APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

5. ANO | 2. CICLO DO ENSINO BSICO

CINCIAS NATURAIS
INTRODUO

No Ensino Bsico, a disciplina de Cincias Naturais visa despertar nos alunos a curiosidade acerca do mundo natural e o
interesse pela cincia, desenvolver uma compreenso geral e abrangente das principais ideias e estruturas explicativas das
cincias da Terra e da Vida, bem como dos procedimentos da investigao cientfica e, ainda, questionar o comportamento
humano perante o mundo e o impacto da cincia e da tecnologia no nosso ambiente e na cultura em geral.

No 2. ciclo, as aprendizagens progridem de uma escala mais ampla sobre a estrutura e o funcionamento do planeta e dos
diversos subsistemas que o compem, numa perspetiva de educao para a sustentabilidade (5. ano), para uma escala mais
circunscrita, centrada nos processos vitais comuns aos seres vivos, nomeadamente ao ser humano, numa perspetiva de
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educao para a sade (6. ano).

Em concreto, o 5. ano estrutura-se em duas componentes fundamentais. Na primeira componente, exploram-se os materiais
terrestres que suportam a vida (ar, gua, rochas e solo); na segunda componente, explora-se, por um lado, a diversidade dos
seres vivos e como esta resulta de adaptaes ao ambiente, por outro lado, a unidade dos seres vivos, que assenta na clula
como unidade estrutural e funcional.

No 5. ano, ao longo do tratamento destes temas, os alunos devem:

a) adquirir uma viso global sobre a Terra, atravs da abordagem dos materiais terrestres gua, ar, rochas e solo;

b) compreender que a vida dos seres assegurada por funes vitais e que a sua diversidade depende de interaes que
estabelecem com o meio;

c) compreender que apesar de haver uma grande biodiversidade no planeta Terra, todos os seres vivos so constitudos por
clulas;

d) planear e implementar investigaes prticas para dar resposta a problemas relacionados com a interao entre as
caractersticas fsicas e qumicas do meio e as caractersticas e comportamento dos seres vivos;

e) assumir atitudes e valores que defendam a implementao de medidas que visem promover a sustentabilidade do planeta
Terra.

Enfatizando a relevncia da cincia nas questes do dia a dia e a sua aplicao na tecnologia, sociedade e ambiente, o ensino
das Cincias Naturais, contextualizado em situaes reais e atuais de onde podem emergir questes-problema orientadoras
das aprendizagens, d um particular contributo no desenvolvimento de reas de competncias como Raciocnio e resoluo
de problemas, Pensamento crtico e pensamento criativo, Saber cientfico, tcnico e tecnolgico e Bem estar, sade e

PG. 2
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ambiente, que contribuem para o desenvolvimento do Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria (ME, 2017).

As temticas abordadas na disciplina de Cincias Naturais constituem-se, tambm, como um campo privilegiado para o
desenvolvimento de trabalho de projeto e trabalho colaborativo, permitindo o desenvolvimento de aprendizagens
interdisciplinares, nomeadamente nas disciplinas de Portugus, Histria e Geografia de Portugal e Matemtica e de
competncias nas reas de Relacionamento interpessoal e Desenvolvimento e autonomia pessoal (ME, 2017). Para alm
do trabalho de projeto, os professores devem selecionar as abordagens metodolgicas que melhor se adequem aos seus alunos
e que melhor promovam o desenvolvimento das aprendizagens essenciais explicitadas neste documento. Esta autonomia dos
professores deve ter em conta que:

a) o nvel de aprofundamento dos conceitos deve considerar os contextos dos alunos e das escolas, valorizando situaes do
dia a dia e questes de mbito local, nacional e global;

b) os processos de ensino devem ser centrados nas aprendizagens dos alunos que devem ser considerados como agentes ativos
na construo do seu prprio conhecimento, pesquisando e organizando informao, analisando e interpretando dados;

c) a natureza da Cincia deve ser valorizada, procurando, sempre que possvel, adotar estratgias que evidenciem o processo
de construo do conhecimento cientfico;

d) as atividades prticas e experimentais devem ser valorizadas e consideradas como parte integrante e fundamental dos
processos de ensino e de aprendizagem dos contedos programticos, integrando as dimenses terica e prtica no ensino de
todos os temas.

A avaliao das aprendizagens deve assumir um carter essencialmente formativo e contnuo, para que o aluno tome
conscincia no s das suas potencialidades, mas tambm das suas dificuldades e procure ultrapass-las atravs de uma
reflexo sistemtica baseada no feedback do professor. A avaliao deve incidir no apenas nos produtos, mas tambm nos

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processos de aprendizagem, funcionando quer como mecanismo de autoavaliao consciente para o aluno, quer como
mecanismo de autorregulao do ensino, para o professor.

As tarefas e instrumentos de avaliao devem atender ao tipo de tarefas de aprendizagem desenvolvidas e, ainda, ter em
conta a situao de cada aluno, nomeadamente fatores de carter individual e social.

As aprendizagens essenciais que se apresentam tm como referente o captulo Cincias da Natureza do documento
Organizao Curricular e Programas - 2. Ciclo, volume 1 (p. 173-190) e volume 2 (ME-DEB, 1991) e as Metas Curriculares da
disciplina de Cincias Naturais (MEC, 2013), constituindo-se como as aprendizagens indispensveis construo significativa
do conhecimento, bem como ao desenvolvimento de processos cognitivos e atitudes particularmente associados cincia.

A leitura deste documento pode ser feita sequencialmente, respeitando os temas e o respetivo desenvolvimento
programtico, e deve ter sempre presente a necessria articulao com o Perfil dos Alunos. No entanto, esta sequncia pode
ser alterada de acordo com a gesto curricular efetuada pelos professores, tendo em conta interesses locais, a atualidade de
algumas temticas e as caractersticas dos alunos. Esta organizao pode facilitar as opes de gesto curricular a efetuar
pelos professores, tanto a nvel da sua disciplina como a nvel da interdisciplinaridade.

Para alm das Aprendizagens Essenciais para o 5. ano, que em seguida se apresentam, importante que o professor tenha
presente um conjunto de aprendizagens transversais que os alunos devem desenvolver, progressivamente, ao longo da
escolaridade.

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APRENDIZAGENS ESSENCIAS TRANSVERSAIS

Selecionar e organizar informao a partir de fontes diversas, integrando saberes prvios para construir novos
conhecimentos.

Descrever e classificar entidades e processos com base em critrios, compreendendo a sua pertinncia.

Construir explicaes cientficas baseadas em conceitos e evidncias cientficas, obtidas atravs da realizao de
atividades de investigao prticas, simples e diversificadas laboratoriais, de campo, de pesquisa, experimentais
(com variveis independentes, dependentes e controladas) - planeadas para responder a problemas.

Construir modelos para representao de estruturas e sistemas.

Reconhecer que a cincia uma atividade humana, com objetivos, procedimentos e modos de pensar prprios, atravs
da explorao de acontecimentos, atuais ou histricos, que documentem a sua natureza.

Aplicar as competncias desenvolvidas em problemticas atuais e em novos contextos.

Formular e comunicar opinies crticas e cientificamente fundamentadas sobre questes de cariz cincia-tecnologia-
sociedade-ambiente.

Integrar saberes de diferentes disciplinas para aprofundar temticas de Cincias Naturais.

PG. 5
 (ACPA)
ALUNOS
REAS DE
COMPETNCIAS
DO PERFIL DOS
A

Linguagens e textos

Informao e

B
comunicao

Raciocnio e resoluo
C

de problemas

Pensamento crtico e
D

pensamento criativo
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, sade e
G

ambiente

Sensibilidade esttica e
H

artstica

Saber cientfico,
I

tcnico e tecnolgico

Conscincia e domnio
J

do corpo
5. ANO | 2. CICLO | CINCIAS NATURAIS

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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
A GUA, O AR, Relacionar a existncia de vida na Terra com algumas
AS ROCHAS E O caractersticas do planeta (ex.: existncia de gua lquida e
SOLO de atmosfera e temperatura amena);
MATERIAIS
Caracterizar ambientes terrestres e ambientes aquticos,
TERRESTRES
explorando exemplos locais ou regionais em atividades de
campo;
Distinguir os subsistemas da Terra, partindo da anlise de
documentos diversificados e articulando com saberes de
outras disciplinas;
Distinguir mineral de rocha e identificar diferentes grupos
de rochas, atravs da observao de amostras de mo e
recorrendo utilizao de chaves dicotmicas simples;
Explicar a importncia dos agentes biolgicos e
atmosfricos na gnese do solo;
Caracterizar e relacionar constituintes, propriedades e
funes do solo, atravs da articulao entre atividades de
campo e atividades laboratoriais;
Discutir a importncia dos minerais, das rochas e do solo
nas atividades humanas, partindo de exemplos locais ou
5. ANO | 2. CICLO | CINCIAS NATURAIS
AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
Promover estratgias que envolvam aquisio de Conhecedor/
conhecimento, informao e outros saberes, sabedor/ culto/
relativos aos contedos das AE, que impliquem: informado
- necessidade de rigor, articulao e uso (A, B, G, I, J)
consistente de conhecimentos;
- seleo de informao pertinente;
- organizao sistematizada de leitura e estudo
autnomo;
- anlise de factos, teorias, situaes, identificando
os seus elementos ou dados;
- tarefas de memorizao, verificao e
consolidao, associadas a compreenso e uso de
saber, bem como a mobilizao do memorizado;
- estabelecer relaes intra e interdisciplinares;
Promover estratgias que envolvam a Criativo
criatividade dos alunos: (A, C, D, J)
- imaginar hipteses face a um fenmeno ou
evento;
- conceber situaes onde determinado
conhecimento possa ser aplicado;
- imaginar alternativas a uma forma tradicional de
abordar uma situao-problema;
- criar um objeto, texto ou soluo face a um
desafio;
- analisar textos ou outros suportes com diferentes
PG. 7
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
regionais;
Interpretar informao diversificada sobre a disponibilidade
e a circulao de gua na Terra, valorizando a
interdisciplinaridade;
Identificar as propriedades da gua atravs atividades
laboratoriais, relacionando-as com as funes da gua nos
seres vivos;
Distinguir gua prpria para consumo (potvel e mineral) de
gua imprpria para consumo (salobra e inquinada),
partindo de questes problemticas locais, regionais ou
nacionais;
Explicar a importncia da gua para a sade humana,
partindo da anlise de rtulos de garrafas de gua;
Discutir a importncia da gesto sustentvel da gua ao
nvel da sua utilizao, explorao e proteo, partindo de - analisar textos com diferentes pontos de vista;
exemplos locais, regionais, nacionais ou globais;
Identificar as propriedades do ar, atravs de atividades
laboratoriais, tendo em conta os seus principais
constituintes e efetuando registos de forma criteriosa;
Relacionar os principais gases constituintes do ar com as
funes que desempenham na atmosfera terrestre;
5. ANO | 2. CICLO | CINCIAS NATURAIS
AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
pontos de vista, concebendo e sustentando um
ponto de vista prprio;
- fazer predies;
- usar modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens);
- criar solues estticas criativas e pessoais;
Promover estratgias que desenvolvam o Crtico/Analtico (A,
pensamento crtico e analtico dos alunos, B, C, D, G)
incidindo em:
- mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo
(expressar uma tomada de posio, pensar e
apresentar argumentos e contra-argumentos,
rebater os contra-argumentos);
- organizar debates que requeiram sustentao de
afirmaes, elaborao de opinies ou anlises de
factos ou dados;
- discutir conceitos ou factos numa perspetiva
disciplinar e interdisciplinar, incluindo
conhecimento disciplinar especfico;
confrontar argumentos para encontrar
semelhanas, diferenas, consistncia interna;
- problematizar situaes;
- analisar factos, teorias, situaes, identificando
os seus elementos ou dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar;
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Tomar posio e argumentar sobre os impactes das

atividades humanas na qualidade do ar e sobre medidas que Promover estratgias que envolvam por parte do Indagador/
aluno: Investigador
contribuam para a sua preservao, partindo de exemplos - tarefas de pesquisa sustentada por critrios, com (C, D, F, H, I)
locais, regionais, nacionais ou globais e integrando saberes autonomia progressiva;
de outras disciplinas. - incentivo procura e aprofundamento de
informao;
- recolha de dados e opinies para anlise de
DIVERSIDADE DE Relacionar as caractersticas (forma do corpo, temticas em estudo;
SERES VIVOS E revestimento, rgos de locomoo) de diferentes animais
Promover estratgias que requeiram/induzam por Respeitador da
SUAS com o meio onde vivem; parte do aluno: diferena/ do outro
INTERAES - aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes; (A, B, E, F, H)
Analisar informao em documentos diversificados, em
COM O MEIO - promover estratgias que induzam respeito por
suportes digitais e analgicos, sobre regimes alimentares de diferenas de caractersticas, crenas ou opinies;
diferentes animais, tendo em conta o respetivo habitat e - confrontar ideias e perspetivas distintas sobre
valorizando a interdisciplinaridade; abordagem de um dado problema e ou maneira de
o resolver, tendo em conta, por exemplo,
Discutir a importncia dos rituais de acasalamento dos diferentes perspetivas culturais, sejam de
animais na transmisso de caractersticas e na continuidade incidncia local, nacional ou global;
das espcies;
Promover estratgias que envolvam por parte do Sistematizador/
Explicar a necessidade da interveno de clulas sexuais na aluno: organizador
reproduo de alguns seres vivos e a sua importncia para a - tarefas de sntese; (A, B, C, I, J)
evoluo das espcies; - tarefas de planificao, de reviso e de
monitorizao;
Distinguir animais ovparos de ovovivparos e de vivparos, - registo seletivo;
partindo de exemplos familiares aos alunos; - organizao (por exemplo, construo de

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
Interpretar informao sobre animais que passam por
metamorfoses completas durante o seu desenvolvimento;
Investigar, atravs de trabalho experimental, a influncia
da gua, da luz e da temperatura no desenvolvimento das
plantas, partindo da formulao de problemas e analisando
criticamente o procedimento adotado e resultados obtidos;
Pesquisar em fontes variadas (livros, filmes, jornais), em
suportes digitais e analgicos, e analisar exemplos de
adaptaes morfolgicas e comportamentais dos animais e
as respetivas respostas variao da gua, luz e
temperatura;
Interpretar documentos diversificados que evidenciem a
biodiversidade a nvel local, regional e global e alguma da
sua evoluo;
Formular opinies crticas, cientificamente fundamentadas,
sobre aes humanas que condicionam a biodiversidade e
sobre a importncia da sua preservao, partindo de
exemplos locais, regionais, nacionais ou globais.
5. ANO | 2. CICLO | CINCIAS NATURAIS
AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
sumrios, registos de observaes, relatrios de
visitas segundo critrios e objetivos);
- elaborao de planos gerais, esquemas;
- promoo do estudo autnomo com o apoio do
professor sua concretizao, identificando quais
os obstculos e formas de os ultrapassar;
Promover estratgias que impliquem por parte do Questionador
aluno: (A, F, G, I, J)
- saber questionar uma situao;
- organizar questes para terceiros, sobre
contedos estudados ou a estudar;
- interrogar-se sobre o seu prprio conhecimento
prvio;
Promover estratgias que impliquem por parte do Comunicador
aluno: (A, B, D, E, H)
- aes de comunicao uni e bidirecional;
- aes de resposta, apresentao, iniciativa;
- aes de questionamento organizado;
Promover estratgias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
com base em critrios, se oriente o aluno para: (transversal s
- se autoanalisar; reas)
- identificar pontos fracos e fortes das suas
aprendizagens;
- descrever processos de pensamento usados
durante a realizao de uma tarefa ou abordagem
de um problema;
- considerar o feedback dos pares para melhoria ou
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

UNIDADE NA aprofundamento de saberes;

DIVERSIDADE DE - a partir da explicitao de feedback do professor,
Observar ao microscpio diferentes tipos de clulas, reorientar o seu trabalho, individualmente ou em
SERES VIVOS
identificando os seus principais constituintes e procedendo grupo;
elaborao dos respetivos registos;
Promover estratgias que criem oportunidades Participativo/
Distinguir diferentes tipos de clulas, relativamente para o aluno: colaborador
morfologia e ao tamanho, partindo de exemplos de clulas - colaborar com outros, apoiar terceiros em (B, C, D, E, F)
tarefas;
observadas ao microscpio;
- fornecer feedback para melhoria ou
Discutir a importncia da cincia e da tecnologia na aprofundamento de aes;
- apoiar atuaes teis para outros (trabalhos de
evoluo do conhecimento celular.
grupo);

Promover estratgias e modos de organizao das Responsvel/

tarefas que impliquem por parte do aluno: autnomo
- a assuno de responsabilidades adequadas ao (C, D, E, F, G, I, J)
que lhe for pedido;
- organizar e realizar autonomamente tarefas;
- assumir e cumprir compromissos, contratualizar
tarefas;
- a apresentao de trabalhos com auto e
heteroavaliao;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
funes que assumiu;

Promover estratgias que induzam: Cuidador de si e do

- aes solidrias para com outros nas tarefas de outro
aprendizagem ou na sua organizao /atividades de (B, E, F, G)
entreajuda;

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

- posicionar-se perante situaes dilemticas de

ajuda a outros e de proteo de si;
- disponibilidade para o autoaperfeioamento;

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