REGLAS DE ACENTUACIN DEL CASTELLANO

Reglas generales

Las palabras agudas (no monoslabas) se acentan si terminan en vocal, ene o ese.
dialog, ingls, andn.
Las palabras llanas se acentan si no terminan en vocal, ene o ese.
fcil, crcel, lpiz, pero dialogo, ingles, anden.
Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas se acentan todas:
dilogo, mdico, cmetelo.

Notas

Los monoslabos nunca se acentan: fue, vio, dios. Notar la diferencia entre vio, que es
monoslabo, y ri, que es bislabo agudo, luego lleva acento.
Los adverbios acabados en -mente se acentan segn las reglas anteriores aplicadas a la palabra
que resulta de eliminar el sufijo:
de fcil, fcilmente, de grave, gravemente.
No se acentan las primeras componentes de las palabras compuestas, salvo que vayan separadas
por un guin:
asimismo, fsico-qumico.
Cuando a un verbo se le posponen pronombres se aplican las reglas generales al compuesto, pero
si el verbo sin pronombres llevaba acento, ste se conserva aunque las reglas no lo requieran:
de coge, cgelo, de sostn, sostnlo.
Si una palabra acaba en dos consonantes se aplican las reglas generales a la palabra que resulta de
eliminar la ltima. As, es Sez, pero Saenz.
Si una slaba ha de llevar acento y tiene dos vocales hay dos posibilidades:
Si una de las vocales es a, e, o, sta lleva el acento:
estis, Damin, igame, diselo.
Si las vocales son ui, iu, se acenta la segunda:
cudate, intervi.
El caso que falta no puede darse:dos vocales contiguas, ninguna de las cuales sea una i o
una u nunca forman parte de la misma slaba. As, ncleo es esdrjula y cre es aguda (no
monoslaba).
La nica palabra castellana con acento en una letra distinta de a, e, i, o, u la tienes aqu.

Hiatos

Adems de indicar la slaba tnica, el acento grfico informa de cundo dos

vocales contiguas (una de las cuales sea tnica) forman parte o no de la misma
slaba. Cuando es as se dice que forman un diptongo, en caso contrario forman
un hiato.

Hay que advertir que la formacin de diptongos depende mucho de la posicin

de la palabra en la frase. Por ejemplo, Mara tiene normalmente tres slabas, pero
en compuestos como Mara Josse pronuncia normalmente bislaba. Las reglas
de acentuacin no pretenden distinguir estas situaciones, sino tan slo indicar una
pronunciacin posible que no resulte inaceptable al odo ni lleve a confundir unas
palabras con otras. Por ello se escribe Mara Jos,aunque si quisiramos ser
fieles a la pronunciacin deberamos escribir Maria Jos.

Las reglas a seguir son las siguientes:

 1. Dos vocales fuertes contiguas (a, e, o) nunca forman diptongo.

2. Dos vocales dbiles contiguas (i, u) siempre forman diptongo.

3. Una vocal fuerte y una dbil (en cualquier orden) pueden forman o no
diptongo. Cuando no lo forman y la vocal dbil es tnica, se le pone
acento aunque esto contradiga las reglas generales.

En la prctica las tres reglas se resumen en sta:

Para que una palabra lleve acento en contradiccin con las reglas generales en
necesario (y suficiente) que se cumplan las tres condiciones siguientes:

Que la vocal tnica sea una i o una u,

Que vaya precedida o seguida de una vocal fuerte (a, e, o)

Que ambas vocales pertenezcan a slabas distintas.

Ejemplos: haba, pas, lo, sonrer, bal, aslo, acta, judasmo, pero hinduismo,
ruin, etc.

Nota: Palabras como ahumado muestran que las haches no impiden la formacin
de diptongos, luego las haches no se tienen en cuenta al aplicar la regla anterior.
Por consigiente se acentan ah, vahdo, ahnco, etc.

Acentos diacrticos

La ltima excepcin a las reglas generales la constituye un grupo cerrado de palabras que llevan o
no acento segn su funcin gramatical. Notar que en todos los casos lleva acento la forma que con
ms frecuencia aparece en posicin tnica.

El Lleva acento cuando es pronombre personal y no lo lleva cuando es artculo.

l vino luego (= lleg ms tarde.)

El vino luego (= lo tomaremos luego.)

Tu Lleva acento cuando es pronombre personal y no lo lleva cuando es adjetivo

posesivo.

Qu dices?, t hijo mo? (= soy tu padre?)

Qu dices?, tu hijo mo? (= soy el padre?)

Mi Lleva acento cuando es pronombre personal y no lo lleva cuando es adjetivo

posesivo (o nota musical).

Es para m, hijo. Es para mi hijo.

Es un error muy extendido acentuar ti,lo cual es absurdo, porque no podemos

decir ti hijo.
Si Lleva acento cuando es pronombre reflexivo o adverbio afirmativo y no lo
lleva cuando es conjuncin condicional, conjuncin completiva o nota musical.

Si est enfermo, no lo dice y nadie lo nota. (Dudoso.)

S est enfermo, no lo dice y nadie lo nota. (Est enfermo.)

Este, ese, aquel (con sus femeninos y plurales) Llevan acento cuando son
pronombres y no lo llevan cuando son adjetivos. Tampoco se acenta el punto
cardinal este.

Me gusta ste rojo (= este jersey rojo.)

Me gusta este rojo (= esta tonalidad de rojo.)

Es incorrecto acentuar esto, eso, aquello, pues no podemos decir esto jersey.
Aquel (con sus femeninos y plurales) no lleva acento cuando es indefinido:

Aquel que quiera revisar el examen... (= cualquiera que...)

Aqul que est junto a la ventana... (= aqul en concreto.)

De, se Llevan acento cuando son verbos (dar, ser, saber).

Dme un vaso, s bueno, no s qu pasa.

Te Lleva acento cuando es sustantivo (la infusin) y no lo lleva cuando es

pronombre.

Solo Lleva acento cuando equivale a solamente y no lo lleva cuando es el

masculino de sola.

Ladra slo (= no muerde.)

Ladra solo / sola (= perro/a bobo/a.)

Obviamente, sola nunca lleva acento.

Notar que un solo libro, aunque equivale en sentido a solamente un libro, es el
masculino de una sola libreta, luego no lleva acento.

Aun Lleva acento cuando equivale a todava y no lo lleva cuando equivale

a incluso.

An lloviendo, vino a verme. (= todava llova cuando vino.)

Aun lloviendo, vino a verme. (= a pesar de que llova, vino igual.)

Mas Lleva acento cuando es adverbio de cantidad y no lo lleva cuando equivale

a pero.

Lo intento, ms no puedo. (= no puedo hacer ms.)

Lo intento, mas no puedo. (= pero no puedo.)

O Lleva acento cuando est entre nmeros para evitar que se confunda con un
cero: 1 2. De todos modos, en un buen texto de imprenta es prcticamente
imposible confundir 1 o 2 con 102, por lo que no es necesario poner acento. Es
incorrecto acentuar una o por nfasis:
Elige: campo playa. (MAL)

que, cual, quien, como, donde, cuando, cuanto Llevan acento cuando son
interrogativos o exclamativos y no lo llevan en cualquier otro caso. En otras
palabras: slo se acentan cuando sustituyen o acompaan a una persona, cosa,
cantidad, lugar, etc. desconocidos o que causan admiracin.

Qu coche quieres? Qu fcil! Cunto vale? Cunto dinero! Para qu

sirve? Por qu bostezas? Cmo quema!,
Quin lo dice? Que venga a verme! A que no me coges? Dale que te pego!

El ltimo que es una conjuncin copulativa, los dos anteriores son completivos.
Atencin a las interrogativas y exclamativas indirectas:

Me admiro de cuanto sabe. (cuanto = la cantidad - conocida - de cosas que

sabe.)
Me admiro de cunto sabe. (cuanto = la cantidad - sorprendente - de cosas que
sabe.)
Ignoro cunto sabe. (cuanto = la cantidad - desconocida - de cosas que sabe.)
Se escribe como se lee. Averigua cmo se lee. Es increble cmo se lee. (La
primera es relativa, la segunda interrogativa y la ltima exclamativa. )
Est donde lo dej. Ya recuerdo dnde lo dej.

Ms delicado es el caso de que:

Se preocupa por que todo vaya bien. (que es conjuncin, no sustituye a nada.)
Se pregunta por qu todo va bien. (qu sustituye a la causa - desconocida - de
que todo vaya bien.)
Se preocupa porque todo va mal. (ste no viene al caso, pero puede marear.)

Ejercicios

Acentuar si procede:

Comer, cardo, carmen, album, cristal, carton, cariz, caliz, autobus, curriculum,habil, zenit, procer,
ministro, felizmente, dulcemente, callate, callaos, arbol, quitasol, reves, laser, fugaz, marques,
comodin, condor, alcon, garrulo, climax.
Aria, haria, ganais, ruido, viendome, liana, frielo, diurno, ingenio, homogeneo,baile, raudo, raido,
ciego, vicio, antihumo, aldeano, euro, argir, cuero, duo, poeta, semihilo, vaho, oriente, pio, gua,
Sanz, prohombre, cohecho, proveer, decimoseptimo, Rociito, dieciseis, locura, tahur, creencia,
bacalao, traspie, tuetano, cirio.

Acentuar las frases siguientes:

Quedamos donde querais. Que te calles! Te seguire a donde vayas. Has veraneado donde el ao
pasado? Estoy harto de que me de que pensar. No vi cual cogio. Como sabes que no lo hare! Me
llevo este mismo. Aun habiendolo visto no puedo creerlo. Como siempre? Te lo digo para que lo
sepas. De que sirve correr mas? Que venga quien quiera. Esto lo ha hecho quien yo me se. Aun
te acuerdas de mi? Te lo doy por solo mil pesetas. Estate quieto, no te lo dire mas. Solo viajo mas
tranquilo. Tiene un no se que que que se yo. Hoy por ti, maana por mi. Solo piensa en si mismo.
Dice que si que viene. Yo que se! Quienes esten interesados que lo digan. Tu padre y tu sois tal
para cual. Aun he podido recuperarlo. Para cuando lo esperas? Fue el en persona. Esta pequea
pieza encaja con esa grande, y aquella con la de mas alla. Que sabio conocera alguna vez el
porque de cada cosa? Que no daria yo por ser como tu! Que como me siento?, como si
nada! No se que crees que he hecho.
 TIPS PARA REALIZAR UNA ADECUADA INTRODUCCIN Y CONCLUSIN

TIPS PARA REALIZAR UNA ADECUADA INTRODUCCIN Y CONCLUSIN

En casos de investigaciones realizadas con la finalidad de slo describir, analizar temas

u organizar el pensamiento de algunos autores con relacin a un tema.
Recopilado por: Prof. Dborah Alonzo, con fines docentes

INTRODUCCION
Esta es una de la partes ms importantes del trabajo, la cual es la primera en leerse, y
por lo tanto, la que da una idea somera, pero exacta, de los diversos aspectos que
componen tu trabajo.
La introduccin da una idea resumida de aquellos temas que apareceran desarrollados
en el trabajo a manera de contenidos especficos. En este sentido, servir como gua y
motivar al lector.
En trminos prcticos al elaborar una introduccin podemos formularnos las siguientes
preguntas:
Cul es el tema del trabajo?
Por qu se hace el trabajo? Cul fue el inters para hacer el trabajo de
investigacin? Acadmico o profesional?
Cul es la finalidad u objetivos del desarrollo del trabajo de investigacin? Analizar,
diferenciar o contrastar?
Cmo esta pensado el trabajo? En relacin a la distribucin de los diferentes temas,
es decir, un resumen de los contenidos de los diferentes captulos
Se recomienda que la introduccin se haga una vez terminado el desarrollo del trabajo
de manera de que no se presenten metas que no vas alcanzar.
La seccin de conclusiones tendr tambin, de la misma forma, una pequea
introduccin.

CONCLUSION

A partir del conocimiento que lograste del tema, puedes realizar una interpretacin
fundamentada que te permita llegar a conclusiones.
La conclusin es la ltima impresin de tu trabajo de investigacin que retiene el lector
y esto requiere que se expongan todava ideas con mayor claridad. Estas deben
presentarse mediante una redaccin fluida y no como una lista de simples conceptos.
La conclusin, al igual que la introduccin y el desarrollo, requiere de una estructura
propia pero semejante a la de las otras secciones. Es un resumen de los aspectos
conseguidos en la investigacin, una sntesis con opiniones y recomendaciones sobre el
tema. No se incluye aspectos que por una u otra razn no fueron comentados en el
trabajo.

Como se redactan los objetivos de una

investigacin?
Los objetivos indican cules son las metas de conocimiento a alcanzar: a
qu resultados se quiere llegar ( no dar los resultados, sino plantearlos
en forma genrica). Deben expresarse en forma concisa, clara e
inequvoca.
Los objetivos no pueden ser juicios de valor y generalmente, se expresan comenzando con un
verbo en infinitivo que indica la va de conocimiento por la que se proceder.

Por ejemplo:

Analizar
Comparar
 Definir
Clasificar
Sistematizar
Criticar
Explicar
Describir
Sintetizar
Los objetivos pueden desagregarse en:

1. Objetivos Generales
Son el marco de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en la tesis.
Se indica en algunas proposiciones cul es el rea temtica y el problema que especficamente
se atender. Debe estar en perfecta armona con lo expuesto en el planteo del problema .

2. Objetivos Especficos
Son sub-objetivos que descentralizan la focalizacin del tema, pero dentro de su contexto. Son
partes de un todo, enunciadas para facilitar la comprensin de las metas a las que se arribar
con las conclusiones, para integrar las mismas, en un conjunto armnico.

Se focalizan las tareas a desarrollar en la investigacin en una serie de proposiciones que

desagregan los contenidos implcitos en 1. Deben estar en perfecta armona con lo expuesto en
ese tem.

Los errores ms comunes en la definicin de los objetivos son:

Ser demasiado amplios y generalizados.

Objetivos especficos no contenidos en los generales.
Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir mtodos, caminos, con objetivos)
Confusin entre objetivos y polticas o planes para llegar a lo que es la finalidad prctica
Falta de relacin entre los objetivos, el marco terico y la metodologa: los objetivos son
el destino de la tesis; el marco terico, el terreno y la metodologa, el camino a seguir