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Para definir el objetivo general, es posible formular preguntas como las siguientes:
2. Observar cules son las capacidades especficas inferidas a partir de los elementos de
competencia a los que el mdulo alude.
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la prctica profesional a los que
el mdulo se refiere, ser necesario seleccionar y organizar los contenidos
cuyo aprendizaje habr de permitir la resolucin del problema. Esto resulta
importante en tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los
diseos basados en una lgica disciplinar. En efecto, los contenidos adquieren
aqu la dimensin de herramientas necesarias para el desarrollo de las
capacidades y la resolucin de los problemas y, en este sentido, no son el
objetivo de la enseanza sino un medio para obtener determinados fines.
Tal como lo hemos expresado, el detalle sobre las estrategias, las actividades, los
materiales didcticos y los de evaluacin, ser realizado por el docente en el
momento de planificar la enseanza para un determinado contexto. Sin embargo,
cuando se elabora el mdulo podrn proponerse las lneas generales y los
criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas
por el docente para promover el
desarrollo de capacidades y competencias.
Sea cual fuere la estrategia utilizada, uno de los criterios que orientar las actividades
formativas ser -adems del planteo y la solucin de problemas- la promocin de
la prctica reflexiva como camino para que los/las participantes adquieran el
saber hacer reflexivo que constituye el objetivo general del mdulo.
Entorno de aprendizaje
La infraestructura
En este tem se consignarn todos los insumos necesarios para el desarrollo del mdulo
(Por Ejemplo: reactivos del laboratorio;
tintas, papeles, esencias; tubos de ensayo; alambre; motores; reguladores;
colorantes; herramientas; disquetes, as como los elementos que se consideren
pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de enseanza). Deber
tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar, los
sobreentendidos pueden conducir a problemas difciles de resolver sobre la
marcha.
El equipamiento
Consiste en los equipos especficos que resultan necesarios para el desarrollo del mdulo, los
cuales debern ser detallados en este tem con la mayor precisin posible:
Debe tenerse en cuenta que la asignacin de horas est relacionada con la complejidad y la
dificultad de los aprendizajes del mdulo, con las caractersticas de quienes
participan, con la necesidad de intensificar las prcticas y con los recursos
disponibles en la institucin oferente.
Esto es lo que denominamos documentacin del curso. Cada docente podr concretar una ficha
del
curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el mdulo.
Sean valorizados.
Se integren, a travs de los distintos significados, sobre la base de un dilogo con el
docente y con el resto del grupo.
Conceptos que identifican una nueva concepcin de aprendizaje:
v El aprendizaje es una construccin personal.
v El verdadero aprendizaje es significativo para quien aprende.
APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO?
Un aprendizaje es significativo cuando:
Es funcional, porque puede ser empleado en otros contextos y transferido a otras
situaciones.
El nuevo contenido puede ser asimilado por el participante, porque se encuentra
a su alcance y a su nivel.
Genera una disposicin para la reflexin, la interrogacin, la problematizacin.
El nuevo material es presentado de modo tal, que facilita la estructuracin
psicolgica de el participante.