FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO HUMANO

A modo de introduccin al tema

El ser humano es un sistema altamente complejo, pero ms o menos

integrado. El nivel de integracin armnica determina el grado de
desarrollo y madurez de su personalidad.

El ser humano, como todo ser vivo, no es un agregado de elementos

yuxtapuestos; es un todo integrado que constituye un suprasistema
dinmico, formado por muchos subsistemas perfectamente coordinados:
el subsistema fsico, el qumico, el biolgico, el psicolgico, el social, el
cultural, el tico-moral y el espiritual.

Todos juntos e integrados constituyen la personalidad, y su falta de

integracin o coordinacin desencadena procesos patolgicos de diferente
ndole: orgnica, psicolgica, social, o varias juntas.

Por esto, el llevar a un ser humano a su pleno desarrollo y madurez, en su

realidad integral, constituye la empresa ms difcil y ambiciosa que pueda
proponerse una persona, una institucin e, incluso, una sociedad
completa.

El autntico concepto o comprensin del desarrollo humano siempre ha

sido sesgado a travs de la historia, en una u otra direccin, con una u
otra perspectiva limitante que, a veces, dejan fuera de su vista aspectos
centrales y fundamentales del mismo

En este sentido, el concepto mismo de desarrollo, cuando est referido al

ser humano, debe ser bien entendido. Deber ser entendido en sentido
estricto (como despliegue o desenvolvimiento) en los niveles de las
estructuras fsicas, qumicas y biolgicas; pero deber ser entendido en
sentido slo metafrico al referirse a la configuracin de estructuras
psquicas, sociales, culturales, ticas, espirituales u otras de nivel
superior, ya que, en este nivel, no existe una sola meta prefijada
genticamente, como es el caso de las estructuras inferiores, sino
mltiples posibilidades, entre las cuales se deber escoger basndose en
criterios u opciones y alternativas, unas veces de naturaleza ideolgica,
culturales, religiosas y otras, incluso, con trasfondo tico.
La amplitud y complejidad del desarrollo humano ha propiciado que
mltiples disciplinas se hayan abocado a estudiar y tratar de desentraar
su realidad y enigmtica naturaleza. La filosofa de la educacin, la
pedagoga, la biologa gentica, la psicologa del desarrollo, la sociologa
educativa y muchas otras han dado aportes muy valiosos para guiar la
accin prctica de las profesiones de ayuda.

Concepto:

El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos

los seres humanos desde el momento de la concepcin y hasta su muerte y
se le denomina desarrollo del ciclo vital

La investigacin del desarrollo humano busca describir y comparar el

efecto del cambio en los individuos, explicarlo, realizar predicciones y
relacionar los hallazgos con los trabajos en otras disciplinas. Sin
embargo es un proceso complejo y requiere combinar informacin y
conocimientos de mltiples disciplinas

ENFOQUES HISTRICOS DEL DESARROLLO HUMANO

-La filosofa griega cre una imagen del hombre centrada en la virtud y la
razn: el hombre alcanzaba la virtud a travs del uso de la razn y
siguiendo sus demandas.

-El pensamiento cristiano le aadi los conceptos de amor y pecado.

-El Renacimiento introdujo los aspectos de poder y voluntad, plasmando la

imagen poltica del hombre.

-Los siglos XVIII y XIX racionalizaron el inters de los hombres por la

propiedad, las cosas y el dinero.

-La imagen freudiana de la primera mitad del siglo XX enfatiz el aspecto

impulsivo, irracional e inconsciente del ser humano, y la psicologa
conductista puso el acento en la presin que ejercen los factores
ambientales.

-Pero en los tiempos actuales se enfatiza tanto la necesidad de la armona

y convivencia cvicas, como lo hace la Psicologa Humanista
Por ello, esa armona de reas del desarrollo humano es la que trata de
ilustrar este breve estudio, ponderando la importancia y funcin de cada
una de ellas.

TEORIAS DEL DESARROLLO HUAMNO

Desde el punto de vista explicativo, dos de los problemas centrales que

buscan resolver los psiclogos del desarrollo son identificar cmo los
factores biolgicos y contextuales se relacionan para determinar el curso
del desarrollo y determinar si este es un proceso continuo u organizado en
etapas. Se han propuesto mltiples teoras para explicar esos aspectos as
como la estructura y funcionamiento general del proceso. Sin embargo no
existe un acuerdo generalizado o una teora universalmente aceptada.

Las teoras existentes en general se pueden enmarcar en cinco

perspectivas que resaltan diferentes procesos de desarrollo y adoptan
posturas distintas: psicodinmica, del aprendizaje, cognoscitiva,
contextual y evolucionista.

La perspectiva psicodinmica seala que el desarrollo es movido por

fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.

La perspectiva del aprendizaje considera que el desarrollo es el resultado

de un proceso continuo de cambio de conducta basado en la experiencia o
en la adaptacin al ambiente.

La perspectiva cognoscitivista se centra en los procesos mentales y en la

conducta que manifiesta esos procesos.

La perspectiva contextual considera que el individuo es una entidad

inseparable del ambiente.

La perspectiva evolutiva o sociobiolgica se enfoca en las bases

evolutivas y biolgicas del comportamiento.

CLASIFICACIONES DE LOS FACTORES DE DESARROLLO HUMANO

a. Herencia y ambiente: La herencia es el conjunto de caractersticas y

rasgos innatos heredados de los progenitores. Estos rasgos definen
aspectos como el sexo y el calendario de maduracin del individuo y
tienen un nivel de influencia variable en el desarrollo de todos los
otros factores. El ambiente corresponde al contexto en el que se
 encuentran los individuos. Este incluye elementos como la familia, el
vecindario, la posicin socioeconmica, la raza, la cultura, la etnia y
el contexto histrico entre otros
b. Biolgicos, Psicolgicos y Socioculturales
c. Neurofisiolgico; cognitivo, inteligencia y creatividad; Psicolgico,
afectivo y social; Desarrollo moral, tico y Valores; desarrollo
vocacional y profesional. (miguel Martnez (2009)
d. Herencia, Medio ambiente, aprendizaje, maduracin y socializacin.
e. Biolgicos, Psicolgicos, Sociales y Cognitivos

En esta presentacin se agrupan en

FACTORES BIOLGICOS
Es la transmisin de ciertos rasgos y caractersticas de un individuo a sus
descendientes, mediante la reproduccin. Se refiere a la base anatomo-
funcional que constituye la base fundamental para el desarrollo de la
actividad psquica

Herencia:
La herencia gentica es la transmisin a travs del material gentico
contenido en el ncleo celular, de las caractersticas anatmicas,
fisiolgicas, etc. de un ser vivo a sus descendientes. El ser vivo resultante
tendr caracteres de uno o los dos padres.

La herencia consiste en la transmisin a su descendencia de los caracteres

de los ascendentes. El conjunto de todos los caracteres transmisibles, que
vienen fijado en los genes, recibe el nombre de genotipo y su manifestacin
exterior en el aspecto del individuo el de fenotipo. Se llama idiotipo al
conjunto de posibilidades de manifestar un carcter que presenta un
individuo.

Trasmisin de caractersticas fsicas y psicolgicas de padres a hijos a

travs de los genes.

- Es la dotacin gentica.
- Influencias en el desarrollo uterino: En el interior del tero
Desarrollo del feto
- Formacin de rasgos hereditarios
Para que los genes se transmitan a los descendientes es necesaria una
reproduccin idntica que d lugar a una rplica de cada uno de ellos; este
fenmeno tiene un lugar en la mitosis. En el organismo que surge del
cigoto, a medida que va desarrollndose a partir del cmulo inicial de
clula es posible diferenciar dos estirpes celulares: una lnea somtica, que
dar lugar a los sistemas orgnicos que mantendrn con vida al
organismo, y otra germinal, que ser la encargada de que el organismo se
reproduzca.

Hay que distinguir claramente la enfermedad gentica de la congnita y

familiar que frecuentemente son confundidas.

a) Enfermedad gentica o genotpica.- que es la manifestacin de una

anomala del cdigo gentico. (Puede aparecer desde el nacimiento y ser
congnita; pero puede presentarse a cualquier edad (infancia adultez)
adems otros procesos genticos se ven afectados por influencias
ambientales (dieta-estilo de vida).

b) Enfermedad congnita.- trastorno que aparece en el momento del

nacimiento. Una enfermedad congnita puede ser gentica al mismo
tiempo, pero tambin es susceptible de haber sido adquirida durante la
vida intrauterina causada por factores externos como: radiaciones, calor,
sustancias qumicos, infecciones maternas.

c) Una enfermedad familiar que aparece, ms o menos frecuentemente,

entre los miembros de la misma familia.

Lo congnito se adquiere durante la formacin intrauterina, existen rasgos

de carcter hereditario pero a la vez tambin son congnitas como: la
forma de la oreja, la vista, la determinacin del sexo tienen origen gentico,
pero se forman en el vientre de la madre.

Cuando el nio est en proceso de formacin se pueden presentar

incidentes de origen congnito, ejemplo, sordera, sordomudez en algn
accidente (2 primeros meses) cuando la madre recibe rayos X (antes de los
3 meses) causan graves efectos en el cerebro del bebe, el nio nacer con
problemas sensoriales y motores, repercutirn en el desarrollo.

La placenta juega el papel de barrera contra agentes externos sin embargo

algunas sustancias logran llegar el feto o embrin, causando efectos
positivos (producen inmunidad en el nio al nacer) efectos negativos
(producen trastornos graves con consecuencia llamadas congnitos).
Existen nios con defectos congnitos adquiridos durante el primer mes de
embarazo, cuando la madre es afectada por la enfermedad de la rubola.

Maduracin
Son una secuencia de cambios biolgicos genticamente programados,
que permiten que el organismo este apto para desarrollar una funcin
o conducta. Esta secuencia la podemos advertir en el dominio de las
partes del cuerpo (cabeza troco extremidades) o en la aparicin de los
caracteres sexuales secundarios.

Estos cambios son absolutamente normales. Forman parte del crecimiento

y desarrollo tanto del hombre como de la mujer. Pero no es una norma
rgida que ellos deban suceder a los 12 aos en los hombres y a los 10 en
las mujeres. Pueden acontecer un poco antes o algo despus. Esos
adelantos o atrasos tambin son normales y no deben preocupar. En esto,
cada hombre o mujer posee su propio calendario biolgico que establecer
el momento especfico en que se inicien tales cambios.

Slo en casos muy particulares o aislados podra haber algunas

irregularidades. Por ejemplo, que una joven a los 16 aos an no tenga su
primera menstruacin. Sin constituir esto una situacin compleja, es
necesario consultar a un mdico para establecer qu ha motivado tal
anomala.

Desde el punto de vista cientfico, la explicacin no es tan fcil. Pero

intentar hacerla lo ms comprensible.

Como todos los seres vivientes, los humanos nacen, se desarrollan, viven,
se reproducen y mueren. Para la conservacin de las especies -rboles,
plantas, peces, insectos y animales en general-, la naturaleza proporcion
a los seres vivientes diversos mecanismos o sistemas para reproducirse.
En los humanos, el hombre dispone de su propio sistema de reproduccin
llamado gnada masculina o testculo, donde se producen los
espermatozoides. En las mujeres el sistema de reproduccin se denomina
gnada femenina u ovario, donde se producen los vulos. El hombre posee
dos testculos que le permiten expulsar ms de 300 millones de
espermatozoides en cada eyaculacin. La mujer dispone de dos ovarios,
que slo producen un vulo al mes. Cuando un solo espermatozoide logra
llegar hasta el nico vulo y lo fecunda, es decir se unen, comienza la
gestacin de un nuevo ser. Esta gestacin, como promedio universal, se
lleva a cabo en la mujer durante nueve meses, al trmino de los cuales da
nacimiento a un nuevo ser.

Desde el momento que nacen, los seres humanos ya tienen su sistema de

reproduccin formado pero no totalmente desarrollado. Tambin
tienen las llamadas glndulas endocrinas. Estas son partes u rganos
internos especficos del cuerpo que producen secreciones o sustancias
muy particulares.

Por lo tanto, las hormonas son secreciones o sustancias producidas por

las clulas de glndulas endocrinas. Estas secreciones o sustancias, es
decir las hormonas, pasan a otras partes del cuerpo humano a travs de la
sangre para cumplir funciones o tareas muy especficas. Las hormonas
actan en muy pequea cantidad y pueden tener como funcin o tarea
regular el crecimiento de otras clulas del cuerpo o bien estimular a
clulas de otras glndulas endocrinas con el fin de que secreten o
produzcan sus propias sustancias.

Los sistemas de reproduccin del hombre y de la mujer son glndulas

endocrinas y, en consecuencia, las clulas que forman algunas partes de
los testculos y ovarios producen hormonas. A stas se les llaman
hormonas sexuales. Los testculos de los hombres producen hormonas
andrgenas y los ovarios de las mujeres producen hormonas estrgenas.

Pero existe otra glndula endocrina importante. Se trata de la hipfisis. Su

tamao no supera al de un frijol y est ubicada en la base del crneo. Las
clulas de esta glndula endocrina producen importantes hormonas para
la vida del ser humano. Entre esas estn:

1.- La hormona que permite el crecimiento.

2.- La hormona estimulante folicular o gonadotropina, cuya tarea o

funcin es provocar en la mujer la formacin del folculo de De Graaf del
ovario, a partir del cual se produce la ovulacin, y de los ductos o tbulos
seminferos del testculo en el hombre, en los que se producen los
espermatozoides.

3.- La hormona luteinizante, que regula la produccin y liberacin de

estrgenos y progesterona por el ovario y de testosterona por el testculo.
4.- La hormona prolactina que mantiene la secrecin de estrgenos y
progesterona por el ovario, estimula la produccin de leche e influye en lo
que se define como instinto materno.

Como puedes apreciar, as como los testculos y los ovarios tienen una
gran importancia en la produccin de hormonas sexuales, la hipfisis
tambin la tiene, ya que la produccin de sus hormonas resulta
indispensable en la reproduccin de los seres humanos.

Ubicado sobre la hipfisis se encuentra el hipotlamo. Podra decirse que

el hipotlamo es un mecanismo o la llave de paso que regula y/o dosifica
una serie de funciones en el cuerpo humano. En el caso especfico de la
hipfisis le regula y dosifica su produccin de hormona estimulante
folicular, ya antes mencionada y tambin llamada gonadotropina, y cuya
importancia se ha detallado.

Hasta los 12 aos en el hombre y los 10 en la mujer, la cantidad de

hormonas sexuales en la sangre es muy pequea. Este bajo nivel de
hormonas sexuales hace que el hipotlamo, en nuestros primeros aos de
vida, limite en la hipfisis la produccin de hormona gonadotropina a una
cantidad mnima. Al mantenerse bajo el nivel de gonadotropina los
testculos y ovarios tambin liberan muy poca cantidad de hormonas
sexuales. Por as decirlo, este equilibrio es mantenido en forma natural
mientras se desarrollan las diversas partes del cuerpo humano.

Pero la naturaleza ha dispuesto un lmite para ese equilibrio. Y ese lmite

esta determinado por una especfica edad en el hombre y en la mujer.
Tambin podra decirse que el hipotlamo cumple su funcin de no alterar
ese equilibrio solamente hasta cierta cantidad de aos.

As, a partir de los 12 aos en el hombre y 10 en la mujer, el hipotlamo

sufre una alteracin y ajusta su control de la hipfisis, estimulndola a
partir de ese momento a que produzca mayor cantidad de gonadotropina.
Entonces aumenta en la sangre el nivel de esta trascendental hormona.
Automticamente comienzan a crecer los testculos en el hombre y los
ovarios en la mujer predisponindola a su primera menstruacin.

El crecimiento de testculos y ovarios estimulado por la gonadotropina

implica, a su vez, una mayor cantidad de clulas en el sistema de
reproduccin del hombre y la mujer, lo que significar que ahora ms
clulas producirn hormonas sexuales que continuarn estimulando la
produccin de gonadotropina. Es este un nuevo equilibrio donde las
hormonas de un tipo estimularn a las de otro tipo en un perfecto y
sincronizado circuito. Es, tambin, cuando ya est en marcha la madurez
sexual.

Los ovarios en las mujeres producen vulos por ciclos menstruales, los
testculos en los hombres generan espermatozoides en grandes cantidades.
La fecundacin de un vulo por un espermatozoide suele ocurrir despus
de que los espermatozoides se depositan cerca del vulo, de esta manera el
ser humano se desarrolla a partir de la fusin de ambas clulas; cada uno
contribuye con la mitad de informacin gentica para la formacin de un
nuevo ser.

Horas despus de la fecundacin, el vulo fecundado se divide en dos

partes, posteriormente se divide en cuatro y as sucesivamente hasta
dividirse en varias partes pareciendo una mrula. Despus de unos das la
mrula se fija en la pared del tero, en donde inicia su crecimiento y se
alimenta y es protegido por la placenta, la cual le permite la trasferencia
de sustancias entre la sangre de la madre y la del nio en desarrollo.

CRECIMIENTO

EL CRECIMIENTO ES el desarrollo es un proceso continuo a lo largo

de toda la vida pero es posible dividirlo en etapas a partir de los
principales cambios que se producen en el individuo. Las etapas ms
comunes en las que se divide son:

Periodo prenatal: Comprende desde la concepcin hasta el nacimiento. La

influencia de los factores genticos y ambientales durante este periodo
pueden ser determinantes para el posterior desarrollo psicolgico.

Primera infancia: Comprende los primeros 18 a 24 meses de edad. El nio

adquiere destrezas motoras y sensoriales e inicia la adquisicin de
capacidades psicolgicas como el lenguaje. Se corresponde con la etapa
sensorio-motora de la teora del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.

Niez temprana: Comprende desde el final de la primera infancia hasta

los 6 o 7 aos. El nio aprende a ser ms autosuficiente, a cuidar de s
mismo y a utilizar representaciones mentales pero con cierta incapacidad
para utilizar la lgica. Se corresponde con la etapa preoperacional de
Piaget.
Niez intermedia y tarda: Comprende de los 7 a los 12 aos y se
corresponde con la etapa de operaciones concretas de Piaget y
aproximadamente con la escuela primaria. El nio desarrolla un
pensamiento ms flexible, lgico y organizado y aprende destrezas bsicas
de su entorno cultural.

Adolescencia: Comprende de los 12 a los 18 aos. Marca el inicio de la

etapa de operaciones formales de Piaget y coincide con el proceso de
maduracin sexual del individuo. El pensamiento es ms lgico, abstracto
e idealista y la bsqueda de independencia e identidad son fundamentales.

Juventud: Corresponde a la edad adulta y su inicio se define usando

criterios psicosociales (la mayora de edad) en vez de biolgicos. Llega
hasta aproximadamente los 30 aos y es un periodo donde se establece la
independencia econmica, se logra el desarrollo profesional y se elige
pareja.

Madurez: La madurez va aproximadamente de los 30 o 40 aos hasta los

60. Es un periodo de expansin personal, participacin y responsabilidad
social. Los individuos buscan ayudar en la formacin de las siguientes
generaciones y alcanzar y mantener el xito profesional.

Vejez: Comienza a los 60 o 70 aos y dura hasta la muerte. Durante este

periodo la persona reflexiona sobre la vida, se adapta a la reduccin de las
capacidades fsicas, a los nuevos roles sociales y a la jubilacin.

Los humanos cambian y aprenden con una rapidez que muchos

envidiamos, en el caso de los nios se verifica muy rpidamente. A nivel
fsico este crecimiento es prximo-distal el desarrollo sigue la secuencia
desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si
hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el
tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades
superiores e inferiores, que irn apareciendo en forma paulatina, es decir,
que las incipientes extremidades poco a poco irn alargndose hasta lograr
la aparicin de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades
superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por
ejemplo el nio posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y
stos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar
los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sera: hombro,
brazo, mueca, mano). cfalo -caudal El desarrollo corporal del nio en
cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se
dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas y
El crecimiento es un aumento celular, en nmero y tamao, que puede
medirse de dos formas principalmente;

la primera es la talla del nio como reflejo del crecimiento de su esqueleto

y huesos.

El segundo aspecto que se mide es el peso.

En los nios existe una tercera forma de medir indirectamente el

crecimiento del cerebro al determinar la circunferencia del crneo. Esta
estimacin es muy importante los primeros dos aos de vida.

Varios aspectos condicionan el crecimiento en nios. Los alimentos son los

principales gestores del crecimiento y varan segn la edad.

Otro elemento fundamental en el crecimiento es el proceso de denticin

que se inicia hacia los 6 meses en promedio con la aparicin de los dos
dientes inferiores centrales.

El afecto es otro de los pilares para que el nio crezca de forma adecuada y
en la literatura mdica hay varias referencias al respecto. Los nios con
hospitalizaciones prolongadas sin visitas de sus padres, mal tratados o
abandonados no ganan peso en forma correcta. Un factor de suma
importancia es la condicin socioeconmica de la familia. La condicin
social determina los alimentos que ms consume y la condicin econmica
sita al nio en una clase social con o sin privaciones alimenticias. Si
estos factores son favorables al nio podemos hacer una gua general de
crecimiento.

Talla

El primer parmetro de medicin es la talla o estatura. En ella no solo los

factores de la alimentacin influyen sino otros como la herencia y el medio
ambiente en mayor o menor grado. El mayor crecimiento lo experimenta el
nio desde la concepcin hasta el nacimiento en donde pasa de ser del
tamao de dos clulas a medir entre 48 a 52 cm en nueve meses. Este
ritmo de crecimiento disminuye al nacimiento.

Peso

El segundo parmetro que medimos es el peso. El nio recin nacido

pierde un 10% de su peso inicial en los primeros 10 das. Esto ocurre
porque el nio nace con exceso de lquidos para soportar primero la baja
produccin de leche de la madre en los primeros das y segundo, porque
viene de un medio lquido dentro del utero, el cual est constantemente
tomando y eliminando. En los primeros tres meses que suman un kilo por
mes en promedio. Despus del tercer mes, baja su ritmo de crecimiento a
un aumento de peso de 600 gramos al mes hasta el sexto mes. De ah en
adelante el nio sube 500 gramos al mes hasta el ao. Esto quiere decir
que en el primer ao el nio triplica su peso, pero este ritmo de
crecimiento cae drsticamente hacia el segundo ao, cuando por mes el
nio aumenta solo 200 gramos y es ah donde su apetito disminuye en
forma importante. En general, los nios son ms pesados que las nias en
los primeros 6 aos de vida.

En la edad preescolar entre los 2 y 6 aos aumentan en promedio dos

kilos por ao y ya en la edad escolar, entre los 6 y 11 aos se aumenta 3 -
4 kilos/ao y la velocidad de crecimiento es mayor en nias que en nios.

FACTORES PSICOLOGICOS
Es un proceso por el cual el individuo llega a un estado completo de
desarrollo en lo que se refiere a sus a conexiones nerviosas y que al
alcanzar esta maduracin, el individuo es capaz de realizar las
acciones o conductas correspondientes.

Quiz estos factores sean familiares, pues mediante ellos solemos describir
las caractersticas de una persona. La mayora decimos tener una
personalidad agradable, ser inteligentes, honestos seguros o algo parecido.
Conceptos como stos reflejan los factores psicolgicos. En general son
todos los factores cognitivos, emocionales, de personalidad,
perceptuales y otros relacionados que influyen en la conducta.

Psicosocial

desarrollo psicosocial, dicho trmino se refiere a cmo se va desarrollando

la conciencia del individuo al momento de interactuar con su entorno
en las diferentes etapas de vida, las cuales se encuentran marcadas por
cambios cualitativos particulares en la que todos los seres humanos
pasan por los mismos eventos o crisis. Para pasar de una etapa a otra
se requiere dar resolucin a la crisis que se vive, la cual puede estar
influida por el ambiente positivo o negativo. La resolucin positiva
implica un crecimiento de las capacidades de la persona para interactuar
con el ambiente, mientras que la resolucin negativa representa una
deficiencia en las capacidades de la persona para lidiar con el ambiente y
las situaciones que puedan presentarse

La conciencia del YO diferenciada de los otros y la palabra NO, son

inherentes al psiquismo humano permitiendo adquirir una identidad
psquica temprana que se va afirmando a lo largo de la vida. El YO es la
primera forma de afirmarse frente a los dems debido a que es la forma de
significar lmites y diferencias entre el individuo mismo y los dems.

En resumen, los organizadores de la personalidad se relacionan con las

emociones y la toma de conciencia, por medio de los cuales el individuo
puede expresar lo que siente, piensa, decide, conoce y en funcin del cual
actan las leyes de sus diversas actividades. De esta manera el nio
cuenta ya con elementos para establecer relaciones con los objetos y
personas que lo rodean.

Los factores que influyen en el desarrollo psicolgicos: Los trastornos

psicolgicos suelen ser debidos a que se encuentran afectados uno o ms
de los factores que determinan del desarrollo normal del individuo: fobias,
pnico, ansiedad, depresin, esquizofrenia, dficit de atencin

El desarrollo ptimo del sistema nervioso nos capacita para percibir la

realidad de manera armnica, pero depende de factores externos como
alimentacin, estimulacin, estilo de vida sano, etc, que haga que las
sinapsis y las relaciones se instalen correctamente (bomba sodio-potasio)

El rea cognoscitiva (del trmino latino que significa conocer)

implica todas las habilidades y actividades mentales, e incluso la
organizacin del pensamiento, percepcin, razonamiento, memoria,
resolucin de problemas, lenguaje, juicio e imaginacin.

De esta etapa podemos decir que no se han hecho tantos estudios como en
las anteriores, para su desarrollo, nos centraremos en la teora de Rieguel
Ms alla de las operaciones formales uno de los autores que siguiendo
la teora del Ciclo vital, expuesta a comienzos de este apartado, se han
centrado en el desarrollo del adulto y en el estadio de las Operaciones
Dialcticas

Para Rieguel, el desarrollo cognitivo del adulto, est caracterizado por la

ausencia de contradicciones y la capacidad de flexibilidad en la
aplicacin de esquemas.

Una de las caractersticas del estadio de las operaciones dialcticas, es el

de los sistemas de autoregulacin o reconexin entre cognicin y
afecto, lo que explica que en el adulto, a medida que se desarrolla su
dimensin cognitiva, tambin lo hace su repertorio emocional.

FACTORES SOCIALES
Concepto Etimologia

Son factores sociales y culturales, que incluye las relaciones

interpersonales, sociales, culturales y tnicas. Evala como la gente y
su entorno ambiental interactan y se relacionan entre s.

Se consideran dentro de estos, a los siguientes: - Medio Ambiente. -

Aprendizaje. - Socializacin.

Medio ambiente

El ser humano se desarrolla fsico, psquica y socialmente, dentro de

un ambiente. El ambiente es todo lo que rodea al sujeto. Existe, un
ambiente natural, determinado por el medio geogrfico, fuerzas de la
naturaleza, clima, fauna, flora; un ambiente social, constituido por la
familia, la escuela y la sociedad misma; un ambiente cultural,
integrado por todas las manifestaciones inventadas por el hombre.

El ambiente es todo aquello que rodea al organismo y que de alguna

manera influye sobre l. Est constituido por sustancias (agua, aire,
suelo), energa ( radiante, calrico, luminosa), condiciones ( temperatura,
grado de humedad) y por todos los seres vivos que rodean al organismo
objeto de estudio.

un ambiente natural, est determinado por el medio geogrfico, fuerzas de

la naturaleza, clima, fauna, flora.
La transformacin del entorno por el hombre no es reciente, se suele decir
que sta comenz hace ya 50.000 aos desde el mismo momento en que el
ser humano logr un control efectivo sobre el fuego.

Desde que el hombre con el fin de satisfacer sus necesidades bsicas

comenz a interactuar con su entorno, desencaden un proceso de
transformaciones que ha hecho posible el desarrollo ascendente de la
humanidad. La revolucin del Neoltico, as como posteriormente la
Revolucin Industrial y las cientfico tcnicas, han sido momentos
importantes en este proceso. Cada una de ellas ha contribuido al
perfeccionamiento de la sociedad y a su humanizacin en una escala
superior.

Uno de los principios bsicos de la biologa moderna expresa que no hay

ningn ser que pueda vivir aislado en el ambiente que habita, sino que por
el contrario est recibiendo continuamente los efectos del mundo que le
rodea, a la vez que influye de alguna manera sobre aqul.

La teora de los sistemas de desarrollo (DST), se opone a la definicin de

herencia como transmisin de genes y aplica el concepto a cualquier
recurso que se encuentre en generaciones sucesivas y que contribuya a
explicar por qu cada generacin se parece a la que le precede. Estos
recursos incluyen factores celulares y factores externos como la gravedad o
la luz solar. La DST utiliza, por tanto, el concepto de herencia para
explicar la estabilidad de la forma biolgica de una generacin a otra.

Ambiente social o Socializacin:

Proceso mediante el cual el individuo aprende pautas y patrones de

conducta socialmente aceptables que le permiten vivir como miembro
de un grupo social.

El proceso de socializacin se lleva a efecto, gracias al importante papel

que desempean los agentes socializadores

Agentes socializadores

La familia. Considerada como un agente que influye en las relaciones

afectivas dentro del ambiente familiar, puede propiciar un ambiente
estimulante, clido y de aceptacin, que favorezca el crecimiento
intelectual y afectivo del nio. Por el contrario, un ambiente con poca
estimulacin, lleno de presiones y problemas, puede tener como resultado
un bloqueo en el crecimiento del nio.

La escuela. La educacin formal juega un papel fundamental al transmitir,

desde preescolar, conocimientos y valores importantes que influyen en el
desarrollo. Cuando se presentan experiencias educativas particularmente
estimulantes, la manera en cmo nos afecta es especialmente positiva para
nuestra formacin.

Medios de comunicacin.
Los grupos de edad. (pares)
Los grupos recreativos (scaut, club, iglesia)
Personas significativas.
Redes cibernticas
El trabajo.
Cultura: Comprende todas aquellas manifestaciones de un pueblo:
tradiciones, costumbres, religin, economa, ciencia. Son determinantes en
la formacin de la personalidad y el desarrollo delos seres humanos.

Aprendizaje

Aprendizaje y desarrollo humano

Una concepcin terico-metodolgica sobre el desarrollo personolgico

debe integrarse coherentemente a una determinada concepcin sobre el
aprender. El desarrollo humano no guarda relacin con el sobrevivir y
adaptarse al medio, sino con la capacidad para aprender y desarrollarse en
determinados entornos.

La forma especficamente humana de aprendizaje es siempre un proceso

interactivo, mediado por

la existencia de una cultura que se va haciendo propia, la existencia

de los otros y de uno mismo. Existe aqu

una unidad dialctica entre aprendizaje y desarrollo. El aprendiz facilita,

propicia y se manifiesta como fuente

de desarrollo, va delante y abre el camino. Cada nuevo nivel de desarrollo

es el resultado y punto de partida

para los continuos aprendizajes que el sujeto realiza en su vida.

Generalmente, en la literatura se recoge un gran nmero de trabajos

donde suele entenderse como
aprendizaje aquellos cambios relativamente estables, expresados en la
conducta o inferidos en las

estructuras de conocimientos de los sujetos

As, para algunos autores, aprender se concibe en trminos de

adquisicin y modificacin de

conductas y el nfasis descansa en el ambiente y en la organizacin de

influencias externas. Para otros,

consiste en un proceso en el que se desarrollan conocimientos,

perspectivas y formas de pensar, el nfasis se encuentra en la actividad
mental que organiza y construye. Estos modelos de aprendizaje, a pesar de
los resultados que han ofrecido a la Psicologa Educativa, limitan el
proceso, en tanto maximizan los elementos conductuales o cognitivos,
restringiendo el aprendizaje a un desarrollo del saber, a un proceso de
adaptacin a la vida.

conclusion
Los factores que determinan el desarrollo humano, desde la perspectiva dela
etiologa, pueden dividirse en: endgenos y exgenos

Factores endgenos. Son los originados dentro del organismo de cada individuo. La
herencia gentica, el desarrollo orgnico (nutricin equilibrada y crecimiento fsico) y
la maduracin del sistema nervioso son los primeros factores para que se produzca el
desarrollo psicolgico. La alimentacin juega un papel esencial en el desarrollo. Para
que el cerebro y el organismo puedan funcionar de manera ptima, requieren de una
serie de sustancias que slo pueden adquirirse a travs de una nutricin
adecuada. Las neuronas, como todas las clulas, estn constituidas bsicamente por
protenas, y la falta de stas trae consigo disminuciones en la estructura cerebral.

Factores exgenos. Son las causas originadas en el exterior de un organismo y

actan sobre l, como el sistema social o el cultural, entre otros. Estn determinados
socialmente. El medio ambiente tiene una influencia decisiva en el desarrollo de los
seres humanos y la formacin de su inteligencia. Las principales variables de
estos factores son los que se insertan en los procesos de socializacin como la
cultura, comunidad y experiencias educativas, y la familia