EVCDI-R Gua rpida

Esta es una gua rpida de aplicacin para cuidadores primarios y agentes educativos (Si usted desea obtener ms
informacin puede consultar el Manual Tcnico EVCDI-R).

Qu es la EVCDI-R?
La Escala de Valoracin Cualitativa del Desarrollo Infantil Revisada (EVCDI-R) es un instrumento diseado para
valorar el desarrollo a travs de las interacciones con las personas y el entorno, de nios y nias entre los 0 meses y los
5 aos, 11 meses y 29 das de edad. Valora las actividades espontneas y naturales de los nios/as, cuando interactan
con sus pares, padres de familia, agentes educativos o cuidador responsable que vela por su bienestar mental, fsico y
social. La primera versin de la escala se implement con el fin de orientar y planear acciones
pedaggicas en beneficio de la poblacin infantil vinculada al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).
En la presente actualizacin, se ampla su margen de aplicacin, atendiendo a la Poltica Pblica de Atencin Integral
a la Primera Infancia (De Cero a Siempre) formulada en el ao 2013, en la cual se promueve el fortalecimiento de
herramientas de tamizacin vlidas para la evaluacin del desarrollo a travs de las interacciones con las personas y el
entorno de nios/as en todo el territorio nacional.

Qu valora la EVCDI-R?

Relacin con los dems

Comunicacin Verbal Percepcin, comprensin y produccin del lenguaje oral y escrito e informacin pictrica.
Interpretacin y trasmisin de seales corporales. (Gestos faciales y corporales, contacto visual y
Comunicacin no Verbal
fsico, movimientos corporales y posturas).
Habilidad para actuar por s solo y responder con disposicin a las iniciativas propuestas por su
Independencia
entorno social.
Capacidad para participar e involucrarse con los dems, ser influenciado e influenciar a otros,
Cooperacin
aceptando las reglas del grupo.
Autonoma Adaptacin al medio familiar y reconocimiento de normatividad social externa.

Relacin consigo mismo

Aprendizaje de pautas de comportamiento, calidad, frecuencia y capacidad para establecer relaciones
Identidad Social
personales e interactuar eficazmente en su contexto escolar y familiar.
Identidad Personal y Capacidad para reconocerse como igual y diferente a los dems, en sus caractersticas fsicas,
de Gnero emocionales e intelectuales, valorando y respetando la expresin de cada uno.

Autoestima Capacidad para demostrar con disposicin sus propios sentimientos y empata hacia otros y
enfrentarse al entorno de forma eficaz.

Coordinacin de procesos cognitivos y sensoriales relacionados con la representacin mental de cada

Manejo Corporal parte del cuerpo, dominio y calidad del movimiento propio, para el cumplimiento de secuencias
motoras exigidas por su entorno con diferentes propsitos.

Relacin con el mundo

Conocimiento de los Capacidad para representar mentalmente la realidad fsica y conceptos ms abstractos, a travs de su
Objetos propio cuerpo, sensaciones, acciones y juegos de simulacin.
Capacidad de realizar por s mismo procesos de construccin, logrando reconocer el antes y el
Relaciones de Causalidad
despus de un resultado, para llegar a razonar, examinando causas o prediciendo consecuencias.

Representacin de la Capacidad para comprender y actuar ante situaciones de su contexto social y cultural, a partir de
vivencias y representaciones de comportamientos, organizaciones e instituciones (familia, escuela,
Realidad Social
gobierno, barrio, etc.).

Cmo se aplica la EVCDI-R?

Etapa de edad N de tems
La EVCDI-R cuenta con una cartilla de valoracin 0 a 6 meses 25
distribuida por etapas de edad entre 0 meses y los 6 meses y 1 da a 12 meses 33
5 aos, 11 meses y 29 das. 1 ao y 1 da a 2 aos 26
La cartilla contiene el instructivo de observacin y 2 aos y 1 da a 3 aos 27
la hoja de respuestas. 3 aos y 1 da a 4 aos 36
4 aos y 1 da a 5 aos, 11 meses y 29 das 20
 De acuerdo con la edad cumplida que tenga el nio/a, el da en que se va a aplicar la EVCDI-R, se debe seleccionar
el etapa de edad en que se iniciar la valoracin.

Para confirmar la edad exacta del nio/a puede basarse en el siguiente ejemplo:

Fecha Aplicacin Fecha Nacimiento Edad Actual Etapa de Edad

Ao 2016 2013 3 aos
Mes 11 5 6 meses 3 aos y 1 da a 4 aos
Da 3 1 2 das

Qu es lo primero que se debe hacer?

Para dar inicio a la aplicacin debe completar la parte inicial de la Hoja de registro individual: la ciudad, el nombre,
la fecha de nacimiento, el sexo y la informacin sobre sus hermanos.

Cmo se realiza la observacin?

Seleccione la cartilla correspondiente.

1. Lea cada uno de los tems que se evalan segn el etapa de edad en que est ubicado el nio/a; encontrar los
tems para cada una de las relaciones y dimensiones propuestas en la escala. Cada tem indica lo que frecuentemente un
nio/a presenta en cada etapa de edad.

2. Los tems estarn organizados por nivel de dificultad, es decir, el primer tem de cada dimensin es el mnimo
de lo que frecuentemente el nio/a presenta segn su edad. El ltimo tem ser el mximo de lo que frecuentemente el
nio/a presenta al finalizar cada etapa.

3. En la hoja de respuestas, debe marcar con lpiz dentro del crculo con un si el nio/a ha mostrado esta
accin en el perodo de observacin. Marque una en caso de que no lo haya presentado nunca. Puede basarse en el
ejemplo siguiente:

4. El orden de la aplicacin debe realizarse aplicando todos los tems correspondientes al etapa de edad.
Si encuentra que el ltimo tem del etapa de edad evaluado tiene , pase a evaluar los tems del siguiente grupo de
edad hasta que ya no pueda seguir avanzando.
 5. Recuerde que para la valoracin final de la observacin, el tem que debe sealar corresponde al indicador
mximo de desarrollo observado en el nio/a. Para ello resalte con el lpiz el crculo del ltimo tem valorado.

6. Del mismo modo, s el nio/a no logra realizar ninguno de los tems que corresponden a su etapa de edad,
deber marcar el tem que logra hacer de la etapa inmediatamente anterior

Cmo registrar los resultados de la evaluacin?

Con el registro de la observacin en la cuadrcula correspondiente se obtiene un Perfil del desarrollo infantil.
La valoracin se divide en tres indicadores: EN RIESGO, ESPERADO y AVANZADO. Las dimensiones fundamentales son
las dimensiones en las que se basa el progreso en el desarrollo a travs de las interacciones con las personas y el
entorno del nio/a en cada etapa de edad.
- Si el nio/a registra al menos una de las dimensiones fundamentales correspondientes a su etapa de edad en etapas
anteriores, significa que se encuentra en el perfil de desarrollo EN RIESGO.
- Si el nio/a registra al menos una de las dimensiones fundamentales correspondientes a su etapa de edad en etapas
anteriores, as tenga una o ms de ellas en etapas posteriores, significa que se encuentra en el perfil de desarrollo EN
RIESGO.
- Si el nio/a registra todas las dimensiones fundamentales en su etapa de edad, significa que se encuentra en un perfil
de desarrollo ESPERADO.
- Si el nio/a registra alguna dimensin no fundamental de su etapa de edad en una etapa anterior pero, ninguna funda-
mental se encuentra por debajo de lo esperado, significa que se encuentra en un perfil de desarrollo ESPERADO.
- Si el nio/a registra al menos una de las dimensiones fundamentales correspondientes a su etapa de edad en etapas
posteriores, significa que se encuentra en el perfil de desarrollo AVANZADO.

Etapa de edad Dimensiones

Identidad Representacin
0 a 6 meses Comunicacin Comunicacin Independencia Cooperacin Autonoma personal Identidad Autoestima Manejo Conocimiento Relaciones de de la realidad
verbal no verbal y de gnero social Corporal de los objetos causalidad social
Identidad Representacin
6 meses y 1 da personal Identidad Autoestima Manejo Conocimiento Relaciones de de la realidad
Comunicacin Comunicacin Independencia Cooperacin Autonoma
a 12 meses verbal no verbal
y de gnero social Corporal de los objetos causalidad social
Identidad Representacin
Comunicacin Comunicacin Independencia Cooperacin Autonoma
1 ao y 1 da a 2 aos personal Identidad Autoestima Manejo Conocimiento Relaciones de de la realidad
verbal no verbal social Corporal de los objetos causalidad social
y de gnero
Identidad Representacin
Comunicacin Comunicacin Independencia Cooperacin Autonoma
2 aos y 1 da a 3 aos personal Identidad Autoestima Manejo Conocimiento Relaciones de de la realidad
verbal no verbal social Corporal de los objetos causalidad social
y de gnero
Identidad Representacin
3 aos y 1 da a 4 aos Comunicacin Comunicacin Independencia Cooperacin Autonoma personal Identidad Autoestima Manejo Conocimiento Relaciones de de la realidad
verbal no verbal social Corporal de los objetos causalidad
y de gnero social
Identidad Representacin
4 aos y 1 da a 5 aos, Comunicacin Comunicacin Independencia Cooperacin Autonoma personal Identidad Autoestima Manejo Conocimiento Relaciones de de la realidad
11 meses y 29 das verbal no verbal social Corporal de los objetos causalidad social
y de gnero

Las dimensiones resaltadas en negrita corresponden a las dimensiones fundamentales por etapa de edad.
Los resultados de la valoracin, podrn ser ingresados en la Hoja de Registro Individual, en la que encontrar opcin
para ingresar tres registros diferentes, esto con el fin de que pueda hacer un seguimiento del desarrollo del nio/a en
diferentes etapas de edad. De esta forma, usted encontrar espacio para la primera, segunda y tercera valoracin, en
cada una de estas es necesario que escriba la informacin que corresponde a:

Nombre del observador

Fecha de valoracin
Etapa de edad, en esta usted debe escoger entre las opciones que se presentan, la etapa de edad en la que se
encuentra el nio/a en el momento de la valoracin.
Color de registro, usted debe rellenar el recuadro que aparece en esta opcin, ya que la idea es que se puedan
realizar diferentes valoraciones en diferentes etapas de edad, registradas en la misma hoja de respuestas, esto
para que usted pueda hacer seguimiento del desarrollo del nio/a en varios momentos.
Resultado de la evaluacin, usted debe seleccionar una entre las opciones que se le presentan, de acuerdo a lo
explicado anteriormente.
Observaciones generales, en este espacio es necesario que usted escriba todas las observaciones que tiene
sobre la valoracin que le hizo al nio/a.

Primera Valoracin
Nombre del observador

Fecha de valoracin Da Mes Ao

Color de registro Resultado de la evaluacin

En riesgo Esperado Avanzado
Observaciones generales

Tambin debe tener en cuenta...

Condiciones fsicas
Dados los objetivos del instrumento, es necesario que la observacin y el registro del comportamiento infantil se
realicen en la situacin natural en que se encuentra el nio/a. Por ejemplo: en su sitio de aprendizaje diario, jardn,
hogar comunitario, etc.

Tiempo de aplicacin
Se estima un tiempo de aplicacin entre 20 y 30 minutos. Sin embargo, la EVCDI-R no tiene un tiempo mnimo ni mxi-
mo para realizarse, esto es un aspecto que debe estar acorde con las necesidades del contexto en el que se realiza.

Seguimiento y monitoreo
No olvide que esta escala no se realiza con fines diagnsticos, pretende que sus resultados sean empleados para for-
talecer el desarrollo infantil de los nios y nias, como tambin aportar en las estrategias pedaggicas de la institucin
educativa u hogar comunitario en que se implemente.
Partiendo de lo anterior, de llegar a encontrarse un caso EN RIESGO, debe ejecutarse un plan de estimulacin individual
para el nio/a de acuerdo con las dimensiones en las que se haya observado el registro por debajo de lo esperado y
hacer seguimiento cercano del progreso. De no observarse progreso, a pesar del cumplimiento del plan de estimulacin,
debe consultarse con el proveedor de servicios de salud del nio/a.

Este trabajo fue desarrollado por la Pontificia Universidad Javeriana en el marco del convenio 1375 de 2015 de Primera Infancia suscrito entre el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Cecilia de la Fuente de Lleras ICBF, el Ministerio de Educacin Nacional, el Ministerio de Salud y Proteccin Social,
el Ministerio de Cultura, la Fundacin Saldarriaga Concha, la Fundacin xito, la Fundacin Bancolombia y la Fundacin Plan por la Niez.
MATERIAL GRATUITO
Prohibida su reproduccin
 RELACIN CON LOS DEMS RELACIN CONSIGO MISMO RELACIN CON EL MUNDO
CONSTRUCCIN DE
COMUNICACIN INTERACCIN IDENTIDAD
NORMAS
AUTOESTIMA MANEJO CORPORAL CONOCIMIENTO DE RELACIONES DE REPRESENTACIN
LOS OBJETOS CAUSALIDAD DE LA REALIDAD
VERBAL NO VERBAL INDEPENDENCIA COOPERACIN AUTONOMA PERSONAL Y DE GNERO SOCIAL

Mira con atencin Sigue objetos con

Se ve tranquilo 19
1 el rostro de una Responde con mayor
despusde que sus su mirada.
persona que le habla. Responde a las
11
intensidad a las 16 necesidades
Cuando le sonren, Responde a las 8 personas con personas que a los 14 Responde a los
han sido satisfechas.
4 devuelve la sonrisa. quien juega. objetos. estmulos que recibe. Mueve ambas manos
Emite sonidos actividades o juguetes Ajusta poco a poco 20 y ambos pies. Voltea a mirar hacia el Busca con la mirada a
2 6 que el adulto le
para expresarse. sus tiempos para la Le gusta que lo alcen y Mueve objetos que sitio de donde proviene la persona que le habla
0 a 6 Meses presenta. Cuando ve a una Reconoce a la madre Hay una persona 17 sostengan en brazos.
23 tiene en su mano. 24 25
Avisa cuando tiene 10 alimentacin y
12 un sonido o un objeto o a los sonidos de
hambre, quiere persona conocida, periodos de sueo o al cuidador primario. especial con quien Se lleva objetos o en movimiento. su entorno.
Responde con 5 mueve brazos y piernas 15 muestra ms
21 su mano a la boca.
descansar, o algo (rutinas).
balbuceos a las Agarra objetos que le 9 o hace ruidos expresiones de gusto. Reacciona con agrado
le incomoda. 7 producen inters.
palabras de las invitndolo a que Expresa emociones durante las actividades
3 18
personas que le interacte con l. 13 cuando le agrada o le compartidas con 22 Usa ambas manos para
hablan o a los desagrada algo. personas. manipular los objetos.
sonidos del entorno.

Demuestra con gestos Se adapta a las

el deseo de que la costumbres de las Mueve objetos
5 11 Reacciona a su imagen Reacciona ante la 29 buscando conseguir un
madre o el cuidador personas que lo cuidan 15 en el espejo. 19 aproximacin de una Es capaz de mantenerse juguete escondido.
jueguen con l. para comer y dormir.
persona desconocida. 23 sentado. Busca los objetos que le
Usa gestos para indicarle Juega al toma y dame
Asocia palabras con 3 que quiere algo. 9 buscando la respuesta interesan y han
1 Muestra respuestas Muestra preferencia o 27 desaparecido de su Busca objetos que en
personas u objetos. Juega solo de otras personas.
6 12 cuando el adulto que lo 16 rechazo por objetos o Interacta con las Da muestras de afecto Mueve su cuerpo para vista. movimiento han 32 Dice adis con la mano.
6 meses y 1 da Imita gestos y
(por periodos cortos).
cuida le dice que "no". personas.
20 personas en el juego. ante los mimos" o 24 conseguir lo que quiere.
30 desaparecido de su
movimientos
22
a 12 Meses Dice palabras de dos En ocasiones l inicia gestos que le hacen vista.
corporales personas conocidas. Repite acciones que ha 33 Manda o da besos.
2 slabas iguales ante un 4 7
Ayuda a sostener la 10 juegos que
Se comporta diferente Expresa emociones Utiliza la figura del Se sostiene de pie con 28 realizado anteriormente
que las personas taza para beber.
objeto o una persona. ha aprendido.
13 25 Repite una y otra vez
realizan en su con personas que no 17 cuando lo complacen o
21 cuidador como base ayuda. con objetos conocidos.
presencia. conoce. lo contradicen. segura para explorar el acciones que tienen
entorno. 31 consecuencias
Solicita ayuda mediante
gestos o palabras 26 Usa la pinza. inmediatas.
8 Busca objetos o algo 18 Conoce su nombre.
cuando encuentra 14 que quiere por s solo.
una dificultad.

Sigue con la mirada Cuando quiere hacer las Expresa verbalmente

3 cuando una persona
6 cosas por s solo, 17 cules son sus
seala algo con el dedo. rechaza la colaboracin Propone juegos a los necesidades.
del cuidador. adultos, con una accin Empieza a comer y a Utiliza las palabras yo Camina inicialmente con Utiliza de manera
Usa palabras para 11 Reacciona a los estados 20 22 Imita las acciones que
9 que lo sugiera o beber solo aunque
13 y mo para referirse a apoyo y luego solo. apropiada los objetos de
1 comunicar como se Se expresa de diversas buscando el material de derrame. acciones u objetos 15 de nimo y sentimientos Expresa agrado cuando uso cotidiano. 25 realizan los adultos
1 ao y 1 da siente. 4 maneras en el juego con Comienza a usar la juego. propios. de los dems. logra hacer algo por s Utiliza diferentes cercanos.
las personas. 7 cuchara o el tenedor 18 mismo o aprende algo Acepta y tolera el 24 estrategias para
a 2 aos para comer. Quiere repetir, por nuevo. contacto de su piel con Reconoce el objeto real conseguir lo que quiere.
Le gusta escuchar Comparte objetos,
12 iniciativa propia Muestra partes de la Reconoce qu es de su 21 diferentes texturas, para sus juegos de Le gusta estar con otros
2 Comprende y responde 10 23 26
cuentos o cantar juegos o juguetes con acciones que ha hecho 14 cara o el cuerpo en l y 16 propiedad y qu es de incluso las speras o representacin si los nios.
canciones. cuando el cuidador le da Intenta colaborar con el otros nios. anteriormente. en otros. otros. Muestra alguna reaccin pegajosas. tiene presentes.
5 instrucciones por medio 8 cuidador en labores 19 si le llaman la atencin
de gestos, seas, domsticas sencillas. o lo contradicen.
muecas, etc.

COMUNICACIN
VERBAL
Usa las palabras s o
1
no apropiadamente
como respuesta a las
preguntas. 4
2 aos y 1 da Hace garabatos o rayas
a 3 aos 2 en el papel.
5 situaciones de la vida
Emplea frases de 3 o
3 ms palabras con
sentido.
Cuenta situaciones 6 corporales y faciales las
1 vividas, lo que quiere,
observa o siente.
Describe objetos,
lminas, cuentos 7 voz est acorde con los
2 ilustrados, avisos,
personas o situaciones
de su cotidianidad.
3 aos y 1 da
a 4 aos Hace dibujos
3 tener.
rudimentarios.
Se expresa con las
8 *** Nota: si el nio
4 palabras ms frecuentes
de su medio social.
Inicia una conversacin
5 sobre una situacin
vivida o imaginada.
Realiza un dibujo y hace
1 una descripcin de lo
que dibuj.
4 aos y 1 da
Sus dibujos representan
a 5 aos, 11 meses cada vez con ms 3 se reconocen por
y 29 das detalle lo que l quiere o
2 muestran un
conocimiento ms
preciso de la realidad.
RELACIN CON LOS DEMS
INTERACCIN
NO VERBAL INDEPENDENCIA
Disfruta la compaa de
otros nios y hacer con
6 ellos juegos elementa-
les, cada vez con menor
presencia del adulto.
Utiliza su cuerpo para
expresar sus emociones.
Por iniciativa propia
juega con el cuidador y
Hace juegos de 7 hace varias
representacin de intervenciones.
diaria.
Dentro de un grupo de
actividades o juegos,
8 escoge los de su
preferencia.
Acompaa con gestos
canciones y rondas.
En sus relatos o Comparte juego con
narraciones su tono de otros nios, resolviendo
9 pequeas dificultades
hechos de la historia. sin la ayuda del adulto.
En los juegos de Cada vez necesita
representacin el menos ayuda en sus
personaje y la situacin 10 rutinas de cuidado
se reconocen por personal.
secuencias de acciones
y gestos.
11
Cumple con pequeas
alcanz este tem, no responsabilidades.
avance a la siguiente
etapa de edad y
mrquelo como
alcanzado en esta
etapa.
Propone a su grupo
4 familiar o de conocidos,
En los juegos de actividades que le
representacin el
gustan.
personaje y la situacin
secuencias de acciones Puede permanecer
y gestos. haciendo actividades
5 los dems en el juego y
que l disfruta por al
menos 15 minutos.
CONSTRUCCIN DE
NORMAS
COOPERACIN AUTONOMA
Ha comenzado el
10
proceso de control de
esfnteres.
En su grupo familiar o Sabe esperar la
institucional, participa, 11 satisfaccin de sus
9 siguiendo instrucciones deseos por un momento.
que son para todos.
Sigue instrucciones
sencillas con respecto a
12 normas de la vida
cotidiana.
Sigue normas de la vida
13 cotidiana.
Realiza espontneamente
rutinas de costumbres
14 familiares o de su grupo
escolar.
12
Participa con otros nios
en juegos de roles. Sin necesidad de orientacin,
respeta las normas propias de
15 su medio social.
Reconoce que existen
16 consecuencias cuando se
incumple una norma.
Planea con otros nios
la organizacin de
6 13
juegos de roles
complejos (personajes). Explica las consecuen-
8 cias que tiene incumplir
una norma establecida.
Acepta sugerencias de
7 bueno y qu le cuesta
aplaza sus deseos.
RELACIN CONSIGO MISMO
IDENTIDAD
PERSONAL Y DE GNERO SOCIAL
Se identifica como nio
13 o nia.
Comienza a nombrar e
15 identificar emociones
Identifica actividades bsicas en s mismo.
14 asignadas culturalmente
a diferentes roles.
Sabe el nombre de
algunos de sus
19 compaeros o el de la
persona que lo cuida.
Se interesa por las
17 diferencias corporales
de los nios y las nias. Muestra preferencia
20 constante por ciertos
nios o nias.
Se niega a usar algo y
18 argumenta que no le
gusta. Sabe el nombre del
barrio, pueblo, vereda,
21 calle donde vive o
institucin a la que
asiste.
Manifiesta emocin ante
Reconoce las diferencias acontecimientos
9 fsicas entre un hombre familiares, sociales,
y una mujer. 11 culturales, deportivos o
polticos de su grupo
social.
Reconoce sus fortalezas
y debilidades: es capaz
10 de decir para qu es Reconoce que los dems
pueden sentir
12
trabajo. emociones y tener
pensamientos.
RELACIN CON EL MUNDO
AUTOESTIMA MANEJO CORPORAL CONOCIMIENTO DE RELACIONES DE REPRESENTACIN
LOS OBJETOS CAUSALIDAD DE LA REALIDAD
Participa y sigue las Sin tener los objetos
Avisa cuando le hacen rondas infantiles, necesarios, juega a
16 22
dao o hay algo que lo 19 representando los dormir, comer, baarse,
pone en peligro. personajes y las etc. Sigue los pasos de un
acciones. 25 proceso hasta obtener
un resultado. Relaciona ciertos
Habitualmente, expresa Reconoce cualidades vestuarios u objetos, con
17 verbal o gestualmente lo
20
Salta con los pies primarias de los objetos 27 las diferentes
que le gusta y disgusta. juntos. 23 y las dice cuando se le En una situacin puede ocupaciones o roles de
preguntan. 26 responder qu pas las personas.
antes o despus.
Muestra a los dems lo Sus manos manejan
18 que ha hecho, con gusto herramientas cada vez Durante el juego,
y orgullo. 21 con ms habilidad y cambia el uso real de los
efectividad.
24 objetos para representar
otras cosas.
Busca reconciliarse con
22 su cuidador o sus Con materiales diversos Pregunta el porqu de
compaeros. 28 construye escenarios 31 las cosas.
para jugar.
Puede esperar para Aprende y le gusta Formula explicaciones
obtener algo que desea 26 intentar nuevos juegos o Agrupa los materiales acerca de lo que ocurre Reconoce los sitios o
y que tiene frente a l, actividades motoras. de juego por sus 32 a su alrededor y en su 35 edificaciones de su
23 pero que en ese semejanzas y clasifica medio ambiente. barrio, vereda o pueblo.
momento no puede los objetos de su
Sigue secuencias de 29
ambiente, teniendo en
movimientos alternando cuenta su forma, color, Relaciona cambios de la Reconoce que para
27 brazos, piernas, cabeza, 33 naturaleza con objetos o obtener algunas cosas
tamao, textura, peso,
Reclama cuando no se le etc. actividades cotidianas. 36 hay que realizar un
etc.
24 da algo que cree que le intercambio.
corresponde.
Crea un juego usando Se preocupa por los
30 objetos y situaciones 34 sentimientos de otras
Protege sus trabajos o imaginarias. personas.
25 logros.
En la vida cotidiana, no Aunque sean diferentes, Identifica objetos
se muestra excesiva- puede relacionar los asociados con las
Utiliza elementos como: 16 19
mente preocupado o objetos por sus usos celebraciones locales o
temeroso. pelotas, bastones, comunes. Explica de manera nacionales.
15 triciclo, etc., controlando 18 detallada por qu hizo
fuerza y direccin. algo.
No se lastima a Reconoce espacios y Reconoce personajes de
14 propsito. 17 relaciones espaciales en 20 la historia, la vida local
una hoja de papel. o nacional.