PRESENTA:

INS T I T U T O
DE C I N E LUCES, CMARA... LECCI
MATEMTICAS!
N DE

U n a p e l c u l a d e S M E d i t o r i a l p r o ta g o n i z a d a p o r p r o f e s o r e s y a l um n o s d e l a E S O
de diferentes institutos de espaa. Con la colaboracin de:
DONALD EN EL PA S DE LA S M ATE M TICA S / CONTACT
ALICIA EN EL PA S DE LA S M ARA V ILLA S / APOLO 1 3 / LA CLA S E
GORA / LA H ABITACIN DE FER M AT / PI , FE EN EL CAO S
AVISO LEGAL

El DVD de documentos audiovisuales para trabajar en el aula con tramos ci-

nematogrficos y este cuadernillo de actividades estn concebidos como un
material de recursos didcticos de Ediciones SM para la etapa educativa de la
ESO. Deben ser empleados por los docentes exclusivamente en el aula, con
fines educativos, excluyendo toda finalidad comercial.

Su elaboracin se acoge al derecho de cita con fines didcticos recogido en

el art. 32 de la Ley de Propiedad Intelectual. nicamente se reproducen frag-
mentos aislados de pelculas, insertas en un conjunto de propuestas para tra-
bajar en el aula y obtener el mximo rendimiento de las actividades sealadas.
Dichas cuestiones complementan los contenidos curriculares de los libros de
texto.

Las secuencias cinematogrficas incluidas en el DVD y a las que se refiere este

cuadernillo pretenden fomentar el conocimiento de las obras y tienen como ni-
co objetivo el anlisis, comentario o juicio crtico de las mismas en el mbito
educativo.

Ediciones SM
LUCES, CMARA... LECCIN DE MATEMTICAS!
 PRESENTACIN
El cine es una de las mayores manifestaciones culturales, quin no lo sabe? Gracias a
l, podemos vivir otras vidas, viajar a otros lugares, conocer otras culturas Nos permite
retroceder en el tiempo, aterrizar en otros planetas, aprender un poco ms de nosotros. Sin
el cine, nuestro mundo sera infinitamente ms pequeo.

Literatura, historia, msica, ciencia, pintura, fotografa, arquitectura, tecnologa, misterio,

amor... Todo est en el cine. Entonces, por qu no aprovechar su poder mgico para
atraer la atencin de tus alumnos y ayudarles a que aprendan sintiendo, viendo,
viviendo?

Te invitamos a descubrir su poder didctico a travs de este Instituto de Cine: un recurso

de SM desarrollado por un equipo de profesores en activo que han llevado ya a la prctica
esta experiencia.

Con l podrs estimular la reflexin, generar debates, promover el intercambio de ideas,

compartir experiencias y acontecimientos de otras pocas y culturas, empatizar y hacer ms
motivadoras tus clases.

En cada cuaderno encontrars una serie de actividades para trabajar todos los cursos de la
ESO. En total, ocho pelculas por departamento, dos por curso, construyen este material.
Cada pelcula se desarrolla en cinco secciones:

Sinopsis y ficha tcnica.

Anlisis de las secuencias.

Objetivos pedaggicos y orientaciones didcticas.

Propuestas de debate.

Ficha fotocopiable con las preguntas del anlisis de las secuencias.

Que la fuerza del cine os acompae!

 INSTITUTO DE CINE
NDICE

donald en el pas de las matemticas - 1. ESO ............................................................................ 0 6

contact - 1. ESO ....................................................................................................................................... 1 0

alicia en el pas de las maravillas - 2. ESO ................................................................................... 1 4

apolo 13 - 2. ESO ....................................................................................................................................... 1 8

la clase - 3. ESO ....................................................................................................................................... 2 2

gora - 3. ESO ............................................................................................................................................ 2 6

la habitacin de fermat - 4. ESO ........................................................................................................ 3 0

pi, fe en el caos - 4. ESO .......................................................................................................................... 3 4

incluye DVD
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del propietario
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con las secuencias
de las pelculas
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incluso el volcado de su

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impresa. Prohibida su v
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Reserv
 INSTITUTO DE CINE

DONALD EN EL PAS
DE LAS MATEMTICAS
(SINOPSIS)

A Donald no le gustan las matemticas. De repente, se en-

cuentra perdido en un lugar desconocido para l, con anima-
les raros y rboles extraos. Es la tierra de las Matemticas,
donde el Espritu de la Aventura le ayudar a recorrer el mun-
do mgico de las matemticas y le ayudar a ver esta dis-
ciplina desde otro punto de vista.

Aprender a ver las matemticas en la msica, en la pintura y

en la escultura. Incluso descubrir que muchos juegos siguen
reglas matemticas

Despus de su visita, Donald habr aprendido tantas cosas

interesantes sobre las matemticas que nunca volver a pen-
sar que es una cosa para locos.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Hamilton Luske ANIMACIN: Jerry Hathcock, John Sibley,

PAS: Estados Unidos Bob Carlson, Eric Cleworth, Cliff Nordberg,
Harvey Toombs, Bob McCrea, Dwight Carlisle,
AO: 1959 Boyd Fowler
DURACIN: 25 min gNERO: Animacin
gUION: Bill Berg, Milt Banta, Dr. Heinz Haber

6
 donald en el pas de las matemticas
ANLISIS DE LAS SECUENCIAS
SECUENCIAS
1.a secuencia: [] Caramba! De veras que hay
matemticas en lo que menos se piensa.
2.a SECUENCIA: [] Fue Pitgoras el que descubri
la magia de las matemticas en esta figura. [..] La
estrella contiene el rectngulo de oro infinidad de
veces. []
3.a secuencia: [] Para los griegos, la seccin de
oro representaba una ley matemtica de belleza. La
encontramos a cada momento en su arquitectura
clsica. []
4.a secuencia: [] Podra decirse que en la natu-
raleza hay miles de miembros que pertenecen a la
sociedad pitagrica de la estrella. En toda la infinita
variedad de formas de la naturaleza hay una lgica
matemtica. []
MATEMTICAS 1. ESO
PREGUNTAS
Quin habla con Donald?
Qu piensa Donald de las matemticas?
Con qu relaciona el Espritu de la Aventura las
matemticas?
Cmo es la estrella pitagrica?
Qu polgono incluye en su interior?
Qu monumentos contienen el rectngulo
ureo?
Qu pinturas aparecen en la secuencia? Cmo
contienen el rectngulo ureo?
Qu figura plana incluye las primeras imgenes
que aparecen en la secuencia de la pelcula?
Qu movimientos sufren las imgenes de Do-
nald al final de la secuencia?
7
 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propieda-
des y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan
la creatividad y la imaginacin.

Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico
como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias matemticas
adquiridas para analizar fenmenos sociales.

Trabajar conceptos como las fracciones, la proporcin, los polgonos regulares y el rectngulo de oro.

PROPUESTAS DE DEbATE

En la pelcula, el Espritu de la Aventura le cuenta En la pelcula, podemos ver diferentes mani-

a Donald quin es el padre de las matemticas.
Quin es? Qu sabis de este matemtico?
El Espritu de la Aventura explica cmo Pitgoras
relacion las matemticas y la msica a travs
del concepto de proporcin. Podis explicarlo
con vuestras palabras?
festaciones artsticas donde est presente el
rectngulo de oro. Recordis cules? Explicad
cmo est presente la proporcin urea en algu-
nas de ellas.
Conocis algn otro objeto, obra de arte o lugar
donde se encuentre la proporcin urea?

La segunda secuencia de la pelcula nos habla de
la estrella pitagrica y del rectngulo de oro. Sa-
bis en qu consiste cada una de estas figuras?
Tambin nos cuenta, a travs de dibujos, cmo
la estrella pitagrica contiene al rectngulo de
oro de diferentes maneras. Podis explicar al-
gunas de ellas?
En la ltima secuencia podemos ver cmo la
estrella pitagrica se halla en diferentes lugares
de la naturaleza a travs del pentgono regular.
Cmo definirais esta figura? Conocis otro
objeto diferente a los de la pelcula que tenga la
forma de este polgono?

8
 donald en el pas de las matemticas
MATEMTICAS 1. ESO

GuiOn para las estrellas del aula

Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

Quin habla con Donald?

Qu piensa Donald de las matemticas?

Con qu relaciona el Espritu de la Aventura las matemticas?

Cmo es la estrella pitagrica?

Qu polgono incluye en su interior?

Qu monumentos contienen el rectngulo ureo?

Qu pinturas aparecen en la secuencia? Cmo contienen el rectngulo ureo?

Qu figura plana incluye las primeras imgenes que aparecen en la secuencia de la pelcula?

Qu movimientos sufren las imgenes de Donald al final de la secuencia?

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 INSTITUTO DE CINE

CONTACT
(SINOPSIS)

Eleanor Arroway se centr desde muy pequea en el mundo

de la investigacin. Su trabajo consiste en analizar ondas de ra-
dio procedentes del espacio exterior, con el objetivo de encon-
trar pruebas sobre la existencia de inteligencia extraterrestre.

Gracias al conocimiento matemtico, descubre seales que

le permiten viajar al espacio para reunirse con los emisores
del mensaje.

A su regreso, tendr que luchar para defender sus descubri-

mientos, encontrndose con un gran obstculo en su camino:
la incredulidad de la mayora.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Robert Zemeckis MSICA: Alan Silvestri

PAS: Estados Unidos REPARTO: Jodie Foster, Matthew McConaughey,
AO: 1997 James Woods, John Hurt, Tom Skerritt,
William Fichtner, David Morse, Angela Bassett,
DURACIN: 150 min Rob Lowe
gUION: James V. Hart, Michael Coldenberg (basada gNERO: Ficcin
en la novela homnima de Carl Sagan)
fOTOgRAfA: Don Burgess

10
 CONTACT
MATEMTICAS 1. ESO

ANLISIS DE LAS SECUENCIAS

SECUENCIAS PREGUNTAS

1.a secuencia: [] Ha sido un 3 y el anterior era un Por qu le llama la atencin a Eleanor el mensa-
2. [] 2, 3, 5, 7 son todos nmeros primos! [] je que escucha?

Qu patrn encuentra en el mensaje?

Qu es un nmero primo? Conoces nmeros

primos diferentes a los que se mencionan en la
pelcula? Indica cules.

2.a SECUENCIA: [] Quiz porque el 70 % del pla- Qu tipo de nmeros tiene que explicar la cien-
neta habla otras lenguas. Matemticas es el nico tfica al resto de personas?
idioma universal, seor. []
Por qu la seal est en un cdigo matemtico?

3.a secuencia: [] La inteligencia extraterrestre Cmo intentaba Eleanor encontrar el cdigo con
debera ser ms avanzada, o sea, funcional y eficien- las pginas de datos?
te, mltiples niveles y en mltiples dimensiones.
[] Cmo lo resuelve el cientfico?

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 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Reconocer el poder de las matemticas como lenguaje universal.

Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y uti-
lizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados mediante los recursos ms apropiados.

Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la ac-
tividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.

PROPUESTAS DE DEbATE

Los cientficos de la pelcula descubren que el En la segunda secuencia, la protagonista explica

mensaje que reciben del exterior es un cdigo por qu el mensaje extraterrestre utiliza cdigos
matemtico. En qu consiste? matemticos. Cul es la razn que defiende?

Qu nmeros son los que nombran en voz alta
cuando estn descifrando el mensaje? Qu
otros nmeros primos conoces, diferentes a los
que se citan en la secuencia de la pelcula?
En la primera secuencia de la pelcula, vemos re-
presentada la criba de Eratstenes en un ordena-
dor. Recuerdas qu es la criba de Eratstenes?
Para qu sirve?
Qu significa que Las matemticas son un len-
guaje universal? Ests de acuerdo? Explica por
qu.
En la tercera secuencia, los cientficos conversan
sobre el modo en el que han tratado de resolver
el cdigo extraterrestre. Cmo encuentran la
solucin al enigma?

12
 CONTACT
MATEMTICAS 1. ESO

GuiOn para las estrellas del aula

Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

Por qu le llama la atencin a Eleanor el mensaje que escucha?

Qu patrn encuentra en el mensaje?

Qu es un nmero primo? Conoces nmeros primos diferentes a los que se mencionan en la pelcula? Indica cules.

Qu tipo de nmeros tiene que explicar la cientfica al resto de personas?

Por qu la seal est en un cdigo matemtico?

Cmo intentaba Eleanor encontrar el cdigo con las pginas de datos?

Cmo lo resuelve el cientfico?

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 INSTITUTO DE CINE

ALICIA EN EL PAS
DE LAS MARAvILLAS
(SINOPSIS)

Alicia, aburrida de escuchar las clases de Historia de su her-

mana, se entretiene jugando con su gata Diana.

De repente, ve un conejo blanco vestido con chaqueta y cha-

leco que mira apurado su reloj. Decide seguirle hasta su ma-
driguera y al entrar cae por un tnel que parece interminable.
De esta forma, se adentra en un mundo extrao, el Pas de
las Maravillas, donde vivir toda clase de aventuras.

En este viaje, Alicia no sabe que todo lo que est vivien-

do no es ms que un sueo del que le despertar su her-
mana para volver a casa.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Clyde Geronimi, Wilfred Jackson, gUION: Winston Hibler, Ted Sears, Bill Peet, Erdman
Hamilton Luske Penner, Joe Rinaldi, Milt Banta, William Cottrell,
PAS: Estados Unidos Dick Kelsey, Joe Grant, Dick Huemer, Del Connell,
Tom Oreb, John Walbridge (basada en la novela
AO: 1951 homnima de Lewis Carroll)
DURACIN: 75 min gNERO: Aventura, fantasa

14
 alicia en el pas de las maravillas
ANLISIS DE LAS SECUENCIAS
SECUENCIAS
1.a secuencia: [] (Alicia) Ay, Dios mo! Qu es
lo que he hecho? (Puerta) Un poco ms, desapare-
ces. (Alicia) Pero, mira! De este tamao ya puedo
entrar. []
2.a SECUENCIA: [] (Dodo) Mtete por la chime-
nea y saca al monstruo de los cabellos! [] (Alicia)
Un jardn! Puede que comiendo algo me hiciera
ms []
3.a secuencia: [] (Oruga) Excticamente, qu
es lo que te preocupa? [] (Alicia) 10 centmetros
de alto no es nada. (Oruga) Nada? Esa es exctica-
mente mi estatura, y es una estatura ideal. Ideal!
[] (Oruga) Un lado te har crecer y el otro te har
ms pequea!
MATEMTICAS 2. ESO
PREGUNTAS
Qu problema tiene Alicia?
Qu le ocurre cuando bebe del frasco de cristal?
Con qu problema se encuentra cuando consi-
gue ser del tamao de la puerta?
Qu ocurre cuando come un pedazo de galleta?
A quin encuentra Alicia en la casa?
Qu nombre utiliza para referirse a ella?
Qu es lo que est buscando el conejo?
Qu encuentra Alicia en la casa? Qu le ocurre
cuando lo come?
Cmo lo soluciona?
Qu lado del hongo le hace crecer a Alicia?
Crees que Alicia crece justamente lo que nece-
sitaba?
Cmo consigue volver a ser como quera?
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 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y uti-
lizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados mediante los recursos ms apropiados.

Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propieda-
des y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan
la creatividad y la imaginacin.

Trabajar de forma sencilla el concepto de semejanza (figuras con la misma forma y distinto tamao, am-
pliacin y reduccin de figuras) muy presente en la pelcula gracias al personaje de Alicia que crece y
disminuye en varios momentos de su viaje.

PROPUESTAS DE DEbATE

En todas las secuencias de la pelcula, Alicia
cambia de tamao varias veces. Creis que son
Alicias semejantes? Recordad la definicin de fi-
guras semejantes y explicad vuestra respuesta.
Si en la pelcula aparecen Alicias semejantes,
tendrn la misma forma? Y el mismo tamao?
Dibujad, en una cuadrcula, dos Alicias semejan-
tes. Cul es la razn de semejanza entre las dos
figuras?
cmo son los lados y los ngulos de dos polgo-
nos semejantes?
Recortad, en una cartulina, dos tringulos rectn-
gulos, de razn de semejanza k = 10 cm. Cul
es la ampliacin? Cul la reduccin?
Observad los tringulos de los compaeros de
clase. Son iguales a los tuyos en forma? Y en
tamao? Comprobad qu tienen en comn todos
los tringulos que se han elaborado en el aula.

Trasladando este concepto a las figuras planas,

16
 alicia en el pas de las maravillas
MATEMTICAS 2. ESO

GuiOn para las estrellas del aula

Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

Qu problema tiene Alicia?

Qu le ocurre cuando bebe del frasco de cristal?

Con qu problema se encuentra cuando consigue ser del tamao de la puerta?

Qu ocurre cuando come un pedazo de galleta?

A quin encuentra Alicia en la casa?

Qu nombre utiliza para referirse a ella?

Qu es lo que est buscando el conejo?

Qu encuentra Alicia en la casa? Qu le ocurre cuando lo come?

Cmo lo soluciona?

Qu lado del hongo le hace crecer a Alicia?

Crees que Alicia crece justamente lo que necesitaba?

Cmo consigue volver a ser como quera?

17
 INSTITUTO DE CINE

APOLO 13
(SINOPSIS)

Un ao despus de la llegada del hombre a la Luna, la misin

Apolo 13 intenta repetir la proeza. Los tripulantes de la nave
se convertirn en hroes por esta increble aventura. En la
Tierra, decenas de personas, hroes en la sombra, ayudarn
al Apolo 13 a volver a casa.

Un trabajo en equipo, una lucha conjunta en la que se en-

frentarn a diferentes problemas que tendrn que resolver.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Ron Howard MSICA: James Horner

PAS: Estados Unidos REPARTO: Tom Hanks, Ed Harris, Kevin Bacon, Gary
AO: 1995 Sinise, Bill Paxton, Kathleen Quinlan, Miko Hughes,
Mary Kate Schellhardt, Emily Ann Lloyd, Joe Spano,
DURACIN: 140 min Jean Speegle Howard
gUION: William Broyles Jr., Al Reinert (basada en la gNERO: Aventura, historia
novela de James Lovell, Jeffrey Kluger)
fOTOgRAfA: Dean Cundey

18
 apolo 13
MATEMTICAS 2. ESO

ANLISIS DE LAS SECUENCIAS

SECUENCIAS PREGUNTAS

1.a secuencia: [] Controladores del vuelo Apolo 13, Cuntas personas van en la nave Apolo 13?
atencin. Contesten listo o no listo. [] Y as es
como se hace, caballeros Son las nicas personas que trabajan en la mi-
sin?

Crees que es necesario el trabajo en equipo

para que la misin sea exitosa?

2.a SECUENCIA: [] Qu indican sus datos? [] Qu genera el problema en el Apolo 13?

Qu est pasando, Jack? Estamos perdiendo el
rumbo! [] Estamos expulsando algo al espacio. Lo Intentan los astronautas resolverlo ellos mis-
estoy viendo por la ventana [] mos o piden ayuda?

Son importantes las herramientas tecnolgicas

con las que cuentan? Por qu?

3.a secuencia: [] Pues tendrn que inventar un Qu ocurre en el Apolo 13?

modo de encajar una pieza cuadrada en un agujero
redondo. Y deprisa. [] Cmo se intenta resolver desde la Tierra?

Qu crees que es mejor, intentar resolver el

problema en conjunto o de manera individual?
Explica por qu.

4.a secuencia: [] Aqu tenemos un procedimien- Qu nimo tienen los astronautas del Apolo 13
to algo raro. [] Houston, qu podemos hacer si se antes de que les den una solucin al problema
nos rompe la bolsa? desde la Tierra?

Consiguen mantener la calma y reproducir las

rdenes que les dan desde la base?

19
 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la
actividad matemtica, tales como la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones.

Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de

problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos.

Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad
para enfrentarse a ellos con xito.

PROPUESTAS DE DEbATE

En la pelcula, el trabajo en equipo es fundamen-
tal a la hora de resolver un problema. Opinas
lo mismo? En qu casos prefieres trabajar de
forma individual?
Nombrad tres aspectos positivos de trabajar en
equipo y otros tres de trabajar solo.
En la segunda secuencia vemos como la tecno-
loga falla en algunas ocasiones. Qu aparatos
tecnolgicos son imprescindibles en vuestra
vida cotidiana? Qu harais si no pudieseis uti-
lizarlos?
En la pelcula, los cientficos que estn en la Tie-
rra tienen que encajar dos piezas de la nave que
tienen diferentes formas. Cmo son esas pie-
zas? Por qu creis que intentan resolverlo en
grupo en lugar de individualmente?
En la ltima secuencia, los tripulantes reciben r-
denes de la base para poder resolver un proble-
ma de prdida de oxgeno en la nave. Confan
en sus indicaciones? Por qu deben hacerlo?
Consiguen resolver finalmente el problema?
A quin es debido el xito? Indicad alguna si-
tuacin real en la que el xito de una misin o
problema se deba al duro trabajo de personas
desconocidas por resolverlo.

20
 apolo 13
MATEMTICAS 2. ESO

GuiOn para las estrellas del aula

Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

Cuntas personas van en la nave Apolo 13?

Son las nicas personas que trabajan en la misin?

Crees que es necesario el trabajo en equipo para que la misin sea exitosa?

Qu genera el problema en el Apolo 13?

Intentan los astronautas resolverlo ellos mismos o piden ayuda?

Son importantes las herramientas tecnolgicas con las que cuentan? Por qu?

Qu ocurre en el Apolo 13?

Cmo se intenta resolver desde la Tierra?

Qu crees que es mejor, intentar resolver el problema en conjunto o de manera individual? Explica por qu.

Qu nimo tienen los astronautas del Apolo 13 antes de que les den una solucin al problema desde la Tierra?

Consiguen mantener la calma y reproducir las rdenes que les dan desde la base?

21
 INSTITUTO DE CINE

LA CLASE
(SINOPSIS)

Franois es un profesor de una escuela francesa ubicada en

un barrio conflictivo. Los profesores de esta escuela se en-
frentan al nuevo curso con buenas intenciones y con deseos
reales de que sus alumnos aprendan.

En un principio, Franois se gana la confianza de sus alum-

nos, pero los problemas comienzan cuando stos cuestionan
sus mtodos.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Laurent Cantet fOTOgRAfA: Pierre Milon

PAS: Francia REPARTO: Franois Bgaudeau, Nassim Amrabt,
AO: 2008 Laura Baquela, Cherif Bounadja Rachedi,
Juliette Demaille, Dalla Doucoure, Arthur Fogel,
DURACIN: 128 min Damien Gomes
gUIN: Franois Bgaudeau gNERO: Drama

22

ANLISIS DE LAS SECUENCIAS
SECUENCIAS
1.a secuencia: [] La palabra condescendencia es
bastante complicada.
[] Argnteo. Qu significa argnteo?
[]. Sigamos, a ver, ms palabras difciles en este
texto.
2.a SECUENCIA: [] Y si haces eso con las otras fo-
tos habrs ganado.
[] Pues expongo tus fotos para que tengamos una
visin de conjunto. Los dems han ledo sus autorre-
tratos en pblico, as que t vas a exponer tus fotos
al pblico. []
3.a secuencia: [] No te he preguntado lo que te
ha gustado, sino lo que has aprendido. Bueno, si te
han gustado, habrs aprendido.
[] Ehhh est muy bien, no sigas. Me parece es-
tupendo que te hayas aprendido el teorema de Pit-
goras. Y quiero que ahora nos lo recites. []
la clase
MATEMTICAS 3. ESO
PREGUNTAS
Conocas todas las palabras que se citan en la
secuencia? Cules no?
Busca en un diccionario las palabras que no co-
nocas y escribe cada definicin en un papel.
Despus, culgalas en una zona comn de la cla-
se con las palabras de tus compaeros.
Qu estn haciendo los alumnos?
Cul de todos los trabajos parece diferente al
resto? Por qu?
Tiene Suleiman, en un principio, confianza en el
trabajo que ha hecho? Y al final de la secuencia,
crees que ha mejorado su opinin sobre cmo
ha resuelto el trabajo que ha encargado el profe-
sor? Explica por qu.
Qu teorema matemtico se menciona en esta
secuencia?
Cmo lo enunciaras t?
Crees que se aprende mejor algo si te gusta?
Explica por qu.
23
 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad
para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de
los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas.

Trabajar el teorema de Pitgoras desde el punto de vista manipulativo.

PROPUESTAS DE DEbATE

En la primera secuencia de la pelcula, se citan En la ltima secuencia, un alumno trata de enun-

una serie de palabras que los alumnos descono-
cen. Es importante saber el vocabulario de un
texto para comprender su significado?
En la pelcula podemos ver cmo el alumno Su-
leiman realiza un trabajo de manera totalmente
distinta a como lo estn desarrollando sus com-
paeros. Alguna vez habis hecho algo de ma-
nera diferente al resto de vuestros compaeros?
Confiabais en vuestro criterio?
Enumerad algunas razones por las que es impor-
tante resolver problemas o situaciones de dife-
rentes maneras.
ciar el teorema de Pitgoras. Qu dice exacta-
mente este teorema?
El teorema de Pitgoras, se puede aplicar a
cualquier figura? Y a cualquier tringulo? Deba-
tid entre todos vuestras respuestas.
Existen varias demostraciones del teorema de
Pitgoras, pero hay varias muy bonitas y origina-
les que lo demuestran sin palabras, solo a travs
de dibujos. Conocis algunas de estas demos-
traciones? Presentadlas al resto de compaeros
y explicadlas con vuestras palabras.

24
 la clase
MATEMTICAS 3. ESO

GuiOn para las estrellas del aula

Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

Conocas todas las palabras que se citan en la secuencia? Cules no?

Busca en un diccionario las palabras que no conocas y escribe cada definicin en un papel.

Despus, culgalas en una zona comn de la clase con las palabras de tus compaeros.

Qu estn haciendo los alumnos?

Cul de todos los trabajos parece diferente al resto? Por qu?

Tiene Suleiman, en un principio, confianza en el trabajo que ha hecho? Y al final de la secuencia, crees que ha mejo-
rado su opinin sobre cmo ha resuelto el trabajo que ha encargado el profesor? Explica por qu.

Qu teorema matemtico se menciona en esta secuencia?

Cmo lo enunciaras t?

Crees que se aprende mejor algo si te gusta? Explica por qu.

25
 INSTITUTO DE CINE

gORA
(SINOPSIS)

En el siglo IV Egipto estaba dominado por el Imperio romano.

La legendaria Biblioteca de Alejandra peligra entre revueltas
religiosas. Entre sus paredes, la matemtica y astrnoma Hi-
patia lucha por mantener el conocimiento del Mundo Antiguo
con la ayuda de sus discpulos. Entre ellos, Orestes y el joven
esclavo Davo luchan por el amor de Hipatia, que no conoce
ms amor que el de la ciencia.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Alejandro Amenbar REPARTO: Rachel Weisz, Max Minghella,

PAS: Estados Unidos, Espaa Oscar Isaac, Ashraf Barhom, Michael Lonsdale,
Rupert Evans, Richard Durden, Sami Samir,
AO: 2009 Manuel Cauchi, Homayoun Ershadi, Oshri Cohen,
DURACIN: 126 min Samuel Montague, Christopher Raikes
gUION: Alejandro Amenbar, Mateo Gil gNERO: Aventura, drama, historia
fOTOgRAfA: Xavi Gimnez

26
 gora
MATEMTICAS 3. ESO

ANLISIS DE LAS SECUENCIAS

SECUENCIAS PREGUNTAS

1.a secuencia: [] Porque la perfeccin del crculo De qu habla Hipatia a sus alumnos?
reina en los cielos, las estrellas jams han cado ni
caern. [] Qu cree Hipatia que es el centro del cosmos?

2.a SECUENCIA: [] Si dos cosas son iguales a una Qu explica Davo en su exposicin?
tercera, todas son iguales entre s. []
Cmo puedes expresar en lenguaje algebraico
la regla de Euclides que enuncia Sinesio?

Para qu lo utiliza Hipatia?

3.a secuencia: [] Un cono de Apolonio! [] Lo Sabes qu es el cono de Apolonio?

miro muchas veces y me pregunto por qu razn
convive el crculo con formas tan impuras? [] Qu figuras planas se pueden ver en l?

4.a secuencia: [] En este instante la Tierra entera Qu idea le ronda a Hipatia constantemente?
podra estar movindose y nadie se da cuenta []
Le cree su discpulo?

Qu hiptesis lanza Hipatia tras su conversa-

cin?

5.a secuencia: [] Qu figura obtendremos? Qu intentan resolver Hipatia y Aspasio?

Una elipse! Con el Sol en uno de sus focos. Por-
que qu es crculo sino una elipse muy especial Qu pregunta se hacen?
cuyos focos se han acercado tanto que parecen uno
solo? [] Cmo define Hipatia el crculo?

27
 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos.

Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propieda-
des y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan.

Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con los modos propios de la
actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.

Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura.

PROPUESTAS DE DEbATE

Al comienzo de la pelcula se muestra cmo el
sistema geocntrico del universo era la base de
los estudios astronmicos. Qu diferencia exis-
te en el modelo geocntrico y en el heliocntrico?
En la segunda secuencia, Hipatia pregunta a uno
de sus discpulos cul es la primera regla de Eu-
clides. Cul es? Qu paralelismo plantea Hipa-
tia entre el lenguaje verbal y el algebraico?
Uno de los materiales con los que trabaja Hipa-
tia es el cono de Apolonio. En l, podemos ver
las diferentes figuras que se generan al cortar un
cono con un plano. Cules son?
Definid circunferencia y elipse utilizando la ex-
presin lugar geomtrico. Podis hacer un dibujo
en cada caso. En qu momento de la pelcula
Hipatia utiliza estas definiciones?
Explicad cmo demuestra Hipatia su idea del
movimiento elptico de la Tierra alrededor del Sol.

28
 gora
MATEMTICAS 3. ESO

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Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

De qu habla Hipatia a sus alumnos?

Qu cree Hipatia que es el centro del cosmos?

Qu explica Davo en su exposicin?

Cmo puedes expresar en lenguaje algebraico la regla de Euclides que enuncia Sinesio?

Para qu lo utiliza Hipatia?

Sabes qu es el cono de Apolonio?

Qu figuras planas se pueden ver en l?

Qu idea le ronda a Hipatia constantemente?

Le cree su discpulo?

Qu hiptesis lanza Hipatia tras su conversacin?

Qu intentan resolver Hipatia y Aspasio?

Qu pregunta se hacen?

Cmo define Hipatia el crculo?

29
 INSTITUTO DE CINE

LA hAbITACIN
DE fERMAT (SINOPSIS)
Cuatro personas aficionadas a las matemticas son invitadas
por un desconocido anfitrin a una velada misteriosa. Para
asistir al evento han de resolver un enigma y, una vez en el
lugar de encuentro, no desvelar a nadie su identidad.

Una vez all, los personajes se enfrentarn a una sucesin de

enigmas que han de resolver si no quieren morir.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Luis Piedrahita, Rodrigo Sopea MSICA: Federico Jusid

PAS: Espaa REPARTO: Llus Homar, Alejo Sauras,
AO: 2007 Elena Ballesteros, Santi Milln, Federico Luppi,
Nria Badia, Vctor Benjumea, Ariadna Cabrol,
DURACIN: 88 min Helena Carrin, Cesc Cornet
gUION: Luis Piedrahita, Rodrigo Sopea gNERO: Suspense
fOTOgRAfA: Miguel ngel Amoedo

30

ANLISIS DE LAS SECUENCIAS
SECUENCIAS
1.a secuencia: Si no sabis lo que son los nme-
ros primos, es mejor que os vayis de aqu []
2.a SECUENCIA: [] Si es usted capaz de resolver
el siguiente acertijo, lo cual no dudo, ser invitado a
una reunin de fin de semana con las mentes mate-
mticas ms ingeniosas. []
3.a secuencia: [] todas las cajas estn mal eti-
quetadas. Cuntos caramelos tendr que sacar el
pastelero como mnimo para verificar el contenido
de las cajas? []
4.a secuencia: [] (Polica) No sabe que el 28 %
de los que mueren en carretera va como usted, sin
llevar puesto el cinturn de seguridad?
(Fermat) Ah o sea que el resto, el otro 72 %, mue-
re con el cinturn puesto. []
la habitacin de fermat
MATEMTICAS 4. ESO
PREGUNTAS
Cul es la definicin de nmero primo?
Existe algn nmero primo que sea par?
Se puede expresar cualquier nmero impar
como la suma de dos primos? Pon un contrae-
jemplo.
Qu patrn sigue la serie de nmeros 2, 4, 6,
8, 10?
Y la serie 1, 3, 5, 7, 9?
Fjate en esta serie de nmeros y descubre su
patrn: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17
Enuncia el enigma de las cajas de caramelos.
Cul es la solucin que da uno de los protago-
nistas de la pelcula?
Por qu no es vlida su solucin?
Estn bien calculado el porcentaje de personas
que mueren con el cinturn puesto?
Por qu emite el personaje este dato como una
broma?
31
 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las

formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como
en los distintos mbitos de la actividad humana.

Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos) presentes en fuentes de informacin, analizar
crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para
una mejor comprensin de los mensajes.

PROPUESTAS DE DEbATE

En la primera secuencia de la pelcula se enuncia
la conjetura de Goldbach. Cul es?
Elegid un par de nmeros pares diferentes a los
que aparecen en la pelcula. Comprobad que am-
bos se pueden expresar como la suma de dos
nmeros primos.
Resolved el primer acertijo que se les plantea a
los protagonistas de la pelcula: En qu orden
estn los siguientes nmeros?
542986731 - Ah o sea que el resto, el otro 72 %, muere
El enigma de las cajas es otro acertijo que se
plantea en la pelcula. Cul es la solucin? Re-
solved el enigma y explicadlo paso a paso.
Leed con atencin el dilogo de la ltima escena.
Cmo se debera expresar la primera pregunta
para evitar una interpretacin inadecuada?
- No sabe que el 28 % de los que mueren
en carretera va, como usted, sin llevar puesto el
cinturn de seguridad?
con el cinturn puesto.

32
 la habitacin de fermat
MATEMTICAS 4. ESO

GuiOn para las estrellas del aula

Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

Cul es la definicin de nmero primo?

Existe algn nmero primo que sea par?

Se puede expresar cualquier nmero impar como la suma de dos primos? Pon un contraejemplo.

Qu patrn sigue la serie de nmeros 2, 4, 6, 8, 10?

Y la serie 1, 3, 5, 7, 9?

Fjate en esta serie de nmeros y descubre su patrn: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17

Enuncia el enigma de las cajas de caramelos.

Cul es la solucin que da uno de los protagonistas de la pelcula?

Por qu no es vlida su solucin?

Estn bien calculado el porcentaje de personas que mueren con el cinturn puesto?

Por qu emite el personaje este dato como una broma?

33
 INSTITUTO DE CINE

PI, fE EN EL CAOS
(SINOPSIS)

Max es un matemtico obsesionado por encontrar el cdigo

numrico que rige el mercado burstil. Pero primero ha de
encontrar el valor del nmero PI.

Mientras investiga, se cruzan en su camino una agresiva fir-

ma de Wall Street y una secta juda interesada en descifrar
los secretos de los textos sagrados. Ambos se interesan por
Max pues creen firmemente que sus investigaciones son de
gran vala para sus propios intereses.

Entre tanta tensin, descubrimos un mundo en el que las

Matemticas son imprescindibles y que existen conceptos
matemticos que estn presentes a la vez en la simplicidad
de una flor y en el sistema econmico ms complejo.

fIChA TCNICA

DIRECCIN: Darren Aronofsky fOTOgRAfA: Matthew Libatique

PAS: Estados Unidos REPARTO: Sean Gullette, Mark Margolis,
AO: 1998 Ben Shenkman, Pamela Hart

DURACIN: 84 min gNERO: Suspense, fantasa, drama

gUION: Darren Aronofsky, Sean Gullette

34

ANLISIS DE LAS SECUENCIAS
SECUENCIAS
1.a secuencia: [] Silencio. []
2.a SECUENCIA: [] Reitero mis sospechas. 1. Las
matemticas son el lenguaje de la naturaleza. 2. Todo
lo que nos rodea se puede representar y entender
mediante nmeros. 3. Si se hace un grfico con los
nmeros de un sistema, se forman modelos. []
3.a secuencia: [] Deja de pensar, Max Int-
yelo. [] Frente a la simplicidad del crculo est la
impresionante complejidad de pi. []
4.a secuencia: [] Dicen que es un cdigo envia-
do por Dios. []
pi, fe en el caos
MATEMTICAS 4. ESO
PREGUNTAS
Cmo presenta la pelcula el nmero pi?
Cmo definiras qu es un nmero irracional?
Qu operaciones le plantea la nia al protago-
nista? Resulvelas t con tu calculadora y com-
prueba que te da el mismo resultado.
Dnde encuentra el protagonista matemticas?
Qu buscaba el amigo del protagonista hace
aos?
Consigui hallar lo que buscaba?
De qu hablan los dos personajes?
Qu cuentan sobre la relacin del hebreo y los
nmeros?
35
 INSTITUTO DE CINE

ObJETIvOS PEDAggICOS y ORIENTACIONES DIDCTICAS

Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos, como calculadoras, tanto para realizar
clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en
el aprendizaje.

Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad
para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de
los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas.

PROPUESTAS DE DEbATE

En la pelcula, se muestran nmeros irracionales
y racionales. Qu diferencia existe entre ellos?
Poned un ejemplo.
El nmero pi da nombre a la pelcula. Qu tipo
de nmero es?
En la segunda secuencia, la nia plantea diferen-
tes operaciones que resuelve con su calculado-
ra. Qu resultados aparecen? Qu tipo de n-
meros son? Comprobad que los resultados que
obtiene la nia con su calculadora son correctos.
el nmero pi. Cules son sus primeras cifras?
Entre qu dos nmeros racionales se encuen-
tra? Indicad varios ejemplos utilizando la recta
numrica.
En el ltimo corte de la pelcula, se nombra la
Sucesin de Fibonacci. Cmo es esta serie de
nmeros? Qu propiedad cumple?
Qu relacin tiene Fibonacci con la espiral u-
rea? Dnde podemos encontrar en la naturaleza
la sucesin de Fibonacci? Poned varios ejemplos.

En diferentes momentos de la pelcula aparece

36
 pi, fe en el caos
MATEMTICAS 4. ESO

GuiOn para las estrellas del aula

Ficha fotocopiable para compartir las preguntas del Anlisis de las secuencias con tus alumnos

Cmo presenta la pelcula el nmero pi?

Cmo definiras qu es un nmero irracional?

Qu operaciones le plantea la nia al protagonista? Resulvelas t con tu calculadora y comprueba que te da el mismo
resultado.

Dnde encuentra el protagonista matemticas?

Qu buscaba el amigo del protagonista hace aos?

Consigui hallar lo que buscaba?

De qu hablan los dos personajes?

Qu cuentan sobre la relacin del hebreo y los nmeros?

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 INSTITUTO DE CINE

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NOTAS

39
INSTITUTO
DE CINE
sinopsis
Una entretenida manera de comprobar cmo se activan las ganas
de aprender gracias al cine, dndole un giro de 180 a la clase, y de-
mostrando que la imagen, el debate y la reflexin conjunta en el
aulaes un ejercicio apasionante que traspasa la pantalla.

Gran experiencia que demuestra

el poder del cine en el aula

Una de las propuestas didcticas

ms entretenidas y efectivas de todos
los tiempos

Imprescindible!

Ms recursos enwww.smconectados.com
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