Direccin General de Operacin de Servicios Educativos

en el Distrito Federal
Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria

Cuaderno de
Autoevaluacin
de las Competencias
Docentes
______________________________________________________________
Mxico, 2003
Este Cuaderno de Autoevaluacin de Competencias Docentes fue
elaborado en la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria en el
Distrito Federal.

Coordinacin del proyecto

Doctora Tere Garduo Rubio
Maestra Mara Elena Guerra y Snchez
Direccin Operativa Nmero 1
Profra. Aurea Elena Granados Navarrete
Profra. Elizabeth Armenta Fraire
Profra. Luz Mara Garca Vargas
Direccin Operativa Nmero 2
Profra. Elizabeth de la Fuente Herrera
Profr. Carlos Baltasar Vicencio
Profra. Genoveva Garay Padilla
Profra. Alberto Resndiz Alvarado
Direccin Operativa Nmero 3
Profra. Alicia Guerra y Snchez
Profra. Mara del Carmen Garca C.
Profra. Adriana Gonzlez Lpez
Profr. Mximo Snchez Bonilla
Direccin Operativa Nmero 4
Profr. Julio Csar Prez Domnguez
Profra. Rita Cecilia Gmez Sols
Profra. Isabel Alejandra Morales Solano
Direccin Operativa Nmero 5
Profra. Mara del Carmen Godoy Cansino
Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria
Profr. Ren Mario Franco Rodrguez
Profra. Blanca Margarita Alarcn Vela
Profra. Alma Delia Franco Arriaga
Profr. Jos Luis Loza Loza
Profra. Gloria Mendieta Rojas

Agradecemos la colaboracin de los profesores y profesoras:

Blanca E. Romero, Elda Frin Cossio Gutirrez, Mara Concepcin Hernndez
Baltazar, Abraham Medina Luna, Juan Jos Ramrez Briseo, Jos Carbajal
Romero, Mara Patricia Lozano Castro, Javier Vargas Centeno, Jorge Gustavo
Prez Snchez, Leticia Estrada Ortuo, Mara del Carmen Snchez Robles y a
todas las maestras y maestros que participaron con sus opiniones y comentarios
para enriquecer este cuaderno.
 _________________________________________________

NDICE

I.POR QU HABLAR DE COMPETENCIAS DOCENTES? 3

II PARA QU UN CUADERNO DE EVALUACION

DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES?
4

III CMO REGISTRAR LAS AUTOEVALUACIONES? 8

IV CONCENTRADO DE COMPETENCIAS DOCENTES

9

V AUTOEVALUACIN
Saberes Pedaggicos 10
Organizacin de la Enseanza 13
Comunicacin 15
Interaccin Social 17
Intervencin Psicopedadgica 18
Desarrollo profesional 19

VI GLOSARIO 22

_________________________________________________
 POR QU HABLAR DE COMPETENCIAS DOCENTES?

Es de uso cotidiano entender el trmino competencia como un sinnimo de concurso para

identificar quin gana por ser ms rpido, ms fuerte o ms hbil. Sin embargo, en el contexto
educativo y profesional se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar
con xito su tarea y establecer relaciones armnicas con los dems. En trminos generales,
podramos decir que las competencias describen comportamientos integrados por
habilidades cognoscitivas, disposiciones socioafectivas, destrezas motoras e informaciones
que permiten llevar a cabo adecuadamente una funcin, actividad o tarea (Grupo Qubec,
Canad). Por lo tanto, las competencias implican aprendizajes integradores y reflexiones sobre
ellos.

En palabras de la Dra. Tere Garduo Rubio (2002), coordinadora de este trabajo: las
competencias docentes pueden ser definidas como la forma prctica en que se articula el
conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y
estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus
intervenciones psicopedaggicas. Las competencias enuncian cmo las y los docentes
enfrentan, de manera pertinente, diversas situaciones en el aula y muestran tambin, el nivel
de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones.

As pues, en este documento se enuncian las competencias que implican componentes

cognoscitivos, afectivos y sociales que describen al docente en el aula, la escuela y la
comunidad. Se utilizan los indicadores para ejemplificar algunas de las circunstancias precisas
en las cuales se percibe la presencia de la competencia. Los indicadores son seales o
conductas manifiestas y observables que permiten hacer evidentes las competencias.

La enumeracin de competencias e indicadores que se presentan en este cuaderno no es

exhaustiva; seguramente, la autoevaluacin permitir reconocer otras competencias y sus
indicadores.

3
 PARA QU UN CUADERNO DE AUTOEVALUACIN
DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES?

Este cuaderno de autoevaluacin de competencias docentes, es el resultado del trabajo de un

equipo de maestras y maestros como usted, que reflexionamos sobre la importancia que tiene
nuestra labor educativa en la Escuela Primaria y buscamos de forma permanente elevar la
calidad del servicio que prestamos.

Estamos conscientes de la importancia de realizar una revisin sobre nuestro quehacer

cotidiano en la escuela y nos preguntamos: qu hacemos?, cmo lo hacemos?, qu
queremos lograr?, y con qu recursos contamos para lograrlo? Esto nos permitir
enriquecer nuestra funcin profesional y obtener mejores resultados en el aprendizaje de los
alumnos y las alumnas que atendemos.

Los cambios que se han venido generando de manera vertiginosa a finales del siglo XX y
principios del siglo XXI en el contexto nacional e internacional en diferentes mbitos (social,
econmico, cultural y poltico entre otros), exigen que la educacin en Mxico tambin se
renueve, ya que en la sociedad de hoy, se precisa contar con personas que sean capaces de
seguir construyendo conocimientos de manera permanente, de desarrollar nuevas habilidades
y destrezas y de conservar y transformar los propios sistemas de valores de tal manera que
puedan ser competentes para comprender y enfrentar las grandes trasformaciones actuales.

La educacin en el Distrito Federal, se encuentra en este proceso de renovacin permanente

que demanda una cultura de autoevaluacin en la que los educadores se reconocen como los
principales protagonistas. Es por ello que le presentamos este Cuaderno de Autoevaluacin de
Competencias Docentes para que reflexione sobre lo que hace cotidianamente en su labor
educativa y lo utilice como una gua para identificar sus logros y aquellos aspectos que requiera
mejorar como profesional de la educacin.

4
Por lo anterior, le invitamos a que utilice este Cuaderno de Autoevaluacin de Competencias
Docentes, como un instrumento que le permita identificar el desarrollo de sus propias
competencias e integrar evidencias para valorar su desempeo profesional.

Las competencias estn organizadas en seis ejes que representan diversos aspectos para
describir y evaluar la funcin docente. Estos ejes son:

Saberes Pedaggicos Interaccin Social

Organizacin de la Enseanza Intervencin Psicopedaggica
Comunicacin Desarrollo Profesional

El Eje de los Saberes Pedaggicos busca recuperar aquellos conocimientos y habilidades que
se refieren al desarrollo infantil y a las disciplinas que integran el currculo. Aborda reas de
desarrollo personal y desempeo profesional relacionadas con: el cuidado personal, el
reconocimiento de s mismo, las relaciones con el entorno, la participacin comprometida en la
conservacin del medio ambiente y el aprovechamiento de la tecnologa en el contexto escolar.

El siguiente Eje Organizacin de la Enseanza explora los procedimientos que utiliza el

docente a partir del reconocimiento de las necesidades de aprendizaje de su grupo para
realizar su planeacin, disear sus estrategias, as como para anticipar y llevar a cabo el
proceso de evaluacin durante el ciclo escolar.

El Eje Comunicacin considera los procesos de escuchar, expresar, leer y escribir que se
utilizan cotidianamente. Tambin aborda aspectos relacionados con las expresiones artsticas y
la forma en que se aprovechan para establecer ambientes de confianza, desarrollar la
imaginacin y la creatividad.

5
El Eje de Interaccin Social integra elementos de la convivencia con los miembros de la
comunidad educativa, a travs del dilogo y el respeto con el fin de evitar conflictos. Tambin
se refiere al papel del lder educativo en beneficio de sus alumnos y su entorno social. Un
elemento de gran importancia en este eje, es el reconocimiento y el aprovechamiento de la
diversidad cultural como ventaja pedaggica.

El Eje de Intervencin Psicopedaggica analiza las acciones intencionadas del docente con
su grupo que le permitan promover aprendizajes significativos. Estas intervenciones parten del
reconocimiento de los intereses y necesidades infantiles y favorecen el desarrollo de diversas
estrategias.

El Eje de Desarrollo Profesional considera el proceso de formacin, el mejoramiento continuo

de la prctica docente y la actualizacin permanente. Adems aquellas situaciones
relacionadas con la trascendencia de la labor educativa y los procesos de reflexin sobre cmo
se aprende.

Estos seis ejes se subdividen en categoras que agrupan varias competencias con sus
indicadores como se esquematiza a continuacin.

Indicadores
Competencias
Indicadores
Categora

Indicadores
Eje

Competencias
Indicadores
Indicadores
Competencias
Indicadores

Las categoras nos ayudan a ubicarnos en las diversas situaciones donde estos ejes pueden
ser aplicados. Por ejemplo, en el caso del Eje de Comunicacin, las situaciones donde sta se
lleva a cabo, se dan cuando: escuchamos lo que otros nos dicen; cuando les expresamos
nuestras opiniones y pensamientos; as como cuando leemos y escribimos. En algunos casos,
es necesario desagregar en varios aspectos un Eje demasiado abarcativo tal y como se
presenta en el Eje de Saberes Pedaggicos que tiene 6 categoras que se refieren, sobre todo,
a las concepciones acerca de la infancia y a los campos de conocimiento que se trabajan en la
escuela.

6
Como ya se mencion anteriormente, los indicadores son las circunstancias precisas en las
que se aprecia el grado de competencia que va adquiriendo el docente. Estos indicadores han
partido de la bsqueda de evidencias del trabajo en el aula y son manifestaciones de una
determinada competencia.

As podemos ver que en la competencia 43 se plantea: Aprovecho los intereses de mi grupo

para la construccin de aprendizajes significativos lo que implica que debo: Conocer los
intereses de mi grupo, utilizar recursos variados para aprovechar dichos intereses; generar
nuevas situaciones didcticas que promuevan la imaginacin creativa; y propiciar que mis
alumnos tambin inventen diversas actividades de aprendizaje. Esto se ve reflejado en la
estructura de la competencia 43 como se ve a continuacin:

Competencia Indicadores
43.1 Conozco los intereses de mi grupo al observar permanentemente lo que escriben,
platican, dibujan y juegan.
43 Aprovecho los intereses de 43.2 Utilizo cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente ldico y de
mi grupo para la participacin en el aula
construccin de aprendizajes
significativos. 43.3 Genero situaciones novedosas que promueven la imaginacin y creatividad.
43.3 Propicio que mis alumnos inventen juegos en las diversas actividades de
aprendizaje

Si bien el trabajo de anlisis de las competencias ha sido exhaustivo, los indicadores

presentados no son los nicos que pueden evidenciar la presencia de una competencia
determinada. Usted, en la reflexin sobre su prctica cotidiana, seguramente podr precisar
nuevos indicadores para una competencia determinada que podr agregar a este Cuaderno.

Sus comentarios respecto a este documento sern de mucha utilidad para mejorarlo. Utilice el
cuadro de la pgina 21 para ello y envelo a la Direccin de Educacin Primaria que le
corresponda.

Por ltimo, queremos enfatizar que este Cuaderno de Autoevaluacin es un documento

exclusivamente personal. Puede ser compartido slo si usted lo decide. No permita que se
convierta en un documento burocrtico y de llenado obligatorio. Usted decide cundo se
evala, qu competencias considera y qu har con los resultados de sus autoevaluaciones.
Le proponemos la siguiente forma de registro que desde luego usted podr transformar.

7
 CMO REGISTRAR LAS AUTOEVALUACIONES?
En cada una de las pginas que integran la autoevaluacin encontrar los siguientes
encabezados:
CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNA CASI
NUNCA SIEMPRE
S VECES SIEMPRE

Cmo podr observar despus de mencionarse el eje, las categoras, las competencias y los
indicadores aparecen los criterios de evaluacin que se proponen. stos estn basados en la
frecuencia en la que usted considera que realiza las acciones descritas en los indicadores.

Tambin encontrar al inicio de cada Eje un cuadro de registro de las fechas de sus
autoevaluaciones. En l podr marcar con color la fecha y las observaciones que considere.

Al terminar de realizar su autoevaluacin se sugiere unir sus registros con lneas rectas del
color elegido con el fin de formar un histograma. El histograma le dar una idea de lo que ha
logrado y lo que le falta por revisar o desarrollar. Puede hacer varios histogramas, de
diferentes colores, en la misma pgina, esto le ofrecer una visin histrica de su propio
proceso.

A continuacin se presenta un ejemplo de llenado.

Color Fecha Observaciones
Verde 12 de septiembre
Azul 13 de noviembre
Rojo 24 de enero

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
INTERACCIN SOCIAL
Interculturalidad

39.1 Favorezco la creacin de espacios de convivencia y

39. Aprovecho la diversidad
cultural de la comunidad
educativa para promover
relaciones de tolerancia,
respeto y equidad.
42. Favorezco en mis alumnas
y alumnos el
reconocimiento de su
pertenencia a nuestra
identidad nacional.
45. Fomento el aprecio y
respeto por el patrimonio
cultural de mi nacin y de
la humanidad
respeto para que la comunidad educativa manifieste
su diversidad cultural.
40.1 Propicio que mis alumnas/os/as valoren y respeten
las diferencias (de gnero, etnia, credo e ideologa,
de apariencia y capacidad fsica, intelectual,
emocional, entre otras) para un enriquecimiento
mutuo y permanente.
41.1 Reconozco como oportunidades de convivencia las
diferentes manifestaciones culturales de la
comunidad escolar.
42.1 Organizo actividades para que mis alumnas/os
conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones.
43.1 Propicio que mis alumnas/os se sientan orgullosos de
ser mexicanos al conocer la historia, la geografa, las
costumbres, las lenguas de nuestro pas.
44.1 Investigo con mi grupo las costumbres de la
comunidad, sus semejanzas y diferencias con las de
otros lugares de la Repblica Mexicana.
45.1 Respeto, junto con mis alumnas/os, las diferentes
manifestaciones culturales de nuestro pas y de otros
pases.
45.2 Difundo diversas manifestaciones culturales en la
comunidad educativa.

8
45.3 Reconozco la influencia recproca entre nuestro
legado cultural y la cultura universal.

9
 CONCENTRADO DE COMPETENCIAS DOCENTES

1.
EJES Cuidado deCATEGORAS
la salud fsica y mental. COMPETENCIAS INDICADORES
Saberes Pedaggicos 2. 3 6 5 7
Relaciones con el medio natural.
3. 1 7
Aprovechamiento de la tecnologa
4. 2 3 2
explicacin de la realidad social
5. 1 6
Pensamiento lgico-matemtico
6. 3 6 6 4
Concepciones acerca de la infancia
5 7 5 2 7 3
1.
Planeacin
Organizacin de la Enseanza 2. 5 5 6 7 3 5

10
Evaluacin
1. 5 3 4 4 6 3
Escucha
Comunicacin 2. 2 3 5
Expresin
3. 3 5 3 6
Lectura
4. 2 5 5
Escritura
1. 2 6 5
Convivencia y resolucin de conflictos
Interaccin Social 2. 2 5 6
Participacin social
3. 2 4 3
Interculturalidad
Atencin a necesidades e intereses 3 3 3 3

Intervencin Psicopedaggica Estrategias y formas de trabajo 3 7 4 3

Formacin permanente 4 4 8 5 4

Desarrollo Profesional Conciencia crtica 3 4 4 4

5 3 4 3 6

Totales 19 56 255
 AUTOEVALUACIN
Competencias Docentes
Color Fecha Observaciones

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
SABERES PEDAGGICOS

1.1 Identifico el funcionamiento del cuerpo humano y realizo

acciones para su cuidado.
1.2 Ingiero una dieta balanceada.
1. Reconozco el 1.3 Realizo acciones constantes para cuidar mi salud (aseo,
funcionamiento del descanso, ejercicio, revisin mdica peridica).
cuerpo humano, cuido
1.4 Enfrento y resuelvo problemas afectivos conservando mi
mi alimentacin, salud
equilibrio emocional.
fsica y mental, as como
1.5 Solicito ayuda psicolgica si lo requiero.
promuevo acciones de
prevencin y 1.6 Acto a tiempo para prevenir accidentes.
conservacin de la salud
1.7 Proporciono los primeros auxilios necesarios en caso de
Cuidado de la salud fsica y mental

en la comunidad.
emergencia.
1.8 Promuevo y participo en acciones permanentes
(campaas, programas) para la prevencin de accidentes
y conservacin de la salud en la comunidad.
2.1 Me informo acerca de los efectos que producen las
adicciones en el organismo y en la comunidad (tabaco,
alcohol, farmacodependencia, juegos de video, entre
otros)
2.2 Evito el abuso y dependencia de substancias (drogas) y
9. Reconozco los efectos
acciones adictivas (juegos de video, compulsiones a
de las adicciones, las
comprar, comer).
evito y participo en
2.3 Mantengo un clima de respeto y confianza con mis
campaas de
alumnas/os prevenir adicciones.
prevencin.
2.4 Promuevo y participo en acciones permanentes
(programas y campaas) para la prevencin de las
adicciones.
2.5 Canalizo los casos de adiccin a las instituciones
correspondientes.
3.1 Identifico los diferentes momentos en la historia de mi
sexualidad.
3.2 Acepto las manifestaciones de mi sexualidad, la de los
otros y las respeto.
3.3 Evito la discriminacin y estereotipos de gnero (lenguaje,
14. Reconozco el desarrollo
trato, actitudes, etc.)
de mi sexualidad, cmo
3.4 Mantengo un clima de confianza para la expresin de
influye en el trato con
dudas, comentarios y sentimientos en torno a la
mis alumnas/os y la
sexualidad y respondo de manera objetiva y responsable.
comunidad educativa.
3.5 Respeto la integridad fsica y emocional de las nias/os y
dems miembros de la comunidad.
3.6 Escucho y oriento las opiniones de padres y madres de
familia sobre temas de sexualidad.
3.7 Denuncio los casos de acoso, abuso y violacin sexual.
4. Profundizo mis 4.1 Cuido las plantas y los animales de mi entorno para
conocimientos acerca conservar el equilibrio ecolgico.
del entorno natural y 5.1 Soy consciente del deterioro ambiental a nivel local,
participo en la nacional y mundial y utilizo productos biodegradables.
conservacin del 6.1 Me mantengo actualizado sobre temas ambientales.
equilibrio ecolgico.
7.1 Intervengo con la comunidad escolar en la preservacin y
cuidado del medio natural (prevencin de incendios, tala
de rboles, etc.).
8.1 Reuso, reduzco y reciclo la basura y lo promuevo con mis
alumnas/os.
9.1 Cuido el agua y la energa elctrica y promuevo estas
acciones con mis alumnas/os.

11
 10.1 Identifico los riesgos de desastre natural en mi comunidad
y s cmo actuar.

Relaciones con el medio natural

12
 Competencias Docentes

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
SABERES PEDAGGICOS
Pensamiento lgico-matemtico Explicacin de la realidad social Aprovechamiento de la tecnologa
11.1 Aprovecho en mi vida cotidiana los medios electrnicos
disponibles.
11. Reconozco y utilizo la
12.1 Me mantengo informado de las innovaciones tecnolgicas
tecnologa para mi
(aparatos, herramientas y programas de cmputo entre
desarrollo personal y
otros).
profesional.
13.1 Promuevo el uso de la tecnologa en la comunidad
educativa.
6.1 Utilizo diversos medios de informacin y comunicacin y
promuevo su uso en el grupo (impresos, T. V., radio, cine,
etc.).
14. Empleo diversos medios
de comunicacin e
informacin, los analizo
crticamente y los
6.2 Reconozco que la informacin se genera desde diferentes
aprovecho como ventaja
puntos de vista y comparto mis reflexiones con el grupo.
pedaggica.

7.1 Reconozco que las alumnas/os poseen creencias propias

sobre lo social y lo cultural y las respeto.
8.1 Vinculo la situacin actual de mi pas y mi comunidad con
los procesos histricos que la han determinado.
9.1 Busco informacin en diversos medios, respecto a la
situacin actual nacional y mundial.
10.1 Analizo crticamente los problemas sociales y participo en
7. Asumo una posicin alternativas de solucin.
crtica frente a las 11.1 Reconozco mis posibilidades de influencia ante los
relaciones sociales y problemas que enfrenta la comunidad.
culturales.

12.1 Establezco vnculos con organizaciones sociales que

buscan la mejora de mi comunidad.

13.1 Exploro la informacin disponible a travs de preguntas,

suposiciones y/o reordenamiento de datos.
13.2 Identifico las relaciones que existen entre las
caractersticas del contexto y el tipo de problemas que en
l se generan.
13.3 Identifico los elementos que intervienen en un problema y
13. Utilizo y valoro diversas las relaciones entre ellos.
estrategias para la
solucin de problemas. 13.4 Analizo
y tomo decisiones con base en la informacin recopilada
sobre un problema.
13.5 Resuelvo los problemas de manera reflexiva.
13.6 Verifico mis estrategias para resolver problemas,
comprobar e interpretar resultados y generalizar
soluciones.
14.1 Aplico con precisin mis saberes matemticos para
resolver problemas.
15.1 Empleo diferentes formas de representacin matemtica.
(operaciones aritmticas, frmulas, diagramas de rbol)
14. Muestro un pensamiento
16.1 Realizo estimaciones y anticipo resultados en mediciones
matemtico en el
y en operaciones aritmticas.
manejo del sistema de
17.1 Demuestro cmo funciona el sistema de numeracin
numeracin decimal y la
decimal y sus mltiples relaciones internas.
imaginacin espacial.
18.1 Me oriento y ubico espacialmente a los objetos que me
rodean.
19.1 Resuelvo problemas geomtricos utilizando diversos
instrumentos.
20. Utilizo diversas formas 20.1 Recopilo, organizo y analizo datos en forma sistemtica.
para organizar, analizar 21.1 Interpreto datos.

13
 22.1 Aplico diversas formas de representacin (dibujos,
esquemas, grficos, mapas mentales y conceptuales)
para argumentar mis ideas.
y aprovechar la
23.1 Utilizo la informacin recopilada para tomar decisiones y
informacin.
rendir cuentas entre otras acciones

14
 Competencias Docentes

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
24.1 Identifico las diferentes etapas de desarrollo infantil.
25.1 Tomo en cuenta las diferencias individuales de mis
alumnas/os.
26.1 Respeto los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrezco
24. Reconozco que todos mayor atencin a nias/os que ms lo necesitan.
los nios y las nias 27.1 Integro alumnas/os con necesidades educativas
poseen conocimientos especiales.
previos y son capaces 28.1 Valoro los saberes y expectativas que mis alumnas/os
de seguir aprendiendo a tienen .
diferentes ritmos. 29.1 Animo a mis alumnas/os a expresar lo que conocen, lo
que les interesa y lo que sienten respecto a lo que
aprenden.
29.2 Me comunico con las madres y los padres para conocer
mejor a mis alumnas/os.
30.1 Organizo comisiones y deposito mi confianza en las
Concepciones acerca de la infancia

nias/os comisionados.
SABERES PEDAGGICOS

30. Confo en que todos los

31.1 Fomento el trabajo de tutora entre mis alumnas/os.
nios y las nias son
capaces de tomar 32.1 Establezco acuerdos junto con mi grupo.
decisiones y actuar de
33.1 Delego en mis alumnas/os acciones que pueden realizar
manera cada vez ms
con xito.
autnoma.
34.1 Escucho las iniciativas de mi grupo y las reflexiono con
ellas/os.
35. Reconozco que las 35.1 Expreso a todos mis alumnos/as mi confianza en que
expectativas que tengo lograrn avanzar en sus aprendizajes y lo constatamos
de mis alumnos y juntos.
alumnas, influyen en lo
36.1 Evito manifestar preferencias por algn alumno/a.
que logran.
37.1 Identifico lo que mis alumnas/os saben, sienten y quieren
observando sus juegos.
38.1 Incorporo estrategias ldicas en mi trabajo cotidiano para
desarrollar la inventiva, imaginacin y lenguajes infantiles.
39.1 Identifico al juego como una forma natural de aprendizaje
infantil.
37. Reconozco que el juego
40.1 Propicio que mi grupo descubra algunas normas y cmo
es esencial para el
son las relaciones sociales a travs del juego.
desarrollo infantil.
41.1 Identifico al juego como una forma de integracin social.
42.1 Incremento mi repertorio de juegos a travs de la
observacin y consulta en diversas fuentes (ficheros y
libros del maestro, entre otros).
43.1 Invento nuevos juegos para apoyar el aprendizaje de mi
grupo.
44.1 Identifico las expresiones artsticas que me permiten
desarrollar la autoestima, confianza, identidad y la
44. Reconozco que las
socializacin de mis alumnas/os.
expresiones artsticas
45.1 Utilizo las expresiones artsticas para desarrollar diversas
estimulan el desarrollo
habilidades motrices en mi grupo (ubicacin espacial,
de habilidades motrices,
ritmo, fuerza, coordinacin, entre otras).
cognoscitivas y afectivas
46.1 Aprovecho las expresiones artsticas para desarrollar
de mis alumnas/os.
habilidades cognoscitivas en mi grupo (atencin, anlisis,
interpretacin, comparacin, diferenciacin, entre otras).

15
 Competencias Docentes
Color Fecha Observaciones

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
47.1 Identifico los conocimientos previos y las diversas
manifestaciones culturales en mi grupo.
47. Diagnstico y considero 47.2 Identifico las necesidades de aprendizaje y desarrollo de
las necesidades de mis alumnas/os.
aprendizaje de mi grupo 48.1 Jerarquizo las necesidades de aprendizaje de mi grupo.
con el fin de disear 49.1 Selecciono las competencias a desarrollar en mis
estrategias didcticas alumnas/os en funcin de sus necesidades de
flexibles y pertinentes. aprendizaje.
50.1 Organizo mi trabajo para atender las necesidades de
aprendizaje de mis alumnas/os.
51.1 Planeo mi trabajo a partir de la propuesta educativa para
el desarrollo de competencias.
52.1 Diseo estrategias didcticas integradoras vinculando los
diferentes elementos del currculum (ejes, competencias,
ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA

51. Utilizo la propuesta indicadores, habilidades, lenguajes, valores, etc.).

educativa basada en 53.1 Selecciono las competencias para el desarrollo del trabajo
competencias y diseo por proyectos.
estrategias didcticas
54.1 Organizo el trabajo por proyectos y talleres.
integradoras.
54.2 Establezco tiempos acordes a lo planeado.

55.1 Optimizo recursos, espacios y tiempos.

56.1 Preveo el uso de materiales que posibiliten la
Planeacin

construccin de aprendizajes.
57.1 Propongo el uso de materiales que permita al nio poner
en juego sus conocimientos previos.
58.1 Planteo actividades donde las alumnas/os contrasten sus
56. Diseo y utilizo recursos descubrimientos con sus experiencias.
en los que los alumnos y 59.1 Diseo actividades de: manipulacin de objetos, de
alumnas actan sobre el resolucin de problemas, as como de indagacin.
objeto de conocimiento 60.1 Organizo la creacin y utilizacin de rincones (de lectura,
matemtica, ciencias, arte, etc.) con materiales diversos.
61.1 Diseo actividades que permitan a mis alumnas/os
interactuar con los objetos y lugares del entorno.
61.2 Respeto los tiempos y espacios que mis alumnas/os
requieren para aprender, al manipular objetos.
62. Diseo y promuevo 62.1 Integro a mi planeacin situaciones que permitan
estrategias y actividades recuperar las diferentes manifestaciones culturales del
tomando en cuenta la grupo.
diversidad cultural de 63.1 Recupero las experiencias culturales de mis alumnas/os
mis alumnos como una en el diseo de actividades de aprendizaje.
ventaja para enriquecer 64.1 Incluyo en mi planeacin el trabajo en equipo como
el aprendizaje. estrategia para propiciar la interculturalidad.
65.1 Establezco con mis colegas acuerdos de trabajo que
regirn en un periodo escolar.
66.1 Participo en el diseo del Proyecto Escolar.
65. Integro el proyecto de
escuela a la planeacin 67.1 Preveo y ajusto tiempos, recursos y espacios en funcin
del aula para el logro de de los propsitos de grado.
propsitos comunes. 68.1 Elaboro un avance programtico pertinente a las
necesidades de mi grupo y al Proyecto Escolar.
68.2 Vinculo propsitos, estrategias, metas y actividades
propuestas para el grupo con la planeacin de la escuela.

16
 Competencias Docentes

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
69.1 Busco permanentemente elementos que me permitan
69. Reconozco a la comprender los avances en el aprendizaje de mis
evaluacin como un alumnas/os.
proceso permanente 70.1 Preveo estrategias para fortalecer mi planeacin a partir
que anticipa y reorienta de la evaluacin.
la enseanza. 71.1 Adecuo el proceso de enseanza con la informacin que
obtengo de las evaluaciones de mi grupo.
22.1 Reconozco las posibilidades de aprendizaje de cada uno
de mis alumnas/os para darle seguimiento.
22.2 Observo y registro los pequeos y grandes logros de mis
ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA

72. Doy seguimiento a alumnas/os.

travs de diversas
estrategias, a los 22.3 Utilizo diversas estrategias e instrumentos de
aprendizajes de los seguimiento (portafolios de evaluacin, diario del grupo,
alumnos. cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitcora,
etc.) que me permitan observar los logros individuales.
22.4 Realizo registros sistemticos de las competencias que
mis alumnas/os van desarrollando.
23.1 Reviso los cuadernos y ejercicios de mi grupo y registro
sus logros.
73. Ajusto mi planeacin y
23.2 Registro peridicamente los acontecimientos ms
mi prctica cotidiana a
Evaluacin

importantes de la clase en un diario, bitcora o cuaderno.

partir del seguimiento
23.3 Organizo los diversos documentos que se producen en
sistemtico del
mi tarea docente (registros, tareas, informes, listas,
desarrollo de
cuadernos, recados)
competencias de mi
grupo. 23.4 Considero los resultados obtenidos en el trabajo con mi
grupo para realizar ajustes en mi planeacin semanal,
mensual y anual.
24.1 Animo a mis alumnas/os a establecer metas y verificar
sus avances.
24.2 Comento con mis alumnas/os los resultados de diversas
74. Propicio la evaluaciones, respetando y fomentando su autoestima.
autoevaluacin y la 24.3 Oriento a mis alumnas/os para que valoren sus propios
coevaluacin en mi avances y establezcan compromisos para mejorar.
grupo para que los 24.4 Propicio que las alumnas/os revisen sus producciones y
alumnos y alumnas las comparen para observar sus avances.
valoren sus 24.5 Oriento a mis alumnas/os para que valoren los avances
aprendizajes. de sus compaeros a partir del intercambio y socializacin
de producciones e ideas.
24.6 Solicito a mis alumnas/os que expresen lo que les agrada
del trabajo de sus compaeros.
75. Autoevalo mi accin 75.1 Evalo permanentemente mi labor docente a travs de
docente en un proceso distintos instrumentos (indicadores de autoevaluacin,
permanente y bitcoras, logros y opiniones de las nias/os).
sistemtico que permita 25.2 Reflexiono sobre los resultados de mi evaluacin y la
reconocerme y comparto con mis colegas.
transformar mi prctica 25.3 Modifico mi prctica docente considerando los resultados
educativa. del proceso de evaluacin.

17
 Competencias Docentes
Color Fecha Observaciones

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
26.1 Presto atencin a los comentarios de la comunidad
26. Escucho los mensajes
educativa respecto a mi desempeo.
que la comunidad
26.2 Recibo con respeto los puntos de vista opuestos a los
escolar expresa con
mos.
respecto a mi
26.3 Analizo los comentarios de la comunidad escolar que me
desempeo
permiten mejorar y fortalecer mi prctica docente.
Escucha

27.1 Identifico las principales ideas que expresan mis

interlocutores.
27.2 Comprendo distintos tipos de lenguaje (gestual, corporal,
27. Utilizo diferentes
verbal, entre otros).
estrategias para
27.3 Verifico haber captado el sentido de los mensajes, a
interpretar el contenido y
travs de diferentes estrategias. (preguntas, ejemplos,
la intencin de los
etc.).
mensajes
27.4 Retomo los argumentos de los dems para comprender lo
que me dicen.
27.5 Recuerdo los mensajes que recibo de mis interlocutores.
28.1 Organizo mis ideas para estructurar con claridad lo que
digo.
COMUNICACIN

28. Expreso con claridad y

28.2 Utilizo un lenguaje sencillo y claro al expresar ideas y
precisin mis ideas y
sentimientos a mis alumnas/os.
sentimientos en distintas
28.3 Adecuo mis mensajes a los interlocutores y las
situaciones
situaciones particulares.
comunicativas.
28.4 Verifico que mis expresiones sean comprendidas.
28.5 Respondo en forma pertinente a los mensajes que recibo.
29.1 Expreso mis sentimientos, emociones e ideas en forma
personal y con mi grupo, empleando diversos lenguajes
29. Reconozco y utilizo las artsticos (msica, danza, teatro, literatura, expresin
manifestaciones plstica y corporal).
artsticas como medio 29.2 Estimulo en mis alumnas/os la imaginacin, la creatividad,
Expresin

de expresin personal y la espontaneidad y la experimentacin de sus

grupal. posibilidades de expresin.
29.3 Disfruto las diferentes manifestaciones artsticas locales,
nacionales y universales.
30.1 Manifiesto una actitud de respeto y tolerancia ante la
expresin de opiniones y sentimientos de otras y otros.
30.2 Respeto las variaciones del habla (regionales, sociales,
generacionales, etc.).
30.3 Me expreso con veracidad y responsabilidad para
32. Promuevo el
mantener un ambiente de respeto y trabajo.
intercambio y el dialogo
30.4 Promuevo reuniones para que la comunidad d a conocer
para establecer
sus gustos, intereses y necesidades utilizando diferentes
ambientes de confianza
lenguajes (danza, canto, pintura, entre otros).
y seguridad.
30.5 Expreso con seguridad y respeto mis opiniones delante de
autoridades educativas, colegas y otros miembros de la
comunidad.
30.6 Busco establecer acuerdos.

18
 Competencias Docentes

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
31.1 Interpreto el significado de los textos que leo a partir de
algunos de sus elementos (estructura, sintaxis,
vocabulario, entre otros.)
31.2 Contrasto lo que leo con lo que s.
31. Interpreto y comprendo
textos utilizando 31.3 Comento con otras personas, mi interpretacin de los
diversas estrategias. textos que leo.
31.4 Utilizo diversas estrategias de lectura (anticipacin,
Lectura

prediccin, muestreo, confirmacin e inferencia).

31.5 Me doy el tiempo que necesito para leer y comprender los
textos.
32.1 Disfruto la lectura.
32. Aprovecho las
32.2 Leo en voz alta con fluidez y expresividad para que otros
oportunidades de lectura
comprendan y/o se deleiten.
y comparto mi gusto por
COMUNICACIN

32.3 Comparto los textos que me gustan.

ella con los miembros
32.4 Acudo a distintos lugares para obtener diversos
de la comunidad
materiales de lectura.
educativa.
32.5 Reconozco el valor de distintos portadores de texto(carta,
recado, anuncio, cartel, etiqueta).
33.1 Utilizo diversas estrategias para la redaccin de mis
textos.
33.2 Redacto con claridad y coherencia.

37. Me expreso por escrito 33.3 Desarrollo mi propio estilo al escribir.

con precisin, claridad y
33.4 Reviso y mejoro mis escritos para facilitar que el lector
seguridad.
comprenda el texto.
33.5 Escribo en forma legible cuando el texto est dirigido a
Escritura

otros.
33.6 Escribo con ortografa y puntuacin adecuadas.
34.1 Empleo diversos tipos y portadores de texto para
comunicarme con la comunidad educativa.
34.2 Escribo con claridad y precisin los documentos que
34. Escribo y empleo requiere mi tarea docente.
diversos textos para 34.3 Diseo diferentes instrumentos para registrar la
atender las necesidades informacin de mi tarea docente.
de mi funcin.
34.4 Registro por escrito mis experiencias cotidianas.
34.5 Comparto los textos que produzco con otros miembros de
la comunidad.

19
 Competencias Docentes
Color Fecha Observaciones

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
Convivencia y resolucin de conflictos
INTERACCIN SOCIAL

35.1 Demuestro con mis hechos lo que aconsejo.

35. Fomento con el ejemplo 35.2 Establezco formas de convivencia armnica.

la prctica de valores y
35.3 Respeto a los dems durante la convivencia cotidiana.
actitudes para la
35.4 Colaboro con el equipo docente y directivo en las tareas
convivencia cotidiana.
colectivas.
35.5 Interacto con los miembros de la comunidad a travs del
dilogo y el respeto.
36.1 Propicio una buena comunicacin entre los miembros de
la comunidad para evitar los conflictos.
37.1 Identifico situaciones de conflicto dentro y fuera del aula.
38.1 Analizo con mis colegas y directivos las situaciones
36. Contribuyo a la problemticas que se presenten en la escuela.
prevencin y resolucin 39.1 Atiendo de manera oportuna los conflictos en el aula y la
de conflictos comunidad escolar.
interpersonales a travs 40.1 Empleo el dilogo y la negociacin como estrategias para
de diversas estrategias el logro de acuerdos y solucin de conflictos.

41.1 Propicio que se respeten los acuerdos.

42.1 Demuestro mi responsabilidad como lder educativo en

beneficio de la comunidad.
42. Me reconozco como 43.1 Soy sensible a los problemas de mi comunidad y ayudo a
Participacin social

agente de cambio que resolverlos.

favorece la participacin 44.1 Involucro a padres y madres en la toma de decisiones que
social en el desarrollo de contribuyan al bien comn.
la comunidad. 45.1 Promuevo la participacin responsable de los
involucrados en la tarea educativa.
46.1 Rindo cuentas a mis alumnas/os y a sus familias (sobre el
trabajo del aula, desarrollo de las alumnas/os,
organizacin de actividades, gastos).
46. Propicio la participacin
47.1 Informo permanentemente a la comunidad educativa las
social para el logro de
diferentes acciones y manejo de recursos que realiza la
los objetivos educativos
escuela.
de la escuela.
48.1 Convoco a representantes de diversos sectores (salud,
seguridad, gubernamental, etc.) para que se involucren en
las acciones que desarrolla la escuela.
Interculturalidad

49.1 Favorezco la creacin de espacios de convivencia y

respeto para que la comunidad educativa manifieste su
diversidad cultural.
49. Aprovecho la diversidad
50.1 Propicio que mis alumnas/os/as valoren y respeten las
cultural de la comunidad
diferencias (de gnero, etnia, credo e ideologa, de
educativa para promover
apariencia y capacidad fsica, intelectual, emocional, entre
relaciones de tolerancia,
otras) para un enriquecimiento mutuo y permanente.
respeto y equidad.
51.1 Reconozco como oportunidades de convivencia las
diferentes manifestaciones culturales de la comunidad
escolar.
52.1 Organizo actividades para que mis alumnas/os conozcan
y disfruten sus costumbres y tradiciones.
52. Favorezco en mis
53.1 Propicio que mis alumnas/os se sientan orgullosos de ser
alumnas y alumnos el
mexicanos al conocer la historia, la geografa, las
reconocimiento de su
costumbres, las lenguas de nuestro pas.
pertenencia a nuestra
54.1 Investigo con mi grupo las costumbres de la comunidad,
identidad nacional.
sus semejanzas y diferencias con las de otros lugares de
la Repblica Mexicana.
55. Fomento el aprecio y 55.1 Respeto, junto con mis alumnas/os, las diferentes
manifestaciones culturales de nuestro pas y de otros
respeto por el patrimonio
pases.
cultural de mi nacin y
56.1 Difundo diversas manifestaciones culturales en la
de la humanidad
comunidad educativa.

20
57.1 Reconozco la influencia recproca entre nuestro legado
cultural y la cultura universal.

21
 Competencias Docentes
Color Fecha Observaciones

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

58.1 Manejo un lenguaje sencillo y un tono de voz armnico

para que mis alumnas/os se sientan en confianza.
59.1 Realizo actividades para que mis alumnas/os se sientan
orgullosos de si mismos y seguros de lo que saben.
60.1 Apoyo con paciencia y cordialidad a los alumnas/os que
tienen dificultades.
Atencin a necesidades e intereses

61.1 Ayudo a mis alumnas/os a que identifiquen sus

58. Promuevo la autoestima sentimientos, regulen sus emociones y aprendan a
y el aprendizaje enfrentar las de otros.
permanente en mis 62.1 Expreso a mis alumnas/os que los aprecio y son
alumnas y alumnos. importantes.
63.1 Reconozco las posibilidades de cada uno de mis
estudiantes y los motivo a seguir aprendiendo.
64.1 Propicio que mis alumnas/os sean escuchados y
valorados por lo que dicen y hacen mediante la
organizacin de diversas actividades (comisiones,
conferencias, etc)
65.1 Conozco los intereses de mi grupo al observar
permanentemente lo que escriben, platican, dibujan y
65. Aprovecho los intereses juegan.
de mi grupo para la 66.1 Utilizo cantos, juegos y otras actividades para establecer
construccin de un ambiente ldico y de participacin en el aula.
aprendizajes 67.1 Genero situaciones novedosas que promueven la
significativos. imaginacin y creatividad.
68.1 Propicio que mis alumnas/os inventen juegos en las
diversas actividades de aprendizaje.
69.1 Promuevo situaciones de apertura para que los
alumnas/os expresen cmo se sienten y el por qu de sus
69. Identifico situaciones-
diversos estados de nimo.
problema de mi grupo
70.1 Busco con mi grupo y/o de forma individual alternativas de
para resolverlas de
solucin.
forma pertinente.
71.1 Investigo o me apoyo con personal especializado para
solucionar las problemticas.

22
 Competencias Docentes

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
72.1 Doy la palabra en el aula a todos los miembros del grupo.
73.1 Propongo estrategias de expresin artstica (corporal,
72. Facilito el intercambio teatral, musical, plstica y danza ) para que mi grupo
de ideas y sentimientos comunique lo que piensa y siente.
en mi grupo para 74.1 Organizo debates, asambleas, mesas redondas y
promover los encuentros para favorecer la participacin crtica y
aprendizajes. reflexiva del grupo.
75.1 Regulo la participacin del grupo para que todos expresen
sus ideas.
INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

76.1 Selecciono actividades didcticas a partir del diagnstico

realizado a mi grupo.
77.1 Utilizo en forma pertinente, estrategias de trabajo
individual, de equipo o colectivo.
78.1 Aplico diferentes estrategias segn lo que pretendo que
Estrategias y formas de trabajo

76. Aplico diversas aprendan mis alumnas/os.

estrategias de 79.1 Utilizo preguntas para favorecer la participacin de mi
intervencin pedaggica grupo.
que ayuden a satisfacer 80.1 Realizo actividades especficas para el inicio o cierre de
las necesidades e una clase.
intereses de aprendizaje 81.1 Empleo ejemplos que permitan a mis alumnas/os asociar
de mis alumnos y su conocimiento previo a nuevas ideas.
alumnas. 82.1 Impulso proyectos de aula a partir de intereses y/o
necesidades del grupo.
83.1 Promuevo proyectos colaborativos en los que las
alumnas/os investiguen, organicen, confronten e
intercambien informacin.
84.1 Realizo con mi grupo actividades de investigacin en
fuentes diversas.
85.1 Ayudo a que mi grupo se haga preguntas sobre los
84. Propicio experiencias de diversos temas de estudio.
aprendizaje que implican 86.1 Promuevo que mis alumnas/os reflexionen acerca de
la reflexin sobre lo qu cmo usan los diferentes lenguajes artsticos
se aprende y cmo se
aprende.
87.1 Aplico estrategias que permitan al grupo explicar
cmo resuelven los problemas a que se enfrentan.
88.1 Motivo a mis alumnas/os para que expliquen lo que han
aprendido.
89.1 Proporciono a mi grupo materiales concretos para que los
89. Promuevo que mis manipulen y realicen actividades de aprendizaje.
alumnos acten y 90.1 Propicio la observacin directa de seres y fenmenos
reflexionen sobre para que mi grupo establezca sus propios conocimientos.
objetos concretos, los 91.1 Apoyo a mis alumnas/os para que comparen los nuevos
relacionen con lo conocimientos con otros que ya posean.
conocido, y lo 92.1 Pido a mis alumnas/os que expliquen con dibujos,
representen palabras, movimientos o sonidos cmo entienden las
mentalmente. cosas.

23

Color Fecha
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS
93. Disfruto mi prctica
profesional y me
fortalezco con mis
Formacin permanente
logros.
97. Asumo los retos como
oportunidades para
mejorar mi prctica
docente.
DESARROLLO PROFESIONAL
101. Fortalezco mi
proceso de formacin
permanente a travs de
diversas acciones.
105. Asumo una actitud
crtica, reflexiva y abierta
ante las propuestas y
cambios educativos.
108. Aprendo de mis
alumnos y alumnas para
mejorar mi actuacin
profesional.
Conciencia crtica
112. Analizo mis
aprendizajes y cmo he
llegado a ellos para
seguir aprendiendo.
115. Demuestro orgullo por
mi profesin y asumo la
trascendencia de mi
labor.
Competencias Docentes
Observaciones
CRITERIOS
INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE
93.1 Muestro actitudes de apertura, confianza y cordialidad al
interactuar con mi grupo.
94.1 Transmito entusiasmo a mis alumnas/os, logrando que
participen con confianza y espontaneidad.
95.1 Creo un ambiente de trabajo agradable, estimulante en el
aula y en todos los mbitos de mi intervencin
pedaggica.
96.1 Me motivo al analizar las evidencias exitosas de mi
prctica docente.
97.1 Identifico situaciones novedosas que favorecen mi
quehacer educativo.
98.1 Reconozco las dificultades que obstaculizan mi trabajo.
99.1 Analizo los aciertos y errores de mi labor educativa.
100.1 Desarrollo estrategias para mejorar mi prctica
docente.
101.1 Identifico mis necesidades de actualizacin al
analizar mi prctica docente.
102.1 Establezco relaciones con diversas instituciones para
mi formacin permanente.
103.1 Aprovecho el trabajo colegiado como un medio de
formacin continua.
104.1 Investigo en diversas fuentes para resolver mis
dudas (cientficas, tcnico pedaggicas, de salud, de la
normatividad educativa vigente, entre otras).
105.1 Muestro inters ante nuevas propuestas
pedaggicas.
106.1 Debato con mis colegas acerca de los cambios e
innovaciones educativas.
107.1 Integro a mi prctica las innovaciones que considero
pertinentes.
108.1 Escucho las opiniones que de mi trabajo, tienen mis
y alumnas/os.
109.1 Modifico mi actuacin a partir de lo que observo y
aprendo de las nias y nios.
110.1 Busco con mi grupo respuestas a las dudas
colectivas.
111.1 Exploro con mi grupo diversas formas de hacer las
cosas.
112.1 Describo los procedimientos que he utilizado para
aprender.
113.1 Reconozco los obstculos que limitan mi aprendizaje
(conocimientos, habilidades, actitudes, etc.).
114.1 Aplico nuevas estrategias a partir de la reflexin de
cmo he aprendido.
115.1 Propicio con mi desempeo que alumnas/os, padres
de familia y otros miembros de la comunidad reconozcan
mi trabajo.
116.1 Propicio con mi actitud que mis alumnas/os asistan
regularmente, con gusto y entusiasmo a las clases.
117.1 Demuestro con mis acciones que mis alumnas/os
son prioritarios.
118.1 Reconozco la responsabilidad de trabajar con seres
humanos en proceso de formacin.
119.1 Valoro el impacto que tienen mis actitudes,
preferencias, acciones y decisiones en la vida de mis
alumnas/os y en la comunidad.
120.1 Expreso verbalmente mi gusto por ser maestra/o.
24
 Maestra y/o maestro, le invitamos a escribir aqu las competencias e indicadores que consideres que hagan falta.

CRITERIOS
EJE CATEGORIA COMPETENCIAS INDICADORES ALGUNAS CASI
NUNCA SIEMPRE
VECES SIEMPRE

Sus comentarios respecto a este documento sern de mucha utilidad para mejorarlo. Utilice el cuadro que a
continuacin se presenta y envelo a la Direccin de Educacin Primaria que le corresponde o a la Coordinacin
Sectorial de Educacin Primaria

COMENTARIOS

25
 GLOSARIO
La referencia entre parntesis corresponde al indicador en el que se alude al trmino.

26
Conciencia crtica constante Diario del grupo los textos letra
transformacin. tras letra, hace
(Categora pgina 1) (Indicador 22.3)
saltos entre los
Implica enfrentar
Creencias Es un instrumento de renglones y
diversas situaciones a (Indicador 7.1 pg. 8) registro de la vida del entre las
partir de criterios grupo elaborado por palabras,
Se refieren a las ideas,
abiertos, tener una las alumnas/os localizando el
valores concepciones
visin analtica del muestra evidencias de dato o la
y apreciaciones que
mundo que no las dificultades, de los informacin
cada uno elabora para
descalifique al otro. logros y en general de que desea.
explicarse el mundo
Una persona con los procesos grupales. (muestreo)
que lo rodea. Se
conciencia crtica va -.Extrae
relaciona con la forma
ms all de las informacin
de pensar de la familia Estrategias de
apariencias y que no est
y el grupo social al que lectura:
profundiza en el explcita, pero
cada uno pertenece.
anlisis de las (Indicador 31.4) que se puede
Contiene una
situaciones. deducir de los
valoracin afectiva que Son las actividades datos que
Conocimientos limita la reflexin e intelectuales que los ofrece un
previos incluso puede lectores realizan al texto.
convertirse en dogma. abordar un escrito,
(Indicador 45.6) (Inferencia)
Un ejemplo de segn el propsito de
La informacin, las creencia es el alumno la lectura, el tipo de
creencias o necesita hacer planas texto y la dificultad que
Estrategias
experiencias que los par aprender este les ofrece. didcticas
alumnos poseen Algunas de estas
Currculum
respecto a cualquiera estrategias se integradoras
de los contenidos que (Indicador 17.2) manifiestan cuando el (Indicador 17.2)
se abordan en la Establece la lector:
escuela y que el Existe una tradicin en
organizacin del Plan y
docente debe -. Imagina de la cual los contenidos
de los Programas,
identificar para realizar qu va a tratar se aslan para facilitar
orientando hacia una
una intervencin el material de el aprendizaje; sin
corriente del
pedaggica pertinente. lectura embargo, se observa
pensamiento
(anticipacin). que estas formas de
Construccin de educativo. De ah que,
-. Espera que trabajo han
aprendizajes en el caso de la
las palabras fragmentado el
Propuesta Educativa
(Indicador 18.1). que est por conocimiento,
para el Desarrollo de
leer sean de dificultando su uso y
Las personas, alumnos Competencias se
determinado aplicacin a la vida
o maestros no somos hable de los ejes,
tipo, en funcin cotidiana. Las
receptores pasivos de competencias e
de lo que va estrategias didcticas
informacin, sino que indicadores que son
leyendo. integradoras son
participamos los organizadores del
(Prediccin) formas de organizar
activamente al currculo.
-. Verifica que las actividades y los
interactuar con el contenidos que
mundo exterior y sus
anticipaciones permiten establecer
explicarnos qu es lo relaciones entre las
que vemos, cules son o sus
predicciones distintas asignaturas y
las causas que lo propician una visin
producen o qu pasar se cumplen
ante el texto, global, ms cercana a
despus. Estos lo real.
pensamientos se quiz
debaten con las releyendo, o
explicaciones de otros disminuyendo
y dan como fruto la velocidad de
nuevas ideas, de tal la lectura.
manera que nuestra (Confirmacin)
comprensin del -. Busca cierta
mundo supone una informacin.
gnesis y una En vez de leer
27
 comer, de vestirse , las Proyectos
Interculturalidad fiestas que se Portafolios de colaborativos
celebran, las evaluacin
(Indicador 19.3) (Indicador 45.8)
canciones, actitudes,
La vida actual permite etc. No implican (Indicador 22.3)
Aquellos proyectos
la interaccin con nicamente Es un instrumento que donde todos los
personas de diferente actividades artsticas permite apreciar el miembros comparten
forma de pensar, sino las diferentes desarrollo del las tareas asumen la
capacidades o formas en que puede educando a travs de responsabilidad del
costumbres o identificarse a un la recopilacin de logro de los objetivos
regiones. Esto requiere grupo humano. algunos trabajos para que se han propuesto.
aprender a convivir en su revisin y anlisis
forma respetuosa y
Portadores de texto
por los escolares,
tolerante con (Indicador 32.5) padres de familia y Saberes
expresiones diversas docentes. Es pedaggicos
Son aquellos mensajes
de conducta social, sin susceptible de ser (Nombre del eje)
escritos que
menoscabo de ningn utilizado en todas las (Indicador 9.1)
acompaan a los
grupo y sin la asignaturas.
objetos y proporcionan La informacin o el
pretensin de
informacin adicional conocimiento que uno
superioridad por parte
sobre ellos, tales como Propuesta ha integrado a partir de
del grupo mayoritario.
el nombre de un libro, educativa para el la formacin escolar o
Cuando se logra esto
un cartel, la etiqueta del ejercicio docente.
se vive en forma desarrollo de
de un refresco, la Los saberes se
intercultural. competencias
etiqueta del pantaln, distinguen de las
Libro de vida. una seal vial, entre (Indicador 7.1) creencias por tener
otros muchos. una mayor
(Indicador 22.3) Es un modelo que
Talleres presenta una sistematizacin. Un
Es un testimonio de la ejemplo de saber
reestructuracin de los
vida del grupo en un (Indicador 17.4) pedaggico es
contenidos de los
ao escolar, incluye los reconocer que los
Son estrategias Planes y los
textos que los alumnos alumnos poseen
didcticas que Programas
desean compartir, que conocimientos previos.
enfatizan el correspondientes a
son preparados para
aprendizaje mediante educacin preescolar y
su publicacin y
la accin del educando primaria en trminos
reproducidos en varios
en una tarea del desempeo que se
ejemplares.
especfica con la busca desarrollar en
Lder educativo atencin ms directa los educandos.
del docente. Algunos
(Indicador 37.1)
ejemplos son taller de
Quien inicia, provoca y comunicacin,Taller Proyecto
contagia el gusto por de Lgica Matemtica (Indicador 17.3)
aprender y despierta el y Taller de Arte,
inters en las acciones Juegos y Movimiento. Es una estrategia
de un colectivo didctica integradora
docente. El lder que permite organizar
educativo involucra a los contenidos en torno
los miembros de una a un problema de
comunidad en tareas inters para los
de formacin humana. alumnos. En trminos
generales, puede
Manifestaciones decirse que un
culturales proyecto es una forma
de proponerse metas,
(Indicador 19.1)
procedimientos para
Son Todos aquellos llegar a ellas y definir
actos sociales que recurso tiempos y
representan la vida de formas de evaluacin.
un grupo determinado,
como la forma de
28
_________________________________________________
REYES S. TAMEZ GUERRA
SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

SYLVIA B. ORTEGA SALAZAR

SUBSECRETARIA DE SERVICIOS
EDUCATIVOS PARA EL D. F.

EDMUNDO SALAS GARZA

DIRECTOR GENERAL DE OPERACIN
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.

MARA ELENA GUERRA Y SNCHEZ

COORDINADORA SECTORIAL DE EDUCACIN PRIMARIA

MARA ISAURA HERNNDEZ ENRQUEZ

DIRECTORA DE EDUCACIN PRIMARIA No. 1 EN EL D. F.

JUVENAL GONZLEZ ABURTO

DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA No. 2 EN EL D. F.

MARA ENRIQUETA NAVA MOLINA

DIRECTORA DE EDUCACIN PRIMARIA No. 3 EN EL D. F.

MARA ESTHER DE LA PAZ NAVARRO

DIRECTORA DE EDUCACIN PRIMARIA No. 4 EN EL D. F.

F. N. ALEJANDRO GARRIDO YAEZ

DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA No. 5 EN EL D. F.

_________________________________________________

29