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MI COLEGIO EN LA NUBE
EXPERIENCIA PARA ESTIMULAR APRENDIZAJE
UBICUO, SIN LMITES DE TIEMPO Y ESPACIO

AUTOR

ROQUE CEDIEL ROMERO PAEZ

CEDIROM@GMAIL.COM

ESTUDIANTE DE MAESTRIA EN PROYECTOS MEDIADOS POR TIC

UNIVERSIDA DE LA SABANA

CENTRO DE TECNOLOGIAS PARA LA ACADEMIA

CHIA, CUNDINAMARCA, COLOMBIA

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ROQUE CEDIEL ROMERO PAEZ1. Candidato a Magister Universidad de la

Sabana. Cha. Colombia.

RESUMEN:

Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TIC) nos brindan nuevos espacios de
aprendizaje personalizado, que en ocasiones son poco
aprovechados por la educacin formal, pues con frecuencia es
usado de manera ociosa o ldica, sin que se beneficien las
condiciones innatas del ser humano de aprender en cualquier
momento y lugar. Nuestra experiencia educativa, est iniciando
como investigacin y busca indagar sobre las ventajas y
proyeccin tecno-educativa del nuevo concepto de aprendizaje
ubicuo apoyado en dispositivos mviles, el cual permite que cualquier persona pueda
aprender en diversos momentos y desde cualquier lugar con la amplia utilizacin de
las tecnologas de computacin ubicua, y a la vez personalizar los espacios de
aprendizaje de cada usuario. El termino ubicuidad lo define Jones (2004) como
omnipresencia, estar presente en todas partes. Nuestra experiencia, se viene
desarrollando desde hace mas de 8 aos en un colegio oficial de Bogot, pero
recientemente con la maestra, se inicio el proceso de investigacin sobre los impactos
educativos que tendr en el mejoramiento
del rendimiento acadmico y el uso
efectivo de las TIC a travs actividades
transversales, el uso de software y plataformas
que estimulen el aprendizaje ubicuo.
Pretendemos aprovechar el amplio
acceso que tienen los estudiantes a
dispositivos mviles y conexiones inalmbricas
en cualquier espacio de tiempo y lugar.

Foto del autor: estudiante 6 grado muestra su aula virtual en edmodo

PALABRAS CLAVES

Mvil, ubicuo, colaborativo, u learning, dispositivos mviles, aprendizaje, transversal.

INTRODUCCION

Como bien lo trata de definir Yahya (2010) despus de una amplia investigacin de
conceptos dados por otros autores, el aprendizaje ubicuo es un paradigma de
aprendizaje que tiene lugar en un entorno de computacin ubicua que, permite
aprender lo correcto en el lugar correcto y el tiempo de la manera correcta. Este
modelo aparece de la evolucin y combinacin del aprendizaje electrnico (e-learning)
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Docente TIC en Colegio distrital Rodolfo Llinas. Bogot. Especialista en informtica educativa. Estudiante candidato a Maestra
en proyectos mediados por TIC. Universidad de la Sabana. Correo: cedirom@gmail.com. Mi colegio en la nube. Grupo
PROVENTUS. La Educacin en un Territorio Ubicuo. Innovacin educativa con 8 aos en desarrollo, que actualmente es un
producto en desarrollo para una investigacin.
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y del aprendizaje mvil (m-learning); los cuales se han transformado debido a los
constantes cambios en los diseos y nuevas funciones de los dispositivos mviles que
aparecen da a da.

Esta es una nueva tecnologa de informacin y comunicacin que utilizan un gran

nmero de pequeos nodos de cooperacin con la informtica y/o capacidades de
comunicacin, tales como terminales de mano, porttiles, tabletas, telfonos mviles
inteligentes.

Los cambios constantes y acelerados de la informtica y las tecnologas mviles, ms

la facilidad del internet inalmbrico, estn abriendo un nuevo enfoque de aprendizaje,
que sita a los estudiantes en un ambiente que combina los recursos del mundo real y
el mundo digital del aprendizaje. Aunque este enfoque parece ser innovador e
interesante, varios problemas se han puesto de manifiesto cuando se aplica a las
actividades prcticas de aprendizaje. Un gran problema es debido a la falta de
estrategias o herramientas didcticas que pueden guiar o ayudar a los estudiantes a
aprender de forma autnoma en este nuevo escenario de aprendizaje tan
complejo. Pues ellos pueden sentirse emocionados o interesados al utilizar los
dispositivos mviles para aprender en el mundo real, sin embargo, sus logros en el
aprendizaje podran ser decepcionantes, ya que solo los relacionan como dispositivos
de entretenimiento.

Para hacer frente a este problema, esta investigacin que recin comenz, se
enfocar en estudiar como los ambientes que aprovechan el aprendizaje ubicuo
pueden desarrollar actividades que no solo motiven conocer ms, sino que tambin
mejoren su nivel acadmico; permitindoles aprender a su propio ritmo, sin depender
tanto de horarios o espacios fsicos, que los limitan a los ambientes tradicionales del
aula. A lo largo de esta investigacin se pretende responder a algunos de los
siguientes interrogantes:

Cmo se puede incorporar las tecnologas mviles en los diseos y estrategias para
mejorar el aprendizaje?, Cmo pueden las tecnologas mviles a travs del
aprendizaje ubicuo permitir la participacin y la interactividad en las clases?, El
aprendizaje ubicuo influye en l como aprenden los estudiante? El aprendizaje
ubicuo puede motivar a los estudiantes para mejorar su nivel acadmico y su inters
por conocer ms?
Aunque en trminos de UNESCO (2012): Si bien el aprendizaje mvil recin est
naciendo, afortunadamente no es un campo inexplorado. Varios docentes, escuelas, e
incluso autoridades nacionales han intentado incorporar la tecnologa mvil a la
educacin y han aprendido importantes lecciones en el camino. Se ha podido
establecer en el estado de arte que, las investigaciones educativas sobre el tema
siguen han sido escasas en educacin bsica, pues la mayora se han desarrollado a
nivel universitario.
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DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.

Foto del autor: estudiantes 6 grado realizando una evaluacin virtual en el patio del colegio

La experiencia de MI COLEGIO EN LA NUBE, ha sido desarrollada de manera abierta

y cotidiana dentro de nuestra labor docente desde hace mas de 8 aos, por un grupo
de docentes que hemos visualizado la importancia de usar las TIC para motivar el
aprendizaje en los estudiantes, aprovechando la infinidad de recursos educativos en
internet, pero tambin para vincular a docentes como los diseadores de sus propios
recursos digitales, convirtindolos en creadores de contenidos digitales. Esta
experiencia busca convertir a la informtica en un rea de apoyo transversal a las
dems reas, fortaleciendo as el aprendizaje colaborativo entre docentes y
estudiantes. Y crear espacios acadmicos que permitan personalizar la educacin al
ritmo de las capacidades e intereses de cada estudiante.

Bsicamente nuestra propuesta se basa en la creacin de un sitio web que funciona

como repositorio de recursos educativos abiertos. Esta plataforma organiza contenidos
y actividades didcticas que le permiten al estudiante consultar temas, repasar
lecciones, presentar evaluaciones virtuales, tomar cursos en lnea, para complementar
su aprendizaje desde casa con apoyo de los padres, como en tiempos de ocio. Esto lo
hacen apoyados en sus telfonos Smartphone, tabletas y porttiles.

Desde este sitio el estudiante dispone ubicuamente de guas educativas, videos,

biblioteca digital, evaluaciones virtuales, juegos, software educativo libre, recursos en
la web, y aplicaciones en la nube. Los docentes pueden publicar en este sitio, sus
guas, y recursos, pero tambin han organizado sus aulas virtuales que les permiten
establecer sus contenidos. Estos se han organizado de tal manera que el estudiante
los desarrolla de acuerdo a sus ritmos, intereses y motivaciones. Es decir que el
estudiante con ms autonoma y responsabilidad, presenta y sustenta los trabajos en
ms corto tiempo. Mientras que los menos responsables, se demoran ms tiempo en
realizarlo y sustentarlo.

Con apoyo en los anteriores recursos, el estudiante est en capacidad de desarrollar

su autonoma y entregar los trabajos de forma digital en cualquier momento y lugar.
Luego los sustenta de forma personal ante el docente. As mismo desarrolla
evaluaciones parciales desde la casa, donde tiene la oportunidad de apoyarse en
consultas o en los padres para responder. Como el estudiante puede consultar de
forma inmediata los resultados de la evaluacin, puede realizar un autoanlisis junto
con el padre, de sus fortalezas y debilidades en los temas evaluados. De esta forma
involucramos tambin a los padres de familia en el proceso de formacin y
responsabilidad acadmica que deben tener con sus hijos, pues son conscientes de
las dificultades que presenta.
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Simultneamente hemos desarrollado un sistema de seguimiento virtual de

estudiantes, el cual les permite a los padres, estar informados de los resultados
acadmicos y disciplinarios de sus hijos a travs del correo electrnico.

A la vez nuestro proyecto tambin permite que los estudiantes publiquen en el sitio sus
productos acadmicos digitales, diseen y compartan su blog personal (cuaderno
digital) y aporten contenidos a los proyectos transversales como la emisora escolar y
proyecto ambiental.

Como complemento para desarrollar las estrategias de aprendizaje ubicuo se recurri

a la plataforma Edmodo, la cual se define wikipedia como una plataforma social
educativa gratuita que permite la comunicacin entre los alumnos y los profesores en
un entorno cerrado y privado a modo de microblogging. Fue fundada en el 2008 por
Jeff O'Hara y Nic Borg. Recientemente fue adquirida por Revolution Learning (Learn
Capital). El nmero de usuarios se ha ido incrementando notablemente con ms de
500.000 usuarios en sus dos primeros aos de vida, estando actualmente en ms de
3.000.000 de usuarios activos.

Como experiencia educativa con TIC, sta innovacin ha logrado importantes logros a
nivel local, nacional e internacional, obteniendo importantes reconocimientos del
Ministerio de Educacin Nacional, el portal Colombia Aprende, Telefnica, Corporacin
Colombia Digital, Secretaria de Educacin Distrital y Microsoft.

Como investigacin, que recin est comenzando, se propone a partir de ciertas

condiciones tecnolgicas, sociales y educativas que se pueden considerar favorables y
adversas a la vez; aportar al descubrimiento de las fortalezas que nos puede brindar el
aprendizaje ubicuo para innovar los ambientes de aprendizaje tradicionales.

Como antecedente favorable, se tiene que durante la ltima dcada los colegios
oficiales de la ciudad de Bogot D.C., ha recibido muy buenas dotaciones en recursos
informticos (PC, porttiles, tabletas) y actualmente estn ampliando su conexin a
internet (30 megas). Adicionalmente, existen en internet infinitos recursos educativos
para todas las reas, que son poco aprovechados por algunas comunidades
educativas, tal vez por desconocimiento, desmotivacin o indiferencia hacia el tema.

Como antecedente a mejorar, se tiene que la Direccin de evaluacin de la Secretaria

de Educacin de Bogot SED (2013), diagnostica que la ms alta tasa de
reprobacin en toda la localidad de Engativ, se presenta en el grado sexto de
secundaria con un porcentaje del 14.1%, problemtica que es importante solucionar.
Favorablemente, se dispone del vertiginoso avance de nuevos dispositivos
tecnolgicos (porttiles, tabletas, Smartphone) que cuentan con mltiples servicios y
conexin inalmbrica a internet, adicionado a los bajos costos de stos, condicin
propicia para que la gente pueda vincularse al uso de estos nuevos dispositivos. Y por
consiguiente puedan ser aprovechados para ofrecer y mejorar los ambientes
educativos por ciclos que actualmente tiene en revisin y construccin la SED, ya que
poseen un enorme potencial como apoyo al aprendizaje desde cualquier lugar y
momento.
As mismo, tambin se tiene a favor que el colegio distrital Rodolfo Llinas 2, sitio en
donde se aplicar esta investigacin; viene desarrollando este proyecto exitoso con el
uso educativo de TIC, llamado mi colegio en la nube, el cual dispone de mltiples

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Colegio oficial ubicado en la localidad 10 Engativ de Bogot. Poblacin de 2400 estudiantes de estrato
3, con nfasis en bilingismo, y desarrolla un modelo pedaggico constructivista.
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recursos educativos en lnea; lo cual permitir apoyar la logstica didctica para

ejecutar el proyecto.

Dados los anteriores contextos tecnolgicos y educativos, se crean las condiciones

ideales para desarrollar una investigacin que puede favorecer la promocin de un
aprendizaje ubicuo a mediano y largo plazo, extendiendo los ambientes educativos
ms all de las aulas, que mejore los escenarios y rendimientos acadmicos de los
estudiantes. Aportando de esta forma a la disminucin de la reprobacin y la brecha
digital, promoviendo el uso culto de la tecnologa; permitindoles convertir los
dispositivos de entretenimiento y ocio en una herramienta de aprendizaje que
favorezca el desarrollo de sus habilidades acadmicas y tecnolgicas para el siglo
XXI.

Para llegar a tal fin, se ha planteado la siguiente pregunta de investigacin: Cmo

desarrollar actividades educativas mediadas por TIC, que estimulen el aprendizaje
ubicuo en los estudiantes de sexto grado, y a la vez fomenten el rendimiento
acadmico que contribuyan a su xito escolar?
sta se pretende resolver a travs del cumplimiento del siguiente objetivo: establecer
los ambientes y factores que aporten al desarrollo del aprendizaje ubicuo para
contribuir al mejoramiento de las condiciones educativas, tanto dentro como fuera de
las aulas, para mejorar los niveles del aprendizaje y motivacin de los estudiantes.
Como bien los afirma Clark Chadwick en su libro Teoras del aprendizaje y su
implicancia en el trabajo en el aula, Chadwick C. (1997) define el rendimiento
acadmico como la expresin de capacidades y de caractersticas psicolgicas del
estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso de enseanza-
aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a
lo largo de un perodo, ao o semestre, que se sintetiza en un calificativo final
(cuantitativo en la mayora de los casos) evaluador del nivel alcanzado. A travs de
estrategias didcticas apoyadas en recursos digitales se buscara demostrar la
hiptesis de que el aprendizaje ubicuo apoyado en TIC mejorara significativamente
este rendimiento acadmico. Metodolgicamente se har a travs de procesos de
investigacin cuantitativa y cualitativa que permitir contrastar los resultados obtenidos
en dos grupos (base y experimental) de clase del grado sexto, en el rea de tecnologa
e informtica, cada uno de los cuales tendr actividades acadmicas similares, pero lo
desarrollaran en espacios curriculares diferentes. Unos apoyados desde momentos
educativos ubicuos y otros de forma tradicional en clase. De los resultados obtenidos y
analizados en esta comparacin, se podr establecer si la creacin de ambientes
educativos apoyados en aprendizaje ubicuo favorece el rendimiento acadmico de
nuestros estudiantes.

El objetivo de convertir esta experiencia en investigacin es crear ambientes

educativos que permitan distinguir espacios educativos tanto dentro como fuera de las
instituciones educativas mediante aplicacin de las TIC. En particular, se enfoca a la
exploracin y explotacin de ventajas que dan las tecnologas de la computacin
ubicua. Con el fin de indagar las posibilidades que nos brinda el aprendizaje mvil y
ubicuo en el contexto educativo, se efecta esta experiencia en el grado sexto del
colegio distrital Rodolfo Llinas. Esta investigacin tratar de determinar las ventajas
reales del aprendizaje ubicuo sobre el aprendizaje tradicional. El alcance del proyecto
puede medirse el impacto que tenga en el rendimiento acadmico, el buen uso que se
le d a los dispositivos mviles y a los recursos educativos digitales que se dispongan
para esto. Se busca tambin que los padres de familia desde casa sean protagonistas
de este proyecto, aprovechando los canales comunicantes que nos ofrecen hoy las
TIC.
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La computacin ubicua como paradigma de interaccin fue introducida por Mark

Weiser en 1991 despus de sus trabajos en los laboratorios de Xerox PARC en Palo
Alto California Weiser (1998). Esta se define como la capacidad computacional de
ampliar a todo el entorno mediante la distribucin de pequeos y muy diversos
dispositivos que presentan ciertas caractersticas interactivas, todos ellos conectados
a servidores de una mayor potencia.

La vertiginosa innovacin de la ltima dcada en lo artefactos y servicios relacionados

con las TIC, han hecho que este concepto con ms de 20 aos, tome vigencia
nuevamente. Por tal razn es fundamental realizar un referente terico que nos ubique
conceptual y temporalmente en la realidad de este tema.

Por ser este tema de investigacin, relativamente nuevo en el ambiente de las TIC y
educacin, no hay exploraciones en educacin bsica que den referentes sobre
implementacin del aprendizaje ubicuo, solo se han encontrado referencias a
investigaciones realizadas en campos universitarios de Estados Unidos, Espaa y
Gran Bretaa. Tambin existen experiencias de computacin 1 a 1, que de alguna
manera se pueden considerar como aprendizaje ubicuo o extendido, pero que no han
sido desarrolladas como investigaciones, sino como implementacin de experiencias
de gobiernos o de ONG educativas.

De las anteriores indagaciones previas sobre el tema a investigar, se puede analizar

de manera general que hay un inters investigativo por conocer la importancia y el
impacto de las TIC en la educacin, y en especial de la modalidad del blenden learning
(aprendizaje presencial y virtual). La mayora de estas investigaciones se han
desarrollado a nivel universitario, y son muy pocas las que se han desarrollado a nivel
de educacin bsica primaria y secundaria.

La gran mayora de los investigadores coinciden en que al final de las investigaciones

se obtuvieron resultados de positivos en los estudiantes al usar modelos de educacin
tradicional apoyados en estrategias de educacin virtual a travs de plataformas en
internet. Donde se destacan la facilidad para acceder a la informacin, el uso de la
multimedia para entender mejor lo temas, y la posibilidad de interactuar virtualmente
con sus compaeros.

De las anteriores investigaciones son muy pocas las que hacen nfasis en el
desarrollo del aprendizaje ubicuo, pues todas desarrollan las actividades de
aprendizaje electrnico en sus espacios de clase, dentro de la universidad, pero no se
aprovechan los espacios libres de los estudiantes en casa, para usar estas
plataformas.

REFERENTE TEORICO

El uso de las TIC en la educacin es una poltica mundial de gran impacto, por eso la
organizacin UNESCO (2013) considera que las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones (TIC) poseen un gran potencial para facilitar la difusin del
conocimiento, mejorar el aprendizaje y contribuir al desarrollo de servicios educativos
ms eficientes. Las TIC pueden aportar al desarrollo social, extendiendo las
oportunidades de educacin a los grupos de poblacin marginados, elevar la calidad
de la educacin y reducir las desigualdades basadas en el gnero, la clase, la etnia, la
edad y las discapacidades.
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Dada esta coyuntura mundial de difusin del aprendizaje mvil y ubicuo, esta
investigacin quiere crear un modelo que contribuya al anlisis y desarrollo de estas
polticas nacionales y mundiales para establecer el ambiente propicio que fomente su
difusin e implementacin, para contribuir al desarrollo social de las comunidades
beneficiadas. Segn lo expresado por la UNESCO (2013) todos los documentos de la
serie de documentos de trabajo de esta entidad sobre aprendizaje mvil instan a los
gobiernos a formular directrices claras de las polticas pblicas a nivel nacional,
regional o local para integrar las tecnologas mviles en la educacin. Es cierto que
muchos gobiernos han adoptado algn tipo de TIC nacional en la poltica educativa,
pero casi todas esas polticas se crearon en una poca anterior a la difusin de los
dispositivos mviles, y en general no cuentan con la tecnologa mvil ni con el
fenmeno relativamente nuevo del aprendizaje mvil. Por lo anterior se puede deducir
que existen muy pocas investigaciones educativas que indaguen sobre el impacto y
desarrollo del aprendizaje mvil y ubicuo. Dada la gran cobertura y masificacin que
estn teniendo las tecnologas mviles, entidades como la UNESCO (2013) resea de
manera importantes los grandes alcances que ha tenido numerosos proyectos que han
mostrado en distintas partes del mundo que las tecnologas mviles pueden facilitar el
aprendizaje, ayudar a los docentes a trabajar de manera ms eficiente y favorecer el
funcionamiento de los grandes sistemas educativos. Por citar slo algunos ejemplos
de proyectos concretos, se ha comprobado que los telfonos mviles pueden brindar
acceso a la educacin a distancia a docentes de zonas apartadas de Mozambique,
ayudar al desarrollo de la alfabetizacin de nias en Pakistn, motivar a jvenes en
Sudfrica a leer y mejorar sus competencias matemticas, promover la alfabetizacin
entre las mujeres adultas de Nger, fortalecer los sistemas de comunicacin entre la
direccin y el profesorado de las escuelas en Kenya y mejorar los sistemas de gestin
de la enseanza en Mongolia. Las instituciones educativas en general, constituyen un
ambiente rico en informacin e interaccin. La presencia de diferentes actores, con la
complejidad de estar en permanente movimiento espacial, desempeando
multiplicidad de actividades, y la necesidad de contar permanentemente con
informacin actualizada; demandan un nuevo mbito adecuado a stas caractersticas.

Para ello, se inicia esta investigacin retomando la sugerencia de Cabero (2004) que
afirma no querer siempre partir de cero, y por tanto no olvidarnos de los
descubrimientos obtenidos en las investigaciones con otras tecnologas que pueden
sernos de extraordinaria vala para el diseo de las nuevas tecnologas que se estn
acercando al terreno de la formacin. Lo anterior nos invita a elaborar un referente
terico sobre diferentes experiencias y anteriores investigaciones que han reflexionado
y experimentado sobre el tema en investigacin.

Para esto, podemos mencionar inicialmente a uno de los ms reconocidos

investigadores del tema a nivel mundial, PhD Nicholas Burbules de la universidad de
Illinois y director del Ubiquitous Learning Institute, entidad que realiza importantes
investigaciones sobre el aprendizaje ubicuo a nivel universitario, quien define a ste
como: Hablamos de este cambio en trminos de ubicuidad: la brecha tradicional entre
contextos formales e informales de aprendizaje se est desmoronando. Los cambios
tecnolgicos y sociales, culturales e institucionales hacen que el aprendizaje es una
posibilidad continua a travs de las barreras espaciales y temporales. Estudiantes de
todas las edades esperan y necesitan a menudo, las oportunidades de aprendizaje
estructuradas en un "justo a tiempo" el modo, lo que pone un nuevo significado y
vitalidad a la idea tradicional de "aprendizaje permanente". (Burbules N. )

Encadenando lo anterior con las tcticas didcticas de apoyo, stas son

fundamentales para el xito acadmico y segn Danserau (1985) las estrategias de
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apoyo son aqullas que en lugar de dirigirse directamente al aprendizaje de los

materiales, tienen como misin incrementar la eficacia de ese aprendizaje mejorando
las condiciones en que se produce. Entre ellas se suelen referir estrategias para
incrementar la motivacin, la atencin, la concentracin y en general el
aprovechamiento de los propios recursos cognitivos. As pues, vendran a ser auto-
instrucciones para mantener unas condiciones ptimas para la aplicacin de las
estrategias y, en el caso del aprendizaje escolar pueden ir dirigidas a incrementar la
motivacin, la autoestima, la atencin.
Esta investigacin busca establecer estrategias apoyadas en TIC desde el
aprendizaje ubicuo, que muestren resultados acadmicos positivos en los estudiantes,
convirtiendo al aprendizaje ubicuo en una didctica de apoyo acadmico permanente.

Igualmente para Zapata-Ros, Phd de la universidad de Murcia y experto en

aprendizaje ubicuo y e-learning, segn ciertas hiptesis y teoras, el uso y la
combinacin reiterada de ciertas estrategias, la frecuentacin de cierto tipo de tareas
cognitivas (solucin de problemas, razonamiento lgico, anlisis, clasificaciones o
seriaciones, etc.) as como cierta disposicin personal (orientacin y estilo personal,
estilos cognitivos, estilos perceptivos, etc.) van conformando un perfil de aprendiz que
tiene disposicin y orientacin a usar ciertas estrategias, a percibir y organizar la
informacin de una determinada manera lo que confiere un estilo de aprender. Estas
hiptesis sobre estilos de aprendizaje han desencadenado una gran cantidad de
investigaciones y desarrollado una estimable cantidad de instrumentos y pruebas que
pueden llegar a tener mucha utilidad en la funcin del autoconocimiento o del
conocimiento de las orientaciones de los propios alumnos en la seleccin y uso de
estrategias de aprendizaje y elaboracin de planes para aprender Zapata Ros (1998).
Los anteriores insumos nos permiten establecer criterios para establecer rutas de
recursos digitales para crear estilos de aprendizaje apoyados en ambientes ubicuos.
Profundizando en estos estilos de aprendizaje, esta investigacin centrara su eje
pedaggico en el desarrollo del aprendizaje autnomo, nivel al cual queremos llegar;
expresado ste muy claramente por Manrique (2004) la autonoma en el aprendizaje o
el aprendizaje autnomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar,
regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo
uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado. Esta
autonoma debe ser el fin ltimo de la educacin, que se expresa en saber aprender a
aprender.
Dado que los escenarios del aprendizaje ubicuo ofrecen un espacio propicio para
formar estudiantes que hoy exigen poseer aquellos conocimientos y habilidades para
aprender a aprender con autonoma, que les permita ser competentes para participar
en los nuevos entornos de aprendizaje de sus siguientes etapas de formacin. Desde
el punto de vista tecnolgico e infraestructura, la investigacin apunta a apoyar el
desarrollo del aprendizaje ubicuo a travs de los ciberespacios de la virtualidad,
usando plataformas LMS (sistema de administracin de aprendizajes) y LMSC
(sistemas de administracin de contenidos de aprendizaje); este componente nos
permitir Salinas (1995) hablar de tres escenarios que venan configurados por la
evolucin de las redes de telecomunicaciones y de las potencialidades que aportaban
a los procesos de formacin: Aprendizaje en el hogar, aprendizaje en el puesto de
trabajo y aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos
multimedia. Estos tres escenarios, que en aquel momento comenzaban a
interconectarse mediante las tecnologas del momento han ido experimentando
modificaciones y avances. Quiz uno de los ms importantes ha sido la dotacin de
ubicuidad que las tecnologa mviles han aportado y que dio lugar a aadirla como un
cuarto escenario.
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CONCLUSIONES

Foto del autor: estudiante de 6 grado desarrolla guas en clase de espaol.

En palabras Nicholas Burbules del Ibiquituos Learning Institute, una poca en que las
personas pueden llevar al internet en el bolsillo, la enseanza y el aprendizaje deben
obviamente ser reconsiderados. El aumento del uso de dispositivos de mano y
porttiles, junto con redes inalmbricas omnipresentes, significa que las oportunidades
de aprendizaje estructuradas se estn convirtiendo en un en cualquier momento y en
cualquier lugar.
Por lo anterior, se puede considerar a ste, como un periodo pertinente para realizar
investigaciones que permitan establecer si el aprendizaje ubicuo tiene incidencias
positivas o negativas en la generacin de nativos digitales, que da a da son ms
absorbidos por el uso de este tipo de artefactos desde todos los ambientes de su vida
diaria. Pero que realmente son poco aprovechados, dado que son tomados como
elementos de juego y distraccin. Desconociendo el gran potencial que tienen para
aprender y desarrollar sus habilidades para ser mejores estudiantes con destrezas
tecnolgicas para el siglo XXI. Es ah, donde los ambientes escolares deben formar
culturalmente a los nios y jvenes para crear una ilustracin de aprovechamiento del
conocimiento y recursos educativos en internet, que si son bien aprovechados, pueden
incidir en la creacin de un aprendizaje autnomo del estudiante, para su beneficio
social y cultural del mismo.

Analizadas las anteriores referencias tericas se puede concluir que la investigacin

tiene un futuro de aplicacin muy importante, ya que apunta a temas globales, pero
que tienen impacto local y regional, que aporta de alguna manera al desarrollo social y
educativo del pas. Los referentes tericos, nos muestran teoras muy generales, pero
no existen investigaciones concretas en el tema del aprendizaje mvil y ubicuo
aplicado en el rango de educacin bsica, nivel en el que se va a aplicar esta
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investigacin. Tambin nos muestra que se cuenta con importantes insumos

tecnolgicos, sociales y educativos para desarrollar con eficiencia esta investigacin.
De manera general y concluyente se puede afirmar que actualmente en Colombia
existe una poltica de promocin de las tecnologas ubicuas, a travs de la ampliacin
en las dotaciones de dispositivos mviles a colegios, docentes y el pblico en general
tiene cada da ms acceso a ellos. Por tal motivo esta experiencia e investigacin se
convierten en pertinentes y complementarias a estas polticas estatales, que a corto
plazo van a tener un impacto en la calidad de la educacin y el desarrollo social de
nuestra juventud.

Nuestros estudiantes nativos digitales al 100%, han desarrollado capacidades

diferentes de aprendizaje, son mas audiovisuales, inmediatistas, multitareas y
desarrollan una autonoma a travs del uso de artefactos tecnolgicos; dadas estas
condiciones, nuestra experiencia ha apuntado a tener un impacto fundamental en los
hbitos y formas de aprender, ya que el modelo de aprendizaje ubicuo les permiti
aprender desde cualquier lugar y en todo momento; teniendo a la mano toda la
informacin (audios, textos, videos, simulaciones), a la vez les facilito evaluar su
progresos en cualquier momento y conocer el resultado de forma inmediata de lo que
aprendi. Ofrecindoles retroalimentacin de sus avances y dificultades. Esto ha
proporcionado un impacto positivo en los estudiantes y padres de familia, de tal
manera que ha desarrollado su autonoma, pues no hay espacio para la
desinformacin entre profesores y padres de familia, cambiando totalmente los
esquemas educativos tradicionales.
A futuro, como investigacin buscamos aportar un modelo educativo a seguir, de tal
manera que a corto plazo sea implementada por los la mayora de los docentes en el
colegio en donde se desarrollara, pero tambin se espera que sea extensiva a toda la
ciudad. Tambin buscamos ser un referente en este tema del aprendizaje ubicuo a
nivel de educacin bsica, pues no existen experiencias tanto a nivel nacional como
mundial a este nivel educativo. As mismo buscamos contribuir de manera significativa
al mejoramiento de la calidad educativa, y el buen uso pedaggico de los recursos TIC
que existan dentro y fuera del colegio, vinculando de manera significativa a los padres
de familia en el proceso de formacin de sus hijos.

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