DESCRIPCIN DEL
PARADIGMA REFERENTES:
RECORRIDO HISTRICO:
*Se origin en las primeras dcadas del siglo
XX, fundador Watson, el cual propone un
nuevo planteamiento teorico-metodologico,
quienes influyeron fueron el Darwinismo, el
empirismo Ingles, la filosofa pragmtica y la
concepcin positivista.
*Para La psicologa el objeto del estudio
rechazado como mtodo a la introspeccin y
as abrir paso a mtodos objetivos como la
observacin y la experimentacin
* las bases epistemolgica en considerar el
conocimiento como copia de la realidad ,
posiciona al hombre como una tabla en blanco
donde se imprimen los datos de la realidad,
dando lugar a las ideas y constituyendo al
verdadero conocimiento. Segn Aristteles
aprendemos las leyes de asociacin de
continuidad, (la similitud y el contraste).
*Conocimiento reproduce la estructura del
ambiente y el aprendizaje es el mecanismo
que nos permite extraer las regularidades que
representan los entornos, naturales o sociales.
* Es reflejo de la realidady la funcin del
aprendizaje es la de generar reproducciones lo
mas fidedignas posibles de la informacin
recibida.
CONDUCTISTA
DESARROLLO TERICOS:
CONDUCTISMO: es la teora de aprendizaje
animal y humano que se focaliza solo en
conductas objetivas observables,
descartando las actividades mentales que
ocurren por estos procesos.
* Se centra en estudios totalmente
emprico, controla y predice la conducta
*El objetivo es conseguir una conducta
determinada, para la cual analiza el modo de
conseguirla
*El conductismo aspira a convertir a la
psicologa en una disciplina cientfica en un
sentido estricto, similar al resto de las
ciencias naturales.
*El individuo es un conjunto de respuestas
dadas ante estmulos determinados,
cualquier tipo de comportamiento puede
aprenderse o tambin extinguirse.
* Lo relevante en el aprendizaje es el
cambio de conducta observable de un sujeto
como este actua ante una situacin
particular. La conciencia es considerada
como una caja negra el aprendizaje sujeto-
objeto, centran la atencin en la experiencia
como objeto, en donde la objetividad es
posible hacer estudio de lo observable, en
donde el condicionamiento se lo ve como
un proceso universal de aprendizaje
PAVLOV: BASES FILOSFICAS DE LA
CONDUCTA:
*Formulo uno de los principios bsicos del
conductismo, el condicionamiento bsico
*estimulo incondicionado: es el estmulo que
provoca una respuesta de un modo natural,
sin ningn tipo de aprendizaje previo.
* Respuesta incondicionada: es la respuesta
que se da ante el estmulo incondicionado,
donde no ha habido ningn tipo de
adiestramiento o instruccin, y la respuesta
seria la respuesta natural
* Estimulo Neutro: No guarda relacin alguna
no con la respuesta incondicionada ni con el
estmulo incondicionado.
*Estimulo condicionado es el estmulo neutro,
se repite varias veces, el animal responde con
la respuesta incondicionada
*Respuesta Condicionada: es la respuesta
que, tras un nmero suficiente de
experimentos, se recibe ante el estmulo
condicionado.
*el condicionamiento clsico o reflejo
condicionado, es el aprendizaje de relaciones
entre estmulos en el que logramos que un
estmulo en principio neutro, termina
transformando en estimulo condicionado y
provoca la respuesta condicionada. No
produce ninguna clase de conexin interna o
asociacin mental. Lo nico que el sujeto de
aprendizaje es dar una respuesta ante un
estimulo rerepetido. El proceso es puramente
filosfico y no metal
WATSON: CONDUCTISMO CLSICO:
*Propone abiertamente transformar la psicologa en ciencia, alejndola
de los esquemas funcionalistas y estructuristas, que haban retrasado la
consolidacin de esta misma como tal.
* el objeto es el estudio de la conducta, opuesto a conceptos como la
conciencias, debido a que no es posible su observacin y anlisis,
tampoco permite predecir resultados, se basa en estudio en la psicologa
comparada y el estudio del comportamiento animal.
*El estmulo E-R (estimulo respuesta) ayuda a entender los mecanismos
del aprendizaje humano. Cualquier objeto externo o cualquier cambio en
tejidos mismos debido a la condicin fisiolgica del animal, se define
como todo lo que hace el animal.
*Aborda tres problemas:
a) Dada una respuesta, una conducta, ver cual estimulo que lo
provoco.
b) Dado un estmulo ver qu respuesta acontecer
c) Cuando una respuesta no ha sido heredada ver cmo ha sido
aprendida
*cuando la respuesta no ha sido aprendida al estmulo se lo denomina
estimulo incondicionado. El cual es aquel que puede provocar una
respuesta sin aprendizaje previo mientras que un estmulo condicionado
es aquel capaz de suscitar una respuesta cuando ha habido previamente
un aprendizaje.
*Ley de frecuencia: la fuerza de un vnculo entre un estmulo y una
respuesta depende del nmero de apareamiento o emparejamientos
entre ambos.
* Ley de Resonancia o Proximidad temporal: la respuesta dada
inmediatamente despus de un estmulo determinado es la que tiene
mayor probabilidad de aparearse con estimulo.
* Desensibilizacin sistemtica: esta tcnica recurre a la asociacin entre
seales de relajacin y seales de miedo, dispuesta en una jerarqua
ascendente hasta desaparecer el miedo, es utilizada para tratar una
amplia gama de problemas, como por ejemplos en fobias.
*Terapias Aversivas : asocian un patrn de reaccin comportamental no
deseado y socialmente sancionado, tiene una estimulacin desagradable
interna o externa, reorganiza la situacin de tal manera que las
consecuencias de este comportamiento no deseado sean lo
suficientemente desagradable para el emisor dde tal comportamiento,
que deje de ejecutarlo. El desarrollo de tal conexin y el progreso de la
misma provocan una situacin tal en el individuo, fisiolgica o cognitiva
que genera un cese total en la emisin del comportamiento a eliminar.
SKINNER: LA CONDUCTA OPERANTE:
*Constituye la bsqueda de leyes que permiten predecir y controlar la conducta
humana. El Estmulo- Respuesta no haba resultado del todo convincente
porque no haba podido articular en forma eficiente la relacin entre el
organismo y el ambiente.
*La posibilidad de encontrar regularidades en el comportamiento humano y
animal tiene un alcance explicativo y predictivo universal.
* Lo importante es conocer el efecto que el ambiente produce en un organismo
luego de que se emiti una conducta. La recompensa y el castigo
*El reforzador se constituye en un concepto clave en tanto que es el eje a partir
del cual puede explicarse el comportamiento de los organismos, su modificacin
y transformacin.
* Las consecuencias que una conducta genera en el ambiente y que tiende
aumentar la posibilidad futura de dichas respuestas se llaman Reforzadores, y
las consecuencias de una conducta que tienden a su inhibicin se llama
Castigo.
*reglas que definen Reforzadores Y Castigos:
a- una consecuencia positiva, despus de una emisin de una conducta tendera
a repetirse por lo tanto ser un reforzador Positivo
b- se elimina un reforzador positivo cuando es esperado esto se constituye en
castigo
c- es consecuencia adversa luego de la emisin de una conducta tambin es
castigo
d- si se evita un estmulo adverso como consecuencia de una conducta, es un
reforzador negativo y aumenta la posibilidad de que se repita esta conducta.
*Se debe tener en cuenta: el castigo es efectivo cuando: para ganarlo
nuevamente
- se da inmediatamente,
- se sostiene en quitar esfuerzos y proporcionar un mtodo claro
- se hace uso de una seal de aviso, mediante la palabra
- se lleva a cabo con calma y firmeza
- se da simultneamente con esfuerzos para conductas incompatibles con la
castigada
Proceso de Programacin Educativo: se denomina enseanza programada el
material debe subdividirse en fragmentos que permiten aportar con ms
frecuencias feedback y por tanto ms refuerzo para el estudiante
Tcnicas de Modificacin Conductual: se utiliza en educacin especial, el
moldeamiento establece una serie de pasos pequeos que van reforzando
selectivamente, al tiempo que se va extinguiendo los subcomponentes de
menor similitud, hasta la consecucin de objetivo terminal.
Economa de Fichas: reforzamiento secundario y es muy eficaz para el
mantenimiento de conductas ya establecidas en el sujeto. Con acuerdo mutuo
del sujeto y el administrador de fichas, economa de canje de reforzadores
secundarios, por reforzadores primarios sujetos que el sujeto puede elegir de
una tabla de equivalencia.