UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE EDUCACION

TEMA:

EL NIVEL INICIAL

PRESENTADO POR:

YOMARIS MENDOZA

MATRCULA:

15-7188

ASIGNATURA:

FUNDAMENTO Y ESTRUTURA DEL CURRICULUM DOMINICANO

FACILITADORA:

MYLEDYS PAEZ

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana

23 Mayo, 2017
 1- Presentacin de un mapa conceptual que ilustre la
estructura del Nivel Inicial, tomar en cuenta los ciclos y grados
e incluir opinin personal acerca de la organizacin del nivel.

Nivel Inicial

El Nivel Inicial es el primer tramo de la estructura

acadmica del Sistema Educativo Dominicano y se organiza
en dos ciclos atendiendo al desarrollo de los nios y nias;
un Primer Ciclo que abarca las edades de 0-3 aos y un
Segundo Ciclo que comprende las edades de 3-6 aos.

Primer Ciclo: dirigido a grupo de nios y nias
de 0 hasta los 3 aos. En este Ciclo la
intervencin oportuna apoya los cambios
asociados al desarrollo, que de manera natural
ocurren en los nios y en las nias. Se
Primertiempos y recursos que
propician espacios,
posibilitan la exploracin, observacin y el
desplazamiento para conocer el mundo que les
rodea. Se inicia el proceso de representacin
de objetos y acciones y de la simbolizacin.
Segundo Ciclo: comprende el segmento
poblacional de nios y nias de 3 a 6 aos.
La intervencin en estas edades promueve
el desarrollo de la comunicacin oral y
escrita, una mayor autonoma como parte
del proceso de socializacin, as como un
desarrollo fsico que implica movimientos
ms seguros y coordinados.

Grados: Maternal, Pre-Escolar, Quinder,

PRIMERO.

OPINION

La Educacin Inicial es la educacin que el nio recibe en sus primeros

aos de vida (0-6), sta es una etapa muy importante en el desarrollo del
nio, ya que se le puede despertar sus habilidades fsicas y/o
psicolgicas, su creatividad, se le puede ensear a ser autnomo y
autntico; que ms adelante le pueden servir para abrirse mundo por s.
Solo.
2-Sintetiza brevemente las fundamentaciones tericas del currculo del
nivel inicial.

El nio y la nia construyen sus conocimientos. El nio y la nia conocen el

mundo de manera natural a travs de sus sentidos. Rosssau planteaba que los
mtodos que consideran al nio o nia como un adulto pequeo deban ser
sustituidos por otros respetuosos de la naturaleza infantil que usasen como
procedimientos principales la observacin y la experimentacin. En la
actualidad se sabe que el nio y la nia no son simples receptores de los que
los adultos les ensean, sino que realmente son l y ella quienes van
construyendo su aprendizaje de forma activa, basndose en la exploracin que
hacen de su entorno y en las mltiples interacciones con los adultos y con otros
nios y nias.

Los nios son el centro de la actividad pedaggica por tanto, es necesario

escuchar a los nios y las nias, la primera y ms importante accin que ha
que ha de emprenderse es la de darles un papel de protagonistas, darle la
palabra, permitirles expresar opiniones, ponernos en actitud de escucharlos, de
desear comprenderlos y con voluntad de tomar en cuenta aquello que ellos
dicen. Los nios aprenden mediante la actividad ldica y necesitan jugar
durante horas a lo largo de su jornada para lograr as un desarrollo integral
apropiado. El juego es por tanto una necesidad y un derecho de la infancia;
muchas de las actividades que hoy se plantean en el currculo como cantar,
jugar, modelado, mirar imgenes, escuchar relatos y dramatizar.

El diseo y desarrollo de un currculo integral e incluso es un elemento clave

para mejorar la calidad de la educacin de la primera infancia; por lo tanto debe
ser un currculo accesible a todas y todas, y que tenga en cuenta las
necesidades, expectativas y aportes de los deferentes contextos culturales y
grupos sociales junto con la singularidad de cada nio o nia.

Los nios y las nias tienen derecho al bienestar fsico, emocional y cognitivo.
La aplicaron de la teora humanstica en la educacin invita a que se
consideren al nio y a la nia como seres nicos y diferentes.
3-Describa en un cuadro las funciones que se consideran prioritarias para
el Nivel Inicial. Comntela

Funciones del Nivel Inicial

- Contribuir al desarrollo fsico, motriz, psquico,

cognitivo, afectivo, social, tico, esttico y espiritual de
los educandos.

- Promover el desarrollo de las potencialidades

y capacidades de los educandos, mediante la exposicin
en un ambiente rico en estmulos y la participacin en
diversidad de experiencias formativas.

- Favorecer la integracin del nio con la familia.

- Desarrollar la capacidad de comunicacin y las

relaciones con las dems personas.

- Respetar, estimular y aprovechar las actividades ldicas

propias de la edad de ese nivel.

- Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la

responsabilidad, la cooperacin, la iniciativa y la
conservacin del medio ambiente.

-Iniciar el desarrollo del sentido crtico.

-Promover una organizacin comunitaria que estimule el

desarrollo de actitudes morales y esquemas de
comportamientos positivos.

- Preparar para la Educacin Bsica.

 4-Comente brevemente el Perfil de Egreso del Nivel Inicial.

5- Redaccin de un informe acera de las funciones del subsistema

de educacin especial. Tomar en cuenta el art. 49 de la Ley General de
Educacin 66-97. Art. 1.-

La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del pas a la

educacin. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus
organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren
autorizacin o reconocimiento oficial a los estudios que imparten. Esta ley,
adems, encauza la participacin de los distintos sectores en el proceso
educativo nacional.
Los asuntos especficos relacionados con la Educacin Superior de leyes
especiales, complementarias a la presente ley.
Art. 2.- A partir de la promulgacin de la presente ley la Secretara de
Estado de Educacin, Bellas Artes y Cultos se denominar Secretara de
Estado de Educacin y Cultura.
Art. 3.- Esta ley regula las atribuciones de la Secretara de Estado de
Educacin y Cultura como representante del Estado en materia de la
educacin, de la cultura y del desarrollo cientfico y tecnolgico del pas en
el mbito de su jurisdiccin.
Proveer a los alumnos con necesidades educativas especiales de las
prestaciones necesarias para hacerles posible el acceso al curriculum,
contribuyendo a que logren el mximo de su desarrollo personal y social,
desde que estas necesidades son detectadas, y en tanto la persona realice
alguna actividad educativa o de capacitacin, en cualquier momento de su
vida.
Implementar estrategias para la deteccin y atencin temprana de nios con
alteraciones del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir
lo antes posible, evitando su agravamiento.

Promover y sostener estrategias de integracin y participacin de las personas

con necesidades educativas especiales en los mbitos educativo, social y
laboral.
 Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad
educativa, a fin de mejorar la calidad de la oferta pedaggica, potenciando la
inclusividad de las instituciones, o sea su capacidad para educar
adecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones
personales o de otro tipo.

Fomentar un mayor conocimiento sobre las dificultades de las personas que

necesitan este tipo de educacin, tratando de determinar sus causas,
tratamiento y prevencin, para que se reconozcan sus derechos y se integren
a la sociedad como cualquier otro ciudadano.

Ofrecer oportunidades especiales para los alumnos talentosos a fin de

potencializar sus capacidades especiales en cualquiera de los campos en que
se manifiesten.

Ceder a los estudiantes discapacitados una formacin orientada al desarrollo

integral de la persona y una capacitacin laboral que le permita incorporarse al
mundo del trabajo y la produccin.