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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA


DIRECCIN GENERAL DE CONTROL ESCOLAR

ASIGNATURA DE CIENCIAS
NFASIS EN: FISICA PLAN ANUAL CICLO ESCOLAR 2017-2018

ESC. SEC. MIGUEL HIDALGO C. C. T. 21EES0288U Zona Escolar: 020 Ubicacin: Guadalupe

Profesor: Vernica Moran Grado: 2do. Grupo: A Turno: Matutino

PROPOSITOS Y DINES DE LA FORMACIN CIVICA Y ETICA EN LA EDUCACIN FSICA

Se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman
parte.
Asuman, de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con el mundo en que viven por medio del desarrollo de nociones, habilidades y actitudes
para la vida, para la actuacin tica y la convivencia ciudadana, encaminadas a favorecer el respeto a los derechos humanos y la democracia.
Identifiquen situaciones que favorecen el bienestar, la salud y la integridad personal y colectiva, como condiciones para un desarrollo pleno, sano, satisfactorio y
responsable en los grupos culturales a los que pertenecen y en el medio natural donde viven.
Analicen y valoren crticamente los componentes de su identidad cultural y nacional como la base que les permitir comprender e identificarse con personas y grupos
de diversas.
Reflexionen sobre los rasgos de la democracia como forma de vida y como forma de gobierno, a travs del anlisis de valores y actitudes que se manifiestan en la
convivencia prxima, y mediante la comprensin de la estructura y el funcionamiento del Estado mexicano, el conocimiento y respeto de las normas y leyes que
regulan las relaciones sociales, y el reconocimiento de las diversas formas de organizacin social que existen en un pas multicultural como Mxico.

COMPETENCIAS FISICAS Y ETICAS


1. Conocimiento y cuidado de s mismo
Consiste en la posibilidad de una persona para reconocerse como digna y valiosa, con cualidades, capacidades y potencialidades para establecer relaciones afectivas, para
cuidar de su salud, de su integridad personal y del medio natural y para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realizacin personal.
2. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Es una competencia estrechamente vinculada con la formacin tica y consiste en la capacidad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su
comportamiento de manera autnoma y responsable, al trazarse metas y esforzarse por alcanzarlas.
3. Respeto y aprecio de la diversidad
Esta competencia refiere a la capacidad para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, al tiempo que respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser,
actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir.
4. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nacin y a la humanidad
Consiste en la posibilidad de identificar los vnculos de pertenencia y de orgullo que se tienen hacia los diferentes grupos de los que se forma parte y su papel en el desarrollo
de la identidad personal.
5. Manejo y resolucin de conflictos
Refiere a la capacidad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la cooperacin y la negociacin, en un marco de respeto a la legalidad.
6. Participacin social y poltica
Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica, con base en
principios democrticos.
No. DE FECHA DE
DESARROLLO OBSERVACIONES
BLOQUE CONTENIDOS SESIONE
S INICIO TRMINO GENERALES
I La Formacin Cvica y tica y los adolescentes 28 Ago. 15 Sept.
La Formacin Cvica y tica La dimensin moral de la vida humana 18 Sept. 29 Sept.
en el desarrollo social y Reglas y normas en la vida cotidiana 2 Oct. 20 Oct.
personal
II El significado de ser adolescente en la actualidad 23 Oct. 10 Nov.
Los adolescentes y sus Identificacin y pertenencia de personas y grupos 13 Nov 01 Dic
contextos de convivencia Los adolescentes ante situaciones que enfrenta n en los mbitos donde participan 04 Dic 20 Dic
III Los principios y valor es como referentes de la reflexin y la accin moral 08 Ene 26 Ene
La dimensin cvica y tica de Responsabilidades en la vida colectiva 29 Ene 16 Feb
la convivencia El reto de aprender a convivir 19 Feb. 9 Mar
IV Los derechos huma nos : criterios compartidos a los que aspira la humanidad 12 Mar 13 Abr
Principios y valores de la Principios , normas y procedimientos de la democracia como forma de vida 16 Abr 02 May.
democracia La democracia como forma de gobierno 03 May. 11 May.
V Compromisos con el entorno natural y social 14 May. 01 jun
Hacia la identificacin de Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo 04 Jun 22 Jun.
compromisos ticos La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos 25 Jun 06 Jul.

EVALUACIN

La evaluacin es una tarea que posee un carcter formativo que permite conocer las caractersticas del aprendizaje de los alumnos. La evaluacin forma parte
de las actividades que los alumnos realizarn a lo largo de cada bloque. En este sentido, la evaluacin asume las caractersticas de un proceso que va ms
all de la aplicacin de pruebas escritas para constatar cunta informacin pueden recordar los alumnos y con la nica finalidad de asignar una calificacin.
Los criterios y procedimientos para evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes adquieren durante el estudio de los temas del curso
deben ser congruentes con los propsitos y las orientaciones didcticas que se han sealado.
Es necesario tener en cuenta que la evaluacin, entendida como proceso permanente, permite identificar los avances y las dificultades en el aprendizaje de los
estudiantes, adems de aportar informacin que el maestro puede aprovechar para tomar decisiones que contribuyan a mejorar sus formas de enseanza.
Para que los estudiantes tomen conciencia de los compromisos y tareas que les corresponde asumir, es conveniente que al iniciar el curso acuerden con el
maestro los criterios y procedimientos que se aplicarn para evaluar. De esta manera tendrn los elementos bsicos para reconocer aquellos campos
especficos en los que requieren fortalecer su formacin profesional.
Para evaluar, deben aprovecharse la participacin de los alumnos en la clase, los textos escritos y las indagaciones que stos realicen. En este caso, la
evaluacin no requiere de acciones ni productos distintos de los que se generan en el proceso de ensear y aprender. Cuando se considere necesario que los
alumnos muestren sus niveles de logro por medio de un desempeo destinado especficamente a la evaluacin, los instrumentos que se elijan deben plantear
retos para que los estudiantes apliquen su capacidad de anlisis, juicio crtico, comprensin, relacin, sntesis y argumentacin, y proporcionar informacin
sobre rasgos como los que se enuncian enseguida.
Las actitudes que muestran los estudiantes por acercarse al conocimiento.
La comprensin de las intenciones educativas de la enseanza en la secundaria, a partir del anlisis de los contenidos propuestos en los programas
de estudio de ese nivel.
La habilidad para vincular las elaboraciones tericas con el anlisis de las situaciones educativas relacionadas con la enseanza y el aprendizaje.

Elaboro : Vo. Bo.

Vero nica Moran Martnez MTRA. MARISSA REYES LUIS