SESIN DE APRENDIZAJE N03 ASEP

U5 MARA MADRE Y MAESTRA

I,E, SAN ANTONIO MARIA CLARET
CIRCA

TTULO: La tmbola escolar

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : San Antonio Mara Claret -
CIRCA
1.2. REA : Matemtica
1.3. GRADO : SEGUNDO SECCIN: A B y C
1.4. DOCENTE : Pavel Cruz Neira
1.5. DURACIN : 2 horas por cada grado FECHA: 23 de agosto

II. VALORES:

Puntualidad
responsabilidad

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Usa las propiedades de la probabilidad en el
Acta y piensa Elabora y usa estrategias
modelo de Laplace al resolver problemas.
matemticamente en
situaciones de gestin de Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad
datos e incertidumbre. Matematiza situaciones de un evento en una situacin aleatoria a partir de
un modelo referido a la probabilidad.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

PROCESOS PEDAGGICOS
 Problematizacin
El docente da la bienvenida a los estudiantes, acompaada de oracin y peticiones

El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y resalta la importancia de cumplir las normas de convivencia,
comunica las actividades que van a realizar durante la sesin y cmo van a ser evaluados.
Se forman equipos de trabajo de cuatro estudiantes y proceden a trabajar con el Cuaderno de Reforzamiento
(pginas del 71 al 78).
Luego, escribe en la pizarra: La Tmbola escolar y coloca una imagen de la tmbola, solicita a los estudiantes que
reflexionen y den ejemplos de los artculos que se sortean en una tmbola. El docente anota las participaciones
espontneas y solicita que respondan las preguntas de la pgina 71 y 72 de la ficha.

Qu artculos observas?

Completa la tabla con la cantidad de artculos que hay en la tmbola.

Cmo se juega la tmbola?

Cul es la finalidad de la tmbola?

Inicio (15 minutos)

Qu condiciones se deben dar para que se asegure una buena recaudacin de dinero? Menciona algunas de
ellas.

Si el precio de cada boleto es S/ 1,50 y se juega extrayendo un boleto de la urna, qu artculo se tendr que
tener en mayor cantidad para asegurar una mayor utilidad?}

Ubicacin y organizacin
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
Dinamizar el trabajo en equipo y demostrar responsabilidad en el
cumplimiento de las actividades relacionadas a paralelismo y
perpendicularidad.

Motivacin: preguntas abiertas

Saberes previos: lluvia de ideas
Desarrollo(70 min)

Observacin, acompaamiento y retroalimentacin

El docente induce a los estudiantes para que el conjunto de actividades que se planean implementar estn
relacionados con el desarrollo de habilidades y conocimientos matemticos planificados en la unidad.

Aprendemos

Qu significa probabilidad?

Los estudiantes responden con lluvias de ideas y el docente consolida a partir de las ideas.

Probabilidad: La probabilidad de un suceso es un nmero,

comprendido entre 0 y 1, que indica las posibilidades que
tiene de verificarse cuando se realiza un experimento
aleatorio.
 La probabilidad de que un evento ocurra es:

Los casos favorables tambin se llaman suceso o evento y los casos posibles representan el espacio muestral.

Con la finalidad de aclarar el concepto de experimentos aleatorios y determinsticos, se solicita a los

estudiantes responder las preguntas 1, 2 y 3 de las pginas 72 y 73.
Las respuestas a esta pregunta las comparten en plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el docente
afirma las ideas planteadas, realiza precisiones, observaciones en los casos que sean necesarios y
verifican sus resultados de la actividad de inicio.
Analizamos
A continuacin, en equipos de 4 estudiantes, el docente indica que cada uno de ellos analice uno de los
problemas resueltos, prestando mucha atencin a lo que solicitan y cul es el proceso de resolucin que
sigue, para de esta manera explicrselo a sus otros 3 compaeros. El docente puede explicar alguno de los
problemas por considerarlo interesante o difcil o hacer que algn estudiante explique los procedimientos
realizados.

Practicamos
Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes resolvern 7 o ms de los problemas
propuestos, segn los ritmos y estilos de aprendizaje.
El docente debe garantizar la resolucin de los problemas 1, 3, 5, 7, 8, 9 y 10 para lo cual indica que tendrn
un tiempo mximo de 30 minutos, durante dicho tiempo el docente acompaara a los equipos de trabajo
gestionando el aprendizaje y absolviendo dudas (evaluacin formativa). Se recomienda a los estudiantes
realizar los procedimientos de manera legible y en forma individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas con sus datos respectivos.

Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas

Evaluacin
Los estudiantes juntamente con el docente arriban a las siguientes conclusiones:
Cierre (5 minutos)

- La probabilidad de que suceda un hecho o acontecimiento de un conjunto de posibles resultados se

denomina probabilidad.

El docente realiza las siguientes preguntas metacognitivas:

Qu aprendimos el da de hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos es til lo aprendido el da de hoy?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita completar la ficha de actividades relacionadas al tema

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Calculadora cientfica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
VII. EVALUACIN
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
Elabora y usa Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de
Lista de cotejos
estrategias Laplace al resolver problemas.
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un
Matematiza
evento en una situacin aleatoria a partir de un modelo Lista de cotejos
situaciones
referido a la probabilidad.

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FIRMA DEL DOCENTE COORDINADOR