Universidad Digital del Estado de Mxico

Guillermo Lpez Garca

Teoras contemporneas en educacin

EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGSTICO.

Mtra. Lilian Arias Romero

Grupo: 08T

29 de junio de 2017
 Introduccin

Para valorar el alcance terico de las diferentes propuestas constructivistas y su pertinencia para describir y explicar diferentes fenmenos como el desarrollo o el
aprendizaje. En relacin al "cmo se construye" los modelos cognitivos hacen referencia a mecanismos autorreguladores, mientras que los modelos vinculados al
constructivismo social o al construccionismo social no son mecanismos reguladores de naturaleza interna sino que la responsabilidad de la direccin que toma la construccin
viene determinada por una forma concreta de organizacin social.

Finalmente ("quin construye"), el sujeto que construye el conocimiento es, para cualquier tipo de constructivismo, un sujeto activo que interacta con el entorno y que,
aunque no se encuentra completamente constreido por las caractersticas del medio o por sus determinantes biolgicos, va modificando sus conocimientos de acuerdo con
ese conjunto de restricciones internas y externas.

En 1963, Ausubel hizo su primer intento de explicacin de una teora cognitiva del aprendizaje verbal significativo publicando la monografa The Psychology of Meaningful
Verbal Learning; en el mismo ao se celebr en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en el que intervino con la ponencia Algunos aspectos psicolgicos de la estructura del
conocimiento. Cuarenta aos de vigencia tiene esta teora, lo que justifica su fuerza explicativa.

El aprendizaje basado en problemas, desde sus inicios en la escuela de medicina de la universidad de mcmaster canada , se present como una propuesta educativa
innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje est centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, adems de desarrollar una serie de habilidades y
competencias indispensables en el entorno profesional actual.

El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje.

Aunque la propuesta educativa se origin y se adopt primero en las escuelas de medicina de diferentes universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado
que sea adoptada en una gran variedad de instituciones y especialidades en todo el mundo.

La obra de Jean Piaget es sin duda la que ms impacto ha tenido en el desarrollo de la psicologa evolutiva del siglo XX.

Piaget es el creador de un sistema terico completo y complejo que pretende dar cuenta de prcticamente todas las facetas del desarrollo cognitivo humano. Estudio el
nacimiento de la inteligencia y desarrollo cognitivo temprano y su propuesta de que el objeto es algo que se construye en los primeros meses ha dado lugar a una ingente
cantidad de investigacin.
 Jean Piaget psiclogo Suizo de Neuchatel, naci el 9 de septiembre 1886. En 1918 se doctor en biologa luego incursiono como investigador en el rea de la psicologa,
siendo alumnos en Alemania de C. Jung. Los hallazgos de Piaget relacionados con la aplicacin de los test. Utiliza el mtodo entrevista clnica, preguntando sobre ejecucin y
comprensin.

Los cognitivistas, retoman del racionalismo la idea de que los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino ms bien por las representaciones que el
sujeto ha elaborado o construido como un ente activo, cuyas acciones dependen de gran parte de dichas representaciones o procesos internos que l ha elaborado como
resultado de las relaciones previas con su entorno fsico y social.

El paradigma cognoscitivismo surge a mitad del siglo XX y es un enfoque centrado en el estudio de las representaciones mentales, memoria, lenguaje y pensamiento.

Representantes de las teoras cognitivas: teora sicomtrica de Piaget, teora instruccional de Jerome Bruner y Vygotsky con la teora socio histrica cultural.

El racionalismo sostiene que la causa principal del conocimiento reside en el pensamiento y la razn, esta escuela epistemolgica sostiene que el conocimiento tiene su
origen en la razn, afirma que un conocimiento solo es realmente tal, cuando posee necesidad lgica y valides universal. De tal sentido se afirma que la razn es capaz de
captar principios evidentes de los cuales luego deduce otras verdades

Por lo que considero que estas teoras pueden ser llevadas o aplicadas a las nuevas formas de la educacin, todas ellas tienen sus propios formas de ensear pero tienen una
caracterstica que las une a ellas en comn, que es la del aprendizaje, es decir que el alumno aprenda con significado, que relacione su aprendizaje con su entorno social y
cultural para que sea ms enriquecedor y quede en su memoria de largo plazo y la finalidad es tener profesionistas excelentemente preparados en su profesin.

"La PNL surgi a partir de los aos setenta, con los estudios de dos jvenes estadounidenses Richard Bandler (estudiante de psicologa, informtico, matemtico y lingista) y
John Grinder (profesor ayudante de Lingstica de la Universidad de Santa Cruz). En esta dcada mientras Bandler se dedicaba, por su trabajo en la Universidad de California,
a grabar las conferencias de varios terapeutas reconocidos y exitosos de la poca, como Virginia Satir (1997), Friedrich Perls (1942) y Milton Erickson (2001), fue descubriendo
que de forma inconsciente logr aprender las tcnicas que estos psiclogos exitosos aplicaban."

Los seres humanos tienen como sistema receptor para captar esta representacin del entorno, la visin, el odo, el tacto, el gusto y el olfato. Con este sistema se codifica la
informacin, se lleva al cerebro y se produce una respuesta de acuerdo con las experiencias, precias y tambin dependiendo a la organizacin que se le da a los
pensamientos.
En tal sentido, se propone una estrategia con carcter novedoso: La Programacin NeuroLingstica (PNL), que brinda resultados casi inmediatos en el proceso enseanza-
aprendizaje, ya que ste es un enfoque prctico y dinmico que permite que en el aula se experimente una actividad exitosa. La eficacia en la utilizacin de este modelo lo
constituyen el desarrollo de estrategias prcticas y sencillas que ensean al educando a pensar, sentir y actuar de manera diferente, es decir, con todas las estructuras
cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro lmbico y cerebro reptl).
 Ensayo
A mi pensar creo que las teoras cognitivas de Bruner, Vygotsky, Piaget, la teora del aprendizaje significativo de Ausubel y as como el Aprendizaje basado en problemas

Morales Bueno y Landa Fitzgerald son las mejores teoras para ser aplicadas en el mbito educativo actual, de tal forma que cada una de ellas se enriquecera mas con las
propuestas que plantean cada uno de sus autores, por ser buenas y eficientes, cada una de ellas se centra en el ser, en como el principal centro de atencin, para el
aprendizaje, antes que un alumno es el ser humano, lo deja expresar, pensar, buscar, investigar, etc. Claro ejemplo Por su parte Bruner, nos dice que el proceso de
aprendizaje es activo ya que construye o descubre nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente en una estructura cognoscitiva de la informacin,
y de la construccin de hiptesis de los datos para ir ms all de ellos.

La teora del aprendizaje significativo de Ausubel aborda todos y cada uno de los elementos factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la asimilacin y la
retencin del contenido que la escuela ofrece al alumnado de modo que adquiere significado para el mismo.

Nos dice que los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno
por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Por qu el alumno quiere aprender aquello que se presenta porque, lo considera valioso.

El aprendizaje significativo es el proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y
sustantiva o no literal si no con aspectos relevantes presentes en la misma que reciben el nombre subsumidores o ideas de anclaje.

La presentacin de un material potencialmente significativo; que el material tenga significado lgico que sea relacionable y que el profesor disee actividades de aprendizaje,
y ensee, a aprender y evala, y que el estudiante realice actividades, y construya sus propios aprendizajes, y se autoevale.

Segn Bruner sus principios se basan en las instrucciones que deben de abarcar las experiencias y los contenidos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender, la
clase se crea su propia autonoma. La perspectiva del pensamiento de la informacin describe el desarrollo en trminos de capacidades crecientes en procesos bsicos.
Planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente sino por capacidades.

Ya que una de sus aportaciones de Bruner es normar el aprendizaje para que ocurra de manera ideal; enfatiza que los seres humanos han desarrollado sistemas paralelos
para procesar y presentar la informacin.
De esta forma nos muestra que el estudiante debe de estar deseoso por el aprendizaje, que es la parte fundamental para que exista aprendizaje ya que su capacidad de
aprender depender de su deseo de aprender.

Al igual Vygotsky nos dice que se produce una interaccin con adultos, padres, cultura e institucin. Esto impulsa el comportamiento del sujeto el cual desarrolla sus
habilidades mentales (pensamiento y memoria) a travs del descubrimiento. Vygotsky, dice que los nios deben descubrir con ayuda, los conocimientos en proceso de cambio
y Bruner, dice que la enseanza debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por s mismo.

Por su parte Vygotsky parti de la naturaleza social, por lo que su observacin parti para la definicin del proceso de aprendizaje, tanto Piaget como Vygotsky postularon
el conocimiento como construccionismo para denominar su escuela de pensamiento, para el desarrollo cognoscitivo es mucho ms complejo, porque no se trata de adquisicin
de respuestas si no de un proceso de construccin de conocimiento. Para Vygotsky la comunidad o el pueblo tiene el rol central por su parte el estudiante es afectado con
forme, ve el mundo.

De esta forma nos demuestra que si somos capases de influir o influenciar en los nios por medio de la interaccin lograremos que el nio logre un aprendizaje ya que este
se va construyendo de tal forma que se va desenvolviendo dentro de su entorno social y cultural.

Para Piaget el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a travs de la experiencia y la manipulacin de objetos, la interaccin con las personas genera y
construye conocimientos en forma activa sus esquemas cognitivos del mundo que lo rodea. La enseanza para Piaget debe proveer las oportunidades y materiales para que
los nios aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones del mundo que los rodea.

Para Piaget el rol del profesor es el ms importante es el que provee el ambiente en el cual el nio pueda experimentar la investigacin espontneamente, por su parte los
estudiantes deberan de tener la libertad para comprender y construir su propio ritmo a travs de sus experiencias mediante el proceso individual. La teora de Piaget pone
nfasis en el rol de la accin en el proceso del aprendizaje.

Nos dice que la inteligencia se da en etapas: Es el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo (La psique infantil y la psique del adulto)

De esta forma vemos con claridad que este mtodo es aplicable en la actualidad ya que claro ejemplo de ello es que en los nios se va creando una idea de que es lo que
ellos quieren aprender, que es en base a los que los rodea y la misma interaccin con el medio; el ejemplo es que si uno le pregunta a un nio que quiere ser de grande casi
por instinto te contesta algn oficio o profesin que lo rodee ms en su entorno social y cultural
 El aprendizaje basado en problemas segn Barrows: (1986) lo define como un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida
para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es el proceso que se desarrolla en base, a habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual.

McMaster cuando la metodologa ABP se adapta a otras especialidades, esta caracterstica se traduce en presentar un problema del mundo real a lo ms cercano posible a
una situacin real, en el que el estudiante se desempeara en el futuro.

Glaser. Los descubrimientos de la psicologa cognitiva proporcionan una base terica para el mejoramiento de la instruccin en general y para el aprendizaje basado en
problemas en particular.

Barrows: (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los
nuevos conocimientos.

Glaser(1991), se puede establecer claramente tres principios relacionados con el aprendizaje y los proceso cognoscitivos: el aprendizaje es un proceso constructivo y no
receptivo, el proceso cognitivo llamado metacognicin afecta el uso del conocimiento y los factores sociales y contextuales, tienen influencia en el aprendizaje.

De tal forma que es un mtodo de aprendizaje, que s, se aplicara desde los estudios bsicos del alumno lograramos aprendizajes ms enfocados a las necesidades de los
alumnos, logrando aprendizajes significativos que estn en la parte de su memoria larga, ya que ellos tendran la oportunidad de desarrollarse profesionalmente, si desde el
comienzo de su educacin bsica se comiencen a hacer especialistas en su profesin, pero esto se lograra con la implementacin de estas teoras en la educacin actual.

La Programacin NeuroLingstica (PNL), que brinda resultados casi inmediatos en el proceso enseanza-aprendizaje, ya que ste es un enfoque prctico y dinmico que
permite que en el aula se experimente una actividad exitosa. La eficacia en la utilizacin de este modelo lo constituyen el desarrollo de estrategias prcticas y sencillas que
ensean al educando a pensar, sentir y actuar de manera diferente, es decir, con todas las estructuras cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro lmbico y cerebro reptl).

Analizar los aspectos tericos en los que se basa la Programacin NeuroLingstica para el mejoramiento y calidad de la Educacin Tcnica. Establecer los elementos que
intervienen en el funcionamiento del cerebro dentro del proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Tcnica. Determinar la importancia de la Programacin Neuro-
Lingstica y la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Tcnica. El modelo PNL se plantea en este trabajo con la finalidad de proponer a los
docentes que trabajan a nivel de Educacin Tcnica su incorporacin dentro de las estrategias utilizadas en el aula a fin de que los resultados del proceso enseanza-
aprendizaje sean ms efectivos, los alumnos logren un mejor rendimiento, nuevas habilidades y nuevas actitudes frente a las actividades que se realizan en el aula. Reviste
singular importancia, la aplicacin de la PNL en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Tcnica, porque es un valioso recurso que se ofrece como herramienta
estratgica que facilita al educando trabajar con todo el cerebro.

Esto permite que la conducta sea concebida como consecuencia o resultado de complejos procesamientos neurofisiolgicos de la informacin percibida por los rganos
sensoriales. Procesamientos que son representados, ordenados y sistematizados en modelos y estrategias, a travs de sistemas de comunicacin como el lenguaje. Estos
sistemas tienen componentes que hacen posible la experiencia y pueden ser intencionalmente organizados y "programados" para alcanzar ciertos propsitos."
Ete mtodo neuro linguistico es esencial para la educacin de los alumnos y se va de la mano con las teoras del conocimiento aprendizaje para que sea eficaz.
 Programacion Neuro -Lingstica

Antecedentes
Postulados Aportaciones
Metodologa
A principiosdel siglo Grinder y Bandler
XIX La creacin de basados en el hecho Istriz y Carpio (1998),
nuevas formas de de que el ser hace referencia a los
comunicacin por humano no opera Educacion tecnic: es
dos hemisferios del fundamental la
medio de la directamente sobre cerebro.
tecnologia. el mundo real en que participacin creativa
Cientifico muy vive, sino que lo del individuo.
Hemisferio izquierdo:
destacados, entre hace a travs de procesa informacin Los mapas
ellos un ruso mapas, verbal, codifica y mentales: la
llamado Luria. representaciones, decodifica el hablar. utilizacin de
modelos a partir de imgines, palabras,
los cuales genera y claves, smbolos,
La PNL, nacio por gua su conducta. Hemisferio La comunicacin: Proceso de la dibujos, colores,
iniciativa de John derecho: Rangel (1997).es un comunicacion Las representaciones,
Grinder El ser humano al procesa proceso" por medio personas son etc. Esto con la
(Psicolingsta) y transmitir su simultneamente del cual emisores y emisoras o intencin de utilizar
Richard Bandler representacin del en paralelo las receptores de receptoras que los sentidos para
(matemtico, mundo tiene ciertas imgenes. mensajes interactan interactan y que el cerebro
oterapeuta, limitaciones, las en un contexto social intercambian trabaje en forma
Gestaltista) a cuales se derivan de dado. informacin. global.
principios de la las condiciones Beauport(1994), la
dcada de los aos neurolgicas del propuesta de Pal
setenta. individuo, de la Mc Lean (s/f)al
situacin social en conceptualizar el Caracteristicas de la
que vive y de sus cerebro tri-uno. comunicacin:es un
En esta dcada caractersticas proceso,
Bandler, se dedicaba a personales (Cudicio, Reptil (padre) estan inevitalbe,irreversible, y
grabar las 1992). involucradas las por niveles.
conferencias de varios acciones como:
terapeutas rutinas,valores,
reconocidos y exitosos Chomsky (1957)plantea que el territorio, espacio,
de la poca, como proceso de comunicacion actuar otras.
Virginia Satir(1997), existen varios mecanismos que EL cerebro
Friedrich Perls (1942) y son universales y tienen que ver lmbico(nio): procesa
Milton Erickson (2001), con las instuiciones las emociones y los
fue descubriendo que relacionadas con el lenguaje. sentimientos. El cerebro Neo-
de forma inconsciente Estructura superficial cortex(Adulto):Hemisferio
logr aprender las que consiste en lo derecho son los mapas
tcnicas que estos que el hablante dice mentales creatividad,
psiclogos exitosos realmente. La estructura profunda, utilizacin del color,
aplicaban. es lo que el hablante imaginacin, entre otros.
piensa y quiere Hemisferio izquierdo es el
manifestar. razonar.
 Conclusiones
Los estudiantes aprenden de muy diversas maneras, pero en cualquier situacin el profesor posee el poder de crear condiciones que puedan ayudar a sus estudiantes a
aprender.

Esto nos demuestra que a pesar de cualquier tipo de aprendizaje es factible para la enseanza, ya que lo importante de la enseanza es lograr el conocimiento y que este
perdure en la vida del ser humano y lo lleve a cabo durante su vida en cualquier mbito, cultural, social y profesional.

Se tendra que hacer una distincin entre constructivismo (paradigma), interpretaciones constructivistas de los procesos psicolgicos (teoras constructivistas) y aplicacin
de la teoras constructivistas a los procesos de enseanza y aprendizaje que ocurren en el aula (enfoques constructivistas en educacin)

El paradigma cognoscitivismo surge en la segunda mitad del siglo XX y es un enfoque centrado en el estudio de las representaciones mentales.

El aprendizaje basado en problemas, desde sus inicios en la escuela de medicina de la universidad de mcmaster canada , se present como una propuesta educativa
innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje est centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, adems de desarrollar una serie de habilidades y
competencias indispensables en el entorno profesional actual.

El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje.

Aunque la propuesta educativa se origin y se adopt primero en las escuelas de medicina de diferentes universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado que
sea adoptada en una gran variedad de instituciones y especialidades en todo el mundo.

Los cognoscitivistas, retoman el racionalismo el cual se base el origen de la razn y la lgica por lo que surgen las nuevas teoras del cognoscitivistas que son
representaciones elaboradas y construidas por los estudiantes como resultado de su entorno fsico y social.

Con este modelo se aprende a sintonizar de manera efectiva la relacin docente-alumno, con el propsito de darle un sentido ms estimulante y significativo al proceso. El uso
de las tcnicas que proporciona la PNL, permite la comprensin y desarrollo del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo,
puesto que facilita la estimulacin del cerebro Tri-uno (neo-cortex, lmbico y reptil), que es un sistema de energa sin lmites que da vida a cada ser humano. De esta manera,
se logra un aprendizaje ms efectivo, en la cual el alumno sienta ms satisfaccin, realice las actividades de manera ms efectiva y sus pensamientos sean ms organizados,
con el propsito de tener un mejor aprovechamiento en los estudios.
 Incorporar la PNL con la intencin de hacer ms eficaz el proceso enseanza-aprendizaje en la Educacin Tcnica es de gran importancia, porque le facilita al alumno
actuar en forma ntegra, es decir, que no solo se pretende embutir el cerebro de conocimientos, porque se formaran robots perfeccionados. Tampoco se necesita solamente el
desarrollo de la inteligencia, se necesita formar incluso el corazn.

Teoras de Piaget, Bruner y Vygotsky cada uno de estas teoras han nutrido al paradigma, cognoscitiva a travs de sus aportaciones entorno a la atencin, a la memoria a
la percepcin, a la inteligencia, al lenguaje, al pensamiento, al razonamiento y a la solucin de problemas. Por lo que esto nos demuestra que con el tiempo se han ido
desarrollando diferentes teoras en el mbito de la educacin a lo largo de los tiempos, y que en la actualidad si logramos amalgamarlas cada una de ellas y las llevamos
acavo dentro las instituciones, de las aulas y nosotros como docentes lograramos ser guas eficientes del conocimiento, recibiendo retroalimentacin de nuestros propios
estudiantes que nos ayudara a llevarlas a cabo las teoras ms eficientemente y lograr formar profesionistas y sobretodo personas seres humanos ms pensantes y que
sepan tomar decisiones en su futuro profesional, desarrollado en un mbito, social y cultural.
 Referencias
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET CAPITULO 5

"Teora del aprendizaje significativo" de Rodrguez Palmero.

"El aprendizaje significativo" de Sergio Dvila Espinoza.

"Aprendizaje basado en problemas" de Morales Bueno y Landa Fitzgerald.

"Aprendizaje basado en problemas" de la Universidad Politcnica de Madrid

"Implicaciones educativas de la teora sociocultural de Vigotsky" de Chaves Salas.

"Teora del aprendizaje significativo" de Rodrguez Palmero.

"Implicaciones educativas de la teora sociocultural de Vigotsky" de Chaves Salas.

"Programacin neurolingstica como apoyo al xito comunicacional" de Jimnez Serna Manuela y Balden Padilla Natalia.

"Programacin Neurolingstica" de Morella Velazco.

"Metodologa de la Programacin Neurolingstica"