ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

DIRECCIN TCNICA
SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL D.F.

RBRICA PARA LA RUTA DE MEJORA

E.S.T.
EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL 0
DIAGNSTICO
Considera elementos Considera elementos Considera slo algunos No considera elementos
tcnico pedaggicos
LOGRO
relevantes que permiten ver elementos tcnicos
EDUCATIVO. tcnicos relevantes, pero tcnicos relevantes que
RASGOS DE todas las dimensiones de la
NORMALIDAD realidad ulica (resultados relevantes que permiten ver
MNIMA 5,6,7,8 alcanzados en ENLACE,
(CONTEXTO slo se refleja parcialmente permiten ver la realidad
COMIPEMS, parcialmente la realidad
ULICO)
DIAGNSTICO DGEST,
APROVECHAMIENTO) la realidad ulica ulica ulica
Considera elementos Considera elementos Considera slo algunos No considera elementos
RASGOS 1,2,3,4, DE
organizacionales y organizacionales elementos tcnicos tcnicos relevantes que
NORMALIDAD
normativos relevantes que relevantes, pero slo se relevantes que permiten ver
MNIMA (CONTEXTO permiten ver la realidad
permiten ver la realidad refleja parcialmente la parcialmente la realidad
ESCOLAR)
escolar realidad ulica ulica ulica
Contempla elementos Contempla elementos Contempla slo algunos No contempla elementos
REZAGO documentales relevantes elementos organizacionales
organizacionales y
EDUCATIVO que permiten ver la realidad organizacionales y
y normativos relevantes
(FACTORES DEL de los alumnos normativos relevantes, pero
que permiten ver
CONTEXTO SOCIO (IDANIS,DIAGNSTICO normativos que permiten
slo se refleja parcialmente parcialmente la realidad
FAMILIAR BSICO INICIAL,
COMIPEMS, ENLACE) la realidad escolar escolar ver la realidad escolar
Toma otras fuentes de Toma otras fuentes de Toma otras fuentes de No toma otras fuentes de
informacion relevantes que informacion relevantes que informacion relevantes que
enriquecen el diagnstico informacion relevantes que
OTRAS FUENTES enriquecen el diagnstico enriquecen el diagnstico
(Por lo menos 3: PISA, enriquecen el diagnstico
EXCALE, TALIS, TRES O (Por lo menos dos: PISA, (Por lo menos una: PISA,
MS) EXCALE, TALIS) EXCALE, TALIS) (PISA, EXCALE, TALIS)
Se expresa con claridad y Se expresa con claridad y Se expresa con poca No hay claridad y no hay
en congruencia con las presenta congruencia claridad y presenta congruencia con las
LNEA TEMTICA congruencia parcial con las
prioridades o normalidad parcial con las prioridades prioridades o normalidad prioridades o normalidad
mnima o normalidad mnima mnima mnima

OBJETIVO
El objetivo responde a las El objetivo responde El objetivo responde El objetivo no responde a
necesidades relacionadas parcialmente a las parcialmente a las las necesidades
necesidades relacionadas necesidades relacionadas
CONTEXTO ULICO con el aprendizaje relacionadas con el
con el aprendizaje con el aprendizaje y/o hay
identificadas en el identificadas en el congruencia parcial con el aprendizaje identificadas
diagnstico diagnstico diagnstico en el diagnstico
El objetivo responde a las El objetivo responde El objetivo no responde a No se considera
necesidades relacionadas parcialmente a las las necesidades
necesidades relacionadas
CONTEXTO con la normatividad y relacionadas con la
con la normatividad y
ESCOLAR organizacin escolar normatividad y organizacin
organizacin escolar
identificadas en el identificadas en el escolar identificadas en el
diagnstico diagnstico diagnstico
El objetivo es claro, El objetivo es poco El objetivo no presenta El objetivo no presenta
REDACCIN
(expresados en adecuado en trminos de claridad y no est claridad y no est
concreto, y enfocado hacia
trminos de claridad y no est totalmenete enfocado hacia totalmenete enfocado hacia
resultados, responde la mejora del logro totalmenete enfocado hacia
la mejora del logro la mejora del logro
las preguntas QU educativo (abatir rezago la mejora del logro
queremos lograr, educativo (abatir rezago educativo (abatir rezago educativo (abatir rezago
PARA QU lo vamos escolar y combatir escolar y combatir escolar y combatir
escolar y combatir
a hacer)
desercin escolar) desercin escolar) desercin escolar) desercin escolar)

METAS
Al alcanzar la meta, el Al alcanzar la meta, el Al alcanzar la meta, el Al alcanzar la meta, NO se
CONTEXTO ULICO objetivo se cumple objetivo se cumple casi a objetivo se cumple
totalmente totalidad parcialmente cumple el objetivo
Al alcanzar la meta, el Al alcanzar la meta, el Al alcanzar la meta, el Al alcanzar la meta, NO se
CONTEXTO
objetivo se cumple objetivo se cumple casi a objetivo se cumple
ESCOLAR
totalmente totalidad parcialmente cumple el objetivo
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Expresadas en verbo Presenta deficiencias o Presenta deficiencias o Presenta deficiencias o

REDACCIN DE
METAS (definen lo
carece de un elemento: carece de dos elementos: carece de tres o ms
que se quiere lograr infinitivo, con unidad de
respecto de los elementos: verbo infinitivo,
objetivos; son su verbo infinitivo, con unidad verbo infinitivo, con unidad
expresin numperica medida, indicador de logro con unidad de medida,
y se caracterizan por de medida, indicador de de medida, indicador de
ser concretas, indicador de logro
alcanzables, cuantitativo, periodo de
logro cuantitativo, periodo logro cuantitativo, periodo cuantitativo, periodo de
medibles y
evaluables)
realizacin de realizacin de realizacin realizacin
ESTRATEGIA DE Es clara, concreta y define Es poco clara o concreta y Es poco clara o concreta y No es clara o concreta y no
LOGRO DE METAS
no define con precisin el define con precisin el
(la forma en que se
el cmo y con qu lograr la define el cmo y con qu
organizar el
cmo y con qu lograr la cmo y con qu lograr la
colectivo para
alcanzar las metas) meta lograr la meta meta meta

ACCIONES
Con el cumplimiento de las Con el cumplimiento de las Con el cumplimiento de las Con el cumplimiento de las
CUMPLIMIENTO
acciones se cumple la meta acciones se cumple la meta acciones se cumple la meta acciones NO se cumple la
DEL OBJETIVO
y el objetivo totalmente y el objetivo casi a totalidad y el objetivo parcialmente meta y el objetivo
PERTINENCIA (son
Viables, realizables, Viables, realizables, no No viables o no realizables, No viables, ni realizables,
viables, realizables y
definidas en cuanto al definidas en cuanto al poco definidas en cuanto al no definidas en cuanto al
definen periodo de
periodo de realizacin periodo de realizacin periodo de realizacin periodo de realizacin
realizacin)

RECURSOS
Se consideran recursos
idneos a las alternativas
MATERIALES
de solucin de la Ruta de
Mejora
Se consideran recursos Se consideran recursos No se consideran recursos
suficientes para las inadecuados a las para las alternativas de
alternativas de solucin de alternativas de solucin de solucin de la Ruta de
la Ruta de Mejora la Ruta de Mejora Mejora

RESPONSABLES
En el cumplimiento de las En el cumplimiento de las En el cumplimiento de las En el cumplimiento de las
metas y acciones se metas y acciones se metas y acciones se
INCLUSIN DE metas y acciones se
considera el trabajo de
ELEMENTOS DEL considera el trabajo de tres considera el trabajo de dos
todos los actores del CTE considera el trabajo deun
CTE actores del CTE (Inspector actores del CTE (Inspector,
(Inspector, Director,
Docentes y otros) y/o Director y/o Docentes) Director, Docentes) slo actor del CTE

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO
La estrategia de La estrategia de La estrategia de La estrategia de
seguimiento permite ver seguimiento permite ver seguimiento permite ver seguimiento no permite ver
claramente logros y casi en su totalidad logros parcialmente logros y
COHERENCIA logros y dificultades en el
dificultades en el y dificultades en el dificultades en el
cumplimiento de acciones, cumplimiento de acciones, cumplimiento de acciones, cumplimiento de acciones,
metas y objetivo metas y objetivo metas y objetivo metas y objetivo
La informacin se La informacin se La informacin se No presenta elementos de
sistematizar en su sistematizar casi a sistematizar parcialmente sistematizacin o difusin
SISTEMATIZACIN totalidad y difundir a la totalidad y difundir a la y difundir a la comunidad a la comunidad para
comunidad para conocer comunidad para conocer para conocer avances y d conocer avances y d
avances y d ificultades avances y d ificultades ificultades ificultades
La informacin se La informacin se La informacin se No hay carpenta de
resguarda de manera resguarda de manera poco resguarda de manera poco
organizada, actualizada, a organizada, actualizada, a organizada, no actualizada,
EVIDENCIAS
disposicin de la disposicin de la no est a disposicin de la
comunidad y otros agentes comunidad y otros agentes comunidad y otros agentes
educativos educativos educativos evidencias

EVALUACIN
Presenta elementos Presenta aspectos Presenta elementos No presenta elementos
elementales de evaluacin
PROCESOS relevantes de evaluacin de inadecuados de evaluacin para la evaluacin de los
de la totalidad de los
la totalidad de los procesos procesos de algunos los procesos procesos
Presenta elementos Presenta aspectos Presenta elementos No presenta elementos
RESULTADOS relevantes de evaluacin de elementales de evaluacin
inadecuados de evaluacin para la evaluacin de los
(metas, acciones) la totalidad de los de la totalidad de los
resultados resultados de algunos los resultados resultados
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IMPACTO (solucin Presenta elementos Presenta aspectos Presenta elementos No presenta elementos
de las problemticas
identificadas al inicio
del ciclo escolar,
relevantes de evaluacin elementales de evaluacin inadecuados de evaluacin para la evaluacin del
mejoras en procesos,
resultados globales,
discplina,
aprovechamiento, etc) del impacto del impacto del ipacto impacto

FORMATO (No evaluable)

Congruente con los
Ttulo del proyecto
propsitos de mejora
Contiene todos los
elementos de identificacin
Cartula del plantel y periodo de
vigencia de la Ruta de
Mejora
Contiene elementos
Grficas grficos que clarifican o
mejoran la presentacin