
et la valorisation du double joueuse qui sert a la premire arme dans sa raquette
et cela dtermine la suite des changes. Savoir servir,
Dune manire gnrale, lentranement lAS est cest poser un problme ladversaire et ne pas se
plus individualis et plus orient en fonction des retrouver en position domine aprs le service. Cest
besoins des lves. une ncessit absolue de matriser le service si on
3 entranements dans la semaine, par groupe dge. veut gagner le match.
Le rglement des comptitions a une influence
vladimir cruels

importante sur les choix des savoirs sapproprier En simple, dabord le service long et haut
par les lves. Il est bas sur lquipe mixte Cest larme la plus efficace pour mettre demble
affrontant une quipe adverse de la manire ladversaire en difficult puisque ce service fait
suivante: reculer ladversaire. Si le volant ne va pas loin et
15
des pratiques

lAS

Des pratiques
monte, il offre ladversaire la possibilit dun
coup facile en retour, le/la serveur-euse se retrouve
en position domine, le/la receveur-euse reprend
linitiative, les rles sont inverss. Il faut donc
apprendre servir loin et haut pour progresser dans en dessous et contribue faire monter le volant. De
le duel, cest une priorit. plus, ils/elles lancent le volant vers le haut avant de
Or cela pose des problmes aux dbutant-e-s, cet le frapper (au lieu de le laisser tomber), cela cre
apprentissage demande du temps, temps quoffre un temps dattente avant la frappe qui complique la
lentranement lAS. Pourquoi? Les dbutant-e-s russite.
se placent de face et servent la cuiller (ils-elles Je suis donc contraint de rappeler les consignes:
tiennent leur raquette comme une pole) et le Pour un-e droitier-re, la jambe gauche est devant,
volant monte et navance pas. la jambe droite en arrire. Le volant est tenu par la
Ce nest pas un geste naturel de latraliser le jupe, sur le ct, le bras gauche est parallle au filet,
coup, en coup droit, car la raquette doit sloigner cest trs important, le laisser tomber avant de le
du corps. frapper.
Pour lancer le volant loin, il est ncessaire
Exemple de situation dacclrer la tte de raquette, cest ce que jappelle
2 joueurs-ses de chaque ct du filet, en diagonale, le geste de la claque. Les lves comprennent
7/8 volants. La diagonale sinscrit dans le rglement, bien!
mais cest aussi un facteur de progrs: cela aide la Mais je nhsite pas manipuler les lves et faire
construction du trajet de la raquette sur le ct. avec eux pour que chacun-e sente le mouvement,
Frapper le volant sur le ct le plus loin possible, cest un travail de proprioception.
llve en face le laisse tomber au sol pour vrifier
la longueur, puis possibilit de servir au dessus du Puis le service court en simple peut tre envisag
receveur qui va se reculer jusquau fond en fonction Il est utile si ladversaire anticipe sur un service
des progrs. long, surtout sil/elle a remarqu que le serveur, la
Ce que font souvent les lves: ils-elles tiennent le serveuse ne matrise que ce coup et sil/elle prend
volant (pas toujours par la jupe) devant eux/elles des informations sur son adversaire. Cest un peu le
et non sur le ct, ce qui entrane une frappe par jeu du chat et de la souris! La matrise de ces deux
16
des pratiques

Les joueur-euse-s doivent


apprendre couter le bruit
des dplacements de leur
adversaire.
techniques permet au serveur, la serveuse de crer de
lincertitude.
En tout tat de cause, le service long est prioritaire dans
lapprentissage: si je sais servir long, au moins je me
protge.

En double: le service court en revers


La zone du fond ne peut tre vise au service
contrairement au simple, on ne peut donc faire reculer
ladversaire au fond. Donc, le service court est plus
pertinent car si le volant monte, lattaque en retour est
immdiate. De plus le service revers est conseill car
la tte de raquette est plus haute en revers quen coup
droit au moment de la frappe, donc moins de risque
dune trajectoire haute. Cela tombe bien, cest plus
facile, plus simple car le revers permet lalignement
corps/raquette/volant.
Nanmoins la matrise du service est longue et difficile,
il faut donc apprendre viser les zones depuis lesquelles
ladversaire ne pourra pas en profiter pour reprendre le
dessus.
Le double favorise la vitesse daction sur le terrain,
linterception. Cest pourquoi on vise, au service,
prioritairement la zone de rception avant au centre,
pour donner moins dangle dattaque au receveur, la
receveuse.
Ainsi, par exemple, quand le service est droite, et les
adversaires droitiers, le service crois court, proche
du couloir sur le coup droit de ladversaire nest pas
pertinent, ladversaire peut jouer tout droit, le long
de la ligne et mettre en difficult le/la serveuse car les
volants difficiles jouer sont ceux qui ne passent pas par lincertitude est minime. Il vaut toujours mieux mettre en
le centre du terrain. uvre lalternance sur 3 coups. Rapidement on introduira
le contre pied, surtout si ladversaire anticipe!
Apprendre jouer long, dgager, quand Deuxime tape: fixer un joueur dans une zone pour en
et pour quoi faire? attaquer une autre. Par exemple, fixer ladversaire plusieurs
Cest une arme trs efficace pour attaquer ou pour se fois en zone arrire par un dgag offensif pour ensuite
dfendre: mettre le volant au fond pour gagner du attaquer la zone avant. Parier sur le fait que ladversaire va
temps ou pour dborder son adversaire. En UNSS, rester au fond et ne fera pas leffort de se replacer.
celui/celle qui ne matrise pas ce coup a trs peu de
chances de gagner un match. Le smash
Contrairement au smash, la tte de raquette au moment Le smash est lune des armes dattaque la plus efficace.
de la frappe sera oriente lgrement vers le haut afin Le smash vise une cible mi distance ou vers le fond,
dimprimer une trajectoire haute au volant. sa trajectoire est descendante au moment de la frappe.
Jouer long est un coup qui peut-tre dfensif pour me Linterception haute du volant en zone avant permettra de
permettre de gagner du temps pour me replacer, et finir lchange en zone avant adverse.
obliger mon adversaire reculer et donc rduire ses Il faut apprendre avoir le coude haut ce qui permet
chances dattaquer. Cela peut permettre dinverser le davoir la raquette en lair et louverture des paules,
rapport attaquant/dfenseur. orienter la raquette vers le bas au moment de la frappe et
Ce coup peut tre offensif en tant plus tendu, frapper devant soi pour assurer une trajectoire descendante
pour attaquer la zone arrire et prendre de vitesse (on voit le volant et la raquette au moment de la frappe).
ladversaire. Suivant les capacits de ladversaire se Cela ncessite un ajustement des dplacements pour tre
dplacer et se replacer dans la zone de confort, ce bien positionn-e.
coup peut devenir un coup gagnant. Enfin, lacclration de la tte de raquette est ncessaire
vladimir cruels

Premire tape: produire un dsquilibre simple pour passer dun volant pouss un volant frapp.
grce un jeu en alternance. Mais long/court/long/ Pour faire comprendre cette acclration, jai recours une
court pose peu de problme: ladversaire est mis en image: cest comme si vous vouliez taper le volant au sol devant
difficult parce quon lui demande de se dplacer mais vous sans quil franchisse le filet.
17
des pratiques

Des pratiques
Apprendre se dplacer/replacer en fonction de ladversaire
En simple
On apprend aux lves se replacer au centre du
terrain aprs chaque frappe, plus je domine lchange
plus je serai vers lavant prt conclure lchange. Si
mon adversaire a un dfaut de replacement je dois le
prendre vitesse et utiliser un coup qui va me permettre de
terminer lchange au plus vite. Llve doit apprendre
observer son adversaire pendant le match ou pendant la
comptition et observer ses points faibles sur ses types de
frappes et sur ses dplacements.
En AS les rencontres se droulent en deux sets gagnants,
le coaching est autoris uniquement entre les sets, cest le
moment privilgi pour intervenir.
Pour travailler on peut donner comme consigne
ladversaire lentranement aprs un coup long je reste
au fond, observer ce que fait le joueur. Prend-t-il linfo? Apprendre jouer ensemble
Puis de mme en zone avant aprs un amorti. Le joueur Sur le plan affectif:
doit apprendre couter le bruit des dplacements de Le rglement des comptitions en badminton implique
son adversaire. Ce sont des informations importantes. des apprentissages sur le plan affectif, concernant la
relation entre les partenaires. Un double se rapproche
En double plus dun sport dquipes au niveau de la gestion des
Le but du jeu en double est de rduire au maximum motions. Associer les deux meilleur-e-s joueurs-euses en
les volants hauts. Il faut frapper le volant en avanant, simple nest pas lassurance de la meilleure quipe. Une
intercepter le maximum de volants, jouer des volants vraie complicit doit sinstaurer entre les partenaires, elle
tendus, harceler les adversaires en rduisant le temps. ne peut sinstaller quen construisant un vcu entre les
Donc si je vois ladversaire frapper un volant haut, cest joueurs-euses. Nombreuses sont les situations tendues au
quil/elle va attaquer. Par contre, sil/elle veut se donner cours dun match.
du temps par un volant haut et long, cest quil/elle est Si un joueur, une joueuse perd lchange, que doit faire
en situation dfensive. ou ne pas faire son/sa partenaire?
Jinsiste normment sur le langage du corps: ne pas
Les joueurs adoptent au dbut plutt un placement cte tourner le dos son/sa partenaire aprs un coup rat.
cte, chacun son ct. Ce choix permet aux adversaires Il faut au contraire se retrouver, parler. Il est facile de
davoir une zone avant et arrire accessible pour attaquer, se fliciter aprs un coup gagnant, plus dur de rester
ainsi que la zone entre les deux joueurs. Rapidement ensemble aprs une grosse erreur ou pendant un set mal
on va placer les joueurs plutt lun derrire lautre en embarqu.
attaque pour intercepter devant ou attaquer derrire. Le Cela est dautant plus important lors du dernier match
placement cte cte est un placement dfensif pour en comptition par quipes: le double mixte est souvent
rceptionner les attaques smashes adverses. Cest le dcisif, les enjeux sont cruciaux; il conclut ou le gain ou
joueur avant qui dcide le changement de placement ds la dfaite. Or il existe parfois une diffrence de niveau
que le rapport attaquant/dfenseur volue. physique entre le garon et la fille.
Les joueurs doivent apprendre anticiper sur ce qui va se La fille se retrouve souvent en zone avant, le garon en
passer: zone arrire car il a plus de puissance pour dgager ou
Si je joue un volant haut facile, mes adversaires vont smasher.
attaquer, on se replace cte cte. Le rle de la fille est dvalorisant a priori car le volant lui
Au contraire si jattaque, un des deux joueurs doit passe souvent au dessus, mais cest elle qui fait gagner le
avancer pour intercepter le volant. match en ragissant trs vite sur des volants bas et courts
Les joueurs doivent comprendre que tout volant frapp et surtout en interceptant des volants hauts. Elle joue
une hauteur plus haute que le filet est un volant qui par intermittence, cest ingrat tout en devant rester trs
est susceptible dtre attaqu (il faut se placer en mode vigilante. Le garon adverse va jouer sur elle des points
dfensif). dcisifs.
En double mixte la diffrence physique en gnral Il est donc ncessaire dapprendre garder son calme,
instaure un positionnement de la fille en zone avant et du rassurer le joueur, la joueuse qui perd son change. Il y a
garon en zone arrire. Le but du jeu va tre dobliger la une vritable relation construire entre les partenaires, il
fille reculer ou de faire avancer le garon! Tout cela va y a des joueurs-euses qui ne peuvent pas jouer le mixte, ils
ncessiter une entente fine entre les joueurs(ses). nont pas la maturit ncessaire.
18
des pratiques

Remonter
des solutions aux
problmes
Retour sur les comptes-rendus de pratique
Drle dideque de chercher les problmes plus que les solutions! Le quotidien tend
masquer nos choix. Les enseignants experts dveloppent des techniques, des faons de
faire qui ne sont pas toujours explicitables. La complexit des situations denseignement
les rend de plus difficilement reproductibles. Les pratiques sont inventives, mais les tech-
niques denseignement comme les techniques sportives demandent tre discutes et
controverses pour tre reconstruites et partages. Remonter au problme cest se donner
loccasion daccder aux logiques que nous poursuivons, de mener lenqute sur nos
expriences, ce qui les organise et pourrait ventuellement les renouveler. Le projet de
la rubrique est de pointer ce qui fait loriginalit des propositions, dtudier les difficults
que lingniosit et les inventions des collgues tentent de surmonter.

Ce Contre Pied met en introduction lhypothse dune au service du jeu et de ses alas ou dans des units tactico-
panne didactique sur lenseignement du badminton et techniques qui sattachent coupler intentions et
ce faisant, celle dune pense professionnelle collective efficacit des actions? Cette problmatique du dcoupage
potentiellement en difficult dans la dtermination des ou de la combinatoire traverse galement les comptes-
contenus de cette APSA. Examiner les fonctionnements rendus de pratiques dans deux orientations diffrentes.
didactiques amne tudier la dfinition et la progressivit Certains, par moments, privilgient des contenus lis
des objets de savoir que les collgues enseignent, discuter lexploitation de lespace (peut-tre la stratgie la plus
de la manire dont ils mettent en scne et rgulent usuelle en milieu scolaire), dautres posent en priorit
leurs dmarches et dbattre des conditions dont on lutilisation du temps et de la vitesse comme agents
considre que le badminton sapprend. Les comptes- dapprentissages, tandis que dautres encore insistent
rendus de pratiques renseignent de ce point de vue sur les sur larticulation de ces deux dimensions. Les collgues
tentatives des collgues, les convergences et les divergences cherchent mettre disposition des lves une certaine
tmoignent des possibles que la profession explore sur fonctionnalit des savoirs quils dispensent. Ils en parlent en
ces diffrentes dimensions. termes doutils et leurs propositions de contenus valorisent
le comment a marche davantage que des formes
Le choix de ce qui doit tre enseign du badminton reproduire. La diversit des propositions questionne
Enseigner le badminton dans le cadre de lcole pose cependant sur ce qui fait rfrence et rend spcifique la
invitablement la question de la slection de ce quil faut pratique du badminton. Astolfi, didacticien des sciences, a
transmettre et de la manire de lorganiser pour que les port lide que lcole a besoin de retrouver la saveur des
lves se lapproprient et y gagnent pour leur activit savoirs 1 et le plaisir dapprendre. Ce qui ne signifiait en
corporelle. Sous cet angle, tous les comptes-rendus de rien pour lui quil faudrait cder sur les exigences du savoir.
pratiques voquent des objets de savoirs lis la technique Soulignant que lexpertise des enseignants peut tendre
et la stratgie. Des nuances apparaissent toutefois sur la masquer leur propre conscience des savoirs, il invitait alors
PHILIPPE MILLEREAU - DR

priorit accorde lune ou lautre de ces dimensions ainsi un travail de rlaboration des contenus qui distingue
que sur la manire de les isoler ou de les combiner. Que labrg et llmentaire. Labrg rduit la culture commune
faut-il enseigner et apprendre du badminton en milieu un minimum basique. On slectionne les informations par
scolaire: des tactiques, des techniques, les deux de manire soustraction, en liminant celles qui apparaissent trop complexes.
successives? Ces deux aspects doivent-ils sarticuler dans des Llmentation quant elle renvoie aux fondements,
units technico-tactiques qui privilgient les ralisations aux principes, aux significations globales, aux lments
19
des pratiques

Des pratiques
saillants et structurants. Elle consiste simplifier sans
perdre en complexit ni trahir lpaisseur pistmologique
des savoirs. La culture commune y est alors dfinir par
distillation. Par leur varit, les diffrentes propositions
traduisent cette recherche de llmentaire du badminton
et laissent entrevoir des pistes. Les coups (drive, kill,
dgag, smash) prennent leur signification dans le jeu et
les rapports dopposition. En relation aux configurations
du jeu perues, ils combinent linterprtation des rapports
de force, lintention tactique et la ralisation. Leur mise en
avant dans les enseignements pourrait-elle participer dun
processus dlmentation?

Permettre le jeu, ltude et des transformations


qui font progresser
On peroit assez facilement comment la dfinition de
ce quil convient denseigner du badminton dtermine
les dmarches denseignement. En retour, le choix
des dmarches nest pas neutre du point de vue des
contenus vhiculs. Tous les comptes-rendus voquent
la mise disposition aux lves des contenus dans des
approches diffrentes. Il ny a pas en la matire de
bonne ou de mauvaise pratique et il est ncessaire de Faire vivre le jeu sans trop
maintenir un regard pluraliste sur les enseignements et les
apprentissages. Les situations proposes alternent entre dinfidlits la pratique
des formes proches du jeu nommes parfois jeu thme et
dautres, plus dcontextualises, qui vont provisoirement
sociale, maintenir lengagement
jusqu scarter de la logique dopposition. La dimension des lves dans desformes
ludique facilement accessible du badminton est recherche
en mme temps quelle est pointe comme une limite si accessibles, les confronter
elle nest pas entretenue par la construction de progrs.
linverse, on sait les situations dcontextualises
desproblmes.
difficiles installer, car les lves peuvent y perdre le
sens de leurs apprentissages et les motions que le jeu
procure. La construction des scnarios denseignement Les questions relatives au comment cela sapprend?
et dapprentissage se confronte donc des ncessits sont gnralement moins travailles et ce dautant plus
contradictoires. Il faut en effet faire vivre le jeu sans quici en badminton (activit rcemment scolarise),
trop dinfidlit la pratique de rfrence. Maintenir les donnes manquent pour y rpondre. Les difficults
linteractivit avec le milieu et lengagement des lves dapprentissage rcurrentes des lves sont connues, mais
dans des formes qui leur sont accessibles. Enfin, mettre les les conditions de la transformation de lactivit du joueur
lves ltude par la confrontation des problmes quils restent souvent dans limplicite. Prciser et renouveler les
singnieront dailleurs souvent de dtourner. Pris dans ces contenus supposerait de lever ces interrogations. titre
trois contraintes les comptes-rendus jouent de quelques dexemple: quelles informations nouvelles construire pour
leviers pour impliquer dans lapprentissage, moduler lire, agir et progresser dans le rapport de force; comment
la difficult de la tche ou susciter des transformations linterprtation des configurations de jeu se dveloppe
dcisives. et participe des choix daction; quelles interactions
- Ils avancent des formes de rencontre et des cooprations dapprentissages pour faire vivre ces contenus et aider les
(cf. p.14) pour faire vivre socialement des expriences du lves se transformer? Sans doute il y t-il l de beaux
badminton qui permettent dapprendre ensemble. terrains dinvestigation pour des recherches en didactique
- Ils proposent, de manire convergente et classique avec qui associeraient chercheurs et enseignants.
dautres APSA dopposition, de faire du rapport de force un
facteur de la dynamique de la construction des savoirs. Les Et la panne didactique? En tout cas, les collgues
contraintes et les dispositifs didactiques usent de ce moyen. le montrent, elle narrte ni lenseignement ni la
(cf. p.11). Les situations provoquent des dsquilibres rflexion didactique. Lenjeu de lanalyse de pratiques
dans le rapport dopposition pour amener les joueurs est de comprendre, reconstruire les problmes que
reconstruire des coups en rponse ce dsquilibre. les enseignants rencontrent. Une des conditions de
- La vitesse est envisage comme une variable de la construction des ces problmes est de suspendre le
commande possible au sens o elle est mise disposition jugement. Ici, des points dappui mergent, des doutes
des lves pour leur permettre dexplorer des informations invitablement demeurent, des questions apparaissent,
et des actions nouvelles. cest tout lintrt de ces comptes-rendus de pratique.
Pour viter dattribuer trop vite des causes toutes faites aux
Le badminton, comment a sapprend?: une question en problmes, il nous faut collectivement poursuivre lenqute.
suspens qui mriterait des investigations rigoureuses. Bruno Lebouvier
Au-del de ces comptes-rendus et de manire gnrale, les
discours relatifs aux pratiques denseignement discutent et
proposent assez facilement des rponses sur ce qui doit tre 1. J-P. Astolfi, La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir dapprendre.
enseign et sur les dmarches denseignement favoriser. Paris: ESF, 2008.
20
Des petits riens qui changent tout!

Quand rien ne manque, il manque quelque chose qui nest rien.


Manque donc presque rien. Il ne manque que lessentiel. Vladimir Janklvitch.

Des ides pour aider


Marine Durault, enseignante luniversit de Rennes, nous livre les contraintes
et les amnagements quelle met en place pour aider la transformation de la
motricit des lves (apprentissages de techniques tout en jouant) et qui participent
laugmentation de temps de pratique des lves. (cf. photos sur le site)

Les amnagements matriels: des de prcision, une gestion de La vitesse amne par ailleurs un
contraintes et aides efficaces pour dplacements (changements de relchement des doigts pour permettre
apprendre direction) plus importante et dune le relch-serr du manche
dpense nergtique plus grande. limpact, et gnrer la frappe
Baisser le filet rebond.
Cela parat vident, une bande du Les repres verticaux et les cibles Rencontrer plusieurs adversaires pour
filet plus haute que la taille du joueur, horizontales apprendre reprer les failles adverses.
de la joueuse, lincite produire des Les cibles horizontales sont souvent Bien sr, il faut laisser du temps pour
trajectoires qui montent le volant. exploites, plus rarement les que les transformations se mettent en
Si lon veut que les lves apprennent repres verticaux qui sont pourtant place.
smasher par exemple, ou si lon veut indispensables aux apprentissages car Variante: on peut faire la mme chose
privilgier la vitesse, il est indispensable ils sont la fois des contraintes pour en dessinant des 8: lun joue en crois,
de rgler la hauteur des filets en fonction transformer (augmenter le volume de lautre droit.
de la taille des lves, quitte avoir des jeu) mais aussi des critres de russite Pour apprendre lamorti
terrains diffrentes hauteurs de filet. simples. Jeu de concours, un challenge.
Un relanceur, un joueur qui ralise les
Les dimensions du terrain Comment a marche? amortis.
Pour des dbutants Il suffit dutiliser 2 tiges de 2cm de Lors de limpact, la trajectoire doit tre
Ils ne peuvent envoyer un volant au diamtre et denviron 2m de hauteur directement descendante, le volant doit
fond du terrain adverse depuis leur de chaque ct du filet, munies leur passer entre la bande du filet et la
propre zone de fond. extrmit dlastiques dans lesquels rubalise. La trajectoire est pique.
Si le volant est envoy ds le service viennent se fixer les extrmits dun Au dbut les lves flchissent le
dans le couloir du fond, le receveur, ruban de rubalise. Est ainsi matrialis poignet avec un bras tendu ou baissent
la receveuse est dans lincapacit de un espace entre le filet et la rubalise le coude et bloquent le geste pour
construire le point. (sur-filet). ralentir le geste. Or il est question dans
Aussi, le couloir du fond de court est A quoi a sert? lamorti dun ralentissement actif (
interdit lors du service. Pour chaque trajectoire mise, le volant la frappe) comme le freinage ABS qui
Pour rquilibrer un rapport de force doit passer entre la bande blanche du ralentit sans bloquer. Cela ncessite
Si deux lves physiquement trs filet et la rubalise. des dissociations fines pour avoir la
diffrents se rencontrent, lun trs Une contrainte organisatrice mme prparation que pour les
puissant par rapport lautre, on peut Pour raccourcir le geste et grer une autres frappes hautes et contrler le
rquilibrer le rapport de force en vitesse de jeu plus grande (lors de la ralentissement. Cela prend du temps.
diminuant la profondeur du terrain production de drive). Pour apprendre le dgagement de fond
(zone de fond interdite) que vise le plus Matches trs courts (environ 230) sur de court
puissant. rectangle central, face face. La rubalise est positionne mi court
Lors dun travail en dyade dissymtrique Le sur-filet augmente la vitesse du environ 2,50m de hauteur. (Si cest
Le meilleur joue sur un terrain entier, volant. Cela donne moins de temps possible installer des crochets sur le
ladversaire plus faible gre un demi- entre les frappes car un volant qui part mur de part et dautre pour linstaller
terrain sur son espace coup droit (demi vite revient souvent vite. Cela contraint sur toute la largeur du gymnase). Le
terrain droit pour un droitier). peu peu raliser un geste plus court volant doit passer au- dessus.
Lincertitude spatiale est diminue pour pour impacter le volant et, surtout, Pourquoi? Un dgag est efficace si le
llve le plus faible. Quand cet lve cela amne conserver le tamis dans volant passe au-dessus de lenvergure de
nest pas sous pression temporelle, il est le champ visuel au lieu de le laisser ladversaire (cest dire raquette leve)
intressant dobserver comment il/elle descendre aprs limpact. Le coude se et si le volant arrive dans le fond de
sengage dans le duel, comment il/elle libre pour amener la tte de raquette court.
utilise la profondeur et la latralit. Ses plus haute, la main devient plus Concours
dplacements sont moins importants. disponible. Il devient ncessaire daller Les buts peuvent tre diffrents:
A contrario, la cible plus petite vers le volant et ne plus se contenter de Soit raliser le moins de frappes hautes
contraint le meilleur plus lattendre. en 15. La vise est ici dfensive. Il sagit
21
Des petits riens qui changent tout!

Des petits riens


de frapper le volant au-dessus de la tte solution que denvoyer le volant dans
et devant. La trajectoire est de plus en lespace proche du filet.
plus parabolique. Grer son motion en particulier lors
Soit raliser le plus de frappes hautes en de la production de la trajectoire de
15. La vise devient offensive. rupture.
Pour amener une acclration du geste Apprendre tre rgulier et prcis.
la frappe (donc de la longueur), Organisation
il est indispensable de combiner Matches par poules de niveau.
ces repres verticaux des cibles Dure: les matches sont courts,
horizontales. maximum 6mn.
Reprsenter 3 cibles au sol (bandes Les matches se droulent au temps, il
antidrapantes ou plots sur les cts du faut marquer le plus de points en 6mn.
terrain): le couloir du fond de court Chacun des 2 joueurs a un bouchon
puis deux autres de la mme largeur (choisir le plus pais des tubes de
que ce couloir. On peut aussi ajouter volants) et le dpose derrire son
un surpoids en tte de raquette pour terrain.
favoriser lacclration du geste. But: tout en jouant, amener le bouchon
CR: passer au-dessus de la rubalise et sous le filet pour marquer.
atteindre Z1 ou Z2 ou Z3. Rgles:
Latteinte de la cible la plus Je nai pas le droit de prendre le
loigne(Z3) est valorise: 3pts, puis bouchon juste aprs avoir servi.
2pts pour celle du milieu (Z2), 1pt Ils ne peuvent produire de trajectoires Si jattrape le bouchon et que je gagne
pour celle qui est la plus proche du filet hautes et longues de dgagement lchange, je le garde en main.
(Z1). de fond de court. On retrouve le Si jattrape le bouchon et que je perds
Pour le smash mme amnagement et critres de lchange, je le replace derrire mon
Utilisation dune cible verticale qui russite (cibles horizontales et repre terrain.
est viser. Elle est place diffrents vertical) que dans la situation pour le Quand jai le bouchon en main, je
endroits sur le terrain, sur laxe de la dgagement de fond de court. ne peux pas le poser sous le filet juste
profondeur. Cela pour apprendre Consignes: les relanceurs envoient le aprs avoir servi.
varier langulation de cette trajectoire. volant haut et devant (et pas sur) le/la Si je pose le bouchon mais que je perds
joueuse en Z1. lchange, je le replace derrire mon
Des ballons de baudruche Ds que le joueur a frapp un volant, le terrain.
pour les petits 2e relanceur envoie le sien. Et une dernire rgle importante :
Pour les petits ou ceux et celles qui Le joueur na pas dautre choix que de quand je pose le bouchon sous le filet,
prouvent de grosses difficults lors changer son organisation. En effet la mon adversaire doit pouvoir encore
du service (pas de dissociation des 2 survitesse amene par la distribution frapper au moins une fois le volant.
bras), il est intressant de remplacer les ne permet pas llve de retrouver Critre de russite: je marque un point
volants par des ballons de baudruche son mode dorganisation initial aprs avoir pos le bouchon et gagn
peu gonfls. (lalignement voqu auparavant). lchange.
Ils ont le coude dans les ctes car ils Lobjectif premier de cette situation qui Ce que permet dapprendre ce jeu
cherchent voir la raquette et le volant est de supprimer la frappe en piston Cela contraint analyser la situation
simultanment. Le volant est touch va tre peu peu atteint. Le tamis va de jeu, reprer le meilleur moment
mais monte vers le haut et va trs peu passer derrire la tte du joueur avec le pour dposer le bouchon. La dernire
vers lavant. coude qui monte et va ainsi permettre rgle oblige rester vigilant pour
Le ballon de baudruche a une dacclrer le geste pour aller frapper tre disponible juste aprs avoir pos
trajectoire plus lente lorsquil est le volant. le bouchon. Dautre part, le fait que
lch. Llve accepte progressivement ladversaire puisse frapper le volant
de ne plus voir le tamis qui passe aprs la pose du bouchon permet
derrire et permet un trajet plus long Les routines se travaillent le plus denvisager linversion du rapport de
de la raquette. La consigne est daller possible en situation de matches force.
toucher le ballon en bas et devant pour prserver lintentionnalit et Ce jeu ncessite aussi des dplacements
soi. Ensuite, quand lanticipation- amener des rptitions plus efficaces efficaces pour se placer correctement
concidence est cre, alterner car elles prennent sens. Proposer des par rapport au volant et frapper le
lutilisation de ballons et de volants. routines perptuelles avec frappes volant en position quilibre.
maximum en match de 230. Il apprend encore grer ses motions
Les distributeurs de volants notamment lors de la dernire frappe,
Des tubes rservoirs de volants quand le joueur sait quil a tout fait
La quantit de pratique est La balade des bouchons: un jeu qui pour gagner. Sa frappe doit tre prcise.
dterminante pour les progrs et les contraint prendre des informations et La contrainte de temps, 6mn, impose
transformations. analyser le rapport de force de grer la contradiction risque/
Rcuprer les volants sans perdre Objectifs scurit: comment sorganiser pour
de temps permet un important Sengager nergtiquement. marquer?
enchanement de coups. Produire un dgagement de fond de Au dpart du jeu, laisser du temps pour
cours efficace pour se donner du temps. que les lves sapproprient les rgles.
vladimir cruels

Deux relanceurs-ses pour crer une survitesse Rorganiser rapidement ses appuis Ensuite, ils prouvent un rel plaisir
Par exemple, pour des lves qui pour tre disponible. sengager dans ce jeu qui exige un
pistonnent et alignent il/main/ Construire lchange pour contraindre engagement physique trs important et
raquette/volant lors des frappes hautes. ladversaire ne plus avoir comme de conserver sa lucidit.
22
Regard

Le badminton,
une pratique sociale
paradoxale
Anthony Guidoux est journaliste, spcialiste de badminton. Il a t rdacteur en chef adjoint
du site Badzine, avant de devenir pigiste pour la fdration franaise. Trs bon connaisseur
de lactivit, il nous livre ici ses rflexions sur ce sport qui continue se dvelopper

Que reprsente aujourdhui le badminton? etc). Les mme qui, dans leur for intrieur, sont attachs
Les chiffres montrent lvidence son expansion en France: limage de sport amateur, hsitent fortement voluer vers
en 2011/2012 il y avait 165000 licenci-es, 26 ligues rgionales, une dmarche plus professionnelle. Jutilise ce mot, non pas
1800 clubs, 870 coles de badminton, 566 entraineurs dipl- pour faire rfrence au sport professionnel, mais au sens o il
ms, etc. Certes nous sommes loin du foot, mais il faut savoir faut aujourdhui plus de rigueur, dencadrement, de srieux,
que la fdration est ne en 1979, et quil ny avait que 2400 de structuration pour faire voluer le badminton En somme,
licencis au dpart. Dans le monde scolaire, on recensait en tout le monde souhaite une reconnaissance la hauteur de
2010/2011 prs de 169000 licenci-es lUNSS, rpartis dans lintrt que suscite la pratique de ce sport, mais je nai pas
7638 associations, ce qui en fait lactivit la plus pratique dans limpression que tous y mettent les moyens.
le cadre du sport scolaire.
Cest donc assez paradoxal?
Le badminton est donc une pratique en plein boom... Tout fait. Pour moi le badminton est une activit prise en
Clairement. Mais de mon point de vue, il faut gratter un peu la quelque sorte entre le respect des valeurs qui lont vu natre et
surface. Le badminton arrive un cap qui devrait lui imposer se dvelopper,(fair-play, convivialit, bonne humeur, lgret,
de se rinventer. Sa progression rapide butte aujourdhui passion Ces valeurs proviennent principalement des usages!
sur des problmes de structures qui nont pu suivre le rythme. Pour prendre un exemple: les comptitions regroupent dans
Il existe un dsquilibre entre loffre qui ne peut sajuster une mme salle plus de 100 joueurs chaque week-end. Cela
la demande. titre dexemple, ds quun club ouvre, il est crer une proximit et une convivialit propre au badminton)
immdiatement rempli. Dans de nombreux clubs de France, et la volont de saffirmer comme un sport majeur. On veut
on refuse du monde. Le potentiel de personnes qui ont envie tre reconnu, a cest sr, mais en mme temps on a tendance
de pratiquer ne peut tre aujourdhui absorb. ne pas trop bouger pour que a change vraiment. a produit
un badminton deux vitesses: un badminton loisir, mais
Quelles en sont les raisons? qui veut encore se dmarquer de son image jeu de plage,
Une difficult immdiate et vidente concerne le manque et un badminton qui tend trop rapidement vers llite, mme
dinstallations sportives. Toutes les collectivits territoriales sil est plus rare. Dun ct, on reste dans une dmarche trs
ne sont pas quipes de gymnases, ou pas assez quipes. loisir, de lautre on tend vers lultra comptition.
Cela concerne beaucoup les milieux ruraux qui sont les
parents pauvres de structures couvertes. Mais mme lorsque Peut-on vraiment opposer ainsi loisir et comptition. On peut
les gymnases existent, la concurrence est parfois rude avec les faire des comptitions dans le cadre de loisirs?
autres sports, et il nest donc pas vident que le badminton Si joppose les deux notions, cest parce quelles sont opposes
puisse sy implanter. Cest un point extrmement problmati- au sein mme des clubs! Les clubs proposent des crneaux
que vu le cot des constructions. Je sais que la fdration est loisirs OU comptition. Cest assez restrictif. Ce qui est sr, cest
consciente du problme, et quelle travaille sur ces aspects de que les loisirs pratiquent bien souvent (le plus souvent!) sur
structuration. un crneau spcifique, et peuvent participer sils le souhaitent
des petites comptitions, dans la catgorie NC (non class) le
Existe-t-il dautres freins? plus souvent, mme si cest loin dtre une gnralit.
Il sagit l dun point de vue trs personnel. Dun ct, je sais
que le badminton repose sur des valeurs de convivialit dont Ce que jessaye de souligner, cest que les clubs restent selon
se revendiquent la plupart des membres de la communaut moi encore trop dans ces schmas classiques ou un(e)
badiste. Et dun autre ct jai le sentiment que les dirigeants joueur/joueuse sera soit trs comptiteur, soit totalement
aimeraient mieux structurer leur sport, sans toutefois agir en loisir. Alors quon devrait essayer de crer du lien entre les
consquence (organisation prcise des tches au sein dun deux, pour ne pas laisser le badminton se dvelopper dans un
bureau, srieux dans le suivi et lactivation dune communi- schma deux vitesses...
cation vers la presse locale, dmarches de sponsoring local,
23

regard
DR

En ce sens, certaines initiatives commencent se mettre en


place, comme le dveloppement de comptitions pour tous Les joueur-euse-s de bad
appeles PROMOBAD1.
font plus de kilomtres quun
170000 licencis dans la fdration, le mme chiffre peu
prs dans le sport scolaire, et, au bout du compte, une
joueur-euse de tennis
lite qui se compte sur les doigts de la main. Cest aussi
paradoxal, non?
Bien sr. Mais croyez-moi, la fdration et les badistes en
gnral en sont trs conscients. Il existe aujourdhui un trop nous diffrencie dautres sports, repose sur quelques repres.
petit nombre de personnes capables de rivaliser au niveau Dabord comme je le disais cette convivialit et cet esprit
international. Je pense quune conjugaison de plusieurs mlant fte et comptition. Mme si je nai aucun doute sur
facteurs peut lexpliquer, parmi lesquels peut-tre la jeunesse le fait quon le retrouve ailleurs. Il y a aussi le fait de stre
de la fdration, la structure dentranement, les ressources construits et dvelopps sans tre vraiment reconnus comme
financires insuffisantes des joueurs de haut niveau, ou bien sport part entire. Il y a la fois une sorte de fiert et en
mme le manque de professionnalisme des joueurs. Je ne mme temps une revendication: que lactivit soit justement
sais pas vraiment. Ce qui est sr, cest que la culture du connue et reconnue. Par exemple il y a quelque chose qui a
badminton aujourdhui repose sur la convivialit et le loisir. beaucoup circul entre nous sur les rseaux sociaux: une tude
Cest une bonne chose pour faire vivre un sport de masse, cest a montr que bien que le terrain soit plus petit, les temps de
dans le mme temps un frein pour attirer des jeunes vers le jeu moins longs, le joueur de bad fait plus de kilomtres quun
haut niveau, avec les contraintes, voire les sacrifices, que cela joueur de tennis... Au fond, cest difficile peut-tre de dire
implique. comment a se traduit dans les comportements, mais je crois
quil existe bien une identit que les badistes partagent.
Existe-t-il chez les pratiquants une culture bad
identifiable? 1. http://www.ffbad.org/competitions/organiser-une-competition/une-rencontre-
promobad/
Oui. Entre nous, on parle facilement de communaut
badiste. Cette culture, ce qui nous unit et en mme temps
24
Regard

Un jeu et un sport
mixtes
Raphal Sachetat, prsident deBad sans frontire dresse un panorama de la diffusion
du badminton dans le monde, activit sportive qui doit sa fulgurante diffusion son
caractre convivial mais aussi sa sportivisation plus rcente en France.

On parle de lexistence de ce genre dactivit depuis des temps qui conteste les anciennes hirarchies et prend une place de
fort loigns en Chine. Mais il faut bien avouer que cest en plus en grande au niveau international.
Inde quil se dveloppe vraiment notamment partir dune Aujourdhui la FFB accueille les Internationaux de France,
ville appele Puna avec des rgles basiques, un filet bas, de comptition qui fait partie des douze vnements interna-
petites raquettes et un volant. Ce sont les Anglais qui dic- tionaux les plus prestigieux dont trois seulement sont orga-
tent les rgles et cest donc dans tout leur empire, les pays du niss en Europe ( Angleterre, Danemark, France). Prs de
Commonwealth, comme la Malaisie et lInde que se droulent 300 joueurs, de 30 pays parmi lesquels la Malaisie, le Japon, la
les premires comptitions. Mais ce sport connait un succs Core et la Chine vont se disputer les trophes. Dsormais la
parallle sous sa forme ludique dans dautres pays comme la France joue dans la cours des grands: sponsoring renouvel,
chine ou lIndonsie () Cette activit pntre la France par mdiatisation assure par lquipe21, la fulgurante ascension
la Normandie, o est cr le premier club et o lensemble des de ses licencis et son orientation rsolue vers une lvation
rgles sont mises en application correspondant globalement du niveau de pratique vont lui assurer un rservoir important
aux rgles actuelles. Puis se constituera plus tard la fdration en vue des prochains dfis.
qui est toute jeune puisquelle na que 26ans, gagnant son
autonomie vis--vis de la fdration de tennis qui a accueilli Quelle est lvolution de la pratique en France?
les premiers joueurs dans un premier temps. La fdration a cr un systme de bad-pass, sorte de plumes
colores correspondant des niveaux, comme pour les cein-
linternational, la pratique est diffrente. En Chine, par tures en judo par exemple, devant lafflux du public et la
exemple, des millions de gens de tous les ges, pratiquent ncessit de garantir un niveau de formation rpondant
le badminton dans les parcs, et leur quipe nationale est la la demande les jeunes commencent trs tt jouer et nous
plus forte du monde ( cinq titres olympiques Londres). En entrons dans une priode o les nombreuses comptitions
Indonsie, cest pareil, avec beaucoup de jeunes qui siden- voient clore un nombre important de jeunes de trs bon
tifient leurs idoles et jouent dans la rue. Dans ces deux cas, niveau. Il nous manquait un porte-drapeau, une figure
pratique dlite et pratique de masse sont complmentaires qui sidentifier pour galvaniser encore nos jeunes joueurs.
et salimentent mutuellement. En Europe, cest le Danemark Larrive dune jeune chinoise Pi Hongyan en 2004 a jou
qui domine: reposant sur une forte tradition et une concep- ce rle moteur, fortement mdiatise en qualit de 2 e
tion du jeu porte la fois sur la puissance et sur la tactique, ils joueuse mondiale, Hongyan a t une vritable locomotive
ont su gner leurs adversaires et ont accumul de nombreux pour la pratique sportive de haut niveau chez nos jeunes
titres de champions du monde. Leur systme consiste en un pratiquants.
recrutement ds le plus jeune ge, tourn essentiellement
vers la comptition et accompagn dune pratique de loisir Comment caractriser la culture bad?
extrmement dveloppe. Il faut ajouter aujourdhui le Japon Pour quun sport se dveloppe, il faut trois conditions: une
pratique de masse lcole, un ou des champions reconnus et
charismatiques, une mdiatisation. On peut dire que le ph-
nomne badminton constat aujourdhui vient dabord de
lcole o cest la premire activit pratique LUNSS.
Etre joueur, joueuse de badminton cest participer des en-
trainements collectifs, souvent en famille, garons et filles
mlangs, les copains, les copines. Cest ainsi que souvent
on voit des familles entires venir au gymnase le soir, tous
y ont leur place, avec des garons et des filles sur le mme
terrain. Il y a trois ans, il y avait 40% de licencis filles et une
commission fminine a t cre la fdration. Les comp-
titions mixtes sont nombreuses et se droulent dans un tat
desprit de rencontre. Cest le cas des interclubs par exem-
ple o les familles viennent soutenir comme dans dautres
sports mais o tout le monde joue puisque tous y ont leur
place. Cela cre une atmosphre trs conviviale et dtendue.
Entretien ralis par JP Lepoix
DR
25
Regard

Bien arbitrer pour

regard
permettre aux joueurs de
se concentrer sur le jeu
Thierry Martinez, professeur dEPS au Lyce Saint Exupry Marseille, membre depuis
1998 de la commission mixte nationale UNNS badminton, en charge de la formation des
jeunes officiels. Il en donne les caractristiques et les volutions.

Thierry, en quoi le Badminton se distingue des autres APSA chaque comptition, un ou plusieurs enseignants experts sont
dans la formation de jeunes officiels? strictement mobiliss sur la formation des jeunes officiels (ex:
Une de nos spcificits tait de proposer la possibilit pour un 10 profs dEPS sur les championnats de France). Des stages
jeune officiel de pouvoir tre aussi joueur pour lquipe de son de formation labors par les membres UNSS et les reprsen-
tablissement scolaire et ce tous les niveaux de championnat, tants fdraux de la CNM sont galement proposs tous les
mais depuis 2012, une uniformisation des rglements pour enseignants.
les activits sportives de lUNSS nous impose de diffrencier Nous mettons nos officiels en situation de totale responsabilit
ces deux statuts, (on est donc pass au niveau national de 114 et avec notre pleine confiance. Les championnats du Monde
officiels-joueurs en 2012 70 officiels en 2013). Nous avons UNSS organis en France en 2000 (Cergy) et 2006 (Tours)
renonc avec regret ce que nous considrions comme une ont t entirement arbitrs en langue anglaise par nos jeunes
richesse pdagogique. En effet, on constatait chez le joueur- officiels. Des quivalences existent entre un niveau valid en
officiel une certaine indulgence vis--vis de larbitre et des UNSS et une certification fdrale (cussons de couleur). Il
changes constructifs dans les rares cas de contestation. De est vrai que les relations avec la Fdration de Badminton et la
plus le joueur, pouvait utiliser dans le jeu les connaissances CNM sont facilits par la prsence de nombreux profs dEPS
rglementaires apprises, par ex. le choix judicieux du tirage parmi leurs responsables.
au sort en dbut de match. Dsormais la prise en compte du niveau national jeune offi-
ciel pour une note doption EPS, nous oblige un niveau
Mais reste-t-il des lments spcifiques larbitrage dexigence renforc de nos validations (30 certifications en
en Badminton? lyce pour 2013). De plus, avec cette nouvelle possibilit, la
Oui, notamment le fait quen badminton larbitre doit assumer motivation des lves change: avant 2012, ils taient offi-
simultanment plusieurs rles, savoir: juger les volants ciels-joueurs prsent ils deviennent davantage officiels-
dedans ou en dehors des lignes du terrain et dcompter les option.
points. Pour la premire comptence, il faut shabituer la
vitesse du volant. Les officiels ne peuvent acqurir cette vision Son rle principal nest pas de
quavec lexprience et le niveau de jeu dans lequel il volue.
Pour un match de district avec des joueurs dbutants, la vitesse rgler les conflits, de sanctionner
du volant est la plupart du temps plus lente quau niveau natio-
nal et donc facilite le jugement. les joueurs, mais de librer les
La feuille de score est un lment complexe grer, car sa
tenue ncessite des Aller-Retour permanents entre la marque
joueurs du souci du rglement
et la gestion de la rencontre (vrification du placement des
joueurs au service).En double, la gestion de la fiche impli-
que une matrise que lon exige seulement partir du niveau Larbitrage au Badminton est-il moins stressant
acadmique. que dans certaines activits sportives?
En championnat de France, les rles de juge de ligne, de Lattitude Fairplay fait partie de lessence de lactivit avec
service (trs rarement mis en place) ou encore de table de notamment: le rituel du salut des adversaires et de larbitre;
marque deviennent spcifiques. Nous avons donc tabli des le point rejou si suite un incident de jeu aucun accord
contenus et des dures de formation diffrents en fonction des nest trouv; la possibilit offerte au joueur sur un volant
niveaux de jeu arbitrer. Lemploi du vocabulaire appropri jug out de demander inverser la dcision de larbitre et
sapprend progressivement pour terminer avec les rencontres rendre le point son adversaire.
internationales par un arbitrage en anglais. De ce fait, ma connaissance aucun incident notoire nest
survenu dans les comptitions scolaires.
Comment vous organisez vous pour former Le Jeune Officiel fait respecter le rglement la lettre et dans
les jeunes officiels? son esprit. Son rle principal nest pas de rgler les conflits, de
La formation est entirement assure par les profs dEPS, du sanctionner les joueurs mais de librer les joueurs du souci du
district au France. Une progression des contenus est disposi- rglement afin que ceux-ci se concentrent uniquement sur le
tion de chaque enseignant avec le livret de formation du jeune jeu. Ne pas mettre le jeu son service mais se mettre au service
officiel (cf. document sur le site contrepied) complte selon du jeu, cest le message que nous essayons de faire passer.
les acadmies par des journes spcifiques Jeunes officiels. Sur Entretien ralis par Sbastien Molnat
26
Regard

Du jeu de volant
au badminton
En moins de trente ans, le badminton a connu un engouement quasi ingal pour une
pratique sportive, tant sur le plan fdral que sur le plan scolaire. Pourtant, sa notorit
sportive serait encore construire, notamment ou paradoxalement du fait de sa dimen-
sion ludique? Ce bref dtour historique auquel nous convie Julie Graal*, tentera dappr-
hender la trajectoire spcifique dune activit dsormais incontournable.

Le badminton, une pratique scolaire? se retrouve Dieppe, le badminton nexiste majoritairement


Lactuel prsident de la Fdration franaise de badmin- quau sein de cercles ferms. La Premire Guerre Mondiale
ton, Richard Rmaud, pense que la discipline nen serait met un frein ces prmices de dveloppement, et lentre deux
pas aujourdhui ce stade de dveloppement si les ensei- guerre ne voit pratiquer que trs peu dinitis, qui sont surtout
gnants dducation physique et sportive (EPS) ne se ltaient des joueurs de tennis la recherche dun dlassement pour
pas approprie. Alors quau moment de la cration de la lhiver. la sortie de la Seconde Guerre Mondiale, le badmin-
Fdration, fin 1978, lactivit ne compte que 2576 licencis, ton vgte sous lgide de la Fdration de Lawn-Tennis
aujourdhui le chiffre se porte 179431 badistes, avec une (FFLT), laquelle il est rattach. Cette situation volue par la
progression record de 443% entre 1987 et 1999. Cette expan- volont de dirigeants de smanciper du tennis pour dvelop-
sion, dbute dans les annes 1980, saccompagne de son per lactivit, chose faite en 1978. Outre cette reconnaissance
intgration scolaire. En effet, trs rapidement, quelques ensei- institutionnelle en France, son entre aux Jeux Olympiques de
gnants sont sduits par le caractre ludique, nergtique et Barcelone en 1992, aprs avoir t sport de dmonstration
comptitif du badminton, y percevant galement une activit Soul en 1988, semble conforter la place du badminton dans
propice au dveloppement des ressources informationnelles et le paysage sportif.
dcisionnelles. La contagion par le virus du volant est alors
lance. Preuve en est la multiplication des associations sporti-
ves scolaires proposant lactivit et la progression de 30% par
an du taux dlves la pratiquant partir des annes 1990. Il Propdeutique au tennis, il est peru
est ainsi le premier sport scolaire depuis 3 ans, avec 168435
pratiquants en 2011.
comme une activit plus dadresse que
de force et facile daccs. Facilit qui
Aux origines tait le jeu de volant
Ancr dans les murs et traditions populaires asiatiques et
mriterait sans doute dtre tudie tant
amricains, le volant schange depuis plusieurs sicles on pressent quelle peut constituer une
laide du pied, de la main, dun battoir ou dune raquette,
avec pour seule rgle de ne pas le faire tomber terre. En
faon dclairer et de comprendre la
France, on le retrouve dans la cours du Roi Franois 1er sous nature particulire du badminton.
le nom de coquantin. Ouvert aux femmes, jeu sans vrita-
bles enjeux comptitifs, le volant sinscrit principalement dans
une dimension ludique et dlassante. Driv de ces jeux de Une connotation ludique (trop?) ancre, une caractristique
volant, on considre que les premires parties de badmin- sportive insuffisante, une dualit mal assume?
ton se droulent en Inde, o il est pratiqu par les militaires Malgr cettesportivisation, la reprsentation du Bad comme
britanniques. La rupture avec le traditionnel jeu de volant tien- jeu de volant, sport de plage, dchanges, perdure et consti-
drait du fait de lintroduction dun filet, sparant deux camps tue pour certains un obstacle laffirmation du badminton
opposs tracs la craie. Il sagit alors de faire en sorte que comme sport. De fait, sport part entire, il demeu-
les adversaires ne puissent renvoyer le volant. Importe sur le rerait entirement part, ayant le quasi-monopole du jeu,
territoire anglais, lactivit se voit progressivement codifie. Le dpossdant en quelque sorte ainsi tous les autres sports de
journaliste Henry Jones propose ainsi un premier rglement, ce but, les renvoyant un genre sportif amput du jeu. Les
en 1876. Il prcise que le nombre de joueurs varie de quatre premiers ouvrages, la presse, soulignent toujours la singularit
huit, sur un terrain en forme de sablier aux dimensions rcrative du badminton. Cest mme cette identit qui expli-
standardises, et que la premire quipe marquant 15 points querait son attractivit tant auprs des filles que des garons.
remporte la partie. La naissance institutionnelle de lactivit Propdeutique au tennis, il est peru comme une activit
date de 1893 avec la cration de la Badminton Association plus dadresse que de force et facile daccs. Facilit qui
of England. En France, il apparat Saint-Servan, en 1898, mriterait sans doute dtre tudie tant on pressent quelle
o J.E. Jones, rptiteur de larme britannique, y fait instal- peut constituer une faon dclairer et de comprendre la
ler des courts couverts. Malgr cette initiative, lactivit reste nature particulire du badminton. Henri Louchart pense
confidentielle, et mme si, en 1907, un autre foyer de pratique mme que le caractre ludique de lactivit, a t, dans les
27

regard
Finalement, avec lintention de rompre
lchange, daugmenter la pression
temporelle pour ladversaire, il semble
que le badminton soit dsormais loin
dujeu de volant.

annes 80, un des principaux freins son intgration scolaire. sont amples et la plupart des frappes se font main basse. Le
Alain Citolleux, dirigeant et secrtaire de la FFBa va mme niveau franais volue peu, accusant un retard par rapport
jusqu crire dans la revue EPS que le badminton doit rompre aux autres nations. Les Malais simposent ds les annes 1950,
avec le jeu de volant et regrette quil souffre de cette reprsen- vitesse et dextrit crant la rupture avec les frappes gracieu-
Jean-Baptiste Simon Chardin

tation encore dominante, alors que selon lui, la sportivisation ses des vieux matres du badminton. Cette logique modifie
enrichit le badminton par lextrme rapidit et lengagement alors les conceptualisations de lentranement. Aller plus vite
physique requis. que ladversaire pour crer la rupture devient un leitmotiv.
Lapparition de sauts-chinois, du coup droit autour de la
Un rglement peu volutif tte, du smash saut, sont des volutions techniques tmoi-
Depuis les premires codifications, les aspects rglementaires gnant de cette intention de prendre tt le volant. Les volu-
nont que peu volu. Le volant est par exemple demble tions matrielles, particulirement des raquettes, semblent
normalis et doit respecter un vol rgulier variant de moins participer ces transformations du jeu vers un gain de vitesse.
de 20 cm sur une distance de treize mtres. Nanmoins, le Lacier remplace le bois, de nouveaux matriaux tels lalu-
systme de comptage des points a vu plusieurs remises en ques- minium, le graphite, le titanium, permettent de diminuer le
tions. Depuis la naissance du badminton, les rencontres se poids des raquettes et deffectuer des rotations davant-bras de
disputaient en 15 points au meilleur des trois sets, le joueur plus en plus rapides. Les formes des cadres sont conues pour
devant possder le service pour marquer. En 1997, a t exp- gagner en arodynamisme. Finalement, avec lintention de
riment le comptage en 5 sets de 9 points, puis en 2001, en rompre lchange, daugmenter la pression temporelle pour
cinq sets de 7 points. Ces expriences tant juges peu satisfai- ladversaire, il semble que le badminton soit dsormais loin du
santes, il faut attendre 2006 pour voir arriver le scoring direct, jeu de volant. Des questions simposent lissue de ce trop bref
en tie-break, avec des rencontres qui se droulent en 2 sets parcours historique. Pourquoi le badminton franais na pas
gagnants de 21 points. Cette volution semblerait conduire un demble suivi les volutions observables dans dautres pays?
jeu plus offensif, la dure des matches tant sensiblement Le devenir sportif de lactivit impose-t-il dopposer tradi-
rduite. tion et modernit, jeu de volant et badmintonet de penser
cette contradiction comme indpassable pour le dvelop-
Lvolution du jeu: du beau geste la recherche de vitesse pement mme de ce sport?
Du fait de sa proximit avec la FFLT, les techniques employes
jusque dans les annes 1960 sont voisines du tennis: les gestes *Julie Grall, professeur agrge dEPS, doctorante, laboratoire VIPS Rennes 2
28
Regard

Le badminton un sport
de raquette comme
lesautres? propos de
modlisation
Benoit Chaisy enseigne au collge de Tonnerre. Son exprience lincite contester
certaines vidences fondes, selon lui, sur une modlisation insuffisante de cette activit
donnant apparemment satisfaction.

Plusieurs postulats en pralable: dabord, pour lenseigne- denseignement qui risqueraient dtre contradictoires avec
ment dune APSA, sa connaissance la plus fine possible est les apprentissages futurs de tous les lves.
un incontournable. La modlisation spcifique de lAPSA est
un apport indispensable et ncessaire. Elle doit permettre de Une des difficults dans lanalyse de lenseignement du
dfinir la nature mme de lAPSA, sa signification humaine, ses badminton rside, notre sens, pour partie, dans la facilit
particularits, sa dimension anthropologique, ses volutions quoffre le badminton aux lves du collge dentrer dans
historiques et rglementaires, qui la rendent unique. Cela une activit de production de trajectoires. Dit autrement, les
devra srement passer par une mobilisation de la recherche premires russites spontanes et massives des lves peuvent
en STAPS plus en lien avec le terrain et les pratiques en EPS. paradoxalement nous amener ngliger une modlisation
prcise de lactivit.
Cette modlisation doit permettre, dans un premier temps,
de rpondre ces quelques questions: pourquoi les humains Un certain nombre de particularits de lAPSA (sa logique
ont invent ce jeu, pourquoi y jouent-ils? Quelle est donc interne, sa construction pistmologique) nous amnent
cette discipline (disciplinante au sens dAstolfi), son essence, penser que les choix didactiques faire en EPS sagissant du
ses problmes cls? Pour reprendre une certaine approche badminton seront, pour certains, radicalement opposs ceux
des apprentissages, en quoi une modlisation peut et doit oprs dans dautres sports de raquette.
permettre une base dorientation du travail raliser avec
les lves, quil importe de rendre explicite auprs deux, de De nombreux ouvrages ou articles relatifs lenseignement
leur communiquer et de leur faire partager? Partager les buts, du badminton, mais aussi les choix institutionnels proposent
les motifs fondamentaux dagir en badminton tant lune des des pistes didactiques prsupposant des analogies de logique
conditions de lexistence dans la classe dune communaut internes entre le tennis, tennis de table et le badminton. Ces
dapprenants, instruits des vises essentielles du badminton, logiques ont t portes en 1996 par la notion de compten-
abordant ensemble des sujets dtude explicites et communs. ces de groupe, elles le sont aujourdhui (depuis 2008) par
Cela semble une ncessit lmergence dune culture celle de comptences propres affirmant implicitement quil y
commune en EPS. Quest-ce qui, dans le temps scolaire et en aurait, surplombant chaque APSA constitutive dun groupe-
badminton peut, doit, faire lobjet dun enseignement? ment et a priori, un corpus de savoirs propres ( lpoque
les comptences propres, aujourdhui les capacits connais-
Le second postulat est de transmettre au mieux la culture physi- sances et attitudes) relatifs cet ensemble et disponibles
que et artistique et la transmettre tous. Le au mieux peut pour lenseignement. Corpus qui aujourdhui, du point de
bien sur prter discussion. Pour nous il doit se rfrer une vue de sa formulation, contourne lardente obligation, avant
culture en mouvement (qui volue encore haut niveau, mais toute gnralisation, davoir procder une thorisation
aussi dans les pratiques de masse), une identit spcifique rigoureuse, une analyse srieuse de chaque APSA promise
de lAPSA. Le tous nous amne repenser la construc- lenseignement, comme objet singulier. Si nous devions ici
tion de lexpertise de tous dans lactivit, ceci en corrlation dvelopper cette rflexion, nous poserions le fait quil y a peut-
avec les volutions rglementaires, mais aussi structurelles de tre plus de points communs entre le volley et le badminton,
lactivit badminton quentre le badminton et le tennis de table. Par exemple, la
question de lespace effectif de jeu, la nature des trajectoi-
Il y a un intrt une modlisation spcifique au badminton, res produites, la position de la tte dans les frappes hautes,
pour que la reprsentation quen ait chacun soit la plus taye lalignement il-main-projectile lors de nombre de frappes,
possible. Une analyse trop rapide de cette activit pourrait les stratgies quentrainent les dimensions du terrain et le
nous amener faire des choix didactiques et de contenus rapport de force, sont quelques lments bien plus communs
29
Regard

regard
DR

produit des trajectoires, mais o il nous sembleplus intres-


sant de jouer sur le rythme, ce niveau, que sur lespace. Jouer
sur des zones viser cest parfois se donner lillusion quon
vainduire des dplacements chez nos lves...mais ce nest pas
ncessairement laralit! Les changements de rythme nous
paraissent bien plus efficaces dans cetteperspective. Dit autre-
ment, rduire le terrain namne pas ncessairement moins
au volley et au badminton quau badminton et au tennis de de dplacements et moins de dpense nergtique de la part
table. Il serait intressant, dans ce sens, de regarder la place de des lves. Le travail de la mobilit articulaire, au niveau de la
la Ptca et du Speedminton qui commencent merger en main et du coude que permet galement cet amnagement,
milieu scolaire. En nengageant pas une modlisation spcifi- nous parait essentiel et nous amne proposer des situations
que du badminton, le risque est grand notre sens de passer o lon jouera plus sur des terrains courts et larges que recher-
ct dobjets dapprentissages importants. cher la construction dun dgag permettant daccder la
profondeur.
Il ressort souvent des constats professionnels que, si les
premiers apprentissages semblent faciles et rapides, en fin Une autre particularit du badminton tient aux trajectoires
de lyce, aprs pourtant plusieurs cycles de badminton, les des volants (ce que lon appelle parfois leffet parachute). En
difficults sont l et le niveau attendu (espr) nest pas au effet, cela autorise un grand nombre de coups impossibles
rendez-vous. Il sagirait alors de savoir comment faire progres- dans les 2 autres sports de raquettes dj cits et notamment
ser les lves suite 2 ou 3 cycles, le premier cycle ne posant des trajectoires trs tendues.
pas de problme. Or loption que nous souhaiterions poser ici
est que cest parfois lorientation des apprentissages premiers Un grand nombre de productions, selon le principe dune
qui peuvent poser problme et obrer, sans doute pour partie, analogie entre tous les sports de raquette, veulent ainsi dcons-
les apprentissages futurs des lves (de tous et toutes les truire une rponse spontane efficace des lves qui est la
lves). Nous y reviendrons, mais par exemple, dfinir les- frappe lamble. Pour les reprendre, certaines dentre elles
pace profond comme seul but (et parfois seule validation) des visent au premier niveau obtenir une mise de profil,
apprentissages (progrs) des lves est pour nous une erreur un pied avant oppos au bras raquette,exploiter toute
stratgique, dordre pistmologique, qui nourrit des difficul- la profondeur du terrain. Le gage ultime de la progres-
ts didactiques. sion devient le dgag long et lon cherche bien souvent
dconstruire une rponse qui pourtant est trs utilise en
badminton. La taille du terrain, lespace effectif de jeu ainsi
que les trajectoires du volant impliquent de faire des frappes
Il y a peut-tre plus de points lamble sur toute la zone avant du terrain avec parfois mme,
bon niveau, des alignements il-raquette-volant, soi-disant
communs entre le volley et le source de tous les maux dans les sports de raquette. De plus,
badminton, quentre le badminton quand on analyse le gain des points au fur et mesure du
et le tennis de table niveau, on saperoit que nombre de points sont marqus par
des frappes main basses (et nombre dentre elles se faisant
lamble). Dans le temps scolaire, la construction dun dgag
profond, centr sur la mise de profil, amne nombre dlves
Pour aller dans le sens dune formalisation plus prcise, il tre en difficult sur cette question et quitter leur scolarit
est important de souligner un certain nombre de diffrences obligatoire sans tre jamais parvenus le construire. Il nous
objectives entre les activits tennis et badminton. Prenons par parait plus judicieux, au contraire, de partir de cette frappe
exemple lespace effectif de jeu, qui au contraire du tennis et lamble, par exemple en commenant tous les chauffements
du tennis de table, ne dpasse pas en badminton les limites par le drive. Les appuis ainsi stabiliss pourront permettre de
du terrain trac. Cela emmne un certain nombre de cons- renforcer la libration articulaire du coude et de la main,
quences sur lutilisation du rapport espace/temps dans les plus quen sengageant sur des dgags de fond de court.
situations. Cette contrainte du jeu nous conduit porter une
attention toute particulire la question temporelle, peut-tre Lobjet de cet article est dengager un dbat professionnel sur
prioritairement par rapport lespace (mme si, bien sr, les lenseignement dune activit qui ne semble pas (plus) trop
deux paramtres sont indissociables). Par exemple, rduire, faire dbat. De porter le dbat sur ce quest, en fin de cursus
pour les lves, la longueur du terrain et travailler plutt sur la scolaire, un lve form et duqu par et au badminton, sur
largeur, peut permettre dtudier la prise de volant le plus tt les bagages techniques et tactiques ncessaires mais aussi sur
possible, que ce soit main haute ou main basse. Cela permettra une modlisation de lAPSA au service de lEPS. De porter le
de rduire les contraintes spatiales et donc dengager un travail dbat sur une progression dont on pourrait penser comme
sur les rythmes. Le badminton est bien sr une activit o lon allant de soi.
30
Regard

Dix ans de badminton


dans la revue EPS
En tudiant la revue EPS sur les dix dernires annes, Yvon Lziart confirme limportance
accorde au badminton comme discipline denseignement scolaire. Except lanne2009,
la revue diffuse, au moins une fois par an, un article sur le badminton. Lanne 2010
est particulirement prolixe puisque cinq articles lui sont consacrs, soit un article par
numro.

Dix-sept articles sont publis dans les dix annes prises en est quilibre et que les articles stratgiques sont tendanciel-
compte (janvier 2003 janvier 2013). La distinction entre lement antrieurs aux articles techniques. Il semble que la
les articles sur les aspects techniques du badminton et les relative valorisation des articles techniques ait pour objet de
articles prenant le badminton pour support des orienta- combattre limage du jeu de plage vhicule par lactivit. Il
tions globales ou au dveloppement de capacits gnrales sagit donc de lui donner un caractre srieux, un caractre
de llve simpose (vivre des rencontres scolaire. De mme, la tendance qui conduit
et apprendre dbattre, enseigner une les enseignants donner du plaisir aux
classe difficile, approche par comptences plus faibles par le maintien de lchange,
en badminton). Soulignons galement et aux plus forts par la rupture de celui-ci,
que le badminton est prtexte des articles est remise en cause par certains auteurs.
gnraux sur lEPS: comptences, badmin- La cible attaquer, par lapprentissage de
ton et foot: apprendre faire apprendre. jeux de zone au sol atteindre, apparat
Sept articles sur dix-sept sont de cette teneur. aussi comme maintenant lactivit dans un
Les dix autres, abordent des questions de enfermement du jeu pour le jeu. Jouer au
contenus denseignement de lactivit. Nous badminton, cest maitriser des lments
ne retiendrons que ces articles. techniques pour dpasser lunique plaisir
du jeu (qui sestompe sil nest pas enrichi)
Peut-on lire dans ces articles une volution et sengager dans une transformation de

Philippe esterellas
qui tmoignerait dun positionnement des llve.
enseignants d EPS sur lenseignement du
badminton? Passe-t-on par exemple dun
enseignement technique la recherche de
stratgies gagnantes?
La tendance qui conduit
Les articles publis, ne confirment pas un les enseignants donner
passage du technique au stratgique. En 2004, par exemple
un auteur dveloppe, dans un article, un cycle de dix sances
du plaisir aux plus faibles
sur le jeu de rupture. En 2013, un article sintitule Entrer par le maintien de lchange, et aux
par la vitesse et la maniabilit. En dbut de priode tudie,
les articles stratgiques sont plus nombreux et laissent place
plus forts par la rupture decelui-ci, est
dans la seconde partie de la dcennie, aux articles techniques. remise en cause parcertains auteurs.
Est-ce pour autant une tendance dominante?

Le badminton est-il davantage pens, par les auteurs de la


revue, comme une activit technique ou comme une activit
stratgique? Pour conclure cette rapide analyse, nmerge pas une vision
Si nous isolons deux articles concernant lvaluation, les particulirement oriente. Les enseignants offrent, selon leur
articles stratgiques et techniques sont galement reprsen- culture de lactivit et leur culture professionnelle, une entre
ts. Les articles techniques sattachent lapprentissage de technique ou une entre stratgique et tactique. Lentre aise
lamorti, dcider dans lurgence, entrer par la vitesse et la des lves dans lactivit, sans ncessit dun bagage technique
maniabilit. Les articles stratgiques dveloppent une strat- pralable, aide sans doute aux choix particuliers des enseig-
gie de rupture du jeu, une adaptation au filet pour enrichir nants. Un article (EPS n320) confirme cette hypothse en
la notion de la cible, une mise en place des dfis, un jeu sur proposant une synthse des diverses approches didactiques
le bonus offensif. du badminton partir des contenus distribus. Cette clas-
sification permet, selon lauteur, chaque enseignant de se
Il apparait donc la lecture de lensemble de ces articles situer et de choisir ses voies dentre dans lenseignement du
que la distribution articles techniques, articles stratgiques, badminton.
31
Regard

Lucidit, prcision,

regard
explosivit!
Eric Silvestri est entraineur national, en charge de la professionnalisation, lemploi et des
relations avec les universits la fdration de badminton. Ancien enseignant dEPS il
uvre aussi pour la formation des jeunes et une meilleure formalisation de lactivit du
joueur. Ce travail, qui nous questionne, pourrait remettre en cause certaines habitudes de
travail en EPS.

Quelle sont les tendances dans la rflexion sur


la formation ces dernires annes?
Le badminton a subit une sorte de rvolution
culturelle, passant dune conception techniciste
de la pratique une modlisation de lactivit du
joueur. Je pense que toutes les fdrations sont
passes par ce stade, souvent dailleurs sous lim-
pulsion denseignants dEPS comme le montre
votre numro sur le Hand par exemple.

En mettant en relation lactivit du pratiquant


et le but de lactivit, on arrive une modlisa-
tion autour de 3 concepts: lucidit prcision
explosivit qui permet de concevoir la forma-
tion des dbutant-e-s jusquau plus haut niveau.
La recherche dune efficacit plus grande
dans le jeu passe par le dveloppement de ces
ressources.

Peux-tu dvelopper?
Le travail a repos sur lanalyse de lactivit
dploye par le pratiquant ou la pratiquante
et indique les voies de dveloppement. Nous
FFBA

avons expliqu et dtaill tout cela dans une


mallette pdagogique vendue actuellement par
la fdration pour les clubs mais aussi pourquoi Le secteur formation de la FFB a dit une mallette pdagogique dispositif
pas les particuliers, les enseignants dEPS, qui jeune dont le contenu est trs intressant. Vendue au prix de 60euros sur
souhaiteraient avoir un outil la fois complet et le site de la fdration, elle peut servir doutil y compris en milieu scolaire. En
synthtique. Pour clarifier, le joueur doit devenir tout cas elle mrite dtre tudie, car elle propose une mise en oeuvre dune
conception moderne du Bad.
de plus en plus:

Lucide: cest une autre faon de parler de


lecture du jeu, terme que lon utilise dans dautres sports En quoi est-ce que cest, comme tu le dis, une sorte de
comme les sports collectifs, auquel on ajoute une capacit rvolution culturelle?
grer ses motions pour mieux fonder ses choix tactiques. Actuellement, jai pu le constater lors de nombreuses forma-
tions avec les enseignants dEPS ou des formateurs (nous
Prcis: pour envoyer le volant lendroit voulu et la vitesse avons mis en place une collaboration avec la confrence des
souhaite. Cela demande de travailler ce que lon appelle clas- directeurs de STAPS), quune approche technico-tactique clas-
siquement lhabilet (travail sur la maniabilit, le contrle, sique amenait les enseignants faire travailler les lves sur le
etc.) oriente vers le but, cest--dire latteinte de la cible dgagement qui est une frappe main haute pour envoyer
adverse. le volant le plus loin possible. Cela provoque un jeu de gagne-
terrain, encourag par les conditions matrielles qui imposent
Explosif: on renvoie ici la gestion de leffort spcifique, des souvent de travailler sur des demi-terrains. Cet axe de travail,
efforts brefs mais intenses, la capacit se mettre en action de par ailleurs rptitif, ne correspond pas une analyse du jeu
plus en plus rapidement. Cela suppose par exemple dtre en efficace. Dans le badminton moderne, le jeu sorganise tacti-
tension musculaire pour ragir un signal. quement partir de lavant ou du mi-court, sur la largeur du
32
Regard

terrain plus que sur la longueur, partir de frappes main basse. plutt parler de rencontres que de comptitions. Nous avons
Au haut niveau, 70% des points jous se font main basse dans par exemple des formules de rencontres comme par exemple
le mi-court et au filet. la ronde suisse. Son principe est simple: chaque joueur est
oppos un adversaire qui a fait, jusqu prsent, le mme
Si on considre que, comme nous le disons encore une fois parcours que lui. Le premier tour est tir au sort. Les joueurs
dans notre mallette, en badminton, il sagit, dans une mme qui gagnent reoivent un point, ceux qui font match nul reoi-
frappe, de rsoudre des problmes poss par ladversaire et vent un demi-point et les perdants ne reoivent aucun point.
lui en poser, alors le travail main basse simpose ou obtenir Quils gagnent, perdent ou fassent match nul, tous les joueurs
des trajectoires qui laissent poursuivent le tournoi au
peu de temps et despace tour suivant o les gagnants
ladversaire pour sorganiser. seront opposs aux gagnants,
Dans le badminton moderne, les perdants aux perdants et
on gagne avec lide de ne pas ainsi de suite. Au cours des
relever le volant, en mobili- tours suivants, les joueurs
sant ladversaire sur la largeur affrontent des adversaires qui
pour rechercher tactiquement comptent le mme nombre
lespace libre. de points (ou peu prs). Au
cours dun mme tournoi,
Pour revenir sur le modle aucun joueur ne rencontre
que nous avons mis au point, deux fois le mme adversaire,
la lucidit met laccent sur et tout le monde fait le mme
la prise dinformations et la nombre de matchs.
ncessit de dvelopper le
reprage des indices perti- Un dernier mot pour
nents et les capacits bio-in- savoir comment volue
formationnelles, la prcision lentrainement au haut-
impose le travail sur la niveau?
maniabilit (prise et tenue Avant la prparation tait
de la raquette, capacit en essentiellement techni-
changer) et lexplosivit sur que, avec un gros travail de
la ncessaire gestion nerg- prparation physique. Mais
tique (nombre de sauts, de face aux meilleures nations
dplacements). Est-ce que asiatiques, ce nest pas suffi-
tout a est abord en EPS? Pas sant. Ils ont un tel rservoir
sr. Par exemple nous prco- que la slection permet effec-
nisons de travailler plutt des tivement de propulser les
frappes varies dans un espace meilleurs au plus haut niveau.
proche, davoir une intention Techniquement, physique-
FFBA

chaque frappe, pour faire ment, ils sont imbattables.


entrer tout de suite les jeunes La seule solution est de
vraiment dans le duel. Dans le mieux former tactiquement,
dispositif- jeunes, nous avons tabli des priorits et des moda- ce qui passe par la connaissance minutieuse de ladversaire.
lits progressives de travail pour dvelopper une culture Dautre part, la part psychologique est essentielle. Dvelopper
commune du badminton. la combativit est dterminant. Cest ainsi que les Danois
par exemple tirent leur pingle du jeu au niveau international,
Pour terminer en EPS, daprs ce que jai pu voir des prati- sans avoir la masse de pratiquants des asiatiques.
ques, des programmes et des contenus, on a tendance rentrer
par ce quon pourrait appeler le volumede jeu qui passe
notamment par le jeu en profondeur. Je considre quil est Dans le badminton moderne, on
intressant dentrer dans lactivit par la vitesse de jeu mme
chez le dbutant.
gagne avec lide de ne pas relever
le volant, en mobilisant ladversaire
Dans les propositions de la fdration, pour les plus jeunes,
on voit que vous nhsitez pas modifier les rgles des
sur la largeur pour rechercher
comptitions. Est-ce ncessaire? tactiquement lespace libre.
Bien entendu. Nous avons mis en place de plateaux de
miniBad pour les plus jeunes. Les modifications portent
essentiellement sur la taille du terrain, la hauteur du filet,
la mise en jeu et les modalits de rencontres, des matchs au Pour donner un exemple de ce passage du technique vers le
temps Un filet 1m50, comme pour les adultes, mettrait les tactique, il y a dix ans, on travaillait tre tt sur le volant.
plus jeunes dans limpossibilit dattaquer et le jeu deviendrait Mais on a atteint un seuil o le monde finalement est au mme
un jeu de renvoi. La comptition est conue par nous avant niveau. Donc on soriente vers un travail plutt de feinte, de
tout comme un temps dapprentissage. Il faut donc que le masquage des coups, au contraire de frapper vite on va retar-
jeu soit possible, quils puissent se dpasser, en tant entours der sa frappe pour augmenter lincertitude chez ladversaire
par les parents et les entraineurs. Nous prfrons dailleurs Propos recuieillis par Christian Couturier
33
Rsonance

Sentir, dans son corps,

Rsonance
le silence de la technique
pour tre dans le bruit
tactique
loccasion des internationaux de France qui se droulaient Paris, symbolisant la
reconnaissance de la place dsormais accorde au plan international au badminton
franais, Baptiste Carme slectionn en double, et Philippe Limouzin, nouveau DTN
la Fdration, font part de lvolution du jeu au plus haut niveau.

Comment caractriseriez-vous la
pratique de haut niveau aujourdhuiet
son volution?
Baptiste Carme. Pratiquer au haut
niveau, cest dabord consacrer un
temps norme lentranement.
Ce sport exige une concentration
permanente tant au plan physique
que mental afin de ne pas se laisser
emporter par les motions. On en
arrive vivre en pensant tout le
temps son sport, cest un combat
dans tous les domaines. Il requiert
en mme temps une habilet trs
labore tant la prcision doit tre
grande pour prendre son adversaire
de vitesse. Auparavant on assistait
de longs rallyes o on promenait
ladversaire aux quatre coins du
terrain pour le fatiguer avant de
conclure. Aujourdhui le badminton
est un sport de plus en plus physique
au sens o les dplacements sont de
plus en plus anticips: il faut bouger
encore plus, aller encore plus vite,
taper encore plus fort. Les asiatiques
rputs pour aller trs vite et taper
trs fort se recentrent maintenant
sur les aspects tactiques aprs avoir
vu leur domination conteste par les
danois notamment qui les gnaient
considrablement dans leur jeu par
leurs capacits tactiques. Aujourdhui
toutes les nations tendent vers
lquilibre de ce point de vue.
Baptiste Carme.
34
Rsonance

Le bad est
mixte et non
communautariste,
tout le monde
sy exprime, il y
rgne un Fair-Play
exceptionnel.

Philippe Limouzin. Aujourdhui on en trajectoire ascendante et donc se


revient aux origines de ce jeu qui est retrouver le premier en situation
un acte tactique. En effet on mesure dattaque. Chercher, ds le retour du
maintenant les limites du technicisme; service viser la zone de divorce (entre Possder un large bagage
certes, comme dans tous les sports les les deux joueurs), les points faibles technique immdiatement
apprentissages techniques, la condition adverses ou leurs coups prfrs afin
physique, la prparation mentale davoir une forte probabilit dun mobilisable pour
sont indispensables, mais ils doivent type de rponse et donc de pouvoir permettre une grande
tre mis au service des problmes anticiper, sont des stratgies courantes
rsoudre et poser ladversaire. haut niveau.
disponibilit tactique
Cest le sens du jeu. Pour cela il faut permanente.
acqurir beaucoup de rigueur: cest PL. Je rsume en une image: sentir
un jeu dadresse et dexplosivit dans ton corps le silence de la
qui exige normment de temps technique pour tre dans le bruit
dentrainement. tactique. Je nai pas peur, mon corps
je ne lentends pas et pourtant je suis
Comment gagne-t-on un match sur un rythme terrible. Il faut voir la comme moins performant ou moins
aujourdhui? dpense physique que cela impose, gnant que la fille.
BC. En jeu il faut viter au maximum cest considrable, cet aspect est
les trajectoires ascendantes, cest souvent mconnu peut-tre parce quil PL. Dans le double mixte je ne sais
donner la possibilit de lattaque est inimaginable. Quant la tactique, pas qui est meilleur, je constate que
ladversaire, or, tout se gagne a fait du bruit! Mais revenons sur lon cherche la fille, et celle-ci tend
lattaque. Cest un peu diffrent en limportance de lhabilet: par poser le jeu, quon veut conclure
simple et en double. En simple il faut exemple, le service tel quil est conu sur elle, et elle remet sur louvrage
beaucoup de vitesse, dexplosivit, donne ladversaire loccasion de te la mixit au badminton, cest la vie,
les joueurs sont trs secs, lgers, avec battre, comment faire? On voit bien la complmentarit des diffrences!
beaucoup de dtente (le champion que lhabilet technique va permettre Faire vivre des jeunes des dfis de
du monde a 1,05m de dtente). En dviter au mieux de faciliter laction cette nature ensemble, ce ne peut
double aux mmes qualits il faut de ladversaire, mais cest dans tre quun enrichissement. Dautant
aussi davantage de puissance, les deux lobjectif de lobliger te mettre en qu ce niveau la comptition est
joueurs se rpartissant le terrain. Donc situation favorable pour attaquer. permanente, les joueurs sont classs,
les joueurs de double ont tendance il leur faut sans arrt se repositionner
tre un peu plus puissant que les Les comptitions mixtes sont une pour tre mieux placs, cest une vie
joueurs de simple. Dans toutes les grande spcificit du badminton. terrible pour les athltes. Le bad est
disciplines, il faut tre le plus vite Quapportent-elles? donc mixte et non communautariste,
possible sur le volant mais en mme BC. En double mixte, on a tendance tout le monde sy exprime, il y rgne
temps rester en quilibre pour tre viser la fille. Mais cest en mme temps un Fair-Play exceptionnel au point
prcis et bien se prparer pour le coup un pige, cest un comportement quune banale bagarre lors dune
daprs, construire le point mais en un peu strotyp qui repose sur la comptition a dclench une raction
mme temps terminer rapidement. priori que la fille est moins bonne internationale pour sanctionner les
Cest lobjectif, mais comme les joueurs en dfense, quelle a de moins bons auteurs. Ds le plus jeune ge ils
ont progress aussi en dfense on rflexes, en tous les cas quelle est partent en Asie, ils jouent devant
peut assister des changes trs longs. moins puissante que le garon. des milliers de spectateurs, dans des
Le principal en double cest de faire Ca devient un jeu trs tactique stades bourrs. Tout cela leur donne
la diffrence sur les quatre premiers qui ncessite de bien travailler les voir une diversit du monde, tout
coups: le serveur en double a une combinaisons avec son partenaire. en pratiquant le mme sport. Ils en
marge infime, il lui faut rechercher Pourtant des fois cest linverse et il reviennent plus tolrants. Jaime la
la prcision au plus prs de la bande mest arriv de chercher dstabiliser bienveillance dont ils sont capables.
du filet au service, pour viter une plutt le garon que javais peru Entretien ralis par JP Lepoix
35
Rsonance

Faire des choses

Rsonance
avec srieux,
sans se prendre
au srieux!
DR

Lassociation Solibad,Badminton sans frontires, dont le fondateur et prsident est


Raphal Sachetat, dveloppe des projets caritatifs consistant aider des enfants en diffi-
cult dans le monde, en y associant le plus souvent la pratique du badminton.

Do est venue cette ide? comptitions, comme champions, ils portent le logo de
De de mon histoire personnelle. Plus jeune je caressais lassociation et nhsitent pas en faire la promotion. Bien
lide de devenir mdecin pour participer aux actions sr cela renforce leur image mais nous ne cherchons pas
deMdecins sans frontires. Je suis devenu journaliste et cultiver cet aspect. Il y a par ailleurs des exhibitions, cest le
photographe, tout dabord spcialis dans lhumanitaire, sport spectacle o le sport passe aprs la cause, le badmin-
puis dans le badminton - un sport que je pratiquais depuis ton retrouve alors ses origines ludiques. Et bien sr, largent
quelques annes. Jai donc transform mon projet pour crer collect va sur le terrain cest tout de mme notre objectif
avec des proches cette association qui sinspire des mmes premier.
valeurs. En ce moment, nous rcoltons des fonds pour aider
un orphelinat en Malaisie et une communaut denfants
sropositifs en Ouganda, comme nous dveloppons une
Nous avons lide de provoquer une
action de rescolarisation au Brsil en direction des jeunes prise de conscience chez eux du monde
dune Favela de Recife: ils jouent au badminton chaque
aprs-midi, en change de quoi ils doivent aller lcole le
qui les entoure www.solibad.net
matin.
Pourquoi ne pas mener de tels projets dans nos cits
Comment vous implantez-vous? dshrites? Nous avons nos pauvres en France!
Peu peu les meilleurs joueurs au monde sont devenus nos Dans nos projets ltranger nous nous appuyons sur des
ambassadeurs parce que lesprit dominant est dappartenir structures locales trs fortes, en nombre dadhrents, de
une mme communaut, une grande famille. Les joueurs joueurs de haut niveau et de moyens financiers. Crucial car
voyagent en allant les uns chez les autres. Ils se connectent Solibad est une toute petite structure.
sur les forums dchanges et trouvent facilement un logis. Au
badminton, quand on se dplace, on ne va pas lhtel, on En France nous avons cr Paraplume, un travail sur le
va chez un joueur, une joueuse, quand bien mme ils, elles handicap (cf. article de David Toup) o sont organises des
ne parlent pas la mme langue ou habitent lautre bout rencontres avec handicaps et valides sur le mme terrain
du monde. Les regroupements sont facilits, et on sappuie pour contribuer changer le regard sur le handicap.
sur des structures locales qui fonctionnent bien. Lesprit de Nous avons propos la Fdration franaise des projets
Solibad sappuie sur cet exemple de fraternit et le bouche communs, notamment sur le badminton dans les banlieues
oreille fonctionne merveille. mais nous sommes en attente dun accord de partenariat
pour les mettre en place. Enfin notre Solibadday marche
Comment associez-vous sport et cause humanitaire? bien: nous sommes parvenus faire danser sur une mme
Quand on contacte les ambassadeurs, on ne le fait pas chorgraphie partir de gestes de Bad, des joueurs dans
pour les valoriser, nous avons lide de provoquer une prise 100 villes dans le monde le mme jour! Nous sommes fiers
de conscience chez eux du monde qui les entoure. Une de ce chiffre recordet esprons faire aussi bien lors de la
sorte dducation des sportifs eux-mmes. La cause devient prochaine dition en 2014.Le tout, avec cette maxime qui
alors un outil dducation et de socialisation pour eux en reste la mienne: Faire des choses avec srieux, sans se prendre
mme temps quils sont prpars la dfendre. Lors des au srieux! Propos recueillis par JP Lepoix
36
Rsonance

Le Parabad
dans tous ses tats!
Membre de lquipe de France jeunes de badminton, David Toup est victime dun acci-
dent qui le rend paraplgique. Ds lors il naura de cesse de dvelopper son sport pour les
personnes handicaps tout en poursuivant sa trajectoire sportive autrement mais jusqu
lexcellence, puisquil vient de dcrocher la mdaille dor en double aux mondiaux de
Dortmund.

Cest en fin de rducation aprs mon thoriques et pratiques sur le handicap double licence (FFB et FFH, Fdration

DR
accident de ski en 2003 que jai voulu me au plan gnral, ainsi que des bases dini- Franaise Handisport) ne facilite pas les
remettre jouer. Javais fait des tudes de tiation lmentaires dans des situations choses. Mais le changement de prsi-
kin et je faisais partie du staff mdical de jeu possibles. Mon palmars, et mon dence la FFB, par contre, laisse esprer
de la Fdration franaise de badmin- pass me permettent de faire concevoir quau-del du seul dbouch internatio-
ton, jtais aussi ex joueur valide, alors, que laccueil devait tre dabord celui nal, les rencontres de para badminton,
tenter de dvelopper le badminton pour de sportifs avant celui de handicaps et les rencontres mixtes valides-handicaps,
les personnes handicapes devenait la dviter lamalgame parabad= pratique vont pouvoir trouver lgitimit et dve-
fois logique et indispensable pour moi. en fauteuil. En effet, il existe cinq cat- loppement sur le territoire national.
gories de joueurs: les personnes handica-
La chose na pas d tre facile, comment pes du membre suprieur du ct non Quelles sont les qualits fondamentales
cela sest-il pass? raquette, des membres infrieurs joueurs des joueur(euse)s handicap(e)s?
Avec un entraineur, nous nous sommes debout (grand terrain ou terrain selon En comptition les fondamentaux sont
dplacs sur un tournoi international, latteinte du handicap), en fauteuil avec les mmes que pour les valides: dplace-
sans y participer, et nous en sommes ou sans abdos. Et puis, avec le temps et ment, frappe, replacement. Mais il faut
revenus convaincus de lintrt et de la de lnergie, malgr quelques rticences maitriser une coordination complexe
ncessit de dvelopper le Parabad en institutionnelles, le parabad prend son entre propulsion des deux mains sur le
France o rien nexistait, et o il suffisait, essor. fauteuil, avec la raquette, et libration
dans un premier temps, dimporter les dune main pour la frappe. La gestuelle
rgles existant ltranger. Paralllement Quelles sont les adaptations mat- valide exige beaucoup de relchement,
jai repris des tudes et obtenu un master rielles et rglementaires pour le para la pratique handicap exige puissance et
dIngnierie de la sant spcialis dans badminton? force pour le dplacement, relchement
le handicap, travers lequel jai effec- Le parabad se joue sur le mme terrain, et vitesse pour la frappe.
tu un stage la fdration franaise avec le mme filet, les mmes raquettes
de badminton (FFB). A cette poque et les mmes rgles que pour les valides. Tu viens de remporter une prestigieuse
85% des clubs taient ignorants de la Seule une adaptation des espaces de jeu victoire en double aux paramondiaux.
pratique pour les joueurs handicaps, est mise en place: la pratique en fauteuil Pourquoi le double? Quapporte- t-il
mais par contre ils taient prts les et des joueurs debout qui nont pas de dintressant par rapport au simple?
accueillir. En 2006, avec le DTN adjoint, dplacements latraux se joue sur demi- Lorsque je jouais en quipe nationale
nous mettons au point un plan daction, terrain dans le sens de la longueur. Les valide, jtais spcialiste de double.
au sein de la FFB, avec une plaquette fauteuils sont semblables ceux utiliss Ce titre mondial en double me rappelle
dinformation (le para badminton: pour au tennis ou au basket avec des roulettes mes premires amours et est tout un
qui? Pourquoi? Comment?) destina- anti-bascule et des dossiers parfaitement symbole. Cest un vrai partage sur le court
tion des clubs, des ligues et comits ajusts en fonction de la nature du handi- et cela me permet dtre plus exigeant
dpartementaux. La direction techni- cap. Comme les rgles sont semblables, dans mon jeu et pour mon partenaire.
que prend aussi en charge une forma- rien ne soppose des rencontres vali- Mme si la tactique de double en para
tion de futurs entraineurs dbouchant des-handicaps sur le mme terrain, elles badminton est totalement diffrente
sur un diplme dinitiateur de parabad, existent dailleurs lentrainement dans quen valide, notamment par le jeu dat-
constituant les premires bases daccueil les clubs, mme sil ny en na pas au plan taque qui se traduit plus par lutilisation
du public handicap: des connaissances officiel. La ncessit de disposer dune des espaces adverses libres que par des
smashs. Et en simple nous jouons sur
demi-terrain en fauteuil; le double nous
permet donc dutiliser des trajectoires
La gestuelle valide exige beaucoup de relchement, sur la totalit du court, donc plus de pers-
la pratique handicap exige puissance et force pour le pectives, plus intressant mon got!
Entretien ralis par JPLepoix
dplacement, relchement et vitesse pour la frappe.
37
controverse

controverse
Programmes: attention
aux contresens!
Herv saby

Lo Canti enseigne au Collge Alain ZEP Carcassonne (11), et anime depuis 1989 lAS
badminton; il a t responsable de la section sportive du Collge du Bosquet Bagnols sur
Cze ZEP (30) jusquen 2006. Il est actuellement entraineur au Badminton Club de Trbes
(FFBAD). Cest au titre de ses expriences varies que nous sollicitons son point de vue sur
les textes en vigueur en EPS.

La certification au DNB est le dernier texte officiel en date. - la prise dinformation sur ce que fait ladversaire avant de
Quel regard portes-tu sur les textes en EPS? dcider vers o (longueur, hauteur, direction) et comment
A tout ge, quel que soit le niveau, chaque joueur (choix de la technique) je vais frapper le volant.
est confront des choix de nature stratgique, cest Cest le rapport entre ce que mimpose, ou pas, ladversaire
dterminant dans des activits comme le badminton. et les solutions dont je dispose qui caractrisent le rapport de
Toutefois les rponses des lves peuvent tre trs force, ma situation de domin ou de dominant.
rudimentaires avant de devenir au fil des apprentissages de
plus en plus labores. Dans ce contexte, comment parler dune construction
offensive sans dire quelle est la nature de lobstacle vaincre?
Les textes donnent des lments sur la construction de Si quelquun en face de moi se place plus ou moins au hasard,
lchange en proposant de faire voluer les conduites si son action est limite telle ou telle partie du terrain, je ne
offensives. Mais il est difficile de comprendre la gradation, vais pas agir de la mme faon condition de le voir.
la hirarchie des savoirs enseigns dans le cursus des lves,
du niveau 1 au niveau 5. Ensuite, contrairement aux sports Reprenons lintitul des niveaux, les comptences attendues,
collectifs, rien nest dit dans la comptence attendue du Collge au Lyce:
propos de:
- lactivit dfensive du joueur. Ladversaire va frapper, o N1: En simple, rechercher le gain loyal dune rencontre en choisissant
suis-je, quels indices ai-je sur lendroit o va aller le volant, entre renvoi scuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables
est-ce que je peux anticiper la suite? par lutilisation de frappes varies en longueur ou en largeur.
38
controverse

Un des gros problmes des programmes au fil de ses progrs, des suites dimages, puis un vritable
film. Cette mtaphore est assez efficace pour comprendre
(et par contrecoup de lvaluation) ce que pourrait-tre le parcours dun lve dans sa scolarit.
du N1 au N4, est bien le fait que La prise dinformation, en direct, pendant lchange, peut
ladversaire, et surtout son activit, ne saccompagner de lactivit intellectuelle des lves entre les
changes et au fil du match. Cela fait partie intgralement de
sont pas identifiables. la culture de lactivit: savoir reprer ce qui est efficace pour
marquer et ce qui ne marche pas, ce qui permet de bien
dfendre et bien attaquer, dans la mme frappe.

Tout a pour dire, qu mon sens, un des gros problmes des


N2: Rechercher le gain dune rencontre en construisant le point, ds la programmes (et par contrecoup de lvaluation) du N1 au
mise en jeu du volant et en jouant intentionnellement sur la continuit N4, est bien le fait que ladversaire, et surtout son activit, ne
ou la rupture par lutilisation de coups et trajectoires varis. sont pas identifiables.

N3: Pour gagner le match, sinvestir et produire volontairement des En dfinitive, plus les lves seront capables denvoyer le
trajectoires varies en identifiant et utilisant les espaces libres pour volant partout, et sous toutes les formes, plus on pourra
mettre son adversaire en situation dfavorable. avoir de certitudes sur leur motricit, leur technique, mais
rien nindiquera quils se sont appropri la comptence
N4: Pour gagner le match, faire des choix tactiques, et produire des conduire et matriser un affrontement individuel. Par
frappes varies en direction, longueur et hauteur afin de faire voluer exemple pour avoir entre 10 et 16 au BAC: Le candidat
le rapport de force en sa faveur. a identifi certains de ses points forts, il propose et tente de les
utiliser le plus souvent possible. La relation avec les possibilits de
N5: Pour gagner le match, concevoir et conduire des projets tactiques ladversaire apparat: la dernire partie de la phrase me laisse
en enrichissant son jeu (varier le rythme, masquer les coups, ) face dubitatif
un adversaire identifi.
Venons-en maintenant lvaluation et aux critres retenus.
Lide dun adversaire napparait quau lyce (N3), la notion Quest-ce qui est le plus marquant?
de choix tactique et de rapport de force quau niveau 4 et Le dcoupage des points repose sur 3 catgories au DNB
celle dadversaire identifi uniquement pour les options (la fiche bac propose dautres pistes plus fructueuses):
(N5). Au passage, on peut penser quau niveau 4, celui lefficacit dans le gain des points et des rencontres,

vladimir cruels
attendu au BAC, ladversaire nest pas identifi: quelle lefficacit dans la construction des points et lefficacit
est donc la nature des choix tactiques avant le niveau 5 si dans la gestion du tournoi, tenue des rles, et aide un
ladversaire nest pas identifi? partenaire.

Si les textes officiels nont pas hirarchis et clarifi de Pour ce qui est des deux premiers, on peut lgitimement
faon nette ce quil y a apprendre aux lves au cours se demander si ce nest pas, dans le meilleur des cas,
de la scolarit, il me semble quils peuvent induire des redondant, et, dans le pire des cas, contradictoire. La logique
contresens sur ce quil y aurait enseigner: un lve qui de sparation des critres dans lattribution des points repose
alterne les frappes (des coups et des trajectoires varies) peut sur lide quun lve donn pourrait avoir une bonne note
donner lillusion quil construit le point alors quen fait il ne sur un critre et une mauvaise sur lautre, que ce sont deux
soccupe pas de ladversaire. A quel moment, dans le cursus, choses diffrentes qui sont notes. Sinon il est inutile de les
faut-il amener les lves rflchir sur la caractrisation sparer. Peut-on dire quun lve est trs efficace dans le gain
de ladversaire, ses points forts, ses points faibles? quel des points et peu efficace dans la construction du point?
moment dans le cursus, faut-il apprendre aux lves linverse la construction du point peut-elle tre efficace, dans
regarder, pendant lchange, celui qui est en face? Sagit-il le cadre dune activit o, rappelons-le, la finalit identifie
dapprendre aux lves des productions de trajectoires ou par la comptence est de rechercher le gain dune
bien de construire le gain, en utilisant des trajectoires, des rencontre, si elle ne dbouche pas sur le gain du point?
suites de trajectoires efficaces, pour mettre en difficult
un adversaire singulier? Pour ce qui est des points attribus pour le coaching...
je trouve que cest trs intressant dans le cadre de
Le vocabulaire des textes rpte le terme vari dans lenseignement, mais je ne suis pas sr du tout quil faille le
tous les niveaux. La varit semble donc tre un objet faire rentrer dans une note certificative. On peut considrer
dapprentissage? que le travail dchange, entre joueur lve et coach lve,
Je pense que, sans tre formellement fausse, cette faon est un excellent moyen pour faire progresser les lves dans
dnoncer les choses peut amener des contresens en la comprhension de leur jeu, dans leurs choix, et au final
contournant la difficult de dfinir prcisment lenjeu dans lacquisition de la comptence attendue. Par ailleurs, il
tactique. a pourrait en effet laisser penser que, finalement, faudrait, pour lvaluer a minima, comparer ce que dit llve
le badminton est une activit de production de trajectoires coach avec ce que dirait le prof pour pouvoir noter:
varies. De plus, ce terme est employ dans tous les sens, partagent-ils le mme point de vuesur la prestation du
propos des frappes (N1, N4), des trajectoires (N2, N3), des joueur observ? Dans ce contexte, lvaluation me parait trs
coups (N2), du rythme (N5)... difficilement ralisable.

Lobjet de lenseignement devrait consister enseigner En effet il faut valuer chaque lve quand il joue (avant
la culture de lactivit, sa complexit, sa richesse. Si un coaching et aprs coaching) et valuer ce que le coach dit
dbutant ne voit pas celui qui est face lui, et nen tient pas (conseille) propos du jeu, avant son intervention: quid de
compte, il faudra lamener capter des images brves, puis lautonomie du joueur conseill, de la validit des conseils et
39
controverse

controverse
de linfluence sur la suite de la prestation du joueur valu?
Comment lautre joueur va-t-il lui aussi ragir? Quelle Pour le coaching... je trouve que
incidence du bon coach sur le rsultat du match qui peut cest trs intressant dans le cadre de
aussi rapporter des points. Et si le coach donne de mauvais
conseil? lenseignement, mais je ne suis pas sr
du tout quil faille le faire rentrer dans
Lattribution de ces quatre points peut difficilement se
raliser srieusementlors dune sance dvaluation une note certificative.
terminale. Le professeur doit assister aux matchs pour
valuer les joueurs mais aussi et surtout les coaches: en
consquence le professeur doit voir beaucoup de matchs
pour valuer les lves, et couter tous les coaches. Les
matchs peuvent avoir lieu, lors dune squence de 2 heures,
mais le professeur lui, ne peut-tre que sur un terrain Apprendre aux lves les lments techniques minimaux
la foisDans ces conditions, je pense quil vaut mieux (au vu du temps disponible) pour raliser leurs intentions au
sabstenir. fur et mesure de leur scolarit.
Apprendre aux lves rechercher et utiliser les
Quelles seraient tes pistes de rflexion pour changer les informations (visuelles) pendant lchange pour faire des
textes? choix en direct.
Si on tait capable de bien dfinir ce qui est attendu, la Apprendre travailler en partenariat: se faire travailler
ralisation de lvaluation serait bien plus facile. Travaillons tour de rle, pendant les exercices techniques, sobserver et
dabord sur ce quon veut que les lves apprennent. Sur la dbattre, aprs des squences o lun des deux joue contre
scolarit, lenseignement du badminton en EPS pourrait se un autre. Apprendre conseiller tactiquement un partenaire
donner comme ambition quatre choses essentielles: pendant une squence de jeu.
Enseigner les outils permettant aux lves dtre plus
matres de leur destin, plus autonomes, plus intelligents La question de la programmation devrait sans doute tre
dans: construire de la tactique (choix contre un adversaire revue pour voir, autour de ces quatre axes, comment
particulier), de la stratgie (se constituer et utiliser une organiser, eu gard lge et aux ressources des enfants,
bibliothque de solutions gnrales ou de principes) pour ce qui est possible et aurait du sens pour eux. Entretien
attaquer, pour se dfendre. ralis par Christian Couturier
40
Controverse

quand
les niveaux 3 et 4?
Marine Durault enseigne au SUAPS de Rennes. Spcialiste de badminton, elle est aussi
responsable rgionale jeune et entraineur. Elle pose la question de lenseignement, aprs
les classiques deux premiers cycles en EPS.1

La littrature EPS met beaucoup en espace et pour certains, la fixation


avant les niveaux 1 et 2 des programmes (entendue comme retard de frappe)
scolaires. La formation des enseignants apparat.
aussi, que ce soit dans la formation
initiale ou dans la formation continue. Je vise toujours le travail sur
Je pense quil faudrait sintresser de lintentionnalit avec la mise en place
plus prs aux niveaux 3 et 4. Le niveau dune situation qui valorise la qualit
4 est le niveau qui devrait tre atteint tactique du serveur mais aussi celle du
par une grande partie des lves au receveur. Ainsi, les lves marquent
bac gnral ou professionnel, cela 3 points si lchange est gagn sur
permettrait de mieux cibler et orienter une des quatre premires frappes de
les niveaux 1 et 2. lchange. On incite llve prendre
des risques au service, notamment
Les niveaux 3 et 4 (comme les rechercher des variations plus fines
prcdents dailleurs) devraient, selon des trajectoires mises. De mme, le

DR
moi, tre organiss autour de la notion receveur est incit prendre linitiative
dintentionnalit, qui pourrait tre sur un servicemoyen ou alors
travaille partir de contraintes, plus fond de court revers adverse. En produire une trajectoire lui permettant
ou moins fortes, pour avancer en mme effet, il est difficile pour les lves de de rentrer dans lchange. On travaille
temps sur lensemble des ressources varier leurs rponses depuis cet espace. ainsi aussi bien sur lattaque que la
motrices, dcisionnelles, motionnelles Pour permettre aux lves denrichir dfense.
et informationnelles. leurs rponses, il est possible de poser Ces diffrentes propositions permettent
la contrainte suivante: la frappe en de rester dans la gestion du rapport de
Enrichir les intentions et les moyens de revers haut depuis le mi court jusquau force. De plus, elles amnent les lves
ses intentions fond de court est interdite. Afin vouloir rpter des enchanements plus
Prenons lexemple dlves qui damener llve sorganiser (sur des techniques pour les stabiliser. A nous
frappent majoritairement le volant fort trajectoires montantes) contourner de proposer des situations en limitant
(rcurrence du smash). Pour les inciter le revers. Si le volant est haut, cela plus fortement les incertitudes mais qui
construire lchange diffremment, signifie quil est possible de sorganiser, laissent toujours un choix llve.
je ninterdis pas le smash, mais nen au niveau des appuis, pour se mettre
autorise quun seul par change, pour en situation de frappe en coup droit et Construire des indicateurs fiables
les amener identifier le moment ainsi accrotre la varit de trajectoires. Pour aider llve enrichir les
pertinent pour produire cette Autre possibilit: pour centrer llve moyens de ses intentions, il me semble
trajectoire de rupture. Dans le mme sur la comprhension des moments ncessaire quil ait des indicateurs
ordre dides, il me semble intressant favorables pour gagner lchange, signifiants. Souvent nous disons aux
de valoriser le gain de lchange sur il faut valoriser les points marqus lves defrapper en avanant vers le
smash, mais aussi la dfense sur smash: depuis sa zone des trois mtres (du filet volant ou tu as frapp en dsquilibre
+ 3 points pour les deux. Ainsi, ici sont jusqu 3 m): lide tant damener arrire. Ces retours verbaux ne sont
valorises la fois la pertinence et llve construire lchange (fixer pas toujours suffisamment explicites
lefficience de trajectoires dattaque et pour dborder ) pour obtenir des pour llve. Il faut aller vers des
de dfense. volants favorables, dans cet espace, sensations plus fines. Le recours la
et dclencher la rupture (je lappelle vido me semble un outil intressant. Le
Avec lacquisition du niveau 2, les zone de marque). On lamne ainsi feed-back visuel immdiat aide llve
lves se rendent vite compte quun des varier les trajectoires (kill, pouss et jai pu constater des modifications
principaux espaces faibles est lespace offensif, contre-amorti) depuis cet rapides. La gnralisation des tablettes
peut permettre de dvelopper ce travail.
Entretien par Christian Couturier

Ici sont valorises la fois la pertinence et lefficience 1. Vous trouverez sur le site epsetsocit.fr des
de trajectoires dattaque et de dfense. situations plus dtailles proposes par lauteur
41
la recherche a questionne

Savoir ce quil y a apprendre,

la recherche a questionne
vrifier ce qui est appris
Christiane Roustan a soutenu une thse en 2003, sous la direction de S.Joshua.
Cette thse intitule La mise en place dun milieu pour ltude dune APS au C.P.:
le cas du badminton garde son actualit. En effet lessentiel de ce travail porte sur la
mise en place et ladaptation des sances en fonctiondes rponses fournies par les lves.
Il va de soi que le travail ralis au C.P. se transfre aisment aux classes de collge et
de lyce. Ce rsum crit trs simplement est notre sens utile chacun pour rflchir
la faon de construire son enseignement en badminton et dans toutes les disciplines
sportives supports de sa pratique.

Notre thse sappuie sur le constat les enfants doivent rsoudre pour passer a constitu, dans un premier temps,
suivant: quand lEPS existe dans le dune motricit usuelle une motricit accepter que certains paramtres de la
premier degr, la base culturelle des nouvelle plus labore. Ce milieu est tche de guidage sur les reprsentations
savoirs (les APSA) est d autant plus labile avec des temps adidactiques dominantessoient oublis (hauteur sur
rduite que les enfants sont jeunes. et dautres plus didactiques car en le mur, distances varies des cerceaux...)
Nous avons pris le contrepied de cette fonction des rponses des lves cet afin de centrer lactivit de guidage
tendance dominante en poussant notre enclos volue. Il est co-construit. Cela sur leurs reprsentations dominantes:
choix au maximum: montrer que les signifie que ce qui est mis en place par comment parvenir la concidence
lves de C.P. (5-6 ans) peuvent, le matre des fins dapprentissage tamis-volant? Les rponses sont
certaines conditions, entrer dans une subit des transformations apportes multiples. Les lves en difficult, vont
pratique scolaire du badminton, quand par les lves. Ceci est dterminant jusqu poser le volant sur le tamis. Pour
le milieu didactique est construit cet dans le dtour didactique car ce sont la majorit des lves, le volant lanc
effet. bien les apprenants qui autorisent pose le rle spcifique du bras concern.
dire que ce milieu est adapt. Les Enfin, pour les plus prometteurs, cest
Cette option dlibrment culturaliste a rponses sont la base de cette co- le rle du bras lanceur (amplitude de
ncessit de construire un milieu pour construction: aberrantes, le milieu larm, orientation du tamis) qui est
ltude (Joshua Flix 2002) spcifique est inadapt, entirement positives, objet de formation. Ces observations
cette tranche dge. Ce concept issu le milieu est insignifiant (du point de justifient un tayage personnalis.
de la didactique des mathmatiques vue des apprentissages), partiellement
peut tre caractris ainsi: il sagit dun significatives, elles orientent la Ces faits que les enseignants connaissent
enclos dfini dans lespace et le temps reconstruction. bien, permettent de prciser ce que
o lenseignant installe des objets, des nous entendons par co-construction. Ce
rgles, des prescriptions afin de solliciter Dans une situation trs didactique nest pas un renoncement du matre, ni
lactivit adaptative des lves. Ce milieu de mise en jeu du volant, o nous une soumission aux caprices des lves,
inclut des trous ou des ignorances, avions construit un milieu dans lequel mais une recentration ncessaire sur
que nous nommerons problmes, que les enfants devaient frapper le volant lignorance que les lves isolent des
pour atteindre des hauteurs diffrentes autres contraintes et qui est souvent le
sur un mur, partir de cerceaux des facteur dclencheur des apprentissages
distances progressives, ceux-ci ont vacu sollicits par lenseignant.
la plupart des contraintes pour ramener
la tche une pratique quasi exclusive: Ce travail a t fortement influenc
la concidence tamis-volant. A cet ge, par les donnes de la didactique des
ce niveau de coordination, ce problme, disciplines cependant la plupart des
identifi par la totalit des lves, concepts doivent tre transposs,
limine et occulte tous ceux inclus dans prciss, adapts la nature des
la tche. Co-construire, ce moment, savoirs de notre discipline, qui sont

Ce qui est mis en place par le matre des fins


dapprentissage subit des transformations apportes
par les lves. Ceci est dterminant dans le dtour
didactique car ce sont bien les apprenants qui
autorisent dire que ce milieu est adapt.
DR
42
la recherche a questionne

labiles, fluctuants et peu modlisables. fort), anticiper les dplacements et les


En EPS, le corps est objet et sujet replacements dans un quilibre postural
de transformation. Il constitue en adquat.
ce sens, une composante majeure
du milieu. De plus les notions de -Ces savoirs dclins, quelles rponses
trous et dignorances sont, (en C.P.) tmoignent dapprentissages
pour nous, davantage des obstacles effectifs?
dordre technique et non dordre
pistmologique. En les surmontant, Des mises en action au minimum partir
llve accde des modes opratoires du sommet de la trajectoire reue, des
nouveaux, mieux labors, pertinents et frappes rgules (forme, orientation,
propres au milieu install. force), une diversification gestuelle
(selon les zones de frappe).
Nous poursuivons ce rsum,
en dclinant notre dmarche de Cet inventaire a constitu le cadre
construction de milieu pour ltude macro didactique partir duquel nous
du badminton pour les lves de avons construit le milieu pour ltude et
C.P. au travers dun emboitement observ lactivit et les transformations
interactif de questions-guides du travail des lves. Cette dmarche tait porte
denseignement et dapprentissage des par une double exigence: savoir ce que
lves. nous voulions que les lves apprennent

DR
et pouvoir vrifier ce quils avaient
La premire srie touche au badminton, Spcifions cet emboitement, sorte rellement appris.
ce qui le fonde, le caractrise et ce qui va dalgorithme, propos du renvoi,
concerner des enfants de 5-6 ans dont les deuxime objet denseignement de Les apports dune recherche sur le
ressources sont minimales eu gard aux notre milieu. terrain de lenseignement ne peuvent
exigences de cette activit. Les notions qutre incidents. La spcificit de
de duels, dincertitudes temporelles -Quel que soit le niveau, le sujet, le notre population tmoin (des lves
et spatiales devant organiser lactivit contexte, au badminton il est ncessaire de C.P.) est telle que lenseignante du
adaptative des lves. Nous avons retenu de renvoyer le volant pour rompre second degr ne peut y jeter quun
que la mise en jeu, laccs au renvoi lchange ou le continuer. Cette regard curieux. Par contre, tout le
et lintgration de certaines rgles contrainte de lAPS exige de llve champ conceptuel, toutes les analyses
constitutives de lactivit, structureraient que dans la mme action de frappe de transpositives, les tudes qualitatives de
notre milieu didactique. renvoi, il dfende son camp tout en la motricit, la mthodologie valuative
tentant dattaquer la cible adverse. Selon et les donnes scientifiques touchant
Corrlativement il nous a fallu le contexte spatio-temporel lattaque aux thories de lapprentissage, au
inventorier ce que ces choix allaient consistera soit rompre lchange en sa dveloppement de lenfant, ltude
exiger de nos lves. Aprs avoir lucid faveur soit le continuer. technique, historique dune APS
ces contraintes nous avons induit les constituent le quotidien du professeur
problmes auxquels les enfants allaient -Ces exigences engendrent des dEPS et linterrogent.
tre confronts et quils devaient problmes soumis aux lves: comment
rsoudre, au moins partiellement, pour tre au rendez-vous avec le volant reu?
entrer dans une motricit nouvelle. Ces Comment sorganiser corporellement En ce sens, nous pensons que notre
problmes sont potentiellement porteurs pour renvoyer avec le maximum travail correspond un clairage
de savoirs et savoir-faire construire defficacit? Comment se prparer possible, particulier, de ce qui mobilise
pour dpasser lchec initial qui marque enchainer les actions si ncessaire? la pratique ducative. Nous savons
tout apprentissage nouveau. aussi que chaque modle thorique
Les rponses ces questions impliquent a son pouvoir explicatif, donc ses
Enfin, car tout enseignement ncessite de construire des savoirs et savoir-faire limites. Si la prudence est de mise
valuation, nous voulions reprer des nouveaux: effectuer une lecture active et dans lappropriation des donnes
rponses significatives, preuves des prcoce de la trajectoire reue, produire de la recherche sur le terrain de
apprentissages effectus. des frappes maitrises en prcision et/ lenseignement, le dialogue entre
ou en vitesse (jouer plac, vite et/ou chercheur et praticien doit alimenter les
avances de chacun. Au chercheur de
trouver les moyens de diffuser son travail
hors du champ restreint des laboratoires,
lenseignant de puiser dans ce terreau
Une recentration ncessaire sur lignorance que pars et multiforme des connaissances
les lves isolent des autres contraintes et qui est scientifiques ce qui claire sa pratique
et lui permet de la transformer
souvent le facteur dclencheur des apprentissages positivement. Document recueilli
sollicits par lenseignant. par Y. Leziart
43
Rencontre

Entretien avec

Magazine
Benoit Heimermann.
Journaliste Lquipe Magazine, Benot Heimermann a galement publi plusieurs ouvrages
consacrs au sport. Sil conserve un mauvais souvenir de ses sances dEPS des annes soixan-
te, il nen est pas moins rest un passionn de sport et daventure. Observateur attentif, il
milite pour un sport aux liens forts avec les autres activits culturelles.

En 2006 vous crivez un ouvrage olympique! Comment dans un monde


Aventuriers, une rencontre avec treize en crise, le sport pourrait-il tre
hommes remarquables:les chevaliers prserv? Aux JO, les pays organisateurs
de linutile, au-del de lexploit. Vous perdent, les annonceurs gagnent. La
parlez deux comme des personnes machine sest emballe, je ne crois pas
pleines dhumilit et dauthenticit. Les des jeux plus petits: si on supprime un
adeptes de la performance dans les sport cest le toll, et il y en a toujours
stades et dans les grands rendez-vous plus qui frappent la porte. A chaque
sportifs en seraient-ils dpourvus? nouvel vnement il faut un nouveau
Jai toujours t passionn par le sport stadePour autant la magie persiste, le
et de faon annexe par laventure, rapport dadmiration et didentification
notamment en mer et la montagne. aux athltes fonctionne, mme si
Les personnages dont je parle sont dune personne nest dupe. Cest lexemple
autre poque, ils ont ouvert une porte, du cyclisme: les scandales du tour
ce sont des pionniers, il leur a fallu une de France, les arrangements de lUCI,
forme daudace, presque dinconscience, lambiance dltre du pelotonnont
pour raliser leurs rvespour enlever pas entam lenthousiasme du public et
leur masque au sommet de lEverest par il ny a jamais eu autant de cyclistes en
exemple, quon ne retrouve pas dans le France!
geste sportif qui a un ct plus rptitif.
DR

Certes il y des barrires en matire de beaucoup plus large, plus gnraliste, Poursuivant vos rflexions dans dautres
record, mais qui nont pas la mme intgrant les phnomnes sociaux, avec ouvrages, vous persistez dans cet esprit
valeur que dans laventure o il y a mise celui des jeunes, forms sur le tas, qui de renforcer les liens entre le sport et
en pril physique et psychologique. En avaient une connaissance trs pointue, son environnement, en prsidant une
sport on est plus souvent dans la logique spcialise dans le sport, sans doute association dcrivains sportifs, pouvez-
damliorer lexistant, rarement dans meilleure que la ntre, mais moins vous en faire la prsentation?
linconnu qui est la permanence de ouverte sur lextrieur. Nous avons Lassociation des crivains sportifs a
laventure. Mais Il y a bien aujourdhui, su favoriser cette bascule, le dopage pour objet de promouvoir le sport
cest vrai, certains sports o le jeu avec y a contribu sans doute, consistant dans toute sa dimension culturelle
la mort, lordalie, constitue en quelque considrer le sport comme une activit et ducative travers la littrature et
sorte le moteur et o on touche un normale. Devenant moins marginalis, toute autre forme de mdias. Son but:
certain tat de grce comme chez ces donc moins idalis, il refltait ltat de le perfectionnement humain travers
aventuriers on accdait une sorte de la socit, il tait son image, on gagnait lidal sportif. Outre les runions et
monde intermdiaire, un peu irrel en lucidit: on passait des Apollons manifestations quelle organise dans
quand mme, et qui na rien voir, bien mythifis, des gens normaux, un cet esprit, chaque anne elle dlivre
sr, avec un saut en hauteur ou un match peu plus dous que la moyenne, mais des prix* rangs en plusieurs catgories
de tennis. comportant des tricheurs et des intgres. attribus par un jury attentif tant la
Le sport devenait ainsi phnomne qualit de lcriture qu loriginalit et
En 2007 vous publiez Parlons sport o culturel. On tait tous passionns par la pertinence du contenu des diverses
vous interviewez des personnalits aussi cette bascule qui nous loignait du publications.
diffrentes que Woody Allen, Raymond dualisme et faisait le lien avec la socit. Entretien ralis par JP Lepoix
Depardon ou encore Michel SerresQue Malgr tout il persiste un anachronisme
cherchez-vous dire? chez nous: comme dans les pays latins, *Grand prix sport et littrature: Le Ring invisible,
Cest une sorte de processus continu. nous avons un quotidien sportif en Alban Lefranc (Ed. Verticales / Gallimard).
Prix trange: De la boxe, Joyce Carol Oates
Avant notre gnration, le sport tait France, lEquipe, il ny en a aucun dans (ditions Tristram).
dfendu comme un monde exclusif, les pays anglo-saxons, quon ne peut Prix du document sportif: Desports, revue
hors du primtre du stade tout ce pourtant taxer danti sport, mais qui ont trimestrielle (ditions du sous-Sol).
qui pouvait interfrer avec le sport Prix de technique et pdagogie sportive Rugby,
su intgrer le sport dans linformation Techniques et Skills. Formation du joueur dbutant au
tait considr comme pollution. gnraliste. Il persiste donc des joueur confirm, Serge Collinet (ditions Amphora).
Puis dans les annes 80, Il y a eu une rsistances, mais a avance. Prix de la carrire: Pierre Louis Basse.
confrontation entre deux mondes: celui Cet enchevtrement du sport avec les Prix du commentateur sportif: Christian Olivier.
Prix du beau livre: Franois Cevert, pilote de
des journalistes issus des centres de autres domaines de la vie est manifeste lgende, Jacqueline Cevert-Beltoise et Johnny Rives
formation qui avaient une connaissance avec les JO. On en a fini avec lesprit (ditions LAutodrome).
44
Grand Format

thique
du sport
sous la direction de Bernard Andrieu

Cet ouvrage sur lthique et le sport parait naissance dun champ de rflexion sur
aprs un long silence sur ce thme. Ce silen- les activits physiques et sportives. Ce
ce sexplique laffirmation de deux thses recensement montre, entre autres, que
contradictoires: une vision apologtique, malgr un relatif effacement de lint-
anglique (P. de Coubertin) du sport et rt port aux questions de morale, les
une vision critique sans concession de ce productions ont exist et quelles assu-
dernier (J-M Brohm). Lopposition terme rent aujourdhui une base de rflexions
terme de ces deux thses a fig durant intressante.
un certain nombre dannes les dbats et a
nui une rflexion approfondie sur cette Une seconde dimension retient notre
question. attention. Elle concerne ce que lauteur
nomme lagentivit thique. Ce chapitre
Ce temps est rvolu. Nous entrons, avec ce de louvrage prend en compte la morale,
livre dans une priode de dpassement des non pas seulement perue comme une
positions antagonistes. Cet ouvrage impo- dimension thorique gnrale qui ouvre
sant (800 pages) fait appel de nombreux des dbats philosophiques, mais comme
contributeurs (80). Cette grande disparit lexpression des acteurs qui la vivent, qui
des contributions rend la recherche de la transforment. Ainsi les acteurs appa-
lunit thorique de louvrage illusoire. raissent comme tant matres de leur
Sans doute faut-il estimer que les articles orientation thique en matire sportive.
du directeur de publications indiquent les Lautoconfrontation, les histoires de vie,
orientations donnes chaque contributeur et peuvent de ce fait le rcit de soi et lobservation participante permettent davancer
jouer le rle de textes de rfrence. Pour structurer cet ouvrage en ce domaine. Ainsi, se dveloppe une sociologie de lacteur en
et lutter contre le sentiment de dispersion, B. Andrieu, regroupe premire personne qui soppose une conception passive de la
les contributions en trois grandes parties: une morale univer- sociologie qui consisterait attendre lapplication de rglements
selle?, lthique applique et une agentivit thique. et de sanctions pour bien agir. Lindpendance des acteurs et
leur responsabilit est ainsi mise jour.
La morale universelle consiste en une analyse des rgles et obli-
gations morales qui constituent la morale humaniste en reven- Nous aurions apprci que ce dernier chapitre soit non pas
diquant la non violence, lgalit, lquit et la paix. prsent la suite des deux premiers: une morale universelle
et une thique applique, mais quil soit mis en relation tout
Lthique applique recense, pour lauteur, les conflits entre au long de louvrage, avec ceux-ci. En effet, la confrontation
les rgles universelles et la multiplicit des cas particuliers que entre morale thorique impose et morale individuelle vcue
gnre aujourdhui la mondialisation sportive. Il sagit donc de est certainement riche denseignements quant la dynamique
rflchir partir des pratiques sportives aux contestations, remi- de lthique sportive daujourdhui.
ses en cause, volutions de la morale sportive universelle.
Enfin, nous recensons dans un ensemble de cinquante huit arti-
Enfin, la troisime partie, analyse les effets de linventivit cles, deux articles directement consacrs lEPS. Dautres, un
humaine, de la cration de valeurs morales par les actrices et peu plus nombreux, prennent pour objet principal les pdago-
acteurs du sport. Ainsi se dveloppe une normativit thique. gies ou lducation du corps. Cet ouvrage ne se donne effecti-
B.Andrieu parle alors dthique en premire personne. vement pas pour mission daborder directement ces questions.
Il nous semble cependant que la parution de cet ouvrage qui
Cet ouvrage ouvre la rflexion sur un champ un peu oubli remet en lumire les rflexions sur morale et sport, doit inciter
au cours des dcennies prcdentes. B.Andrieu sattache donc les chercheurs et praticiens sinterroger sur la (ou les morales)
dans ses diffrents articles recenser de manire la plus exhaus- en ducation physique et sportive et tudier son rapport aux
tive possible les diverses productions sur ce thme, depuis la morales scolaires, sociales et sportives. Yvon Lziart
45
Livres

KIOSQUEPS relve dune responsabilit plus dmunis. Un livre aux allures

Kiosque
partage entre lintervenant et de film de science fiction dune
le pratiquant. Mais pour autant socit futuriste qui se droule
la fonction de lcole est-elle dans le quotidien de nos vies
simplement de travailler sur les mais qui, pour le moment, nest
motivations des lves sans pas assez visible pour le plus
prendre en prendre en compte grand nombre. BC
la part de construction sociale
et de genre quelle constitue?
La fonction de lcole nest elle
pas aussi de travailler partir
des motivations pour en partir et
construire du commun ambitieux
pour tous? Si le livre fait le point
sur la notion, il aurait du intgrer
un regard citrique sur la notion
et son usage dans lcole. Si lon
pense que cest parce que les
filles ne sont pas motives en
comptition, on ne leur propose lhrone passe le concours des
Lexique pour laction, que des buts de maitrise, quid IPES (qui permettait de percevoir
Revue EPS. de la contribution de lEPS une un salaire dlve -professeur
Une compilation des dfinitions socit plus galitaire entre filles pendant ses tudes) et grce
des diffrents lexiques des et garons en cette anne de eux, gagne une autonomie et une
ouvrages pour laction. Les lgalit en France. BC libert inespre. Lcriture de
dfinitions trs courtes ne Jeanne Benamen est trs belle.
peuvent pas tre dune grande KIOSQUE Ce livre, cens sadresser aux
utilit pour les professeurs si ce POLITIQUE ET SOCIETE Petite Poucette, Michel Serres, adolescents, ma beaucoup plu.
nest leur donner une ide qui Ed. Le Pommier. Claire Pontais
restera finalement assez gnrale. Disons-le demble, Michel
Par ailleurs, les quelques lignes Serres est aussi passionnant
ne permettent pas de mettre en loral qu lcrit par la
tension des regards diffrents sur manire quil a dassocier ses
le mot et pourrait laisser croire connaissances scientifiques
que les mots ne constituent sa grande culture. Avec Petite
pas des objets de dbats et de Poucette, succs de librairie,
controverse. Bref ce nest pas lauteur nous met en prsence
un livre que je vous conseille. dune socit de transition vers
Il est toujours tonnant que un ordre invitablement nouveau.
certains mots dans les lexiques Dune socit pointue la cime
soient toujours absents comme avec peu dlus, trs vase
par exemple entrainement ou la base et soumise, nous
ducation physique et sportive. entrons dsormais dans une
Bruno Cremonesi socit de laccs, transformant
radicalement les rapports sociaux
et le rapport des individus aux
pouvoirs tablis. Sa Petite
Poucette est ce nouvel humain,
Les mtamorphoses experte en nouvelle technologie
du contrle social, sous la en devoir de rinventer des Sengager dans une socit
direction de Romuald Bodin, institutions devenues obsoltes, dindividus, Jacques Ion, aux
aux ditions La Dispute. des manires de vivre ensemble, ditions Armand Colin, 2012.
Louvrage est une srie darticles des faons dtre et de Ce nest pas parce que les
dun collectif dauteurs. Ils connaitremutations politiques, gens sont plus autonomes
sinscrivent dans le champ sociales mais aussi cognitives. quils sont forcment davantage
dides ouvertes par Michel Petite Poucette prfigure un proccups deux-mmes.
Foucault et dautres sur la nouvel go: intime et secret mais Lauteur va sattaquer ces
question du contrle social. aussi gnrique et public, double ides, largement rpandues, pour
Surveiller et punir restent deux et sans frontire. Un regard avis dmontrer que lindividualisme
verbes forts de nombreuses pour une vision du monde sans nest pas la recherche exclusive
pratiques politiques. Nos concession. JP Lepoix dintrts individuels; quil peut
dmocraties occidentales se mme prparer des formes
sont sans doute dmarques Pas assez pour faire une dengagement au service de
La motivation, coordonne des pratiques plus anciennes femme, Jeanne Benameur, aux tous. Certes, elles bousculent,
par Damien Tessier, et orthodoxes en la matire, ditions Thierry Magnier. renouvellent lengagement
aux ditions Revue EPS. mais les nombreux articles nous Cest lhistoire dune tudiante associatif, les formes dactions
Le 21e de la collection pour montrent comment les donnes au dbut des annes 70 qui (les indigns, OWS) proposent
laction sur la motivation est chiffres des tudes, le mode dcouvre le militantisme en donc des formes originales voire
une belle russite. La collection de fonctionnement scolaire, mme temps que lamour. Les contestables, qui demandent
essaie, sous la direction dune le contrle des absences, deux vont lui permettre de tre mieux analyses et
personne, de raliser de faon les statistiques publiques, la smanciper de ses parents comprises. Les individus
concise un point de situation sur normalisation de la sant ne sont (surtout dun pre odieux). Un sautonomisent de leurs
la notion. Le livre tend montrer ni plus ni moins quune faon livre qui rappellera des souvenirs appartenances hrites, sans
que la motivation du pratiquant de discipliner et dordonner les bon nombre de personnes pour autant devenir indiffrents
engag dans un contexte sportif corps et en particulier ceux des de ma gnration, dautant que aux grands enjeux du monde
46
Livres

commun. Le politique connat Le sport et la grande guerre, ses positions pour le moins Dans quelle mesure est-il devenu
ses dfauts dengagements Revue trimestrielle dhistoire, controverses sur de nombreux un instrument de puissance?
(abstention), dfauts qui ne n251, 2013, aux PUF. sujets et notamment sur le sport. Plusieurs cartes ludiques et
seront pas irrmdiables si les Un ensemble de six contributions Il reprend dans cet ouvrage sur inventives posent un regard
questions de la reprsentation qui nous disent la ralit du sport le sport, son point de vue quil original sur les sports, du rugby
sont revisites. Jules Lafontan pendant la grande guerre. Entre a largement dvelopp dans au basket-ball, du tennis
moment de rcupration dune son livre prcdent: le sport est lathltisme. Parmi eux, seul le
KIOSQUE SPORT recherche de vie plus apaise il inhumain? Redeker regrette football apparat vritablement
entre les montes au front et lenvahissement des mdias universel; les autres conservent
lments de propagande pour par le spectacle sportif qui a un ancrage rgional fort. En effet,
exalter la combativit des soldats. pour consquence, selon lui, de la mondialisation na pas effac
Une srie dtudes qui nous chasser linformation politique toutes les origines spatiales et
ouvre le regard sur des aspects au second plan et de laisser peu culturelles des sports : ils ont
peu connus du grand public. JL de place aux dimensions quil dessin, avec elle, leur propre
classe dans la culture comme gographie, leurs propres
les arts ou la philosophie. Sil est territoires. BC
vrai que les arts et la philosophie
devraient prendre plus de place KIOSQUE DANSE
dans les mdia et la vie, rien
nest moins sur que le fautif soit
le spectacle sportif. Par ailleurs
dans les arts et la philosophie
certaines uvres peuvent aussi
tre regardes avec le mme
regard critique quil semble
ne limiter quau sport. Seul le En attendant & Cesena,
dernier chapitre dnote de son carnets dune chorgraphe par
prcdent pamphlet littraire Anne Teresa de Keersmaeker
Les sportifs ouvriers allemands contre le sport, avec les vieilltes et Bojana Cvejic avec un cahier
face au nazisme, Guillaume et la phrasologie des auteurs photos de Michel Franois,
Robin, LHarmattan, 2010. appartenant au courant de la Rosas & Fonds Mercator,
Le sport est-il toxique? Porte- critique radicale du sport. Il Bruxelles, 2013.
t-il, comme les nues appellent dveloppe son regard sur la Le nouveau coffret dAnne Teresa
lorage, lchance du fascisme diffrence entre sport et jeu et de Keersmaeker et Bojana
ou le maintien du capitalisme? Le Identits sportives et redonne au jeu sportif tout son Cvejic poursuit le travail de fond
travail de Guillaume Robin montre revendications rgionales, sens dans lexistence humaine. qui avait t effectu dans le
les nombreuses dclinaisons de Sbastien Stumpp, Denis Jallat, Redeker loin dtre un antisportif premier volume sur les premires
ces engagements sportifs o PUG, 2013. se rvle tre un amoureux du pices de la chorgraphe.
adhrer un club bourgeois ne Une revue des problmatiques sport de cration et dinvention, On y dcouvre ainsi quaprs
signifie pas penser en bourgeois qui agitent lexpansion du sport dun sport gratuit, curieusement trente ans de cration, cette
et o la dissolution des clubs lorsquil sattache promouvoir nombres de ses points de vue dernire poursuit toujours ses
ouvriers a t dune grande des identits ou promouvoir un rsonnent avec notre vision. BC recherches dun nouveau langage
complexit lie de nombreuses rgionalisme sportif. Le sport chorgraphique fond sur les
formes de rsistances. Lpoque semble un excellent vecteur relations entre structure musicale
tudie se situe entre 1918 et et montre une incontestable de lArs subtilior du XIVe sicle
1933 (monte et installation du capacit unifier diffrents et structure chorgraphique,
fascisme en Allemagne). Lanalyse courants et couches sociales enrichies de principes de la
de la nature des conflits en pour valoriser un combat qui pense extrme orientale comme
prsence, entre les sensibilits le dpasse. Quelque part le yin et le yang. Les documents
socialistes et communistes, cela questionne le sens dun font tat des processus de
est dun grand intrt pour universalisme comme les J.O. JL cration du diptyque En atendant
une approche non simpliste du (2010) et Cesena (2011)
rapport du sport la politique. prsentes pour les premires
JL fois lors du festival dAvignon
respectivement au crpuscule et
laube. Les entretiens en anglais
sous titrs sont longs mais
enrichis dextraits films dans
la cit des Papes qui illustrent
parfaitement les notes de cration
Atlas du sport mondial, Pascal de De Keersmaeker et sa
Gillon, Frdric Grosjean et collaboration avec le Grain de la
Loc Ravenel, aux ditions Voix, chanteurs lyriques prsents
Autrement. sur scne avec les danseurs. yann
Dans un monde sans cesse beudaert
en mouvement, le sport aurait-
il acquis une porte et une
importance qui le dpassent?
LAtlas du sport mondial tente
de rpondre aux questions
qui confrontent le sport avec
Lemprise sportive, lexistence dune socit de
Robert Redeker, aux ditions dimension plantaire : quand
Francois Bourrin. et comment sest-il diffus?
Rober Redeker est connu pour Pourquoi sest-il institutionnalis?
Livres

de faire attention aux autres. Je

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KIOSQUEcole vie ordinaire dun petit homme
dans le grand monde. Peu tre le vous conseille de visiter son site
dbut dune srie o les destins internet pour mieux comprendre
ordinaires rvlent toujours un son choix artistique. BC
part dextraordinaire. Dommage

tudiant-e, enseignant-e dEPS, enseignant-e chercheurs, professeur-e des coles, conseiller-e pdagogiques, pratiquant-e
tout de mme le prix 10 euros ce
nest pas rien! BC

www.contrepied.net
Comment fonctionne
Du changement dans lcole.
une maitresse? Susanne
Les rformes de lducation de
Mattiangeli et Chiara Carrer,
1936 nos jours, Antoine Prost,
Philomne maime, Rue du Monde.
aux ditions du Seuil, 2013.
Jean-Christophe Mazurie, Lillustratrice a sans doute
Une approche bien synthtique
Ptit Glnat. dcoup dans du vieux papier
de cette priode partir des
Philomne est une fille joyeuse illustr les patrons de maitresses,
grands enjeux de transformation
au visage tout rond qui vit la quelle colle sur des dcors
de lcole. Lcole change
campagne. Tous les garons phmres et minimalistes. Cela
de faon plus radicale que le
aiment Philomne. Jules, Barnab donne une impression de vie
journalisme spcialis ne le
ou encore Prosper perdent leurs superpose, de vie dcoupe
laisse entendre partir de lamer
moyens et leur cur semballe entre des temps diffrents.
constat que lcole ne peut
lorsque Philomne passe. Les Une vie faite de costumes dans
pas tre rforme. Les grands
bagarreurs sarrtent et les lcole quil faut dposer la
acteurs conomiques, politiques
musiciens ne jouent plusTous sortie pour devenir un ou une
et intellectuels spcialiss
ses amoureux essaient dattraper autre, pourtant souvent difficile
sont convoqus pour tablir
son cur mais Philomne aime dimaginer pour les enfants. Un
les multiples faons dont les
Lili car elle est juste unique. Un livre sur la vie des maitresses qui
questions de dmocratisation
album jeunesse trs joyeux et ont sans aucun doute influenc
sont historiquement abordes.
sympathique sur lamour chez les lune de nos vies, personne ne
Ce quil y a de sr cest que les
enfants et pour montrer que lon a peut rester indiffrent ces
propositions de rforme sont
le droit daimer qui on veut. BC premires annes de notre vie.
rarement mises en uvre dans
Un livre qui cultive un regard au
leur totalit, parfois avortes
second degr tout en racontant
et laissent des dpts que les
une histoire drle. Un bel
suivantes ressaisissent avec plus
ouvrage que vous aurez sans
ou moins de constance. Au final,
aucun doute envie doffrir
quand mme, la dmocratisation
lune des maitresses que vous
est toujours une ide urgente. JL
connaissez. BC
KIOSQUENFANT
3 numros de Contre Pied pour 10e

Chouette de vie, Christian Voltz,


ditions du Rouergue.
Christian Volz raconte toujours
des histoires touchantes et jai un
faible particulier pour son choix
de raliser ses illustrations avec
des objets de rcup et du fil de
fer. Son parti pris est de raconter
la vie, la vie des hommes dans
ce monde de chien! Justement
il usera et jouera avec toutes
Small, Pef, Rue du Monde. ces expressions de la langue
Un tout petit livre pour une franaise qui font rfrence des
grande vie. Pef publie ici un tout animaux. Peut-tre une faon de
petit format au dessin sommaire nous rappeler que notre condition
pour raconter le voyage de la humaine nest pas si loin du
vie. Lhistoire de son voyage monde animal si nous ne sommes
nest pas trs heureuse, une pas capables den prendre soin et
Centre national dtude et dinformation pour le dveloppement de lEPS et du sport scolaire / prix: 10 euros

Raphael Sachetat