Universidad Abierta para adultos

UAPA

Participante:

Andy Altagracia Reyes Cabrera

Matricula:

13-6878

Tema:

Tarea I

Asignatura:

Anlisis de la conducta

Facilitador:

Nataly Corporn
Definicin de conducta

La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para

comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que el
trmino puede emplearse como sinnimo de comportamiento, ya que se
refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos que
recibe y a los vnculos que establece con su entorno.
- Antecedentes Histricos y principales precursores

Concluyo que la divisin del trabajo aumentara la productividad al

incrementar la capacidad y la destreza de cada trabajador, al ahorrarse el
tiempo que se pierde en cambiar de tareas y al fomentar el invento de
equipo y maquinaria que no requieren de mano de obra
Desde hace dcadas los gerentes han buscado mejorar el funcionamiento
organizacional, esta situacin es tan antigua como la cultura.
Anteriormente se vea a las organizaciones como una forma de alcanzar la
competitividad y obtener beneficios.
qu es el comportamiento organizacional?
es un campo de estudio en el que se investiga el impacto que individuos,
grupos y estructuras tienen en la conducta dentro de las organizaciones,
con la finalidad de aplicar estos conocimientos a la mejora de la eficacia de
tales organizaciones.
- Definicin de aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y
la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje intervienen
diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve, as como los valores y principios que se aprenden en la
familia. En ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo
individuo y se afianza el conocimiento recibido que llega a formar despus
la base para aprendizajes posteriores
- Concepto de conducta provocada

Todos los animales o seres humanos complejos reaccionan a los

acontecimientos de su medio, buena parte de la conducta tiene lugar en
respuesta a estmulos, por lo tanto, s provocada.

Patrones de accion modal (PAM)

Las secuencias de respuesta caracteristicas de una especie en particular
son denominadas patrones de accion modal. Una caracteristica importante
de los PAM s que el umbral para provocar tales actividades vara mucho
en funcin de las circunstancias. El mismo estimulo puede tener efectos
muy distintos, dependiendo del estado fisiologico del anhimal y de sus
acciones recientes.
Estimulos provocadores para PAM
El estimulo provocador s muy facil de identificar en casos de reflejos
simples. En cambio, el estimulo responsable de un PAM resulta mucho
ms dificil de reconocer, en especial, si la respuesta transcurre durante un
proceso de interaccion social..
Basta con un estimulo signo o desencadenador para provocar un PAM. NO
obstante, a un patron de accion determinado pueden controlarlo varias
caracteristicas estimulo de manera aditiva. Asimismo, el estimulo ms
eficaz para generar un PAM puede no ser el que ocurre en condiciones
naturales. Format un estimulo ms efectivo que el natural en la
provocacion del patron de accion se denomina estimulo supranormal.
Funcion de retroalimentacin de respuesta en la conducta provocada.
Las respuestas por lo general tienen determinadas consecuencias
estimulo, el estimulo resultante de una respuesta en particular se
denomina estimulo de retroalimentacin para tal respuesta.
Los estimulos de retroalimentacin pueden surgir de fuentes internas o
externas al organismo. Las claves de retroalimentacin interna las
proporcionan neuronas sensoriales que permiten que el animal sienta el
musculo y los movimientos articulatorios asociados a la realizacion de tal
respuesta, estas claves de retroalimentacion internas se llaman estimulos
propioceptivos.
Conducta provocada independiente de los ee de retroalimentacin ...
Presencia o ausencia del ee provocador como retroalimentacin: una
respuesta provocada puede mantener al animal en contacto o alejarlo del
ee provocador. Cualquiera de estos sucesos de retroalimentacin que
tenga lugar determina considerablemente la futura incidencia de la
respuesta. La retroalimentacin que implica la presencia o ausencia del
estimulo provocador s muy importante en el control de los movimientos
de locomocin reflejos. En una clase de locomocin refleja, el estimulo
provocador produce un cambio en la velocidad de movimiento (o de giro)
independientemente de la direccin, tal locomocion se denomina cinesis.
La cinesis produce movimientos en direccion o contradireccion de un
estimulo como resultado indirecto de cambios en la tasa de movimiento
aleatorio desencadenado por ese estimulo. En otro tipo de proceso de
locomocion refleja, el estimulo crea directamente movimientos hacia o en
contra de este, este tipo de locomocin se llama taxis, yu se identifica por
la naturaleza del estimulo provocador y por el hecho de si el movimiento s
a favor o en contra de este.
Estos movimientos en apariencia dirigidos a una meta son resultado de
respuestas reflejas regidas por claves de retroalimentacin que involucran
la presencia o ausencia del estimulo provocador. El movimiento de
locomocion y orientacin persiste siempre que la retroalimentacin de
respuesta implique contacto continuo con el estimulo provocador, el
movimiento cesa cuando la respuesta aleja al organismo de dicho
estimulo.

- En qu consiste la estimulacin repetida? Efectos de la misma.

Contrariamente a los presupuestos de Descartes (pensaba que una

respuesta refleja ocurre del mismo modo siempre que se le presenta el
estimulo elicitante), la conducta elicitada no es inmutable. Uno de los
rasgos ms caractersticos de la conducta elicitada es su plasticidad. Ni
siquiera las respuestas elicitadas simples ocurres de la misma manera en
todas las ocasiones.
- Habituacin y sensibilizacin. Teora del proceso dual

conducta aprendizaje conceptos

La presentacin repetida de un estmulo elicitante puede provocar tanto
disminuciones como incrementos en la respuesta. Las disminuciones de la
tendencia a responder producidas por la estimulacin repetida reciben el
nombre tcnico de efecto de habituacin. Los incrementos de la tendencia
a responder se llaman efecto de sensibilizacin.
Efecto de habituacin: Disminucin progresiva en el vigor de la conducta
elicitada que puede tener lugar con la presentacin repetida del estmulo
elicitante.
Efecto de sensibilizacin: Incremento en el vigor de la conducta elicitada
que puede resultar de la presentacin repetida del estmulo elicitante o de
la exposicin a un estmulo externo intenso.
Los efectos de la habituacin y sensibilizacin son dos tipos bsicos de
cambios conductuales que resultan de la experiencia previa. Son rasgos
tan fundamentales del ajuste de los organismos al entorno que tiene lugar
en todas las especies y en todos los sistemas de respuesta.
Los efectos de habituacin y sensibilizacin pueden ocurrir en cualquier
situacin que conlleve la exposicin repetida a un estimulo. La
consideracin de estos efectos es crtica para los estudios de aprendizaje.
Tambin juegan un papel importante en el condicionamiento operante.

Adaptabilidad y generalidad de la habituacin y la sensibilizacin

Los fenmenos de habituacin y sensibilizacin son el producto final de
procesos que ayudan a organizar y focalizar la conducta en el catico
mundo de estmulos en el que los organismos viven.
En la experiencia humana cotidiana existen numerosos ejemplos de
habituacin y sensibilizacin, por ejemplo, cuando visitamos un lugar
nuevo o conocemos a una persona, es probable que prestemos atencin a
todo tipo de estmulos que normalmente ignoramos. Es probable que
ignoremos estos detalles en los sitios o con las personas familiares.

Diferencias entre habituacin, adaptacin sensorial y fatiga

Para entender otras fuentes alternativas de disminuciones en la respuesta,
volvamos al concepto de reflejo.
Un reflejo consta de tres componentes:
Un estmulo activa uno de los rganos sensoriales, como los ojos o
los odos. Esto genera impulsos neuronales que se envan al sistema
nervioso central (medula espinal y cerebro).
 Transmisin de los mensajes sensoriales a los nervios motores a
travs de las interneuronas.
Los impulsos nerviosos de los nervios motores activan los msculos
dando lugar a la respuesta observable.
Dados estos tres componentes de un reflejo, existen varias razones por las
cuales una respuesta elicitada puede no ocurrir (p.e quedar cegado
temporalmente por una luz brillante).

- En qu consiste la conducta motivada?

Los motivos pueden diferir con respecto a un nmero de rasgos o

dimensiones: internas o externas, innatas o aprendidas, mecanicistas o
cognoscitivas, conscientes o inconsciente.

El termino motivo, es un trmino empleado para cubrir los diversos tipos

de conducta que muestran los animales, orientada hacia determinados
motivos.

Primero, se despierta un motivo o un impulso. Los motivos en algunas

ocasiones
nacen de necesidades fisiolgicas como la necesidad de alimentos o de
agua, mientras que en otros casos, los motivos nacen de necesidades
psicolgicas, la necesidad de compaa o la adquisicin de algo.
El cerebro responde a dos tipos de seales para el hambre:
A corto plazo
(detectado por receptores del hgado y del cerebro)
Conducta motivada:
hambre y sed.
La conducta motivada tiene tres
caractersticas:
1. Es cclica.
Un motivo opera para ser tanto la
conducta
como la
experiencia selectiva
en el organismo.
2.
3. La conducta motivada es relativamente activa y persistente.

Mientras ms fuerte sea el motivo, mayor ser la actividad en

la persistencia del organismo hacia los fines relacionados con este
motivo.
Existe una distincin entre las necesidades fisiolgicas del organismo y los
impulsos o motivos.
En cierto grado los dos son paralelos, y a medida que uno aumenta en su
fuerza el otro tambin aumenta.
La conducta motivada es homeosttica , ciertos mecanismos son
generados dentro del organismo, cuando tienden a preservar un equilibrio
fisiolgico constante
.
Conjunto de sensaciones provocadas por la
disminucin de los depsitos de nutrientes.
hambre: A largo plazo

(detectadas por el
tejido adiposo)
El cerebro contiene receptores que monitorizan la disponibilidad de
glucosa

Construya un mapa mental con los aspectos metodolgicos en el

estudio del aprendizaje.

Elabore un diario de doble entrada sobre el uso de animales no

humanos en la investigacin del aprendizaje.

Resumen de la lectura Opinin Personal

Son seres vivientes al igual que
Razones del uso de animales no nosotros creo que deberan
humanos en la investigacin sobre respetarse y no permitir que mueran
aprendizaje tantos animales por solo una
investigacin.
Con los animales de laboratorio, No merecen morir.
los cientficos pueden estudiar
cmo se aprenden las reacciones
emocionales intensas y como el
aprendizaje interviene a la hora de
buscar comida, evitar el dolor o el
estrs, o encontrar una posible
pareja sexual. El control
experimental de la experiencia
previa no puede alcanzarse con el
mismo grado de precisin cuando
se utilizan seres humanos que
cuando se usan animales de
laboratorio. La evolucin de la
cognicin y la inteligencia se
apoya fuertemente en estudios de
aprendizaje realizados con
animales.

Los animales de laboratorio y la

conducta normal
Algunos como (Lockard 1968) han
sugerido que algunas cepas de
animales criados en laboratorios
pueden ser inadecuadas para
proporcionar datos tiles.
Probablemente se trate de una
idea equivocada, En un estudio
(Boice 1977) tomo 5 machos y 5
hembras de rata albina de un
laboratorio y las solt en un
espacio abierto sin cobijo en
Missouri, todas ellas sobrevivieron
el primer invierno con
temperaturas de -19o C, se
reprodujeron y alcanzaron una
poblacin estable de 50 miembros,
muriendo solo 3 ratas antes de
mostrar signos de envejecimiento
durante el segundo ao del
experimento. Por tanto el
comportamiento de estas ratas era
similar a ratas acostumbradas a
vivir al aire libre. Boice comento la
rata domesticada puede ser un
buen modelo del hombre
domestico.

Alternativas a la investigacin con

animales
La preocupacin por los aspectos
ticos de la investigacin con
animales ha llevado a la bsqueda
de tcnicas alternativas. (Russell y
Burch 1959) formularon las tres R,
de la investigacin con animales:
Remplazamiento del uso de
animales por otras tcnicas
de estudio.
Reduccin del nmero de
animales empleados por
medio de tcnicas
estadsticas.
Refinamiento de los
procedimientos
experimentales para causar
menos sufrimiento.
Algunas alternativas a la
investigacin con animales son las
siguientes:
Tcnicas observacionales.
Los procesos de aprendizaje
no pueden investigarse
mediante la observacin,
Los estudios de aprendizaje
requieren manipulaciones
 experimentales de la
experiencia pasada.
Uso de plantas. El
aprendizaje no puede
estudiarse en plantas, ya
que carecen de sistema
nervioso imprescindible para
el aprendizaje.
Cultivo de tejidos. Los
cultivos de tejido pueden
revelar las operaciones de
procesos celulares, el
funcionamiento de estos
procesos celulares dentro
del organismo intacto solo
puede estudiarse en el
organismo intacto. La
bsqueda de los
mecanismos celulares del
aprendizaje requiere una
caracterizacin previa del
aprendizaje a nivel
conductual.
Simulaciones informticas.
La investigacin con
rganos vivos es un
requisito para la simulacin
informtica efectiva. Las
simulaciones por ordenador
no pueden sustituir a la
investigacin experimental.
Putnos sobresalientes Razon por cual consideras
sobresalientes
Cantidad de animales utilizados en
actividades agropecuarias e
investigacin en los EEUU
Algunos puntos de la lectura que
invitan a la

Una Pregunta Una respuesta

Cuales son los animales mas utilizadas en el Ratas
laboratorio ratones
Perros
Gatos
Monos