Vous êtes sur la page 1sur 3

Comentario Argumentativo sobre el Cambio Pedagógico en Educación Superior

Con el advenimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así

como la búsqueda, gestión, manejo, almacenamiento y localización de la

información, vivimos en una sociedad más dinámica. Ya que hace algunos años,

los estudiantes hacían investigaciones en medios impresos. Y ahora las redes de

ordenadores e Internet, han revolucionado el proceso de enseñanza-aprendizaje,

generando nuevos espacios de aprendizaje, de forma virtual, mediante actividades

y materiales interactivos, proporcionando herramientas de comunicación para

docentes y educandos, ya sea de forma sincrónica o asincrónica. La comunicación

constituye un elemento fundamental en cualquier proceso de formación online,

aportando mayor significatividad y calidad a los procesos educativos. Por su

naturaleza interactiva, mediante la simulación y modelación, así como validación

de aprendizajes, existen varias ventajas en las actuales modalidades educativas,

(semi presencial y a distancia) propiciadas por la inclusión de las redes de

ordenadores e internet, generando flexibilidad de tiempo y espacio a conveniencia

tanto para los educandos como para los docentes, en un ambiente interactivo y

abierto para despejar dudas y consultar información.

Es fundamental sacar provecho de las ventajas que proporcionan las redes de

comunicación, generando un acercamiento entre docente y alumno en un nuevo

contexto educativo, ya que con el modelo tradicional se fortalece la brecha digital

o incompatibilidad generacional existente, debido a la diferencia de épocas de

donde provienen docentes (inmigrantes digitales) y algunos educandos (nativos

digitales). Por ello algunos docentes todavía presentan resistencia al cambio y no

valoran lo suficiente, las habilidades digitales, prefiriendo la interacción

tradicionalista, destacando la instrucción dentro de un orden y formatos más

conservadores. Al extremo de que sostiene que los métodos con los que

aprendieron siguen siendo factibles y no están obsoletos, donde los educandos

deben ajustarse a su manera particular de enseñar, desperdiciando los recursos

tecnológicos de forma, cayendo en una postura retrograda.

Por ello es fundamental, la adaptación, orientación y capacitación de los docentes hacía las tecnologías contemporáneas, ratificando su rol de facilitadores y guías en el proceso de aprendizaje, así como de estimular habilidades y destrezas relacionadas con el pensamiento crítico, actualizándose periódicamente por el cambio tecnológico constante y dignificando su profesión, ya que algunos educandos están más familiarizados y a la vanguardia, teniendo las de ganar, pues han crecido con esto, desarrollándose en este ambiente, inclusive desde temprana edad. Ya que es fundamental una correcta comunicación de los docentes hacia los estudiantes. La creatividad y la innovación son factores de vital importancia para aplicar nuevos paradigmas sobre los tradicionales. A partir de eso es necesario replantear las metodologías de enseñanza, al utilizar medios digitales, no como novedades que acompañen los contenidos directamente, sino encausándolos hacia el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. Para ello se hace necesario la revisión de contenidos, para realizar actualizaciones y adaptaciones, mediante un análisis crítico de actividades programadas dentro de los cursos, así como llevar a cabo procesos investigativos integrales para identificar los mejores materiales de soporte para determinada catedra y delimitar sus contenidos. Puesto que no se puede improvisar al implementar medios tecnológicos, sin una planificación y organización previa adecuada. También es necesario articular los sistemas de aprendizaje, la realidad del contexto social y el entorno comunitario, confrontándolos con los contenidos propuestos, para generar nuevas prácticas, mediante un efectivo aprendizaje, haciendo los contenidos cada vez más relevantes desde la perspectiva digital del conocimiento, a nivel de diseño, utilización, manejo y desarrollo de aprendizajes como en el aporte colaborativo de su realización. Los contenidos no deben estar orientados hacia ciertas destrezas, actitudes y habilidades, si no ser holísticos, para posibilitar una acción efectiva de los profesionales en la sociedad, contemplando los medios digitales como parte del entorno social y desarrollo comunitario, así como la preparación tecnológica y la aplicación de un lenguaje visual y adecuado, ya que nuestra sociedad está inmersa en la era digital y la educación universitaria debe responder a los requerimientos, necesidades y demandas de la misma, en tiempo.

Las redes e Internet se imponen como elementos didácticos y deben ser fortalecidas con estructuras metodológicas efectivas, para el aprendizaje activo y experiencias pedagógicas amplias, para incidir en la metodología, en la implementación de tecnológica más allá de lo elemental, al servicio de las metodologías y actividades de manera más práctica favoreciendo la diversidad y multiplicidad relacionadas al conocimiento y no solo asegurar su dominio, incurriendo en info centrismo y tecno centrismo. Para ello es de vital importancia, considerar las revisiones sobre la taxonomía de Bloom, enfocada mayormente en resultados cognitivos, según Anderson L. y Krathworhl D., que replantean el uso

de verbos en vez de sustantivos, ordenando en categorías más específicas en una secuencia lógica en la taxonomía, incluyendo nuevas acciones y oportunidades de aprendizaje, ordenado de acuerdo a los niveles del pensamiento, que van desde los primarios hasta los de nivel superior, estos últimos cambiados, ya que se coloca

la creación (que estaba como secundario antes de la evaluación) como punto final

del nivel del pensamiento. Volviendo el proceso cognitivo tradicional en meta cognitivo, mediante una conexión con la realidad, del educando de forma etnográfica. Antes de comprender información, debemos recordarla, antes de aplicarla, debemos entenderla, antes de analizarla, debemos aplicarla, antes de evaluar dicha información, debemos haberla analizado y antes de crearla o elaborar un producto entregable, debemos haberla recordado, entendido, aplicado, analizado y evaluado. Estas adaptaciones utilizan verbos conforme a las necesidades del aprendizaje digital en las actividades y formas de aplicación de los niveles, por la incorporación de tecnología, aportando elementos vitales, como la colaboración, las habilidades digitales, de comunicación y capacidad de producir, con elementos enfocados a procesos y acciones direccionadas a la consecución de las metas, en ambientes virtuales enlazados a herramientas

digitales de aprendizaje y a la colaboración. Las formas de enseñar han cambiado,

modificando los últimos niveles del pensamiento superior, el evaluar por el crear. Ya que memorizar no es lo principal, sino realizar, desarrollar y compartir. Aprender

a hacer, haciendo, con competencias relacionadas con saber actuar con juicio

crítico, tomar decisiones eficientemente, actuar con tolerancia, respeto y valores.