Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

Divisin Acadmica Multidisciplinaria de los Ros

Estudio en la duda. Accin en la fe

Licenciatura en Enfermera

Trabajo del primer parcial

MATERIA:
Psicologa Evolutiva

DOCENTE:
MSH. Karina del Carmen Arcos Castillo

ALUMNA:
Gabriela Gmez Cordova

5TO. SEMESTRE GRUPO: EN5

Tenosique, Tabasco 12 de septiembre del 2017

 INDICE
INTRODUCCIN .................................................................................................... 3
PSICOLOGA EVOLUTIVA ..................................................................................... 4
EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO ..................................................................... 6
LA TEORA DE ARNOLD GESELL ......................................................................... 7
PIRMIDE DE MASLOW: PERSONAL: GABRIELA GOMEZ CORDOVA .............. 9
INTRODUCCIN
 PSICOLOGA EVOLUTIVA

La psicologa evolutiva es una rama de la psicologa que estudia el desarrollo de los

seres humanos con el pasar del tiempo. Es por ello que tambin es llamada
psicologa del desarrollo humano.

La psicologa evolutiva busca explicar los procesos de cambios en nios y adultos,

y encontrar los factores de influencia sobre los cambios. Describir, explicar y
optimizar el desarrollo son los tres objetivos principales de la psicologa evolutiva.
El desarrollo es estudiado teniendo en cuenta dos factores: los patrones tpicos de
cambio en cada etapa y las variaciones individuales de los patrones de cambio.

Es importante tener en cuenta los factores naturales, o sea, el desarrollo biolgico

normal e inherente a nuestra naturaleza, y los factores del entorno o los procesos
de experimentacin y aprendizaje.

Las reas que los psiclogos evolutivos o del desarrollo estudian son agrupadas en:

Desarrollo fsico: bases genticas del desarrollo, crecimiento fsico, desarrollo

motor y sentidos, salud, nutricin, funcionamiento sexual.

Desarrollo cognitivo: procesos intelectuales, aprendizaje, recuerdo, juicios,

solucin de problemas.

Desarrollo emocional: apego, confianza, seguridad, afectos, vnculos,

temperamento, autoconcepto, alteraciones.

Desarrollo social: socializacin, desarrollo moral, relaciones entre pares y familia,

procesos familiares, vocacin.

Existe un mayor inters en el rea del desarrollo de la infancia en esta disciplina

porque la infancia es la etapa que concentra la mayor cantidad de cambios en el
transcurso de una vida. Esto se refleja en que la mayor parte de las teoras dentro
de la psicologa evolutiva son sobre el desarrollo en la infancia.
La psicologa del desarrollo de la infancia est ntimamente ligada a la psicologa
educativa y trabaja en conjunto con esta para optimizar los procesos del desarrollo
en esta etapa tan importante para el aprendizaje.

Los primeros antecedentes de la Psicologa Evolutiva se remontan al s. XV con John

Locke que dijo que la mente de los nios era una tabula rasa. Es decir, nacen sin
contenidos psicolgicos y espirituales.

Ms adelante, Jean Jacques Rousseau (1712-1778) rebati a Locke diciendo que

la mente infantil no era un contenedor vaco. Los nios nacen con bondad natural y
con un sentimiento innato de lo correcto y lo incorrecto. La buena educacin
consistir en facilitar los estmulos en el momento adecuado para que l los
aprenda.

Otro antecesor de la psicologa evolutiva fue Darwin con su teora evolucionista y el

mecanismo de seleccin natural.

Fue ms adelante, a lo largo del XVII, cuando la psicologa evolutiva se convirti en

una disciplina cientfica.
 CRECIMIENTO Y DESARROLLO

El crecimiento y desarrollo del nio son dos fenmenos ntimamente ligados, sin
embargo, conllevan diferencias que es importante precisar. Se entiende por
crecimiento al aumento del peso y de las dimensiones de todo el organismo y de las
partes que lo conforman; se expresa en kilogramos y se mide en centmetros.

El desarrollo implica la biodiferenciacin y madurez de las clulas y se refiere a la

adquisicin de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida.

Todos los nios de edades comprendidas entre los primeros meses de la vida y los
tres aos deben acudir a su revisin peridica, con el pediatra para que los mida y
los pese, lo que le permitir en cada caso orientar a los padres en su manejo.

El aumento regular de peso y talla es el indicador ms confiable de que el nio goza

de un buen estado general de salud y se desarrolla adecuadamente. Los padres
deben recordar que lo importante es el aumento de peso y talla de cada nio en
particular y no su peso relativo respecto al de otros nios.

Se recomienda pesar y medir a los nios cada mes. Si los padres y el pediatra no
aprecian ningn aumento en el peso y la talla durante dos meses seguidos, puede
ser seal de que existe algn problema o bien que stos se vean frenados por
alguna enfermedad.
 LA TEORA DE ARNOLD GESELL

La teora de Arnold Gesell(1880-1961) describe en forma sistemtica el crecimiento

y desarrollo humanos desde el nacimiento hasta la adolescencia.Ve una relacin de
paralelismo entre el desarrollo de un ser humano y la evolucin de la humanidad; y
le interesa ms estudiar la influencia que el desarrollo y la personalidad ejercen
sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras. Considera que el
crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y que produce cambios de forma y de
funcin.

El crecimiento mental es un amoldamiento progresivo de las pautas de conducta

mediante la diferenciacin e integracin, que incluye la complementacin de
herencia y ambiente. El ambiente estimula el desarrollo, pero para ello necesita de
la maduracin adecuada. La maduracin se verifica por medio de los genes o sea
que la naturaleza determina el orden de aparicin de los factores de crecimiento; o
sea que la madurez de las estructuras nerviosas es un prerrequisito esencial del
aprendizaje.

Las personas que no pueden aprender a hablar (afsicos), por distintas razones
tienen afectadas zonas cerebrales que les ha impedido el aprendizaje de la
adquisicin del lenguaje en el momento oportuno. Gesell sostena que cada nio
que nace es nico, con un cdigo gentico individual heredado, pero con la
capacidad de aprender. Estas diferencias individuales se deben entonces a factores
hereditarios y ambientales, ya que tambin influyen en su desarrollo el hogar en que
vive, su educacin y su cultura.

La maduracin para este autor es de importancia primordial y la influencia ambiental

no puede prevalecer. Existen fluctuaciones en el aprendizaje en forma de espiral a
la manera de una diferenciacin continua. Se adquieren funciones especficas hasta
casi dominarlas para volver a formas anteriores de comportamiento. Es un
mecanismo evolutivo de autoadaptacin de avances y retrocesos.
Si se observa el desarrollo de la humanidad se podr comprobar tambin el avance
del proceso evolutivo y los posteriores retrocesos que se registran, para luego
continuar con los cambios. El desarrollo humano no se produce en lnea recta
continua, sino que tiene oscilaciones, sin embargo, existe una progresin desde
etapas inmaduras a otras maduras, cuando ya no se producen vueltas atrs.

Con respecto a la crianza del nio, Gesell propone una actitud intermedia entre el
mtodo autoritario y el permisivo y confiar en la autorregulacin, porque
principalmente cree en la sabidura de la naturaleza y en que el educador debe
dejarse inspirar por el propio nio. El principio evolutivo demuestra que el desarrollo
tiende hacia una realizacin ptima y slo los factores ambientales pueden interferir
con ese desarrollo, habiendo sido tambin expresada esta idea por Rousseau.

La teora de Gesell es biolgica considerando que el aprendizaje depende de la

biologa y fisiologa del desarrollo y no a la inversa. En consecuencia, todo plan de
estudios escolares debera basarse en el conocimiento psicolgico de la naturaleza
y de la secuencia de la maduracin. Estos conceptos de Gesell se pueden
comprobar en el reconocimiento por parte de los educadores actuales que no todos
los chicos maduran al mismo tiempo y a la misma edad.

En la prctica se puede observar que los nios con retraso en el aprendizaje suelen
no ser anormales sino simplemente inmaduros que pueden lograr posteriormente
una nivelacin satisfactoria. Los grados de recuperacin atienden esta problemtica
con xito, aunque existen todava prejuicios por parte de los padres que se niegan
a que su hijo sea declarado diferente.

La personalidad tambin influye, un nio inquieto, activo y ruidoso se pondr de

manifiesto tambin en el aula, por lo tanto, afectar su aprendizaje. Para estos nios
la doble escolaridad puede ser muy conflictiva y difcil de sobrellevar, por lo que se
recomienda para ellos la jornada simple. La descripcin del ciclo de desarrollo
evolutivo para Gesell terminara a los 16 aos, aunque esta edad resulta temprana
para los tiempos actuales.
PIRMIDE DE MASLOW: PERSONAL: GABRIELA GOMEZ
CORDOVA