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Es una rama de la psicologa, que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano, donde se
visualizan cambios conductuales de carcter transitorio o permanente. A su vez, se enfoca en el
proceso continuo por el cual el sujeto adquiere nuevos conocimientos.
PRINCIPIOS
Los estudiantes exitosos reflexionan sobre la forma en que aprenden, establecen metas
razonables, seleccionan estrategias adecuadas, supervisan el progreso hacia las metas y cambian
las estrategias cuando sea necesario. Estas habilidades pueden adquirirse por instruccin.
Principio 6 -El contexto del aprendizaje
El aprendizaje est influido por factores ambientales que incluyen la cultura, la tecnologa y la
instruccin. El educador traba relaciones importantes tanto con los estudiantes como con los
ambientes de aprendizaje. La instruccin debe ajustarse al nivel de los conocimientos, las
habilidades cognoscitivas y las formas de pensamiento del estudiante. Las cualidades culturales
del ambiente del aula son muy importantes en el aprendizaje.
El mundo interno de creencias, metas y expectativas puede facilitar o interferir con el aprendizaje.
Las cogniciones y emociones negativas intensas (por ejemplo, sentimientos de inseguridad,
preocupacin por el fracaso, la conciencia de s mismo o la timidez y el temor al castigo, al ridculo
o a las etiquetas estigmatizantes) frustran el aprendizaje complejo.
CARACTERISTICAS
El enfoque conductual es el estudio de la relacin funcional observable entre estmulos y
respuestas; es una corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (1878-1958) e
inicialmente basada en los descubrimientos en torno al condicionamiento clsico, que defiende
el empleo del mtodo cientfico y procedimientos estrictamente experimentales para estudiar la
conducta de los organismos y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la
introspeccin.
El enfoque cognitivo, por su parte, est basado en los procesos que tienen lugar atrs de la
conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que est pasando
en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo. Se dedica a la conceptualizacin de
los procesos de aprendizaje y son las encargadas de que la informacin cumpla ciertos
nmeros de pasos importantes, como son: sea correctamente recibida, luego sea organizada
y almacenada y luego sea vinculada. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso que
sigue un camino ordenado, sistemtico y secuencial.
ARTICULO PERIODISTICO DE PSICOLOGIA
ES CRUCIAL FORMAR TANTO A NIOS COMO A PADRES EN EL USO SEGURO DE
INTERNET, SEGN LA APA
En la actualidad, existe una preocupacin por parte de muchos padres en torno al uso seguro de
Internet por parte de sus hijos. Sin embargo, hay un aspecto que es necesario considerar, y es el
propio uso que hacen los padres de la red, principalmente en lo que se refiere a la privacidad de
sus nios.
As introduce la APA (American Psychological Association-Asociacin Americana de Psicologa)
un artculo publicado en su pgina Web, a travs del cual advierte a los padres de los riesgos de
revelar demasiada informacin en Internet, concretamente, aquella relacionada con sus hijos.
A este respecto, pone de relieve algunos datos preocupantes, como los extrados del estudio
llevado a cabo en 2010 por la firma de seguridad en Internet AVG, que revelaba cmo ms del
90% de los nios estadounidenses habran tenido una amplia presencia en las redes antes de su
segundo cumpleaos, que ira desde anuncios de nacimientos y cumpleaos en Facebook hasta
descripciones detalladas de problemas de conducta de los nios en algunos blogs de crianza.
Si bien no hay estudios suficientes que determinen en qu medida estas publicaciones pueden
afectar al bienestar de los nios, la APA considera de inters las conclusiones de una encuesta
realizada el pasado ao 2016 por la Asociacin de los Sistemas Informticos (ACM- Association
for Computing Machinery), que mostraban una mayor preocupacin por parte de los niosen
comparacin con sus padres en torno a la informacin que estos ltimos publicaban sobre ellos
en las redes sociales.
Por todo lo anterior, la Sociedad para la Psicologa Meditica y Tecnolgica de la APA (Divisin
46 de la Asociacin) ofrece a las familias una serie de reglas bsicas a tener en cuenta antes de
publicar algo en las redes sociales:
INVESTIGACIN ACCION
La investigacin-accin es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de
sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las
situaciones en que stas tienen lugar. Por otro lado, esta, al paso del tiempo, se dividi en ramas:
la primera de ellas se da en el marco del fin de la segunda guerra mundial.
CARACTERISTICAS
Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social
con programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales. Dado que los
problemas sociales emergen de lo habitual, la investigacin-accin inicia el cuestionamiento del
fenmeno desde lo habitual, transitando sistemticamente, hasta lo filosfico. Mediante la
investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales,
de manera que se unan la teora y la prctica.
El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo Lewin de las tres etapas del
cambio social: descongelamiento, movimiento y recongelamiento.
El proceso de investigacin-accin consiste en:
su carcter participativo,
su impulso democrtico y
su contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales.
CLASES
1. El plan, es de accin organizada y, por definicin, debe anticipar la accin: debe mirar hacia
delante. Debe reconocer que toda accin social es, hasta cierto punto, impredecible y, en
consecuencia, un tanto arriesgada. El plan general debe ser lo bastante flexible para adaptarse a
efectos imprevistos y a limitaciones anteriormente indiscernibles. La accin prescrita por el plan
debe estar informada crticamente en dos sentidos. Debe ayudarles a comprender un nuevo
potencial para la accin educativa. Deben colaborar, como parte integrante del proceso de
planificacin, en una discusin (que ser un discurso al mismo tiempo terico y prctico) orientada
a formar un lenguaje mediante el cual podrn analizar y mejorar su comprensin y su accin.
2. La accin, en el sentido en que aqu se entiende, es deliberada y est controlada: es una
variacin cuidadosa y reflexiva de la prctica, y est informada crticamente. Reconoce en la
prctica ideas en accin y utiliza la accin como plataforma para un nuevo desarrollo en la accin
posterior, una accin con un propsito educativo crticamente informado. La accin est guiada
por la planificacin en el sentido de que mira hacia atrs para planificar su racionalidad. Pero la
accin crticamente informada no est completamente controlada por planes. En lo esencial, es
arriesgada. Tiene lugar en el tiempo real y se enfrenta a limitaciones polticas y materiales reales
(algunas de las cuales surgen repentina e impredeciblemente a consecuencia de cambios en la
vida social y poltica dentro del marco de accin).
3. La observacin, es necesaria porque la accin se ver siempre recortada por limitaciones de
la realidad, y no siempre se conocer anticipadamente la existencia de todas esas limitaciones.
La observacin debe planificarse de tal modo que se constituya una base documental para la
reflexin posterior, pero no debe ser demasiado estrecha de miras.
La observacin, igual que la accin misma, debe ser suficientemente flexible y abierta para
registrar lo inesperado. Las personas dedicadas a la investigacin-accin deberan registrar
siempre en un diario observaciones adicionales a aquellas que encajan en las categoras
planificadas de la observacin. La observacin anticipa los logros de la reflexin. De ese modo,
puede contribuir a mejorar la prctica a travs de un grado ms alto de comprensin y de una
accin estratgica ms crtica.
4. La reflexin, rememora la accin tal como ha quedado registrada a travs de la observacin,
pero es tambin un elemento activo. La reflexin pretende hallar el sentido de los procesos, los
problemas y las restricciones que se han manifestado en la accin estratgica. Toma en
consideracin la gran variedad de perspectivas que pueden darse en la situacin social y permite
entender las cuestiones y las circunstancias en que surgen. La reflexin se ve ayudada,
habitualmente, por la discusin entre los participantes.
OBJETIVO
Tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto aplicando el mtodo
cientfico. Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales durante
todo el proceso de la investigacin: desde la definicin del problema por investigar hasta el anlisis
de los resultados. Implica el uso de mltiples mtodos en el recojo de la informacin y en el anlisis
de los resultados.