ORGANIZADORES GRAFICOS

Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso
a una cantidad razonable de informacin para que pueda organizar y
procesar el conocimiento. El nivel de dominio y profundidad que se haya
alcanzado sobre un tema permite elaborar una estructura grfica. El docente
puede utilizar los ordenadores grficos, de acuerdo al tema en el que est
trabajando,
comouna herramienta para clarificar las diferentes partes del contenido de un
concepto.

La entrevista

Una forma de expresin actual muy practicada por los medios de comunicacin es la
entrevista. Seguramente todos hemos escuchado por la radio o la televisin una
entrevista a algn personaje de la poltica, del espectculo o los deportes, en la que da
a conocer aspectos de su vida, de su trabajo o bien, su opinin con respecto a algn
tema .La entrevista es una pltica en la que una persona hace a otra una serie de
preguntas sobre un tema determinado. Para realizarla adecuadamente, el entrevistador
debe llevar un guion previamente elaborado y estar listo para hacer preguntas en
funcin de las respuestas del entrevistado.

La entrevista no slo es valiosa en el mbito periodstico: tambin es importante en las

industrias, en las relaciones de tipo comercial, a nivel empresarial, en la educacin... en
fin, en todas las actividades donde se necesite un conocimiento de las personas y de
los hechos relacionados directamente con ellas.Aunque no hay reglas fijas para la
entrevista, por lo general el procedimiento depende de cada persona y del tema que se
vaya a tratar. Sin embargo, existen ciertas condiciones fundamentales que pueden
ayudar a preparar una entrevista, y entre ellas estn las siguientes:

nformarse sobre la persona a quien se desea entrevistar.

Conocer el tema que se va a plantear, ya que de l se derivarn las preguntas.

Recordar que lo que se pretende obtener es la opinin o informacin que el

entrevistado nos puede ofrecer. Se debe evitar discutir con l; tampoco se establecer
una competencia para ver quin conoce ms sobre el tema.

Al presentar la informacin obtenida en una entrevista, se deben tomar en cuenta que

consta de las partes: una introduccin, un cuerpo y un cierre o conclusin.

Introduccin

En ella se dan a conocer los motivos que generaron la entrevista, pues hay que
recordar que si bien sta se lleva a cabo entre dos personas, el destinatario final es el
pblico que est atento a ella y, por tanto, debe saber el porqu y a quin
entrevistamos.

Cuerpo

Es la entrevista propiamente dicha, es decir, son las preguntas y respuestas que se van
generando en la pltica; el entrevistador debe tener un plan definido de lo que quiere
preguntar al entrevistado y estar atento a las respuestas que obtenga, pues ellas le
pueden dar pie a nuevas preguntas para profundizar sobre el tema en cuestin. Hay
que considerar que las preguntas que se formulen deben ser: sencillas y directas,
claras y concisas, sugerentes y sobre todo respetuosas y lgicas.

Cierre o conclusin

Es la parte final de la entrevista, en donde el entrevistador da su punto de vista acerca

de la informacin que obtuvo.

Cuando se va a publicar una entrevista, generalmente se utiliza como encabezado una

de las frases pronunciadas por el entrevistado y se hace uso de los dos puntos y las
comillas. Las comillas se utilizan para destacar una frase textual, es decir, se escriben
las cosas tal y como las expres la persona que entrevistamos

MAPA CONCEPTUAL
 "El mapa conceptual es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y,
al mismo tiempo, relacionar de manera significativa los conceptos contenidos
en un tema". Barbera Gregori, Elena (1999,124] En estos mapas se muestran
los conceptos jerarquizados, se ubican al comienzo los conceptos ms
generales e inclusivos, seguidos por concepto ms especficos y luego.
Aparecen adems, las palabras enlace, que expresan las relaciones que
mantienen los conceptos entre s. La lectura! de la relacin entre dos
conceptos del diagrama debera dar como resultado una proposicin o frase
que exprese una idea sobre el tema en cuestin. Al inicio del desarrollo de un
tema, el mapa conceptual permite al docente averiguar qu conceptos
selecciona el alumno, qu relevancia le atribuye a cada uno y qu relaciones
establece entre ellos. En evaluado ms avanzadas, permite al alumno
demostrar sintticamente su conocimientos sobre determinado concepto. El
alumno inicia la construccin del mapa con la ubicacin del concepto central en
el rectngulo superior. Luego, se recurre a flechas y palabras conectores
(nexos) para relacionar los diferente conocimientos que tiene al respecto. Las
palabras conectares sirven como un "hilo" que conectan un conocimiento y
otro. Algunas palabra que se utilizan como conectares son; "en", "por ejemplo,
segn "tambin", "para", "es causa de"...Este instrumento no resulta
aplicable a todo tipo de contenido. Se ajusta perfectamente para los temas
estructurados, pero no as mostrar contenidos secuenciales, para los cuales
existe otro tipo representaciones. Este Instrumento puede ser utilizado en la
evaluacin inicial, para conocer las ideas previas que los alumnos tienen sobre
un tema, pero tambin durante el proceso, para comprobar qu tipo de
relaciones estn estableciendo entre los contenidos abordados.
CMO SE CONSTRUYE

Para construir los mapas conceptuales, se

debe tener claro cules son los elementos
fundamentales que los componen. Entre
estos: Los conceptos, las proposiciones y
las palabras de enlace. Los conceptos,
segn su creador, seran regularidades de
los objetos o acontecimientos que se
designan mediante un trmino. Por
ejemplo: Ser vivo, animal, planta,
reproduccin. Por otra parte, se
recomienda que un concepto se escriba
una sola vez y se lo incluya dentro de una
elipse o rectngulo.

MAPAS DE IDEAS
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y
analizar problemas.

TELARAAS
Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de
informacin se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura
para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes
aprender cmo organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica
en el centro de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos
que soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas
Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones s
son jerrquicas. Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas,
organizar informacin y analizar contenidos de un tema o de una historia.

MAPA MENTAL
Se constituyen como diagramas que potencian el pensamiento creativo; pues, a ms
de las palabras, jerarqua secuencia y nmeros, que presentan los esquemas lgicos
como los mentefactos, las redes y los mapas conceptuales; necesitan la inclusin de
dibujos, color, ritmo. La neurona (clula nerviosa) con sus dendritas o un rbol con sus
varias ramas, se presentan como modelos bsicos de este organizador.

CMO SE CONSTRUYE

Al elaborar un mapa mental, se sugiere: 1.Definir en primer lugar, el concepto que se

constituir como ncleo del mapa: incluir una ilustracin junto a una palabra, para
describirloclaramente.2.El concepto fundamental se dibujar en el centro de la hoja, y
de l irradiarn, como ramales secundarios, el resto de trminos, imgenes u otros
esquemas.3. Al igual que la mayora de organizadores, los mapas mentales, presentan
jerarqua de conceptos. Por ello, las ideas ms importantes se ubican cerca del ncleo.
Estas ideas se escriben, preferentemente, como una sola palabra anotada sobre una
lnea de igual tamao al espacio que ocupa. Las ideas secundarias, a su vez, podran
generar nuevos pensamientos que se anotaran como ramales terciarios.4.Para mejorar
la legibilidad del documento, se sugiere que las palabras se escriban con mayscula y
en letra imprenta.5.En bsqueda de mejorar la expresin, sus creadores, recomiendan
dejar la mente en libertad. Es decir, no se debe pensar exageradamente en qu lugar,
ubicar tal o cual palabra. Se vuelve necesario anotar las ideas espontneamente; ya
que segn estudios recientes, se ha descubierto que el cerebro procesa informacin en
forma irradiante y no de manera lineal u organizada: primero una idea y despus la
siguiente ;ms bien aparecen como una cantidad de ideas sin orden aparente.6.En una
segunda versin, se procurar reorganizar las ideas para buscar una mejor
presentacin, a la vez que se enriquece el mapa inicial con conceptos ms pertinentes,
imgenes, varios colores para describir otras ideas ,figuras geomtricas y cdigos para
resalarlas, o flechas para relacionar partes distantes.

LLAVES
Un avance en la manera de organizar la informacin, a principios del siglo
anterior, fueron los cuadros sinpticos. En realidad, hasta no hace mucho
tiempo constituan los nicos esquemas usados. Estos organizadores podan
presentarse de algunas maneras: como sistema de llaves, como diagrama
jerrquico o en forma de una matriz (cuadro de resumen).Por medio de unas
llaves es posible representar las relaciones de graduacin entre los conceptos
de manera jerrquica horizontal.
CMO SE CONSTRUYE
Al construir unas llaves, es importante: Determinar el nmero de categoras.
Para ello, se especifican los niveles de jerarqua presentes entre los conceptos.
Cul es el ms inclusivo (General).Este concepto supra ordina a otros ms
particulares, los cuales a su vez se descomponen en conceptos especficos. En
el ejemplo: Seres vivos, contiene a los conceptos: Animales, Plantas, Hongos,
Protistas y Mneras, Estos a su vez, su preordinan a otros conceptos que
forman parte de ellos. As pues, las plantas pueden ser de dos clases: A
vasculares y Vasculares. Es fundamental establecer claramente estas
relaciones para organizar la informacin en un sistema de llaves.

LNEAS DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar
una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se
visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea
de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (inciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para
poder establecer los intervalos de tiempo ms
Adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin
que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama. La
elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los
estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao,
mes, etc.); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras,
periodos, pocas, etc.); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana,
antiguo, moderno, nuevo).Comprender la sucesin como categora temporal
que permite ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se
sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las
Lneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duracin de procesos y la
densidad (cantidad) de acontecimientos. Las Lneas de Tiempo son valiosas
para organizar informacin en la que sea relevante el (los) perodo(s) de
tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan
procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento sobre un tema
particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando
analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.

Diagramas de flujo
El diagrama de flujo o diagrama de actividades es la representacin grfica del
algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como programacin, economa,
procesos industriales y psicologa cognitiva. En Lenguaje Unificado de
Modelado (UML), un diagrama de actividades representa los flujos de trabajo
paso a paso de negocio y operacionales de los componentes en un sistema. Un
diagrama de actividades muestra el flujo de control general. En S y s ML el
diagrama de actividades ha sido extendido para indicar flujos entre pasos que
mueven elementos fsicos (e.g., gasolina) o energa (e.g., presin). Los cambios
adicionales permiten al diagrama soportar mejor flujos de comportamiento y
datos continuos
Estos diagramas utilizan smbolos con significados definidos que representan
los pasos del algoritmo, y representan el flujo de ejecucin mediante flechas
que conectan los puntos de inicio y de fin de proceso.