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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA ESCRITA
coordinacindeeducacinbsicadirecci
GUIA DE EVALUACION
PRIMER GRADO
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COORDINACION DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA
coordinacindeeducacinbsicadirecci
JEFATURA DEL SECTOR No. 2 FEDERAL
ngeneraldeeducacinprimariasuperv
SEJ
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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO
JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA. SUBSISTEMA FEDERALIZADO. LAGOS DE MORENO, JAL 2
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I N D I C E
1. Introduccin.. 5
3. Tcnica de administracin.... 9
3.1 Escritura. 9
3.2 Lectura.. 9
1. Evaluacin... 10
2. Evaluacin... 12
3. Evaluacin... 14
4. Evaluacin... 16
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1. INTRODUCCIN
La evaluacin del aprendizaje es una situacin inherente a toda prctica educativa. Al concepto de evaluacin le
subyace una concepcin de aprendizaje que determinan las formas, los instrumentos y los criterios de evaluacin.
Si el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conocimiento, la
evaluacin tiene que dar cuenta del proceso que sigue un sujeto para comprender el objeto que aprende; es de
suma importancia la consideracin de estos elementos para el diseo de las situaciones didcticas que favorezcan
el avance en el proceso de aprendizaje tanto en el sujeto como en el grupo.
Con base en lo anterior y como elemento indispensable para la accin pedaggica que realiza el maestro, se elabor
la presente Gua de evaluacin.
Las evaluaciones que aqu se presentan le permitirn al maestro detectar, en cada alumno, los momentos evolutivos
del proceso de aprendizaje de la lengua escrita y conocer las diferentes conceptualizaciones que tienen los nios
acerca de sta.
En el transcurso del ao escolar el maestro efecta cuatro evaluaciones con el fin de conocer las caractersticas
conceptuales que sus alumnos presentan en lo que a escritura y lectura se refiere. De acuerdo con los resultados de
las evaluaciones, el maestro estar en posibilidades de reorganizar su trabajo, favoreciendo as el proceso de
aprendizaje de sus alumnos.
Para efectuar estas evaluaciones se le proporcionan al maestro las explicaciones necesarias sobre:
Adems, en esta Gua se incluye el material necesario para aplicar cada una de las evaluaciones.
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A continuacin se describe el material que ser utilizado por el maestro para la aplicacin de las cuatro
evaluaciones. En cada una de ellas se incluye los siguientes aspectos:
2.1 Escritura.
2.2 Lectura.
2.3 Anlisis de la representacin escrita de oraciones. (AREO).
2.1 Escritura.
Este aspecto comprende: el dictado, tanto de palabras como enunciados, y la escritura libre.
En cada evaluacin se incluyen siete palabras pertenecientes a un mismo campo semntico: en la primera son
nombre de animales, en la segunda de juguetes, en la tercera de comidas y en la cuarta de objetos escolares.
Cada conjunto de palabras est formado por una monoslaba, dos bislabas, dos trislabas y dos de cuatro slabas.
Las listas de palabras han sido elaboradas procurando que tengan complejidad creciente en cuanto a ortografa y
tipo de slabas que las componen.
A partir de la segunda evaluacin se incluyen, adems, dos palabras pertenecientes al dictado de la evaluacin
anterior, con el objeto de comparar la escritura de las mismas en ambas ocasiones.
En las primeras evaluaciones, adems de la lista de palabras, se dicta un enunciado. A partir de la tercera
evaluacin se dictan dos enunciados: uno simple y otro ms complejo (tanto en ortografa como en estructura
sintctica).
En cada evaluacin, uno de los enunciados que se dictan se incluye una palabra correspondiente a la lista de
palabras dictadas en esa evaluacin, con el fin de observar si los nios han descubierto una caracterstica del
sistema de escritura: la estabilidad. Por ltimo, al analizar las producciones de los nios, el maestro podr constatar
si los nios separan las palabras que componen un enunciado.
En cada evaluacin se propone un tema para que los nios lo desarrollen por escrito, independientemente de la
conceptualizacin de cada uno.
2.2 Lectura
Con respecto a la lectura, en las diferentes evaluaciones se incluyen los aspectos siguientes:
sin sin
con con
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sin sin
con con
sin sin
con con
sin
1 prrafo imagen
con
sin sin
con con
sin
1 prrafo imagen
con
- En las dos primeras evaluaciones se presenta una lmina donde el texto corresponde al nombre del objeto
representado en la imagen (elote y pelota).
- En las lminas restantes, el texto corresponde a una denominacin que no surge directamente de la
imagen, pero su contenido tiene relacin con sta.
Para los enunciados y prrafos: el texto contiene informacin que no est reflejada en la imagen.
En cada evaluacin se incluye una oracin para conocer lo que el nio piensa que est representado en una oracin
escrita y el orden de aparicin de sus elementos.
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3. TECNICA DE ADMINISTRACION
3.1 ESCRITURA
Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en escritura libre, son colectivas. Cuando el maestro dicta
(palabras o enunciados) lo hace con entonacin normal, sin deletrear, silabear o separar las palabras que forman
parte de un enunciado.
A fin que los nios no intercambien informacin que pudiera alterar los resultados de las evaluaciones, el maestro
explica: quiero que este dictado lo haga cada uno solito, sin preguntar ni copiar a los compaeros.
Cuando realiza el dictado de palabras informa a los nios con qu campo semntico van a trabajar. Dice, por
ejemplo: les voy a dictar nombres de animales y dicta, una por una, las palabras correspondientes.
A partir de la segunda evaluacin incluye, adems, dos palabras pertenecientes a la evaluacin anterior. El maestro
informa: ahora les voy a dictar otras dos palabras que ya escribieron la vez pasada.
Cuando los nios han escrito todas las palabras incluidas en la lista, se contina con el dictado de enunciados que
indique la evaluacin correspondiente. El maestro explica: ahora les voy a dictar otra cosa; y les dicta el enunciado
completo, con la entonacin habitual, sin separar las palabras. Si algn nio formula alguna pregunta acerca del
enunciado, el maestro lo repite completo.
A partir de la tercera evaluacin, cuando los nios terminan de escribir el primer enunciado, dicta el segundo
enunciado de la misma manera que el anterior.
Escritura libre. El maestro invita a los nios a que escriban de acuerdo con el tema propuesto en cada una de las
evaluaciones.
3.2 LECTURA
El maestro pide a cada nio que pase a leer a su escritorio. Les presenta, en forma individual, el material sealado
para cada evaluacin.
Presenta al nio un texto sin imagen y le pregunta: qu dir aqu? o qu crees que diga aqu?. Registra la
respuesta del nio.
A partir de la respuesta del nio, el maestro pregunta: cmo sabes que dice (lo que el nio haya interpretado)?.
Esto permitir al maestro advertir si la interpretacin del nio se bas en alguna de las caractersticas del texto
(nmero de palabras, letras iniciales, etc.). A continuacin le pide: dime nuevamente lo que dice y ve sealando con
tu dedo; este sealamiento proporciona ms informacin acerca de la estrategia que el nio utiliz al interpretar el
texto.
En el caso de que el nio haya descifrado, el maestro pregunta: qu dice?. Con esto se pretende ver si ha
comprendido el significado del texto o simplemente hizo un trabajo de descifrado del tipo:
Inmediatamente despus, y con el mismo cuestionamiento, el maestro presenta el mismo texto ahora acompaado
de imagen. Al presentar el texto con imagen el maestro podr advertir si la interpretacin del nio es en funcin de la
imagen sin considerar las propiedades del texto, o si al interpretar el texto considera las propiedades del mismo, aun
cuando su interpretacin sea con base en la imagen.
De esta manera proceder con cada una de las palabras, oraciones y prrafos propios de cada evaluacin.
Es importante que el maestro registre las respuestas de los nios y el sealamiento que realizan sobre texto.
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La oracin correspondiente a cada evaluacin se escribe en dos hojas en blanco; una en presencia del nio y otra
previa a la evaluacin para uso exclusivo del maestro, en la que ste registrar todas las respuestas del nio.
Las respuestas de cada nio debern registrarse tal y como l lo dice, y en la (s) parte (s) de la oracin que seale:
De prediccin P : Ante una palabra del texto (que el maestro seala se solicita al
nio que diga qu es lo dice).
El nio puede responder NO a cualquier pregunta de ubicacin o NADA a cualquier pregunta de prediccin; se
registrar NO o NADA, en la orilla de la hoja.
Es muy importante que el maestro tome con naturalidad las respuestas de los nios y no tenga actitudes que
muestren al nio aprobacin o desaprobacin. Recurdese que nos interesa, por encima de todo, investigar QU y
CULES palabras se escriben, segn el nio, cuando se escribe la oracin.
Con el fin de facilitarle al maestro la identificacin de las preguntas se coloc al lado de la pregunta la letra U o P
segn el caso.
1. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presenta al nio) la oracin, con letra clara, de imprenta, mayscula y le
dice:
Mira lo que voy a escribir; y escribe: LA VACA COME PASTO
En seguida agrega: Aqu escrib lavacacomepasto (sealando toda la oracin de principio a fin),
Y pregunta: Qu escrib aqu?
Una vez que el nio repita la oracin completa, inicia el interrogatorio siguiente:
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3. Luego pregunta:
Dir vaca en alguna parte? U S dice
(sealando la oracin)
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde Aqu (LA VACA)
Se registra donde el nio haya sealado:
LA VACA COME PASTO
Vaca U
5. Contina preguntando:
Dir la vaca en alguna parte? U No dice
(sealando la oracin).
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde
Se registra en la orilla de la hoja.
LA VACA COME PASTO
NADA
7. Contina preguntando:
Dir come en alguna parte? U S dice
(sealando la oracin)
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde. Aqu (COME PASTO)
Se registra donde el nio haya sealado:
LA VACA COME PASTO
Come U
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8. Sealando LA pregunta: P
y aqu, que crees que dice? Dice: VACA
Se registra as:
LA VACA COME PASTO
Vaca P
2. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presenta al nio) la oracin, con letras claras, de imprenta, mayscula y
le dice:
Mira lo que voy a escribir, y escribe: LA NIA TRAJO SU MUECA
En seguida agrega: Aqu escrib laniatrajosumueca (sealando toda la oracin, de principio a
fin). Y pregunta: Qu escrib aqu?
Una vez que el nio repite la oracin completa. Indica el interrogatorio siguiente:
3. Luego pregunta:
Dir nia en alguna parte? U S dice
(sealando la oracin)
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde. Aqu (LA NIA)
Se registra donde el nio haya sealado:
LA NIA TRAJO SU MUECA
Nia U
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5. Contina preguntando:
Dir trajo en alguna parte? U Si dice
(sealando la oracin )
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde. Aqu (SU MUECA)
Se registra donde el nio haya sealado:
LA NIA TRAJO SU MUECA
Trajo U
6. Sealando SU pregunta: P
Y aqu, qu crees que dice? Dice MUECA
Se registra as:
LA NIA TRAJO SU MUECA
Mueca P
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3. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presenta al nio) la oracin con letra clara, de imprenta, mayscula y le
dice:
Mira lo que voy a escribir, y escribe: LUIS JUEGA A LAS CANICAS
En seguida agrega: Aqu escrib luisjuegaalascanicas (sealando toda la oracin de principio a fin), y
pregunta: Qu escrib aqu?
Una vez que el nio repite la oracin completa, inicia el interrogatorio siguiente:
3. Luego pregunta:
Dir LUIS en alguna parte? U S dice
(sealando la oracin)
Sealando con tu dedito para que yo sepa dnde. Aqu (LUIS)
Se registra donde el nio haya sealado:
LUIS JUEGA A LAS CANICAS
Luis U
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5. Contina preguntado:
Dir juega en algunas partes? U S dice
(sealando la oracin)
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde Aqu (LUIS JUEGA)
Se registra donde el nio haya sealado:
LUIS JUEGA A LAS CANICAS
Juega U
6. Sealando A pregunta: P
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4. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presentar al nio) la oracin, con letra clara, de imprenta, mayscula y
le dice:
Mira lo que voy a escribir. Y escribe: PEDRO TOMA AGUA DE TAMARINDO
En seguida agrega: Aqu escrib pedrotomaaguadetamarindo (sealando toda la oracin, de principio a
fin), y pregunta: Qu escrib aqu?
Una vez que el nio repite la oracin completa, inicia el interrogatorio siguiente:
3. Luego pregunta:
Dir Pedro en alguna parte? U S dice
(sealando la oracin).
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde Aqu (PEDRO)
Se registra donde el nio ha sealado:
PEDRO TOMA AGUA DE TAMARINDO
Pedro U
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5. Contina preguntando: U
Dir toma en alguna parte? Si dice
(sealando la oracin)
Seala con tu dedito para que yo sepa dnde Aqu (TOMA AGUA)
Se registra donde el nio haya sealado:
PEDRO TOMA AGUA DE TAMARINDO
Toma U
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PRIMERA EVALUACION
DICTADO DE PALABRAS:
Pez
Rana
Conejo
Ganso
Almeja
Gaviota
Cocodrilo
DICTADO DE ENUNCIADO:
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban acerca del juego que ms les gusta.
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elote
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monedas
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ropa
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el elote es rico
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SEGUNDA EVALUACION
DICTADOS DE PALABRAS:
Tren
Trompo
Barco
Pista
Pelota
Bicicleta
Papalote
Gaviota
Conejo
DICTADO DE ENUNCIADO:
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban acerca de lo que les gustara hacer durante el recreo.
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pelota
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nido
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El pato nada
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TERCERA EVALUACION
DICTADO DE PALABRAS:
Dulce
Chile
Pan
Naranja
Almendra
Chilaquiles
Tamarindo
Barco
Bicicleta
DICTADO DE ENUNCIADOS:
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban sobre lo que sucede en la primaria.
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Indio
indio
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JEFATURA DEL SECTOR No. 2 DE EDUCACION PRIMARIA. SUBSISTEMA FEDERALIZADO. LAGOS DE MORENO, JAL 33
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CUARTA EVALUACION
DICTADO DE PALABRAS:
Gis
Lpiz
Libro
Cuaderno
Tijeras
Pegamento
Escritorio
Dulce
Naranja
DICTADO DE ENUNCIADOS:
ESCRITURA LIBRE:
El maestro propone a los nios que escriban acerca de lo que ms les gusta de su escuela.
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juguete
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5. REGISTRO DE RESULTADOS.
Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas conceptualizaciones de los alumnos en lo
que se refiere a: ESCRITURA, LECTURA Y ANALISIS DE LA REPRESENTACION ESCRITA DE ORACIONES, por
lo que es importante realizar un registro sistemtico que de cuenta de la evaluacin del proceso de aprendizaje de la
lengua escrita. Por tal razn los resultados debern concentrarse en el registro de evaluaciones, de la siguiente
manera:
Registrar con una paloma ( ) en la columna correspondiente, la conceptualizacin de cada alumno en cada
evaluacin ( 1, 2, 3, 4); el resto de la columna deber dejarse en blanco.
5.1 ESCRITURA
Es conveniente que los nios hagan el dictado en una hoja suelta; a fin de que el maestro pueda efectuar
posteriormente el registro de datos.
El tipo de hiptesis que un nio puede manifestar ante el dictado de palabras y enunciados puede ser:
Presilbico: (PS): Cuando no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla
(conceptualizacin presilbica).
Silbica: (SIL): Cuando el nio relaciona a cada grafa de su escritura con cada slaba de una
palabra (conceptualizacin silbica).
Silbico-Alfabtica: (S/A): Cuando el nio relaciona unas veces una slaba y otras veces una grafa con un
fonema, dentro de la misma palabra (conceptualizacin silbico-alfabtica).
Alfabtica: (A): Cuando el nio relaciona a cada grafa de su estructura con un fonema de la
palabra en cuestin (conceptualizacin alfabtica).
El maestro debe tomar en cuenta que puede darse el caso de nios que emplean una hiptesis en el dictado de
palabras y otra cuando escriben enunciados.
Por ejemplo, un nio puede trabajar en forma alfabtica con las palabras y silbico-alfabtica en enunciado.
El registro correspondiente a escritura de enunciados adems de considerar los criterios utilizados para registrar
escritura de palabra, considera las separaciones que existen entre una palabra y otra, y puede ser que separe:
Verbo (Verb.). -Junta la partcula con el sustantivo, al sustantivo lo separa del verbo y a ste lo
separa de la siguiente palabra.
Partcula (Part.). Separa la partcula del sustantivo, al sustantivo del verbo y a ste de la
siguiente palabra (puede ser sustantivo, conectivo, preposicin, etc.).
C). Redaccin.
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5.2 LECTURA
Se recuerda al maestro que para poder determinar la conceptualizacin del nio, es necesario observar la estrategia
que ste usa de manera sistemtica en la resolucin de los reactivos.
1). El nio considera que el texto sin imagen no tiene significado, excepto cuando le encuentra alguna similitud
figural y el significado que le atribuye est en la relacin directa con sta; o bien, an cuando le asigna un significado
al texto no considera las propiedades del mismo al interpretarlo. Adems, cuando se le presenta el texto
acompaado de la imagen lo interpreta en funcin de sta, sin considerar las caractersticas de dicho texto (letras
que forman la palabra, nmero de palabras en un enunciado o prrafo ,etc.), por lo que sus sealamientos sobre el
texto son continuos.
Ejemplo:
Cuando se le presenta el texto El elote es rico el nio puede decir :
Interpretacin: escuela
Interpreta: elote
Las caractersticas principales de este tipo de respuestas es que, an cuando el nio asigna un significado a los
textos, en su interpretacin no considera las propiedades del mismo.
2). Los nios asignan un significado a los textos y la interpretacin que hacen de los mismos considera las
propiedades cuantitativas de dicho textos.
Ejemplo:
Al presentarle el texto elote sin imagen, el nio interpreta:
Texto: elote,
Interpretacin: casa
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Texto: elote,
Interpretacin: manzana
Al presentarle el texto de elote sin imagen, el nio toma alguno de los elementos del texto como ndice e interpreta:
Texto: elote
Interpretacin: elefante
Al presentarle el texto El elote es rico sin imagen, el nio interpreta un enunciado ajustndolo al texto:
Interpretacin: pe lo ti ta
Cuando se le presenta el texto acompaado de la imagen, el nio seala sistemticamente en l, aun cuando la
imagen le sirva para anticipar y confirmar lo que se encuentra escrito.
Texto: elote
Interpretacin: maz
Texto: ropa
Interpretacin: seora
Texto: monedas
Interpretacin: pesos
Interpretacin: e lo t e
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En este tipo de respuesta se observa una correspondencia sistemtica entre las partes escritas y las partes de la
emisin oral.
3). Los nios al leer los textos, (adems de considerar las propiedades cuantitativas) consideran las propiedades
cualitativas de los textos, es decir las letras que componen las palabras del texto.
Las respuestas de los nios que se agrupan en este rubro van desde los intentos por comprender el contenido del
texto sin lograrlo en su totalidad, hasta la lectura comprensiva de las mismas.
-Al presentarle textos con o sin imagen, el nio descifra sin obtener significado.
Texto: m o n e d a s
Lectura: m o n e d a s
Maestro: Qu dice?
Nio: No s
Texto: m o n e d a s
Lectura: m o n e d a s
Maestro: Qu dice?
Nio: monebas
Maestro: Qu dice?
-En los enunciados (con o sin imagen) el nio descifra, obteniendo el significado de los mismos, sin embargo puede
modificar el enunciado sin cambiar el sentido general.
Maestro: Qu dice?
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-Al leer textos (con y sin imagen) el nio logra comprenderlos en su totalidad.
Maestro: Qu dice?
Maestro: Qu dice?
D. Cuando el nio no acepta que los aspectos sonoros estn representados y por tanto no efecta correspondencia
entre las partes de la representacin escrita y las partes de la emisin oral. Para l la escritura no representa la
lengua en cuanto a su forma, sino en cuanto a su contenido.
Cuando el nio acepta que los aspectos sonoros estn representados; efecta una correspondencia entre las partes
de la representacin escrita y las partes de la emisin oral y logra.
C. Aislar los sustantivos de la oracin pero no puede separar el verbo. Considera que el verbo est escrito pero no
tiene existencia independiente.
B. Aislar los sustantivos y el verbo de la oracin, pero considera que las partculas (artculos, nexos, preposiciones)
no estn representados.
A. Considera que cada una de las palabras que conforman la oracin estn representadas, respetando el orden de
la enunciacin.
El siguiente ejemplo se presenta con el fin de ilustrar algunas respuestas posibles en la aplicacin de la 1.
Evaluacin, y el registro de las mismas en el cuadro correspondiente.
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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO
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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO
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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO
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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO
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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO
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PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
GUIA DE EVALUACION PRIMER GRADO
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