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Guide pdagogique

A1.1

Hugues Denisot Marianne Capouet


SOMMAIRE
Prsentation de la mthode p. 3
Les composants p. 3
Organiser la rentre p. 6
Mode demploi du guide pdagogique p. 7
Bilan p. 8
Exploitations des units
Unit 1 p. 9
Unit 2 p. 32
Unit 3 p. 56
Unit 4 p. 78
Unit 5 p. 100
Unit 6 p. 121
Annexes
Faites la fte ! p. 143
La pice de thtre Les Loustics 1 p. 147
Jouer avec Les Loustics pour apprendre p. 149
Utiliser les cartes images des Loustics p. 157
Lire des albums jeunesse p. 159
Corrigs de lpreuve blanche DELF Prim A1.1 p. 160
Bilan de l'preuve blanche DELF Prim A1.1 p. 162
Fiches photocopiables p. 164
Fiches Projets p. 173

Conception graphique de la couverture : Christophe Roger


Conception graphique et mise en pages : Marion Fernagut
Illustrations : Florence Langlois
Secrtariat d'dition : Franoise Malvezin/Le Souffleur de mots

ISBN : 978-2-01-155909-8

Hachette Livre 2013


43, quai de Grenelle, F 75 905 Paris Cedex 15, France.

http://www.hachettefle.fr

Nous avons fait tout notre possible pour obtenir les autorisations de reproduction des textes et documents publis dans cet ouvrage. Dans le
cas o des omissions ou des erreurs se seraient glisses dans nos rfrences, nous y remdierons dans les ditions venir.

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75006 Paris), constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
PRSENTATION DE LA MTHODE
La mthode Les Loustics est le fruit dune longue exp- Amener les lves acqurir des connaissances interdis-
rience de lenseignement du FLE aux enfants dans diffrents ciplinaires (pratiques artistiques, sciences, gographie).
pays. Elle sadresse des enfants partir de 6-7 ans pour Proposer aux lves apprentis lecteurs une sensibilisation
lesquels le franais est la premire ou la deuxime langue au monde de lcrit en franais travers des situations de
trangre. Propose sur trois niveaux, elle a pour objectif lecture active et de productions crites porteuses de
de les amener au dbut du niveau A2 du cadre europen sens, prenant appui sur des textes courts, simples et varis.
commun de rfrence pour les langues (A1.1, premier Donner aux lves le plaisir et la curiosit dapprendre.
niveau ; A1, deuxime niveau et A2.1, troisime niveau).
l Les principes des Loustics
l Lunivers des Loustics Tenir compte du dveloppement, des capacits scolaires
Les lves vont suivre les aventures de la famille Legrand, et des centres dintrt des enfants de 6-9 ans.
une famille parisienne compose de Luc et Jeanne, les pa-
Proposer un environnement langagier simple, riche et vari.
rents, dAlice (9 ans), Lo (7 ans) et Maggie (3 ans), les en-
Proposer aux lves datteindre des objectifs SMART :
fants. Cette famille possde un chien et un chat. Ce sera
Simples, Mesurables, Accessibles et Ralisables dans un
aux lves de leur trouver un nom. Dautres personnages
Temps donn.
vont apparatre au fil des leons : les copains des enfants
Proposer aux lves des situations dapprentissage ra-
(Marie, Marcel et Jojo) et les grands-parents (mamie Anna,
grand-mre Colette et grand-pre Pierre). Il sagit dun listes, stimulantes (suscitant leur intrt travers des
univers color, joyeux et ludique qui permet daborder les thmes qui les concernent et les touchent), adaptables
thmes rcurrents de lenseignement-apprentissage du fran- (en fonction de leurs ractions et de vos programmes),
ais langue trangre aux jeunes enfants : les salutations, progressives et cohrentes.
lcole, la famille, le corps, la nourriture, les vtements et la Entraner les lves communiquer.
mto partir de situations enfantines ralistes telles que la Privilgier la perspective actionnelle recommande par
cour de rcration, le dessin anim, la fte foraine (niveau 1). le CECRL qui envisage lenfant comme tant un acteur
social qui utilise le franais au sein de sa classe, de son
l Les objectifs des Loustics cole, parfois en dehors.
Offrir aux enseignants une mthode claire, simple et facile Amener les lves utiliser des stratgies dapprentis-
utiliser en classe. sage efficaces leur permettant dapprendre se connatre
Proposer aux enseignants une mthode complte per-
en tant quapprenant et damliorer leurs performances.
mettant de rpondre des programmes et des contextes
Veiller ce que les lves soient actifs dans leur appren-
denseignement-apprentissage varis et la diversit
tissage, les impliquer.
des lves.
Proposer une approche multisensorielle de la langue afin
Entraner les lves une coute active (couter pour)
de solliciter toutes les mmoires des lves.
afin de pouvoir manifester leur comprhension.
Encourager les lves produire des textes oraux simples Intgrer la thorie des intelligences multiples dans la mise
en les soutenant dans leur effort (production contrle, en uvre des activits.
suggre, guide). Intgrer lexprimentation et lerreur dans le processus
Inviter les lves reproduire les sons et la mlodie du dapprentissage.
franais en leur proposant un univers sonore riche (dialo- Consolider les acquis en proposant une progression en spi-
gues, chansons, posies, sayntes). rale, des activits de rebrassage et de rinvestissement.
Favoriser linteraction entre les lves et le dveloppe- Amener les lves ragir positivement aux valuations
ment de valeurs morales et citoyennes. et sauto-valuer.
Ouvrir les lves sur les autres en leur prsentant des faits Veiller au plaisir et au dsir dapprendre des lves.
culturels franais et francophones.

LES COMPOSANTS
1 livre de llve ; 1 pack de 200 cartes images en couleurs (pour les niveaux
1 cahier dactivits avec un CD de chansons et de posies 1 et 2) ;
et plus de 130 autocollants ; Ces mmes cartes images en noir et blanc tlchargeables
1 coffret de 3 CD audio pour la classe ; gratuitement sur le site www.hachettefle.fr ;
1 fichier ressources ; 1 manuel numrique avec des activits TNI ;
1 guide pdagogique.
3
l Le livre de l'lve (72 pages) proposent les textes crits des chansons et des posies
dcouvertes dans la mthode (13 chansons tradition-
Il met en scne toute la famille Legrand et les amis des
nelles ou originales et 6 posies) ;
enfants. Ces personnages sont issus de lunivers artistique
de Florence Langlois, une illustratrice franaise dont les un tableau des contenus ;
dessins sont trs apprcis des enfants francophones de la un abcdaire franais auquel les enfants pourront facile-
tranche dge concerne par Les Loustics. Il propose ga- ment se reporter en cas de besoin.
lement aux enfants de faire la connaissance de six enfants
l Le cahier d'activits (96 pages)
trangers, qui, comme vos lves, apprennent le franais. Il
sagit de Pedro qui est mexicain, Hugo, allemand, Minami, Il complte et renforce les apprentissages travaills partir
japonaise, Acha, libanaise, Maty, sngalaise et William, du livre de llve et introduit un travail spcifique au niveau
amricain. Ce sont eux qui prsentent les projets rali- de la comprhension et de la production crites.
ser la fin de chaque unit. Ces projets portent dailleurs Le cahier dactivits propose :
leur nom : le tlphone de Pedro, le prsentoir dHugo, le une double-page dactivits par leon avec une activit de
dpliant de Minami, le pantin dAcha, la recette de Maty comprhension orale et des activits de comprhension
et le carrousel de William. Ces enfants sont galement pr- et de production crites contrles partir de structures
sents dans les niveaux 2 et 3 de la mthode. dj exerces loral. La mise en commun des rponses
Les situations de communication proposes aux lves y sont et la phase de correction permettent aux lves de pro-
concrtes et simples, principalement orales. Elles permettent duire en franais des messages simples et courts ;
de prsenter les structures et le vocabulaire progressivement une double-page Je rvise la fin de chaque unit per-
dans des contextes varis, ludiques et fonctionnels. mettant aux lves de rinvestir et dintgrer les comp-
tences travailles ;
Le livre de llve propose :
Une page de prsentation des symboles utiliss dans les une page Mon abcdaire qui invite les lves crer
consignes ; leur propre abcdaire ;
6 units dapprentissage comprenant chacune : 9 pages Mon dictionnaire sur lesquelles sont rpertoris,
une premire leon dune double-page avec une trs dans lordre alphabtique, les mots rencontrs au fil des
grande image, quelques vignettes illustres et des acti- units. Chaque mot est illustr et crit en criture scripte
vits dcoute active et de production orale contrle ; et selon un code couleur (bleu : mot masculin ; orange :
quatre leons dune page illustres par des dessins ou mot fminin ; rouge : verbe). Les mots sont introduits par
des photos. des dterminants varis afin dhabituer les lves les
Ces 5 leons sont introduites par une question simple rencontrer. Les lves pourront tre invits consulter
et se terminent par un bandeau qui propose quelques rgulirement ce dictionnaire et recopier les mots au fur
rponses possibles cette question. Les rponses choi- et mesure de leurs rencontres. Ils pourront galement
sies correspondent une production orale minimale tre encourags sy rfrer de manire autonome ;
exiger des lves. Cet lment question-rponse permet une preuve blanche du DELF PRIM A1.1 qui respecte
de mettre en valeur lapproche communicative de la m- les contenus et les modalits de passation de lexamen
thode aussi bien loral qu lcrit pour les enseignants officiel du ministre de lducation nationale ;
devant dvelopper galement les comptences de com- plus de 130 autocollants pour raliser certaines activits ;
prhension et de production crites ; le CD de chansons et de posies pour permettre aux
une page Petit doc qui propose llve un veil au lves de les couter chez eux, pour le plaisir.
monde qui lentoure travers des activits de dcou-
vertes interdisciplinaires ; l Le coffret de 3 CD audio pour la classe
une page Projet qui permet, travers la ralisation Le coffret propose :
dune tche individuelle ou collaborative simple et stimu- les enregistrements des activits du livre de llve :
lante, le rinvestissement de comptences travailles tout des situations de comprhension, de reproduction et
au long de lunit ; de production orales progressives, riches et varies, les
trois doubles-pages Remue-mninges (une toute les deux posies et les chansons. Les chansons sont interprtes
units) qui permettent le rinvestissement et lintgration par des adultes et des enfants, les lves devant chanter
des lments langagiers et des comptences travailles principalement la partition ddie aux enfants. Chaque
en amont ; chanson est propose dans sa version karaok.
trois doubles-pages Faites la fte ! qui invitent les lves les enregistrements des activits du cahier dactivits :
dcouvrir, travers des photos et des activits ludiques, des activits et des jeux complmentaires de compr-
des jours de ftes francophones apprcies des enfants ; hension orale et lpreuve blanche de comprhension de
trois doubles-pages Mes chansons et mes posies qui loral du DELF PRIM.

4
l Le fichier ressources (192 pages laide ceux qui en ont besoin, leur proposer des activits
photocopiables) de remdiation.
Il a t conu pour vous aider dynamiser, diversifier et Le portfolio
diffrencier votre enseignement, vous fournir des supports Il se trouve dans le fichier ressources. Il est photocopier et
facilitateurs pour certaines activits proposes dans le livre colorier. Une version en couleurs est galement tlchar-
de llve et vous en suggrer de nouvelles. geable ladresse suivante : www.hachettefle.fr. Il reprend
Il se compose de 7 parties : 1. Fiches Organisation de les diffrentes comptences travailles dans chaque unit
la classe 2. Fiches Jeux 3. Fiches Chansons et et propose aux lves de ne consigner que leurs russites.
posies 4. Fiches Petits docs 5. Fiches Projets
l Le pack de 200 cartes images en
6. Fiches Pour aller plus loin 7. Fiches valuation .
couleurs (pour les niveaux 1 et 2)
1. Fiches Organisation de la classe
Les cartes images contenues dans ce pack enrichissent la
Ces fiches sont des supports ludiques pour obtenir latten-
collection Les Loustics. Vous y trouverez un mode demploi
tion de vos lves et faciliter le droulement des leons.
qui figure galement dans le guide pdagogique.
2. Fiches Jeux Une version des cartes images en noir et blanc est tlchar-
Des jeux construire : il sagit de matrices de jeux geable gratuitement sur le site hachettefle.fr. Ces cartes
construire (des ds, des dominos) afin de dynamiser votre images, dun format A4, sont pliables en deux avec dun
enseignement et de motiver vos lves. ct, le dessin et de lautre, la place ncessaire pour crire
Des jeux interactifs : ces fiches proposent des activits inter- le mot.
actives. Elles correspondent principalement deux situa-
tions dapprentissage particulirement motivantes pour l Le manuel numrique avec des activits
les jeunes lves et pour lesquelles la communication est TNI
essentielle : les recueils dinformation et les rsolutions de Vous y trouverez :
problme. la reproduction du livre de llve et du cahier dactivits ;
Des jeux en autonomie : il est normal que les lves ne tra- tous les enregistrements ;
vaillent pas tous au mme rythme. Il est donc ncessaire de des activits interactives et ludiques spcialement conues
prvoir des activits pouvant tre effectues en autonomie pour TNI, pour dynamiser votre apprentissage ;
et permettant aux lves de rinvestir leurs comptences. une carte de France.
3. Fiches Chansons et posies
l Le guide pdagogique (192 pages)
Il sagit de la transcription du texte mmoriser par les
Cet outil dune grande richesse propose la mise en uvre
lves. Ces fiches peuvent tre proposes aux lves
trs dtaille de chaque leon sous la forme dun parcours
lorsque la chanson ou la posie a t suffisamment travail-
simple et dun parcours enrichi suivant les composants en
le loral. Le fait davoir dj appris oralement le texte en
votre possession et votre programme. Vous y trouverez :
facilitera la lecture.
un tableau des contenus pour chaque unit ;
4. Fiches Petits docs
les objets dapprentissage de la leon loral et lcrit
Vous trouverez des ides pour dvelopper le thme trait
(optionnel) ;
dans la page Petit doc du livre de llve. Du fait de leur
la liste du matriel ncessaire pour le parcours simple et
caractre authentique et interdisciplinaire, ces documents
pour le parcours enrichi ;
peuvent enrichir considrablement votre enseignement en
le droulement de la leon au fil du livre et au fil du cahier
proposant aux lves une activit pour laquelle la langue
(parcours simple) ;
nest plus llment primordial.
des indications pour enrichir la leon et dynamiser votre
5. Fiches Projets enseignement avec les autres composants ou dautres
Ces fiches proposent les gabarits ncessaires pour mener supports (parcours enrichi) ;
bien la tche finale de chaque unit. le renvoi aux outils dvaluation.
6. Fiches Pour aller plus loin Le guide pdagogique propose galement :
Il sagit dexercices de lecture, dcriture et de sensibilisa- une pice de thtre Les Loustics 1 pour la fte de fin
tion ltude de la langue pour des lves plus gs, plus danne. Cette pice est prparer tout au long de lanne
rapides ou qui suivent des programmes plus pousss. puisquelle intgre quelques chansons, posies, sayntes et
7. Fiches valuation dialogues travaills au fil des leons. Des conseils de mise
Ces fiches vous permettent de vrifier rgulirement les en scne vous sont suggrs ;
connaissances de vos lves et de vous assurer de leur ap- une rubrique Jouer avec Les Loustics pour apprendre
prentissage. Vous pourrez ainsi, selon les rsultats obtenus dans laquelle se trouvent des jeux cadres dont lutilisation
par vos lves, adapter votre enseignement, apporter de est suggre au fil des leons ;

5
une rubrique Utiliser les cartes images des Loustics ; Des fiches photocopiables utiles lanimation de la
une rubrique Lire des albums jeunesse dans laquelle sont classe, la mise en uvre de certaines activits et la ra-
proposs des titres dalbums jeunesse pouvant tre lus et lisation des projets.
travaills au fil des units ;

ORGANISER LA RENTRE
l Une nouvelle mthode : Les Loustics indiquer le niveau sonore que vous autorisez dans la
classe, la roue des jours de la semaine, les pages de cou-
Prenez connaissance de la mthode en amont grce la
verture du classeur ou du cahier de vos lves.
partie Prsentation de la mthode page 3. Observez
Fabriquer les jeux dont vous aurez besoin (jeu de ds,
et analysez les tableaux des contenus afin danticiper vos
dominos). Ne pas hsiter les agrandir (format A3).
besoins dadaptation de la mthode si vous avez un pro-
Fabriquer les projets afin de permettre aux lves de visua-
gramme impos par votre institution. Prenez soin de d-
liser ce que vous attendez deux.
couvrir lunivers visuel et sonore de la mthode (des extraits
sont proposs sur le site hachettefle.fr). Prvoir votre matriel
un ballon ou un d pour certains jeux ;
l Une progression adapte votre contexte les masques des personnages (fichier ressources) ;
Dcidez comment vous allez organiser lutilisation de la m- un tambourin pour des jeux rythmiques ;
thode durant lanne scolaire suivant le nombre dheures un sac en papier surprise, une bote en carton ou une
dont vous disposez et le programme auquel vous devez valise desquelles vous ou les lves sortirez des jeux, des
vous soumettre (oral/crit). images, des objets ;
quatre sacs en papier ou quatre cartons peints ou en cou-
l Si cela vous est possible leur (bleu, orange, vert, rouge) pour les activits d'tude
Amnager votre classe de la langue ;
Regrouper les tables des lves (groupe de 4) afin de faci- une fausse bote lettres ralise partir dune bote
liter les interactions, le travail collaboratif et la ralisation chaussures ;
des projets. une fausse tlvision ralise partir dun grand carton.
Prvoir un espace o regrouper les lves devant le ta- Lister le matriel ncessaire vos lves ( demander
bleau. Il peut tre matrialis par un cercle suffisamment aux parents ou linstitution)
grand pralablement dessin sur lequel vous aurez coll du un crayon ;
scotch. Ce cercle vous permettra dorganiser des rondes, une gomme (ventuellement une pour deux) ;
de proposer des jeux lintrieur et lextrieur du cercle, des ciseaux bout rond (penser aux gauchers) ;
de faire regarder les lves vers lintrieur ou vers lext- un bton de colle ;
rieur du cercle. des crayons de couleur ;
Prvoir un espace o tendre une corde ou un fil de laine la une trousse ;
hauteur des yeux des lves, sous le tableau par exemple. une pochette ou un classeur sans intercalaires pour que
Ce fil vous permettra dy accrocher des dessins, des cartes les lves puissent y ranger leurs fiches dactivits com-
images et de mettre en uvre diffrentes activits. plmentaires ou de diffrenciation, leurs tests, leur port-
Prvoir des espaces daffichage situs diffrentes hau- folio, des photos de moments vcus dans la classe, des
teurs en adquation avec leur utilisation. cartes postales
Prparer ventuellement les masques des personnages Prvoir une fte de fin danne scolaire ds la rentre
de la mthode, les colorier, les plastifier et les afficher sur Choisir au fur et mesure de lanne les chansons, les po-
les murs de la classe. sies, les dialogues et les sayntes faire rpter aux lves
Utiliser la carte image de la famille Legrand (carte n 156) : la et soigner particulirement. Une pice de thtre adap-
mettre ventuellement dans un cadre et la poser sur votre table vous est propose pour chaque niveau. Garder cer-
bureau. Changer de carte au fil des saisons. tains projets pour une exposition.
Dcorer la porte dentre de votre local si vous en avez Organiser une runion avec les parents dlves
un avec des images de la France, du monde francophone, Prsenter la mthode Les Loustics.
des Loustics, des mots de bienvenue Expliquer votre dmarche pdagogique.
Fabriquer des supports Expliquer vos critres et vos modalits dvaluation, ce
Fabriquer les outils prvus dans le fichier ressources quest un portfolio si vous comptez lutiliser.
(Fiches Organisation de la classe ) qui vous semblent Inviter les parents prsenter le cours de franais leurs
adapts votre contexte, par exemple les bouches pour enfants.

6
l Prvoir la dure et lorganisation des apprendront dire prsent , prsente et nom-
sances mer les absents. partir de lunit 2, les lves pourront
prendre une carte image avant de sasseoir et la nommer
Les Loustics proposent un apprentissage qui peut varier
lappel de leur prnom (un crayon rouge, une gomme
de 50 100 heures de franais. Le guide pdagogique ne
bleue). lissue de lunit 4, ils pourront dire comment
prcise pas la dure de chaque activit car celle-ci dpend
ils se sentent ( Je suis triste. ), mettre des hypothses
de votre contexte denseignement, du nombre dlves, de
sur labsence dun camarade ( Il est malade ? ) ;
leur ge, de leur degr dautonomie, de lhomognit du
indiquer, grce la roue des jours de la semaine, les jours
groupe classe, de leurs comptences en matire de lecture-
de franais ;
criture dans leur langue denseignement, de leur connais-
prsenter le matriel apporter pour venir en classe de
sance ou non de lalphabet latin, de votre programme. Tou-
franais ;
tefois, de manire gnrale, une leon peut-tre traite en
jouer avec le matriel de classe pour le mmoriser ;
une heure trente.
prsenter les personnages de la mthode ;
Organisation dune sance remettre de manire solennelle le livre et le cahier dacti-
Accueil des lves : vits et les feuilleter avec les lves ;
activits rituelles, appel, chanson du jour, mto, respon- les inviter complter les pages de garde du cahier dacti-
sabilits, distribution du matriel vits, de la pochette ;
Mise en situation : les inviter dire les mots quils connaissent en franais,
ractivation de manire ludique et motivante des appren- ventuellement les enregistrer pour confectionner un
tissages prcdents ; album sonore de la classe, prendre la classe en photo ;
ractivation des prrequis ncessaires aux nouveaux encourager quelques lves accepter des responsabi-
apprentissages. lits au sein de la classe, veiller la relve de ces lves
Enchanement des activits avec, pour chaque activit : au cours de lanne. Lorsque cela est possible, utiliser des
prsentation de la tche ; noms de mtiers pour symboliser ces responsabilits (le
exprimentation collective puis en binmes ou individuelle ; jardinier, lboueur, le bibliothcaire, le policier).
mise en commun, correction-valuation-synthse.
Conseils pour obtenir lattention des lves : utiliser des
Prise de cong :
supports visuels pour obtenir un volume sonore propice aux
activit de rinvestissement ; apprentissages (les bouches de couleurs, le feu tricolore
rangement ; proposs dans le fichier ressources). Apprendre aux lves
retour au calme. la rgle suivante : quand lenseignant ou un lve trouve
Mise en uvre les premiers jours de classe quil y a trop de bruit, il (elle) ne dit rien mais lve le bras. Les
Cest le moment des premiers contacts. Il est important de autres sont invits faire la mme chose. Trs vite, toutes
veiller lambiance de la classe, au statut de la langue cible, les mains se lvent et le silence rgne. Vous pouvez gale-
lexplication des rgles, des rituels ment un peu plus tard dans lanne stopper les activits en
Voici quelques propositions : disant : Jentends le bruit de leau. Lorsquils entendent
prendre le temps de faire connaissance des nouveaux lves ; cette phrase, les lves claquent de la langue. Continuez en
mettre en place des activits ludiques comme se lancer un disant : Jentends le vent (les lves soufflent sur leurs
ballon, jouer au mmory des lves (avec leur photo) ; mains), Jentends un serpent (sifflements), Jentends le
faire lappel. Au cours des premires leons, les lves train qui dmarre, ralentit, sarrte Jentends le silence .

MODE DEMPLOI DU GUIDE PDAGOGIQUE

l Exploitation pdagogique des units Chaque unit est ensuite prsente selon le schma suivant :
numro et titre de la leon ;
Prsentation du contenu de lunit sous la forme dun
frise de progression entre le livre de llve et le cahier
tableau prcisant le titre des leons, leurs objectifs langa-
dactivits ;
giers et communicatifs, les disciplines sollicites, les types
objet dapprentissage
de textes et les faits culturels.
loral, les lves font
La liste des cartes images contenues dans le pack et tlchar-
lcrit, les lves font
geables gratuitement ladresse suivante : hachettefle.fr.
Communication : prsentation des objectifs communicatifs.
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon diction-
Structure et vocabulaire : numration des structures et
naire du cahier dactivits.
du vocabulaire travaills.
La liste des fiches dactivits complmentaires prsentes
Prononciation : mise en exergue des lments de proso-
dans le fichier ressources.
die et de prononciation expriments.

7
Faits culturels : numrations des faits culturels rencontrs. au fil du livre
Lien avec le projet : lments qui seront rinvestis dans Activits de comprhension et production orales ;
le projet ; au fil du cahier
matriel Activits de comprhension et production orales
Parcours simple : correspondant principalement lutilisa- Activits de comprhension et production crites ;
tion du livre de llve, du cahier dactivits et du matriel prendre cong
apport par lenseignant. Activit de rinvestissement, synthse, retour au calme ;
Parcours enrichi : correspondant lutilisation ventuelle parcours enrichi
des cartes images et du fichier ressources ; Avec la chanson ou la posie
accueillir Avec les autres composants de la mthode (les cartes
Rvision de la sance prcdente et mise en situation ; images et le fichier ressources).

BILAN
Prenez le temps de faire avec vos lves un bilan des ap- Rvision
prentissages raliss au cours de lunit qui vient dtre Une double-page dans le cahier dactivits lissue de
termine. Pour faire un bilan en langue cible, affichez au chaque unit (comptences crites).
tableau ou posez sur une table toutes les traces visuelles Une double-page dans le livre de llve toutes les deux
des apprentissages dont vous disposez. Pensez une trace units (comptences orales).
par leon (cartes images, objet, photo). Vous pouvez gale- Jouer avec la bote lexicale (fichier ressources page 25).
ment simplement asseoir les lves devant vous. Vous aurez Un autocollant de coupe de champion coller si llve
plac entre eux et vous le livre de llve, le cahier dactivi- et vous-mme jugez que son travail le mrite. Soyez posi-
ts, le CD, le classeur ou la pochette dun lve. tif et encourageant ! Mettez en vidence les points forts
Feuilletez les diffrentes pages du livre avec les lves, de chacun de vos lves tout en leur proposant tous
amenez-les formuler ce quils ont fait et ce quils ont un point amliorer . Il est intressant et productif de
appris faire en franais. Aidez-les produire des mots, rendre llve conscient de son niveau et de son potentiel.
montrer des exemples valuation sommative
Faites-leur rcouter des dialogues, refaire des jeux afin Une page de tests oraux note sur 20 et une page de tests
quils se rendent compte de leurs progrs. crits note sur 20 (fichier ressources pages 159 171).
Demandez-leur de dire ce qui est facile, difficile.
valuation formative
Demandez-leur ce quils ont prfr comme activit.
Aprs avoir rempli les pages Passeport et Biographie (fichier
Demandez-leur quel est leur personnage prfr.
ressources pages 173 175) :
deux pages Mes russites ;
une page valuation.

lissue du niveau 1 : une preuve blanche du DELF Prim


A1.1. (cahier dactivits p. 87 96).

8
1 : B on j ou r !
Unit
LEONS COMMUNICATION INTERDISCIPLINAIRE TYPES DE TEXTES
1. Moi, cest Lo et Saluer et prendre cong
toi ? Nommer les personnages
Dialogues
2. Il y a combien de
Compter de 0 12 Les chiffres et les nombres
doigts ? Chansons
Je te dis bonjour
3. Comment tu
1, 2, 3
tappelles ? Tu as Dire son prnom et son ge
Ma toupie
quel ge ?
Lgendes sous des photos
4. De quelles
Qualifier un objet par sa Le monde des objets Cartel dune peinture
couleurs est la
couleur, sa forme Les formes et les couleurs
toupie ? Mode demploi pour
5. Quest-ce quil fabriquer le tlphone
fait ? Quest-ce Exprimer des actions
quelle fait ?
Petit doc Les pratiques artistiques FAITS CULTURELS
La peinture Parler d'une peinture Tour Eiffel de Robert Salutations la franaise
prfre de Lo Delaunay
Compter sur les doigts
Projet Bricolage Une peinture franaise
Avoir une mini-conversation
Le tlphone de Fabriquer son tlphone, Une chanson traditionnelle :
au tlphone
Pedro le personnaliser 1, 2, 3

Composants
La liste des cartes images Jeux construire
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Le mmory des Legrand p. 40
Legrand 6. Jeanne Legrand 160. La famille Legrand La toupie p. 41
la plage. Le d bilan p. 42
Leon 2 : les nombres de 0 12 et la carte image couleur Jeux interactifs
rouge fabriquer vous-mme. Le loto des nombres de 0 12 p. 57
Leon 4 : les cartes images des couleurs (jaune, vert, bleu, Les formes et les couleurs p. 58
orange, rouge, blanc, noir, violet) et les cartes images des La piste des verbes p. 59
formes (rectangle, triangle, carr, rond) fabriquer vous-
Jeux en autonomie
mme.
Sondage : Combien ? p. 78
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon Les dominos p. 79
dictionnaire du cahier dactivits p. 77
Chansons et posies
apprendre blanc, blanche bleu, bleue chanter
Je te dis bonjour p. 90
courir un gteau huit jaune, jaune noir, noire orange,
1, 2, 3 p. 91
orange peindre quatre rouge, rouge tlphoner
Ma toupie p. 92
une toupie tourner vert, verte violet, violette.
La liste des fiches dactivits complmentaires Petit doc
prsentes dans le fichier ressources La tour Eiffel p. 116
Organisation de la classe Projet
Les symboles p. 10 13 Le tlphone de Pedro p. 124
Les marionnettes doigt ou les masques p. 14 23 Grille dvaluation des projets p. 172

9
Unit 1

Les symboles
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent les symboles, pictogrammes utiliss dans le livre de llve ;
apprennent ragir la vue de ces symboles ;
apprennent ragir aux verbes symboliss par ces pictogrammes.
Communication : comprendre des consignes symbolises par des pictogrammes.
Structure et vocabulaire : coute Montre Mime Chante Parle Regarde Lis.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 3, CD 1 des Loustics piste au choix.
Parcours enrichi :
Fichier ressources : pages 10 13 (Organisation de la classe Les symboles).

Livre de llve page 3 en montrant votre ou vos oreilles. Mettez en route le


CD 1 des Loustics sur la piste choisie. Mettez vos mains
Regarde et coute ton professeur.
sur vos oreilles comme si vous teniez un casque. Invi-
Regroupez les lves devant vous sans leur livre. tez les lves faire comme vous. Arrtez le CD aprs
Ouvrez votre livre la page 3. Commentez en franais quelques secondes.
tout ce que vous faites. Vous habituez ainsi les lves Montrez aux lves le symbole Montre . Dites aux
accepter de ne pas tout comprendre et le fait que vous ne lves : Montrez ! tout en indiquant quelque chose
parlerez essentiellement que dans la langue cible. ou quelquun, ventuellement en le nommant. Invitez-les
Montrez aux lves le symbole coute . Mettez un montrer du doigt la mme chose que vous.
doigt sur une oreille. Dites : Jcoute. Mettez en route Montrez aux lves le symbole Mime . Dites aux
le CD 1 des Loustics sur la piste choisie. Mettez vos mains lves : Mimez ! tout en prenant vous-mme une
sur vos oreilles comme si vous aviez un casque. Arrtez le pause. Figez-vous afin que les lves comprennent ce
CD aprs quelques secondes. que vous demandez. Encouragez-les prendre la pause.
Montrez aux lves le symbole Montre . Indiquez Attendez que tous les lves aient pris la pause avant de
quelque chose ou quelquun avec votre index, ventuel- rompre votre attitude.
lement en nommant cet objet ou cette personne. Dites Montrez aux lves le symbole Chante . Dites aux
aux lves : Je montre. lves : Chantez ! tout en mettant devant votre bouche
Montrez aux lves le symbole Mime . Prenez une votre main simulant quelle tient un micro. Invitez les lves
pause. Figez-vous afin que les lves comprennent que faire de mme et chanter une chanson connue de tous
vous mimez. Dites aux lves : Je mime. ventuellement en langue denseignement.
Montrez aux lves le symbole Chante . Mettez une Montrez aux lves le symbole Parle . Dessinez
main devant votre bouche pour simuler que vous tenez dans lair une bulle partant de votre bouche. Dites aux
un micro. Dites aux lves : Je chante. Commencez lves : Parlez ! et saluez un lve en franais. Invitez
chanter la chanson Je te dis bonjour par exemple. les lves se saluer.
Montrez aux lves le symbole Parle . Dessinez dans Montrez aux lves le symbole Regarde . Mettez un
lair un bulle partant de votre bouche. Dites aux lves : index sous votre il. Dites aux lves : Regardez !
Je parle et saluez chaque lve en franais. et prsentez-leur une photo regarder.
Montrez aux lves le symbole Regarde . Mettez un Montrez aux lves le symbole Lis . Prenez votre
index sous votre il. Dites aux lves : Je regarde et livre imaginaire. Feuilletez-le rapidement et faites sem-
regardez une photo, une image sans crit. blant de lire dans votre tte en bougeant vos lvres mais
Montrez aux lves le symbole Lis . Faites semblant sans mettre de son. Dites aux lves : Lisez ! et
davoir un livre dans les mains, de le feuilleter et de lire invitez les lves vous imiter.
dans votre tte en bougeant vos lvres mais sans mettre
Invitez les lves regagner leur place et ouvrir leur
de son. Dites aux lves : Je lis.
livre la page 3.
Montrez aux lves le symbole coute . Mettez un Mimez les symboles dans leur ordre dapparition en
doigt sur une oreille. Dites aux lves : coutez ! tout disant la consigne correspondante, en laccompagnant
10
Unit 1

du geste pdagogique adquat (doigt sur loreille, agrandis. Nommez un symbole et invitez un lve vous
index qui montre) et en demandant aux lves de ragir, le donner. Affichez-le au tableau en le nommant de nou-
comme dans les tapes prcdentes. veau. Procdez ainsi pour les 7 symboles. Une fois tous
Proposez le mme exercice mais en choisissant les sym- les symboles affichs, vous pourrez inviter de nouveau
boles dans le dsordre. les lves jouer avec ces symboles (placer les symboles
dans lordre dune dicte par exemple).
Fichier ressources pages 10 13 Vous pourrez utiliser ces symboles au fil des leons. Nh-
Dcoupez et coloriez les diffrents symboles. sitez pas en crer dautres pour les consignes lies aux
la fin de la leon du livre de llve page 3, regroupez les tapes de bricolage (dcoupe, colle, colorie) suivant
lves en cercle. Mettez au milieu du cercle les symboles vos besoins.

Leon 1 Moi, cest Lo. Et toi ?


LE activit 1 page 5 c LE activit 2 page 5 c CA activit 1 page 4 c CA activit 2 page 4 c CA activit 3 page 4
c LE activit 3 page 5 c CA activit 4 page 5 c LE activit 4 page 5 c CA activit 5 page 5

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent des manires de saluer en franais en tenant compte de la personne laquelle on sadresse ( Bonjour ! ,
Salut ! ) ;
apprennent la chanson Je te dis bonjour pour mmoriser, en contexte, le vocabulaire et les expressions :
bonjour , bonne journe , au revoir ;
dcouvrent les membres de la famille Legrand : le pre Luc, la mre Jeanne, les filles Alice et Maggie, le fils Lo.
lcrit, les lves :
apprennent complter une phrase avec leur prnom ;
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour comprendre, en contexte, de courtes phrases
dans des bulles ;
crivent une phrase courte en dcodant un message.
Communication : saluer, se prsenter.
Structure et vocabulaire : Salut Bonjour Bonne journe Monsieur Madame Les enfants Au revoir
demain a va ? Oui Non Et toi ?
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, des paroles de la chanson.
Ton interrogatif (a va ?).
Faits culturels : les salutations la franaise .
Lien avec le projet : Salut Bonjour Bonne journe Au revoir demain a va ? Oui Non Et toi ?
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve pages 4 et 5, CD classe, cahier dactivits pages 4 et 5.
Parcours enrichi :
Cartes images de Maggie (1), Lo (2), Alice (3), Marie (4), Luc legrand (5), Jeanne Legrand (6) et la famille (156).
Fichier ressources :
pages 14 23 (Organisation de la classe Les marionnettes doigt ou les masques) ;
page 40 (Jeu construire Le mmory des Legrand) ; page 90 (Chanson Je te dis bonjour ).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves. Dites Bonjour, moi cest . Saluez ensuite chaque lve en lui donnant une poigne de main ou en
cartant les bras. Pensez sourire.
11
Unit 1

Au fil du livre
Comprhension et production orales Continuez lactivit en la corrigeant au fur et mesure.
Attention, plusieurs rponses sont possibles. Pour les
Livre de llve pages 4 et 5 provoquer, nhsitez pas dire vos lves ou en
* 1. coute et montre sur la grande image. faisant un geste de la tte qui leur confirme que leur
Transcription CD 1 piste 2 rponse tait bonne et un geste de la main qui les invite
Bonjour, je mappelle Luc Legrand. chercher dautres rponses possibles.
Bonjour, moi, cest Jeanne Legrand. Corrig :
Salut, moi, cest Alice. 1. Bonjour, moi, cest monsieur Legrand. (Rponses
Moi, cest Maggie. attendues : Bonjour, monsieur Legrand ; Bonjour,
Salut, moi, cest Lo. monsieur.)
2. Salut, moi, cest Alice. (Rponses attendues : Salut,
Invitez les lves observer la grande image de la double- Alice ; Salut ; Bonjour.)
page. Prsentez-vous aux lves en vous montrant vous-
3. Bonjour, moi, cest madame Legrand. (Rponses
mme du doigt : Moi, cest monsieur/madame Je
attendues : Bonjour, madame Legrand ; Bonjour, ma-
parle franais. Montrez la famille Legrand. Demandez :
dame.)
Ils parlent + langue des lves ? Rpondez : Non,
4. Moi, cest Lo. Et toi ? (Rponse attendue : Moi, cest
ils parlent franais. Faites ventuellement mettre des
+ prnom de chaque lve.)
hypothses aux lves mais normalement ils savent quils
Pour la dernire question, proposez un seul lve de
sont en cours de franais et devraient facilement imagi-
rpondre. Reformulez ventuellement la question en
ner que les personnages de leur livre parlent franais. Sils
vous prsentant de nouveau. Tous les lves peuvent
rpondent dans leur langue maternelle franais , flici-
participer. Un lve rpond votre question puis inter-
tez-les et reprenez leur phrase en donnant le mot fran-
roge le suivant.
ais en franais. Pour les fliciter, utilisez des mots trs
facilement reconnaissables : Bravo ! Super ! Chapeau !  3. coute et montre.
Chouette !
Transcription CD 1 piste 4
Montrez le CD aux lves (main derrire loreille). Dites :
1. Salut, Marie, a va ?
Nous allons couter le CD. crivez au tableau : activi-
Oui, a va bien.
t 1 page 5. Dites : Regardez limage (doigt qui va de
lil au livre). coutez ! (main derrire loreille). Lais- 2. Bonjour, Philippe !
sez les lves couter seulement Bonjour, je mappelle Bonjour, Luc !
Luc Legrand. Dites Montrez et montrez vous-mme Bonjour, monsieur Dupuis !
Luc Legrand. Vrifiez que tous les lves montrent Luc 3. Bonjour, madame Legrand.
Legrand. Flicitez-les. Continuez lactivit. Dites cou- Bonjour, madame !
tez et montrez en faisant les gestes. Corrigez au fur et
mesure. Demandez aux lves dobserver les trois situations propo-
ses et dcouter une premire fois lenregistrement pour
 2. coute et rponds.
se familiariser avec son contenu. Invitez-les couter une
Transcription CD 1 piste 3 deuxime fois lenregistrement et montrer, pour chaque
Exemple : Bonjour, moi, cest monsieur Legrand. mini-dialogue, lillustration correspondante.
Bonjour, monsieur Legrand. Amenez les lves en dduire que lon dit :
1. Salut, moi, cest Alice. bonjour un adulte et bonjour ou salut un
2. Bonjour, moi, cest madame Legrand. enfant ;
3. Moi, cest Maggie. monsieur et madame un adulte.
4. Moi, cest Lo. Et toi ? Invitez les lves vous expliquer en langue de scola-
risation comment ils ont trouv la solution (nombre de
Dites : Nous allons couter le CD. crivez au tableau : personnages, voix).
activit 2 page 5. Corrig :
Invitez les lves couter lexemple Bonjour, moi, cest 1. Alice et Marie 2. Monsieur Legrand, son voisin et
monsieur Legrand (dit par un adulte) suivi dun groupe Lo. 3. Madame Legrand et sa voisine.
denfants qui rpond : Bonjour, monsieur Legrand.

* La numrotation (, ,  ) renvoie la frise de progression entre le livre de l'lve et le cahier d'activits si vous utilisez ces deux
composants.
12
Unit 1

 4. coute la chanson Je te dis bonjour . Je te dis bonjour .


Mime et chante. Tu me dis bonjour . 1. Les lves se donnent
Transcription CD 1 piste 5 On se dit bonjour et la main.
Je te dis bonjour . bonne journe .
Tu me dis bonjour . Je te dis au revoir .
2. Les lves se font
On se dit bonjour et bonne journe . Tu me dis au revoir .
signe de la main pour
On se dit au revoir et
Je te dis au revoir . dire au revoir.
bientt .
Tu me dis au revoir .
On se dit au revoir et bientt .
Repassez la piste 5 du CD 1 et invitez les lves mimer
la chanson en essayant de la chanter (au moins les pas-
Demandez aux lves dobserver le dessin dAlice et Ma-
sages chants par lenfant).
rie, page 5. Que font les deux filles ? Quest-ce quelles
La chanson pourra tre chante plus tard sans le CD.
disent ? Proposez-leur des rponses accompagnes de
Vous pourrez ventuellement ajouter un petit dialogue
mimes. Elles chantent ? (Faites semblant de chanter dans
entre le couplet bonjour et le couplet au revoir .
un micro.) Elles dansent ? (Faites semblant de danser.)
Elles se saluent ? (Faites semblant de saluer.) Entranez les lves de gauche poser
Faites couter une premire fois la chanson. Recueillez la question a va ? en mettant le ton.
leur impression en langue de scolarisation. Aiment-ils le a va ? Entranez les lves de droite
rythme ? Aiment-ils les voix ? Ont-ils reconnu des mots ? Oui et toi ? rpondre Oui et toi ? en mettant le
Faites couter une deuxime fois la chanson, puis Oui, a va. ton.
demandez aux lves de se mettre deux par deux, leur Entranez les lves de gauche
place ou dans un espace suffisamment grand. rpondre en mettant le ton Oui, a va.
Invitez un lve vous rejoindre pour pouvoir montrer
avec lui ce que vous attendez de tous.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Ramassez tous les cahiers dactivits et proposez aux
lves dessayer de reconnatre leur camarade. Com-
Cahier dactivits page 4 mencez votre phrase par lui ou elle selon quil
 1. Cherche les personnages page A. sagit dun garon ou dune fille. Si certains lves se
Demandez aux lves dobserver les autocollants et de trompent, ce qui est normal, corrigez simplement en insis-
dcoller lautocollant dAlice. Vrifiez quils ont tous d- tant sur lui et elle . Les lves devraient dj avoir
coll le bon autocollant. Si besoin, corrigez en donnant intgr lui pour les garons et elle pour les filles.
la bonne rponse et en utilisant les formules connues et
travailler. Elle, cest Alice ? Non, ce nest pas Alice ! Comprhension et production crites
Cest Maggie ! Invitez llve stant tromp chercher
de nouveau Alice et flicitez-le. Procdez ainsi pour tous Cahier dactivits pages 4 et 5
les personnages. Une fois les personnages dcolls et 3. cris ton prnom.
mis sur le bord de la table, autorisez les lves les coller Demandez aux lves de complter la bulle Bonjour,
sur leur ombre. Vrifiez collectivement en encourageant moi, cest ! avec leur prnom. Suivant votre contexte,
les lves employer : Lui, cest , Elle, cest choisissez avec les lves lcriture quils devront utiliser
Vous pouvez galement demander aux lves de coller (scripte ou cursive).
les autocollants lun aprs lautre, ce qui permettra de ventuellement, prparez au tableau ou sur une feuille
contrler plus facilement leur travail et de les aider plus photocopier la liste des prnoms de la classe dans les
rapidement en cas de besoin. deux critures.
Corrig :
4. Cherche les bulles page A.
De gauche droite : Alice Jeanne Legrand Luc
Legrand Maggie Lo. crivez au tableau, et dans un ordre diffrent, les phrases
que les lves devront lire dans leur cahier :
 2. Dessine-toi. Au revoir monsieur ! Salut ! a va ? Oui, a va bien.
Demandez aux lves de se dessiner dans le miroir. Ne Bonjour monsieur. Bonjour madame ! Bonjour Lo.
leur faites pas complter la bulle tout de suite. Lisez une des phrases et invitez un lve venir la mon-
13
Unit 1

trer au tableau. Faites valider par les autres lves. Reli- 5. cris avec le code.
sez la phrase en flicitant llve ou les lves. Procdez Demandez aux lves dobserver le code. Il nest pas
ainsi pour toutes les phrases. Il sagit ici de permettre ncessaire quils connaissent le nom des objets cods en
aux lves dentendre suffisamment de fois des phrases franais mais il peut tre intressant de citer ces mots.
avant de devoir les lire afin dviter un dchiffrement Ils feront partie du vocabulaire passif (non utilis par les
excessif qui pourrait entraner des problmes de pronon- lves) et les lves pourront les reconnatre lorsquils
ciation. apparatront dans les leons suivantes (notamment Unit 2 :
Demandez aux lves douvrir leur cahier dactivits la Petit doc Les abcdaires dAlice).
page 5. Lisez la consigne pour eux. Faites le geste de Faites raliser cette activit ludique en autonomie et
chercher. Invitez les lves coller toutes les bulles sur crivez le texte au tableau sans les solutions (seulement
le bord de leur table. Choisissez-en une et demandez les traits). Invitez les lves comparer leur rsultat avec
aux lves de la placer au bon endroit. Vrifiez et validez celui de leur voisin une fois lactivit termine. Procdez
collectivement. Laissez les lves terminer lactivit seuls. la correction collective au tableau.
Vrifiez et validez en relisant les bulles. Invitez quelques
Corrig :
lves essayer de lire les bulles haute voix.
Bonjour Lo, a va ? Au revoir ! Alice
Corrig :
De gauche droite : Salut ! Bonjour madame ! Au
revoir monsieur ! a va ? Oui, a va bien. Bonjour
Monsieur. Bonjour Lo.

Prendre cong
Se dire au revoir.
Dites au revoir tous les lves et entonnez la chanson Je te dis au revoir, tu me dis au revoir, on se dit au revoir et
bientt.

PARCOURS ENRICHI
Avec la chanson Les personnages (1, 2, 3, 5, 6)
Pour faire vivre la chanson Pour mmoriser les noms des personnages.
Lorsque les parties chantes et parles sont bien int- Fixez les 5 cartes images des endroits diffrents, puis
gres, demandez aux lves de se mettre par deux. donnez des ordres : Montrez Alice ! , Dites bonjour
Faites en sorte quun lve se retrouve seul. Lorsque la madame Legrand !
Aprs lactivit 2, livre de llve page 5
chanson est termine, frappez dans vos mains. Les lves
doivent chercher un nouveau partenaire. Normalement, Les personnages (1, 2, 3, 4, 5, 6)
ce nest pas le mme lve qui se retrouve seul. Profitez- Pour exercer les salutations.
en pour faire parler les autres lves. Par exemple, dites : Prsentez les cartes images tour de rle. Prsentez
Oh ! Qui est-ce ? , les lves doivent rpondre : Lui, Marie, la copine dAlice. Invitez les lves rpter
cest ! ou Elle, cest ! Demandez llve qui se aprs vous Lui, cest , Elle, cest et demandez
retrouve seul de se prsenter. Il fait de grands gestes et aux lves de saluer les personnages en utilisant la
dit : Coucou ! Moi, cest ! bonne formule : Bonjour ! , Salut ! Lorsque vous
Aprs lapprentissage de la chanson changez de carte, demandez aux lves de prendre
cong du personnage en utilisant une formule adapte :
Avec les autres composants de la mthode Au revoir ! , demain ! , Salut !
Avec les cartes images Avant de prendre cong
La famille (156)
Avec le fichier ressources
Pour indiquer que cest le moment du cours de franais.
Les marionnettes doigt ou les masques pages 14 23
Posez sur votre bureau la carte image de la famille
Entranez les lves jouer les scnes. Pour cela,
Legrand. Si vous en avez la possibilit, mettez la carte
photocopiez les marionnettes doigt ou les masques qui
image dans un cadre pour lui donner une place privil-
reprsentent les diffrents personnages.
gie et affective.
Aprs lactivit 3, livre de llve page 5
Au dbut de la leon

14
Unit 1

Le mmory des Legrand page 40 les deux cartes en les laissant au mme endroit. Cest
Distribuez chaque lve une photocopie de la alors au tour de llve B. Si le personnage est le mme,
page 40. Invitez-les jouer par deux. Demandez-leur de il dit : Oui, cest + nom du personnage visible sur la
dcouper les personnages et de les placer face contre carte et prend les deux cartes. Llve A peut rejouer.
la table en mlangeant les deux jeux. Les lves doivent Aprs lactivit 1, cahier dactivits page 4
retrouver les paires de personnages.
Demandez-leur de produire des phrases en retournant Je te dis bonjour, page 90
leur carte. Exemple : en retournant la premire carte, Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
llve A dit : Bonjour + nom du personnage visible sur le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
la carte . Il retourne ensuite une autre carte. Si le per- parents, pour favoriser le transfert des comptences de
sonnage nest pas le mme, il dit : Ce nest pas + nom lecteur.
du personnage de la premire carte. Cest + nom du per- Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
sonnage visible sur la deuxime carte. Puis il retourne les lves ne la connaissent pas loral.

Leon 2 Il y a combien de doigts ?


LE activit 1 page 6 c LE activit 2 page 6 c CA activit 1 page 6 c LE activit 3 page 6
c CA activit 2 page 6 c CA activit 3 page 7 c CA activit 4 page 7

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent les nombres de 0 12 en franais ;
dcouvrent et apprennent chanter la chanson 1, 2, 3 ;
sont sensibiliss laspect culturel de la gestuelle travers le comptage sur les doigts.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les nombres de zro (0) douze (12) ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots : huit quatre (au crayon papier).
Communication : savoir poser la question Il y a combien de doigts ? et y rpondre ; savoir compter de 0 12.
Structure et vocabulaire : rvision des salutations et des prsentations ; Il y a combien de ? doigts ; un deux
trois quatre cinq six sept huit neuf dix onze douze une cerise un panier.
Le vocabulaire et les structures employs dans la chanson ne sont exigs quen reproduction.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions, des paroles de la chanson. Ton
interrogatif (Il y a combien de doigts ?).
Faits culturels : compter sur ses doigts la manire franaise, connatre le geste qui signifie 0, apprendre une
chanson traditionnelle.
Lien avec le projet : les nombres de 0 9.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 6, CD classe, cahier dactivits pages 6 et 7.
Cartes images de la chanson (fiche photocopiable 1, guide pdagogique page 164).
Parcours enrichi :
Cartes images des nombres de 0 12 que vous aurez fabriques (un nombre par fiche).
Carte image de couleur rouge que vous aurez fabrique.
Une paire de ds.
Fichier ressources :
page 57 (Jeu interactif Le loto des nombres de 0 12) ;
page 91 (Chanson 1, 2, 3 ).

15
Unit 1

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves. Demandez-leur : Comment a va ? Comptez dans la langue de scolarisation des lves de
Dites : Moi, a va bien . Invitez plusieurs lves se 0 12. Demandez aux lves si certains savent comp-
poser la question et y rpondre. ter dans une autre langue et notamment en franais.
Chantez tous ensemble, si possible en bougeant, la Permettez-leur de montrer leurs camarades ce quils
chanson Je te dis bonjour . connaissent.

Au fil du livre
Comprhension et production orales Affichez au tableau ou accrochez sur une corde les cartes
images correspondant la chanson mais dans le dsordre.
Livre de llve page 6 Par exemple : le panier avec les cerises, la petite fille qui
 1. coute et et mime. mange des cerises, la mme petite fille dans les bois, la
Transcription CD 1 piste 7 mme petite fille qui cueille des cerises.
Il y a combien de doigts ? 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Faites couter la chanson une deuxime fois. Vous pou-
vez galement la chanter et la mimer. Vos gestes aide-
Demandez aux lves douvrir leur livre la page 6 ront la comprhension globale et chronologique de la
et dobserver la prsentation des nombres. Invitez-les chanson.
prendre la position des mains et suivre la prsenta- 1. Compter sur ses doigts la
tion des nombres en les montrant avec leurs doigts 1, 2, 3, je vais dans franaise jusqu 3, puis mimer
la manire franaise. Comparez leur faon de compter les bois un dplacement en marchant
sur les doigts dans leur langue si elle est diffrente de la sur place.
manire franaise.
2. Compter sur ses doigts la
 2. coute, rpte et mime. 4, 5, 6, cueillir des franaise jusqu 6, puis mimer
cerises le geste de la cueillette dans
Transcription CD 1 piste 8
les arbres.
Exemple :
Il y a combien de doigts ? 3. Compter sur ses doigts la
7, 8, 9, dans mon
franaise jusqu 9, puis mimer
10 [dit par un adulte] 10 [rpt par des lves]. panier neuf
le fait de porter un panier.
0 4 2 8 1 3 7 6 5 9.
4. Compter sur ses doigts
Proposez aux lves de faire cette activit dcoute en 10, 11, 12, elles la franaise jusqu 12, puis
saidant, dans un premier temps, des photos du livre. seront toutes montrer la carte image de la
Continuez en inventant vous-mme des suites de nombres rouges couleur rouge que vous avez
fabrique.
et en demandant vos lves de fermer leur livre.

 3. coute la chanson 1, 2, 3 et chante. Demandez un lve de venir placer les cartes images
Transcription CD 1 piste 9 de la chanson. Donnez la consigne suivante : Range les
1, 2, 3, je vais dans les bois cartes dans lordre de la chanson.
1, 2, 3, je vais dans les bois Une fois la mise en ordre termine, demandez aux lves
4, 5, 6, cueillir des cerises douvrir leur livre page 6 pour valider lordre des cartes.
4, 5, 6, cueillir des cerises Flicitez llve. Proposez aux lves de rcouter la
7, 8, 9, dans mon panier neuf chanson debout, derrire leur chaise (ou mieux encore,
7, 8, 9, dans mon panier neuf dans un espace libre). Procdez lapprentissage de la
10, 11, 12, elles seront toutes rouges chanson en vous appuyant sur les gestes. Dans un pre-
10, 11, 12, elles seront toutes rouges mier temps, vous pouvez vous contenter de demander
aux lves de chanter seulement les rptitions chantes
Dites aux lves quils vont entendre une nouvelle chan- par des enfants.
son. Demandez-leur de prter attention aux mots quils
connaissent. Rponse attendue : 1, 2, 3, 4 10.

16
Unit 1

Au fil du cahier
Comprhension et production orales cerises ? Jai 9 cerises. Dites la consigne : Complte ,
puis dites : Je complte. Jcris 9 en chiffres. Dites la
Cahier dactivits page 6 consigne : Relie , puis dites : Je relie 9 en chiffres
 1. coute et relie. ltiquette neuf en lettres. Invitez les lves faire de
Transcription CD 3 piste 35 mme avec les autres paniers. Une fois le travail termin,
1 4 8 7 12 2 9 3 5 6 11 10. invitez-les vrifier leurs rsultats avec leur voisin avant
de proposer une correction collective.
crivez au tableau une suite de nombre de 0 12 dans  3. Dessine les cerises dans les paniers.
le dsordre, en remplissant tout lespace du tableau.
Montrez aux lves ce quils doivent faire partir du
Demandez un lve de venir relier un nombre un
panier dAlice. Rappelez la consigne. Oralisez ce que vous
autre. Lintrt de lactivit consiste ne pas relier les
faites : Jai combien de cerises dans le panier ? Zro.
nombres dans un ordre logique. Dites llve : coute
Il faut combien de cerises dans le panier ? Un + six.
et relie. Faites un geste pour faire comprendre la consigne
Demandez un lve de venir au tableau pour trans-
relie . Invitez des lves diffrents au tableau.
former cette opration en lettres en une opration en
Demandez aux lves douvrir leur cahier dactivits la
chiffres (1 + 6). Demandez aux lves combien cela fait.
page 6. Rappelez-leur la consigne coute et relie . Pro-
Une fois que tout le monde est daccord sur le chiffre 7,
posez deux coutes : une premire pour faire lactivit,
dessinez les 7 cerises en les comptant. Invitez les lves
une seconde pour vrifier et corriger si besoin. Mettre en
faire de mme avec les autres paniers. Demandez aux
commun le rsultat. Nommez le dessin obtenu. Quest-
lves dchanger leurs cahiers pour valider le travail de
ce que cest ? Un oiseau. Permettez aux lves de
leur voisin.
colorier loiseau la maison sils le dsirent.
Corrig :

4. Compte et cris.
Cest un oiseau. Montrez aux lves ce quils doivent faire partir de
limage des sept doigts. Rappelez la consigne. Dites : Il y
Comprhension et production crites a combien de doigts ? et invitez les lves compter
avec vous, sur leurs doigts, la manire franaise : 1,
Cahier dactivits pages 6 et 7 2, 3, 4, 5, 6, 7 ! Dites : Il faut crire 7 en lettres.
2. Compte, complte et relie. Demandez un lve de venir crire 7 au tableau. Don-
Montrez aux lves ce quils doivent faire partir de nez-lui comme soutien la page 6 du cahier dactivits.
lexemple que vous aurez reproduit au tableau. Oralisez Une fois le chiffre sept crit, pensez le fliciter. Invitez
ce que vous faites. Dites la consigne : Compte , puis les lves terminer seuls lactivit. Procdez une
dites : Je compte 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Jai combien de correction individuelle.

Prendre cong
 Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon diction- Prenez cong de la famille Legrand et de vos lves en
naire du cahier dactivits les mots quatre et huit . comptant de 12 0. 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,
Invitez-les chanter ensemble la chanson 1, 2, 3 0. Au revoir, Lo, Alice, Maggie, monsieur et madame
avec les gestes. Legrand, les enfants, au revoir tout le monde ! Com-
Demandez-leur : Il y a combien de personnes dans la mencez entonner la chanson Je te dis au revoir, tu
famille Legrand ? Rponse attendue : 5. me dis au revoir, on se dit au revoir et bientt .

PARCOURS ENRICHI
Les nombres de 0 12 Demandez 13 lves de venir se placer devant le
Affichez un peu partout dans la classe et visiblement tableau. Distribuez chaque lve une fiche comprenant
pour vos lves des fiches correspondant aux nombres de un nombre entre 0 et 12. Demandez-leur de prsenter
0 10. Demandez aux lves dindiquer lemplacement leur nombre. Les camarades doivent valider leur rponse
de la fiche correspondant au nombre que vous oralisez. In- en applaudissant autant de fois que le nombre cit et en
vitez les lves prendre votre place pour mener lactivit. comptant.
la fin de la leon
Aprs lactivit 2, livre de llve page 6

17
Unit 1

Invitez un lve vous rejoindre. Montrez-lui un Avec les autres composants de la mthode
nombre avec vos doigts la manire franaise. Deman- Avec le fichier ressources
dez-lui de quel nombre il sagit en posant la question : Le loto des nombres de 0 12, page 57
Jai combien de doigts ? ou Il y a combien de doigts ? Invitez les lves jouer au loto. Distribuez chaque
Inversez les rles. Ensuite, dites aux lves : Travaillez lve ou chaque binme une grille de jeu et le nombre
avec votre voisin/votre voisine et faites comme X (pr- de jetons ncessaires. Demandez aux lves de cacher 3
nom de llve) et moi. nombres de leur choix. Tirez les numros qui se trouvent
Aprs lactivit 2, livre de llve page 6
dans un sac. Dites-les haute voix. Lorsquun lve en-
Jeu de d tend un numro prsent sur sa grille, il le recouvre dun
Proposez aux lves de lancer deux ds et de donner le jeton. Le premier lve avoir cach ses quatre numros
rsultat en franais. a gagn. Il crie Bingo ou Jai gagn ! .
Aprs lactivit 3, livre de llve page 6 Aprs lactivit 3, livre de llve page 6 (criture des
Dicte de nombres au tableau nombres en chiffres) ou lactivit 4, cahier dactivits
Selon le nombre dlves dans la classe, formez 3 ou page 7 (criture des nombres en lettres)
4 groupes et rangez les lves en files face au tableau. Chanson 1, 2, 3 , page 91
Donnez une craie ou un marqueur au premier lve de Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
chaque file. Dictez un nombre entre 0 et 12. Invitez les le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
lves crire ce nombre le plus rapidement possible, parents, pour favoriser le transfert des comptences de
puis se placer derrire le dernier lve de leur file. Le lecteur.
premier qui a russi marque un point pour son quipe. Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
crivez le score au tableau. Poursuivez le jeu jusqu ce les lves ne la connaissent pas loral.
quune des quipes marque 12 points. Activit propose :
Aprs lactivit 3, livre de llve page 6 demandez aux lves de complter la chanson avec les
Cette dicte peut galement se faire en copie. Les nombres de 0 12 ;
lves vont regarder dans leur cahier la page 6 et invitez-les dcouper et coller les photos au bon endroit.
reviennent crire le nombre en lettres de mmoire.
Aprs lactivit 3, cahier dactivits page 7

Comment tu tappelles ?
Leon 3
Tu as quel ge ?
LE activit 1 page 7 c LE activit 2 page 7 c LE activit 3 page 7 c CA activit 1 page 8
c CA activit 2 page 9 c CA activit 3 a. page 9 c CA activit 3 b. page 9

Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent se prsenter en donnant leur prnom et leur ge ;
apprennent prsenter les personnages de la mthode et leurs camarades en donnant leur prnom et leur ge ;
rvisent les nombres de 0 12.
lcrit, les lves :
lisent et comprennent des phrases donnant lge denfants ;
crivent une phrase pour dire leur ge ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits le mot : un gteau (au crayon papier ou en bleu).
Communication : savoir poser les questions Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? et y rpondre ; savoir
compter de 0 12 (rvision).
Structure et vocabulaire : rvision des nombres de 0 12 ; Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? Je mappelle
Jai ans.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions. Ton interrogatif (Comment tu
tappelles ? Tu as quel ge ?). Varier la manire dexprimer son ge (fier, content, fch, hsitant).

18
Unit 1

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 7, CD classe, cahier dactivits pages 8 et 9.
Parcours enrichi :
Cartes images de Maggie (1), Lo (2), Alice (3) et Marie (4).
Fichier ressources : page 78 (Jeu en autonomie Sondage : Combien ?).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves. Demandez-leur : Comment a va ? doivent rpter le rythme et dire les nombres. Ne pro-
Dites : Moi, a va bien et toi ? Invitez plusieurs lves posez pas de rythme trop rapide et compliqu pour les
se poser la question et y rpondre. nombres suprieurs 6. Nhsitez pas encourager des
Ractivez les nombres de 0 12. Invitez les lves taper lves animer cette activit rythmique votre place.
dans les mains et rpter les nombres. Par exemple, Vous pouvez galement rviser les nombres en propo-
tapez 3 fois dans vos mains assez rapidement ou avec sant une des activits complmentaires dcrites la
un rythme particulier en citant les nombres. Les lves leon prcdente.

Au fil du livre
Comprhension et production orales Proposez deux coutes de la piste 11 du CD 1 aux lves
avant de mettre en commun ce quils ont compris. Repre-
Livre de llve page 7 nez chaque personnage et demandez aux lves de chan-
 1. Regarde et coute. ger le nombre de bougies, si ncessaire.
Montrez sur le livre de llve page 7, Lo, Marie, Alice Pour maintenir la curiosit des lves, il nest pas pos-
et Maggie. Utilisez le verbe sappeler pour les prsenter : sible, ce stade, de connatre lge dAlice (a-t-elle
Il sappelle Lo. Elle sappelle Marie 9 ou 10 ans ?). Veillez garder au tableau les fiches
Dessinez au tableau 4 gteaux danniversaire sans bougies avec les personnages et les gteaux. Lnigme de
et une bougie. Invitez les lves mettre des hypothses lge dAlice sera rsolue lissue du prochain exercice
quant lge de chaque personnage. Montrez un gteau dcoute.
et dites : Cest le gteau de Lo. Il y a combien de bou-  2. coute, montre et rponds.
gies (en montrant la bougie) ? 5 6 7 8 9 ? Rele-
Transcription CD 1 piste 12
vez la rponse la plus frquente, puis demandez des
lves de venir dessiner les bougies sur chaque gteau. 1. Elle sappelle Maggie. Elle a quel ge ? 3 ans ? 4 ans ?
Demandez aux lves douvrir leur livre et dobserver le 2. Il sappelle Lo. Il a quel ge ? 6 ans ? 7 ans ?
dessin. Invitez-les nommer les diffrents personnages 3. Elle sappelle Marie. Elle a quel ge ? 8 ans ? 9 ans ?
et les compter. Validez leurs rponses en utilisant le 4. Elle a 9 ans. Comment elle sappelle ? Marie ? Alice ?
verbe sappeler.
Rappelez aux lves leurs propositions en les montrant Invitez les lves couter la piste 12 du CD 1 et r-
clairement sur le tableau et en utilisant des gestes. pondre aux questions. Si ncessaire, rptez les questions
Par exemple Pour vous, Maggie a 3 ans. Pour vous, du CD pour que les lves sappuient sur votre voix.
Lo a 8 ans Attention ! coutez bien ! Vrifiez leurs Les rponses attendues se trouvent dans les questions
hypothses. duelles. Les lves doivent rpter la bonne rponse.
Transcription CD 1 piste 11 Il sagit dune stratgie dvelopper.
Rponses attendues : Maggie a trois ans. Lo a sept ans.
ALICE : Bonjour, Marie.
Marie a huit ans. Cest Alice qui a neuf ans. Invitez un lve
MARIE : Salut, Alice. Bonjour ! Comment tu tappelles ?
vrifier et ventuellement corriger le gteau dAlice.
LO : Je mappelle Lo.
MARIE : Tu as quel ge ?  3. coute la chanson 1, 2, 3 et chante.
LO : Jai 7 ans. Et toi ? Demandez son ge un lve. Demandez-lui de se lever
MARIE : Jai 8 ans et de rpondre. Posez la question plusieurs lves, puis
LO : Elle, elle sappelle Maggie. Elle a 3 ans. invitez les lves se poser la question entre eux. Dans
MARIE : Bonjour, Maggie. un premier temps, ninsistez pas pour obtenir la structure
MAGGIE : Je te dis bonjour Jai + ge mais intgrez-la au cours de lactivit.
19
Unit 1

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Jai huit ans.
Jai trois ans.
Cahier dactivits page 8 Jai sept ans.
 1. coute et cris. Jai neuf ans.
Transcription CD 3 piste 36 Invitez des lves venir au tableau pour crire le pr-
1. Jai 12 ans. 4. Jai 8 ans. nom du bon personnage devant chaque phrase. Validez
2. Jai 4 ans. 5. Jai 10 ans. la rponse en entourant la phrase. Demandez llve
3. Jai 11 ans. 6. Jai 6 ans. de lire haute voix ce que dit le personnage.
Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits page 9.
Invitez les lves couter la piste 36 du CD 3. coutez Demandez-leur dobserver le dessin. Faites-leur remar-
la premire phrase avec eux puis mettez le CD sur pause quer quil manque les gteaux mais que lge des enfants
et posez la question Tu as quel ge ? . Procder une est crit. Invitez-les aller chercher les autocollants
deuxime coute et invitez les lves crire 12 sous le page A, les coller au bon endroit et vrifier leur
premier enfant. Procdez de la mme manire pour les rponse avec leur voisin. Proposez une correction col-
autres enfants. Invitez les lves poser la question Tu lective en utilisant les questions : Il a quel ge ? Il y a
as quel ge ? avant chaque coute. combien de bougies ?
Corrig :  3. a. Dessine ton gteau et tes bougies.
1. Jai 12 ans. 2. Jai 4 ans. 3. Jai 11 ans. 4. Jai 8
ans. 5. Jai 10 ans. 6. Jai 6 ans. Invitez les lves se demander leur ge respectif en
utilisant : Tu as quel ge ? Jai ans et toi ?
Comprhension et production crites Demandez-leur de dessiner leur gteau danniversaire et
les bougies.
Cahier dactivits page 9
2. Cherche les gteaux page A.
3. b. Complte.
crivez au tableau les phrases suivantes en criture scripte. Demandez aux lves de complter, en lettres, la phrase
Procdez la lecture haute voix de chaque phrase. Jai

Prendre cong
 Se dire au revoir. Rponse attendue : Cest Marie. Bravo ! Au revoir,
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon Marie ! Effacez le prnom Marie.
dictionnaire du cahier dactivits le mot : un gteau. Procdez ainsi avec tous les personnages. Invitez les
crivez au tableau les prnoms Lo, Maggie, Marie et Alice. lves choisir un nom pour le chien et le chat de la
Demandez : Elle a huit ans. Comment elle sappelle ? famille Legrand. Procdez un vote.

PARCOURS ENRICHI
La sance dhypnose Avec les autres composants de la mthode
Dites aux lves que vous tes un hypnotiseur clbre. Avec les cartes images
Utilisez un faux pendule ou jouez avec vos mains. Dites : Les enfants (1, 2, 3, 4)
Tu tappelles + prnom de llve. Invitez llve Pour parler des enfants de la mthode
rpondre, un peu endormi : Je mappelle + son pr- Remplacez lutilisation du livre de llve ou lcriture de
nom. Continuez : Tu as + nombre arbitraire compris leur prnom par leur carte image.
entre 1 et 12 + ans. Si cest lge de llve, invitez-le Activits 2 et 3, livre de llve page 7 ;
rpondre, un peu endormi : Jai ans . Si ce nest pas activit 2, cahier dactivits page 9
son ge, linvitez rpondre : Mais non ! Je nai pas
Avec le fichier ressources
ans. Jai ans.
Sondage : Combien ?, page 78
Aprs lactivit 2, livre de llve page 7
Il s'agit de compter le nombre de personnages et d'crire
ce nombre en chiffre et en lettres. Cela peut tre l'occa-
sion d'crire pour la premire fois les noms du chien et
du chat choisis par vos lves.
Durant la leon pour les plus rapides

20
Unit 1

Leon 4 De quelles couleurs est la toupie ?


LE activit 1 page 8 c LE activit 2 page 8 c LE activit 3 page 8 c CA activit 1 page 10
c CA activit 2 page 10 c CA activit 3 page 11

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent chanter la chanson Ma toupie ;
dcouvrent et apprennent les couleurs suivantes : bleu, jaune, vert, rouge (rvision), violet, orange, noir, blanc ;
dcouvrent et apprennent les formes suivantes : carr, triangle, rond, rectangle.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les huit couleurs apprises ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots : blanc, bleu, jaune, noir, orange, rouge,
vert, violet, une toupie, tourner.
Communication : savoir poser la question De quelle(s) couleur(s) est ? et y rpondre ; savoir nommer les quatre
formes les plus courantes.
Structure et vocabulaire : rvision des nombres de 0 12. La question De quelle couleur est ? .
Les couleurs primaires (bleu, jaune, rouge) et complmentaires (vert, orange, violet), le noir et le blanc. Les formes :
rond, carr, triangle, rectangle.
Le vocabulaire et les structures employs dans la chanson ne sont exigs quen reproduction.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions, des paroles de la chanson. Ton
interrogatif (De quelles couleurs est la toupie ?).
Lien avec le projet : connatre les couleurs pour colorier les touches du tlphone sous la dicte.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 8, CD classe, cahier dactivits pages 10 et 11, ventuellement la toupie que vous aurez fabrique.
Parcours enrichi :
Pour le tour de magie : un verre transparent, une bouteille deau, deux morceaux de papier crpon bleu, deux
morceaux de papier crpon jaune, deux morceaux de papier crpon rouge, une petite cuillre.
Les cartes images des couleurs que vous aurez fabriques (noir, blanc, bleu, jaune, rouge, vert, orange, violet).
Les cartes images des formes que vous aurez fabriques (4 rectangles, 4 triangles, 4 carrs, 4 ronds).
Fichier ressources :
page 41 (Jeu construire La toupie) ;
page 58 (Jeu interactif Les formes et les couleurs) ;
page 92 (Chanson Ma toupie ).

Accueillir
 Saluer les lves. mettre de son mais en articulant fortement. Faites
Saluez les lves. Demandez-leur : Comment a va ? ensuite de mme mais on choisissant un nombre au
Dites : Moi, a va bien. Invitez plusieurs lves se hasard, sans le montrer. Llve qui pense lavoir trouv
poser la question et y rpondre. vient au tableau, montre le nombre et le dit haute voix
Chantez tous ensemble, si possible en bougeant, la en articulant le mieux possible. Sil sagit de la bonne
chanson 1, 2, 3 . rponse, il prend le relais de lactivit. noter que
crivez les nombres de 0 12 au tableau. Regardez lenfant pris en photo page 6 du livre de llve fait aussi
les lves. Montrez chaque nombre et dites-les sans cette activit.

21
Unit 1

Au fil du livre
Comprhension et production orales mouvement de la toupie qui tourne de plus en plus vite,
puis ralentit. Proposez ensuite aux lves dcouter la
Livre de llve page 8 version chante (piste 14 du CD 1). Invitez-les chan-
 1. coute et montre. ter sur la voix des enfants. Les lves peuvent suivre sur
Transcription CD 1 piste 13 leur livre. Vous pouvez galement les regrouper devant
1. Bleu, jaune, vert le tableau sur lequel vous aurez affich les couleurs dans
2. Bleu, rouge, violet lordre de la chanson.
3. Jaune, rouge, orange
 3. coute et rponds.
4. Vert
5. Violet Transcription CD 1 piste 16
6. Orange De quelle couleur est le triangle numro 3 ? Bleu, orange
ou jaune ?
Invitez les lves ouvrir leur livre page 8. Laissez-leur De quelle couleur est le rond numro 4 ? Vert, blanc ou
le temps dobserver la page. Attirez leur attention sur rouge ?
le texte de la chanson. Nommez toutes les couleurs que De quelle couleur est le carr numro 1 ? Rouge, jaune ou
vous voyez dans le dsordre en les indiquant du doigt. bleu ?
Invitez les lves couter la piste 13 du CD 1 et indi- De quelle couleur est le triangle numro 2 ? Blanc, orange
quer les couleurs cites dans leur livre. ou jaune ?
De quelle couleur est le rectangle numro 5 ? Jaune, rouge
 2. coute la chanson Ma toupie et chante. ou violet ?
Transcription CD 1 piste 14 De quelle couleur est le rond numro 6 ? Jaune, rouge ou
Bleu, jaune, vert ma toupie. bleu ?
Elle tourne, elle tourne, De quelle couleur est le rectangle numro 8 ? Rouge, jaune
Bleu, jaune, vert ma toupie. ou noir ?
Elle tourne. Cest trs joli.
Bleu, rouge, violet ma toupie. Invitez les lves observer les formes et couter lacti-
Elle tourne, elle tourne, vit de la piste 16 du CD 1. Faites couter tout dabord
Bleu, rouge, violet ma toupie. lactivit en entier afin que les lves en comprennent
Elle tourne. Cest trs joli. le but. Proposez une deuxime coute en mettant lap-
Jaune, rouge, orange ma toupie. pareil sur pause aprs chaque phrase. Une fois lactivit
Elle tourne, elle tourne, termine, demandez aux lves sils ont retenu le nom
Jaune, rouge, orange ma toupie. des formes. Reprenez chaque numro et posez-leur une
Elle tourne, elle tourne. Elle tourne et cest fini. question duelle (deux propositions prsentes dans la
question). Par exemple, numro 1 : Cest un carr ou un
triangle ? Une fois que les lves ont trouv que ctait
Montrez aux lves la toupie sur le livre ou celle que vous
un carr, dessinez un carr au tableau en renommant le
avez fabrique (fichier ressources page 41). Dcrivez
numro et la forme : la forme 1 est un carr. Faites de
votre toupie de manire simple avec des termes proches
mme pour toutes les formes. Il nest pas ncessaire de
de ceux prsents dans la chanson. Voici ma toupie. Elle
redessiner les formes lorsquelles se rptent. Il suffit de
tourne. Elle est trs jolie. Elle est bleue, verte, jaune.
noter les numros. Pour aider les lves diffrencier le
Afficher au tableau les cartes images que vous avez
carr et le triangle, vous pouvez leur faire remarquer les
fabriques correspondant aux couleurs cites au fur et
quatre cts du carr (carr-quatre), les trois du triangle
mesure de leur prsentation. lissue de la prsentation,
(triangle-trois).
renommez toutes les couleurs en les montrant.
Dites aux lves que vous allez couter une chanson Corrig :
qui sappelle Ma toupie . Proposez dans un premier triangle 3 : orange carr 7 : violet rond 4 : vert
temps la version karaok (piste 15 du CD 1) pour que carr 1 : bleu triangle 2 : blanc rectangle 5 : jaune
les lves ressentent la mlodie qui reprend lide du rond 6 : rouge rectangle 8 : noir.

22
Unit 1

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Nommez les couleurs et demandez un lve de venir
montrer ltiquette-mot. Procdez ainsi pour toutes
Cahier dactivits page 10 les couleurs. Enlevez les tiquettes du tableau et dis-
 1. coute et colorie les formes. posez-les sur diffrentes tables. Invitez plusieurs lves
Transcription CD 3 piste 36 venir poser un objet (matriel scolaire) de la couleur
Exemple : 4. Le carr est rouge. correspondante gauche de ltiquette (pour favoriser
0. Le triangle est bleu. la structure nom + adjectif de couleur). Invitez les lves
7. Le rectangle est noir. nommer lobjet et la couleur. Nhsitez pas reformu-
5. Le carr est vert. ler ce que les lves ont dit mme lorsque cest correct.
3. Le rond est violet. Regroupez les lves. Montrez-leur ce quils doivent
6. Le triangle est jaune. faire partir de lexemple, en oralisant ce que vous
1. Le rond est blanc. faites. Il est important quils comprennent le lien entre
2. Le rectangle est orange. lactivit 1 et lactivit 2 et les tapes de rflexion : 1. Lisez
la couleur et cherchez dans lactivit 1 une forme de
Invitez les lves mettre sur leur table les crayons de cette couleur. 2. Dessinez la forme sans la colorier. 3. In-
couleur suivants : noir, bleu, orange, vert, violet, rouge, diquez le numro correspondant la forme. Vous pou-
blanc, jaune. Procdez lentement et dans lordre ; il sagit vez, si besoin, demander un lve de faire la premire
de ractiver les couleurs. Vrifiez quaucun lve ne se ligne devant ses camarades.
trompe de crayon. Si besoin, renommer les couleurs en
 3. Regarde et complte.
les montrant.
Procdez une premire coute, puis proposez lacti- Faites observer la page et posez les questions suivantes
vit sans pause. Les lves, dans un premier temps, se aux lves : Maggie a une toupie de quelle couleur ?
contentent de faire une croix de la bonne couleur sous la Alice a une toupie de quelle couleur ? Lo a une tou-
bonne forme. Proposez une deuxime coute pour cor- pie de quelle couleur ? Reformulez les rponses des
riger. Invitez les lves colorier les formes de la bonne lves afin dobtenir des phrases identiques aux phrases
couleur. Lors de votre correction, vous pourrez voir si la crites. Faites remarquer aux lves les phrases sous les
croix faite par llve sous la forme correspond au colo- dessins et ce quil manque. Invitez-les complter les
riage final et si llve a t en difficult ou pas. phrases. Demandez-leur o ils peuvent trouver linforma-
tion (cahier dactivits page 10, livre de llve page 8,
Comprhension et production crites affichage dans la classe).
Cahier dactivits pages 10 et 11 Corrig :
2. Complte avec les formes et les nombres. 1. Maggie a une toupie rouge. Alice a une toupie
jaune. 3. Lo a une toupie orange.
Affichez au tableau les tiquettes-mots des couleurs
(fiche photocopiable 3, guide pdagogique page 166).

Prendre cong

Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots : blanc, bleu, jaune, noir,
orange, rouge, vert, violet, une toupie, tourner.
Invitez les lves chanter ensemble la chanson Ma toupie .
Prenez cong des lves en leur demandant de montrer avant de partir une couleur quils portent sur eux.

PARCOURS ENRICHI
Le tour de magie de papier crpon bleu tout en parlant (les lves doivent
Transformez-vous en magicien ! Pour cela, posez de- entendre plusieurs fois les couleurs), remuez le papier
vant vous un verre transparent, une bouteille deau, une dans le verre avec la cuillre. Leau va devenir bleue.
petite cuillre, 6 morceaux de papier crpon 2 bleus, Prsentez le morceau de papier crpon jaune. Mettez-le
2 rouges, 2 jaunes. dans le verre. Remuez avec la cuillre. Leau va devenir
Versez un peu deau dans le verre. Ajoutez-y le morceau verte. Durant le tour de magie, dites ce que vous faites.
23
Unit 1

Utilisez le verbe tourner au lieu de remuer , ainsi Avec les autres composants de la mthode
les lves feront le lien plus facilement entre la cuillre Avec le fichier ressources
qui tourne et la toupie qui tourne. Le tour de magie ter- La toupie, page 41
min, faites la synthse au tableau avec des couleurs : Invitez chaque lve fabriquer une toupie. Pour cela,
bleu + jaune = vert. Videz le contenu et recommencez photocopiez le gabarit de la page 41. Pensez au matriel
avec le bleu et le rouge, puis avec le jaune et le rouge. ncessaire. Une fois la toupie termine, permettez aux
Vous pouvez galement faire participer des lves. Toutes lves de jouer avec et de nommer la couleur sur laquelle
les couleurs leur seront ainsi prsentes. Si vous le pouvez, elle sarrte. Vous pouvez galement utiliser les toupies
offrez-leur des morceaux de papier pour quils puissent pour crer des jeux : demander aux lves de montrer
refaire lexprience la maison devant leur famille. Vous ou de nommer quelque chose de la couleur indique
pouvez galement choisir de faire prsenter ce tour de Pensez fabriquer votre propre toupie pour motiver les
magie par des lves lors de la fte de fin danne. Sil lves. Montrez-la ds le dbut de la leon.
est difficile de trouver du papier crpon dans votre pays, Au milieu de la leon
pensez dautres colorants non toxiques.
Au dbut de lactivit 1, livre de llve page 8 Les formes et les couleurs, page 58
Invitez les lves jouer par deux. Chaque lve a
Les couleurs et les formes en main la page 58 du fichier ressources. Demandez aux
Pour travailler la structure nom + adjectif de couleur.
lves dcrire leur nom sur la feuille aprs le mot MOI et
Prparez le jeu de la corde linge (guide pdagogique
le nom de leur camarade de jeu aprs le mot TOI. Invitez-
page 149). Fabriquez les cartes images des formes (4 rec-
les colorier les formes de lactivit 1 de la couleur quils
tangles, 4 carrs, 4 ronds et 4 triangles). Coloriez 3 des
veulent labri des regards de leur camarade. Chaque
4 rectangles (1 bleu, 1 rouge, 1 jaune). Coloriez 3 des
lve va ensuite demander lautre la couleur de ses
4 carrs (1 vert, 1 orange, 1 violet). Coloriez 3 des 4 ronds
formes et colorier selon les rponses. lissue du jeu,
(1 bleu, 1 orange, 1 vert). Coloriez 3 des 4 triangles
les lves pourront comparer leurs rsultats. Procdez
(1 rouge, 1 jaune, 1 vert).
lobservation collective de deux fiches. Noubliez pas
Utilisez les cartes images des couleurs (jaune, vert, bleu,
que lerreur fait partie du processus dapprentissage.
orange, rouge, violet) que vous avez dj prpares.
la fin de la leon
Distribuez certains lves une forme et une couleur et
Ma toupie, page 92
dautres une forme colorie. Exemple : llve X reoit
Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
la forme rond et la couleur rouge ; llve Y reoit le
le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
rond colori en rouge. Appelez les lves ayant un rond
parents, pour favoriser le transfert des comptences de
rouge venir au tableau. Les lves X et Y se dplacent
lecteur.
et posent leurs images sur la corde. Vous mettez ainsi
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
en vidence la structure nom + adjectif de couleur qui
les lves ne la connaissent pas loral.
est difficile pour de nombreux lves qui ont lhabitude
Activit propose : demandez-leur de colorier les taches
de dire dans leur langue un vert triangle ou qui ont
de la bonne couleur.
appris langlais langue trangre avant le franais.

Quest-ce quil fait ?


Leon 5
Quest-ce quelle fait ?
LE activit 1 page 9 c LE activit 2 page 9 c CA activit 1 page 12 c LE activit 3 page 9
c CA activit 2 page 13 c CA activit 3 page 13

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent les verbes suivants : chanter, peindre, sauter, tlphoner, apprendre (langlais, le franais),
courir ;
apprennent ragir un ordre simple : Chante ! Peins ! Saute ! Tlphone ! Cours ! Apprends le franais !

24
Unit 1

lcrit, les lves :


apprennent lire les six actions prcdentes et crire Moi, japprends le franais ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les verbes : chanter, courir, peindre, tlphoner,
apprendre.
Communication : savoir poser les questions Quest-ce quil fait ? , Quest-ce quelle fait ? , Quest-ce que tu
fais ? et y rpondre.
Structure et vocabulaire : rvision des couleurs et des nombres ; les verbes chanter, peindre, sauter, tlphoner,
apprendre, courir et faire au prsent avec je, tu, il, elle.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux et des formes conjugues (prononciation identique avec
je, tu, il, elle). Ton interrogatif (Quest-ce quil fait ?).
Lien avec le projet : laction de tlphoner. Quest-ce que tu fais ? Japprends le franais. Tu apprends le franais !
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 9, CD classe, cahier dactivits pages 12 et 13.
Optionnel : feuilles de couleur de formes diffrentes connues avec des chiffres crits dessus. Une corde sauter .
Fiche Les actions (fiche photocopiable 2, guide pdagogique page 165).
Parcours enrichi :
Fichier ressources : page 59 (Jeu interactif La piste des verbes).

Accueillir
 Saluer les lves. sauter. Demandez un lve de choisir une couleur,
Prparez des feuilles de couleur (noms connus des une forme et de la nommer. Sil choisit le papier rouge,
lves), ventuellement de formes diffrentes, au dos il le retourne et dcouvre le chiffre 8. Demandez-lui de
desquelles vous aurez crit au pralable quelques sauter 8 fois avec la corde sauter. Les autres lves
nombres entre 6 et 12. Par exemple, triangle bleu = 5, comptent avec lui. Llve choisit un autre lve qui
rond rouge = 8, carr jaune = 7 Montrez votre corde choisit son tour une couleur, la nomme

Au fil du livre
Comprhension et production orales Procdez de faon identique en nommant un lve : Pedro,
cours ! , Maria, chante !
Livre de llve page 9
 2. coute et dis le numro.
 1. coute, regarde et mime.
Transcription CD 1 piste 18
Transcription CD 1 piste 17
Quest-ce que tu fais, Alice ?
1. Elle chante. Chante ! ALICE : Je tlphone Marie. All !
2. Il peint. Peins !
LO : Quest-ce quil fait, papa ?
3. Elle saute. Saute !
ALICE : Il court.
4. Elle tlphone. Tlphone !
LO : Quest-ce quelle fait, maman ?
5. Elle apprend langlais. Apprends le franais !
ALICE : Elle chante.
6. Il court. Cours !
LO : Quest-ce quelle fait, Maggie ?
Demander aux lves douvrir leur livre la page 9 et ALICE : Elle saute.
dobserver les personnages. Invitez-les les imiter. Pas- ALICE : Quest-ce que tu fais, Marie ?
sez la piste 17 du CD 1. Autorisez les lves chanter MARIE : Japprends langlais.
vraiment sur Chante ! . Une fois lexercice dcoute ALICE : Quest-ce que tu fais, Lo ?
termin, proposez aux lves de le continuer sans le livre LO : Je peins.
dans un coin de la classe qui permet le mouvement ou
derrire leurs tables. Dites les verbes limpratif dans Faites couter une premire fois lactivit sans pause.
un ordre alatoire : Sautez ! Courez ! Tlphonez ! Proposez une deuxime coute. Aprs chaque mini-dia-

25
Unit 1

logue et la rponse dun lve, reformulez les phrases en


utilisant le pronom et le prnom. Oui, cest bien limage 4. 4. Alice, quest-ce quelle fait ? Elle peint ? Elle tlphone ?
Elle tlphone Marie, Alice. 5. Marie, quest-ce quelle fait ? Elle court ? Elle apprend
langlais ?
Corrig :
6. Maggie, quest-ce quelle fait ? Elle saute ? Elle chante ?
4. Alice, elle tlphone. 6. Monsieur Legrand, il court.
1. Madame Legrand, elle chante. 3. Maggie, elle
Proposez aux lves dcouter la piste 19 du CD 1. Faites
saute. 5. Marie, elle apprend langlais. 2. Lo, il peint.
une pause aprs chaque proposition. noter que les pro-
 3. coute et rponds. positions sont duelles (choix entre deux propositions).
Transcription CD 1 piste 19 lissue de lactivit, reformulez chaque phrase avec laide
des lves. Posez-leur la question : Quest-ce que Lo
1. Lo, quest-ce quil fait ? Il peint ? Il apprend langlais ?
fait ? ou Que fait Lo ? afin quils puissent rpondre
2. Monsieur Legrand, quest-ce quil fait ? Il tlphone ?
en utilisant il ou elle .
Il court ?
3. Madame Legrand, quest-ce quelle fait ? Elle chante ? Corrig :
Elle saute ? 1. Il peint. 2. Il court. 3. Elle chante. 4. Elle tl-
phone. 5. Elle apprend langlais. 6. Elle saute.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Comprhension et production crites
Cahier dactivits page 12 Cahier dactivits page 13
 1. coute et cherche les personnages pages A et B. 2. Relie les dessins aux phrases.
Transcription CD 3 piste 38 Prparez les tiquettes de la fiche photocopiable 2, guide
pdagogique page 165 (ventuellement agrandies) et
Lo court sur le tapis de son pre.
placez-les au tableau : Il peint. Elle peint. Elle chante.
Maggie peint le chien.
Elle apprend le franais. Elle court. Il saute. Il tlphone.
Luc Legrand apprend lespagnol.
Elle tlphone. Invitez 8 lves, un lve par phrase, se
Marie chante.
placer devant le tableau. Demandez-leur de prendre la
Alice saute.
pause comme des statues, donnez-leur ventuellement
Jeanne Legrand tlphone.
des accessoires (corde sauter, tlphone, pinceau).
Attention la concordance enfant-pronom ! Demandez
Faites observer les autocollants aux lves. Demandez-
aux autres lves ce que fait chacun des enfants. Aprs
leur de dcoller tous les autocollants et de les placer sur
chaque rponse, demandez llve qui a rpondu cor-
le bord de leur table. Vous pouvez les laisser dcoller les
rectement oralement de prendre la phrase qui corres-
autocollants comme ils veulent ou procder une dic-
pond ce quil a dit et de la placer devant lenfant.
te en leur disant quel autocollant dcoller. Faites-leur
Proposez ensuite aux lves de faire lactivit 2 page 13.
faire ensuite lactivit de la piste 38 du CD 3. Deman-
Procdez une correction collective.
dez aux lves de vrifier en binmes quils ont bien
obtenu le mme dessin. Demandez-leur de dcrire la  3. Et toi quest-ce que tu fais ? Choisis et complte.
scne obtenue. Lisez aux lves les diffrentes phrases. Montrez-leur le
livre Les Loustics comme indice de rponse. En effet, la
rponse attendue est Japprends le franais car les
lves sont en cours de franais mme sils apprennent
aussi langlais. vous de dcider des rponses que vous
acceptez.

Prendre cong

Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les verbes : apprendre, chanter,
courir, peindre, tlphoner.
Invitez les lves chanter ensemble une chanson. Laissez-leur le choix entre les chansons connues.

26
Unit 1

PARCOURS ENRICHI
On bouge La sance dhypnose
Regroupez les lves dans une salle de jeu ou dans la Invitez trois ou quatre lves jouer ce jeu (guide
cour. Invitez-les faire un cercle et marcher dans le sens pdagogique page 153), puis proposez-leur de jouer
des aiguilles dune montre. Dites : 1. Chanter ! Les deux par deux. Lobjectif est dutiliser les verbes travail-
lves sarrtent et chantent. Frappez dans les mains : les ls avec je et tu.
lves se remettent marcher. Procdez encore 3 fois
Avec les autres composants de la mthode
ainsi mais en disant seulement : 1. Dites : 2. Peindre !
Les lves sarrtent et miment le verbe peindre. Proc- Avec le fichier ressources
dez encore 3 fois ainsi mais en disant seulement : 2. Les pistes des verbes, page 59
Reprenez le jeu en disant parfois 1 , parfois 2 . Dcidez si vous voulez travailler la comprhension
Continuez le jeu en intgrant les numros et les actions orale (pistes dessines) ou la comprhension crite
suivantes : 3. Sauter, 4. Tlphoner, 5. Apprendre, 6. (pistes crites). Photocopiez la feuille et montrez aux
Courir (sur place). Les lves vont utiliser le franais dans lves comment jouer en faisant une partie pour du
leur tte pour mmoriser le lien chiffre-action. beurre .
Aprs lactivit 2, livre de llve page 9 Aprs lactivit 3, livre de llve page 9 ou
lactivit 2, cahier dactivits page 13

Petit La peinture prfre de Lo


doc
LE activit 1 page 10 c LE activit 2 page 10 c LE activit 3 page 10

Discipline : pratiques artistiques


Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une peinture et un peintre franais ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves :
lisent des consignes simples ;
lisent un cartel (affiche que lon trouve ct des tableaux dans les muses).
Prolongement laide du fichier ressources (optionnel) (page 116 La tour Eiffel)
crer une production artistique en prolongeant le tableau de Robert Delaunay.
Communication : savoir rpondre aux questions crites Quest-ce que cest ? , Comment sappelle le peintre ?
et aux questions orales Comment sappelle la peinture prfre de Lo ? , Il y a combien de triangles noirs ? ,
De quelles couleurs est la tour Eiffel de Robert Delaunay ? .
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes. Apprentis-
sage des mots peinture, peintre rapprocher de peindre.
Interdisciplinarit (optionnel) : crer sa propre tour Eiffel la manire de Delaunay en prolongeant son tableau.
crire son cartel.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 10, CD classe ;
Images de la tour Eiffel trouves sur Internet, ventuellement objets.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 116 (Petit doc La tour Eiffel) ;
page 42 (Jeu construire Le d bilan) ;
page 79 (Jeu en autonomie Les dominos).

27
Unit 1

Accueillir
 Saluer les lves.
Proposez aux lves de jouer Jacques dit (guide pdagogique page 151) avec les diffrents verbes vus la leon 5
(chanter, sauter, peindre, courir, apprendre, tlphoner).

Au fil du livre
Livre de llve page 10 et un dernier, un rectangle. Invitez les lves se re-
grouper pour venir montrer sur votre livre, des carrs,
 1. Regarde la peinture prfre de Lo.
des triangles et des rectangles. Demandez-leur ventuel-
Invitez les lves observer la peinture, puis lire la lement de nommer les couleurs et de les compter.
premire question : Quest-ce que cest ? La rponse
attendue est La tour Eiffel . Vos lves risquent de le  3. coute et rponds.
dire dans leur langue maternelle. Validez leur rponse Transcription CD 1 piste 20
en les flicitant et en leur donnant le nom du monu- 1. Comment sappelle la peinture prfre de Lo ?
ment, puis en leur prcisant quil sagit dune peinture. 2. Il y a combien de triangles noirs ?
Invitez un lve lire la deuxime question : Comment 3. De quelles couleurs est la tour Eiffel de Robert Delaunay ?
sappelle le peintre ? Montrez-leur la photo du peintre
ainsi que le cartel. Invitez-les mettre des hypothses.
Demandez aux lves dcouter la piste 20 du CD 1,
Flicitez-les sils trouvent Robert Delaunay.
question aprs question. Laissez-leur le temps de r-
 2. Montre : pondre et demandez-leur de justifier leur rponse en
un carr montrant o ils lont trouve.
un triangle Corrig :
un rectangle 1. Tour Eiffel (visible sur le tableau, lisible sur le cartel)
Invitez les lves lire la consigne. Demandez un lve 2. un triangle noir (un gris, un bleu presque noir)
de dessiner au tableau un carr, un autre, un triangle, 3. rouge, noir, jaune, vert, orange, violet.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Affichez avec les lves sur les murs de la classe des reproductions de la tour Eiffel (photos et peintures) et ventuel-
lement exposer des objets reprsentant la tour Eiffel.

PARCOURS ENRICHI
La tour Eiffel en ficelle Invitez-les dans un premier temps la prolonger avec un
Apprenez vos lves faire une tour Eiffel avec une crayon papier. Ils ne sont pas obligs dtre prcis. De-
ficelle ou un fil de laine (http://www.larecreative.com/ mandez-leur ensuite de remplir leur tour Eiffel avec des
jeu-de-ficelle-la-tour-eiffel/). En cas de disparition du lien, formes gomtriques. Rappelez-leur les formes connues
tapez sur Google tour Eiffel avec ficelle en franais. Invitez-les mettre leur tableau en couleur.
Aprs lactivit 3, livre de llve page 10 Les lves peuvent utiliser des crayons de couleur, des
feutres, de la peinture, des papiers dcoups
Avec les autres composants de la mthode Une fois le tableau termin, invitez les lves le d-
Avec le fichier ressources couper et le coller sur une autre feuille pour le mettre
La tour Eiffel, page 116 en valeur. Faites-leur observer le cartel (livre de llve
Cre ta tour Eiffel la manire de Robert Delaunay pour page 10) et invitez-les remplir le leur.
une exposition dans lcole. Exposez les dessins et les cartels dans un endroit de
Photocopiez la page 116 du fichier ressources au lcole pour quils soient vus de tous. Proposez un affi-
format A4 ou A3 en fonction du travail que vous aimeriez chage bilingue comportant le titre de lexposition, une
obtenir de la part des lves. copie de luvre originelle et des questions dans des
Faites observer aux lves que la tour Eiffel de Robert bulles proximit de quelques dessins. Les questions
Delaunay nest pas complte. Il lui manque un pied. peuvent reprendre les questions du livre de llve en

28
Unit 1

franais et dans la langue de lcole : Quest-ce que Gteau : Tu as quel ge ? Llve rpond.
cest ? Comment sappelle le peintre (ou lartiste) ? De Tour Eiffel : Quest-ce que cest ? Llve rpond : Cest
quelles couleurs est la tour Eiffel de ? Il y a combien de la tour Eiffel.
carrs rouges ? etc. Le but est de rendre vos expositions Madame Legrand : Quest-ce quil fait ? Quest-ce quelle
interactives. fait ? Llve rpond directement partir du d ou par-
Aprs lactivit 3, livre de llve page 10 tir de dessins (livres) ou de cartes images que vous lui
Le d bilan, page 42 montrez.
Il sagit de rviser les comptences de lensemble de Tlphone : All ! a va ? Llve rpond.
lunit. Prparez le d laide du gabarit. Expliquez aux Le d peut tre remplac par un vrai d. Les faces sont
lves la rgle du jeu. Chaque face du d reprsente une alors des cartes images ou des dessins affichs au tableau
question laquelle les lves doivent pouvoir rpondre. sur lesquels figure le nombre correspondant : 1. Lo
Aprs plusieurs essais, proposez aux lves danimer le 2. Bleu 3. Gteau 4. Tour Eiffel 5. Madame Legrand
jeu. Les lves peuvent aussi recevoir un gabarit pour 6. Tlphone.
Avant de prendre cong
fabriquer le d et sexercer en classe (en binmes) ou
la maison (seul). Les dominos, page 79
Rappel des questions : Il s'agit de faire dcouper puis coller dans l'ordre les
Lo : Comment tu tappelles ? Llve rpond. dominos proposs en respectant le dessin et la phrase
Couleur : Quelle est ta couleur prfre ? Llve rpond correspondante.
et montre la couleur dans la classe. Durant la leon pour les plus rapides ou durant le projet

Projet Le tlphone de Pedro


LE activit 1 page 11 c LE activit 2 page 11 c LE activit 3 page 4

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent une fiche de fabrication ;
comprennent les consignes pour fabriquer un tlphone ;
comprennent le matriel ncessaire la fabrication du tlphone ;
rinvestissent, dans un nouveau contexte, les comptences communicatives travailles dans lunit (saluer un camarade,
demander et dire comment on va, demander et dire ce que lon fait, prendre cong) ;
produisent une mini-conversation standard (production orale contrle).
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 11, CD classe, votre tlphone, le gabarit du tlphone (fiche projet, guide pdagogique
page 173 ou fichier ressources page 124). Liste avec les prnoms des lves et les numros de tlphone fictifs (pas
plus de 8 chiffres). Proposez des numros assez proches pour crer du suspens. Noubliez pas de mettre aussi votre
nom ; certains lves seront ravis de vous faire participer.
Pour chaque lve : trousse avec crayons de couleur, paire de ciseaux, colle.

Accueillir
 Saluer les lves.
Montrez aux lves votre tlphone. Faites semblant Tu chantes ! Cest super !
dappeler Jeanne ou Luc Legrand en ayant une mini- Au revoir, Jeanne.
conversation proche de celle que vous leur demanderez Vous pouvez galement faire semblant dtre appel
davoir entre eux. par Jeanne ou Luc.
All, Jeanne ? Oui, cest moi ! Bonjour, Luc !
Comment a va ? a va bien et toi ?
Moi aussi, a va bien. Je suis lcole.
Quest-ce que tu fais ? Oui, cest super ! Au revoir, Luc. Bonne journe !
29
Unit 1

Au fil du livre
Livre de llve page 11 Touche 0 : noir Touche 3 : blanc Touche 4 : violet
Touche 7 : vert.
 1. coute Pedro et Isa.
b. Dcoupez les touches.
Invitez les lves observer la page. Commentez avec c. Faites observer un vrai tlphone portable. Regardez
les lves ce quils voient. Prsentez Pedro. Les enfants comment les touches sont places et quelles sont celles
qui prsentent les projets de la mthode sont tous des quon peut ajouter (cf. la touche avec un tlphone
enfants trangers en situation dapprentissage du fran- vert, un tlphone rouge, la touche droite du zro).
ais. Leurs photos se trouvent dans les cartes images. d. Faites placer correctement les touches sur le tl-
Pedro est mexicain. Montrez le Mexique sur une carte phone portable en papier et dessiner les autres touches
du monde. Tous ces enfants apparatront plusieurs fois suivant les observations faites sur un vrai tlphone.
dans les niveaux 1, 2 et 3 de la mthode. Expliquez en Collez les touches.
franais tous les visuels de la page avec des mots simples. e. Proposez-leur dajouter lheure si vous voulez.
Proposez aux lves dcouter la mini-conversation
Invitez les lves comparer leur tlphone entre eux
entre Pedro et Isa.
et avec vous.
Transcription CD 1 piste 21 Demandez-leur de tlphoner un ou une camarade.
PEDRO : 8.4.2.9.5.1.3.3. Soit crer son numro de tlphone
ISA : All ? a. Demandez chaque lve dinventer son numro
PEDRO : All ? Cest Pedro. a va ? de tlphone et de lcrire au verso du tlphone en
ISA : Oui, a va et toi ? papier. Selon la zone o vous vous situez, donnez des
PEDRO : a va bien. Quest-ce que tu fais ? consignes prcises sur le nombre de chiffres (pas plus
ISA : Japprends le franais. de 8 chiffres).
PEDRO : Le franais ? Ah, cest super ! b. Demandez chaque lve de vous donner son numro
ISA : Oui, cest super. Au revoir, Pedro. de tlphone oralement. Cest loccasion pour chaque
PEDRO : Au revoir, Isa. lve de revoir les nombres et dcrire les numros de
tlphone de ses camarades sur la liste que vous aurez
Demandez aux lves sils ont bien compris. Profitez prpare avec les prnoms de chaque lve. Noubliez
de ces moments pour leur donner des moyens pour pas dy inclure votre nom et de dire votre numro de
manifester leur incomprhension (Comme ci, comme tlphone fictif.
a ! Je ne comprends pas. Trop vite !) en leur proposant Photocopiez votre liste avec tous les numros rcolts.
des gestes sur lesquels ils pourront ensuite mettre des Distribuez-la ensuite aux lves qui pourront comparer
paroles. leur liste la vtre.
Procdez plusieurs coutes. Les garons peuvent rp- Soit distribuer aux lves la liste de tlphone que
ter les phrases de Pedro et les filles celles dIsa. vous avez prpare
 2. Toi aussi, fabrique un tlphone ! Faites reprer chaque lve o se trouve son numro
de tlphone.
Distribuez chaque lve le gabarit (fiche projet, guide Dites que vous allez appeler un des lves et le nom-
pdagogique page 173 ou fichier ressources page 124). mer. Invitez les autres lves regarder le numro de
Vous pouvez galement refaire un tlphone en mme tlphone de cet lve. Faites semblant de composer
temps que les lves. Demandez-leur de regarder sur le numro de tlphone. Dites clairement chaque chiffre
la fiche de fabrication le matriel dont ils ont besoin. en mme temps que vous faites semblant dappuyer sur
Sortez votre matriel de votre trousse en le nommant la touche correspondante. lissue de la numrotation,
et demandez aux lves de faire de mme. imitez le tlphone qui cherche son correspondant, puis
Procdez ensuite tape par tape. le bruit des sonneries. Invitez llve vous rpondre :
a. Coloriez les touches de votre tlphone. Montrez les All ! Commencez alors la conversation en lui souf-
touches. flant ventuellement les rponses. Appelez ensuite un
Procdez sous la forme dune dicte de couleurs sans autre lve mais sans le nommer. Lorsquun lve ne
rien montrer. Coloriez votre nouveau tlphone en rpond pas, faites le bruit qui correspond une ligne
mme temps mais labri des regards de vos lves. occupe Aprs plusieurs essais, invitez les lves
Touche 1 : rouge Touche 9 : bleu Touche 5 : vert sappeler eux-mmes. Celui qui a t appel appelle
Touche 6 : orange Touche 2 : jaune Touche 8 : violet quelquun dautre.

30
Unit 1

Conseil : nhsitez pas taler ce jeu du tlphone sur Portfolio Dossier


plusieurs sances pour ne pas lasser les lves. Il est Le tlphone de llve pourra rejoindre la partie dossier
important que chaque lve ait eu loccasion de donner du portfolio prsent dans le fichier ressources. Il peut aussi
un appel et den recevoir un. Aussi, demandez-leur de tre intressant pour vous de prendre quelques photos
cocher leur numro quand ils ont reu un appel. de vos lves (avec lautorisation des parents) en pleine
activit. Ces photos pourront rejoindre la partie dossier
valuation
du portfolio de vos lves aprs avoir t affiches dans
Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la
votre classe ou dans les couloirs de lcole pour mettre en
performance de vos lves. Une fiche Grille dvalua-
valeur le travail de vos lves et le dynamisme du cours
tion des projets se trouve la page 172 du fichier res-
de franais au sein de votre institution.
sources. Cette fiche comporte galement une partie
auto-valuation. Il peut tre intressant dcrire aussi
ses critres dauto-valuation dans la langue densei-
gnement de llve.

BILAN UNIT 1
Au fil du cahier  4. a. Mets les diffrentes tapes du projet dans
lordre.
Je rvise Invitez les lves observer les photos et dire ce que
Cahier dactivits pages 14 et 15 fait Pedro. Laissez-les crire les tapes puis proposez
 1. Regarde et relie. une correction collective.
Corrig :
Proposez aux lves de relier les deux parties du corps
tape 2 : Il dcoupe. tape 4 : Cest le tlphone de
de chaque personnage. Procdez une correction col-
Pedro. tape 3 : Il colle. tape 1 : Il colorie.
lective en leur demandant de nommer les personnages.
Faites remarquer aux lves les lments au pied des  5. Complte la suite de nombres.
personnages (la toupie de Maggie, le panier de cerises
crivez au tableau les deux suites de nombres ci-dessous
de Jeanne, le livre dAlice, le pinceau de Lo, les chaus-
et demandez aux lves de rflchir par deux pour les
sures pour courir de Luc).
complter. Proposez des lves de venir les corriger au
 2. Coupe les mots et cris. tableau en oralisant leurs rsultats.
0 g 3 g g g12
Invitez les lves observer le crayon papier avec
12 0 g 11 1 g 9 2 g g g 6 5
les mots crits dessus ainsi que lexemple. Deman-
dez-leur dentourer le mot rouge, puis de chercher le Corrig :
mot suivant et de lcrire de la bonne couleur sur le 0 g 3 g 6 g 9 g 12
bon crayon. Laissez les lves travailler en autonomie, 12 0 g 11 1 g 9 2 g 8 3 g 7 4 g 6 5
puis proposez-leur de mettre leurs rsultats en commun Proposez aux lves de complter individuellement les
avec leurs camarades. suites de nombres crites sur leur cahier. Proposez-leur
Corrig : de venir crire leurs rsultats au tableau en les oralisant.
De haut en bas : orange rouge vert bleu jaune Nhsitez pas crer dautres suites de nombres com-
noir. portant dautres opration (multiplication [X], division [:])
si vos lves sont capables de les rsoudre.
 3. cris dans lordre.
Corrig :
crivez les propositions de mots mal crits au tableau. In- A. 0 g 2 g 4 g 6 g 8 g 10
vitez les lves rflchir au premier mot. Choisissez un B. 1 g 3 g 2 g 4 g 3 g 5 g 4 g 6 g 5
lve pour venir crire la solution au tableau. Nhsitez C. 10 g 7 g 4 g 1
pas peler les mots mme si les lves ne connaissent D. 1 + 3 g 2 + 4 g 3 + 5 g 4 + 6 g 5 + 7
pas encore leur alphabet. De mme, nhsitez pas leur Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
faire remarquer les majuscules et la ponctuation. de champion la page B du cahier dactivits.
Corrig :
Bonjour ! All ! Salut ! Au revoir !

31
2 : Vive l c ole !
Unit
LEONS COMMUNICATION INTERDISCIPLINAIRE TYPES DE TEXTES
1. Quest-ce que Nommer le matriel scolaire
cest ? Qualifier un objet par sa couleur Dialogues

Demander quelque chose Linstruction civique et morale Posie


2. Qui fait quoi ? Sil te plat
quelquun Les rgles de politesse
Les chiffres et les nombres Chansons
3. Nous sommes Mes petites mains
Compter de 13 20 Le temps et lespace
quel jour Lalphabet
Citer les jours de la semaine Les jours, en haut, en bas,
aujourdhui ?
gauche, droite Lgendes sous des photos
4. Tu aimes aller Exprimer ses gots parmi les Abcdaire avec lettres et
lcole ? activits en classe mots

5. Quest-ce que tu Mode demploi pour


Dire ses activits prfres
aimes faire pendant fabriquer le prsentoir
pendant la rcration
la rcration ?
Petit doc FAITS CULTURELS
Rciter lalphabet Les pratiques artistiques
Les abcdaires
peler Crer partir des lettres
dAlice Les jeux de la cour de
Projet rcration
Parler des autres partir Bricolage
Le prsentoir Lalphabet franais
de prsentoirs Fabriquer son prsentoir
dHugo

Composants
La liste des cartes images Jeux interactifs
Leon 4 : 116. lire 117. compter 118. rciter 119. faire La bataille navale : le matriel scolaire p. 60
du sport 120. tre avec des copains et des copines. Les dessins numrots p. 61
Leon 5 : 116. lire 121. jouer cache-cache 122. jouer Sondage : lcole p. 62
au ballon 123. jouer aux billes 124. jouer la marelle.
Jeux en autonomie
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon Les algorithmes p. 80
dictionnaire du cahier dactivits p. 77 Le sudoku de la rcr p. 81
un ballon une bille un cartable des ciseaux
une colle compter une corde sauter un crayon Chansons et posies
dcouper dessiner crire une gomme lire un Sil te plat p. 93
livre une marelle rose, rose un stylo une trousse. Mes petites mains p. 94 et 95
Lalphabet p. 96
La liste des fiches dactivits complmentaires
prsentes dans le fichier ressources Petit doc
Organisation de la classe Labcdaire p. 117 et 118
La roue des jours de la semaine p. 24
Projet
Jeux construire Le prsentoir dHugo p. 125
Le sudoku des actions p. 43 45 Grille dvaluation des projets p. 172

32
Unit 2

Leon 1 Quest-ce que cest ?

LE activit 1 page 13 c LE activit 2 page 13 c LE activit 3 page 13 c CA activit 1 page 16


c CA activit 2 page 16 c LE activit 4 page 13 c CA activit 3 page 17 c CA activit 4 page 17

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent le nom des fournitures scolaires les plus courantes ;
dcouvrent deux nouvelles couleurs (rose et marron) et prennent conscience de la marque du fminin de certains
adjectifs ;
apprennent demander Quest-ce que cest ? ;
apprennent utiliser les possessifs mon, ma, mes.
lcrit, les lves :
apprennent crire les adjectifs de couleur avec les mots un (masculin) et une (fminin) ;
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour comprendre, en contexte, de courtes phrases
et les complter ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots : un cartable, des ciseaux, une colle, un
crayon, une gomme, un livre, un stylo, une trousse, rose.
Communication : identifier un objet ; numrer des objets que lon possde ; caractriser un objet par sa couleur.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce que cest ? Systmatisation de la structure cest
un, cest une Introduction de mon, ma, mes et de ton, ta, tes en contexte.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, intonation pour insister : Ce sont mes crayons !
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve pages 12 et 13, CD classe, cahier dactivits pages 16 et 17.
Votre cartable, votre trousse, vos ciseaux, votre stylo, votre gomme, votre rgle, votre colle rouge et blanche, votre
livre Les Loustics 1 et un foulard.
Fiches les couleurs (fiches photocopiables 3 et 4, guide pdagogique pages 166 et 167).
Les cartes images des couleurs que vous avez ralises ou 8 feuilles de couleur (noir, blanc, bleu, jaune, rouge, vert,
orange, violet).
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
pages 60 (Jeu interactif La bataille navale : le matriel scolaire) ;
page 80 (Jeu en autonomie Les algorithmes).

Accueillir
 Saluer les lves. une rgle). Nommez tous ces objets (sans les couleurs)
Saluez les lves. Invitez-les se regrouper devant en les montrant vos lves. Posez-les sur le sol ou sur
vous. Prsentez-leur votre cartable et son contenu (des votre bureau. Jouez avec les lves au jeu de Kim (guide
ciseaux, un stylo, une gomme, une rgle, un bton de pdagogique page 153). Variez lutilisation des articles
colle, votre livre Les Loustics 1, un crayon papier, un (un, le, mon en insistant de plus en plus sur mon). ce
crayon de couleur rose, un crayon de couleur marron, stade, nintroduisez pas les couleurs.

33
Unit 2

Au fil du livre
Comprhension et production orales  3. coute Alice et dis les mots que tu reconnais.
Livre de llve pages 12 et 13 Transcription CD 1 piste 24
 1. coute et montre. ALICE : Alors, mon stylo marron, ma gomme rose et bleue,
mes ciseaux verts, ma colle rouge et blanche dans ma
Transcription CD 1 piste 22
trousse violette. Ma trousse violette et mon livre dans mon
1. Quest-ce que cest ?
cartable blanc et bleu. Et mes crayons de couleur ? O sont
Cest une trousse. Montre la trousse.
mes crayons de couleur ?
8. Quest-ce que cest ?
MAGGIE : Bleu, jaune, vert ma toupie, elle tourne, elle
Cest un cartable. Montre le cartable.
tourne
4. Quest-ce que cest ?
ALICE : Oh, Maggie ! Ce sont mes crayons de couleur !
Cest une gomme. Montre la gomme.
7. Quest-ce que cest ?
Cest un livre. Montre le livre. Faites couter lactivit une premire fois pour que les
2. Quest-ce que cest ? lves puissent bien comprendre la situation un peu humo-
Ce sont des ciseaux. Montre les ciseaux. ristique. lissue de la deuxime coute, invitez les lves
3. Quest-ce que cest ? citer les mots quils ont reconnus. Matrialisez ces mots
Cest un stylo. Montre le stylo. laide dobjets, mme sils ne sont pas de la mme couleur
6. Quest-ce que cest ? que ceux dAlice. Dans ce cas, nnoncez pas la couleur de
Cest une colle. Montre la colle. lobjet.
5. Quest-ce que cest ?  4. coute et rponds.
Cest une rgle. Montre la rgle.
Transcription CD 1 piste 25
Elle est rouge et blanche. Quest-ce que cest ? La rgle ou
Invitez les lves observer les dessins page 13. Propo-
la colle ?
sez-leur dcouter la premire phrase. Le reprage de
Elle est violette. Quest-ce que cest ? La rgle ou la trousse ?
lobjet se fera grce au numro. Vous pouvez les inviter
Ils sont verts. Quest-ce que cest ? Les ciseaux ou le stylo ?
galement montrer leur propre matriel.
Il est blanc et bleu. Quest-ce que cest ? Le cartable ou le
 2. coute et montre sur la grande image. stylo ?
Transcription CD 1 piste 23 Elle est rose et bleue. Quest-ce que cest ? La gomme ou
Les ciseaux dAlice. Ils sont verts. la trousse ?
La rgle dAlice. Elle est verte. Il est marron. Quest-ce que cest ? Le cartable ou le stylo ?
Le cartable dAlice. Il est blanc et bleu.
La trousse dAlice. Elle est violette. Faites couter lactivit une premire fois afin que les
La colle dAlice. Elle est rouge et blanche. lves aient le temps de reprer nouveau les objets
La gomme dAlice. Elle est rose et bleue. sur la grande image. Procdez une deuxime coute.
Le stylo dAlice. Il est marron. Invitez les lves rpondre en quipe (groupes de 2 ou
de 4). Demandez-leur de se mettre daccord avant de
Invitez les lves couter lactivit et montrer sur la rpondre.
grande image le matriel dAlice.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Invitez les lves sortir de leur trousse des crayons de
couleur bleu, orange, vert, rose, marron, jaune, noir et
Cahier dactivits page 16 violet. Demandez-leur dcouter lactivit et de faire une
 1. coute et colorie. croix de la couleur entendue sur lobjet cit. Procdez
Transcription CD 3 piste 39 une deuxime coute afin que les lves compltent ou
Jai un stylo bleu. Jai une trousse verte. Jai des ciseaux vrifient leurs rponses. Invitez-les colorier les objets.
jaunes. Jai une colle violette. Jai un cartable marron. Jai Procdez la correction collective. Aidez les lves for-
un crayon noir. Jai une gomme blanche et marron. Jai une muler de petites phrases simples et bien structures : La
rgle rose. Jai un livre orange. gomme est blanche et marron. ce stade, des hsita-
tions, des erreurs sont normales. Encouragez les lves,

34
Unit 2

soutenez leur effort. Pensez reformuler afin quils en- Invitez les lves observer les tiquettes-mots qui cor-
tendent rgulirement les bonnes structures. respondent la mme couleur (rouge, orange, rose,
marron). Lisez-leur chaque adjectif de couleur en insis-
Comprhension et production crites tant sur les diffrences lorsquon les entend.
Enlevez les feuilles de couleur. Nommez un adjectif de
Cahier dactivits pages 16 et 17 couleur et demandez aux lves de venir le montrer
 2. Lis et Colorie. Qui est-ce ? Quest-ce que cest ? au tableau. Procdez ainsi pour tous les adjectifs en les
Invitez les lves colorier le dessin magique aprs leur choisissant de manire alatoire.
avoir expliqu comment colorier les cases. Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits la page
Demandez des lves de prsenter la lgende : un 17 afin de faire lactivit 3. Dans un premier temps, propo-
numro correspond une couleur. sez-leur de colorier les tiquettes des couleurs de la bonne
Interrogez les lves sur la reprsentation du dessin sans couleur. Pensez leur demander de ne pas trop appuyer
les couleurs : ont-ils une ide de ce quils vont dcouvrir ? en coloriant pour que les mots restent bien lisibles.
Une fois le coloriage ralis, invitez les lves dcrire Invitez les lves faire lactivit dcoute collective-
le dessin obtenu. ment. Faites-leur couter lactivit en entier une pre-
Corrig : mire fois, puis procdez une deuxime coute frag-
Cest Maggie. Elle a une trousse verte, un livre orange, mente. Validez la rponse dun lve avant de laisser la
des ciseaux jaunes, une gomme bleue et blanche, une classe copier les mots.
rgle rose, un crayon noir. Lactivit propose est une sensibilisation la rgle sur les
adjectifs de couleur. Les lves ne doivent pas lassimiler.
3. coute et complte.
Corrig :
Transcription CD 3 piste 40
Exemples : 1. un crayon rose 2. une trousse bleue 3. un
crayon vert 1. rose 9. rose
4. une trousse blanche 5. une trousse verte 6. un crayon 11. bleu 2. bleue
violet 7. un crayon blanc 8. une trousse violette 9. une 6. violet 8. violette
trousse rose 10. un crayon marron 11. un crayon bleu 3. vert 5. verte
12. une trousse marron
7. blanc 4. blanche
10. marron 12. marron
Photocopiez les fiches photocopiables 3 et 4 ( Les cou-
leurs ) pages 166 et 167 du guide pdagogique et
4. a. Colorie le dessin.
dcoupez les tiquettes-mots.
b. Maintenant, complte le texte.
Prenez les cartes images des couleurs que vous avez ra-
lises ou huit feuilles de couleur : noir, blanc, bleu, jaune, Cette activit permet vos lves deffectuer un travail
rouge, vert, orange, violet. Dans un premier temps, affi- un peu plus personnel et dagir sur leur apprentissage
chez les tiquettes-mots des couleurs sur la partie droite car ce sont eux qui vont choisir la couleur des objets
du tableau de manire alatoire. Montrez ensuite aux dessins. Rien ne les empche de ne choisir quune
lves la feuille/la carte image bleue. Demandez-leur seule couleur, la plus jolie ou la plus simple crire.
de trouver parmi les tiquettes-mots, celles qui corres- Accompagnez tous vos lves dans la ralisation de
pondent la couleur montre ( bleu , bleue ). Enle- cette activit. Invitez-les regarder le tableau obtenu
vez ces tiquettes-mots en les lisant. Affichez la feuille lors de lactivit prcdente.
bleue et les deux tiquettes-mots bleu et bleue Lisez quelques textes la classe. La lecture de ce type
sur la partie gauche du tableau. Procdez de mme pour de texte haute voix par llve lui-mme sans entrane-
toutes les couleurs. ment pralable avec vous est prmature.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir. demandant un lve de prter son matriel. Jouez col-
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- lectivement puis par petits groupes.
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un car- Demandez aux lves de ranger leurs affaires au rythme
table, des ciseaux, une colle, un crayon, une gomme, un de votre dicte en rptant ce que vous dites : Les
livre, un stylo, une trousse, rose. crayons dans les trousses , Mon crayon dans ma
Invitez les lves rejouer au jeu de Kim (guide pda- trousse , Les ciseaux dans les trousses , Mes ciseaux
gogique page 153) mais en intgrant les couleurs et en dans ma trousse

35
Unit 2

PARCOURS ENRICHI
Jouer le dialogue Avec les autres composants de la mthode
Invitez les lves rcouter Alice la piste 24 du
Avec le fichier ressources
CD 1, puis prparer un dialogue similaire celui de la
La bataille navale : le matriel scolaire, page 60
double-page. Demandez-leur de garder la situation : un
Rgle du jeu galement dans le guide pdagogique
enfant prpare son cartable, son petit frre ou sa petite
page 154.
sur lui a pris un objet.
la fin de la leon
la fin de la leon

Crer un tableau rfrent des couleurs Les algorithmes, page 80


pour la classe Invitez les lves reprer les algorithmes et les
Coloriez les tiquettes-mots des couleurs de la bonne complter. Cette fiche peut tre donne des lves un
couleur (fiches photocopiables 3 et 4, guide pdago- peu plus rapides que les autres. Lors de la correction
gique pages 166 et 167). Reproduisez sur un des murs individuelle, pensez les faire oraliser leurs algorithmes
de la classe, le tableau obtenu lors de la ralisation de en saccompagnant ventuellement de frapps de mains.
lactivit 3 page 17 du cahier dactivits. nimporte quel moment opportun
la fin de la leon

Leon 2 Qui fait quoi ?


LE activit 1 page 14 c LE activit 2 page 14 c LE activit 3 page 14 c CA activit 1 page 18
c CA activit 2 page 18 c CA activit 3 page 19 c CA activit 4 page 19

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent la posie Sil te plat et lapprennent ventuellement ;
apprennent utiliser les rgles de politesse lmentaires ;
apprennent poser une question pour savoir qui fait quoi ;
apprennent utiliser des verbes courants : demander, prter, prendre, poser, ranger.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour comprendre des phrases illustres et les
complter ;
apprennent reconstituer des phrases simples illustres laide dtiquettes ;
apprennent recopier sans erreurs des phrases courtes ;
compltent un texte assez long (posie) aprs lavoir entendu plusieurs fois, laide de mots donns.
Communication : demander un objet quelquun ; dcrire une action simple par une phrase courte ; utiliser les
rgles de politesse ; rciter une posie devant ses camarades ou un public.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Qui + verbe ? ; construction de phrases simples plusieurs
lments : Lo range / la gomme / dans la trousse.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions ; intonation pour rciter la posie.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 14, CD classe, cahier dactivits pages 18 et 19.
Des ciseaux, un taille-crayon, une gomme, un crayon, une trousse, un cartable.
Parcours enrichi :
Des ciseaux, un taille-crayon, une gomme, un crayon, une trousse, un cartable.
22 feuilles A4 plies en deux avec crit dessus : Monsieur Legrand Madame Legrand Marie Alice Lo

36
Unit 2

Maggie range pose prend prte tlphone demande la gomme les crayons le cartable la rgle
le taille-crayon dans la trousse de couleur le cartable madame Legrand
10 feuilles A4 plies en deux avec crit dessus : crayon pose bleu. Lo un prend violette. Marie
trousse sa
Fichier ressources : page 93 (Posie Sil te plat ).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves. Faites semblant davoir oubli votre Montrez finalement votre cartable en jouant la com-
cartable. Utilisez un vocabulaire proche de celui de la die : Oh, voil mon cartable ! Redistribuez le matriel
posie. Jai oubli mon cartable. Je nai pas ma trousse. emprunt en vous trompant. Dites un lve : Tiens,
Je nai pas de crayon. Je nai pas de livre ta gomme ! et invitez-le formuler : Ce nest pas
Demandez plusieurs lves de vous prter le matriel ma gomme ! Encouragez llve qui appartient la
scolaire dont vous avez besoin et remerciez-les. Utilisez gomme se manifester : Cest ma gomme !
le vocabulaire de la posie : Sil te plat ! Prte-moi !
Merci ! Tu es formidable !

Au fil du livre
Comprhension et production orales Marie demande des ciseaux Alice : Alice, prte-moi tes
Livre de llve page 14 ciseaux, sil te plat !
 1. coute la posie Sil te plat et montre le bon Maggie prend les crayons de couleur.
Alice prte les ciseaux Marie : Tiens ! Voil mes ciseaux.
dessin.
Transcription CD 1 piste 26
Invitez les lves couter lactivit et montrer le mat-
Sil te plat, mon amie Alice,
riel dAlice sur la grande image pages 12 et 13.
Prte-moi ! Prte-moi !
Ractivez le vocabulaire du matriel scolaire en utilisant
Des ciseaux, un taille-crayon
votre matriel ou celui des lves.
Une gomme et un crayon
Proposez une deuxime coute fragmente et demandez
Jai oubli ma trousse et mon cartable
aux lves de montrer les bons dessins page 14.
Merci, mon amie. Tu es formidable !
 3. coute et rponds.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 14 et Transcription CD 1 piste 28
couter deux fois la posie. Demandez-leur de mon-
Qui prte les ciseaux Marie ?
trer ou de mettre leur gomme sur le dessin qui illustre
Qui pose son cartable ?
le mieux la posie. Les lves dmontrent ainsi leur
Qui demande des ciseaux Alice ?
comprhension globale du texte. Mettez en commun
Qui prend les crayons de couleur ?
les rsultats. Amenez les lves justifier leur rponse.
Qui range la rgle dans la trousse ?
Exemple : Il ny a pas Lo dans la posie , Alice
parle Marie
Demandez aux lves dobserver les dessins, puis dcou-
 2. coute et montre. ter une premire fois lactivit en entier. Demandez-leur
Transcription CD 1 piste 27 de rpondre ds la deuxime coute fragmente.
Lo pose son cartable. Invitez-les mimer les scnes en les nommant et en leur
Madame Legrand range la rgle dans la trousse. donnant des ordres : X, prte ta gomme Y ! , X,
demande ses ciseaux Y ! , X, prends ma trousse !...

37
Unit 2

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Demandez aux lves deffectuer seuls lactivit propo-
se dans le cahier dactivits.
Cahier dactivits page 18 crivez les phrases au tableau, invitez les lves venir
 1. coute et cris le numro. les complter lors de la correction collective et lire les
Transcription CD 3 piste 35 phrases haute voix.
1. Il tlphone. 2. Elle prte la rgle. 3. Il range la gomme Corrig :
dans la trousse. 4. Elle demande le taille-crayon. 5. Elle Lo range la gomme dans la trousse.
pose les crayons de couleur. 6. Elle prend le cartable. Alice pose les crayons de couleur.
Maggie prend le cartable.
Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits la page Marie prte la rgle madame Legrand.
18. Proposez-leur de faire lactivit directement lors de Monsieur Legrand tlphone.
la premire coute en crivant les rponses au crayon Madame Legrand demande le taille-crayon.
papier. Procdez une deuxime coute pour vrifier les  3. Regarde et cris.
rponses. Corrigez collectivement. Une fois la correction
termine, encouragez les lves reformuler les phrases. Faites observer les dessins. Expliquez aux lves quils
Les soutenir ventuellement avec une proposition doivent reconstituer les phrases en utilisant les tiquettes.
duelle : Alice prend ou pose les crayons de couleur ? Corrig :
Corrig : Lo pose un crayon bleu.
5. Elle (Alice) pose les crayons de couleur. 3. Il (Lo) Marie prend sa trousse violette.
range la gomme dans la trousse. 6. Elle (Maggie) 4. coute la posie Sil te plat ! . Lis et complte.
prend le cartable. 1. Il (Luc) tlphone. 2. Elle (Marie)
Assurez-vous que les lves ont bien compris le but de
prte la rgle ( Jeanne). 4. Elle (Jeanne) demande le
lactivit. Proposez-leur de travailler en binmes. Dites-
taille-crayon ( Lo).
leur quils auront droit deux coutes avant de devoir
Comprhension et production crites complter le texte. Permettez aux lves de corriger leur
rponse avec une troisime coute ou en allant regarder
Cahier dactivits pages 18 et 19 le texte dans leur livre page 65.
 2. Lis et complte. Corrig :
crivez au tableau des phrases proches de celles de lactivi- Sil te plat, mon amie Alice,
t 2 avec les prnoms de vos lves la place des pointills. Prte-moi ! Prte-moi !
Invitez les lves dont le prnom est inscrit au tableau Des ciseaux, un taille-crayon,
venir devant la classe pour mimer ou jouer les actions Une gomme et un crayon.
crites sans lire les phrases. Lisez vous-mme les phrases Jai oubli ma trousse et mon cartable.
qui correspondent aux actions une fois celles-ci trouves Merci mon amie. Tu es formidable !
par la classe.

Prendre cong

Se dire au revoir. leur ordre dapparition sur deux lignes pour matrialiser
Proposez aux lves de rpter la posie Sil te plat Jai oubli :
avant de partir. Pour en faciliter la mmorisation, posez ciseaux taille-crayon gomme crayon
devant les lves les objets cits dans la posie dans trousse cartable

PARCOURS ENRICHI
Apprendre la posie facilement suspendues sur la corde linge. crivez
Demandez aux lves dapprendre la posie. Aidez- sur ces feuilles les mots qui constituent les phrases de
les la mmoriser laide des objets comme ceux qui lactivit 2 du cahier dactivits dans le dsordre, par
sont proposs en fin de leon. exemple : la gomme dans Lo la trousse range.
Aprs lactivit 1, livre de llve page 14 tendez ces mots sur la corde. Invitez les lves les
Jeu de la corde linge mettre dans lordre. Vous pouvez procder ainsi pour
Rgle du jeu dans le guide pdagogique page 149. corriger lactivit 3 page 19 du cahier dactivits.
Prparez des feuilles A4 plies en deux pouvant tre Avant lactivit 2, cahier dactivits page 18

38
Unit 2

Avec les autres composants de la mthode Ne proposez pas la trace crite de la posie tant que les
lves ne la connaissent pas loral.
Avec le fichier ressources
Sil te plat, page 93 Activit propose : remplacer quelques mots du texte
Utiliser la trace crite de la posie pour en garder le par un dessin.
souvenir, pour lapporter la maison et la rciter aux la fin de la leon

parents, pour favoriser le transfert des comptences de


lecteur.

Leon 3 Nous sommes quel jour aujourdhui ?


LE activit 1 page 15 c LE activit 2 page 15 c LE activit 3 page 15 c CA activit 1 page 20
c CA activit 2 page 20 c CA activit 3 page 21 c CA activit 4 page 21

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent utiliser les verbes lis au matriel scolaire (dessiner, gommer, tailler, peindre, dcouper,
coller, crire) et donner ;
dcouvrent et apprennent les jours de la semaine en franais ;
apprennent dire en haut, en bas, gauche, droite ;
apprennent compter de 0 20 (rvision de 0 12).
lcrit, les lves :
apprennent crire les jours de la semaine ;
apprennent crire les nombres de 13 20 ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les verbes suivants : dcouper, dessiner, crire.
Communication : demander et donner la date du jour ; dire ce que lon fait ; demander quelquun ce quil fait ;
demander combien il y a de (rvision) ; prciser o se trouve un objet.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Nous sommes quel jour aujourdhui ? ; rvision de
la question : Quest-ce quil fait ? ; introduction du pluriel : Quest-ce quelles font ? Elles dessinent, elles
colorient ; introduction de gauche, droite, en haut, en bas.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, de la chanson, des liaisons.
Lien avec le projet : les diffrentes tapes de la construction du projet et de son affichage.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve pages 15, CD classe, cahier dactivits pages 20 et 21.
Votre matriel scolaire : crayon, taille-crayon, gomme, ciseaux, crayons de couleur, colle, stylo.
Parcours enrichi :
De la peinture ou des feuilles de couleur.
Un crayon de couleur vert, une gomme, un taille-crayon, un pinceau, des ciseaux, un bton de colle, un stylo,
un panier.
Fichier ressources :
page 24 (Organisation de la classe La roue des jours de la semaine) ;
page 43 (Jeu construire Le sudoku des actions) ;
page 61 (Jeu interactif Les dessins numrots) ;
page 94 (Chanson Mes petites mains ).

39
Unit 2

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves, regroupez-les et invitez-les jouer au jeu de Kim avec votre matriel scolaire afin de ractiver ce voca-
bulaire. Rgle du jeu dans le guide pdagogique page 153.

Au fil du livre
Comprhension et production orales avec eux dans le cadre dactivits rituelles.) Proposez-leur
ventuellement de comparer la construction des jours de
Livre de llve page 15 la semaine en franais et dans leur langue denseigne-
 1. coute la chanson Mes petites mains et mime. ment ou dans une autre langue connue deux.
Transcription CD 1 piste 29 Demandez aux lves de mimer chaque photo en utili-
sant leur matriel. Oraliser les actions. Alors, mardi 14,
Lundi 13
prenez vos gommes et gommez ! Vendredi 17, pre-
Mes petites mains dessinent, dessinent
nez vos ciseaux et dcoupez !
Elles dessinent en haut, elles dessinent en bas, elles des-
Invitez les lves se mettre debout, couter la chan-
sinent gauche, elles dessinent droite.
son et la mimer en suivant vos propres gestes. Choi-
Mardi 14
sissez des gestes proches de ceux que les lves ont
Mes petites mains gomment, gomment
produits lors de ltape prcdente. Ninsistez pas sur
Elles gomment en haut, elles gomment en bas, elles gom-
les jours de la semaine et les nombres cette tape, les
ment gauche, elles gomment droite.
lves auront loccasion de les entendre suffisamment.
Mercredi 15
Mes petites mains taillent, taillent  2. coute et montre.
Elles taillent en haut, elles taillent en bas, elles taillent
gauche, elles taillent droite. Transcription CD 1 piste 31
Jeudi 16 1. Nous sommes quel jour aujourdhui ? Nous sommes le
Mes petites mains peignent, peignent lundi 20.
Elles peignent en haut, elles peignent en bas, elles Mes petites mains donnent, donnent
peignent gauche, elles peignent droite. Elles donnent en haut, elles donnent en bas, elles donnent
Vendredi 17 gauche, elles donnent droite.
Mes petites mains dcoupent, dcoupent 2. Nous sommes quel jour aujourdhui ? Nous sommes le
Elles dcoupent en haut, elles dcoupent en bas, elles jeudi 16.
dcoupent gauche, elles dcoupent droite. Mes petites mains peignent, peignent
Samedi 18 Elles peignent en haut, elles peignent en bas, elles
Mes petites mains collent, collent peignent gauche, elles peignent droite.
Elles collent en haut, elles collent en bas, elles collent 3. Nous sommes le mardi 14.
gauche, elles collent droite. Mes petites mains gomment, gomment
Dimanche 19 Elles gomment en haut, elles gomment en bas, elles gom-
Mes petites mains crivent, crivent ment gauche, elles gomment droite.
Elles crivent en haut, elles crivent en bas, elles crivent 4. Mercredi 15
gauche, elles crivent droite. Mes petites mains taillent, taillent
Lundi 20 Elles taillent en haut, elles taillent en bas, elles taillent
Mes petites mains donnent, donnent gauche, elles taillent droite.
Elles donnent en haut, elles donnent en bas, elles donnent 5. Vendredi 17
gauche, elles donnent droite. Mes petites mains dcoupent, dcoupent
Elles dcoupent en haut, elles dcoupent en bas, elles
dcoupent gauche, elles dcoupent droite.
Invitez les lves observer les photos de la page 15.
6. Lundi 13
Demandez-leur de dire ce quils reconnaissent (le crayon,
Mes petites mains dessinent, dessinent
la gomme). Faites-leur mettre des hypothses quant
Elles dessinent en haut, elles dessinent en bas, elles
la signification de lundi 13, mardi 14, mercredi 15
dessinent gauche, elles dessinent droite.
(Lisez vous-mme ces mots encore inconnus des lves
sauf si vous avez dj travaill les jours de la semaine

40
Unit 2

Ds la premire coute, invitez les lves montrer la


photo correspondant ce quils entendent. lissue de 1. Aujourdhui, nous sommes le samedi 18.
lactivit, demandez aux lves comment ils ont fait pour 2. Aujourdhui, nous sommes le dimanche 19.
trouver la bonne rponse (lecture du jour de la semaine et 3. Aujourdhui, nous sommes le mardi 14.
de son nombre, reconnaissance des actions). 4. Aujourdhui, nous sommes le vendredi 17.
 3. coute, rpte et chante.
Proposez lexemple aux lves, puis faites avec eux
Transcription CD 1 piste 32
la suite de lactivit. Invitez-les couter la date, puis
Exemple : Aujourdhui, nous sommes le lundi 13. prendre le bon objet (ou mimer quils tiennent cet
Aujourdhui, nous sommes le lundi 13. objet). Lorsque tout le monde est prt, commencez
Mes petites mains dessinent, dessinent. Elles dessinent en chanter et mimer avec eux.
haut, elles dessinent en bas, elles dessinent gauche, elles
dessinent droite.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales tant, avec la voix dun robot, dune sorcire) pour ne pas
lasser les lves mais aussi pour favoriser la mmorisa-
Cahier dactivits page 20 tion de ces nombres.
 1. coute et cris le numro. 2e partie : demandez aux lves oralement le rsultat
Transcription CD 3 piste 43 de chacune de ces oprations. Il sagit de mettre en
1. coute et cris le numro. vidence la construction de ces trois nombres. Dans de
1. Les petites mains gomment. nombreuses langues, on dirait sept-dix, huit-dix et neuf-
2. Les petites mains collent. dix au lieu de dix-sept, dix-huit, dix-neuf.
3. Les petites mains dcoupent. 3e partie : lisez aux lves ces paires de nombres une
4. Les petites mains taillent. premire fois normalement. Rptez chaque paire en
5. Les petites mains dessinent. articulant exagrment. Demandez aux lves de faire
6. Les petites mains crivent. de mme. Il sagit de faire entendre quelques similitudes
phoniques entre ces nombres.
Proposez aux lves une premire coute pour quils se Travaillez la comprhension et la production orales de
familiarisent avec lactivit, puis une seconde pour quils ces nombres.
la ralisent. Invitez les lves faire lactivit 2 page 20. Demandez-
leur de sortir de leur trousse les crayons de couleur sui-
Corrig :
vants : rouge, noir, jaune, marron, rose, orange, violet,
3 1 2 6 5 4.
bleu, vert.
 2. coute et colorie les nombres. Procdez deux coutes. Les lves peuvent ventuelle-
Transcription CD 3 piste 44 ment travailler en binmes. La correction collective se fera
lors dune troisime coute. Vous pouvez, par exemple,
0 : bleu 20 : vert 14 : orange 17 : violet 13 : marron
prparer les nombres coloris sur des feuilles et deman-
16 : rose 15 : jaune 19 : noir 18 : rouge.
der des lves de venir les placer sur le tableau au fur et
mesure de lenregistrement.
Divisez votre tableau en trois parties distinctes :
1re partie : crivez les nombres de 0 20 ; 2e partie : crivez Corrig :
trois oprations : 10 + 9 ; 10 + 7 ; 10 + 8 ; 3e partie : 0 : bleu 20 : vert 14 : orange 17 : violet 13 : mar-
crivez les paires suivantes : 1/11 ; 2/12 ; 3/13 ; 4/14 ; ron 16 : rose 15 : jaune 19 : noir 18 : rouge.
5/15 ; 6/16.
1er partie : demandez aux lves de compter au fur et Comprhension et production crites
mesure que vous crivez. partir de 13, demandez
Cahier dactivits pages 20 et 21
si un lve sait comment on dit ce nombre en franais.
Validez sa rponse et rptez ce nombre. Procdez ainsi  3. Retrouve les jours de la semaine.
jusqu 20. Entranez les lves rciter les jours de la semaine en
Invitez les lves compter avec vous plusieurs fois de 0 franais. Demandez-leur de former un cercle et de se
20, en variant la faon de faire (lentement, en chucho- tenir par la main. Rptez tous ensemble lnumration

41
Unit 2

des jours de la semaine plusieurs fois. Intgrez le cercle. 4. Relie les nombres aux mots et cris.
Demandez vos lves quel est le premier jour de la se- Faites observer lactivit. Demandez aux lves de com-
maine dans leur culture. Faites-leur remarquer que dans plter la silhouette du mot treize. Montrez cet exemple
la culture franaise, on commence par le lundi. Dites : au tableau en reproduisant la silhouette et en remplis-
lundi et posez dlicatement votre main gauche sur sant chaque case par une lettre. Attention, lactivit doit
lpaule de votre voisin de gauche qui doit continuer tre faite en criture scripte pour que le z fonctionne.
en disant : mardi. Il met son tour sa main sur son ventuellement, reproduisez toutes les silhouettes pour
voisin de gauche qui dit : mercredi. Continuez ainsi. corriger lactivit collectivement.
Recommencez lactivit mais dans le sens inverse. Dites :
Corrig :
vendredi , posez dlicatement votre main droite sur
lpaule de votre voisin de droite qui doit continuer en 13 quatorze treize
disant : samedi. Reproposez lactivit mais de faon
14 vingt quatorze
alatoire. Cela demandera vos lves plus de concen-
tration et donnera lactivit un caractre plus ludique. 15 dix-huit seize
lissue de lactivit, crivez les jours de la semaine dans
16 treize dix-huit
lordre au tableau. Demandez aux lves de bien les
observer. Demandez-leur ensuite de fixer un jour de la 17 dix-neuf vingt
semaine en particulier pendant 3 secondes puis effacez-
le. Procdez ainsi pour tous les jours. Invitez-les ensuite 18 quinze dix-sept
faire lactivit 3 page 21. dix-sept
19 quinze
Corrig :
20 seize dix-neuf
lundi mardi mercredi jeudi
vendredi samedi dimanche

Prendre cong

Rviser et se dire au revoir.


Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon Invitez les lves chanter la chanson Mes petites
dictionnaire du cahier dactivits les verbes suivants : mains . Permettez vos lves de sortir mais un par un
dcouper, dessiner, crire. et en comptant.

PARCOURS ENRICHI
La chanson Mes petites mains tre utilise lors de la dcouverte de la chanson Mes
Matrialisez la chanson avec des objets. Placez les petites mains .
objets face aux lves, de gauche droite : un crayon de En dbut danne ou aprs lactivit 1,
couleur, une gomme, un taille-crayon, un pinceau, des livre de llve page 15
ciseaux, de la colle, un stylo, un panier. Invitez les lves Les dessins numrots, page 61
chanter la chanson en regardant les objets. Un lve dicte une suite de nombres de 0 20 son
Proposez un lve de venir modifier lordre des objets. camarade. Ce dernier relie ces nombres.
Chantez ensemble cette nouvelle chanson. Vous pouvez, Aprs lactivit 3, cahier dactivits page 21
dans un premier temps, vous limiter 7 objets au lieu de Le sudoku des actions, pages 43 45
8 et en profiter pour citer avant chaque couplet le jour de Rgle du jeu galement dans le guide pdagogique
la semaine. Vous pouvez ensuite vous limiter 4 objets page 154.
afin que les chansons soient moins longues. Reproduisez au tableau la grille page 45 laide des
la fin de la leon cartes de la page 43. Affichez les cartes qui restent
Avec les autres composants de la mthode gauche de la grille et invitez tous les lves rflchir.
Il faut quelle carte ici ? En bas, droite de la
Avec le fichier ressources colle ? Ce sont les ciseaux. La rgle du jeu appara-
La roue des jours de la semaine, page 24 tra aux lves au fur et mesure. Commentez avec des
Fabriquez une roue des jours de la semaine. Coloriez phrases simples ; utilisez soit le matriel scolaire, soit les
chaque jour dune couleur diffrente connue des lves. actions ; rinvestissez en haut, en bas, gauche, droite ;
Utilisez cette roue lors de rituels pour rappeler aux lves introduisez ici, l.
les jours de la classe de franais. Cette roue peut aussi la fin de la leon

42
Unit 2

Mes petites mains, pages 94 et 95 Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder les lves ne la connaissent pas loral.
le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux Activit propose : inventer une nouvelle strophe pour la
parents, pour favoriser le transfert des comptences de chanson laide de dessins.
lecteur. la fin de la leon

Leon 4 Tu aimes aller lcole ?


LE activit 1 page 16 c LE activit 2 page 16 c LE activit 3 page 16 c CA activit 1 page 22
c CA activit 2 page 22 c CA activit 3 page 23 c CA activit 4 page 23 c LE activit 4 page 16

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent les activits en classe ;
dcouvrent les gots dAlice et de Lo ;
comprennent et peuvent exprimer leurs gots parmi les activits en classe ;
comprennent et utilisent jaime / je naime pas.
lcrit, les lves :
apprennent crire jaime / je naime pas ;
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des bulles ;
recopient de courtes phrases dans des bulles ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les verbes suivants : compter, lire.
Communication : exprimer ses gots parmi les activits en classe : jaime / je naime pas ; demander ses gots
quelquun.
Structure et vocabulaire : introduction de la question Tu aimes + verbe ? ; introduction de la ngation Je naime pas.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions. Insistez sur le pas de la ngation.
Lien avec le projet : les activits en classe. Jaime / Je naime pas.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 16, CD classe, cahier dactivits pages 22 et 23.
Une balle de tennis ou/et un ballon.
Des feuilles A4 dcoupes en forme de bulles avec les phrases suivantes : Je compte. Je dessine. Jcris. Je lis.
Je chante. Je rcite une posie. Je fais du sport. Tu comptes. Tu dessines. Tu cris. Tu lis. Tu rcites une posie.
Tu fais du sport.
Parcours enrichi :
Cartes images des verbes lire (116), compter (117), rciter (118), faire du sport (119), tre avec des copains et
des copines (120).
Des feuilles A4 avec les phrases suivantes : Tu aimes aller lcole ? Tu aimes lire ? Tu aimes compter ? Tu aimes tre
avec des copains ? Tu aimes tre avec des copines ? Tu aimes rciter des posies ? Tu aimes faire du sport ?
Fichier ressources : page 62 (Jeu interactif Sondage : lcole).

43
Unit 2

Accueillir
 Saluer les lves. leur place : Merci, vous pouvez aller votre place.
Saluez les lves puis crivez la date au tableau. Deman- Demandez deux lves de venir au tableau, de rciter
dez un lve de la lire, puis un autre de venir au la posie Sil te plat (soutenez-les en leur propo-
tableau et de dessiner quelque chose. Demandez-lui sant des supports visuels), puis de retourner leur place :
ensuite daller sa place. Merci, vous pouvez aller votre place. Demandez
Demandez un lve de venir au tableau avec un co- plusieurs lves de compter de 0 20. Montrez la balle
pain et une autre lve de venir au tableau avec une de tennis ou le ballon (ou les deux) et demandez : Qui
copine, de chanter Je te dis bonjour , puis daller aime faire du sport ?

Au fil du livre
Comprhension et production orales Corrig :
Le tableau est juste.
Livre de llve page 16 Procdez une troisime coute fragmente en faisant
 1. Regarde le tableau. coute et vrifie. rpter les phrases de chacun des personnages par des
Transcription CD 1 piste 33 lves.
JEANNE LEGRAND : Tu aimes aller lcole, Alice ?  2. coute, rponds vrai ou faux et corrige si ncessaire.
ALICE : Oh oui, maman ! Jaime lire, jaime compter. Transcription CD 1 piste 34
JEANNE LEGRAND : Cest tout ?
Exemples :
ALICE : Non, jaime aussi rciter des posies et jaime tre
Vrai ou faux ? Alice aime lire. Cest vrai ! Alice aime lire.
avec mes copines.
Vrai ou faux ? Lo aime compter. Cest faux ! Lo naime
LUC LEGRAND : Et toi, Lo, tu aimes aller lcole ?
pas compter.
LO : Oh oui, papa ! Moi, jaime chanter, rciter des posies
1. Vrai ou faux ? Alice aime chanter.
et dessiner. Jaime faire du sport et tre avec mes copains.
2. Vrai ou faux ? Alice et Lo aiment rciter des posies.
LUC LEGRAND : Cest tout ?
3. Vrai ou faux ? Alice aime dessiner.
LO : Euh ! Cest tout !
4. Vrai ou faux ? Lo aime faire du sport.
5. Vrai ou faux ? Alice et Lo aiment tre avec des copains et
Invitez les lves observer ce que vous dessinez au des copines.
tableau : une cole, un livre, une addition, une note de
musique, un ballon, un garon et une fille. crivez : Sil Reprenez les dessins que vous avez faits au tableau et
te plat. Dites en vous montrant de lindex, en souriant barrez-les. Dites en vous montrant de lindex, en faisant
et en montrant ensuite votre cur : Moi, jaime aller la moue et en mettant vos mains sur les hanches : Moi,
lcole. Moi, jaime lire. Moi, jaime compter. Moi, jaime je naime pas aller lcole. Moi, je naime pas lire. Moi,
chanter. Moi, jaime rciter des posies. Moi, jaime des- je naime pas compter. Moi, je naime pas chanter. Moi, je
siner. Moi, jaime faire du sport. Moi, jaime tre avec des naime pas rciter des posies. Moi, je naime pas dessi-
copains et des copines. Et Alice ? Elle aime faire du sport ? ner. Moi, je naime pas faire du sport. Moi, je naime pas
Et Lo ? Il aime rciter des posies ? Neffacez pas les tre avec des copains et des copines. Tapez du pied sur
dessins que vous avez raliss au tableau, ils vous seront le pas, ou croisez puis dcroisez vos bras devant vous.
utiles pour la suite de la leon. Le but tant de marquer la ngation sur le pas loral.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 16 pour Elle sera matrialise lcrit sur le ne et le pas par des
dcouvrir les rponses. Assurez-vous que les lves ronds qui formeront des lunettes . Invitez les lves
comprennent le fonctionnement du tableau avant de se lever et rpter ces phrases ngatives avec vous.
procder au premier exercice dcoute. Proposez-leur Proposez ensuite aux lves de faire lactivit 2 page 16.
dcouter une premire fois les dialogues pour dcouvrir Soutenez leur production orale. Nhsitez pas leur souf-
qui parle. Procdez une deuxime coute pour vrifier fler en cas de besoin ou reformuler en cas derreur sans
si le tableau est juste. Vous pouvez demander aux filles les reprendre. Continuez dinsister de manire peu natu-
de vrifier la colonne dAlice et aux garons la colonne relle sur les pas.
de Lo. Mettez en commun les rsultats lissue de la Corrig :
deuxime coute. 1. Faux. 2. Vrai. 3. Faux. 4. Vrai. 5. Vrai.

44
Unit 2

 3. coute et complte. NON. Par exemple, dites : Aller lcole ? Les OUI
disent : Oui, jaime aller lcole ! (avec des gestes et
Transcription CD 1 piste 35
des mimiques), les NON disent : Non, je naime pas aller
Exemple :
lcole ! (avec des gestes et des mimiques).
ADULTE : Alice aime lire. Lo
Invitez les lves faire lactivit 3 page 16. Soutenez
ENFANTS : ... naime pas lire.
leur production orale.
1. Alice aime compter. Lo
2. Alice naime pas chanter. Lo Corrig :
3. Alice naime pas dessiner. Lo 1. Lo naime pas compter. 2. Lo aime chanter.
4. Alice naime pas faire du sport. Lo 3. Lo aime dessiner. 4. Lo aime faire du sport.


4. Rponds : Et toi, tu aimes aller lcole ?
Sparez la classe en deux groupes. Les OUI et les NON. Proposez cette activit en fin de leon. largissez les
Proposez une activit tout dabord aux OUI puis aux questions aux activits.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales lunettes dans la phrase Je naime pas. Vous obtenez ainsi
une synthse de la leon.
Cahier dactivits page 22
 1. coute et coche. Oui Aller lcole Non

Transcription CD 3 piste 45 lire compter


chanter rciter une
x

Quest-ce que Marie aime faire ? Jaime Je naime pas
posie dessiner
Marie aime aller lcole. Elle aime lire. Elle aime compter. faire du sport tre
Elle aime tre avec des amis. Elle aime rciter des posies. avec des copains et
Elle aime faire du sport. des copines

Proposez aux lves une premire coute pour quils se Invitez les lves complter le tableau qui leur permet
familiarisent avec lactivit, puis une seconde pour quils de parler deux. Ils doivent crire : Jaime ou Je naime
la ralisent. Corrigez collectivement lactivit en posant, pas. Ils peuvent, sils le veulent, ajouter des smileys (J L)
pour chaque photo, la question : Marie aime rciter ou des curs.
des posies ? Marie aime chanter ? Marie aime faire du Profitez de cette activit pour vous dplacer et inter-
sport ? Ces questions tant fermes, les lves au- roger individuellement quelques lves. Il sagit de les
ront tendance rpondre oui ou non . Invitez-les soutenir et de les entraner car la mise en commun sera
utiliser les structures travailles. Reformulez rgulire- collective. Privilgiez les lves en difficult. Essayez de
ment les rponses des lves, quelles soient justes ou vous souvenir de la phrase que vous avez travaille avec
errones, en mettant le ton. eux afin de les rinterroger sur la mme phrase lors de la
mise en commun. Ils seront ainsi plus laise pour sexpri-
Corrig :
mer devant leurs camarades.
P P P Procdez la mise en commun de lactivit. Demandez :
Qui aime aller lcole ? Levez la main ! Choisissez un
lve, nommez-le et dites-lui : Tu aimes aller lcole ?
Llve rpond : Oui, jaime aller lcole. Si des
P P P lves nont pas lev la main, choisissez un de ces lves
et dites-lui : Tu naimes pas aller lcole ? Llve
rpond : Non, je naime pas aller lcole.
Conseil : pensez proposer aux lves des gestes pda-
gogiques. Par exemple, si les lves se contentent de
Comprhension et production crites rpondre oui ou non (ce que permet une question
ferme), faites un geste permettant aux lves de com-
Cahier dactivits pages 22 et 23 prendre que vous voulez des rponses plus longues. Un
 2. cris Jaime ou Je naime pas . des gestes les plus courants et de faire un moulinet avec
crivez au tableau : Jaime et Je naime pas. Faites des les mains en hochant la tte comme pour dire oui.

45
Unit 2

 3. Cherche les autocollants page C et complte les 4. Complte les bulles.


dessins. crivez sur des feuilles A4 les phrases suivantes : Tu comptes.
crivez sur des feuilles A4 les phrases des autocollants : Tu dessines. Tu cris. Tu lis. Tu rcites une posie. Tu fais du
Je compte. Je dessine. Jcris. Je lis. Je chante. Je sport. Vous pouvez vous amuser dcouper ces feuilles A4
rcite une posie. Je fais du sport. Vous pouvez vous en forme de bulles ce qui plaira vos lves.
amuser dcouper ces feuilles A4 en forme de bulles Distribuez chaque phrase un lve diffrent. Invitez les
ce qui plaira vos lves. lves qui ont reu une phrase venir au tableau, montrer
Montrez les phrases aux lves en les lisant rapidement leur phrase et appeler un copain ou une copine. Llve
trois fois. Distribuez chaque phrase un lve diffrent. appel doit se placer en face de son camarade et mimer
Les lves ayant reu une phrase la lisent dans leur laction quil lit. Sil lit Tu comptes , il fait semblant de
tte puis viennent au tableau, posent la bulle par terre compter sur ses doigts par exemple.
devant eux et miment laction quils pensent avoir com- Invitez les lves faire lactivit 4 page 23. Permettez-leur
prise. Faites valider par le groupe. de sortir des bulles sils nont pas assez de place et de re-
Invitez les lves faire lactivit 3 page 23. Demandez- faire le contour dune bulle en entourant ce quils ont crit.
leur denlever les autocollants et de les disposer sur leur Encouragez les lves copier trs attentivement.
table. Dictez-leur les phrases dcoller. Corrig :
Corrig :
Tu fais du sport et je compte.
Je fais du Jcris. Tu lis et jcris.
Je dessine. Je chante.
sport.

Tu rcites une
posie et je dessine.
Je rcite
une posie. Je compte.

Je lis.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon Tu aimes aller lcole ? Tu aimes lire ? Tu aimes compter ?
dictionnaire du cahier dactivits les verbes suivants : Tu aimes tre avec des copains ? Tu aimes tre avec des
compter, lire. copines ? Tu aimes rciter des posies ? Tu aimes faire
Invitez les lves rciter tous ensemble la posie Sil du sport ? Invitez chaque lve prendre au hasard une
te plat. feuille, lire la question haute voix, y rpondre, puis
Prenez les sept feuilles sur lesquelles vous aurez crit : replacer la feuille dans votre paquet avant de partir.

PARCOURS ENRICHI
Les perroquets chanter ? , puis des phrases plus longues : Je lis un
Invitez les lves vous faire face. Ils vont rpter tout livre. Je ne chante pas le lundi
ce que vous dites en respectant votre volume sonore, Aprs lactivit 3, livre de llve page 16
votre intonation, vos gestes, votre rapidit ou votre len- Lesprit de contradiction ou Moi, je
teur dlocution. Invitez les lves vous faire face. Ils vont rpter tout
Commencez par des phrases affirmatives : Je lis. le contraire de ce que vous dites en adaptant leur into-
Je chante. Je compte. Dites ensuite des phrases nation, leurs gestes. Introduisez vos phrases par Moi .
ngatives : Je ne lis pas. Je ne chante pas. Je ne Commencez par des phrases ngatives en insistant sur
compte pas. Proposez aussi des questions : Tu aimes le pas (tapez du pied ou bras qui se dcroisent) : Moi,

46
Unit 2

je ne lis pas ! Les lves disent : Moi, je lis ! Dites Avec le fichier ressources
ensuite des phrases affirmatives : Moi, je chante ! Les Sondage : lcole, page 62
lves disent : Moi, je ne chante pas ! Pensez pro- Photocopiez la page 62 du fichier ressources autant
poser des phrases de plus en plus longues. que ncessaire. Invitez vos lves poser la question
Aprs lactivit 3, cahier dactivits page 23 Quest-ce que tu aimes faire lcole ? quatre ca-
marades (copains et copines). Ces derniers doivent leur
Avec les autres composants de la mthode rpondre en formant des phrases. Circulez au milieu des
lves pour les encourager et les soutenir dans leur pro-
Avec les cartes images duction, ventuellement en leur soufflant. Une fois la par-
Utilisez les cartes images (116 120) des actions de
tie orale termine, invitez vos lves crire les rponses
la classe au lieu de dessiner et pour la correction des
de leurs camarades. Proposez aux lves de mettre en
activits.
commun les rsultats du sondage pour trouver les trois
Au cours de la leon
activits prfres de la classe. Invitez-les noter ces
rsultats sur leur feuille. Notez galement les rsultats
pour les afficher dans la classe.
la fin de la leon

Quest-ce que tu aimes faire


Leon 5
pendant la rcration ?
LE activit 1 page 17 c LE activit 2 page 17 c CA activit 1 page 24 c CA activit 2 page 25
c LE activit 3 page 17

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent les activits et les jeux jous pendant la rcration ;
dcouvrent les gots dAlice et Lo et de leurs amis ;
peuvent nommer les activits et les jeux jous pendant la rcration ;
font la connaissance de Marcel, le copain de Lo.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour trouver des mots dans un jeu appel en
franais soupe aux lettres ou grille aux lettres ;
compltent des phrases laide de mots partir de dessins ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un ballon, une bille, une corde
sauter, une marelle.
Communication : dire ses activits prfres pendant la rcration.
Structure et vocabulaire : introduction de la question Quest-ce que tu aimes ? ; systmatisation de la
ngation avec je et tu.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions. Insister sur pas dans le cas dune phrase
ngative.
Lien avec le projet : dire ses activits prfres pendant la rcration.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 17, CD classe, cahier dactivits pages 24 et 25.
Parcours enrichi :
Cartes images des jeux de la cour de rcration : jouer cache-cache (121), jouer au ballon (122), jouer aux billes
(123), jouer la marelle (124).
Des cordes sauter, des craies, des billes, un ballon.
Fichier ressources : page 81 (Jeu en autonomie : Le sudoku de la rcr).

47
Unit 2

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves et proposez-leur de rviser les activits leurs rponses : Quest-ce que je fais ? Quest-ce
de la classe (lire, compter, chanter, rciter une posie, que tu fais ? Quest-ce quil fait ? Tu aimes ?
dessiner, faire du sport) en les mimant. Pensez va- Pensez galement faire utiliser la forme ngative en
rier les modalits pour que vos lves emploient diff- posant une question errone comme Il chante ? alors
rents pronoms. Posez-leur des questions pour provoquer que llve mime quil compte.

Au fil du livre
Comprhension et production orales Corrig :
3 2 1 4 6 5.
Livre de llve page 17
 1. coute et dis le numro.  2. coute et complte.
Transcription CD 1 piste 36 Transcription CD 1 piste 37
Exemple : Exemple :
PROFESSEUR : Carole, quest-ce que tu aimes faire pendant la ADULTE : Numro 3. Elles lisent un
rcration ? ENFANTS : livre.
CAROLE : Moi, jaime lire sur un banc. Numro 2. Ils jouent
NARRATEUR : Cest le numro 3. Numro 6. Ils jouent au
Numro 4. Ils jouent aux
PROFESSEUR : Et toi ? Quest-ce que tu aimes faire pendant la
Numro 5. Il saute la
rcration ?
Numro 1. Ils jouent la
GARON : Moi, jaime jouer cache-cache.
PROFESSEUR : Et toi ? Quest-ce que tu aimes faire ?
FILLE : Moi, jaime jouer la marelle. Demandez aux lves de mimer les jeux en leur disant,
PROFESSEUR : Et toi, Lo ? par exemple : Jouez aux billes ! Jouez cache-
LO : Moi, jaime jouer aux billes. cache ! Jouez la marelle ! Les garons, jouez
PROFESSEUR : Et toi ? au ballon ! Les filles, sautez la corde ! Validez les
GARON : Moi, jaime jouer au ballon. mimes : Oui, cest bien. Vous jouez aux billes !
PROFESSEUR : Et toi ? Quest-ce que tu aimes faire pendant la Faites couter lenregistrement. Ne pas hsitez soute-
rcration ? nir les lves dans leur production en leur proposant de
GARON : Moi, jaime sauter la corde. choisir entre deux rponses.
PROFESSEUR : Rangez-vous les enfants ! Corrig :
3. livre 2. cache-cache 6. ballon 4. billes 5. corde
Demandez aux lves douvrir leur livre la page 17 et 1. marelle.
dobserver le dessin. Posez-leur quelques questions de  3. Mime et rponds.
comprhension pour les mettre en confiance. Combien y
Invitez un lve mimer un jeu. Les autres lves doivent
a-t-il denfants dans la cour de rcration ? De quelle
dire de quel jeu il sagit. Faites lactivit en relais. Les
couleur est le livre dAlice ? O est Lo dans la cour
lves peuvent mlanger des activits de la cour de r-
de rcration ?
cration et de la classe.
Invitez-les couter lactivit deux fois. La premire
coute, sans interruption, permet aux lves de se fa- Variante pour travailler la ngation : Les lves doivent,
miliariser avec la situation et dentendre les bruitages les uns aprs les autres, dire un lve ce quil ne fait
qui vont pouvoir les aider trouver les rponses aux pas. Par exemple, si llve mime le fait de jouer la ma-
questions. La deuxime coute fragmente leur permet relle, les autres lves pourront dire : Tu ne joues pas
de rpondre la question. au ballon. Tu ne sautes pas la corde. Tu ne joues
Pensez reformuler la rponse : 3. Elle aime lire sur pas cache-cache. Llve qui narrive pas trouver
un banc. une phrase ou qui rpte une phrase dj dite a perdu.

48
Unit 2

Au fil du cahier
Comprhension et production orales coutes. Lors de la premire coute, les lves suivent
le parcours avec leur doigt. Lors de la seconde coute,
Cahier dactivits page 24 les lves tracent le parcours avec un crayon de couleur
 1. coute et relie. bleu. Demandez-leur ensuite de prendre un crayon de
Transcription CD 3 piste 46 couleur vert, de rcouter le parcours et de le tracer
Elle lit un livre. Elle saute la corde. Elle joue cache- nouveau. Faites une pause aprs chaque phrase et met-
cache. Elle joue aux billes. Elle joue la marelle. Elle joue tez en commun les rsultats.
au ballon. Elle joue aux billes. Elle joue cache-cache. Elle Comprhension et production crites
lit un livre. Elle joue au ballon. Elle lit un livre.
Cahier dactivits page 25
 2. Trouve les mots et cris.
Rappelez aux lves la signification de chaque dessin.
Expliquez-leur quils peuvent se dplacer verticalement, Invitez les lves observer la soupe aux lettres ou la
horizontalement et en diagonale. Prcisez quon com- grille de lettres et lexemple dj fait. Leur proposer de
mence toujours au niveau de la premire colonne. travailler en binmes. Pendant que les lves travaillent,
Procdez quelques essais avec des pions ou un mor- reproduisez le jeu au tableau pour pouvoir proposer une
ceau de papier. Vrifiez que les lves suivent aprs correction collective oralise avant la deuxime partie de
chaque phrase. lactivit. Lorsque la correction est termine, effacez les
Exemple de parcours dessai : Elle joue la marelle (en lettres inutiles pour bien laisser apparatre les mots dans
haut premire colonne). Elle saute la corde. Elle joue le jeu.
la marelle. Elle joue cache-cache. Elle lit un livre. Elle Proposez aux lves de terminer lactivit en recopiant
joue au ballon. Elle joue la marelle. Elle joue aux billes. les mots dans les phrases.
Elle saute la corde. Corrig
Invitez les lves faire lactivit. Proposez-leur deux marelle livre ballon corde billes.

Prendre cong
 Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Par exemple : Je fais du sport. Tu lis. Llve mime
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un bal- quil lit. Il dit son voisin ce quil fait et ce que lui doit
lon, une bille, une corde sauter, une marelle. faire. Par exemple : Je lis. Tu joues aux billes. Les
Invitez les lves se mettre en cercle. Mimez une lves peuvent ainsi rviser les actions apprises lors des
action, dites ce que vous faites, puis dites llve plac leons 4 et 5 mais aussi des leons antrieures.
votre gauche (ou votre droite) ce quil doit faire.

PARCOURS ENRICHI
Les jeux de la rcration et de la rcration : lire, compter, chanter, rciter une
Si vous le pouvez, nous vous conseillons vivement de posie, dessiner, faire du sport, jouer cache-cache, au
faire jouer rellement vos lves ces jeux parfois incon- ballon, aux billes, la marelle. Invitez les lves jouer
nus dans certaines cultures ou jous diffremment. Nous au jeu de la course au trsor (rgle du jeu dans le guide
pensons principalement la marelle et cache-cache. pdagogique page 151).
Si vous ntes pas de la mme culture que vos lves, Variante : les cartes images peuvent tre remplaces par
pourquoi ne pas leur demander de vous initier un de des objets symbolisant les actions.
leurs jeux ?
Avec le fichier ressources
Pendant la leon ou loccasion dune sance
consacre aux jeux Le sudoku de la rcr, page 81
Il sagit dune activit propose pour un travail en au-
Avec les autres composants de la mthode tonomie, mais vous pouvez la proposer galement un
Avec les cartes images binme ou au groupe classe.
Le jeu de la course au trsor (116 124) Aprs lactivit 1, cahier dactivits page 24
Proposez aux lves de rviser les activits de la classe
49
Unit 2

Petit
doc

LE activit 1 page 18 c LE activit 2 page 18 c LE activit 3 page 18 c LE activit 4 page 18

Discipline : pratiques artistiques


Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent trois abcdaires : un franais, un espagnol et un arabe ;
dcouvrent et apprennent chanter la chanson Lalphabet ;
apprennent compter jusqu 27 ;
jouent avec les lettres de lalphabet (optionnel) ;
apprennent peler ;
mmorisent lordre alphabtique.
lcrit, les lves :
lisent les lettres en respectant la manire de les prononcer.
Prolongement laide du fichier ressources (optionnel) :
crivent des messages ;
crent une production artistique.
Communication : savoir rciter lalphabet ; savoir peler des mots pour amliorer la comprhension de son
interlocuteur ou pour que son interlocuteur puisse les orthographier correctement.
Structure et vocabulaire : les mots : abcdaire, espagnol, arabe, lettres, alphabet. Dans la chanson : Tu connais ?
Oui, je connais. Non, je ne connais pas.
Prononciation : les lettres en franais.
Lien avec le projet : les lettres de lalphabet et leur illustration dans labcdaire.
Fait culturel : labcdaire franais.
Interdisciplinarit : les chiffres et les nombres (compter jusqu 29).
Pratiques artistiques (optionnel) : coller sur une feuille des lettres dcoupes dans des journaux ou crer une
production artistique la manire des artistes Mira Schendel (1919, Zurich 1988, So Paulo) et Len Ferrari (1920,
Buenos Aires).
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 18, CD classe.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 96 (Chanson Lalphabet ) ;
pages 117 et 118 (Labcdaire).

Accueillir
 Saluer les lves.
crivez au tableau, dans le dsordre et en trs grand, les lettres du mot BONJOUR. Montrez chaque lettre en lpelant,
puis dites : Bonjour.

50
Unit 2

Au fil du livre
Livre de llve page 18 participera la mmorisation de ces mots. noncez tous
les mots en respectant la structure : A comme avion, B
 1. coute et rponds.
comme bateau, C comme cerise, D comme d
Transcription CD 1 piste 38 Corrig :
Voici trois abcdaires : un abcdaire franais, un abc- Enfant 2, abcdaire 1.
daire arabe et un abcdaire espagnol.
savoir : la plupart des mots prsents dans cet abc-
Dans abcdaire, il y a a, b, c, d : les quatre premires
daire seront rencontrs au fil des units (exception :
lettres de lalphabet.
girafe, le, kangourou, usine, wagon, xylophone, zbre).
Un abcdaire apprend lire ou compter ?
Certains de ces mots sont dits transparents, cela signifie
quils ressemblent, loral ou lcrit, leur traduction
Faites observer les abcdaires, les lettres et les des-
dans de nombreuses langues. Le fait que les mots soient
sins/photos. Demandez aux lves sils savent, dans leur
illustrs facilite la comprhension des lves.
langue, ce que reprsentent les photos. Dans beaucoup
Labcdaire sera utilis lors du projet Le prsentoir
de langues, le mot commence par ABC. Proposez-leur
dHugo la page 19 du livre. Un abcdaire agrandi
dcouter la piste 38 du CD 1 pour reprer le nom de ce
est propos la page 72 du livre. Les lves pourront sy
type de document en franais. Vous pouvez leur donner
reporter facilement en cas de besoin.
un indice. On entend 6 fois le mot.
Invitez-les rcouter lenregistrement une nouvelle lissue de la mthode, vous pourrez proposer vos
fois pour rpondre la question : Un abcdaire lves de constituer un abcdaire collectif ou individuel
apprend lire ou compter ? Demandez aux lves (cahier dactivits page 76).
pourquoi on appelle ce document un abcdaire ; la  3. coute et compte.
rponse se trouve dans le texte : dans abcdaire, il y a Transcription CD 1 piste 40
a, b, c, d , les quatre premires lettres de lalphabet.
Il y a 27 lettres dans lalphabet espagnol, 28 lettres dans
Amenez les lves faire la diffrence entre abcdaire
lalphabet arabe. Il y a combien de lettres dans lalphabet
et alphabet.
franais ? coute et compte : A B C D E F G H I J K L M N O
Corrig : lire. P Q R S T U V W X Y Z.
 2. coute, rponds et montre.
Invitez les lves couter la piste 40 du CD 1 une
Transcription CD 1 piste 39
premire fois. Proposez-leur de compter avec vous les
a. Qui est lenfant franais ? Lenfant 1, 2 ou 3 ? coute.
lettres de lalphabet espagnol sur labcdaire, puis les
1. [On entend un enfant rciter les 10 premires lettres de
lettres de lalphabet arabe. Demandez aux lves de fer-
lalphabet arabe.]
mer leur livre et de compter le nombre de lettres dans
2. [On entend Alice rciter les 10 premires lettres de
lalphabet franais mais en rcoutant la piste 40
lalphabet franais.]
du CD 1. Vrifiez en ouvrant le livre et en comptant les
3. [On entend un enfant rciter les 10 premires lettres de
lettres sur labcdaire. Dites les lettres haute voix pen-
lalphabet espagnol.]
dant que les lves suivent avec leur doigt sur labc-
b. Montre labcdaire dAlice.
daire. Si certains lves connaissent dautres alphabets
que les alphabets franais, espagnol et arabe, invitez-les
Faites couter une premire fois la piste 39 du CD 1 pour venir les crire au tableau et compter le nombre de
que les lves se familiarisent avec le document. la lettres. ventuellement, faites la synthse de ce que les
seconde coute, demandez aux lves de dire quel en- lves ont appris sur les alphabets.
fant rcite lalphabet franais et de montrer labcdaire.
Corrig :
Ont-ils reconnu la voix dAlice ? Reconnaissent-ils des
Il y a 26 lettres dans lalphabet franais.
photos sur labcdaire franais ? Ils devraient pouvoir
citer au moins les mots rencontrs dans les units 1 et 2 :  4. coute la chanson Lalphabet et chante.
cerise, d (si vous avez jou avec le d dans lunit 1), Transcription CD 1 piste 41
cole, jaune, marelle, tlphone et peut-tre orange et Eh Benot, tu connais ton alphabet ?
rose, deux mots connus des lves mais avec une autre Euh, non
signification. Dites-leur quil sagit dune orange orange Quoi ? Tu ne connais pas ton alphabet ?
et dune rose rose (montrez ventuellement des roses Ben, non
dautres couleurs). Cela va intriguer les lves, ce qui

51
Unit 2

Demandez aux lves sils connaissent des chansons


Cest lalphabet ! de lalphabet dans leur langue. Utilisez les structures Tu
Alors coute ! connais ? Tu ne connais pas ? Sils connaissent dautres al-
ABCDEFG phabets, proposez-leur de les chanter. Invitez-les ensuite
HIJKLMNO couter la chanson Lalphabet livre ferm. Si vous le
PQRSTUV dsirez, faites-leur apprendre la chanson. Comme pour
W toutes les chansons de la mthode, demandez-leur de
XYZ chanter sur les voix des enfants.
Cest lalphabet !

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Demandez tous les lves de se lever. pelez les prnoms de quelques lves. Les lves qui reconnaissent leur
prnom peuvent sasseoir ou sortir. Pour les autres lves ne dites que la premire lettre de leur prnom.

PARCOURS ENRICHI
Lordre alphabtique sage, nhsitez pas prsenter les lettres spcifiques
Lapprentissage de lordre alphabtique peut prendre du franais : , les accents et les signes de
du temps. Nhsitez pas le travailler et lutiliser r- ponctuation.
gulirement (jeux, rubrique Mon dictionnaire du cahier Aprs la leon, rgulirement
dactivits). Les activits suivantes peuvent tre propo-
peler (avec ou sans les accents)
ses au cours de sances diffrentes. Utilisez la corde
Jouez avec des mots. Invitez un lve venir devant
linge. Placez sur la corde linge les lettres A B C D E F
la corde linge et dictez-lui un des mots travaills durant
G dans lordre. Lisez la suite de lettres. Demandez aux
lunit 2.
lves de fermer les yeux. Modifier lordre des lettres.
Exemple : C I S E A U X ; C O R D E ; C O M P T E R ;
Invitez les lves ouvrir les yeux et remettre les lettres
C H A N T E R ; D I M A N C H E
dans lordre. Demandez la classe de valider. Redites les
Pensez avoir plusieurs fois les mmes lettres pour cer-
lettres dans lordre. Dites une des 7 lettres et deman-
tains mots.
dez un lve de la montrer. Lorsque ces 7 lettres sont
Exemple : M A R E L L E ; R E C I T E R
acquises et que les lves sont capables de les rciter
Aprs la leon, rgulirement avec des mots nouveaux
dans lordre, placez sur la corde H I J K L M N O et faites
manipuler les tiquettes comme prcdemment pour Retrouvez le mot
faire entendre suffisamment lordre alphabtique, faire Accrochez les lettres dun mot dans le dsordre sur la
reconnatre les lettres, faire prononcer correctement les corde linge. Les lves doivent remettre les lettres dans
lettres. Faites mmoriser lordre chronologique de ces 15 lordre puis peler le mot.
lettres, puis proposez de travailler P Q R S T U V, puis W Aprs la leon, rgulirement avec des mots nouveaux
et ensuite X Y Z. Le choix des groupes de lettres corres-
Jeu du pendu
pond au dcoupage de la chanson.
Rgle du jeu dans le guide pdagogique page 155.
Aprs la leon, rgulirement
Aprs la leon, rgulirement aprs avoir dcouvert
Les regroupements un ou plusieurs champs smantiques
Proposez des groupements phonologiques. Par
exemple, toutes les lettres dans lesquelles on entend Mon dictionnaire
- : B C D G P T V W ; toutes les lettres dans lesquelles Ce petit doc est loccasion dobserver et de jouer avec
on entend -a : A H K ; toutes les lettres dans lesquelles la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits. Deman-
on entend - : F L M N R S Z ; toutes les lettres dans dez aux lves de chercher un mot connu qui commence
lesquelles on entend -i : I J X Y ; toutes les lettres dans par B, un qui commence par M, etc. Ce jeu peut gale-
lesquelles on entend -u : Q U, et enfin la seule lettre ment tre fait oralement.
dans laquelle on entend -e : E. Travaillez rgulirement Aprs la leon, rgulirement

la prononciation des lettres. Plus tard dans lapprentis-

52
Unit 2

Avec les autres composants de la mthode mettre leur message dans la bote aux lettres de la classe
si vous en avez fabriqu une. Distribuez ou demandez
Avec le fichier ressources
un lve de distribuer les lettres seulement la sance
Lalphabet, page 96
suivante.
Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
Aprs lactivit 4, livre de llve page 18
le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
parents, pour favoriser le transfert des comptences de Crer une production artistique, pages 117 et 118
lecteur. Il sagit de crer une production artistique la manire
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que de Mira Schendel et Len Ferrari. Tapez leur nom sur
les lves ne la connaissent pas loral. Google images pour pouvoir montrer quelques-unes de
leurs uvres aux lves. Laissez-leur le choix des tech-
Activit propose : illustrer la posie avec des lettres
niques (collage, ponge, peinture). Choisissez, parmi les
dcoupes dans des journaux, des magazines ou dans le
trois options suivantes, celles que vous voulez proposer
fichier ressources pages 117 et 118.
vos lves.
Aprs lactivit 4, livre de llve page 18
Option A : Laissez-les libres de choisir les lettres quils
Note : Cette activit peut tre remplace par lactivit veulent.
Crer une production artistique propose ci-dessous. Option B : Demandez-leur de nutiliser que les lettres de
crire des messages, pages 117 et 118 leur prnom.
Photocopiez les pages 117 et 118 du fichier ressources Option C : Imposez les lettres vos lves dans lordre
sur un papier blanc normal ou plus pais, en format A4 alphabtique. Par exemple, si vous avez 13 lves, don-
ou en format A3 en fonction du travail que vous aimeriez nez un lve les lettres A et B, un autre C et D, un
obtenir de la part des lves. autre E et F Ceci vous permettra ensuite de faire clas-
Invitez les lves crire un message simple laide des ser les productions dans lordre alphabtique.
lettres dcouper : Salut ! Comment a va ? Au revoir ! Lors dune autre sance
Une fois les messages crits, demandez aux lves de

Projet Le prsentoir dHugo


LE activit 1 page 19 c LE activit 2 page 19

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent une fiche de fabrication ;
comprennent les consignes pour fabriquer un prsentoir ;
comprennent le matriel ncessaire la fabrication du prsentoir ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (dire ce
quon aime, ce quon naime pas faire, peler son prnom) ;
produisent une mini-conversation standard (production orale contrle).

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 19, CD classe, le prsentoir de Lo que vous aurez fabriqu (fiche projet, gabarit du prsentoir,
guide pdagogique page 174 ou fichier ressources page 125). Pour chaque lve : trousse avec crayons de couleur,
paire de ciseaux.

53
Unit 2

Accueillir
 Saluer les lves. Retournez ensuite le prsentoir pour vrifier ou faire
Saluez les lves. Montrez-leur le prsentoir de Lo sans dcouvrir lauteur du prsentoir. Les lves seront sans
mentionner que cest celui de Lo. doute surpris de dcouvrir des dessins plutt quun pr-
Montrez dabord la partie lcole et pendant la nom mais ils comprendront vite quoi correspondent
rcration . Invitez les lves regarder et couter les dessins suivants : lunettes , cole et orange .
votre prsentation : lcole, il aime dessiner, il aime Remarque : il est important de prsenter ce projet
faire du sport, il naime pas lire, il naime pas compter. dabord avec ce quon aime lcole puis pendant la
Pendant la rcration, il aime jouer aux billes, il aime jouer rcration et ensuite de faire dcouvrir lauteur du pr-
au ballon, il naime pas sauter la corde. sentoir car cest dans cet ordre-l que les lves prsen-
Demandez aux lves qui appartient ce prsentoir. teront les diffrents prsentoirs. Ils le feront sous forme
Laissez-les mettre des hypothses. dun jeu pour dcouvrir la fin lauteur du prsentoir.

Au fil du livre
Livre de llve page 19 3. Dessine ce que tu aimes et ce que tu naimes pas faire
lcole.
 1. coute les lves de la classe dHugo.
4. Dessine ce que tu aimes et ce que tu naimes pas faire
Invitez les lves observer la page. Commentez avec pendant la rcration.
eux ce quils voient. Prsentez Hugo. Il est allemand 5. Colorie les dessins de ton prnom et les diffrentes
(montrez lAllemagne sur une carte). Expliquez en fran- activits.
ais tous les visuels de la page avec des mots simples. 6. Fais deviner le prsentoir :
Proposez aux lves dcouter la mini-conversation entre deux options selon le niveau de vos lves :
le professeur et les enfants de la classe et enfin Hugo. soit vous relevez tous les prsentoirs et les soumettez
Transcription CD 1 piste 43 un un la classe en posant des questions : Quest-ce
PROFESSEUR : Qui est-ce ? lcole, quest-ce quil aime faire ? quil aime faire ?... Qui est-ce ? ;
ENFANT 1 : Il aime lire. Il aime compter. Il aime tre avec des soit vous changez les prsentoirs en veillant ce que
copains. Il naime pas dessiner. chaque lve ait un prsentoir diffrent du sien. Les
PROFESSEUR : Pendant la rcration, quest-ce quil aime faire ? lves prsentent leur tour un prsentoir en disant ce
ENFANT 2 : Il aime jouer au ballon. que lauteur aime ou naime pas faire. Il demande ensuite :
ENFANT 3 : Il aime sauter la corde. Qui est-ce ?
ENFANT 4 : Il aime jouer aux billes. lissue de lactivit, exposez les prsentoirs lext-
ENFANT 5 : Il naime pas jouer la marelle. rieur de votre classe, hauteur des spectateurs afin quils
PROFESSEUR : Qui est-ce ? puissent les manipuler. Affichez galement une photoco-
ENFANT 6 : H.U.G.O. Cest Hugo ! pie de labcdaire et une photo de votre classe avec les
HUGO : Oui, cest moi ! prnoms des lves. Vous pouvez numroter les prsen-
toirs. Les personnes intresses par lexposition pourront
essayer de retrouver lauteur de chaque prsentoir.
Vrifier la comprhension des lves. Procdez plu-
sieurs coutes. Les garons peuvent rpter les ques- valuation
tions du professeur et les filles les rponses des diffrents Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la per-
enfants. formance de vos lves. Une fiche Grille dvaluation des
 2. Toi aussi, fabrique un prsentoir ! projets se trouve la page 172 du fichier ressources.
Procdez tape par tape.
Portfolio Dossier
1. cris ton prnom au crayon papier.
Le prsentoir de llve pourra rejoindre la partie dossier
2. laide de labcdaire dAlice, remplace chaque
du portfolio prsent dans le fichier ressources.
lettre de ton prnom par un dessin.

54
Unit 2

BILAN UNIT 2
Au fil du cahier  3. Lis et rponds vrai ou faux. Trouve son prnom.
Invitez les lves lire la premire phrase et rpondre
Je rvise collectivement. Il aime lire : Faux.
Cahier dactivits pages 26 et 27 Proposez-leur de continuer seuls. Invitez-les ouvrir leur
 1. Observe, lis et cris le bon numro. livre de llve la dernire page (p. 72) pour saider de
Proposez aux lves de lire les phrases, puis dobserver labcdaire afin de trouver le prnom de lenfant.
le dessin afin de pouvoir crire le bon numro devant Corrig :
chaque phrase. Faux vrai faux vrai vrai // Cest B.R.U.N.O.
Corrig : Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
4. A Elle compte. 2. B Elle lit. 5. C Elle chante. de champion la page C du cahier dactivits.
3. D Ils jouent aux billes. 1. E Elle saute la corde.

 2. Complte le mot crois.


Invitez les lves lire les mots avant dessayer de les
placer dans la grille du mot crois.
Corrig : S
A
M
M A R D I E
E L D
R J E U D I
C N
R D
V E N D R E D I
D
D I M A N C H E

BILAN UNITS 1 ET 2
Au fil du livre Invitez les lves observer le plateau du jeu. Dites-
leur quil sagit dun labyrinthe. Donnez le nom en langue
Remue-mninges : le labyrinthe denseignement ventuellement. Montrez-leur les cases
Livre de llve pages 20 et 21 dpart et arrive et des chemins possibles. Invitez
La double-page Remue-mninges propose de revenir les lves prendre un pion. Cela peut aussi tre leur
sur certaines comptences acquises lors des units pr- gomme. Proposez-leur dcouter la piste 44 du CD 1
cdentes. Ce jeu du labyrinthe invite les lves rviser pour suivre ensemble le premier parcours. Arrtez rgu-
les units 1 et 2. lirement le CD pour vrifier que les lves comprennent
bien le principe du jeu. Aprs avoir jou une fois ainsi,
 1. coute et montre. les lves pourront suivre seuls ou en binmes les deux
Transcription CD 1 piste 44 parcours suivants.
1. Pose ton pion sur la case dpart A. Pose ton pion sur la  2. Dicte un parcours un camarade.
case 1. Sur la case 7, 8, 14, 15, 16, 17, 23, 29. Ton pion est sur
larrive Y ? Bravo ! Invitez les lves crer leur propre parcours. Laissez-
2. Pose ton pion sur la case dpart D. Elle tourne. Elle tl- leur le temps de prparer leur parcours. Aidez-les
phone. Lundi, mardi, mercredi La rgle est verte. A, B, C, apprendre le dicter leurs camarades soit collective-
D Il prte un crayon. Ton pion est sur larrive W ? Bravo ! ment, soit en binmes. Cette deuxime activit peut tre
3. Pose ton pion sur la case dpart F. Le crayon noir. Il peint. reporte dans le temps, si vous jugez que les lves ne
Elle rcite une posie. Il joue aux billes. Cest le prsentoir sont pas prts ou si vous prfrez quils sessaient cette
dHugo. Une rose rose. Elle chante. Ton pion est sur larri- tche par petits groupes quand vous tes vous-mme
ve X ? Bravo ! plus disponible pour les soutenir.

55
famille Legrand
Unit 3 : La
LEONS COMMUNICATION INTERDISCIPLINAIRE TYPES DE TEXTES
Le temps et lespace
1. Tu habites o ? Dire o il habite Dialogues
Les paysages
Posie
2. Quest-ce quil y Nommer les objets de sa Tut ! Tut !
a dans ta chambre ? chambre
Chansons
3. Tu as des frres Dire sil a des frres et des Quand Fanny tait un
et des surs ? surs bb
Le temps et lespace La famille tortue
4. Tu habites avec
Prsenter sa famille proche Les ges de la vie Lgendes sous des photos
qui ?
Larbre gnalogique
Carte postale amicale
Le temps et lespace
5. Tu as des Nommer ses animaux Mode demploi pour
Les positions (entre,
animaux ? domestiques fabriquer le dpliant
devant, derrire)
Petit doc Les pratiques artistiques FAITS CULTURELS
La carte postale Dcrire une carte postale Dessiner une habitation et Les types dhabitation
de son environnement
Une chambre denfant
Les animaux domestiques
Projet Dire o on habite et prsenter
Bricolage Des chansons traditionnelles :
Le dpliant de sa famille et ses animaux
Fabriquer son dpliant Quand Fanny tait un bb ;
Minami laide dun dpliant
La famille tortue

Composants
La liste des cartes images La liste des fiches dactivits complmentaires
Leon 1 : 154. la campagne 155. la montagne 156. prsentes dans le fichier ressources
la mer 157. en ville 158. dans les bois 159. dans le jardin Organisation de la classe
Leon 2 : 184. un coffre 185. un bureau 186. un lit Les masques de Lo, Alice et Maggie p. 17 19
187. une chaise Jeux construire
Leon 3 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 17. Pedro Le jeu des 4 familles p. 46 48
18. Minami 19. Hugo 20. Acha 22. Maty.
Jeux interactifs
Leon 4 : 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand 7. grand-pre Pierre 8. grand-mre Quand Marius tait p. 63
Colette 9. mamie Anna 28. un chat 29. un chien La roue des prpositions p. 64
30. une tortue. Sondage : les animaux prfrs p. 65
Leon 5 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie 7. grand- Jeux en autonomie
pre Pierre 8. grand-mre Colette 28. un chat 29. un Le puzzle de la maison p. 82
chien 30. une tortue 31. un poisson rouge 32. une La famille p. 83
souris blanche 33. un oiseau bleu.
Chansons et posies
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon Tut ! Tut ! p. 97
dictionnaire du cahier dactivits p. 77 Quand Fanny tait un bb p. 98 et 99
une chambre un chat un chien mon frre des La famille tortue p. 100
jouets un lit une maison la mer ma mre (maman) Petit doc
la montagne un oiseau mon pre (papa) un poisson La carte postale p. 119
ma sur une souris une tortue une ville une
Projet
voiture
Le dpliant de Minami p. 126 et 127
Grille dvaluation des projets p. 172

56
U
Unnit
it 3

Leon 1 Tu habites o ?
LE activit 1 page 23 c CA activit 1 page 28 c LE activit 2 page 23 c LE activit 3 page 23
c LE activit 4 page 23 c CA activit 2 page 28 c CA activit 3 page 29

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quatre nouveaux paysages : la mer, la campagne, la ville et la montagne ;
dcouvrent et apprennent diffrencier une maison dun appartement ;
dcouvrent et apprennent nommer les pices de la maison (la cuisine, le salon, la salle manger, la salle de bains,
la chambre, le jardin) ;
dcouvrent de nouveaux personnages : grand-pre Pierre, grand-mre Colette et mamie Anna ;
apprennent utiliser les possessifs son et sa.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des pices de la maison ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une chambre, une maison,
la mer, la montagne.
Communication : dire o il habite (paysage, habitation) ; dire o il est ; demander o est une personne.
Structure et vocabulaire : introduction de la question O est ? ; systmatisation de la structure Jhabite la,
Jhabite en, Je suis dans ; introduction de sa en contexte (sa chambre).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Lien avec le projet : dire o il habite (paysage et habitation).
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve pages 22 et 23, CD classe, cahier dactivits pages 28 et 29.
Cartes postales ou photos de paysages que vous avez choisies.
Parcours enrichi :
Feuilles et matriel pour dessiner les pices de la maison.
Cartes images des lieux : la campagne (154), la montagne (155), la mer (156), en ville (157), dans les bois (158),
dans le jardin (159).
Fichier ressources : page 82 (Jeu en autonomie Le puzzle de la maison).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves. Affichez dans un coin du tableau, avant Posez la question suivante : Nous sommes quel jour au-
lentre des lves, des cartes postales et/ou des photos jourdhui ? Pensez ractiver rgulirement ce qui a t
de ville, de montagne, de campagne et de mer afin din- travaill dans les units prcdentes en comprhension et
troduire le thme de la leon et de piquer la curiosit de en production orales, mme ce qui vous semble simple :
vos lves. Mlangez, si vous le pouvez, des paysages de Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ?
votre pays et des paysages francophones. Demandez aux lves quelle chanson ils veulent chanter.

57
Unit 3

Au fil du livre
Comprhension et production orales  3. coute et montre sur la grande image.
Livre de llve pages 22 et 23 Transcription CD 1 piste 47
 1. coute et montre. O est la famille Legrand ?
JEANNE LEGRAND : Ouh ! Ouh ! Je suis la maison. O tes-
Transcription CD 1 piste 45
vous ?
1. coute. Tu habites o ? Oui, tu habites dans un apparte- GRAND-PRE PIERRE : Je suis dans la cuisine.
ment en ville. JEANNE LEGRAND : Bonjour, Pierre. Et o est Lo ?
2. coute. Tu habites o ? Oui, tu habites dans une maison GRAND-PRE PIERRE : Il est dans sa chambre.
la campagne. JEANNE LEGRAND : Et Alice ?
3. coute. Tu habites o ? Oui, tu habites dans un apparte- GRAND-PRE PIERRE : Elle est dans le salon.
ment la mer. JEANNE LEGRAND : Et o est Maggie ?
4. coute. Tu habites o ? Oui, tu habites dans une maison GRAND-PRE PIERRE : Dans la salle manger.
la montagne. JEANNE LEGRAND : Et Luc ? Il nest pas dans le jardin. Il est o ?
GRAND-PRE PIERRE : Il est dans la salle de bains.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 22. Laissez-
les observer la double-page. Demandez-leur de se
concentrer sur les quatre dessins de la page 23 et dcou- Procdez une premire coute pour que les lves
ter attentivement la piste 45 du CD 1 pour reprer les puissent bien comprendre la situation. Puis faites couter
paysages. Des indices sonores (bruit de vagues, le dialogue une seconde fois de faon fragmente afin
klaxons) vont leur permettre de reprer rapidement que les lves aient le temps de montrer chacune des
les paysages. Procdez une deuxime coute et de- pices de la maison sur leur livre.
mandez aux lves de pointer du doigt, sur leur livre, la  4. coute, regarde la grande image et rponds.
maison ou lappartement. lissue de lactivit, propo-
Transcription CD 1 piste 48
sez-leur de classer les cartes postales ou les photos que
1. O est Alice ? Dans sa chambre ? Dans le salon ?
vous avez affiches au tableau par paysage ou/et par
2. O est Lo ? Dans sa chambre ? Dans le jardin ?
type dhabitation.
3. O est monsieur Legrand ? Dans la salle de bains ? Dans
 2. Regarde la grande image, coute et rponds. la salle manger ?
Transcription CD 1 piste 46 4. O est madame Legrand ? Dans la cuisine ? Dans le
1. La famille Legrand habite o ? jardin ?
a. la mer la campagne en ville la montagne 5. O est grand-pre Pierre ? Dans la chambre de Lo ?
b. dans un appartement dans une maison Dans la cuisine ?
2. Et toi, tu habites o ? 6. O est grand-mre Colette ? Dans la salle manger ?
a. la mer la campagne en ville la montagne Dans le salon ?
b. dans un appartement dans une maison
Montrez aux lves, en les nommant, les six pices de la
Invitez les lves regarder la grande image. Demandez- maison sur la grande image. Rptez deux fois lopra-
leur ce quils connaissent (le chat, le chien, la tour Eiffel, tion en variant le rythme de la prsentation et le niveau
la famille Legrand sauf le grand-pre Pierre et la grand- sonore.
mre Colette que vous allez leur prsenter). Invitez-les Dites le nom des pices et demandez aux lves de
ensuite couter la premire question de la piste 46 du les montrer ou dy associer un mime (Dormir dans la
CD 1. Laissez les lves se concerter en binmes avant chambre, regarder la tl dans le salon).
de rpondre. Demandez-leur de justifier leur rponse Rappelez aux lves les noms des personnages en po-
(en montrant, par exemple, la tour Eiffel pour justifier sant la question O est ? O est Alice ? (Pensez
la ville). Faites couter la deuxime question. Rpondez utiliser des gestes pdagogiques : faites semblant de
vous-mme en montrant au tableau la carte postale ou chercher, main en visire sur le front.) Les lves doivent
la photo correspondant votre situation. Citez la ville ou montrer Alice sur leur double-page. Rpondez : Alice
le village o vous habitez. Posez la question un lve. est dans le salon. Procdez ainsi avec tous les person-
Invitez-le montrer la carte postale qui correspond sa nages. Lorsque toutes les rponses ont t trouves,
situation. Aprs avoir interrog plusieurs lves, passez proposez aux lves de rpondre aux questions de la
lactivit en relais afin quils puissent galement poser la piste 48 du CD 1. lissue de lactivit, ractivez la nga-
question : Et toi, tu habites o ? tion en comprhension et en production. Dites aux lves,

58
Unit 3

par exemple : Il nest pas dans la cuisine. Il nest pas dans Corrige :
la salle de bains. Il est dans sa chambre. Qui est-ce ? Les 1. dans le salon 2. dans sa chambre 3. dans la salle
lves doivent rpondre : Cest Lo . Puis : Luc est de bains 4. dans le jardin 5. dans la cuisine 6. dans
dans la cuisine ? Les lves doivent rpondre : Non, la salle manger (avec Maggie).
Luc nest pas dans la cuisine. Il est dans la salle de bains.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales habitent dans un appartement en ville copier leur
phrase, puis ceux qui habitent dans un appartement
Cahier dactivits page 28 la campagne, etc. Nhsitez pas faire valider lcrit
 1. coute, relie et dessine. entre camarades.
Transcription CD 3 piste 47 3. coute et complte avec les mots et les
Aujourdhui, Maggie est la campagne. autocollants page C.
Aujourdhui, Lo est la montagne. Transcription CD 3 piste 48
Aujourdhui, Alice est en ville.
Maggie est dans sa chambre.
Et toi ? Toi, aujourdhui, tu es la mer. Dessine-toi la mer.
Lo prend un bain dans la salle de bains.
Madame Legrand tlphone dans le salon.
Invitez les lves observer lactivit 1 page 28. De- Grand-mre Colette est dans la cuisine.
mandez-leur de se dessiner au crayon papier dans le Grand-pre Pierre est dans le jardin.
cadre vide. Faites couter la piste 47 du CD 3. Nhsi- Monsieur Legrand est dans la salle manger.
tez pas fragmenter lcoute. Une seule devrait suffire. Alice range son cartable dans sa chambre.
Procdez une correction collective en demandant aux
lves de produire des phrases courtes. Demandez aux lves denlever les autocollants dont ils
Corrig : ont besoin page C et de les coller au bord de leur table.
Maggie est la campagne. Lo est la montagne. Alice Invitez-les couter la piste 48 du CD 3 et placer les
est en ville. Je suis la mer. personnages dans la bonne pice. Procdez la correc-
tion collective.
Comprhension et production crites crivez au tableau la transcription de lactivit : Maggie
est dans sa chambre. Lo prend un bain dans la salle de
Cahier dactivits pages 28 et 29 bains. Madame Legrand tlphone dans le salon. Grand-
 2. Complte et dessine . mre Colette est dans la cuisine. Grand-pre Pierre est
Invitez les lves lire et illustrer la phrase suivante : dans le jardin. Monsieur Legrand est dans la salle man-
Elle habite dans a. un appartement, b. la montagne . ger. Alice range son cartable dans sa chambre.
Vrifiez si les dessins sont corrects. Lisez toutes les phrases afin que les lves se familia-
Demandez aux lves o ils habitent en proposant une risent avec lcrit. Demandez un lve de dire o est
question duelle : Dans un appartement ? Dans une mai- un personnage de son choix. Demandez la classe de
son ? Invitez-les rpondre par crit en copiant le mot montrer la phrase qui correspond ce qua dit llve et
choisi sans fautes. Procdez de mme avec les lieux : En de la lire si cela nest pas prmatur.
ville ? la campagne ? la mer ? la montagne ? . Proposez-leur ensuite dcrire les noms des pices au
Vous pouvez tre plus directif si vous le jugez nces- bon endroit sur leur cahier. Procdez une correction
saire en invitant, dans un premier temps, les lves qui individuelle.

Prendre cong

Rviser et se dire au revoir. votre gauche de rpter ce mot. Si son intonation, sa


Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- prononciation et le geste qui accompagne le mot vous
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une conviennent, continuez lactivit en relais. Si un lve a
chambre, une maison, la mer, la montagne. des difficults, rptez aprs lui et permettez-lui de re-
Invitez les lves former un cercle. Demandez-leur de commencer sans mettre de jugement. Variez les articles
rpter aprs vous les noms des pices de la maison. (un/une, le/la, mon/ma, ton/ta, son/sa). Par exemple,
numrez les noms des pices de maison les uns aprs montrez la chambre de Maggie sur le livre, puis Maggie
les autres en accompagnant la dernire syllabe dun et dites : Sa chambre. Nhsitez pas formuler gale-
geste exagr de la main. Demandez llve qui est ment des phrases affirmatives et ngatives.
59
Unit 3

PARCOURS ENRICHI
Jouer le dialogue Avec les autres composants de la mthode
Invitez les lves rcouter le dialogue de la piste
Avec les cartes images
47 du CD 1 puis jouer la scne. Cette scne fait partie
Montrez aux lves les cartes images des Legrand
de la pice de thtre propose la page 147 du guide
(154 159). Demandez aux lves de dire o sont les
pdagogique. Pour soutenir la production orale de vos
Legrand. Ajoutez ces cartes images vos cartes postales
lves, faites dessiner les pices de la maison.
et photos de paysages.
Vous pouvez galement inviter les lves, par groupes
Au dbut de la leon
de 6 ou 7, jouer le dialogue en le modifiant : Luc rentre
du travail. Grand-pre Pierre et grand-mre Colette Avec le fichier ressources
arrivent Le puzzle de la maison, page 82
la fin de la leon Invitez les lves travaillant vite ou tous les lves
faire le puzzle de la maison. Amenez-les justifier la mise
en place des pices en citant leurs noms avant de les
autoriser coller.
la fin de la leon

Quest-ce quil y a
Leon 2 dans ta chambre ?
LE activit 1 page 24 c CA activit 1 page 30 c LE activit 2 page 24 c LE activit 3 page 24
c CA activit 2 page 30 c CA activit 3 page 31 c CA activit 4 page 31

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques objets prsents dans la chambre de Lo ;
dcouvrent et apprennent localiser un objet (sur, sous, dans) ;
dcouvrent et apprennent utiliser il y a, il ny a pas ;
dcouvrent et apprennent la posie Tut ! Tut ! .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les prpositions sur, sous, dans et quatre objets de la chambre : le lit, la chaise,
le bureau, le coffre ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : des jouets, un lit, une voiture.
Communication : dcrire sa chambre ; localiser un objet.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce quil y a dans sur sous ? ; systmatisation
de la structure il y a il ny a pas ; les adjectifs petit, petite, grand, grande et leur place devant le nom (contraire-
ment aux adjectifs de couleur).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la posie Tut ! Tut ! .
Faits culturels : une chambre denfant en France.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 24, CD classe, cahier dactivits pages 30 et 31 ;
Des cartes postales de paysages.
Parcours simple :
Cartes images des objets de la chambre : un coffre ( jouets) (184), un bureau (185), un lit (186), une chaise (187).
Fichier ressources : page 97 (Posie Tut ! Tut ! ).

60
Unit 3

Accueillir
 Saluer les lves. ce quelle reprsente. Lorsquun lve donne la bonne
Affichez au tableau des cartes postales de paysages, rponse, reformulez en disant : Trs bien, cest juste,
faces caches. Saluez les lves. Invitez-les venir cher- toi, tu es [ la montagne]. Terminez la ractivation en
cher une carte postale puis retourner leur place. invitant les lves se regrouper par paysages. Validez
Demandez-leur de regarder la carte postale et de dire en disant : Trs bien, vous, vous tes [ la mer].

Au fil du livre
Comprhension et production orales Reformulez les rponses des lves mme si elles sont
correctes. Pensez utiliser des gestes pdagogiques.
Livre de llve page 24 Vous pouvez, par exemple, faire visualiser sur, sous et
 1. coute et montre. dans vos lves en utilisant votre main gauche plat
Transcription CD 1 piste 49 et votre poing droit. Pour sur, le poing est sur la main ;
1. Dans la chambre, il y a des livres. Les livres sont sur le lit. pour sous, le poing est sous la main ; pour dans, la main
Montre le lit ! gauche enveloppe le poing droit.
2. Dans la chambre, il y a un cartable. Le cartable est sur la Corrig :
chaise. Montre la chaise ! 1. la trousse (la lampe si les lves demandent la
3. Il y a un coffre marron. Les jouets sont dans le coffre nommer) 2. les jouets 3. la gomme 4. le cartable
marron. Montre les jouets ! 5. les livres.
4. Il y a la peinture prfre de Lo. La peinture prfre
 3. coute la posie Tut ! Tut ! et rpte.
de Lo est sur le mur. Montre le mur !
5. Il y a une gomme. La gomme est sous le bureau. Montre Transcription CD 1 piste 51
le bureau ! Tut ! Tut !
Une petite voiture roule toute allure
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 24. Deman- Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
dez-leur o se trouve Lo. Rponse attendue : dans sa Paf ! Dans un grand mur.
chambre. Oh, plus de petite voiture !
Demandez-leur ensuite ce quils reconnaissent. Rponse Une grande voiture roule toute allure
attendue : les livres, le cartable, la gomme, la trousse, Mmmmmmmmmmmmmmmmmmm
la maison, la peinture prfre de Lo, la tour Eiffel de Paf ! Dans un petit mur.
Robert Delaunay (nhsitez pas redonner le nom du Oh, plus de petit mur !
peintre sans exiger que les lves le produisent).
Faites raliser lactivit. lissue de lactivit, nommez Invitez les lves couter une premire fois la posie
tous les objets nouveaux et demandez aux lves de les yeux ferms. Proposez-leur ensuite de dcouvrir les
les chercher dans leur livre sur les pages de leur choix. photos qui illustrent la posie page 24 et de rcouter la
posie. Demandez-leur de montrer la petite voiture, la
 2. coute et rponds. grande voiture, le petit mur et le grand mur. Apprenez la
Transcription CD 1 piste 50 posie aux lves grce au mime.
Exemple : Elle est sur le mur. Quest-ce que cest ? La
Tut ! Tut ! Faites semblant de klaxonner.
peinture prfre de Lo.
Une petite
1. Elle est sur le bureau. Quest-ce que cest ?
voiture (ne Montrez un petit espace entre votre
2. Ils sont dans le coffre marron. Quest-ce que cest ?
parlez pas trop pouce et votre index (main droite).
3. Elle est sous le bureau. Quest-ce que cest ?
fort)
4. Il est sur la chaise. Quest-ce que cest ?
Dplacez votre main (petite voiture)
5. Ils sont sur le lit. Quest-ce que cest ? Roule toute
devant vous comme si la voiture
allure
roulait.
Demandez aux lves de se mettre en binmes, puis Mmmmmmm Dites Mmmmm pendant le
procdez une coute fragmente de la piste 50 du (ne parlez pas dplacement de votre main (petite
CD 1. trop fort) voiture).

61
Unit 3

Paf ! Dans un Paf ! Dans un


grand mur. Approchez votre avant-bras gauche petit mur. Approchez votre main gauche
(montrez la verticalement (grand mur) devant (montrez la verticalement (petit mur) devant votre
violence du votre main droite (petite voiture). violence du main droite (grande voiture).
choc) choc)
Oh, plus de Bougez votre main droite (petite Bougez votre main gauche (petit mur)
Oh, plus de
petit mur ! voiture) et faites-la tomber. Votre et faites-la tomber. Votre main droite
petit mur !
(ton surpris ou avant-bras gauche (grand mur) reste (grande voiture) reste verticale.
triste) vertical.
Une grande Rptez plusieurs fois la posie avec les lves en leur
Montrez un grand espace entre votre proposant les gestes. Proposez-leur galement de rciter
voiture
pouce et votre index (main droite). la posie seulement avec les gestes. Cela va les obliger
(parlez fort)
Dplacez votre main (grande voiture) utiliser leur parole intrieure pour pouvoir faire cor-
Roule toute rectement les gestes. Dans la premire partie de lacti-
devant vous comme si la voiture
allure
roulait. vit, les gestes soutiennent la parole ; dans la deuxime
Dites Mmmmm pendant le partie de lactivit, cest la parole qui soutient les gestes.
Mmmmmmm
dplacement de votre main (grande
(parlez fort)
voiture).

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Corrig :
Maggie est dans le coffre. Maggie est sous le lit.
Cahier dactivits page 30 Maggie est sur la chaise.
 1. coute et dessine.
 3. Entoure et dis les 5 diffrences.
Transcription CD 3 piste 49
Il y a un livre sous le lit. Proposez aux lves de faire lactivit individuellement
Il y a une voiture sous la chaise. puis de mettre leurs rsultats en commun avec leur voi-
Il y a un ballon dans le coffre. sin. Encouragez-les prparer ensemble les phrases
Le cartable est sur le bureau. dire en franais pour formuler les 5 diffrences.
Il y a un dessin sur le mur. Indiquez-leur que les phrases commenceront par :
gauche et droite crire gauche gauche
Demandez cinq lves de venir au tableau afin quils des- du tableau et droite droite du tableau.
sinent ce que vous leur chuchotez loreille. Le premier Corrig :
doit dessiner un lit, le deuxime une chaise, le troisime un gauche, le cartable est sur la chaise. droite, le car-
coffre ( jouets), le quatrime un bureau et le cinquime un table est dans le coffre. gauche, la trousse est dans le
mur. Faites nommer les dessins par leurs camarades. coffre. droite, la trousse est sur le bureau. gauche,
Invitez les lves une coute fragmente de la piste 49 les livres sont sur le lit. droite, les livres sont sur le
du CD 3. Expliquez-leur quils doivent dessiner assez rapi- bureau. gauche, les crayons sont sous le bureau.
dement. Procdez la correction collective en faisant droite, les crayons sont sous le lit. Le poster est sur le
complter les dessins au tableau par dautres lves. mur, gauche. Le poster est sur le mur, droite.

4. Complte le sudoku avec les autocollants page C.


Comprhension et production crites
Proposez aux lves de jouer au sudoku. Ce jeu est expli-
Cahier dactivits pages 30 et 31 qu la page 154 du guide pdagogique. Nous avons
 2. Complte. dj propos deux sudokus lors des units prcdentes.
Invitez les lves fermer les yeux. crivez au tableau Si vous avez choisi de ne pas les faire, il est prfrable
les trois phrases suivantes : Le crayon est sous le livre. Le dencadrer les lves durant cette activit. Sils ont dj
crayon est dans le livre. Le crayon est sur le livre. Deman- jou au sudoku en classe de franais, laissez-les chercher
dez : Qui peut montrer la phrase : Le crayon est dans le seuls. Invitez-les coller les autocollants page C sur le
livre ? et Qui peut montrer la phrase : Le crayon est bord de leur table. Procdez une correction collective
sous le livre ? Montrez une phrase et demandez : Qui durant laquelle vous encouragerez les lves parler
peut lire la phrase ? Montrez une autre phrase et deman- franais en utilisant les mots suivants : gauche, droite,
dez aux lves de la matrialiser avec un crayon et un livre. en haut, en bas ; et les associations : en haut gauche
Proposez ensuite aux lves de faire lactivit 2 page 30. il y a, il ny a pas de.

62
Unit 3

Prendre cong

Rviser et se dire au revoir.


Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Pensez reformuler : Toi, tu as un bureau dans ta
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : des chambre. Toi, il ny a pas de bureau dans ta chambre.
jouets, un lit, une voiture. Invitez les lves rciter de nouveau la posie Tut !
Demandez-leur : Qui a un bureau dans sa chambre ? Tut ! une fois en oralisant, une fois avec les gestes.

PARCOURS ENRICHI
Les prpositions sur, sous, dans Photocopiez 4 fois les cartes images des objets de la
Invitez les lves travailler les prpositions sur, sous, chambre (la chaise, le coffre, le lit, le bureau). Repro-
dans avec un livre et un crayon. Montrez-leur et dites : duisez le sudoku au tableau en traant les rgions la
Mon crayon est sur mon livre. Mon crayon est sous craie ou au feutre. Placez-y les neuf cartes images dont
mon livre. Mon crayon est dans mon livre. Invitez lemplacement est connu et affichez les sept restantes
les lves dobir vos demandes. Variez les objets pour dans un coin du tableau. Invitez les lves vous aider
ractiver un autre lexique, par exemple : Le cartable est rsoudre ce sudoku. Encouragez-les utiliser le vocabu-
sous le bureau. Vous tes derrire la chaise. Cette laire de la localisation (en haut, gauche, entre).
activit peut prendre la forme du jeu Jacques a dit Aprs lactivit 3, cahier dactivits page 31
(rgle du jeu dans le guide pdagogique page 151). Avec le fichier ressources
Avant lactivit 2, livre de llve page 24
Tut ! Tut !, page 97
ou lactivit 1, cahier dactivits page 30
Utiliser la trace crite de la posie pour en garder le
Les devinettes souvenir, pour lapporter la maison et la rciter aux
Faites deviner des objets en comparant la classe et parents, pour favoriser le transfert des comptences de
la chambre. Remplacez le mot deviner par tut . Il lecteur.
y a un tut dans la chambre mais il ny a pas de tut dans Ne proposez pas la trace crite de la posie tant que les
la classe. (Le lit, par exemple.) Il y a une tut dans la lves ne la connaissent pas loral.
chambre de Lo. Il y a 18 tut dans la classe. (La trousse Activit propose : il sagit dveiller la curiosit des
ou la chaise, par exemple.) lves avec un texte dans lequel se mlangent des mots
En fin de leon
crits en grand, dautres en petit. Lobjectif est que les
Avec les autres composants de la mthode lves parviennent faire le lien entre les gestes qui
Avec les cartes images accompagnent la posie, les mots petit, petite, grand,
Les objets de la chambre (184 187) grande et la trace crite.
Corrigez le sudoku du cahier dactivits page 31 avec la fin de la leon
les cartes images.

Leon 3 Tu as des frres et des soeurs ?


LE activit 1 page 25 c CA activit 1 page 32 LE activit 2 page 25 c CA activit 2 page 32
c CA activit 3 page 33 c LE activit 3 page 25

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent quelquun qui parle de ses frres et surs, peuvent en parler ;
font la connaissance de nouveaux enfants trangers qui apprennent le franais : Minami, Acha, Maty.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des lettres amicales ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire une lettre amicale ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : mon frre, ma sur.

63
Unit 3

Communication : dire sil a des frres et des surs.


Structure et vocabulaire : introduction de la question Tu as ? ; systmatisation de la structure Je nai pas de
frre/sur.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Lien avec le projet : prsenter sa famille.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve pages 25, CD classe, cahier dactivits pages 32 et 33.
Limage ou la photo dune fratrie clbre que vous pensez connue de vos lves.
Des bandes de papier de diffrentes couleurs (jaune, violet, vert, orange, bleu, rouge, noir) ou des feutres ou des
craies de ces couleurs.
Parcours enrichi :
Cartes images de Maggie (1), Lo (2), Alice (3), Pedro (17), Minami (18), Hugo (19), Acha (20), Maty (22).
Fichier ressources : pages 17 19 (Organisation de la classe Les masques de Lo, Alice et Maggie).

Accueillir
 Saluer les lves. et surs clbres dans le domaine du sport, du cinma,
Saluez les lves. Affichez au tableau limage ou la des contes (les surs Williams au tennis, les Wisley
photo dune fratrie clbre, connue de vos lves. Pr- dans Harry Potter, Bart et Lisa Simpson).
sentez-la aux lves en introduisant les mots frres et Si vous avez des fratries dans votre classe, invitez les
surs. Demandez-leur sils connaissent dautres frres lves venir au tableau et prsentez-les.

Au fil du livre
Comprhension et production orales  2. coute et prsente les enfants.
Livre de llve page 25 Transcription CD 1 piste 53
 1. coute et trouve lenfant. Exemple :
D. Prsente Acha.
Transcription CD 1 piste 52 Elle sappelle Acha. Elle a trois surs. Elle na pas de frre.
Exemple : Bonjour, moi, cest Pedro. Je suis un garon. Jai
A. Prsente Maty.
une sur et un frre. Je suis la lettre E.
C. Prsente Hugo.
Bonjour, je suis une fille et je mappelle Acha. Jai trois
E. Prsente Pedro.
surs. Je nai pas de frre. Je suis la lettre
B. Prsente Minami.
Salut, moi, je nai pas de frre et je nai pas de sur. Je
mappelle Minami et je suis une fille. Je suis la lettre
Procdez une coute fragmente de la piste 53 du CD
Moi, je suis Hugo. Je nai pas de sur. Jai deux frres. Je
1. Reformulez les rponses des lves mme si elles sont
suis la lettre
correctes.
Bonjour, je mappelle Maty. Jai deux surs et deux frres.
Je suis la lettre  3. Rponds : Et toi, tu as des frres et des surs ?
Dessinez au tableau un tableau double entre assez
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 25. Deman- grand car les lves vont devoir crire leur nom dans les
dez-leur sils reconnaissent des enfants avant de proc- cases. Vous pouvez galement raliser cette activit sur
der une coute fragmente. Rponse attendue : Pedro une grande feuille pour en garder la trace.
et Hugo. Les trois autres enfants prsentent aussi un pro- Exemple du tableau raliser :
jet de la mthode.
0 1 2 3
Corrig : Dessinez un garon.
Acha, lettre D Minami, lettre B Hugo, lettre C crivez frre.
Maty, lettre A. Dessinez une fille.
crivez sur.

64
Unit 3

Remplissez le tableau en parlant de vous (vous ntes pas Avant de faire raliser cette activit qui demande dorali-
oblig(e) de dire la vrit). Dites par exemple : Jai une ser les phrases, invitez les lves travailler en rptition
sur. Elle sappelle Marie-Agns. crivez votre nom les phrases suivantes : Jai un frre. Jai deux frres.
dans la case Fille/1. Continuez en disant : Je nai pas Jai trois frres. Jai trois surs. Jai deux surs. Jai une
de frre et crivez votre nom dans la case Garon/0. sur. Je nai pas de frre. Je nai pas de sur. Je nai pas
Assurez-vous que les lves ont bien compris le fonction- de frre et je nai pas de sur.
nement du tableau.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales lves de trouver de quel type de document il sagit : une
chanson, une posie, une lettre ? Qui crit la lettre ? De
Cahier dactivits page 32 quelle couleur est crit Au revoir ? Quel autre mot
 1. coute, coche et colorie. est crit en violet ? De quelle couleur est la phrase qui
Transcription CD 3 piste 50 rpond la question Tu as combien de frres ?
Bonjour. Moi, cest Jean. Jai 8 ans. Jai deux frres. Mon lissue de cette prparation, les lves auront enten-
petit frre a 2 ans. Il sappelle Max. Mon grand frre a du et lu lensemble de la lettre dans le dsordre. Lisez
15 ans. Il sappelle Paul. Jai une sur. Elle a 6 ans. Elle une fois votre lettre haute voix. Demandez ensuite aux
sappelle Maude. lves de lire la lettre avec vous, puis sans vous. Si vous
avez utilis des bandes de couleur, retournez les ti-
Faites observer le dessin. Assurez-vous que les lves quettes violettes, si vous avez crit les phrases en cou-
comprennent la situation : lenfant avec le micro sap- leur, effacez les phrases violettes et dessinez la place un
pelle Jean. Il nous prsente ses frres et ses surs. cadre violet. Invitez les lves relire la lettre avec vous
Proposez deux coutes. Lors de la premire coute, les en retrouvant les phrases caches ou effaces. Retournez
lves observent les dessins. Lors de la seconde coute, ou enlevez les phrases bleues, puis les phrases vertes
ils cochent les frres et les surs de Jean. jusqu ce que le texte ne soit plus quun canevas de
Invitez les lves colorier les personnages. Profitez de texte en couleur que les lves auront mmoris. Invitez
ce moment o ils sont occups pour les entraner indivi- les lves effectuer la dmarche inverse, cest--dire
duellement pratiquer le nouveau lexique : Qui est-ce ? crire un texte partir du code couleur. Pour cette activi-
Cest le petit frre de Jean ? Comment il sappelle ? t, procdez en suivant lordre du texte. Pointez du doigt
la premire bande de couleur violette ou le cadre violet
Comprhension et production crites et demandez aux lves ce que lon peut crire. Rponse
Cahier dactivits pages 32 et 33 attendue : Bonjour/Salut.
Invitez un lve volontaire venir crire un de ces deux
 2. Lis et dessine les frres et les surs de Lili et La.
mots sur la bande violette ou dans le cadre. Aidez-le
Cette activit est lie lactivit suivante. Il sagit dun crire sans fautes en lui proposant de prendre un modle
chantier dcriture . Durant cette premire activit, les ou en lui pelant le mot. Procdez ainsi avec toutes les
lves vont interroger le texte en couleur. Chaque couleur bandes/tous les cadres de couleur. Lisez la lettre obtenue
correspond une information prcise : avec les lves.
violet : salutations // vert : Je mappelle // jaune : pr- Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits page
nom // orange : ge // bleu : nombre de frres // rouge : 32 et faire lactivit 2. Proposez-leur de prparer la lec-
nombre de surs // noir : et toi ? ture dun des deux textes. Lorsque les lves sont prts,
Si vous le pouvez, reproduisez un texte vous prsen- demandez deux lves de lire les textes haute voix.
tant en respectant le code couleur. Vous pouvez crire vitez de faire lire toute la classe.
directement sur le tableau si vous avez des feutres ou
des craies de couleur ou crire en noir sur des feuilles  3. Complte ta lettre avec ou sans les autocollants
de couleur. page C.
Exemple : Pointez du doigt le texte crit collectivement au tableau
Bonjour ! afin que les lves fassent le lien entre lactivit de pr-
Je mappelle + votre nom. Jai + votre ge. sentation et cette activit. Invitez-les chercher les auto-
Je nai pas de frre. Jai une sur. collants page C.
Et toi ? Conseil : diffrencier lactivit suivant les comptences
Au revoir. de vos lves. Certains peuvent complter la lettre avec
Votre nom les autocollants, dautres peuvent recopier les phrases
Procdez une lecture dcouverte. Demandez aux directement avec des crayons de couleur.
65
Unit 3

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- avec je . Commencez directement par une erreur de
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : mon prnom, que llve comprenne quil sagit dun jeu. Tu
frre, ma sur. tappelles Lo. Je mappelle Lo. Tu as deux
Proposez-leur de jouer au jeu de la sance dhypnose surs. Jai deux surs. Tu nas pas de frre. Je
(rgle du jeu dans le guide pdagogique page 153). Soyez, nai pas de frre. Proposez lactivit en relais lorsque les
dans un premier temps, lhypnotiseur. Dites un lve lves sont laise.
des phrases avec tu , llve doit rpter ces phrases Proposez aux lves de rciter la posie Tut ! Tut ! .

PARCOURS ENRICHI
La photo La fratrie (17 20, 22)
Demandez aux lves dapporter une photo de famille Demandez vos lves, livre ferm, sils se sou-
pour la prochaine sance. Il nest pas ncessaire davoir viennent combien de frres et de surs ont ces lves ?
la famille au complet : ils peuvent tre avec leurs frres Autorisez-les vrifier en ouvrant leur livre la page 25.
et surs, ou leurs parents, ou leurs grands-parents. Les la fin de la leon
oncles, tantes et cousins seront vus dans le niveau 2. Avec le fichier ressources
Pour la prochaine sance
Les masques de Lo, Alice et Maggie, pages 17 19
Avec les autres composants de la mthode Invitez les lves utiliser les masques pour prsen-
ter les personnages. Llve Lo pourra dire : Voici ma
Avec les cartes images
petite sur Maggie et ma grande sur Alice.
La fratrie des Legrand (1 3)
la fin de la leon
Utilisez ces cartes images pour faire comprendre la
notion de fratrie.
Au dbut de la leon

Leon 4 Tu habites avec qui ?


LE activit 1 page 26 c CA activit 1 page 34 c LE activit 2 page 26 c LE activit 3 page 26
c CA activit 2 page 35

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent quelquun qui parle de sa famille proche et peuvent parler de la leur ;
peuvent placer une personne par rapport une autre ;
peuvent dire o est place une personne par rapport une autre ;
dcouvrent et apprennent chanter la chanson Quand Fanny tait un bb .
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des mots ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire des mots ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : ma mre, mon pre.
Communication : parler de sa famille proche ; comprendre et dire o se trouve une personne par rapport une
autre.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu habites avec qui ? ; les prpositions entre, devant,
derrire.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonations sur les phrases parles de la chanson.
Lien avec le projet : prsenter sa famille.

66
Unit 3

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 26, CD classe, cahier dactivits pages 34 et 35.
Fiches La photo des Legrand et Quand Fanny tait un bb (fiches photocopiables 5 et 6, guide pdagogique
pages 168 et 169).
Parcours enrichi :
Cartes images de Lo (2), Alice (3), Marie (4), Luc Legrand (5), Jeanne Legrand (6), grand-pre Pierre (7), grand-mre
Colette (8), mamie Anna (9), un chat (28), un chien (29), une tortue (30).
Fichier ressources :
page 63 (Jeu interactif Quand Marius tait) ;
page 83 (Jeux en autonomie La famille) ;
pages 98-99 (Chanson Quand Fanny tait un bb ).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves et proposez-leur de jouer au jeu de lin- Tu as des surs ? Comment ils sappellent ? Procdez
terview. Utilisez un micro ou faites semblant den avoir ainsi avec deux ou trois lves, puis passez lactivit en
un pour la mise en scne. relais. Demandez aux lves sils ont apport la photo
Approchez-vous dun lve et posez-lui des questions : que vous aviez demande. Si oui, affichez les photos de
Bonjour ! Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? Tu famille sans les commenter. Expliquez aux lves que
habites o ? la mer, la campagne ? Tu as des frres ? vous regarderez les photos en fin de sance.

Au fil du livre
Comprhension et production orales la suite du texte. Demandez des lves de venir bar-
rer sur la photocopie de la famille les personnages qui
Livre de llve page 26 nhabitent pas avec Lo. Faites reformuler linformation
 1. coute et rponds : Lo habite avec qui ? par des lves.
Transcription CD 1 piste 54
 2. coute, montre et rponds.
Voici ma famille. Je suis devant ma maman. Entre mon pre
Transcription CD 1 piste 55
et ma mre, il y a ma mamie Anna : cest la mre de ma
mre. Derrire elle, il y a ma grand-mre Colette et mon Qui est-ce ?
grand-pre Pierre : ce sont les parents de mon pre. Tu Exemple :
vois mes deux surs Alice et Maggie ? Tu vois Marie ? Je ADULTE : Cest une fille. Cest la fille de monsieur et madame
nhabite pas avec Marie. Je nhabite pas avec mon grand- Legrand. Elle est entre Maggie et Marie.
pre et mes grands-mres. Jhabite avec qui ? ENFANT : Cest Alice.
1. Cest un garon. Cest le fils de monsieur et madame
Affichez au tableau la photocopie agrandie de la famille Legrand. Il est devant sa mre.
Legrand au grand complet (fiche photocopiable 5, guide 2. Cest un monsieur. Ce nest pas le grand-pre de Maggie.
pdagogique page 168). Prsentez toute la famille en Il est derrire Alice.
insistant sur mamie Anna. Expliquez que cette dame est 3. Cest une fille. Cest la sur de Maggie. Elle est devant
la maman de Jeanne Legrand et que Maggie, Lo et monsieur Legrand.
Alice lappellent mamie Anna. Nommez galement les 4. Cest une dame. Cest la mamie de Lo. Elle est entre
animaux. madame et monsieur Legrand.
Invitez les lves regarder la photo de la famille puis 5. Cest une dame. Cest la mre de monsieur Legrand. Elle
couter la piste 54 du CD 1. Il sagit de trouver avec qui est derrire mamie Anna.
habite Lo. Proposez une premire coute. Demandez
un lve de rpondre. Faites valider la rponse par les Proposez une coute fragmente de la piste 55 du CD1.
autres lves. Procdez une deuxime coute jusqu Aprs chaque phrase, demandez tous les lves de
Tu vois Marie ? , puis une coute fragmente pour montrer le personnage sur leur livre, puis un lve de le

67
Unit 3

nommer. Validez en utilisant la photocopie de la famille


affiche au tableau. Quand Fanny tait une grand-mre
Invitez quelques lves venir se placer un endroit Elle faisait comme a :
de la classe en utilisant les prpositions entre, devant, Ah, jai mal au dos !
derrire. Vous pouvez canaliser les lves en installant Quand Fanny tait un squelette, un squelette, un squelette
au pralable 3 ranges de 3 chaises dans un coin de la Quand Fanny tait un squelette
classe. Les lves doivent sasseoir sur la bonne chaise. Elle faisait comme a :
Posez ensuite des questions aux autres lves : O est Je claque des doigts !
+ prnom ?
 3. coute. Chante la chanson Quand Fanny tait Demandez aux lves dcouter la chanson Quand
un bb et prsente Fanny. Fanny tait un bb en observant les photos de leur
Transcription CD 1 piste 56 livre. Demandez-leur ensuite de mimer les pauses de
Quand Fanny tait un bb, un bb, un bb Fanny bb, petite fille, jeune fille, maman, grand-mre
Quand Fanny tait un bb et squelette. Faites-leur apprendre les phrases parles
Elle faisait comme a : quils devront produire au cours de la chanson en mettant
Areuh ! Areuh ! Areuh ! le ton de faon exagre puis rpter les fins de phrases
Quand Fanny tait une petite fille, une petite fille, une chantes. Utilisez la fiche photocopiable 6 (guide pda-
petite fille gogique page 169). Collez les photos sur des feuilles A4
Quand Fanny tait une petite fille plies en deux pour pouvoir les utiliser avec une corde
Elle faisait comme a : linge.
Nananananre ! Accrochez les 6 photos dans le dsordre sur une corde
Quand Fanny tait une jeune fille, une jeune fille, une jeune linge et demandez aux lves de chanter la chanson en
fille respectant cet ordre. Invitez ensuite un lve remettre
Quand Fanny tait une jeune fille les photos dans lordre, en disant : Quand Fanny tait
Elle faisait comme a : un bb , Quand Fanny tait une petite fille
Ah, que je suis belle Demandez aux lves : Que dit Fanny bb ? Que
Quand Fanny tait une maman, une maman, une maman dit Fanny grand-mre ?
Quand Fanny tait une maman Note : faire remarquer aux lves grce la version ka-
Elle faisait comme a : raok de la piste 57 du CD 1 que les instruments repr-
Chut, mon bb dort ! sentent lge de Maggie : xylophone (bb), piano (pe-
Quand Fanny tait une grand-mre, une grand-mre, une tite fille), flte (jeune fille), clarinette (mre), violoncelle
grand-mre (grand-mre), castagnette (squelette).

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Corrig :
312
Cahier dactivits page 34 La famille de Caro, cest la famille n 1. La famille de
 1. coute et cris le bon numro. Chlo, cest la famille n 2. La famille de Zo, cest
Transcription CD 3 piste 51 la famille n 3.
1. Bonjour. Je mappelle Caro. Jhabite avec ma mre, ma
grand-mre, mon grand-pre et mon petit frre.
Comprhension et production crites
2. Salut. Je mappelle Chlo. Jhabite avec mon pre, ma Cahier dactivits page 35
mre et mon petit frre.  2. Complte larbre gnalogique de la famille
3. Moi, cest Zo. Jhabite avec mon pre, ma mre et ma Legrand.
grande sur.
crivez au tableau les mots suivants : elle son frre
sa sur son pre sa mre sa mamie sa grand-
Faites observer les dessins. Expliquez le but de lactivit mre son grand-pre.
aux lves et procdez deux coutes non fragmentes. crivez ALICE au-dessus d elle . Demandez aux lves
Corrigez collectivement. Invitez les lves relier les pr- en montrant les mots : Comment sappelle son frre ?
noms des petites filles leur personnage dessin. crivez LO au-dessus de son frre . Continuez ainsi

68
Unit 3

avec tous les mots. crivez au fur et mesure MAGGIE, Invitez les lves observer larbre gnalogique et
LUC, JEANNE, ANNA, COLETTE, PIERRE. Continuez le complter. Donnez-leur le mot. Expliquez de quoi il
poser des questions : Quel ge sa sur ? Comment sagit si cette reprsentation nest pas trs courante dans
sappelle la peinture prfre de son frre ? Sa grand- leur culture.
mre est la maman de qui ? De son pre ou de sa mre ?

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Faites observer les photos apportes par les lves.
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : mon Invitez trois ou quatre lves prsenter leur famille
pre, ma mre. (nommez les membres et dites o ils sont placs).

PARCOURS ENRICHI
Les photos des lves Avec le fichier ressources
Avec laccord des familles, scannez des photos ou de- Quand Marius tait, page 63
mandez aux parents de vous les envoyer sous format nu- Demandez aux lves de colorier Marius de couleurs
mrique. Prparez une prsentation PowerPoint afin de diffrentes suivant les ges de sa vie et de trouver les
pouvoir projeter chaque photo et demandez aux lves couleurs des Marius de leurs camarades.
de prsenter leur famille. Invitez-les sentraner orale- la fin de la leon
ment avant de les enregistrer ou de leur faire crire un
La famille, page 83
court texte. Le texte peut tre inclus la prsentation, de
Demandez aux lves de dcouper les personnages
mme que lenregistrement de la prsentation orale ou
et de les placer sur larbre gnalogique en fonction de
de la lecture du texte. Vous pouvez galement fabriquer
leurs caractres physiques. Faites-leur complter larbre
un livre au format A4.
gnalogique avec le vocabulaire de la famille ou des
La photo des animaux prnoms.
Invitez les lves apporter une photo de leurs ani- la fin de la leon
maux pour la prochaine sance. Quand Fanny tait un bb, pages 98 et 99
Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
Avec les autres composants de la mthode le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
Avec les cartes images parents, pour favoriser le transfert des comptences de
lecteur.
Demandez aux lves dobserver quelques secondes
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
le dessin de famille Legrand page 26 pour pouvoir le re-
les lves ne la connaissent pas loral.
constituer avec les cartes images (2 9, 28 30).
Activit propose :
Invitez les lves fermer leur livre. Disposez les cartes
entourer Fanny sous votre dicte : Fanny grand-mre
images de la famille Legrand par terre. Ajoutez les cartes
est bleue, Fanny petite fille est jaune ;
images du chien, du chat, de la tortue et de Marie. Placez
lire, dcouper et coller les bulles devant la bouche de
Lo devant vous gauche. Demandez un lve de pla-
la bonne Fanny : la bulle Jai mal au dos est coller, par
cer Jeanne. Commentez : Bien, Lo est devant Jeanne
exemple, devant la bouche de la grand-mre.
(faites se chevaucher les cartes images). Demandez
la fin de la leon
un lve de placer le chien. Commentez : Trs bien, le
chien est droite de Lo. Procdez ainsi avec toutes
les cartes images en employant les prpositions qui vous
intressent. Une fois le dessin reconstitu, le comparer
avec celui de la page 26 du livre de llve.
Aprs lactivit 3, livre de llve page 26

69
Unit 3

Leon 5 Tu as des animaux ?


LE activit 1 page 27 c LE activit 2 page 27 c LE activit 3 page 27 c CA activit 1 page 36
c CA activit 2 page 36 c CA activit 3 page 37 c CA activit 4 page 37

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent quelquun qui parle de son animal et peuvent parler du leur ;
dcouvrent et apprennent chanter la chanson La famille tortue .
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des mots ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire des mots ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un chat, un chien, un oiseau,
un poisson, une souris, une tortue.
Communication : nommer les animaux domestiques de la famille Legrand et les siens.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as des animaux ? ; rvision des prpositions entre,
devant, derrire, sur Rvision de Je nai pas de.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonation sur la chanson La famille tortue .
Lien avec le projet : une chanson traditionnelle La famille tortue , le bruit des animaux domestiques en franais.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 27, CD classe, cahier dactivits pages 36 et 37.
Parcours enrichi :
Cartes images des animaux : un chat (28), un chien (29), une tortue (30), des poissons rouges (31), une souris
blanche (32), un oiseau bleu (33).
Cartes images des personnages : Maggie (1), Lo (2), Alice (3), Marie (4), grand-pre Pierre (7), grand-mre Colette (8).
Fichier ressources :
pages 46 48 (Jeu construire Le jeu des 4 familles) ;
page 64 (Jeu interactif La roue des prpositions) ;
page 65 (Jeu interactif Le sondage : les animaux prfrs) ;
page 100 (Chanson La famille tortue ).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves et demandez-leur sils ont apport regarderez de nouveau les photos en fin de sance.
la photo souhaite. Si oui, affichez les photos des ani- Affichez la photocopie de la famille Legrand (fiche pho-
maux en les nommant. Expliquez aux lves que vous tocopiable 5, guide pdagogique page 168).

70
Unit 3

Au fil du livre
Comprhension et production orales Proposez aux lves dcouter les phrases et de les
rpter les unes aprs les autres. Puis demandez-leur de
Livre de llve page 27 montrer le dessin correspondant et de nommer le per-
 1. coute et rponds. sonnage : Grand-mre Colette a un oiseau (bleu).
Transcription CD 1 piste 58
 3. coute la chanson La famille tortue . Montre la
Exemple :
bonne photo et chante.
ADULTE : Elle a des poissons. Qui est-ce ?
ENFANT : Cest Alice. Transcription CD 1 piste 60
ALICE : Oui, cest moi, Alice. Jai deux poissons rouges. Jamais on na vu
1. Elle a un oiseau. Qui est-ce ? Jamais on ne verra
GRAND-MRE COLETTE : Oui, cest moi, grand-mre Colette. La famille tortue
Jai un oiseau. Courir aprs les rats
2. Elle na pas danimaux. Qui est-ce ? Le papa tortue
MARIE : Oui, cest moi, Marie. Je nai pas danimaux. Et la maman tortue
3. Il a une souris blanche. Qui est-ce ? Et les enfants tortues
GRAND-PRE PIERRE : Oui, cest moi, grand-pre Pierre. Jai Iront toujours au pas
une souris blanche.
4. Il a un chat et un chien. Qui est-ce ? Demandez aux lves dcouter la chanson en observant
LO : Oui, cest moi, Lo. Jai un chat et un chien. les photos. Expliquez-leur quils doivent choisir la bonne
5. Elle a une tortue. Qui est-ce ? photo. Il sagit de la photo de gauche : lenfant est surpris
MAGGIE : Oui, cest moi, Maggie. Jai une tortue. de voir les tortues dpasser les rats, en sueur, essouffls.
Procdez une nouvelle coute de la chanson. la der-
Proposez aux lves dcouter la piste 58 du CD 1. nire strophe, les gestes remplacent les mots en gras.
Attention, il sagit dune coute interactive. Un temps
pour rflchir est prvu aprs chaque question, puis le
Jamais on na vu Main droite en visire au-dessus
personnage de la mthode rpond aux lves. Reformu-
des yeux.
lez les phrases en intgrant les prpositions connues, par
Jamais on ne verra Main droite en visire au-dessus
exemple : Lo est entre son chien et son chat. Maggie
des yeux.
est sur sa tortue.
La famille tortue Deux claquements de mains.
 2. coute, rpte et montre.
Main droite, index lev, passe
Transcription CD 1 piste 59 Courir aprs les rats trs vite devant les yeux.
Jai un oiseau. Dites zip la place de rats.
Jai un chien et un chat. Le papa tortue Deux claquements de mains.
Je nai pas danimaux.
Et la maman tortue Deux claquements de mains.
Jai une tortue.
Jai une souris blanche. Et les enfants tortues Deux claquements de mains.
Jai des poissons rouges. Iront toujours au pas Frappez du pied.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Transcription CD 3 piste 52
Cahier dactivits page 36 1. Moi, jai un chien et un chat. Je nai pas doiseau.
2. Mon grand-pre a une tortue et des poissons rouges.
 1. coute et barre.
Il na pas de chat.
3. Ma copine Sarah a une souris blanche. Elle na pas de
chien. Elle na pas de chat.

71
Unit 3

Procdez une coute fragmente. lissue de lacti- Corrig


vit, demandez aux lves de reformuler les phrases : une tortue un chien un poisson
Il a un chien et un chat une souris un oiseau un chat.

Comprhension et production orales


Cahier dactivits page 37
 3. Nomme ces drles danimaux.
Demandez aux lves dobserver les drles danimaux,
de les nommer oralement puis dcrire seuls le nom de
ces animaux.
Corrig
Cest un poisson chat. Cest un chien tortue. Cest un
oiseau souris.
Cest un chat oiseau. Cest une tortue poisson.
Comprhension crite et production 4. toi maintenant ! Dessine un drle danimal.
crite et orale Donne-lui un nom.
Cahier dactivits page 36 Permettez aux lves de dessiner des animaux dont ils
 2. cris. ne connaissent pas le nom en franais. Ce sera loccasion
dlargir leur lexique. crivez, dans ce cas, les nouveaux
crivez les noms des animaux au tableau. Demandez aux
mots au tableau. Faites fabriquer ventuellement des
lves o est crit le mot souris. Il est important que les
cartes images de ces nouveaux animaux par vos lves
lves entendent la prononciation des mots. Invitez un
afin de mettre en valeur leur implication et les encoura-
lve dessiner une souris sous le mot. Procdez ainsi
ger se montrer curieux par rapport la langue.
pour tous les mots. Proposez ensuite aux lves de faire
lactivit 2 page 36.

Prendre cong

Rviser et se dire au revoir.


Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon Placez les photos apportes par les lves sur des
dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un chaises disposes en ranges. Vous pourrez ainsi ruti-
chat, un chien, un oiseau, un poisson, une souris, une liser les prpositions devant, derrire, entre, gauche,
tortue. droite. Invitez quelques lves prsenter leur animal.

PARCOURS ENRICHI
Les drles danimaux Crez le buzz !
Photocopiez les dessins produits par les lves (ca- youtube Learn another language fish et bilingual cat
hier dactivits, activit 4, page 37) en les agrandissant. Ces deux publicits ont t ralises pour promouvoir
Dcoupez-les et exposez-les. Les photocopies pourront lapprentissage des langues trangres. Elles montrent
ensuite tre glisses dans le dossier portfolio des lves. deux animaux bilingues : un poisson aboie pour ef-
Vous pouvez galement scanner les dessins et demander frayer un chat et un chat aboie pour effrayer un voleur
aux lves de les prsenter pendant la projection. alors que le chien ne ragit pas.
Aprs lactivit 4, cahier dactivits page 37 la fin de la leon

Lalbum photo de la classe Avec les autres composants de la mthode


Avec lautorisation des parents, crez un album photo
collectif et volutif de la classe. Les lves se chargeront
Avec les cartes images
Cartes images des animaux (28 33) et des person-
dcrire les lgendes. Lalbum photo sera complt au fur
nages (1 4, 7 et 8)
et mesure des dcouvertes : unit 1, photos individuelles
des lves ; unit 2, photo de la classe ; unit 3, photos Proposer aux lves de dcouvrir les noms des ani-
des membres de la famille et des animaux des lves maux laide des cartes images et des cris des animaux,
la fin de la leon dabord en langue denseignement, puis en franais.

72
Unit 3

Affichez les cartes images du chien et du chat, de la avoir mlanges. Dites aux lves : Dans la famille Les
tortue, du poisson rouge, de la souris et de loiseau. animaux, je voudrais le poisson (si vous navez plus
mettez le cri de chacun des animaux et demandez aux cette carte). Llve qui a la carte peut lapporter. Conti-
lves de montrer lanimal. Terminez par la tortue qui ne nuez prsenter le jeu ainsi en vous assurant que la rgle
pousse que trs rarement des petits cris. Profitez-en pour du jeu apparat progressivement. Faites ensuite jouer les
nommer chaque animal en franais. Refaites lactivit lves en sparant la classe en deux, puis en formant des
mais cette fois avec le cri des animaux en franais. Cest groupes de 3.
loccasion pour les lves de prendre conscience que les la fin de la leon
cris sont traduits par des onomatopes diffrentes selon La roue des prpositions, page 64
la langue. En franais, le chat fait miaou ! , le chien Faire une phrase simple permettant de dire o se
ouah ! ouah ! , loiseau cui ! cui ! , la souris chiik ! , trouve un objet, un animal ou un personnage.
le poisson ne fait pas vraiment de bruit mais vous pouvez Invitez les lves construire leur roue, puis lutiliser
imiter le bruit des bulles : gloub ! gloub ! avec un camarade.
Note : il peut tre intressant de faire entendre en pre- la fin de la leon
mier lieu de vrais animaux. Vous pouvez tlcharger gra- Sondage : les animaux prfrs, page 65
tuitement des bruits danimaux sur le site http://www. Faire participer les lves un sondage pour dcouvrir
universal-soundbank.com. les trois animaux prfrs de la classe.
Au dbut de la leon, livre de llve page 27 Invitez les lves poser la question Quel est ton ani-
mal prfr ? quatre camarades de classe et com-
Avec le fichier ressources muniquer les rsultats du sondage.
Le jeu des 4 familles, pages 46 48 la fin de la leon
Faire jouer un jeu de socit pour ractiver, en inte- La famille tortue, page 100
raction, le vocabulaire de lunit (rgle du jeu galement Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
dans le guide pdagogique page 156). le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
Affichez le jeu en entier au tableau (format trs agrandi parents, pour favoriser le transfert des comptences de
pour chaque carte), cartes dans le dsordre et deman- lecteur.
dez aux lves de reconstituer les familles. Oralisez les Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
familles : Dans la famille Les animaux, il y a le poisson, les lves ne la connaissent pas loral.
le chat, la souris, la tortue, loiseau et le chien. Montrez Activit propose :
aux lves la ligne dombres dans la partie suprieure de couter et colorier les mots de la bonne couleur ;
chaque carte qui permet de se rappeler les membres de illustrer la chanson avec des rats et des tortues.
chaque famille. Gardez trois cartes affiches au tableau la fin de la leon
par famille et distribuez les autres aux lves aprs les

Petit La carte postale de


doc
LE activit 1 page 28 c LE activit 2 page 28 c LE activit 3 page 28

Discipline : gographie
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une carte postale ;
dcrivent la photo de la carte postale en rpondant des questions ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves :
lisent deux textes de carte postale pour trouver lequel correspond la photo.
Communication : savoir dcrire une carte postale en rpondant des questions connues ; savoir lire une carte
postale.

73
Unit 3

Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes ;
dcouverte du vocabulaire li la carte postale (timbre, adresse, signature). Ce vocabulaire ne sera pas reproduire
ce stade.
Prononciation : les lettres en franais.
Lien avec le projet : les lettres de lalphabet et leur illustration dans labcdaire.
Fait culturel : labcdaire franais.
Interdisciplinarit : les chiffres et les nombres (compter jusqu 29).
Pratiques artistiques (optionnel) : le temps et lespace : la gographie. Dcouvrir le nom de la ville prise en photo
grce un exercice de lecture. Il sagit de Monaco. Chercher Monaco sur la carte de lEurope. Chercher sur Internet
des renseignements sur cette principaut.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 28, CD classe.
Les cartes postales dj utilises lors de la leon 1. Les textes des cartes postales crits au tableau avant larrive des
lves ou projets depuis votre ordinateur.
Parcours enrichi :
Fichier ressources : page 119 (Petit doc La carte postale).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves. Affichez au tableau les cartes postales le mot carte postale le plus souvent possible et ractivez
prpares pour la leon 1. Dcrivez une carte postale le vocabulaire ncessaire pour dcrire la carte postale
avec des mots et des structures connus des lves et de la page 28 : ville, mer, maison, appartement, mon-
demandez-leur de montrer cette carte postale. Utilisez tagne

Au fil du livre
Livre de llve page 28  3. coute et rponds aux questions.
 1. Dcris la carte postale. Transcription CD 1 piste 62
ce stade de lapprentissage, posez quelques ques- 1. Qui crit une carte postale Lo ? Mona ou Nmo ?
tions aux lves pour soutenir leur production : Cest 2. O est Nmo ? la campagne ? la montagne ? la
o ? la campagne ? En ville ? Il y a des maisons ? Des mer ? En ville ?
appartements ? O sont les appartements ? Entre la 3. Nmo est la mer avec qui ? Ses grands-parents ? Ses
montagne et la mer ?... parents ? Sa sur ? Son frre ?
4. Nmo habite dans une maison ou dans un appartement ?
 2. Lis les cartes postales et montre le bon texte.
5. Quelle est ladresse de Lo ?
Demandez aux lves de lire silencieusement les deux
cartes postales, de dire quel est le bon texte et de justi-
fier leur rponse en venant entourer au tableau les mots- Proposez une coute fragmente de la piste 62 du CD
cls des textes que vous aurez pralablement recopis. 1. Un premier lve rpond directement et simplement,
Rponses attendues : carte de Mona : la campagne une puis les autres essaient de formuler une phrase. Par
petite maison ; carte de Nmo : la mer un grand appar- exemple : Qui crit une carte postale Lo ? Mona ou
tement. Nmo ? Le premier lve rpondra sans doute natu-
Lisez les deux cartes postales en montrant les mots et rellement : Nmo. Vous demanderez la classe des-
demandez une fille de lire la carte de Mona et un sayer de formuler une phrase : Nmo crit une carte
garon celle de Nmo. postale. La rponse ne ncessite pas obligatoirement

74
Unit 3

le pass compos car on peut comprendre que Nmo Corrig :


est en train dcrire la carte postale et quil est encore 1. Nmo 2. la mer (accepter aussi en ville et
en vacances. introduire en ville au bord de la mer ) 3. avec ses
parents et sa soeur 4. dans un appartement 5. 4, rue
Lima, 75018 Paris.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves jouer au jeu du pendu partir des mots issus des deux cartes postales (rgles du jeu dans le guide
pdagogique page 155).

PARCOURS ENRICHI
Les cartes postales Monaco ? Comment sappelle la montagne ? Quel pays
Invitez les lves, avec laccord des parents, vous entoure Monaco ? (Monaco est un pays et non pas une
crire une carte postale pendant les prochaines vacances ville franaise.)
(adresse de lcole). Prvoyez dans un coin de la classe,
Corrig : Vrai Faux
un endroit o mettre ces cartes en valeur. crivez, par
exemple : Merci pour vos cartes postales ! Le document est une peinture. A M
Dans le futur Cest une ville. O N
Elle est la mer. N G
Avec les autres composants de la mthode Il y a des appartements entre la mer et
A E
Avec le fichier ressources la montagne.
La carte postale, page 119 Nmo est sur la carte postale. R C
Un exercice de lecture va permettre aux lves de Nmo habite dans un appartement. O S
dcouvrir o Nmo est en vacances. Il sagit de Monaco.
Cette activit pourra vous permettre de mettre en place Nmo est en vacances Monaco.
des activits de recherche dinformations. O se trouve Note : une ville apparat dans le tableau. Il sagit dAn-
Monaco sur la carte de lEurope ? Quelle langue parle- gers. Vous pouvez le faire remarquer vos lves et
t-on Monaco ? Quelle est la capitale de Monaco ? Qui chercher o elle se trouve sur une carte de France.
dirige Monaco ? Comment sappelle la mer au bord de Aprs lactivit 1, livre de llve p. 28

Projet Le dpliant de Minami


LE activit 1 page 29 c LE activit 2 page 29

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent une fiche de fabrication ;
comprennent les consignes pour fabriquer un dpliant ;
comprennent le matriel ncessaire la fabrication du dpliant ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (prsenter
son lieu de vie et la composition de sa famille, dire les animaux domestiques que lon a) ;
produisent une prsentation de leur univers familial.

75
Unit 3

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 29, CD classe.
Les instructions de pliage pour le dpliant et le gabarit du dpliant (fiche projet, guide pdagogique pages 175 et
176 ou fichier ressources pages 126 et 127).
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur et une paire de ciseaux.

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves. Montrez-leur votre dpliant complt de dcouvrir un peu plus leur professeur. Vous ntes
(la composition de votre famille, le lieu o vous habitez, pas oblig(e) de vous dvoiler. Vous pouvez montrer
vous dans une pice de votre habitation, votre animal de le dpliant dun personnage connu des lves ou celui
compagnie, si vous en avez un). Les lves seront ravis dun lve fictif.

Au fil du livre

Livre de llve page 29 b. Montrez aux lves les diffrents feuillets complter
en lisant les phrases. Assurez-vous de la comprhension
 1. coute Minami.
en sondant les lves et en demandant ce quil/elle va
Transcription CD 1 piste 63 dessiner et crire.
Voici ma famille : il y a mon pre, ma mre et moi. Jhabite Les mots crire se trouvent dans le livre de llve mais
en ville dans un appartement. L, cest moi dans ma vous pouvez crire au tableau les mots ncessaires la
chambre. Jai une tortue. Elle sappelle Lili. ralisation du dpliant.
Continuez parler en franais, poser des questions et
Invitez les lves observer la page 29, puis commen- fliciter les lves pendant la ralisation de lactivit.
ter ce quils voient. Prsentez Minami. Elle est japonaise. c. Lorsquun lve a termin son dpliant, encouragez-le
Montrez le Japon sur une carte. Demandez aux lves de prparer sa prsentation orale.
dcrire les quatre visuels. 1er visuel : une famille (le papa, Demandez chaque lve de venir devant la classe et de
la maman et une fille) ; 2e visuel : un appartement ; 3e prsenter son dpliant.
visuel : une chambre (le lit, le bureau, la chaise, une fille) ; lissue de lactivit, exposez les dpliants ou suspen-
4e visuel : un animal (une tortue). dez-les dans la classe. Vous pouvez transformer les d-
Proposez aux lves dcouter la prsentation. Posez- pliants en livre en faisant construire une couverture aux
leur des questions pour valider leur comprhension du lves.
texte. Montrez les parents et demandez : Qui est-ce ? ,
puis O habite Minami ? , Comment sappelle la valuation
tortue ? Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la per-
formance de vos lves. Une fiche Grille dvaluation des
 2. Toi aussi, fabrique un dpliant ! projets se trouve la page 172 du fichier ressources.
a. Distribuez chaque lve le gabarit du dpliant (guide
Portfolio Dossier
pdagogique pages 175 et 176 ou fichier ressources pages
Le dpliant pourra rejoindre la partie dossier du portfolio
126 et 127). Montrez-leur les diffrentes tapes du pliage.
prsent dans le fichier ressources.
Veillez ce que tous les lves suivent bien vos gestes.
Demandez-leur dtre vigilants et attentifs au moment
du dcoupage du trait (indiqu par des pointills).

76
Unit 3

BILAN UNIT 3
Au fil du cahier chat est sur le lit dans la chambre. 3. Le poisson est
sur le bureau dans la chambre. 4. La souris est devant
Je rvise la chaise dans la salle manger. 5. La tortue est dans
Cahier dactivits pages 38 et 39 le cartable dans le salon. 6. Loiseau est derrire la
 1. Observe, relie et cris. toupie dans le jardin.

Proposez aux lves dobserver le premier dessin et  2. Complte.


demandez-leur : O est le chien ? O est la voiture ? Invitez les lves complter les phrases collectivement.
Faites-leur observer les flches qui relient les mots (1. Le
chien, est, sous, la voiture, dans, le jardin) ainsi que la  3. Complte le projet de Nomi.
phrase crite. Invitez les lves raliser seuls la suite Invitez les lves complter le projet de Nomi avec
de lactivit. les mots rencontrs dans lunit.
Procdez une correction collective en leur demandant Corrig :
de venir crire les phrases au tableau ou en leur faisant mon pre, mon frre, ma sur, ma mre. Jhabite
manipuler des tiquettes que vous aurez pralablement la montagne dans une maison. Cest moi dans mon
prpares ou fait prparer par les lves. jardin. mon chien mon chat.
Corrig : Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
1. Le chien est sous la voiture dans le jardin. 2. Le de champion la page C du cahier dactivits.

77
Unit 4 : En forme ?
LEONS COMMUNICATION INTERDISCIPLINAIRE TYPES DE TEXTES
1. Comment est Le monde du vivant
Nommer les parties du visage
ton visage ? Le corps Dialogues

2. Tu peux te Identifier des accessoires, Posie


dcrire ? des signes particuliers Qui a un chapeau ?

3. Tu te sens Chanson
comment Exprimer ses motions Tte, paules et genoux
aujourdhui ? pieds

ducation physique Lgendes sous des photos


4. Tu bouges ? Nommer les parties du corps et sportive Bande dessine
Les mouvements
Mode demploi pour fabri-
Le monde du vivant quer le pantin
5. Tu as mal o ? Dire o il a mal
Le corps

Le monde du vivant FAITS CULTURELS


Petit doc Jouer avec les 5 sens et
Les 5 sens
Les 5 sens des illusions doptique Un type de texte : la bande
Les illusions doptique
dessine
Les pratiques artistiques Une chanson traditionnelle :
Projet
Prsenter son pantin Fabriquer son pantin de Tte, paules et genoux
Le pantin dAcha
profil et le dcorer pieds

Composants
La liste des cartes images Jeux construire
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Le d du bonhomme p. 49
Legrand 6. Jeanne Legrand 53. un il 54. des Le morpion sportif p. 50
yeux 55. des cheveux 56. des oreilles 57. un Jeux interactifs
nez 58. une bouche 63. une main 97. une barbe Qui est-ce ? p. 66
papa 141. la musique. Le d des motions p. 67
Leon 2 : 55. des cheveux 57. un nez 60. une
Ils ont mal o ? p. 68
moustache 61. une barbe 97. une barbe papa 98. un
Le loto des animaux p. 69
chapeau 188. des lunettes 189. des boucles doreilles.
Leon 5 : 1. Maggie 56. des oreilles 59. une tte Jeux en autonomie
61. une barbe 63. une main 65. un pied 66. un ventre. Les dominos des sentiments p. 84
Chansons et posies
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon
Qui a un chapeau ? p. 101
dictionnaire du cahier dactivits p. 77
Qui na pas de chapeau ? p. 102
une barbe une bouche un chapeau des cheveux
content (tre) un genou une jambe des lunettes Tte, paules et genoux pieds p. 103
une main malade (tre) une moustache un nez une Petit doc
oreille peur (avoir) un pied une tte triste (tre) Les 5 sens p. 120
des yeux. Projet
La liste des fiches dactivits complmentaires Le pantin dAcha p. 128
prsentes dans le fichier ressources Grille dvaluation des projets p. 172
Organisation de la classe
Les masques de Lo, Alice et Maggie p. 17 19

78
Unit 4

Leon 1 Comment est ton visage ?


LE activit 1 page 31 c LE activit 2 page 31 c LE activit 3 page 31 c CA activit 1 page 40
c CA activit 2 page 40 c CA activit 3 page 41

Objet dapprentissage
loral, les lves :
reconnaissent des mots et des phrases longues ;
dcouvrent et peuvent nommer les parties du visage et la main ;
dcouvrent et dcrivent Bastien le Martien.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des parties du visage ;
rvisent la lecture de mots des units prcdentes ;
lgendent le portrait de Bastienne la Martienne ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une bouche, des cheveux,
une main, un nez, une oreille, des yeux.
Communication : nommer les parties du visage ; dcrire un portrait.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Comment est ? introduction du lexique du corps
(visage et main).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Lien avec le projet : nommer les parties du corps.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve pages 30 et 31, CD classe, cahier dactivits pages 40 et 41.
Objets : une brosse cheveux, une paire de lunettes, des gants, un casque ou des couteurs, un parfum, des biscuits.
Parcours enrichi :
Cartes images : Maggie (1), Lo (2), Alice (3), Marie (4), Luc Legrand (5), Jeanne Legrand (6), un il (53), des
yeux (54), des cheveux (55), des oreilles (56), un nez (57), une bouche (58), une main (63), une barbe papa (97),
la musique (141).
Fichier ressources : pages 17 19 (Organisation de la classe : les masques de Lo, Alice et Maggie).

Accueillir
 Saluer les lves.
Si vous le pouvez, apportez quelques objets en classe. Demandez aux lves dassocier chaque objet une par-
Regroupez les lves et montrez-leur chaque objet en le tie du corps que vous montrez sur vous-mme. Citez les
nommant : une brosse cheveux, une paire de lunettes, paires obtenues : brosse-cheveux, lunettes-yeux, gants-
des gants, un casque ou des couteurs, un parfum, des main, casque/couteurs-oreilles, nez-parfum, biscuits-
biscuits. bouche.

79
Unit 4

Au fil du livre
Comprhension et production orales
BASTIEN : Bonjour. Je mappelle Bastien le Martien. Je suis
Livre de llve pages 30 et 31 grand. Je suis vert.
 1. coute et dis qui parle. MAGGIE : Je naime pas Bastien. Il na pas de cheveux. Je ne
Transcription CD 2 piste 2 regarde pas.
Exemple : LO : Chut !
LUC LEGRAND : Avec mes mains, je touche mon visage. BASTIEN : Regarde mon visage. Jai trois yeux : deux grands
ENFANT : Cest monsieur Legrand. yeux bleus et un petit il vert. Jai deux oreilles et une
1. JEANNE LEGRAND : Avec mon nez, je sens les roses. bouche. Mais je nai pas de cheveux et je nai pas de nez.
2. MAGGIE : Avec mes oreilles, jcoute une chanson. LA MAIN : Voil Bastien, des cheveux et un nez !
3. MARIE : Avec ma bouche, je mange une barbe papa. MAGGIE : Chut !
4. LO : Avec mes yeux, je regarde mon chien.
5. ALICE : Je brosse mes cheveux. Ae ! Ouille ! Invitez les lves observer la grande image. Posez-leur
des questions : O sont les enfants ? Que fait
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 30. Laissez- Alice ? (ou Alice, quest-ce quelle fait ? ) Que
les observer la double-page, puis demandez-leur de se fait Lo ? (ou Lo, quest-ce quil fait ? ) Les lves
concentrer sur les petits dessins droite. Faites couter peuvent rpondent : Il/Lo regarde et vous pouvez
la piste 2 du CD 2 une premire fois et demandez aux leur donner le mot la tlvision (ou la tl ).
lves : Qui parle ? Prsentez-leur Bastien le Martien : Lui, cest Bastien le
Procdez une deuxime coute. Reformulez chaque Martien. Il sappelle Bastien. Invitez les lves cou-
phrase entendue en utilisant il ou elle. Proposez aux ter une premire fois la piste 4 du CD 2 sans pause pour
lves de montrer leur visage, leur nez, leurs oreilles, leur quils comprennent la situation. Rsumez vous-mme la
bouche, leurs yeux et leurs cheveux. Proposez-leur en- situation en soutenant votre texte par des indications sur
suite de cacher leur visage dans leur main, de mettre limage (pointez du doigt ce que vous dites). Lo, Alice
leurs mains sur la table, sous la table et Maggie sont la maison, dans le salon, assis sur le
 2. coute et rponds. canap. Alice lit un livre. Lo regarde la tlvision. Cest
son programme prfr Bastien le Martien. Maggie
Transcription CD 2 piste 3
naime pas Bastien. Elle a peur. Elle ne regarde pas la t-
Exemple :
lvision. Bastien est un Martien. Il na pas de cheveux
ADULTE : Ae ! Ouille ! Alice brosse ses yeux ou ses cheveux ?
Procdez une deuxime coute.
ENFANT : Ses cheveux.
1. Lo regarde son chien avec ses oreilles ou ses yeux ? b. coute, rponds vrai ou faux et corrige si
2. Madame Legrand sent les roses avec ses cheveux ou son ncessaire.
nez ? Transcription CD 2 piste 5
3. Maggie coute une chanson avec ses oreilles ou sa bouche ? Exemple :
4. Maggie mange une barbe papa avec sa bouche ou ses ADULTE : Bastien est un chien.
yeux ? ENFANT : Faux. Bastien est un Martien.
5. Monsieur Legrand touche son visage avec ses mains ou 1. Bastien a trois yeux.
son nez ? 2. Bastien a un il rouge.
3. Bastien a trois nez.
Invitez les lves couter la piste 3 du CD 2. Deman-
4. Bastien na pas de bouche.
dez-leur de montrer sur eux la partie du corps concerne
5. Bastien na pas de cheveux.
avant de rpondre oralement.
Corrig :
Proposez aux lves dobserver attentivement Bastien
1. Ses yeux. 2. Son nez. 3. Ses oreilles.
puis de fermer leur livre. Invitez-les couter la piste 5
4. Sa bouche. 5. Ses mains.
du CD 2 et rpondre. Notez leurs rponses au tableau
 3. Comment est Bastien ? sous forme de dessins ou de phrases. Demandez ensuite
a. Regarde la grande image et coute. aux lves douvrir leur livre pour valider leurs rponses.
Transcription CD 2 piste 4 Corrig :
LO : Chut ! Cest Bastien le Martien ! Cest mon pro- 1. vrai 2. faux 3. faux 4. faux 5. vrai.
gramme prfr.

80
Unit 4

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Invitez les lves travailler en binmes. Mettez les rsul-
tats en commun. lissue de lactivit, proposez-leur une
Cahier dactivits page 40 recherche un peu plus difficile pour attiser leur curiosit
 1. coute, relie et colorie. et dvelopper leur esprit de comptition : le nez
Transcription CD 3 piste 53 la bouche la main les oreilles les yeux un il.
1. un il vert Corrig :
2. un nez rouge 1. un crayon 2. mes yeux 3. oreilles 4. le nez.
3. des cheveux noirs Phrase supplmentaire : la main qui ne fait pas partie
4. des yeux bleus du visage.
5. des oreilles roses
6. une bouche violette Comprhension et production crite
Cahier dactivits page 41
Invitez les lves sortir de leur trousse leurs crayons de
3. a. Lis et complte le visage de Bastienne la Mar-
couleur violet, rose, vert, rouge, bleu et noir. Procdez
tienne avec les autocollants page D.
une coute fragmente de la piste 53 du CD 3. Deman-
dez aux lves de faire une croix de la couleur indique Prsentez Bastienne la Martienne. Demandez aux lves
sur le dessin correspondant. Invitez-les lire les phrases de lire en silence le texte la prsentant. Leur demandez
puis les relier la bonne partie du visage. Les lves sils rencontrent des problmes de lecture et/ou de com-
savent dj lire les noms des couleurs, ils pourront en d- prhension. Si besoin, lisez le texte haute voix tous
duire les phrases. Le travail de transfert de comptences les lves ou aux lves en difficult. Invitez les lves
en lecture aura lieu lors de la correction. prendre les autocollants ncessaires page D et compl-
ter le visage de Bastienne (flches bleues).
Comprhension crite
3. b. cris les mots au bon endroit.
Cahier dactivits page 40 Proposez aux lves de recopier les noms des parties
 2. Lis et entoure lintrus. du visage (lignes noires). Terminez lactivit en leur de-
crivez au tableau la premire ligne de lactivit et de- mandant de dcrire Bastienne (un lment par lve).
mandez aux lves sils ont compris lactivit. Si lactivit Demandez un lve de relire le texte de prsentation
leur semble difficile, demandez-leur de venir illustrer les (laissez-lui le temps de se prparer).
mots.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Reprenez les objets apports et demandez aux lves de
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une citer les parties du corps qui y ont t associes.
bouche, des cheveux, une main, un nez, une oreille, Invitez les lves rcouter la piste 4 du CD 2. Deman-
des yeux. dez-leur le nom de leur programme tl prfr.

PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode Invitez les lves jouer le dialogue de la piste 4 du
CD 2. Dans un premier temps, faites-leur mimer la scne
Avec les cartes images
en coutant lenregistrement. Aprs avoir entendu plu-
Utilisez les cartes images (1 6, 53 58, 63, 97, 141)
sieurs fois le dialogue, les lves pourront linterprter
pour faire reformuler quelques phrases dcouvertes la
plus facilement (ne pas exiger du par cur). Il peut
page 31. Par exemple : Marie bouche barbe papa
tre intressant pour la mise en scne que les lves
Marie mange une barbe papa.
fabriquent un masque de Bastien ou de Bastienne ou dun
Aprs lactivit 1, livre de llve page 31
autre personnage sils souhaitent modifier le dialogue.
Avec le fichier ressources la fin de la leon
Les masques, pages 17 19
Jouer le dialogue.
81
Unit 4

Leon 2 Tu peux te dcrire ?

LE activit 1 page 32 c LE activit 2 page 32 c LE activit 3 page 32 c CA activit 1 page 42


c CA activit 2 page 42 c CA activit 3 page 43

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer des accessoires (lunettes) et des signes particuliers (barbe) ;
apprennent dcrire des visages ;
sont sensibiliss au jeu Qui est-ce ? .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des accessoires et des particularits physiques ;
compltent une description ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une barbe, un chapeau,
des lunettes, une moustache.
Communication : identifier des accessoires, des signes particuliers pour dcrire le visage dune personne.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu peux te dcrire ? ; systmatisation de la structure Il a
Il na pas de ; introduction ventuelle de la question : Est-ce quil a ?
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la posie Qui a un chapeau ? .
Faits culturels : nommer les parties du corps.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 32, CD classe, cahier dactivits pages 42 et 43.
Parcours enrichi :
Cartes images : des cheveux (55), un nez (57), une moustache (60), une barbe (61), une barbe papa (97),
un chapeau (98), des lunettes (188), des boucles doreilles (189).
Accessoires pour vous permettre de mettre en scne la posie : une fausse barbe, une fausse moustache, des boucles
doreilles clip, des lunettes (sans verres), un chapeau, des perruques avec des cheveux de couleurs diffrentes, une
fausse barbe papa confectionne avec un bton et du coton.
Fichier ressources :
page 66 (Jeu interactif Qui est-ce ?) ;
pages 101 et 102 (Posies Qui a un chapeau ? et Qui na pas de chapeau ? ).

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves et regroupez-les devant vous. Prsentez-leur les parties du corps en les montrant avec les gestes
indiqus dans le tableau ci-dessous. Demandez ensuite aux lves de faire les gestes.

Visage : mettre ses mains il/Yeux : pointer chaque Mains : mettre les mains en
Cheveux : se brosser
sur son visage il avec chaque index lair
Oreilles : couvrir ses oreilles Nez : pointer du doigt son Bouche : pointer du doigt Chapeau : faire semblant
avec les mains nez ses lvres de mettre un chapeau
Moustache : mettre son Barbe : prendre le bas de
Lunettes : imiter les verres Boucles doreilles :
index au-dessus de la bouche son visage dans une main
de lunettes avec les doigts pincer ses lobes doreilles
comme une moustache comme une barbe

82
Unit 4

Au fil du livre
Comprhension et production orales Faites observer les personnages. Demandez aux lves
de dire la couleur des cheveux de chaque personnage.
Livre de llve page 32 Naturellement, les lves vont rpondre : orange, mar-
 1. coute la posie Qui a un chapeau ? . Rpte ron, jaune. Dites aux lves quil y a des piges. Les
et montre. cheveux de Lo sont orange mais on ne dit pas des che-
Transcription CD 2 piste 6 veux orange. Les cheveux de Maggie sont jaunes mais
Qui a un chapeau ? on ne dit pas des cheveux jaunes. Proposez-leur dcou-
Qui a un chapeau ? ter la piste 7 du CD 2 pour reprer ces nouveaux mots.
Cest mon ami Mario. Sparez la classe en trois groupes : un groupe coute
Qui a des lunettes ? le mot employ pour les cheveux de Lo et Jeanne, un
Cest grand-mre Lisette. autre celui employ pour les cheveux dAlice et Luc, le
Qui a une moustache ? dernier celui employ pour les cheveux de Maggie et
Cest grand-pre Eustache. Bastien. Invitez les lves dire de quelle couleur sont
Qui a des boucles doreilles ? leurs cheveux, compter combien il y a dlves aux
Cest la petite Mireille. cheveux blonds, roux, bruns, noirs, sauf si cela nest pas
Qui a une barbe ? autoris dans votre institution scolaire.
Ce nest pas papa ! Conceptualisez la leon sur trois feuilles en coloriant sur
Il nen a pas ! lune une tache jaune, sur lautre une tache orange et
Cest ma copine Maria sur la dernire une tache marron. Coloriez, sur chaque
Qui a une barbe feuille, des cheveux de la mme couleur. Invitez les
Une barbe papa lves rpter : jaune, des cheveux blonds ; orange,
a va de soi ! des cheveux roux ; marron, des cheveux bruns.

 3. coute et trouve la bonne personne.


Invitez les lves couter la piste 6 du CD 2 sans sup-
port visuel. Demandez-leur ce quils ont compris. Encou- Transcription CD 2 piste 8
ragez-les prendre la parole en leur posant ventuelle- 1. Il ou elle a un chapeau. Ce nest pas une fille. Ses cheveux
ment des questions duelles (questions qui intgrent deux sont bruns. Qui est-ce ?
propositions de rponse, une juste et une errone) : Cette 2. Cest une fille. Elle na pas de chapeau. Elle a des boucles
posie parle dune maison ou dune famille ? doreilles. Qui est-ce ?
Proposez ensuite aux lves dobserver le dessin page 32 3. Il ou elle na pas de chapeau. Ses cheveux ne sont pas
avant de leur faire couter une nouvelle fois la posie roux. Ce nest pas une fille. Qui est-ce ?
entirement pour reconnatre le nom des personnages.
Procdez ensuite une coute fragmente que vous Invitez les lves une coute fragmente de la piste 8
pouvez reformuler : Qui a un chapeau ? Cest mon ami du CD 2. Proposez-leur de faire lactivit en binmes.
Mario. Qui a un chapeau ? Comment sappelle-t- Demandez-leur de prparer trois petits papiers numro-
il ? Oui, cest lami Mario qui a un chapeau. Montrez ts de 1 3. lissue de lcoute de chaque item, invitez-
aux lves que seul Mario a un chapeau. Procdez ainsi les poser le papier sur le personnage quils ont reconnu.
pour tous les personnages. Procdez une correction collective durant laquelle les
 2. coute et montre. lves ou vous-mme reformulez les phrases en veillant
utiliser des phrases affirmatives et ngatives.
Transcription CD 2 piste 7
Lo a des cheveux roux.
Les cheveux de monsieur Legrand sont bruns.
Bastien a des cheveux blonds.
Alice a des cheveux bruns.
Les cheveux de Maggie sont blonds.
Les cheveux de madame Legrand sont roux.

83
Unit 4

Au fil du cahier
Comprhension et production orales dactivits : une boucle doreille, des lunettes, un cha-
peau, un nez rouge, des cheveux blonds, des cheveux
Cahier dactivits page 42 roux. Lire un des mots au tableau en le montrant. Deman-
 1. coute et coche. dez aux lves concerns par ce mot de lever la main.
Transcription CD 3 piste 54 Par exemple, si vous montrez des lunettes, les lves qui
1. coute et coche. portent des lunettes doivent lever la main. Proposez-leur
Mon papa a une moustache et une barbe. Il a des cheveux ensuite de faire lactivit 2. Expliquez-leur quils doivent
roux. Il a des lunettes. Il na pas de boucle doreille. Il na pas lire les mots ou les phrases pour complter les dessins.
de chapeau.
3. a. Lis et trouve la bonne personne.
Ma maman a des boucles doreilles et des cheveux blonds.
Elle na pas de lunettes. Elle na pas de chapeau. Invitez les lves lire les textes pour trouver lenfant
dcrit. Corrigez collectivement. Proposez aux lves de
Invitez les lves une coute fragmente et travailler se prparer une lecture haute voix en travaillant en
seuls. Procdez une correction collective. Profitez de binmes.
lactivit pour proposer aux lves de prsenter les deux Corrig :
personnages non cochs. 1. Cest Max. - 2. Cest Lili.
Corrig :

3. b. Complte la prsentation de Manon.
Procdez une description orale collective avant din-
P viter les lves complter la prsentation de Manon.
P
Faites corriger lactivit au tableau. Recopiez lactivit
comme dans le cahier et demandez quatre lves dif-
frents de venir la corriger. Faites valider par la classe.
Comprhension et production crites Corrig :
1. Elle a des lunettes. 2. Elle na pas de boucle
Cahier dactivits pages 42 et 43 doreille. 3. Elle a un chapeau. 4. Ses cheveux sont
 2. Lis et complte les dessins. roux.
crivez au tableau les diffrents mots crits sur le cahier

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une barbe,
un chapeau, des lunettes, une moustache.
Invitez-les mmoriser la posie Qui a un chapeau ? .

PARCOURS ENRICHI
Les accessoires Avec les autres composants de la mthode
Apportez en classe les accessoires suivants : une fausse
Avec les cartes images
barbe, une fausse moustache, des boucles doreilles
Utiliser les cartes images (60, 61, 97, 98, 188, 189)
clip, des lunettes (sans verres), un chapeau, des per-
pour faire comprendre, puis rciter la posie Qui a un
ruques avec des cheveux de couleurs diffrentes, une
chapeau ? .
fausse barbe papa confectionne avec un bton et du
Pendant lactivit 1, livre de llve page 32
coton. Ils peuvent vous permettre de mettre en scne la
posie. Utiliser les cartes images (55, 57, 98, 188, 189) pour intro-
la fin de la leon duire et corriger lactivit 2 page 42 du cahier dactivits.
Pendant lactivit 2, cahier dactivits page 42

84
Unit 4

Avec le fichier ressources Ne proposez pas la trace crite de la posie tant que les
Qui est-ce ?, page 66 lves ne la connaissent pas loral.
ce stade, les lves peuvent jouer au jeu de socit Activits proposes :
Qui est-ce ? ou utiliser la fiche du fichier ressources. reconstituer lordre de la posie en collant des dessins
la fin de la leon sur une marelle numrote ;
Qui a un chapeau ? Qui na pas de chapeau ?, imaginer une nouvelle posie laide dune marelle et
pages 101 et 102 de nouveaux dessins. Cette nouvelle posie est loppo-
Utiliser la trace crite de la posie Qui a un chapeau ? se de la prcdente. Elle sappelle : Qui na pas de
pour en garder le souvenir, pour lapporter la maison chapeau ?
et la rciter aux parents, pour favoriser le transfert des la fin de la leon
comptences de lecteur.

Leon 3 Tu te sens comment aujourdhui ?

LE activit 1 page 33 c LE activit 2 page 33 c CA activit 1 page 44 c CA activit 2 pages 44-45


c LE activit 3 page 33

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent des motions ;
expriment des motions.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des lgendes dimages ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire de courtes phrases ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : content (tre), malade (tre),
peur (avoir), triste (tre).
Communication : dire comment il se sent.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu te sens comment (aujourdhui) ? ; rvision des pices
de la maison ; rvision de la forme affirmative et de la forme ngative.
(Optionnel) travail en contexte de la conjugaison du verbe tre au prsent avec tous les pronoms.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Lien avec le projet : pouvoir dcrire lmotion de son pantin.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 33, CD classe, cahier dactivits pages 44 et 45.
Parcours enrichi :
Des images ou des reproductions duvres dart trouves sur Internet illustrant les motions.
Un livre jeunesse parlant dmotions, par exemple Papa ! (texte et illustrations de Philippe Corentin, Lcole des loisirs).
Fichier ressources : page 84 (Jeu en autonomie Les dominos des sentiments).

85
Unit 4

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves et invitez-les se regrouper devant vous. Rcitez ensemble la posie Qui a un chapeau ? Flicitez
les lves : Bravo, je suis content, trs content, trs trs content ! (accompagnez votre remarque du geste adquat).

Au fil du livre
Comprhension et production orales 1. LUC LEGRAND : Tu te sens comment, Marie ?
Livre de llve page 33 MARIE : Pas bien ! Je suis malade.
 1. coute, regarde et mime. 2. JEANNE LEGRAND : Pfff, je suis fatigue.
3. ALICE : Tu veux jouer la corde sauter ?
Transcription CD 2 piste 9 MARIE : Non, je suis fche.
Exemple : 4. BASTIEN : Je nai pas de cheveux. Je nai pas de nez. Je suis
Maggie est dans le salon. Elle a peur. Regarde son visage et triste.
mime. 5. LO : Oh, une voiture ! Merci, grand-pre.
1. Marie est dans sa chambre. Elle est malade. Regarde son GRAND-PRE PIERRE : Tu es content ?
visage et mime. LO : Oui, je suis trs content.
2. Madame Legrand est dans la cuisine. Elle est fatigue.
Regarde son visage et mime. Procdez une coute fragmente de la piste 10 du
3. Bastien est dans la salle de bains. Il est triste. Regarde son CD 2. Invitez les lves couter lexemple. Aidez-les, si
visage et mime. besoin, formuler leur rponse en leur posant la question
4. Marie est dans la cour de rcration. Elle est fche. chaque fois : Comment Marie se sent-elle ? Comment
Regarde son visage et mime. Jeanne Legrand se sent-elle ? En formulant les ques-
5. Lo est dans le jardin. Il est trs content. Regarde son tions de cette faon, vous habituez vos lves une com-
visage et mime. prhension passive des diffrentes faons de poser une
mme question en franais. La comprhension passive
signifie que vous nexigerez pas des lves de pouvoir
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 33 et
poser de telles questions. Une fois lactivit termine,
observer les dessins. Les lves sont amens rviser
pensez faire dcrire chaque dessin par les lves. Il est
les pices de la maison ( O est Maggie ? O est
important quils rutilisent le vocabulaire connu. Pour les
Jeanne ? ). Demandez-leur de regarder et de mimer
soutenir dans cet effort, posez-leur des questions pour
les expressions du visage des personnages. Profitez-en
bien les guider. Par exemple, concernant le dessin avec
pour utiliser diffrents pronoms : Oh, vous tes fati-
Alice, les lves pourront dire : Alice et Marie sont
gus ! Moi aussi, je suis fatigu. Et toi ! Tu es fatigu. Bon,
lcole, dans la cour de rcration. Alice a une corde
nous sommes tous fatigus alors. Malgr la prsence
sauter dans la main gauche. Les deux copines ne jouent
de lexpression avoir peur , insistez principalement sur
pas. Elles sont fches.
le verbe tre. Le verbe avoir pourra tre travaill de la
mme manire la leon 5. Il est important de ne pas Corrig :
multiplier les apprentissages lors dune mme leon. 1. Marie est malade. 2. Jeanne Legrand est fatigue.
3. Marie est fche. 4. Bastien est triste. 5. Lo est
 2. Comment ils se sentent ? coute et rponds. trs content.
Transcription CD 2 piste 10
3. Rponds : Et toi, tu te sens comment
Exemple : aujourdhui ?
BASTIEN : Bonjour, je suis Bastien le Martien.
Invitez les lves se regrouper. Dites : Comment vous
MAGGIE : Jai peur !
vous sentez ? et mimez. Puis demandez un lve :
ADULTE : Maggie a peur.
Et toi + nom de llve, tu te sens comment ? Llve
rpond, puis mime. Passez lactivit en relais.

86
Unit 4

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Son chien nest pas fatigu. crivez quelques phrases
affirmatives et demandez aux lves dessayer de les
Cahier dactivits page 44 crire la forme ngative : Il est content. Il nest pas
 1. coute et cris le numro. content. ce stade, il y a quelques erreurs, ce qui est
Transcription CD 3 piste 55 tout fait normal. Les essais sous votre bienveillance et
celles de leurs camarades participent lapprentissage
LO : 1. Jai peur. 2. Je suis triste. 3. Je suis content. 4. Je
de vos lves.
suis malade. 5. Je suis fch. 6. Je suis fatigu.
 2. b. Regarde le labyrinthe et complte : Ils se
Faites observer les dessins. Assurez-vous que les lves sentent comment aujourdhui ?
comprennent la situation. Invitez-les faire seuls lactivit 1. Faites remarquer aux lves quil sagit de la mme ac-
Faites corriger collectivement. Demandez aux lves de tivit que prcdemment. Les activits a., b. et c. sont
rpondre par une phrase : Lo est malade. Invitez-les lies. Il est important que les lves le comprennent.
allonger leurs phrases : Lo est dans sa chambre. Lo Montrez aux lves comment faire le premier labyrinthe
est dans son lit, il est malade. en prenant lexemple de Maggie (trait rouge). Il faut par-
Corrig : 4 6 3 2 5 1. tir du centre et laisser faire le hasard. Invitez les lves
tracer le trajet de Lo en bleu et celui de Pierre en vert.
Comprhension et production crites Une fois les trajets tracs, demandez aux lves de com-
plter les phrases bleue et verte. Procdez la correc-
Cahier dactivits pages 44 et 45
tion. Les lves seront peut-tre surpris de ne pas avoir
 2. a. Lis le texte et trouve le bon autocollant page D.
tous la mme bonne rponse.
crivez au tableau : Je suis triste. Je suis malade. Je suis
content. Je suis fch. Je suis fatigu. Jai peur. Deman- 2. c. Choisis un chemin du labyrinthe et complte :
dez un lve de venir se placer sous lune des expres- Tu te sens comment aujourdhui ?
sions de son choix et de mimer lexpression. Procdez Invitez les lves complter le deuxime labyrinthe
ainsi pour toutes les expressions. pour rpondre la question : Tu te sens comment
Invitez les lves ouvrir leur cahier page 44, enlever aujourdhui ? Conseillez aux lves de laisser faire le
les autocollants page D, lire les phrases et placer les hasard en commenant par le centre du labyrinthe. Les
bons autocollants. Faire replacer les autres autocollants lves devront eux-mmes dcider si la rponse appor-
page D. te par le labyrinthe est juste ou fausse. partir de cela,
Profitez de la correction pour rappeler aux lves com- ils pourront complter la phrase la forme affirmative ou
ment on crit une phrase ngative en franais, en leur ngative. Ce labyrinthe permet aux lves de sexprimer
faisant, par exemple, entourer n pas dans la phrase rellement puisque la rponse nest pas fige.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- pages sur lesquelles les personnages ont peur, sont
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : content contents, malades, tristes, fatigus, fchs. Par exemple,
(tre), malade (tre), peur (avoir), triste (tre). page 26, les personnages sont contents, mais mamie
Invitez les lves feuilleter leur livre et chercher des Anna est triste et Marie a peur du chat.

PARCOURS ENRICHI
Les motions en image des lves en train de mimer des motions pour crer
Recherchez sur Internet des dessins, des photos, des un roman-photo ou simplement garder une trace visuelle
uvres dart reprsentant les motions apprises. Impri- de leur comptence exprimer une motion. Les lves
mez ce que vous avez trouv et proposez aux lves de pourront crire eux-mmes les textes dans des bulles.
trier les documents. ventuellement, faites-leur raliser Pour trouver des uvres dart de faon thmatique,
des posters. Si cela nest pas possible, prenez des photos vous pouvez utiliser le site bilingue anglais-franais

87
Unit 4

http://emotioninart.wordpress.com. Pour de simples Encore une histoire de monstre, mais celle-ci a vraiment,
images, tapez le nom des motions dans Google image. vraiment, quelque chose de spcial.
Ne laissez pas les lves chercher votre place. Vous pouvez chercher dautres albums sur le site :
Aprs lactivit 2, livre de llve page 33 http://www.ricochet-jeunes.org/themes
la fin de la leon
Lalbum jeunesse
Lire aux lves un album jeunesse pour le plaisir ; cela Avec les autres composants de la mthode
signifie quil ny aura pas dactivits didactises la suite
Avec le fichier ressources
de la lecture, ni defforts particuliers pour que les lves
Les dominos des sentiments, page 84
comprennent dans le dtail toute lhistoire. Le seul ob-
Faites fabriquer les dominos des sentiments vos
jectif est dattiser la curiosit des lves et de leur donner
lves. Ils doivent associer les dominos en faisant corres-
le got des livres en franais. Un des thmes porteurs
pondre le dessin et le texte. Un domino est prvu pour
dans cette leon est la peur. Voici un album qui plaira aux
quils puissent parler deux. Cette fiche fait partie des
filles et aux garons : Papa ! (texte et illustrations de Phi-
jeux en autonomie et peut tre propose en activit de
lippe Corentin, Lcole des loisirs). Au lit, on lit. Ensuite,
diffrenciation ou tout le groupe.
on dort. Mais soudain On entend un grand cri : Papa !!!
Aprs lactivit 2, cahier dactivits page 44

Leon 4 Tu bouges ?
LE activit 1 page 34 c LE activit 2 page 34 c LE activit 3 page 34 c CA activit 1 page 46
c CA activit 2 page 46 c CA activit 3 page 47

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer les parties du corps ;
comprennent et utilisent des verbes lis aux mouvements des membres.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des mots dans un mot crois ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour complter une description ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un genou, une jambe, un pied,
une tte.
Communication : nommer les parties du corps.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu bouges ? ; les verbes mettre, plier, sauter, tourner,
prendre, toucher et respirer limpratif avec tu et au prsent de lindicatif avec je, tu, il (identiques loral).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Tte, paules et genoux pieds .
Faits culturels : une chanson traditionnelle Tte, paules et genoux pieds .
Lien avec le projet : nommer les parties du corps.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 34, CD classe, cahier dactivits pages 46 et 47.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 49 (Jeu construire Le d du bonhomme) ;
page 50 (Jeu construire Le morpion sportif) ;
page 103 (Chanson Tte, paules et genoux pieds ).

88
Unit 4

Accueillir
 Saluer les lves. sur votre paule. Nommer la partie montre. Pointer du
Saluez les lves et invitez-les se regrouper autour doigt une partie de votre visage puis tapez sur lpaule
de vous. Montrez sur vous les parties du visage que de votre voisin de droite et demandez-lui de nommer
les lves connaissent en les nommant. Montrez-leur la partie montre. Prsentez les parties du corps en les
ensuite les parties du visage et demandez-leur de les pointant du doigt sur vous et en les nommant. Intgrez
nommer. Demandez un lve situ votre droite de dans cette nouvelle prsentation la tte, les paules, les
pointer du doigt une partie de son visage puis de taper genoux et les pieds.

Au fil du livre
Comprhension et production orales Invitez les lves observer les photos du garon. Expli-
quez-leur que vous allez faire un peu de sports en fran-
Livre de llve page 34 ais. Proposez une coute fragmente et mime de la
 1. coute la chanson Tte, paules et genoux piste 13 du CD 2. Procdez deux coutes actives.
pieds . Chante et mime.
 3. coute, montre et dis ce quil fait.
Transcription CD 2 piste 11
Transcription CD 2 piste 14
Tte, paules et genoux pieds, genoux pieds,
Exemple :
Tte, paules et genoux pieds, genoux pieds,
ENFANT 1 : Je prends mon pied gauche et je tire en arrire.
Jai deux yeux, deux oreilles, une bouche et un nez.
ENFANT 2 : Il prend son pied gauche et il tire en arrire.
Tte, paules et genoux pieds, genoux pieds.
ENFANT 1 : Je mets mes mains en avant.
Invitez les lves ouvrir leur livre page 34. Dites-leur ENFANT 1 : Je tourne ma tte gauche, en haut, droite, en
que la nouvelle chanson sappelle Tte, paules et ge- bas.
noux pieds en pointant du doigt les photos du livre. ENFANT 1 : Je tourne mon pied droit.
Faites couter la chanson. Vos lves seront probable- ENFANT 1 : Je plie les jambes.
ment surpris par le rythme de la chanson qui sacclre ENFANT 1 : Je touche mon ventre et je respire.
au fur et mesure, la rendant progressivement difficile ENFANT 1 : Je mets mes mains derrire le dos.
suivre. Demandez-leur sils connaissent cette chanson ENFANT 1 : Je saute en lair.
dans une autre langue.
Lors de la premire coute, proposez aux lves de mon- Proposez aux lves une premire coute fragmente
trer les photos de leur livre. Lors de la deuxime coute, de la piste 14 du CD 2. Demandez-leur dans un premier
invitez-les se lever et mimer la chanson en montrant temps de montrer les photos qui correspondent aux
les parties du corps, sans chanter. lissue de cette deu- phrases ou de dire les numros. Validez chaque rponse
xime coute, demandez aux lves de nommer les nou- en disant, par exemple : Oui, numro 4, il saute en
velles parties du corps apprises. Nimposez en aucun cas lair. Procdez une deuxime coute. Demandez aux
vos lves de chanter et de mimer la chanson jusquau lves de passer du je au il. Terminez lactivit en faisant
bout. refaire les mouvements sportifs aux lves dans lordre
des images. Demandez-leur de sadresser vous en uti-
 2. coute et mime. lisant le pronom je. Lactivit se termine sur un mouve-
Transcription CD 2 piste 13 ment de respiration pour favoriser un retour au calme.
1. Mets tes mains en avant.
2. Mets tes mains derrire le dos.
3. Plie les jambes.
4. Saute en lair.
5. Tourne ton pied droit.
6. Prends ton pied gauche et tire en arrire.
7. Tourne ta tte gauche, en haut, droite, en bas.
8. Touche ton ventre et respire.

89
Unit 4

Au fil du cahier

Comprhension et production orales coute fragmente. (Maintenez la touche sur pause tant
que les lves nont pas termin de dessiner.) Invitez les
Cahier dactivits page 46 lves comparer leurs dessins avec ceux de leurs voi-
 1. coute et cris le bon numro. sins. Proposez-leur de colorier leurs monstres.
Transcription CD 3 piste 56
Exemple : 1. Les paules. Comprhension et production crites
2. Les oreilles Cahier dactivits page 47
3. La tte 3. a. Regarde le mot crois et numrote le dessin.
4. Les pieds
5. Le nez Proposez aux lves dobserver le monstre page 47.
6. Les genoux crire un premier numro avec les lves afin quils
7. Les yeux comprennent lactivit. Invitez-les ensuite travailler
8. La bouche en binmes. Procdez une correction collective. Les
lves pointent du doigt la partie du corps et disent le
numro correspondant. crivez au tableau les diffrentes
Invitez les lves couter la piste 56 du CD 3 pour
parties du corps. Pointez du doigt un des mots et deman-
crire les bons numros sur le dessin. Proposez deux
dez aux lves de montrer cette partie sur leur corps.
coutes sans pause. Lors de la premire coute, les
Validez en oralisant le mot. Passez lactivit en relais en
lves observent sans crire. Lors de la deuxime
invitant des lves prendre votre place.
coute, ils crivent. Procdez une correction col-
lective inverse : dites les numros et demandez aux Corrig :
1
lves de nommer la partie du corps en la pointant du
doigt sur eux. 2
3
Corrig :
7
3

5 2 6
5
1 8
4
4
6

3. b. Prsente Marcel le Martien.
Invitez les lves complter lcrit la description de
Marcel le Martien. Demandez-leur o ils peuvent trouver
 2. coute et complte les dessins. les mots quils doivent crire. Les mots se trouvent dans
Transcription CD 3 piste 57 le mot crois de lactivit prcdente. Une fois lactivit
1. Il a quatre jambes et quatre pieds. termine, demandez aux lves de prparer la lecture de
2. Il a deux ventres. cette prsentation.
3. Il a quatre bras et quatre mains. Corrig :
4. Il a un il. Voici Marcel le Martien ! Il a une tte. Il a deux bouches.
Il a deux ventres. Il a trois yeux. Il a quatre oreilles. Il a
Invitez les lves observer les monstres. Faites-leur deux paules. Il a quatre bras. Il a quatre jambes. Il a
remarquer quils sont incomplets. Procdez une seule quatre genoux. Il a quatre pieds.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Proposez-leur de chanter Tte, paules et genoux
Demandez aux lves dcrire dans la rubrique Mon pieds . Une fois la chanson termine, invitez les lves
dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un mettre les mains sur leur ventre et respirer lente-
genou, une jambe, un pied, une tte. ment pour favoriser un retour au calme.

90
Unit 4

PARCOURS ENRICHI
Sortir de la classe sur la face du d et la dessinent. Le premier lve qui a
Invitez les lves faire les activits sportives dans le termin son bonhomme a gagn. Attention jambe, veut
gymnase ou la cour de rcration. dire la jambe sans le pied, bras, veut dire le bras sans
Activit 2, livre de llve page 34 la main, corps veut dire le corps sans les membres et la
tte.
Avec les autres composants de la mthode la fin de la leon

Avec le fichier ressources


Tte, paules et genoux pieds, page 103
Le morpion sportif, page 50
Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
Installez 3 ranges de 3 chaises et disposez, faces ca-
le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter
ches, les 9 photos proposes. Invitez les lves jouer
aux parents, pour favoriser le transfert des comp-
(rgle du jeu galement dans le guide pdagogique
tences de lecteur.
page 152).
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
Aprs lactivit 3, livre de llve page 34
les lves ne la connaissent pas loral.
Le d du bonhomme, page 49 Activit propose :
Jouer au d pour dessiner un bonhomme. coller sa photo ou une photo issue dun magazine ;
Six parties du corps sont reprsentes sur le d. Elles crire ou coller les mots de la chanson au bon endroit
permettent de dessiner un bonhomme en entier. Les sur la photo.
lves lancent le d. Ils disent la partie du corps visible la fin de la leon

Leon 5 Tu as mal o ?

LE activit 1 page 35 c LE activit 2 page 35 c LE activit 3 page 35 c LE activit 4 page 35


c CA activit 1 page 48 c CA activit 2 page 48 c CA activit 3 page 49

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent le texte oral dune bande dessine grce au support visuel ;
peuvent demander quelquun o il a mal et dire lui-mme o il a mal.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire une bande dessine, de courtes phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour complter une bande dessine.
Communication : demander et dire o il a mal.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as mal o ? ; rvision du lexique du corps ; introduction
de lexpression avoir mal au l la aux
(Optionnel) Travail en contexte de la conjugaison du verbe avoir au prsent avec tous les pronoms.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonation sur le texte de la bande dessine,
lecture haute voix.
Faits culturels : une chanson traditionnelle Quand Fanny tait un bb .
Lien avec le projet : dire o son pantin a mal.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 35, CD classe, cahier dactivits pages 48 et 49.
Une bote pharmacie avec son contenu.

91
Unit 4

Parcours enrichi :
Des pansements.
Cartes images : Maggie (1), des oreilles (56), une tte (59), une barbe (61), une main (63), un pied (65), un ventre (66).
Fichier ressources
page 67 (Jeu interactif Le d des motions) ;
page 68 (Jeu interactif Ils ont mal o ?).

Accueillir
 Saluer les lves.
Si vous le pouvez, apportez une bote pharmacie. Vous Nommez-les. Insister sur le mot pansement . Les
pouvez emprunter la bote pharmacie de votre cole lves doivent comprendre globalement ce que vous
ou vous rendre linfirmerie de lcole avec vos lves. dites grce aux gestes pdagogiques et aux objets.
Faites observer la bote ou larmoire pharmacie. Mon- Vous pouvez galement venir en classe avec quelques
trez aux lves quelques produits, objets, mdicaments. pansements bien visibles, une main bande

Au fil du livre
Comprhension et production orales dit son papa que Maggie est malade, la vignette o
Luc demande Maggie de montrer sa main, son doigt,
Livre de llve page 35 la vignette o Maggie a un pansement au doigt. Il ne
 1. Regarde la BD et coute. sagit pas de faire lire les bulles mais de demander aux
Transcription CD 2 piste 15 lves de manifester leur comprhension orale
LO : Papa, Maggie est malade ! Elle a mal partout !
 2. coute et rpte dans ta tte.
LUC LEGRAND : a ne va pas, Maggie ?
MAGGIE : Non, je suis malade. Quand je touche ma tte, jai Transcription CD 2 piste 16
mal. Ae ! Mme transcription que la piste 15 du CD 2.
LUC LEGRAND : Tu as mal la tte ?
MAGGIE : Quand je touche mon oreille, jai mal. Ae !
Proposez aux lves de rpter dans leur tte les paroles
Luc Legrand : Tu as mal loreille ?
de la BD, livre ferm. Il sagit de les faire se concentrer
MAGGIE : Quand je touche mon ventre, jai mal. Ae !
sur le texte oral avant de passer la lecture, de les ame-
LUC LEGRAND : Tu as mal au ventre ?
ner travailler la langue en autonomie en utilisant le lan-
MAGGIE : Quand je touche mon pied, jai mal. Ae !
gage intrieur.
LUC LEGRAND : Ah, je vois ! Montre ta main ! Tu as mal au
doigt ?  3. coute et rpte voix haute avec le ton.
MAGGIE : Oui, jai mal au doigt.
Transcription CD 2 piste 17
LUC LEGRAND : Voil Maggie, un joli pansement ! Tu es gu-
rie ! Tu te sens comment ? Mme transcription que la piste 15 du CD 2.
MAGGIE : Trs bien. Merci papa ! Ae, ta barbe pique !
Proposez aux lves de rpter haute voix les paroles
Proposez aux lves dobserver la bande dessine de de la BD, livre ferm, en mettant le ton. Il sagit de les
la page 35 sans la lire. Demandez-leur dmettre des faire se concentrer sur le texte oral avant de passer la
hypothses. Il y a trs peu de mots quils ne connaissent lecture. Ce travail peut se faire galement en cercle. Vous
pas. Cette BD permet de dcouvrir le mtier de Luc : il pouvez proposer une autre manire de mettre le ton en
est docteur (ou mdecin). Lhistoire raconte est la mise disant vous-mme le texte.
en images dune blague assez rpandue dans diff-
rentes langues. Peut-tre que vos lves la connatront  4. Lis la BD voix haute, apprends ton rle et joue
dj en langue denseignement. Proposez-leur dcou- la scne.
ter une premire fois la piste 15 du CD 2. lissue de Demandez aux lves douvrir leur livre page 35 et de
cette coute, demandez-leur de montrer la vignette o dcouvrir le texte crit dans les bulles. Proposez une der-
Maggie dit quelle a mal au ventre, la vignette o Lo nire coute de la BD. Demandez-leur de suivre le texte

92
Unit 4

oral. Invitez-les ensuite prparer par groupes de trois la Invitez les lves apprendre la bande dessine par
lecture de cette BD, prparer la mise en scne, debout, cur la maison pour pouvoir la jouer le lendemain de-
dans diffrents endroits de la classe ou lextrieur. vant leurs camarades.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Conseil : si les lves ont des difficults choisir entre au
et l, la, aidez-les en montrant un rond form avec vos
Cahier dactivits page 48 doigts lorsque cest au et votre main verticale, paume
 1. coute et entoure la partie du corps. dirige vers eux lorsque cest ou tout autre geste de
Transcription CD 3 piste 58 votre choix.
Exemple : La grand-mre a mal au dos.
Comprhension et production crites
La petite fille a mal au ventre.
La maman a mal aux oreilles. Cahier dactivits pages 48 et 49
Le bb a mal au nez. 2. Lis et colle les pansements autocollants page D au
La jeune fille a mal la tte. bon endroit.
Proposez aux lves dobserver le lapin. Demandez-leur
Procdez une coute fragmente. lissue de lacti- comment il se sent. Il est triste. Il est malade. Invitez
vit, demandez aux lves de reformuler les phrases. les lves dcoller les pansements de la page D, lire
Invitez-les chanter la chanson Quand Fanny tait un les phrases et placer les pansements aux bons endroits.
bb en changeant les phrases parles. Fanny bb Suite au travail ralis partir de la bande dessine, la
dit : Jai mal au nez , Fanny petite fille dit : Jai mal au lecture des phrases ne posera pas de problmes. Corri-
ventre Aidez les lves modifier leur voix, trouver gez individuellement ou ventuellement en dessinant un
un ton pour que cela reste ludique. Invitez-les trouver lapin au tableau et des pansements.
une phrase pour le squelette.
Corrig
Demandez aux lves de chanter Quand Fanny tait,
elle disait comme a .
Dites aux lves de mimer un mal de dos. Profitez-en
pour utiliser diffrents pronoms : Oh, vous avez mal au
dos ! Moi aussi, jai mal au dos. Et toi ! Tu as mal au dos.
Bon, nous avons tous mal au dos alors. Procdez ainsi
avec les autres parties du corps. Terminer ce jeu de mime
en proposant aux lves de mimer le mal quils veulent.
3. Complte les bulles de la bande dessine.
Profitez-en pour oraliser les formes : Ils ont mal , Elles Invitez les lves complter la bande dessine avec les
ont mal et faire dire aux lves : Nous avons mal mots proposs.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir. pelez-leur de lire et dapprendre leur rle pour mettre
Invitez les lves chanter la chanson Quand Fanny en scne la bande dessine lors de la prochaine leon
tait un bb car Fanny grand-mre a mal au dos. Rap- si cela fait partie des objectifs que vous vous tes fixs.

PARCOURS ENRICHI
Des pansements avec diffrents pronoms. Posez la question : Tu as mal
Proposez aux lves de faire semblant dtre malades. o ? Llve rpond, par exemple : Jai mal au ventre.
Demandez-leur : Tu as mal o ? Lorsque llve a Vous rptez : Tu as mal au ventre ! et demandez aux
montr o il a mal, collez-lui un pansement et dites-lui : autres lves de dire : Il a mal au ventre. Passez lacti-
Tu es guri. vit en relais afin que les lves apprennent poser la
Jouez avec les lves afin de travailler le verbe avoir question : Tu as mal o ?
la fin de la leon

93
Unit 4

De la BD au roman-photo Avec le fichier ressources


Prenez des photos des lves lorsquils joueront la Le d des motions, page 67
scne pour crer ventuellement un roman-photo ou Invitez les lves construire leur d et jouer comme
simplement garder une trace visuelle de leur comp- indiqu sur la fiche.
tence participer une saynte en franais. Les lves la place de lactivit 3, livre de llve page 35
pourront crire eux-mmes les paroles dans des bulles. Ils ont mal o ?, page 68
la fin de la leon ou au dbut de la leon suivante
Les lves travaillent en binmes. Cadre 1 : chaque
Avec les autres composants de la mthode lve dessine un pansement sur chaque personnage de
la mthode. Cadre 2 : chaque lve interroge son cama-
Avec les cartes images du corps rade en lui posant la question : Nom du personnage
Soutenir la mmorisation de la saynte laide des
+ a mal o ? et dessine le pansement l o lui dit son
cartes images.
camarade. lissue de lactivit, les lves comparent
Invitez les lves ranger les cartes images dans lordre
leurs rsultats. Le cadre 1 de lun doit correspondre au
de la saynte : Maggie (1), tte (59), oreilles (56), ventre
cadre 2 de lautre.
(66), pied (65), main (doigt) (63), barbe (61). Affichez-les la fin de la leon
au tableau ou utilisez la corde linge. Les lves pour-
ront les consulter lors de la prparation de la saynte et
de la reprsentation.
la fin de la leon ou au dbut de la leon suivante

Petit
doc
Les 5 sens
LE activit 1 page 36 c LE activit 2 page 36 c LE activit 3 page 36

Discipline : sciences. Le monde du vivant


Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et nomment les 5 sens ;
reconnaissent des silhouettes danimaux et de personnes ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures ;
observent des illusions doptique et disent ce quils voient.
Communication : nommer les 5 sens, les organes qui sy rapportent et les verbes associs.
Structure et vocabulaire : rvision des parties du corps lies aux 5 sens ; rvision des mots : jeune fille, grand-mre ;
dcouverte des mots : cheval, grenouille, lapin, canard, illusion doptique.
Prononciation : rptition des nouveaux mots appris.
Interdisciplinarit : les sciences, le monde du vivant ; les illusions doptique.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 36, CD classe.
Objets : cinq objets symbolisant les sens, par exemple : du parfum, du chocolat, un sifflet, une plume, des lunettes.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 69 (Jeu interactif Le loto des animaux) ;
page 120 (Petit doc Les 5 sens : fiche de fabrication dun thaumatrope).

94
Unit 4

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves et invitez-les chanter Tte, paules et genoux pieds puis jouer la saynte Tu as mal o ? .

Au fil du livre
Livre de llve page 36 Le microscope et la loupe sont illustrs page 36. Il sagit
dun vocabulaire passif, ce qui veut dire que vous nexi-
 1. coute et dis la lettre.
gerez pas aux lves de lutiliser.
Transcription CD 2 piste 18 Invitez les lves observer les silhouettes et nommer
Exemple : ce quils reconnaissent (le lapin, la jeune fille et la grand-
Il y a 5 sens. Avec tes oreilles, tu entends. Cest loue. Cest mre). Proposez-leur de montrer les silhouettes au fur et
la lettre C. mesure. Elles sont cites dans lordre. Assurez-vous que
Avec ton nez, tu sens. Cest lodorat. Cest la lettre les lves mmorisent ce nouveau vocabulaire oralement
Avec ta main, tu touches. Cest le toucher. Cest la lettre en renommant les silhouettes mais dans le dsordre.
Avec tes yeux, tu vois. Cest la vue. Cest la lettre Ils pourront ensuite sappuyer sur les mots crits pour
Avec ta langue, tu gotes. Cest le got. Cest la lettre effectuer lactivit suivante qui reprend le lexique des
animaux.
Invitez les lves couter la piste 18 du CD 2 en leur
demandant de dire la lettre correspondant ce quils  3. coute et rponds.
ont entendu. Proposez une deuxime coute en leur Transcription CD 2 piste 20
demandant de rpter le nom du sens cit. Regarde le dessin F. Quest-ce que tu vois ? Un lapin ou un
Posez sur votre bureau cinq objets symbolisant les sens, canard ?
par exemple : du parfum, du chocolat, un sifflet, une Regarde le dessin G. Quest-ce que tu vois ? Une grenouille
plume, des lunettes. Demandez aux lves dassocier ou un cheval ?
chaque objet un sens, en montrant la partie du corps Regarde le dessin H. Quest-ce que tu vois ? Une jeune fille
correspondante sur leur livre et en nommant le sens sils ou une grand-mre ?
le peuvent.

 2. coute et montre. Invitez les lves observer les illusions doptique assez
longuement avant de leur proposer dcouter la piste 20
Transcription CD 2 piste 19 du CD 2. Faites remarquer lissue de lactivit que
Tu as une bonne vue ? Avec tes yeux, quest-ce que tu vois ? toutes les rponses sont exactes. Les lves qui voient
1. un lapin 2. un canard 3. une grenouille 4. un cheval le lapin devront essayer de le faire reconnatre ceux
5. une jeune fille 6. une grand-mre qui voient le canard. On voit plus facilement le canard
si les yeux se portent gauche du dessin, au niveau du
Expliquez aux lves que vous allez travailler la vue. bec ; on voit plus facilement le lapin si on regarde
Distinguez les lves qui portent des lunettes de ceux droite du dessin, au niveau de la bouche. On voit plus
qui nen portent pas. Ceux qui ne portent pas de lu- facilement le cheval si on tourne le livre de 90 vers la
nettes ont une bonne vue. Ceux qui portent des lunettes gauche. La verrue de la grand-mre correspond au nez
nont pas une bonne vue. Pour mieux voir, on met des de la jeune fille.
lunettes, on prend une loupe, on utilise un microscope.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves, si cela vous est permis, jouer colin- Les lves peuvent jouer un autre jeu : dans un espace
maillard. Les lves forment un cercle. Au milieu du libre de tout obstacle, deux lves aux yeux bands
cercle, un lve a les yeux bands. On le fait tourner, puis doivent se rejoindre au son de leur voix en disant un mot
on le laisse se dplacer. Il touche alors un ou une cama- en franais, choisi par eux-mmes, leurs camarades ou
rade avec ses mains et doit dire son nom. vous-mme.

95
Unit 4

PARCOURS ENRICHI
Les jeux de Kim Avec les autres composants de la mthode
Invitez vos lves, avec laccord des parents (prvenir
Avec le fichier ressources
les allergies alimentaires), jouer avec les sens. Prvoyez
un atelier par sens. (Rgle du jeu dans le guide pdago- Le loto des animaux, page 69
gique page 153.) Distribuez les cartes jouer aux lves et invitez-
Kim du got : nommer des aliments les yeux bands en les jouer. (Rgle du jeu galement dans le guide
les gotant. pdagogique page 150.)
Kim du toucher : nommer des objets les yeux bands en Avant lactivit 3, livre de llve page 36
les touchant. Les 5 sens (fiche de fabrication dun thaumatrope),
Kim de lodorat : nommer des choses partir de leur page 120
odeur, les yeux bands. Faites fabriquer aux lves un thaumatrope au choix.
Kim de la vue : nommer des objets, des cartes images Il sagit dun bricolage simple pour crer une illusion
que lon voit ou que lon ne voit plus. doptique. Pour en savoir plus, nhsitez pas visiter le
Kim de loue : nommer des choses partir des sons que site de la Cit des sciences : http://www.cite-sciences.fr/
lon entend. francais/web_cite/experime/bricocite/fran/brico_thau-
Note : Le Kim du got pourra tre propos lors de matrope.htm
lunit 5 et de la leon Tu prfres le sal ou le Les lves pourront jouer avec leur thaumatrope dans la
sucr ? Le Kim de loue pourra tre propos lors de la cour de rcration, la maison. Vous pouvez imaginer
leon sur les transports. dautres thaumatropes qui motivent les lves parler
Pendant la leon en franais en anticipant la phrase qui pourra tre pro-
nonce au moment de lillusion optique. Par exemple :
Il joue au foot. Les lves peuvent eux-mmes ima-
giner des situations simples partir du vocabulaire quils
connaissent.
Aprs la leon

Projet Le pantin dAcha


LE activit 1 page 37 c LE activit 2 page 37

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent une fiche de fabrication ;
comprennent les consignes pour fabriquer un pantin ;
comprennent le matriel ncessaire la fabrication du pantin ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (dcrire une
personne, dire o elle a mal, dire comment elle se sent) ;
produisent une prsentation.

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 37, CD classe.
Le gabarit du pantin (fiche projet, guide pdagogique pages 177 et 178 ou fichier ressources pages 128 et 129)
photocopi autant que ncessaire.

96
Unit 4

Accueillir
 Saluer les lves.
Saluez les lves et donnez-leur des consignes pour venir dessiner un personnage au tableau. Par exemple : Elle a les
cheveux longs et blonds, des lunettes, des yeux verts. Elle a mal au pied.

Au fil du livre
Livre de llve page 37 Note : il est important dassembler dabord les diff-
rentes parties du corps avant de les colorier car les bras
 1. coute Acha.
et les jambes sont composs de deux parties et il nest
Transcription CD 2 piste 21 pas rare que les lves se trompent et assemblent un
Voici mon pantin. Il sappelle Mohamed. Il a des cheveux avant-bras avec une cuisse.
noirs. Il a des lunettes. Il a une moustache. Il a mal au pied. b. Invitez les lves choisir une position pour la prsen-
Il a mal au genou. tation de leur pantin. Distribuez des pansements pour
ceux qui aimeraient en utiliser.
Prsentez Acha. Elle est libanaise. Montrez sur une
c. Affichez les pantins des lves lextrieur de la classe
carte o se trouve le Liban. Invitez les lves obser-
et prsentez-les sous forme de quiz. Mettez un numro
ver la page. Commentez avec eux ce quils voient. Faites
sous chaque pantin et crivez quelques indices. Invitez les
dcrire les diffrentes tapes de la fabrication du pantin :
lves des autres classes relier les pantins aux indices.
Acha dessine le visage (les cheveux, les yeux, la mous-
tache) ; elle colorie ; elle dcoupe les bras, les jambes valuation
Faites couter la prsentation dAcha. Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la per-
formance de vos lves. Une fiche Grille dvaluation des
 2. Toi aussi, fabrique un pantin !
projets se trouve la page 172 du fichier ressources.
a. Distribuez chaque lve le gabarit du pantin (fiche
projet, guide pdagogique pages 177 et 178 ou fichier Portfolio Dossier
ressources pages 128 et 129). Insistez sur limportance Le pantin pourra rejoindre la partie dossier du portfolio
de suivre les tapes indiques dans le livre. prsent dans le fichier ressources.

BILAN UNIT 4
Au fil du cahier La lune : Je peux sentir la lune avec mon nez ? La rponse
est non. Invitez les lves mettre un O dans la case.
Je rvise Procdez collectivement pour toute la range corres-
Cahier dactivits pages 50 et 51 pondant la lune et celle correspondant Bonjour ! .
Laissez les lves complter seuls les quatre ranges sui-
 1. Observe et complte.
vantes. Les lves sont invits dessiner ce quils veulent
Invitez les lves lire les mots crits en rouge et les pour la dernire range.
relier aux dessins correspondants dans la premire ligne
du tableau. Amenez-les rflchir avec vous : Corrig :
La lune : Je peux voir la lune avec mes yeux ? La rponse Voir page suivante.
est oui. Cest pourquoi il y a une croix.

97
Unit 4

Avec Avec ma
mes yeux, je Avec mon nez, Avec ma main, bouche, je Avec mes oreilles,
peux voir. je peux sentir. je peux toucher. peux manger. je peux couter.

Bonjour !

 2. Complte les dominos avec des dessins et des mots.


Invitez les lves complter les dominos. Demandez-leur dcrire le bras gauche du dessin du bras (le mot bras est
crit la page 47 du cahier dactivits). Invitez-les continuer en binmes.
Corrig :

les le les
la tte lunettes bras cheveux

la
moustache

la
lpaule lil le ventre
bouche

 3. Prsente les pantins de Sofian et de Mona.


Demandez aux lves dobserver ce quils doivent faire. Laissez-les raliser la tche seuls. Proposez-leur de barrer les
mots au fur et mesure.
Corrig :
Le pantin de Sofian Le pantin de Mona
Cest un garon. Cest une fille.
Il est content. Elle est malade.
Il a des cheveux bruns. Elle a mal la tte.
Il a des lunettes. Elle a mal au genou.
Il a une boucle doreille. Elle na pas mal au pied.
Il a une moustache. Elle na pas mal lil.
Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe de champion la page D du cahier dactivits.

98
Unit 4

BILAN UNITS 3 et 4
Au fil du livre 3. coute, montre et rponds.
Transcription CD 2 piste 23
Remue-mninges : le conte Rose- O est Fatigu ?
bonbon et les 5 monstres O est Fch ?
O est Content ?
Livre de llve pages 38 et 39 O est Triste ?
Cette double-page invite les lves rviser les conte- Qui a peur ?
nus des units 3 et 4. Qui a de grandes oreilles, des yeux bleus et une barbe ?
1. Regarde et coute les noms des personnages. O sont les lunettes de Fch ?
Transcription CD 2 piste 22 O est le prince ?
Rose-bonbon Le prince La sorcire Les 5 monstres :
Content, Fch, Gentil, Fatigu, Triste. Invitez les lves une coute fragmente de la piste 23
du CD 2.
Invitez les lves observer le dessin, puis couter la Corrig :
piste 22 du CD 2 pour connatre le nom des personnages. Fatigu est dans le jardin. Fch est dans la chambre.
Proposez-leur de reprer les portraits des diffrents per- Content est dans la cuisine. Triste est droite de la
sonnages. Invitez-les ensuite les nommer. Les noms des maison, entre le jardin et le bois. Le chat et la sou-
personnages tant crits, il sagit la fois dune activit ris ont peur. Fatigu a de grandes oreilles, des yeux
de comprhension orale et de comprhension crite. bleus et une barbe. Les lunettes de Fch sont sur le
lit. Le prince est dans les bois.
2. Regarde et dis o sont les quatre intrus.
4. Dcris le dessin.
Invitez les lves observer le dessin pour y trouver des
dtails tranges lis aux Loustics. Si les lves prouvent Invitez les lves dcrire le dessin. Pour les soutenir
des difficults trouver les objets, procdez une re- dans leur effort, nhsitez pas leur poser des questions.
cherche collective en leur disant o sont les objets. Par Amenez les lves faire des liens entre Rose-bonbon et
exemple : Lobjet est dans la chambre des 5 monstres. Blanche-Neige, les 5 monstres et les 7 nains. Lisez ven-
Il est vert. Il est sur larmoire. Cest la petite voiture. tuellement une version simplifie de Blanche-Neige et
les 7 nains vos lves.
Corrig :
Proposez-leur ensuite dinventer lhistoire de Rose-bon-
Le tlphone de la sorcire, la petite voiture, le portrait
bon et les 5 monstres en la dessinant : que sest-il pass
de Bastien, le livre Les Loustics de Gentil.
avant et que va-t-il se passer aprs ? crivez quelques
mots sur les dessins des lves, voyez avec eux les d-
buts et les fins qui se ressemblent, les personnages que
lon retrouve (les monstres, le prince, la sorcire, peut-
tre la reine).

99
Unit 5 : Bon apptit !
LEONS COMMUNICATION INTERDISCIPLINAIRE TYPES DE TEXTES
Nommer diffrents Instruction civique
1. Tu as tout pour
ustensiles de cuisine Participer aux tches quoti-
pique-niquer ?
et quelques aliments diennes : dresser la table Dialogues
Instruction civique Posie
2. Tu aimes les
Nommer quelques fruits Vivre en socit : jouer Bon apptit
fruits ?
ensemble
Chanson
3. Tu as soif ? Pomme, pche, poire,
Nommer quelques Le monde du vivant
Quest-ce que tu abricot
boissons, dire sil a soif Lalimentation
veux boire ?
Lgendes sous des photos
4. Tu as faim ?
Nommer quelques Le monde du vivant Une recette pour fabriquer le
Quest-ce que tu
aliments, dire sil a faim Lalimentation gteau au fromage blanc et
veux manger ?
aux fruits de Maty
5. Tu prfres le sal mettre un got, une Le monde du vivant
ou le sucr ? opinion, une prfrence Lalimentation

Petit doc FAITS CULTURELS


Les pratiques artistiques
Recette : le gteau
Parler dune recette Raliser une recette simple Le pique-nique
au fromage blanc et
aux fruits de Maty Une chanson traditionnelle :
Pomme, pche, poire, abricot
Projet
Les pratiques artistiques Une recette franaise :
Le gteau au fromage
Prsenter une recette Raliser une recette simple le gteau au fromage blanc
blanc et aux fruits de
et aux fruits
Maty

Composants
La liste des cartes images La liste des fiches dactivits complmentaires
Leon 1 : 67. du fromage 68. du pain 69. des ufs prsentes dans le fichier ressources
70. de la salade 71. du poulet 72. des tomates. Jeux construire
Leon 2 : 73. une pomme 74. une pche 75. une Les dominos des aliments p. 51 53
poire 76. un abricot 77. une fraise 78. du raisin 79. un Jeux interactifs
kiwi 80. une banane 81. une cerise 82. une orange. O est le pain ? p. 70
Leon 3 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie 6. Jeanne Le loto des aliments p. 71
Legrand 11. Marcel 12. Jojo.
La recette p. 72
Leon 4 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
Jeux en autonomie
6. Jeanne Legrand 67. 96. les cartes images des
aliments. Le mot crois des aliments p. 85
Leon 5 : 67. 97. : les 31 cartes images des aliments. Les dessins inachevs p. 86
Chansons et posies
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon
Pomme, pche, poire, abricot p. 104
dictionnaire du cahier dactivits p. 77
Bon apptit p. 105
un abricot un bonbon de leau des frites un fro-
mage une glace un kiwi un uf un pain des ptes Petit doc
une pche une poire une pomme un poulet une La recette p. 121
salade une tomate de la viande un yaourt. Projet
Grille dvaluation des projets p. 172

100
Unit 5

Leon 1 Tu as tout pour pique-niquer ?


LE activit 1 page 41 c LE activit 2 page 41 c CA activit 1 page 52 c LE activit 3 page 41
c LE activit 4 page 41 c CA activit 2 page 52 c CA activit 3 page 53 c CA activit 4 page 53

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer les ustensiles ncessaires au pique-nique : les verres, les assiettes, les fourchettes,
les couteaux, les cuillres ;
dcouvrent et peuvent nommer les aliments les plus courants lors dun pique-nique : le pain, les ufs, le fromage,
les tomates, le poulet froid, la salade.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire des noms dustensiles et daliments ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un uf, un fromage, un pain,
un poulet, une tomate, une salade.
Communication : nommer diffrents ustensiles et quelques aliments.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as tout pour pique-niquer ? ; rvision des structures il y
a, il ny a pas de ; introduction en contexte des diffrents dterminants : du fromage, de la salade, des tomates.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases de plus en plus longues.
Fait culturel : le pique-nique la franaise.
Lien avec le projet : nommer quelques ustensiles de cuisine.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 40 et 41, CD classe, cahier dactivits pages 52 et 53.
Fiche Qui veut manger quoi ? (fiche photocopiable 7, guide pdagogique page 170).
Parcours enrichi :
Objets : une nappe, des couteaux, des fourchettes, des cuillres, des assiettes, des verres en plastique ou en carton
et un panier.
Cartes images des aliments : du fromage (67), du pain (68), des ufs (69), de la salade (70), du poulet (71),
des tomates (72).
Fichier ressources :
page 51 (Jeu construire Les dominos des aliments) ;
page 70 (Jeu interactif O est le pain ?).

Accueillir
 Saluer les lves.
Invitez les lves observer la grande image, pages 40 Demandez aux lves sils pique-niquent parfois. O ?
et 41. Posez-leur des questions : Qui est sur la grande Faites-leur remarquer que les objets sur la grande image
image ? O sont-ils ? Dans le jardin ? la montagne ? (nappe, couverts, assiettes, verres) sont reproduits sur la
la campagne ? Introduisez le mot pique-nique . page de droite.

101
Unit 5

Au fil du livre
Comprhension et production orales 5. Le poulet est entre les ufs et le fromage. Montre le
Livre de llve pages 40 et 41 poulet.
 1. coute et montre. 6. La tortue de Maggie aime la salade verte. Montre la salade.
Transcription CD 2 piste 24
1. Tu peux lire Maggie sur le verre. Montre le verre. Proposez aux lves lcoute fragmente de la piste 26
2. Cest rond, cest bleu. Montre lassiette. du CD 2 pour dcouvrir le nom des aliments prsents sur
3. Cest un grand rectangle jaune. Montre la nappe. la nappe sous la forme de devinettes.
4. Attention, a pique. Montre la fourchette. 4. Qui veut manger quoi ?
5. Elles sont petites ou grandes. Montre les cuillres.  a. Regarde la grande image et coute.
6. Attention, a coupe. Montre le couteau.
Transcription CD 2 piste 27
JEANNE LEGRAND : Alice, mets les fourchettes. Lo, les verres,
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 41. Laissez-
sil te plat ! Maggie, quest-ce que tu veux sur ton pain ?
les observer les six objets. Procdez une coute frag-
MAGGIE : Des ufs et du fromage, sil te plat !
mente pour leur permettre de rpondre. Proposez une
JEANNE LEGRAND : Tu veux des tomates ?
deuxime coute. Demandez-leur quels indices leur ont
MAGGIE : Non, je naime pas les tomates.
permis de trouver la bonne rponse lors de la premire
LO : Alice, tu me donnes du poulet, sil te plat.
coute.
LUC LEGRAND : Moi, je veux un sandwich avec du poulet et
Proposez des devinettes. Nhsitez pas faire des
des tomates. Et toi, Alice ?
gestes : Cest une couleur et Maggie est crit dessus.
ALICE : Moi, je veux un sandwich avec du poulet, des
Cest le vert ou le verre ? Lun dcoupe, lautre coupe.
tomates et des ufs.
Ce sont les ciseaux et le couteau.
JEANNE LEGRAND : Bon apptit, tout le monde !
 2. coute, rpte et montre. TOUS : Bon apptit !
ALICE : Mmm cest bon ! Jaime pique-niquer.
Transcription CD 2 piste 25
1. coupe / couteau coupe / le couteau coupe.
Proposez aux lves deux coutes de la piste 27 du CD 2
2. jaune / est jaune / nappe est jaune / la nappe est jaune.
pour trouver qui veut manger quoi. Invitez-les travailler
3. grande / est grande / cuillre est grande / la cuillre est
par groupes de 2 ou 3 avec la fiche photocopiable 7 du
grande.
guide pdagogique page 170, Qui veut manger quoi ? .
4. ronde / est ronde / assiette est ronde / lassiette est ronde.
Les lves dcoupent tous les dessins, placent sur leur
5. pique / fourchette pique / la fourchette pique / attention,
table les quatre personnages, puis les aliments au fur et
la fourchette pique.
mesure de lcoute. Il y a un intrus, la salade. Procdez
6. verre / le verre / sur le verre / Maggie sur le verre / crit
une mise en commun lissue des deux coutes.
Maggie sur le verre / il y a crit Maggie sur le verre.
Corrig :
Maggie : des ufs, du fromage. Lo : du poulet. Luc :
Invitez les lves couter la piste 25 du CD 2. Lobjec-
un sandwich, du poulet, des tomates. Alice : un sand-
tif est de les amener produire des phrases de plus en
wich, du poulet, des tomates, des ufs.
plus longues. Cette rptition de phrases en commen-
ant par la fin permet galement de mettre en valeur les  b. coute, rponds vrai ou faux et corrige si
groupes de mots. ncessaire.
Transcription CD 2 piste 28
 3. coute et montre sur la grande image.
Exemple :
Transcription CD 2 piste 26 ADULTE : Maggie veut des tomates.
Exemple : La famille Legrand pique-nique la campagne. ENFANT : Faux. Maggie ne veut pas de tomates.
1. Il est orange et carr. Cest le fromage. Montre le fromage. 1. Maggie veut des ufs et du fromage sur son pain.
2. Il y a six ufs. Montre les ufs. 2. Monsieur Legrand veut du fromage et des tomates dans
3. Madame Legrand coupe les tomates avec le couteau. son sandwich.
Montre les tomates. 3. Alice veut du poulet, des tomates et des ufs dans son
4. Monsieur Legrand a le pain sous le bras. Montre le pain. sandwich.
4. Lo veut de la salade.

102
Unit 5

Faites de nouveau observer la grande image pages 40 Corrig :


et 41. Proposez aux lves une coute fragmente de 1. Vrai 2. Faux 3. Vrai 4. Faux.
la piste 28 du CD 2. Les lves prennent appui sur les lissue de cette activit, aidez les lves rsumer la
dessins dcoups et regroups prcdemment pour situation de la grande image (installation du pique-nique)
rpondre. et celle de lactivit dcoute (confection des sandwichs).

Au fil du cahier
Comprhension et production orales de mots. Les aliments tant illustrs, les lves vont faire
facilement le lien entre les dessins et les mots. Corrigez
Cahier dactivits page 52 collectivement au tableau en reproduisant lactivit. Pen-
1. coute et dessine. sez respecter les deux tapes : tape 1, vous lisez et les
Transcription CD 3 piste 59 lves reprent la phrase ; tape 2, les lves relient puis
deux assiettes orange lisent eux-mmes les phrases.
deux fourchettes rouges Corrig :
deux couteaux bleus Lintrus : les assiettes.
quatre cuillres jaunes
3. Compte et complte : dessine et cris.
deux verres verts
Proposez aux lves de compter le nombre de verres,
Invitez les lves observer le dessin. Demandez-leur ce dassiettes, de couteaux, de fourchettes, de cuillres,
quil ny a pas sur la table. Il ny a pas de nappe mais dufs et de poulet. Invitez-les mettre leurs rsultats
des sets de table, il ny a pas dassiettes Cette intro- en commun avant de dessiner les objets et dcrire les
duction permet de rutiliser il ny a pas de Procder nombres.
une premire coute fragmente de la piste 59 du Corrig :
CD 3 en demandant aux lves de dessiner les objets 13 assiettes, 7 couteaux, 9 fourchettes, 11 cuillres,
sans les colorier. Procdez une deuxime coute pour 6 ufs, 1 poulet, 9 verres.
quils puissent mettre un point de couleur sur les objets
et poursuivre ensuite leur coloriage. 4. Complte le sandwich de grand-mre Colette
avec les autocollants p. E et prsente le sandwich.
Comprhension crite, production Invitez les lves dcoller les autocollants de la page E.
crite et orale Prsentez les autocollants. Dites-leur quils ne sont pas
obligs de les prendre tous. Cette activit leur permet
Cahier dactivits pages 52 et 53 davoir des sandwichs diffrents. Passez auprs des

2. Relie. Attention, il y a un intrus ! lves pour leur demander de nommer leurs aliments
Proposez aux lves de lire les diffrents mots ou groupes avant de les crire.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir. un fromage, un pain, un poulet, une tomate, une salade.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Invitez-les venir dessiner un mot appris durant la leon
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un uf, et faire deviner son nom leurs camarades.

PARCOURS ENRICHI
Avec des objets Une fois les phrases de lactivit 2 du livre de llve
Apportez une nappe, des couteaux, des fourchettes, page 41 rptes, demandez aux lves de venir choisir
des cuillres, des assiettes et des verres en plastique ou un des objets sur la table dresse et de formuler la phrase
en carton afin de permettre aux lves de les manipu- qui lui est associe. Par exemple, un lve montre la
ler. Prsentez-les aux lves en mettant la table et en les nappe et dit : La nappe est + couleur approprie.
nommant. Demandez-leur ce que lon utilise chez eux. Si Aprs lactivit 2, livre de llve page 41
possible, laissez cette table dresse durant toute lunit 5.
Au dbut de la leon

103
Unit 5

Invitez les lves former un cercle. Mettez au milieu lves en leur proposant de jouer avec les cartes images
du cercle un panier avec lextrieur un verre, une as- des aliments (67 72) et les objets en plastique.
siette, une fourchette, une cuillre. Mettez le verre Vous pouvez galement inviter les lves jouer le dia-
lintrieur du panier et dites : Dans mon panier, il y a un logue en le modifiant : Luc met les verres, Maggie apporte
verre. Invitez tous les lves rpter cette phrase. le pain et adore les tomates
Mettez ensuite lassiette dans le panier et dites : Dans la fin de la leon
mon panier, il y a un verre et une assiette. Invitez tous
Avec le fichier ressources
les lves rpter. Continuez lactivit en demandant
Les dominos des aliments, pages 51
un lve dajouter un ustensile en le nommant. Vous pou-
Rviser les aliments tudis dans la leon 1. (Rgle du
vez ensuite faire lactivit contraire pour utiliser la forme
jeu galement dans le guide pdagogique page 156.)
ngative. Enlever le verre et dites : Dans mon panier, il
Photocopiez la page 51 en lagrandissant si possible (for-
ny a pas de verre. Continuez lactivit en demandant
mat A3). Le dernier domino (assiette / riz) ne sera pas
un lve denlever un ustensile en le nommant.
utile lissue de cette premire leon. Le nombre de
la fin de la leon
dominos proposs augmentera au fur et mesure des
Avec les autres composants de la mthode leons. Ce jeu progressif permettra de rviser rgulire-
ment le lexique de manire ludique.
Avec les cartes images Invitez les lves retrouver lordre des dominos.
Aider les lves mmoriser le nouveau lexique laide
des cartes images des aliments (67 72). Vous pouvez, O est le pain ?, page 70
par exemple, photocopier chaque carte image et propo- Rviser les aliments, les objets et la localisation.
ser un jeu de mmory. Invitez les lves placer les aliments sur le dessin puis
Aprs lactivit 3, livre de llve page 41 interroger leurs camarades pour savoir o sont placs
Jouer le dialogue. ces aliments.
la fin de la leon
Invitez les lves rcouter la scne de la piste 27 du
CD 2 puis la jouer. Soutenez la production orale de vos

Leon 2 Tu aimes les fruits ?


LE activit 1 page 42 c CA activit 1 page 54 c LE activit 2 page 42 c LE activit 3 page 42
c CA activit 2 page 54 c CA activit 3 page 55 c CA activit 4 page 55

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques fruits ;
comprennent les rgles du jeu salade de fruits et peuvent y jouer ;
participent en franais un jeu collectif.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des fruits ;
apprennent complter un mot crois ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un abricot, un kiwi, une pche,
une poire, une pomme.
Communication : nommer quelques fruits.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu aimes les fruits ? ; introduction des expressions : (Il) y
en a une qui est en trop. Cest qui est en trop. ; introduction dexpressions pour pouvoir jouer et organiser le jeu
salade de fruits en franais : toi ! Changez de chaises
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Pomme, pche, poire, abricot .
Lien avec le projet : nommer les fruits.

104
Unit 5

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 42, CD classe, cahier dactivits pages 54 et 55.
Fiche Salade de fruits (fiche photocopiable 8, guide pdagogique page 171).
Parcours enrichi :
Cartes images des fruits : une pomme (73), une pche (74), une poire (75), un abricot (76), une fraise (77),
du raisin (78), un kiwi (79), une banane (80), une cerise (81), une orange (82).
Fruits et ustensiles pour faire une salade de fruits.
Produits aux fruits (yaourts, bonbons) ou fruits pour jouer au Kim des gots, foulard.
Fichiers ressources :
pages 51 et 52 (Jeu construire Les dominos des aliments) ;
page 104 (Chanson Pomme, pche, poire, abricot ).

Accueillir
 Saluer les lves. lorsquelle existe. Prsentez dautres fruits : la pomme, la
Saluez les lves et invitez-les ouvrir leur livre la page 6. pche, la poire et labricot (guide pdagogique, fiche
Demandez-leur sils se souviennent de la chanson 1, 2, photocopiable 8 page 171 Salade de fruits ou photos
3 . Invitez les lves la chanter de nouveau. Dites : La trouves sur Internet). Si ces fruits ne sont pas trs rpan-
cerise est un fruit et demandez aux lves de citer des dus dans votre pays, demandez aux lves sils ont eu
fruits de votre pays. Donnez-leur la traduction en franais loccasion de les goter.

Au fil du livre
Comprhension et production orales Invitez les lves couter la piste 29 du CD 2 sans ouvrir
leur livre. Affichez auparavant les images/photos de la
Livre de llve page 42 pomme, de la pche, de la poire et de labricot dans
 1. coute la chanson Pomme, pche, poire, abricot lordre de la chanson. Aprs lcoute de chaque strophe,
et chante. enlevez le fruit qui est en trop. Demandez aux lves de
Transcription CD 2 piste 29 chanter et de frapper dans leur main comme entendu.
Pomme, pche, poire, abricot Lorsque les lves seront laise, proposez-leur de chan-
Y en a une, y en a une ter sur la version karaok (piste 30 du CD 2).
Pomme, pche, poire, abricot 2. coute, rpte et dis le numro.
Y en a une de trop
Cest labricot qui est en trop. Transcription CD 2 piste 31
Pomme, pche, poire, _ _ _ Exemple :
Y en a une, y en a une ADULTE : labricot et la banane
Pomme, pche, poire, _ _ _ ENFANT : labricot et la banane. Numro 4
Y en a une de trop la pche et le raisin
Cest la poire qui est en trop. la pomme et la fraise
Pomme, pche, _ , _ _ _ la poire et le kiwi
Y en a une, y en a une la cerise et lorange
Pomme, pche, _ , _ _ _
Y en a une de trop Invitez les lves ouvrir leur livre la page 42. Deman-
Cest la pche qui est en trop. dez-leur de citer les fruits dont ils connaissent le mot en
Pomme, _ , _ , _ _ _ franais et proposez-leur dcouter la piste 31 du CD 2.
Y en a une, y en a une Corrig :
Pomme, _ , _ , _ _ _ labricot et la banane : 4 la pche et le raisin : 2 la
Y en a une de trop pomme et la fraise : 1 la poire et le kiwi : 3 la cerise
Cest la pomme qui est en trop. et lorange : 5
105
Unit 5

 3. Regarde, coute et joue salade de fruits . questions auxquelles ils peuvent rpondre en rutilisant
Transcription CD 2 piste 32 des notions dj apprises : O sont-ils ? Qui est-ce ?
Il y a combien dlves ? Qui est debout ? Qui
PROFESSEUR : Les enfants, vous voulez jouer salade de
est assis ? Procdez ensuite lcoute de la piste 32
fruits ?
du CD 2 et demandez aux lves ce quils ont compris :
LES LVES : Oui, madame !
Cest un jeu avec des fruits.
PROFESSEUR : Fraises !
Proposez ensuite de jouer ce jeu (rgle du jeu dans
PROFESSEUR : Vite les fraises, changez de chaises ! Allez Lo,
le guide pdagogique page 152). Prparez les badges
cours ! Oh Lo, tu nas pas de chaise ! Cest toi !
(fiche photocopiable 8, guide pdagogique page 171).
LO : Euh poire et kiwi !
Durant le jeu, pensez utiliser les expressions prsentes
MARCEL : Salade de fruits ! Attention tout le monde change
dans le dialogue : Vite ! Changez de chaise. Allez,
de chaises.
cours ! Oh, tu nas pas de chaise. toi ! Zut ! Cest en-
MARCEL : Cest toi, Lili.
core moi
LILI : Abricots et fraises !
PROFESSEUR : Zut ! Cest encore moi ! lissue du jeu, proposez une nouvelle coute du dia-
logue pour trouver qui a perdu (le professeur). Les lves
vont prendre conscience de leurs progrs en rcoutant
Invitez les lves regarder le dessin de la page 42.
le dialogue.
Demandez-leur ce quils reconnaissent. Posez-leur des

Au fil du cahier
Comprhension et production orales  2. coute et joue au loto des fruits.
Cahier dactivits page 54 Transcription CD 3 piste 62
 1. a. coute et barre le fruit qui est en trop. labricot la cerise le raisin la banane le kiwi la fraise
la pche lorange la poire la pomme.
Transcription CD 3 piste 60
1. Cest la pche qui est en trop.
Invitez les lves squiper de dix petits morceaux de
2. Cest la poire qui est en trop.
papier. Proposez-leur de jouer au loto (rgle du jeu dans
3. Cest labricot qui est en trop.
le guide pdagogique page 150). Vous pouvez leur pro-
4. Cest la pomme qui est en trop.
poser galement de jouer ce jeu partir des tiquettes-
mots que vous aurez fabriques. Cela pourra familiariser
Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits page 54.
les lves avec la lecture et lcriture des noms des fruits
Faites-leur observer chaque ligne puis procdez une
dont ils auront besoin lactivit suivante.
coute fragmente de la piste 60 du CD 3. Proposez une
correction collective.
Comprhension et production crites
 1. b. coute et entoure la ligne qui correspond la Cahier dactivits page 55
chanson.
3. cris les noms des fruits et relie les fruits leur
Transcription CD 3 piste 61 couleur.
Pomme, pche, poire, abricot Invitez les lves compter chaque fruit puis raliser
Y en a une, y en a une lactivit.
Pomme, pche, poire, abricot
Corrig :
Y en a une de trop
3 pommes rouges 2 poires jaunes 7 fraises rouges
Cest labricot qui est en trop.
10 cerises rouges 1 orange orange 5 kiwis verts
4 bananes jaunes.
Invitez les lves trouver la ligne qui correspond la
chanson puis mettre en commun leur rsultat avant de
lentourer.
Corrig :
Ligne 3.

106
Unit 5

4. Complte le mot crois. P C


Invitez les lves complter le mot crois. O R A N G E
Corrig : I R
K R I
F R A I S E S
A W P O M M E
I I E
S C
I H
B A N A N E E
B
R
I
C
O
T

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- les fruits ? Tu aimes quels fruits ? Tu naimes pas quel
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un abri- fruit ? et y rpondre.
cot, un kiwi, une pche, une poire, une pomme. Demandez-leur de chanter de nouveau Pomme, pche,
Invitez-les se poser les questions suivantes : Tu aimes poire, abricot .

PARCOURS ENRICHI
La salade de fruits illustrer leur poster partir de magazines, dimages tl-
Profitez de cette leon pour faire raliser une salade charges (en votre prsence ou celle de leurs parents)
de fruits aux lves. Apportez des fruits vus dans la leon sur Internet. Vous pouvez diviser la classe en plusieurs
mais aussi dautres fruits plus prsents dans votre pays. groupes et inviter chaque groupe raliser un poster sur
Pensez utiliser galement les ustensiles tudis en y un thme diffrent afin de ractiver des comptences
ajoutant le saladier. Invitez les lves dresser la table en antrieures.
nommant ce quils utilisent. Pensez prendre des photos la fin de la leon
des diffrentes tapes de la ralisation de la salade de Avec les autres composants de la mthode
fruits pour en faire un livre, un diaporama, une affiche.
Si la salade de fruits nest pas ralisable, mettez en place
Avec les cartes images
Mmoriser les noms des fruits (73 82).
un kim du got (rgle du jeu dans le guide pdagogique
Disposez sur la table prpare la leon 1 (parcours en-
page 153). Profitez de cette leon pour rappeler les 5
richi) une corbeille de fruits avec lintrieur des cartes
sens, les organes et les verbes qui sy rapportent et pour
images des fruits. Affichez les cartes images au tableau
introduire de nouvelles expressions Cest bon ! Cest
durant la leon.
dlicieux ! Cest dgotant !... Noubliez pas de vous
Reproduisez le mot crois (cahier dactivits, activit 4
renseigner sur les allergies ventuelles de vos lves .
page 55) pour en faciliter la correction.
la fin de la leon ou au dbut de la leon suivante
Durant la leon
Les posters thmatiques Avec le fichier ressources
Faites fabriquer aux lves un poster illustr sur le Les dominos des aliments, pages 51 et 52
thme des fruits. Invitez-les aller au-del de la leon Rviser les diffrents aliments tudis lors des leons
en y intgrant des fruits non tudis. Les lves peuvent 1 2.

107
Unit 5

Photocopiez les pages 51 et 52 en les agrandissant si Pomme, pche, poire, abricot, page 104
possible (format A3). Quelques dominos de la page 52 Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
ne seront pas utiles lissue de cette deuxime leon le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
mais le seront pour les leons 3 et 4. parents, pour favoriser le transfert des comptences de
Invitez les lves retrouver lordre des dominos (rgle lecteur.
du jeu galement dans le guide pdagogique page 156). Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
la fin de la leon les lves ne la connaissent pas loral.
Activit propose : illustrer chaque strophe de la chan-
son par le fruit qui est en trop et la silhouette du mot.
la fin de la leon

Leon 3 Tu as soif ? Quest-ce que tu


veux boire ?
LE activit 1 page 43 c CA activit 1 page 56 c LE activit 2 page 43 c LE activit 3 page 43
c CA activit 2 page 56 c CA activit 3 page 57

Objet dapprentissage
loral, les lves :
peuvent demander quelquun sil a soif ;
peuvent dire quils ont soif en prcisant la boisson.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des phrases, des commandes sur des
carnets de serveur ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un bonbon, de leau.
Communication : nommer quelques boissons ; dire sil a soif.
Structure et vocabulaire : Introduction de la question : Tu as soif ? Quest-ce que tu veux boire ? ; introduction
de la structure je veux + nom et je veux + verbe, du verbe vouloir au prsent avec les personnes je, tu, il, elle, on ;
les noms des boissons introduits par diffrents dterminants (un th, le th, du th).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 43, CD classe, cahier dactivits pages 56 et 57.
Parcours enrichi :
Objets : des boissons, des emballages de boissons vides, un plateau, un tablier (de serveur, si possible)
Cartes images de Maggie (1), Lo (2), Alice (3), Marie (4), Jeanne Legrand (6), Marcel (11), Jojo (12).
Fichier ressources : pages 51 et 52 (Jeu construire Les dominos des aliments).

Accueillir
 Saluer les lves.
Proposez aux lves de chanter la chanson Pomme, pche, poire, abricot .

108
Unit 5

Au fil du livre
Comprhension et production orales  b. coute et rponds.
Livre de llve page 43 Transcription CD 2 piste 35
Exemple :
 1. coute et montre.
ADULTE : Quest-ce que Lo veut boire ? Un jus de pomme ou
Transcription CD 2 piste 33 un coca ?
le coca de Lo le th de Marie leau dAlice le jus de ENFANT : un coca.
pomme de Maggie le chocolat chaud de Marcel le caf 1. Quest-ce que madame Legrand veut boire ? Un th ou un
de maman le verre de lait froid de Jojo. caf ?
2. Quest-ce que Jojo veut boire ? De leau ou du lait froid ?
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 43. Faites- 3. Quest-ce quAlice veut boire ? De leau ou un coca ?
leur remarquer les deux moments successifs de la situa- 4. Quest-ce que Marie veut boire ? Un jus de pomme ou un
tion en leur indiquant la pendule. Il ne sagit pas de leur th ?
faire apprendre lheure mais simplement de leur faire 5. Quest-ce que Marcel veut boire ? Du lait froid ou un
remarquer quil y a deux tapes. Invitez les lves nom- chocolat chaud ?
mer les personnages en utilisant les mots copain et
copine (unit 3). Rappel : Marcel est le copain de Lo,
Invitez les lves rcouter la piste 34 livre ferm, puis
Jojo celui de Maggie et Marie est la copine dAlice. Invi-
la piste 35 du CD 2. Demandez un lve de rpondre
tez les lves couter la piste 33 du CD 2 de manire
puis aux autres de valider ou non la rponse en lui disant
fragmente et montrer sur leur livre les diffrentes
Cest vrai. ou Cest correct. Proposez une dernire
boissons. Ils sont aids par le nom des personnages.
coute du dialogue piste 34 du CD 2.
2. Quest-ce quils veulent boire ? Corrig :
a. coute le dialogue. Lo veut boire un coca. Marie veut boire un th. Alice
Transcription CD 2 piste 34 veut boire un verre deau. Maggie veut boire un jus de
LES ENFANTS : Madame Maggie, on a soif ! pomme. Marcel veut boire un chocolat chaud. Jojo veut
MAGGIE : Bonjour ! Quest-ce que vous voulez boire ? boire un verre de lait froid. Madame Legrand veut boire
LO : Je voudrais un coca, sil vous plat. un caf.
MARCEL : Et moi, un chocolat chaud.  3. coute et choisis.
JOJO : Et moi un verre de lait froid.
Transcription CD 2 piste 36
MARIE : Moi, je voudrais un th.
ALICE : Et moi, un verre deau. Exemple :
MAGGIE : Maman, quest-ce que tu veux boire ? ADULTE : Un verre de lait ou un verre de bonbons.
JEANNE LEGRAND : Un caf, sil te plat, Maggie. ENFANT : un verre de lait.
MAGGIE : Alors le coca pour Lo, le chocolat chaud pour Une tasse de caf ou une tasse de jus dorange ?
Marcel, le lait froid pour Jojo, le th pour Marie, leau pour Un bol deau ou un bol de chocolat chaud ?
Alice et le caf pour maman. Une bouteille deau ou une bouteille de salade ?
ALICE : Et le jus de pomme. Cest pour qui ? Un paquet de bonbons ou un paquet de lait froid ?
MAGGIE : Pour moi ! Voici laddition. a fait 3 bonbons !
Invitez les lves une coute fragmente de la piste
Invitez les lves trouver ce que chaque personnage 36 du CD 2. Toutes les rponses sont en fait possibles,
veut boire. Pour cela, faites-leur dcouvrir le dialogue mais il y a tout de mme chaque fois une rponse lo-
en deux temps, livre ouvert. Pour bien sparer les gique. On peut en effet mettre des bonbons dans un
deux moments de la situation, stoppez lenregistre- verre ou de leau dans un bol. Il peut tre amusant de
ment avant le bruitage des bouteilles et des verres. faire dessiner ou de dessiner vous-mme les proposi-
Faites couter le bruitage et demandez o est Mag- tions errones pour amuser les lves.
gie ou dites aux lves que Maggie est dans la cuisine
avec sa maman. Continuez lactivit dcoute.

109
Unit 5

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Corrig :

Cahier dactivits page 56


 1. coute et complte avec les autocollants page E.
une tasse de caf
Transcription CD 3 piste 63
Maggie boit de leau.
une bouteille deau
Lo boit un coca.
Alice boit un th froid. une tasse de th
Marie boit un jus de pomme.
Jojo boit un jus dorange.
Marcel boit un verre de lait chaud.
un verre de lait chaud

Invitez les lves aller chercher les autocollants la un bol de chocolat chaud
page E. Faites une dicte de mots pour quils enlvent
tous le mme autocollant en mme temps. Cette activit une bouteille de jus
ractive le lexique en cours dacquisition. Procdez une
coute fragmente de la piste 63 du CD 3 en laissant le
de pomme
temps aux lves de placer les autocollants devant les
bons personnages.
3. a. Regarde le dessin, lis et coche le bon carnet.
Invitez les lves faire lactivit individuellement puis
Comprhension et production crites comparer leur rsultat avec leur voisin.
Cahier dactivits pages 56 et 57 Corrig :
 2. Lis et relie. Il faut cocher le deuxime carnet en haut droite.

crivez les six phrases au tableau. Lisez une des phrases 3. b. Lis et dessine ce quil y a sur le plateau du
et demandez un lve de venir la montrer. Procdez garon.
ainsi pour toutes les phrases. Invitez ensuite les lves Invitez les lves faire lactivit individuellement puis
faire lactivit sur leur cahier. Corrigez collectivement comparer leur rsultat avec leur voisin. Corrigez en de-
au tableau en demandant un lve de lire la premire mandant quatre lves de venir dessiner au tableau un
phrase puis de montrer lobjet correspondant. des lments prsents sur le plateau du serveur.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir. Proposez ceux qui ont soif de boire une des boissons
Demandez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- que vous avez apportes. Incitez des lves poser les
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un bon- questions de la leon : Tu as soif ? Quest-ce que tu veux
bon, de leau. boire ? et y rpondre.

PARCOURS ENRICHI
Avec des objets rejoindre autour de la table. Commentez ce quil y a des-
Disposez sur la table que vous avez prpare la le- sus. Nommez dans un premier temps ce qui est spci-
on 1 (parcours enrichi) des boissons/des emballages de fique votre pays.
boissons vides (coca, jus de fruits, sachets de th, caf, Au dbut de la leon
lait, eau plate, eau gazeuse, chocolat). Noubliez pas de
mettre sur la table les boissons courantes de votre pays. Les tiquettes
Ajoutez galement les rcipients correspondant (un bol, Invitez les lves crer de fausses tiquettes en fran-
un verre, une tasse, une bouteille) sans oublier les rci- ais pour remplacer les tiquettes de vos produits locaux
pients typiques de votre pays. Invitez les lves vous crites dans la langue de votre pays. Cette activit peut

110
Unit 5

vous amener crer, au fil des leons de cette unit, une Avec les autres composants de la mthode
petite picerie franaise qui pourrait galement tre uti-
Avec les cartes images
lise au niveau 2.
Connatre les nouveaux personnages.
Aprs lactivit 1, livre de llve page 4
Utilisez les cartes images des enfants (1 4, 11, 12) et de
Le jeu de rle Tu joues au serveur avec tes madame Legrand (6) pour raliser les activits 1 et 2 du
amis livre de llve page 43. lissue de lactivit 2, il est pos-
Proposez aux lves de rcouter le dialogue entre les sible de placer devant chaque personnage la boisson ou
enfants et Maggie (piste 34 du CD 2). Invitez-les crer lemballage correspondant sa demande si vous lavez.
un nouveau dialogue par groupes de 4. Fournissez-leur Durant la leon
le matriel ncessaire (tablier, plateau, bloc-notes, bois- Avec le fichier ressources
sons et rcipients). Laissez-les sentraner suffisamment Les dominos des aliments, pages 51 et 52
sans support crit avant de les inviter jouer la scne Rviser les diffrents aliments tudis dans les leons
devant la classe. 1 3.
la fin de la leon Photocopiez les pages 51 et 52 en les agrandissant si
possible (format A3). Invitez les lves retrouver lordre
des dominos (rgle du jeu galement dans le guide p-
dagogique page 156).
la fin de la leon

Tu as faim ? Quest-ce que tu


Leon 4
veux manger ?
LE activit 1 page 44 c LE activit 2 page 44 c CA activit 1 page 58 c CA activit 2 page 59
c CA activit 3 page 59 c LE activit 3 page 44

Objet dapprentissage
loral, les lves :
peuvent demander quelquun sil a faim ;
peuvent dire quils ont faim en prcisant les aliments.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des mots ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire des mots, pour complter des phrases ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : des frites, des ptes, de la viande,
un yaourt.
Communication : nommer quelques aliments ; dire sil a faim.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as faim ? Quest-ce que tu veux manger ? ; rvision de
la structure je veux + nom et je veux + verbe, du verbe vouloir au prsent avec les personnes je, tu, il, elle, on ; les
noms des aliments introduits par diffrents dterminants (un yaourt, le yaourt, du yaourt).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la posie Bon apptit .
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 44, CD classe, cahier dactivits pages 58 et 59.
Le menu de votre cole sil y a une cantine. Des menus de restaurants.
Parcours enrichi :
Cartes images : Maggie (1), Lo (2), Alice (3), Luc Legrand (5), Jeanne Legrand (6), les cartes des aliments (67 96).
Objets : des prospectus, des magazines avec des aliments.

111
Unit 5

Fichier ressources :
pages 51 et 53 (Jeu construire Les dominos des aliments) ;
page 71 (Jeu interactif Le loto des aliments) ;
page 105 (Posie Bon apptit ).

Accueillir
 Saluer les lves. ment les questions : Tu as tout pour pique-niquer ?
Invitez les lves chanter la chanson Pomme, pche, Tu as soif ? Quest-ce que tu veux boire ? et intro-
poire, abricot . Rviser le vocabulaire appris depuis la duisez la question : Tu as faim ? Quest-ce que tu veux
leon 1 avec ou sans support. Pensez ractiver gale- manger ?

Au fil du livre
Comprhension et production orales Invitez les lves couter la piste 38 du CD 2. Proc-
dez une coute fragmente. Demandez-leur de pointer
Livre de llve page 44 du doigt chaque aliment sur leur livre afin quils puissent
 1. Regarde, coute et montre. trouver plus facilement lintrus parmi la liste cite. Aidez-
Transcription CD 2 piste 37 les justifier leur choix en utilisant le code couleur. Pro-
Lundi. Le plat : de la viande avec des pommes de terre et fitez-en pour leur donner les mots utiles : plat, dessert
des carottes. Le dessert : un yaourt. Montre la viande. Corrig :
Mardi. Le plat : des ptes. Le dessert : un fruit. Montre les ptes. 1. des pommes de terre 2. un yaourt 3. des carottes
Jeudi. Le plat : du poulet avec des frites et de la salade. Le 4. du gteau au chocolat.
dessert : une glace. Montre la glace.  3. coute la posie Bon apptit et rcite.
Vendredi. Le plat : du poisson avec du riz et des tomates. Le
Transcription CD 2 piste 39
dessert : un morceau de gteau au chocolat. Montre le riz.
Bon apptit
bon a bon a
Invitez les lves observer le document page 44. De-
pptit
mandez-leur sils connaissent ce style de document. Mon-
merci merci
trez-leur le menu de votre cole, sil y a une cantine, ou des
beaucoup
menus de restaurants. Dites aux lves que ce document
de rien de rien
est un menu, le menu de lcole Les 3 pommes, lcole de
du tout
Maggie. Demandez aux lves les jours dcole de Mag-
mangez mangez
gie et invitez-les les comparer avec les leurs.
beaucoup
Proposez aux lves dcouter la piste 37 du CD 2 pour
beaucoup beaucoup
entendre les menus jour aprs jour et retenir le nom de
de tout
quelques aliments. Procdez une coute fragmente, en
laissant suffisamment de temps aux lves pour montrer
Faites couter la posie une premire fois en entier. De-
laliment cit.
mandez ensuite aux lves de rpter les paroles aprs
 2. coute et trouve lintrus. vous ou en procdant une deuxime coute fragmen-
Transcription CD 2 piste 38 te. Faites des gestes pour faciliter la fixation des paroles.
Exemple : Bon a bon apptit Grand sourire
ADULTE : Un yaourt, un fruit, une glace, des ptes. Merci merci beaucoup Hochez la tte
ENFANT : Les ptes. Signe de la main (Ce nest
De rien, de rien du tout
1. De la viande, des pommes de terre, du poisson, du poulet. rien)
2. Un yaourt, des carottes, des tomates, de la salade. Mangez, mangez Simulez une fourchette
3. Un yaourt, un fruit, une glace, des carottes. beaucoup vers la bouche
4. Des pommes de terre, du gteau au chocolat, des ptes,
Beaucoup beaucoup de Simulez beaucoup avec les
du riz.
tout mains

112
Unit 5

Rptez la posie en frappant dans les mains sur les le deuxime groupe chante et frappe dans les mains sur
deux dernires syllabes et demandez aux lves den les deux dernires syllabes (pptit).
faire autant. Invitez les lves rciter et chanter la posie chaque
Invitez-les rciter et chanter la posie (piste 39 du fois quil y aura quelque chose manger dans la classe
CD 2) : divisez votre classe en deux groupes. Le premier ou avant daller la cantine ou de partir djeuner.
groupe chante le dbut de chaque phrase (bon a bon a) ;

Au fil du cahier
Comprhension et production orales pour en comprendre le fonctionnement. Demandez-
leur dobserver la colonne de Maggie et commentez-
Cahier dactivits page 58 la : Maggie aime manger du poisson. Maggie pr-
1. coute et complte avec les autocollants page E. fre manger des ptes. Maggie naime pas manger de
Transcription CD 3 piste 64 la viande... Proposez aux lves de commenter de la
Pour Maggie, des ptes. mme manire la colonne dAlice puis celle de Lo. In-
Pour Alice, du poisson, du riz et de la salade. vitez-les faire lactivit collectivement oral puis la
Pour Lo, du poulet, de la salade et des frites. reproduire individuellement par crit.
Pour madame Legrand, du poulet, des pommes de terre et Corrig :
des tomates. 2. Maggie, Alice et Lo aiment manger des ptes, de la
Pour monsieur Legrand, de la viande, des carottes et des salade, des frites, du riz. 3. Alice prfre manger du
pommes de terre. poisson, des frites, du riz. 4. Maggie et Lo prfrent
manger des ptes. 5. Alice et Lo prfrent manger
Invitez les lves observer le dessin page 58, puis des frites.
aller chercher les autocollants la page E. Faites une
dicte de mots pour quils enlvent tous le mme auto-
 3. Dessine et cris ce que tu veux manger.
collant en mme temps et pour ractiver le lexique en Invitez les lves dessiner ce quils veulent manger
cours dacquisition. Procdez une coute fragmente puis crire leur menu. Faites-leur remarquer que tous
de la piste 64 du CD 3 en laissant le temps aux lves les mots se trouvent sur la page. Nhsitez pas crire
de placer les autocollants devant les bons personnages. dautres mots au tableau si des lves ont des demandes
extrieures au lexique appris dans la leon. Corrigez indi-
Comprhension et production crites viduellement en prsence des lves.
Cahier dactivits page 59
 2. Regarde le tableau et complte les phrases.
Invitez les lves observer le tableau double entre

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : des frites,
des ptes, de la viande, un yaourt.
Invitez les lves rciter et chanter Bon apptit .

PARCOURS ENRICHI
Le menu de la cantine Les plantes gourmandes
Sil y a une cantine dans votre cole, affichez quoti- Invitez les lves crer, laide dimages issues de
diennement le menu du jour et faites-le commenter par prospectus et de magazines, des plantes gourmandes
les lves. Ce sera une manire naturelle denrichir leur ou des personnages gourmands. Ils peuvent imaginer la
vocabulaire. plante des desserts, des viandes, des boissons
Aprs la leon Aprs la leon

113
Unit 5

Avec les autres composants de la mthode vit, demandez aux lves de dire le repas de chaque
Avec les cartes images membre de la famille Legrand.
Pendant lactivit 1, cahier dactivits page 58
Affichez au tableau les 30 cartes images (67 96)
concernant les aliments rencontrs depuis le dbut de Avec le fichier ressources
lunit. Disposez les cartes images, faces visibles, en 5 lignes Les dominos des aliments, pages 51 53
de 6 cartes images chacune. Invitez les lves regarder Rviser les diffrents aliments tudis dans les leons
le tableau. Faites semblant davoir faim et dites aux 1 4.
lves : Jai faim ! Mmm, du poulet, cest bon ! Mmm, Photocopiez les pages 51 53 en les agrandissant si pos-
du fromage, cest bon ! Jai trs trs faim ! Qui a faim ? Tu sible (format A3). Quelques dominos de la page 53 ne
as faim ? Tu nas pas faim ! Souhaitez aux lves qui seront pas utiles lissue de cette quatrime leon mais
disent avoir faim : Bon apptit ! Demandez aux lves le seront aux leons suivantes.
sils comprennent bon apptit et comment on dit bon Inviter les lves retrouver lordre des dominos (rgle
apptit ! dans leur langue et dans dautres langues. du jeu galement dans le guide pdagogique page 156).
Demandez aux lves de nommer en franais les ali- la fin de la leon
ments dont ils se souviennent. Nommez une fois chaque Le loto des aliments, page 71
carte image. Jouer au loto des aliments pour dcouvrir le menu des
Au dbut de la leon camarades.
Affichez au tableau les 30 cartes images concernant la fin de la leon
les aliments (67 96) rencontrs depuis le dbut de lunit. Bon apptit, page 105
Demandez aux lves de sinterroger entre eux : Tu as Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
faim ? Quest-ce que tu veux manger ? Llve interro- le souvenir, pour lapporter la maison et la rciter aux
g rpond. Celui qui la interrog retourne la carte image parents, pour favoriser le transfert des comptences de
au tableau. Proposez lactivit en relais. lecteur.
la fin de la leon Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
Invitez les lves corriger lactivit 1 du cahier dacti- les lves ne la connaissent pas loral.
vits page 58 en associant les cartes images des aliments Activit propose : complter la chanson avec des ti-
(67 96) aux personnages (1 3, 5, 6). lissue de lacti- quettes ou en crivant les mots manquants.
la fin de la leon

Leon 5 Tu prfres le sal ou le sucr ?


LE activit 1 page 45 c LE activit 2 page 45 c LE activit 3 page 45 c CA activit 1 page 60
c CA activit 2 page 60 c CA activit 3 page 61 c CA activit 4 page 61

Objet dapprentissage
loral, les lves :
identifient les gots des personnages ;
expriment leurs gots ;
caractrisent des aliments en fonction de leur saveur ;
expriment lintensit de leurs gots : un peu, beaucoup, pas du tout, sans.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des mots et des phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire des mots et complter des phrases.
Communication : dire sil est sucr ou sal.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu prfres le sal ou le sucr ? ; introduction des expres-
sions dintensit : un peu, beaucoup, pas du tout, sans.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonations pour insister dans lacceptation
(beaucoup) ou le refus (pas du tout, sans).
Lien avec le projet : les quantits (un peu, beaucoup, pas du tout).

114
Unit 5

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 45, CD classe, cahier dactivits pages 60 et 61.
Parcours enrichi :
Objets : 6 verres transparents, 2 petites cuillres, 1 paquet de sucre cristallis (ou autre), 1 paquet de sel,
6 tiquettes autocollantes, 1 salire locale, 1 sucrier local.
Les 31 cartes images des aliments (67 97).
Fichier ressources :
pages 51 et 53 (Jeu construire Les dominos des aliments) ;
page 85 (Jeu en autonomie Les mots croiss des aliments).

Accueillir
 Saluer les lves.
Invitez les lves dire la posie Bon apptit , puis observer les illustrations de la page 45. Demandez-leur sils
connaissent la salire et le sucrier. Cela existe-t-il dans leur culture ?

Au fil du livre
Comprhension et production orales  2. coute et rponds avec un peu , beaucoup
ou pas du tout .
Livre de llve page 45
Transcription CD 2 piste 41
 1. coute et rponds : Qui est-ce ?
Exemple :
Transcription CD 2 piste 40
ADULTE : Lo aime le sel : un peu, beaucoup ou pas du tout ?
Exemple : ENFANT : Beaucoup.
ADULTE : Qui est-ce ? ADULTE : Lo aime beaucoup le sel.
LO : Jaime mes frites avec beaucoup de sel et mon yaourt
1. Mamie Anna aime le sel.
sans sucre.
2. Monsieur Legrand aime le sel.
ENFANT : Cest Lo.
3. Madame Legrand aime le sel.
1. ALICE : Jaime mes frites avec un peu de sel et mon 4. Alice aime le sucre.
yaourt avec un peu de sucre. 5. Maggie aime le sucre.
2. LUC LEGRAND : Jaime mes frites avec un peu de sel et 6. Lo aime le sucre.
mon yaourt avec beaucoup de sucre.
3. MAGGIE : Jaime mes frites sans sel et mon yaourt avec
beaucoup de sucre. Proposez aux lves dcouter la piste 41 du CD 2 et
4. JEANNE LEGRAND : Jaime mes frites avec beaucoup de sel de complter les phrases laide des dessins. lissue
et mon yaourt avec un peu de sucre. de lactivit, demandez chaque lve de sexprimer
5. MAMIE ANNA : Jaime mes frites sans sel et mon yaourt par rapport ses propres gots. Encouragez-les tre
sans sucre. expressifs (grimace pour pas du tout , enthousiasme
pour beaucoup ).
Proposez aux lves dcouter la piste 40 du CD 2 de Corrig :
faon fragmente pour connatre les gots des dif- 1. Mamie Anna naime pas du tout le sel. 2. Monsieur
frents personnages. Validez les rponses au fur et Legrand aime un peu le sel. 3. Madame Legrand aime
mesure. beaucoup le sel. 4. Alice aime un peu le sucre. 5. Mag-
Corrig : gie aime beaucoup le sucre. - 6. Lo naime pas du tout
1. Alice 2. Luc 3. Maggie 4. Jeanne 5. Mamie le sucre.
Anna.

115
Unit 5

3. Regarde, coute et rponds. les autres. Proposez-leur de rpondre aux deux pre-
Transcription CD 2 piste 42 mires questions. Plusieurs rponses sont possibles. Invi-
tez-les ensuite rpondre la question : Tu prfres
1. Il y a beaucoup de sucre. Cest sucr. Quest-ce que cest ?
le sucr ou le sal ? qui est diffrente de Tu aimes le
2. Il y a beaucoup de sel. Cest sal. Quest-ce que cest ?
sucre ou le sel ? .
3. Tu prfres le sucr ou le sal ?
Corrig :
1. sucre : les bonbons, les gteaux, le pop-corn, les
Invitez les lves observer les diffrents aliments. De-
glaces, le coca 2. sel : les frites, le pop-corn, les ptes,
mandez-leur les aliments quils reconnaissent. Nommez
les chips.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales leurs aliments. Vous pouvez leur proposer des prospec-
tus alimentaires pour les aider. Procdez une mise en
Cahier dactivits page 60 commun. Acceptez les mots en langue maternelle tout
 1. coute, dessine ou barre. en introduisant leur traduction lorsquelle existe.
Transcription CD 3 piste 65
 3. Lis et complte : sel ou sucre ?
1. Maggie mange ses fraises avec beaucoup de sucre.
Demandez aux lves de complter les phrases avec sel
2. Alice mange ses frites avec un peu de sel.
ou sucre et de lire les phrases lors de la correction.
3. Lo ne met pas du tout de sel sur son uf.
Corrig :
1. sel 2. sucre 3. sel 4. sel 5. sucre (quelques varia-
Invitez les lves couter deux fois la piste 65 du CD 3
tions possibles suivant les cultures ou traditions locales).
sans dessiner. Il sagit de les encourager mmoriser des
informations en franais pour pouvoir les rutiliser en dif-
4. Et pour toi ? Cest bon comment ?
fr. Procdez la correction collective en demandant 4. a. Complte le tableau.
aux lves de reformuler les gots des trois enfants. Assurez-vous que les lves ont bien compris le fonction-
nement du tableau. Procdez ensuite une prsentation
Comprhension et production crites orale des gots de chacun.
Cahier dactivits pages 60 et 61 4. b. cris.
 2. Complte les ensembles avec des aliments de ton Invitez les lves complter la prsentation crite de
pays. leur got. Passez auprs des lves afin dchanger en
Invitez les lves travailler par groupes de 3 pour choisir franais sur ce quils font.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves faire deux groupes, le groupe des sals et le groupe des sucrs . Demandez chaque lve
de nommer un aliment qui correspond ses gots.
Proposez-leur de rciter et de chanter Bon apptit .

PARCOURS ENRICHI
Avec des objets et des aliments un lve verser dans un des verres 1 cuillre de sucre et
Prparez 6 verres transparents, 2 petites cuillres, dans un autre 5 cuillres de sucre. Faites de mme avec
1 paquet de sucre cristallis, 1 paquet de sel, 6 tiquettes le sel. Commentez les verres : Dans ce verre, il y a beau-
autocollantes. Sortez de votre sac le paquet de sucre et coup de sucre. Dans ce verre, il y a un peu de sucre. Dans
le paquet de sel. Nommez-les. Sortez galement les 6 ce verre, il ny a pas du tout de sucre. crivez sucre
verres et les 2 petites cuillres. Demandez aux lves de sur une tiquette et sel sur une autre. Faites compl-
les nommer et de les compter. Mettez dun ct trois ter les autres tiquettes par des lves et demandez-leur
verres, le paquet de sucre et une cuillre, et de lautre de les coller sur les verres.
ct trois verres, le paquet de sel et une cuillre. Invitez Invitez chaque lve goter du sucre. Ninsistez pas si

116
Unit 5

certains nen veulent pas. Demandez-leur sils en veulent Avec le fichier ressources
un peu, beaucoup ou pas du tout. Procdez de la mme Les dominos des aliments, pages 51 53
manire avec le sel. Demandez chaque lve sil pr- Rviser les diffrents aliments tudis dans les leons
fre le sucr ou le sal : Tu prfres le sucre ou le sel ? 1 5.
Montrez aux lves une salire et un sucrier locaux pour Photocopiez les pages 51 53 en les agrandissant si pos-
quils puissent comparer avec ceux du dessin. Nommez-les. sible (format A3). Quelques dominos de la page 53 ne
Au dbut de la leon seront pas utiles lissue de cette cinquime leon mais
le seront pour le Petit doc.
Avec les autres composants de la mthode Invitez les lves retrouver lordre des dominos (rgle
Avec les cartes images du jeu galement dans le guide pdagogique page 156).
Affichez au tableau les 31 cartes images des aliments la fin de la leon
(67 97), faces visibles. Demandez chaque lve de
Les mots croiss des aliments, page 85
choisir trois aliments, un quils aiment beaucoup, un
Rviser le nom des aliments et savoir les crire.
quils aiment un peu et un quils naiment pas du tout.
la fin de la leon
Les lves se lvent et pointent du doigt ces trois ali-
ments en prcisant leurs gots : Jaime beaucoup Je
naime pas du tout Jaime un peu
la fin de la leon

Petit Le gteau au fromage blanc


doc et aux fruits de Maty
LE activit 1 page 46 c LE activit 2 page 46 c LE activit 3 page 46

Discipline : lart culinaire, la cuisine


Objet dapprentissage
loral, les lves :
identifient une recette ;
citent les ingrdients et les ustensiles ;
identifient les diffrentes tapes de la recette.
lcrit, les lves :
lisent une recette de cuisine.
Communication : savoir lire une recette de cuisine pour la raliser ensuite.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes ;
dcouverte du vocabulaire li la recette (ingrdients, ustensiles, tapes).
Lien avec le projet : la recette de cuisine.
Fait culturel : les desserts apprcis des enfants.
Interdisciplinarit : les pratiques artistiques : lart culinaire/cuisiner.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 46, CD classe.
Parcours enrichi :
Cartes images des leons 1 5.
Fichier ressources :
page 72 (Jeu interactif La recette) ;
page 86 (Jeu en autonomie Les dessins inachevs) ;
page 121 (Petit doc La recette).

117
Unit 5

Accueillir
 Saluer les lves.
Invitez les lves rciter et chanter Bon apptit .

Au fil du livre
Livre de llve page 46 3. coute la recette et dis les mots que tu connais.
 1. coute et rponds. Transcription CD 2 piste 44
Transcription CD 2 piste 43 1. Couper les fruits en ds.
2. Mlanger les fruits, le fromage blanc et le sucre vanill
1. Quest-ce que cest ? Une carte postale. Une recette. Un
dans un grand saladier.
abcdaire. Une peinture.
3. Tremper les biscuits dans le sirop de pche.
2. Comment sappelle la recette ?
4. Mettre les biscuits dans le plat.
3. Le gteau est pour combien denfants ?
5. Verser un peu du mlange fromage et fruits.
4. Cest un gteau sal ou sucr ?
6. Mettre encore des biscuits.
7. Verser encore un peu du mlange fromage et fruits.
Invitez les lves observer les pages 46 et 47. Proc- 8. Ajouter des pches.
dez une coute fragmente de la piste 43 du CD 2. 9. Mettre au frigo 3 heures
lissue de la premire question, laquelle les lves
peuvent rpondre par limination, demandez-leur de Invitez les lves couter la recette livre ferm pour
feuilleter leur livre pour retrouver chaque Petit doc et de essayer de reconnatre certains mots. Rassurez-les en
le nommer. Invitez les lves montrer sur leur livre le leur expliquant quil ne sagit pas de tout comprendre.
mot recette (3 occurrences pages 46 et 47). Deman- Procdez une premire coute globale et interrogez-
dez-leur de justifier leurs rponses aux questions en mon- les. Procdez une seconde coute afin de voir sils
trant o se trouvent les informations sur le document. reconnaissent plus de mots.
Corrig : Proposez-leur douvrir leur livre la page 46. Procdez
1. une recette 2. le gteau au fromage blanc et aux la lecture de la recette. Demandez-leur de lire le titre,
fruits de Maty 3. huit enfants 4. un gteau sucr. de retrouver pour combien de personnes cette recette
 2. Regarde et nomme les fruits. est propose, de montrer la partie Ingrdients, la par-
tie Matriel ou Ustensiles, la partie tapes en montrant
Invitez les lves chanter Pomme, pche, poire, abri-
quelle est illustre la page 47. Invitez-les mimer la
cot , puis nommer les fruits quils reconnaissent dans
recette (verser, mettre, mlanger).
la partie Ingrdients de la recette.

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Demandez aux lves sils aimeraient goter le gteau. leur avis, pourquoi est-il bon ? Pourquoi nest-il pas bon ?

PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode Avec le fichier ressources
La recette, page 72
Avec les cartes images
Retrouver et dcrire les diffrentes tapes de la recette
Disposez sur les chaises des lves les cartes images
laide des photos.
utilises lors des leons prcdentes. Au moment de la fin de la leon
lappel, demandez vos lves de nommer la carte Les dessins inachevs, page 86
image au lieu de rpondre prsent ou prsente . Complter des dessins par symtrie.
Au dbut de la leon la fin de la leon
La recette, page 121
Chercher dans des catalogues des plats ou des recettes,
des ingrdients, des ustensiles.
la fin de la leon

118
Unit 5

Projet Le gteau au fromage blanc


et aux fruits de Maty
LE activit 1 page 47 c LE activit 2 page 47

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent une recette ;
comprennent les ingrdients dune recette ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (parler des
fruits et des aliments que lon aime, que lon naime pas, que lon prfre, citer les ingrdients ncessaires la rali-
sation dune recette, dire si cest sucr, sal) ;
peuvent prsenter cette recette ou une autre.
lcrit, les lves :
comprennent les tapes ncessaires la prparation du gteau.

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 47 (et la page 46, le Petit doc de cette unit tant troitement li au projet), le CD classe.
Fiche La recette (fiche photocopiable 9, guide pdagogique page 172).
Le matriel et les ingrdients ncessaires la recette (voir page 46).
Notes : avant tout projet culinaire, veillez vrifier si des enfants sont allergiques certains aliments, de manire
modifier la recette si ncessaire.
La recette est prvue pour 8 lves. Pensez ladapter au nombre dlves de votre classe. Il peut tre intressant de
demander une maman ou un papa de venir vous aider ce jour-l avec lautorisation de votre direction.

Accueillir
 Saluer les lves.
Disposez sur une table les ustensiles illustrs dans le Petit doc et demandez aux lves de les citer : un couteau, une
grande cuillre, un grand saladier, une assiette, un plat rond.

Au fil du livre
Livre de llve page 47 Posez des questions pour vrifier la comprhension des
lves : Est-ce que cest un dessert sucr ou sal ?
 1. coute Maty.
Cest une recette de qui ? Demandez-leur de nom-
Transcription CD 2 piste 45 mer tous les ingrdients cits par Maty et crivez-les au
Ma recette sappelle le gteau au fromage blanc et aux tableau.
fruits. Cest un dessert sucr. Cest une recette de ma Deux options pour rcolter les ingrdients :
grand-mre. Dans mon gteau, il y a du fromage blanc, du Participation des lves : faites apporter les ingrdients
sucre, des biscuits, des pommes, des bananes, des pches par vos lves. Cela ncessite de prparer un document
et des oranges Humm Cest bon. destin aux parents sur lequel est crit que vous allez
faire une recette de cuisine lcole et ce que llve
doit apporter. Llve dessinera ce quil doit apporter et
Invitez les lves observer la page 47 et commenter
crira le mot de lingrdient sous le dessin. Soyez prcis
le lien quil y a entre le Petit doc et le Projet. Montrez les
sur la quantit apporter et sur la date laquelle llve
lments de la page 46 sur la page 47.
doit amener lingrdient.
Proposez aux lves dcouter la prsentation de Maty.
Le professeur apporte tous les ingrdients.
119
Unit 5

 2. Fais le gteau ou prsente une autre recette ! mire tape sur la fiche culinaire (fiche photocopiable 9,
a. Raliser une recette de cuisine avec les lves ne guide pdagogique page 172). Procdez de la mme
simprovise pas. Il faut tre attentif plusieurs facteurs : faon pour toutes les tapes.
la gestion du temps, de lespace, de la discipline, de la b. Veillez aussi prparer la dgustation du gteau aprs
scurit. Prenez donc le temps de bien concevoir votre lavoir laiss quelques heures au frigo. Posez-vous les
sance culinaire selon le temps dont vous disposez. Si questions suivantes : Comment allez-vous disposer les
vous avez peu de temps, vous pouvez demander aux tables ? Qui va mettre la table ? Qui va la dbarrasser ?
lves dapporter les fruits dj coups en ds. Qui va faire la vaisselle ? Autant de tches auxquelles les
Si vous avez beaucoup dlves, rpartissez-les par lves peuvent participer condition davoir prvu une
groupes selon les tapes de la recette (4 5 groupes). organisation pratique : des tches, des responsabilits
Groupe 1 : couper les fruits (veiller avoir des couteaux par groupes. Profitez de ce moment ensemble pour se
en plastique et des planchettes). souhaiter bon apptit et pour rciter et chanter Bon
apptit .
Groupe 2 : mlanger les fruits, le fromage blanc et le
sucre vanill dans le saladier. c. Encouragez les lves rapporter la fiche culinaire la
maison pour en faire profiter toute la famille.
Groupe 3 : mettre les biscuits dans le plat.
Groupe 4 : verser le fromage blanc dans le plat, ajouter valuation
une couche de biscuits tremps. Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la per-
Groupe 5 ou groupe 1 : mettre les pches sur le gteau. formance de vos lves. Une fiche Grille dvaluation des
Veillez toujours ce que les lves soient bien occups. projets se trouve la page 172 du fichier ressources.
Dans un premier temps, tous les groupes se rassemblent
autour de la table principale et observent la tche qui Portfolio Dossier
devra tre accomplie par le premier groupe. Dans un La ralisation de la recette de Maty pourra rejoindre la par-
deuxime temps, les autres groupes compltent la pre- tie dossier du portfolio prsent dans le fichier ressources.

BILAN UNIT 5
Au fil du cahier Corrig :
Un sandwich avec des tomates, du poulet et des ufs.
Je rvise b Supprime les pins et entoure la boisson de Lo.
Cahier dactivits pages 62 et 63 Laissez les lves travailler seuls. Corrigez collectivement
 1. cris les mots dans le bon panier. en crivant vous-mme la phrase correcte au tableau.
Proposez aux lves de prendre des crayons de couleur Corrig :
bleu, orange et vert afin dcrire les noms des aliments Un jus dorange.
en respectant le code couleur.
 3. Barre lintrus.
Corrig :
Invitez les lves comprendre lactivit en oralisant
bleu bleu orange vert lexemple : mre sucre mer. Lintrus est donc le sucre.
le fromage luf la viande les tomates Proposez aux lves de rflchir en binmes. Corrigez
le poulet la salade les fraises collectivement en faisant oraliser les lves.
le raisin orange les ptes Corrig :
le lait leau 1. frites 2. sauter 3. tlphoner 4. poulet 5. poisson.
du de l de la des
 2. a. Supprime les pr et entoure le sandwich de 4. Dessine cette drle de recette.
Maggie. Invitez les lves lire les tapes de cette drle de re-
Copiez au tableau la premire phrase de la bulle : Prpru- cette et lillustrer.
nprsandprprwichavecpr. Demandez un lves de venir Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
barrer les pr . Effacez-les ensuite. Faites remarquer aux de champion la page E du cahier dactivits.
lves que lon peut lire alors : un sandwich avec . Lais-
sez les lves continuer seuls. Corrigez collectivement en
crivant vous-mme la phrase correcte au tableau.

120
ientt les vacances !
Unit 6 : B
LEONS COMMUNICATION INTERDISCIPLINAIRE TYPES DE TEXTES
1. Quest-ce que tu Nommer les actions lies Dialogues
fais ? lhabillement Posie
Exprimer le temps quil Plic Ploc
2. Quel temps fait-il ?
fait Chansons
Promenons-nous dans les
3. Quest-ce quelle Nommer des vtements
bois
fait ? quotidiens
Le carrousel
4. Tu voyages Nommer des moyens Le monde des objets Bulletin mto
comment ? de transport Les moyens de transport
Mode demploi pour fabriquer
5. Tu aimes les ftes Exprimer ses gots : le carrousel (peut tre transform
foraines ? Cest chouette !/Cest nul ! en carrousel thermique)

Petit doc Le temps et lespace FAITS CULTURELS


La carte mto de la Parler de la mto La carte mto de la
Un type de texte : la bande
France France
dessine
Projet Les pratiques artistiques Une chanson traditionnelle :
Prsenter son carrousel
Le carrousel de William Fabriquer un carrousel Promenons-nous dans les bois

Composants
La liste des cartes images Lembouteillage p. 55
Leon 1 : 34. un loup 99. un pantalon 100. un tee- Le d de la mto p. 56
shirt 101. des chaussettes 102. des baskets 103. une Jeux interactifs
veste 104. une casquette. Le livre p. 73
Leon 2 : 154. Il y a des nuages. 155. Il neige. 156. Il y Le loto des vtements p. 74
a du soleil. 157. Il pleut. 158. Il y a du vent. 159. Il y a La bande dessine p. 75
de lorage. Le loto des transports p. 76
Leon 4 : 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand 6. Jeanne Sondage : les transports p. 77
Legrand 7. grand-pre Pierre 8. grand-mre Colette
Jeux en autonomie
9. mamie Anna 65. pied 106. en bateau 107. en
Les vtements p. 87
avion 108. en train 109. en voiture 110. vlo
Le sudoku des transports p. 88
Leon 5 : 1. 9. les personnages de la mthode 65.
pied 106. en bateau 107. en avion 108. en train Chansons et posies
109. en voiture 110. vlo 111. en bus 112. en fu- Promenons-nous dans les bois p. 106
se 113. moto 114. en ballon 115. en camion. Plic Ploc p. 107
Le carrousel p. 108 et 109
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon
dictionnaire du cahier dactivits p. 77 Petit doc
un avion un bateau un bus une chaussette une La carte mto p. 122
chaussure une chemise une jupe la neige un nuage Projet
un pantalon un pull une robe le soleil un tee-shirt Le carrousel de William p. 130 et 131
un train un vlo le vent une veste. Grille dvaluation des projets p. 172
La liste des fiches dactivits complmentaires
prsentes dans le fichier ressources
Jeux construire
Promenons-nous dans les bois p. 54

121
Unit 6

Leon 1 Quest-ce que tu fais ?


LE activit 1 page 49 c CA activit 1 page 64 c CA activit 2 page 64 c LE activit 2 page 49
c LE activit 3 page 49 c LE activit 4 page 49 c CA activit 3 page 65 c CA activit 4 page 65

Objet dapprentissage
loral, les lves :
nomment et dcrivent des vtements ;
disent ce quils mettent ;
chantent et jouent Promenons-nous dans les bois .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des vtements ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une chaussette, un pantalon,
un tee-shirt, une veste.
Communication : nommer et dcrire des vtements ; jouer Promenons-nous dans les bois .
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce que tu fais ? ; rvision des possessifs (mon, ton,
son, ma, ta, sa, mes, tes, ses) ; rvisions des adjectifs de couleur et de leur accord avec le nom.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, des intonations dans les parties parles de la
chanson.
Fait culturel : le pique-nique la franaise.
Lien avec le projet : dcrire les vtements dun personnage.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve pages 48 et 49, CD classe, cahier dactivits pages 64 et 65.
Objets : une valise avec un pantalon (jean), un tee-shirt, des chaussettes, des baskets, une veste, une casquette,
des lunettes, un short, un chapeau, un pull.
Des albums jeunesse qui parlent de loup.
Parcours enrichi :
Cartes images : un loup (34), un pantalon (99), un tee-shirt (100), des chaussettes (101), des baskets (102), une veste
(103), une casquette (104).
Des albums jeunesse reprenant lhistoire de la chanson.
Fichier ressources :
page 54 (Jeu construire - Promenons-nous dans les bois) ;
page 106 (Chanson Promenons-nous dans les bois ).

Accueillir
 Saluer les lves. parlent de loup. Les habits ne doivent pas tre forcment
Apportez en classe une valise dans laquelle vous aurez de la couleur de ceux du livre. Dites aux lves : Cest
mis un pantalon (un jean), un tee-shirt, des chaussettes, bientt les vacances ! Voici ma valise ! Dans ma valise, il
des baskets, une veste, une casquette, un short, un y a Nommez les diffrents vtements, puis montrez
chapeau, un pull, des lunettes et quelques albums qui les livres : Moi, jaime lire. Jaime les histoires de loup.

122
Unit 6

Au fil du livre
Comprhension et production orales Mais comme il ny est pas.
Livre de llve pages 48 et 49 Il ne nous mangera pas.
 1. coute et montre les vtements de Lo. Loup y es-tu ?
Oui.
Transcription CD 3 piste 2
Entends-tu ?
1. Je mets mon pantalon bleu.
Oui.
2. Je mets mes baskets blanches.
Que fais-tu ?
3. Je mets mon tee-shirt violet.
Je mets mon pantalon bleu.
4. Je mets ma veste marron.
Tu mets ton pantalon bleu ?
5. Je mets mes chaussettes rouges.
Oui, il met son pantalon bleu !
6. Je mets ma casquette verte.
Je mets mon tee-shirt violet.
Invitez les lves observer la page 49 puis couter la Je mets mes chaussettes rouges.
piste 2 du CD 3 de manire fragmente. Les lves Je mets mes baskets blanches.
prennent appui sur les couleurs pour dcouvrir les vte- Je mets ma veste marron.
ments de Lo. lissue de lcoute, reformulez les phrases Je mets ma casquette verte.
en utilisant il et en suivant lordre chronologique de lhis- Je suis prt, je sors ! Ah !
toire : Dabord, il met son pantalon. Puis Enfin

 2. coute et rponds. Invitez les lves regarder la grande image. Montrez-


leur quil sagit de deux moments diffrents. Faites ob-
Transcription CD 3 piste 3
server le dessin du haut en leur proposant de cacher celui
Exemple :
du bas avec un livre ou une feuille de papier. Demandez
ADULTE : Le pantalon est de quelle couleur ?
aux lves qui ils reconnaissent sur le dessin, o ils sont
ENFANT : Bleu.
et sils savent ce quils font : Ils jouent, mais quoi ?
ADULTE : Le pantalon est bleu.
Les lves peuvent rpondre : cache-cache. Faites
1. Le tee-shirt est de quelle couleur ? observer les visages des enfants ; tous sont contents,
2. La casquette est de quelle couleur ? sauf Lo qui semble en colre. Amenez les lves faire
3. La veste est de quelle couleur ? le rapprochement entre Lo et le dessin du loup : Lo est
4. Les baskets sont de quelle couleur ? le loup. Les enfants jouent au loup.
5. Les chaussettes sont de quelle couleur ? Proposez aux lves de regarder le dessin du bas. Lo
shabille : Quest-ce quil met ? Il met ses baskets
Demandez aux lves dcouter la piste 3 du CD 3 pour blanches. Faites remarquer que Lo et Alice parlent et
retrouver les couleurs des vtements de Lo et de mi- que Maggie et Jojo ont peur.
mer les actions correspondant lhabillement en mme Mettez sur le sol, devant les lves : une casquette, des
temps que vous. Donnez-leur ensuite des instructions : lunettes, un tee-shirt, un short, des chaussettes, un panta-
Tu mets ton tee-shirt. Toi, tu mets ta casquette Invi- lon, une veste, un chapeau, des baskets et un pull. Invitez
tez les lves dire les couleurs correspondant leurs les lves couter la chanson pour retrouver les quatre
vtements. Introduire le mot chaussures si les lves intrus (lunettes, short, pull et chapeau). Quatre lves
ne portent pas de baskets. vont retirer chacun un intrus. Dites : Dans la chanson,
Corrig : on nentend pas lunettes, short, pull et chapeau.
1. violet 2. verte 3. marron 4. blanches 5. rouges. Proposez aux lves dcouter une deuxime fois la chan-
son pour remettre les vtements dans lordre chronologique.
 3. coute la chanson Promenons-nous dans les Invitez-les jouer la chanson dans un endroit adapt
bois . Chante et joue. (salle de sport, cour de rcration, couloir). Proposez-
Transcription CD 3 piste 4 leur de former une ronde. Vous tes le loup : vous res-
Promenons-nous dans les bois, tez au milieu de la ronde et mimez les actions du loup.
Pendant que le loup ny est pas. Encouragez les lves chanter le refrain avec vous. Les
Si le loup y tait, lves se dplacent au rythme de la chanson. Pensez
Il nous mangerait. changer le sens de rotation chaque nouvelle strophe.
Travaillez la gestuelle et lintonation sur les phrases parles :

123
Unit 6

Loup y es-tu ? (un lve de la Main en visire,  4. Regarde la grande image, coute et parle.
ronde A) regardant partout Transcription CD 3 piste 6
Entends-tu ? (le mme lve A) Main derrire loreille 1. Dcris les vtements du loup.
Bras tendus, mains 2. Dcris les vtements de Maggie.
Que fais-tu ? (le mme lve A) 3. Dcris les vtements de Marcel.
ouvertes
Je mets mon pantalon bleu.
Mimez.
(lve loup) Demandez aux lves dobserver la grande image pour
Tu mets ton pantalon bleu ? rpondre aux consignes de la piste 6 du CD 3. Les lves
Mimez. auront quelques difficults dcrire Maggie qui porte une
(lve A)
robe ; cest un mot inconnu que vous pouvez introduire ici.
Il met son pantalon bleu. (tout
Mimez. Son chapeau a un nom particulier : il sagit dun bob.
le groupe sauf lve A)
Corrig :
Lorsque le loup dit : Je sors ! , la ronde se casse et 1. Il sagit des vtements de Lo : un tee-shirt violet un
les lves essaient de lui chapper. Le premier attrap pantalon bleu des chaussettes rouges des baskets
devient le loup. blanches une casquette verte. 2. Une robe rouge
des chaussures rouges un chapeau (bob) rose.
3. un tee-shirt violet une veste verte un pantalon
orange des baskets vertes.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Corrig :
10 chaussettes, 8 baskets, 5 tee-shirts, 9 vestes, 1 chapeau,
Cahier dactivits page 64 5 pantalons, 2 casquettes.
 1. Cherche les vtements, compte et entoure.
Invitez les lves travailler en binmes. Faites-leur obser-
Comprhension et production crites
ver les vtements page 65. Profitez-en pour les nommer
nouveau. Cahier dactivits page 65
Corrig : 3. Lis et relie.
10 chaussettes, 8 baskets, 5 tee-shirts, 9 vestes, 1 chapeau, crivez les mots au tableau. Lisez-les aux lves une fois
5 pantalons, 2 casquettes. dans lordre. Pointez du doigt un mot et demandez-leur
de mimer laction de mettre ce vtement et de dire ce
 2. coute et rponds.
quils font. Demandez ensuite plusieurs lves de lire
Transcription CD 3 piste 66 haute voix les mots crits au tableau. Invitez-les raliser
Exemple : seuls lactivit.
ADULTE : Il y a combien de chaussettes ?

4. Complte.
ENFANT : Il y a dix chaussettes.
Il y a combien de baskets ? Proposez aux lves de lire les mots crits prcdem-
Il y a combien de tee-shirts ? ment au tableau, puis de venir les effacer au fur et me-
Il y a combien de vestes ? sure de la lecture. Une fois tous les mots effacs, invitez-
Il y a combien de chapeaux ? les raliser seuls lactivit 4. Procdez une correction
Il y a combien de pantalons ? collective au tableau : demandez aux lves de lire une
Il y a combien de casquettes ? phrase et crivez-la au tableau (ou invitez un lve venir
lcrire au tableau laide de son cahier).
Invitez les lves rpondre en regardant leurs rponses Corrig :
lactivit 1. En cas de dsaccord, proposez de colorier Alice a : un pantalon marron, un tee-shirt jaune, des
chaque vtement dune couleur spcifique. Pensez chaussettes blanches, des baskets bleues, une veste
utiliser des adjectifs de couleur pour lesquels on entend orange, une casquette rouge.
trs bien la diffrence entre le masculin et le fminin : verte,
violette, blanche.

124
Unit 6

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Invitez-les rejouer Promenons-nous dans les bois
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une ou proposez-leur dcouter une histoire de loup si vous
chaussette, un pantalon, un tee-shirt, une veste. avez un album.

PARCOURS ENRICHI
Des albums de loup mettre en rseau Disposez les cartes images des vtements et du loup au
Voici 4 albums qui dclinent la comptine, 4 faons de milieu de la ronde, faces caches. Cette activit permet
laborder, 4 regards dauteur : de gagner en improvisation et en spontanit car les v-
1. Loup y es-tu ?, Sylvie Auzary-Luton, Lutin poche/Lcole tements napparatront pas dans lordre et llve ayant
des loisirs ; le rle du loup pourra dire Je sors ds quil retournera
2. Je mhabille et je te croque, Bnedicte Guettier, la carte du loup.
Loulou et compagnie/Lcole des loisirs ; la fin de la leon ou lors des leons suivantes
3. Loup y es-tu ?, Charlotte Mollet, Pirouette/Didier Avec le fichier ressources
jeunesse ; Promenons-nous dans les bois, page 54
4. Loup, Olivier Douzou, ditions du Rouergue. Manifester sa comprhension en indiquant les vte-
Au fil de lunit
ments reconnus, leurs couleurs et leur ordre dapparition
La chanson en vido dans la chanson.
Proposer aux lves de regarder une vido de la chan- Au dbut de lactivit 2, livre de llve page 49
son Promenons-nous dans les bois (http://www.you- Promenons-nous dans les bois, page 106
tube.com/watch?v=AjYuK9cB8X8) et de chercher toutes Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
les diffrences entre la chanson apprise et la vido : les le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
habits ne sont pas de la mme couleur, il y a dautres parents, pour favoriser le transfert des comptences de
habits, les paroles sont lgrement diffrentes (pas de lecteur.
rptition). Arrter la vido avant la fin pour que les Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que les
lves puissent limaginer. lves ne la connaissent pas loral.
la fin de la leon Activits proposes :
barrer les vtements qui ne sont pas prsents dans la
Avec les autres composants de la mthode
chanson ;
Avec les cartes images colorier les vtements de la bonne couleur ;
Utilisez les cartes images (34 et 99 104) pour jouer relier les vtements dans lordre de la chanson.
en chantant. la fin de la leon

Leon 2 Quel temps fait-il ?


LE activit 1 page 50 c CA activit 1 page 66 c LE activit 2 page 50 c LE activit 3 page 50
c CA activit 2 page 66 c CA activit 3 page 67 c CA activit 4 page 67

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcrivent des dessins en prcisant le temps quil fait ;
prsentent la mto du jour ;
rcitent la posie Plic Ploc .
lcrit, les lves :
lisent pour complter des dessins ;
lisent pour complter un texte ;
crivent la mto du jour ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : la neige, un nuage, le soleil, le vent.

125
Unit 6

Communication : exprimer le temps quil fait.


Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quel temps fait-il ? ; les expressions pour exprimer le
temps quil fait : Il y a du soleil. Il pleut. Il neige. Il y a du vent. Il y a des nuages. Il y a de lorage. et deux expres-
sions pour exprimer la temprature : Il fait chaud. Il fait froid. ; rvision des paysages.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la posie Plic Ploc .
Lien avec le projet : dire le temps quil fait.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 50, CD classe, cahier dactivits pages 66 et 67.
Parcours enrichi :
Objets que les lves peuvent associer la mto : lunettes de soleil, bonnet dhiver, bonnet de bain, serviette de
bain, charpe, parapluie, parasol, ventilateur
Cartes images de la mto : Il y a des nuages (154), Il neige (155), Il y a du soleil (156), Il pleut (157), Il y a du
vent (158), Il y a de lorage (159).
Fichier ressources :
page 56 (Jeu construire Le d de la mto) ;
page 107 (Posie Plic Ploc ).

Accueillir
 Saluer les lves.
Affichez au tableau des cartes postales de diffrents paysages et galement de jardins. Demandez aux lves sils
peuvent nommer les paysages. Ractivez leur mmoire si besoin. Faites-les chercher dans leur livre des dessins ou photos
reprsentant des paysages.

Au fil du livre
Comprhension et production orales Aprs lcoute, prenez le temps de dcrire chaque des-
sin et de faire remarquer quelques dtails : la tour Eiffel,
Livre de llve page 50 les cheveux au vent, Maggie qui joue dans la flaque
 1. coute, montre et rpte. deau et ses parents fchs, Maggie et la tortue qui ont
Transcription CD 3 piste 7 peur de lorage. Veillez rgulirement ractiver les
comptences antrieures. Profitez de ces descriptions
Exemple :
pour introduire aussi : il fait chaud et il fait froid , ils
ADULTE : La famille Legrand est la campagne. Il y a des
ont chaud et ils ont froid .
nuages.
ENFANT : Il y a des nuages.  2. coute et rponds.
1. La famille Legrand est dans les bois. Il y a du vent. Transcription CD 3 piste 8
2. La famille Legrand est la montagne. Il neige. Exemple :
3. La famille Legrand est en ville. Il pleut. ADULTE : Il y a des nuages. O est la famille Legrand ?
4. La famille Legrand est dans le jardin. Il y a de lorage. ENFANT : la campagne.
5. La famille Legrand est la mer. Il y a du soleil. ADULTE : Il y a des nuages et la famille Legrand est la
campagne.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 50 pour d- 1. Il y a du vent. O est la famille Legrand ?
couvrir les expressions relatives la mto en franais. 2. Il pleut. O est la famille Legrand ?
Les lves peuvent reprer les dessins grce leurs 3. Il neige. O est la famille Legrand ?
connaissances des paysages pralablement ractives. 4. Il y a du soleil. O est la famille Legrand ?
Faites remarquer quil sagit de dessins de vacances. 5. Il y a de lorage. O est la famille Legrand ?

126
Unit 6

Invitez les lves couter la piste 8 du CD 3 et dire o Il y a de lorage. Tapez sur la table avec les deux points.
se trouve la famille Legrand en observant le temps.
Tapez sur la table avec lindex gauche
Corrig : Plic Ploc
sur plic et lindex droit sur ploc .
1. Dans les bois (ou la fort). 2. Paris (en ville).
Mettez les mains en lair et
3. la montagne 4. la mer. 5. Dans le jardin.
Il pleut. descendez-les verticalement en
 3. coute la posie Plic Ploc et rpte. bougeant les doigts.
Transcription CD 3 piste 9 Tapez sur la table avec lindex gauche
Plic Ploc
sur plic et lindex droit sur ploc .
Plic Ploc
Il y a du soleil. Mettez les mains en lair et
Il y a des nuages. Il pleut. descendez-les verticalement en
Il y a de lorage. bougeant les doigts.
Plic Ploc Monsieur et
Montrez chaque pouce.
Il pleut. madame Legrand
Plic Ploc sont dans leur Cachez les pouces dans les mains
Il pleut. maison. jointes.
Monsieur et madame Legrand sont dans leur maison. Montrez lauriculaire de la main
Lo marche sous son parapluie. Lo
droite.
Il pleut sur la campagne.
marche sous son Mettez lauriculaire sous la main
Il neige sur montagne. parapluie. gauche qui imite le parapluie.
Mettez les mains en lair et
Invitez les lves vous observer en train de rciter la
Il pleut descendez-les verticalement en
posie Plic Ploc sans parler, seulement avec les gestes. bougeant les doigts.
Il sagit dune posie propose sous la forme dun jeu de
sur la campagne Caressez la table.
doigts, inspire par les comptines de monsieur Pouce.
lissue de votre interprtation, demandez aux lves sils Mettez les mains en lair et
pensent avoir compris quelque chose et quoi. Il pleut descendez-les verticalement en
Faites ensuite couter la piste 9 du CD 3 en refaisant les bougeant les doigts.
gestes. Posez les coudes sur la table et
sur la montagne rejoignez les mains pour imiter la
Tapez sur la table avec lindex gauche forme dune montagne.
Plic Ploc
sur plic et lindex droit sur ploc .
Apprenez la posie aux lves en les faisant rpter
Il y a du soleil. Montrez un rond avec la main gauche.
phrase par phrase aprs vous avec les gestes, puis en
Passez la main droite devant le rond faisant seulement les gestes et enfin en disant seulement
Il y a des nuages.
de la main gauche. les paroles.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Reproduisez lactivit au tableau. Renommez chaque
dessin avec les lves. Invitez-les couter la piste 67
Cahier dactivits page 66 du CD 3 pour savoir si les prvisions mtorologiques
 1. coute et rponds vrai ou faux. sont vraies ou fausses. Les lves doivent crire vrai ou
Transcription CD 3 piste 67 faux sur leur cahier. lissue de lactivit, demandez-leur
Lundi. Il y a des nuages. Vrai ou faux ? de rcouter lenregistrement, de dessiner les bons sym-
Mardi. Il pleut. Vrai ou faux ? boles au tableau et de prsenter la mto. Gardez ces
Mercredi. Il y a du soleil. Vrai ou faux ? dessins pour lactivit suivante.
Jeudi. Il y a des nuages. Vrai ou faux ? Corrig :
Vendredi. Il pleut. Vrai ou faux ? Lundi : Faux Mardi : Faux Mercredi : Vrai Jeudi :
Samedi. Il y a du vent. Vrai ou faux ? Vrai Vendredi : Faux Samedi : Vrai Dimanche : Faux.
Dimanche. Il neige. Vrai ou faux ?

127
Unit 6

Comprhension et production crites  3. cris la posie avec ou sans les autocollants page F.
Cahier dactivits pages 66 et 67 Invitez les lves couter une nouvelle fois la posie
Plic Ploc , puis la rciter. Proposez-leur ensuite de
 2. Lis et complte les dessins. dcoller la phrase que vous aurez dicte et de la coller
crivez au tableau : Il y a du vent. Il y a des nuages. Il y sur le coin de leur table. Selon les lves, certains com-
a de lorage. Il y a du soleil. Il neige. Il pleut. Lisez une plteront la posie avec les autocollants, dautres en
phrase et demandez un lve de la montrer, puis de recopiant les phrases.
montrer le dessin correspondant. Faites raliser lactivi- 4. Rponds et dessine.
t 2. Terminez par la phrase Il y a de lorage et deman-
dez llve interrog de dessiner un orage. Invitez les lves ouvrir le cahier dactivits page 67
pour dessiner la mto du jour et lcrire.

Prendre cong

Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Invitez les lves faire des prvisions mtorologiques
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : la neige, pour la leon suivante sur un petit papier, puis mimer
un nuage, le soleil, le vent. Plic Ploc .

PARCOURS ENRICHI
Les objets duire : Est-ce quil y a du soleil ? Regardez par la
Apportez des accessoires, des vtements (ou des fentre et rpondez : Oui, il y a du soleil ou Non, il
photos de ces objets) que les lves peuvent facilement ny a pas de soleil. Lorsque la rponse est oui, affichez
associer la mto (exemple : des lunettes de soleil, un la carte image au tableau. Lorsque la rponse est non,
bonnet dhiver, un bonnet de bain, une serviette de bain, posez la carte sur vos genoux. lissue de cette sance,
une charpe, un parapluie, un parasol, un ventilateur). rsumez la mto du jour : Il y a du soleil. Il y a des
Il ne sagit pas pour les lves dapprendre ce vocabu- nuages. Il y a du vent. Proposez aux lves de nuancer
laire supplmentaire mais de rutiliser celui de la mto leurs propos en utilisant un peu de , beaucoup de ,
grce ces visuels dclencheurs. pas du tout de . Introduisez trs si ncessaire.
Avant lactivit 2, livre de llve page 50 ou la fin de la leon
activit 1, cahier dactivits page 66 Avec le fichier ressources
Le d de la mto, page 56
Avec les autres composants de la mthode Invitez les lves construire le d de la mto et
Avec les cartes images jouer avec pour mmoriser les expressions climatiques
Pour travailler le lexique de la mto ou faire des prvisions mtorologiques.
Affichez dans la classe diffrents endroits les cartes la fin de la leon
images de la mto (154 159). Nommez plusieurs fois Plic Ploc, page 107
les diffrentes cartes images en les pointant du doigt. Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
Puis nommez-les en demandant aux lves de les montrer. le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
Avant lactivit 1, livre de llve page 50 parents, pour favoriser le transfert des comptences de
Pour faire dire la mto aux lves lecteur.
Mlangez les cartes images de la mto (154 159) Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
et montrez-les aux lves sans les regarder vous-mme. les lves ne la connaissent pas loral.
Les lves vous posent une question. ce stade, si vous Activit propose : complter la posie Plic Ploc avec
montrez la carte image soleil, les lves vous demande- des dessins.
ront : Il y a du soleil ? , mais vous pouvez dj intro- la fin de la leon

128
Unit 6

Leon 3 Quest-ce quelle fait ?

LE activit 1 page 51 c LE activit 2 page 51 c LE activit 3 page 51 c CA activit 1 page 68


c CA activit 2 page 68 c CA activit 3 page 68 c CA activit 4 page 69 c LE activit 4 page 51

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent le texte oral dune bande dessine grce au support visuel ;
peuvent nommer des vtements, utiliser les verbes enlever et mettre.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire une bande dessine, de courtes phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour complter une bande dessine ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une chaussure, une chemise,
une jupe, une robe.
Communication : nommer des vtements quotidiens.
Structure et vocabulaire : rvision de la question : Quest-ce quelle fait ? ; introduction de nouveaux noms de
vtements : une chemise, une robe, une jupe, un pyjama et des chaussures, et du verbe enlever.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, des dialogues de la bande dessine.
Lien avec le projet : nommer des vtements.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 51, CD classe, cahier dactivits pages 68 et 69.
Objets : ventuellement la valise prpare prcdemment avec les habits suivants en plus : un pyjama, une chemise,
une robe, un pull, des chaussures, une jupe.
Cartes syllabes : pull ro be ju pe ves te py ja ma pan ta lon che mi se chaus su res
Parcours enrichi :
Objets : des badges avec les noms des vtements crits.
Fichier ressources :
page 73 (Jeu interactif Le livre) ;
page 74 (Jeu interactif Le loto des vtements) ;
page 75 (Jeu interactif La bande dessine) ;
page 87 (Jeu en autonomie Les vtements).

Accueillir
 Saluer les lves. que vous les sortez de la valise. Si vous sortez une jupe,
Proposez aux lves de dire la mto du jour. dites : Voil une jupe. Qui porte une jupe aujourdhui ?
Apportez la valise prpare prcdemment dans la- De quelle couleur est la jupe de ? Vous pouvez choi-
quelle vous aviez mis un pantalon (un jean), un tee-shirt, sir de trier les vtements en respectant une rgle : les
des chaussettes, des baskets, une veste, une casquette, mots un, les mots une, les mots des ; dans lordre al-
des lunettes, un short et un chapeau en y ajoutant un phabtique ; selon le nombre de syllabes Utilisez les
pyjama, une chemise, une robe, un pull, des chaussures verbes mettre et enlever : enlever un vtement, mettre
et une jupe. Nommez les vtements au fur et mesure un vtement.

129
Unit 6

Au fil du livre
Comprhension et production orales 1. Maggie met la jupe ou la robe dAlice ?
Livre de llve page 51 2. Maggie met la chemise ou les chaussures de son papa ?
 1. Regarde et coute. 3. Maggie met la chemise ou le pull de Lo ?
4. Maggie met la jupe ou la robe de grand-mre Colette ?
Transcription CD 3 piste 10
5. qui est le pyjama ?
JEANNE LEGRAND : Ouh, ouh Maggie ! Tu mentends ? Tu es o ?
MAGGIE : Je suis dans la salle de bains.
JEANNE LEGRAND : Quest-ce que tu fais ? Invitez les lves couter la piste 11 du CD 3. Ils ne
MAGGIE : Jenlve mon pyjama. pourront probablement pas rpondre aux questions
JEANNE LEGRAND : Maggie, quest-ce que tu fais ? sans une petite enqute pralable. Toutefois, il est
MAGGIE : Je mets ma chemise. possible dans un premier temps de leur demander de
JEANNE LEGRAND : Maggie, quest-ce que tu fais ? noter leur rponse sur une feuille de papier, puis de les
MAGGIE : Je mets ma robe. inviter chercher dans leur livre qui appartiennent
JEANNE LEGRAND : Maggie, quest-ce que tu fais ? les vtements.
MAGGIE : Je mets mon pull. Corrig :
JEANNE LEGRAND : Maggie, quest-ce que tu fais ? chaussures de Jeanne (U1 page 4) 1. jupe dAlice
MAGGIE : Je mets mes chaussures. (U3 page 26) 2. chemise de Luc (U3 page 26) 3. pull
JEANNE LEGRAND : Maggie, quest-ce que tu fais ? de Lo (U1 page 4) 5. robe de mamie Colette (U3
MAGGIE : Je mets ma jupe. page 26) 6. Maggy.
JEANNE LEGRAND : Tu mets ta jupe ?... Oh, Maggie, comme tu
 3. coute, lis et rpte.
es belle !
MAGGIE : Chut ! Mon bb dort ! Transcription CD 3 piste 12
Mme transcription que la piste 10 du CD 3.
Proposez aux lves dobserver la bande dessine
page 51 sans la lire. Demandez-leur dmettre des hypo- Proposez aux lves de rpter haute voix le texte de la
thses. Lhistoire raconte est la mise en images dune si- BD, livre ferm, en mettant le ton. Vous pouvez distribuer
tuation assez rpandue avec les petites filles qui essaient les rles. Il sagit de les faire se concentrer sur le texte
les vtements de leur maman. Ici, Maggie prend les vte- oral avant de passer la lecture. Vous pouvez proposer
ments de toute la famille. Proposez aux lves dcouter une autre manire de mettre le ton en disant vous-mme
une premire fois la piste 10 du CD 3. lissue de cette le texte. Demandez ensuite aux lves douvrir leur livre
coute, demandez-leur de montrer la vignette o Mag- la page 51 et de faire lactivit.
gie dit quelle met son pull, de montrer celle o Maggie
dit quelle met ses chaussures, o elle dit quelle enlve
4. Lis, apprends ton rle et joue.
son pyjama, o elle dit quelle met sa robe, o elle dit Proposez une dernire coute de la piste 10 du CD 3,
que son bb dort (clin dil la chanson Quand Fanny puis invitez les lves prparer par groupes de trois
tait un bb ). Il ne sagit pas de faire lire le texte dans la lecture de la BD et la mise en scne, debout dans
les bulles mais de demander aux lves de manifester diffrents endroits de la classe ou lextrieur de la
leur comprhension orale. classe. Invitez les lves apprendre le texte par cur
la maison pour pouvoir le jouer le lendemain devant
 2. coute, regarde et rponds.
leurs camarades.
Transcription CD 3 piste 11
Exemple :
ADULTE : Maggie met la chemise ou les chaussures de sa
maman ?
ENFANT : Les chaussures.

130
Unit 6

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Comprhension et production crites
Cahier dactivits page 68 Cahier dactivits pages 68 et 69
 1. coute et colorie.  2. Trouve les mots et colorie les tiquettes.
Transcription CD 3 piste 63 Proposez aux lves de rpter les noms des vtements
Exemple : Le pull est vert. en tapant dans leur main sur les syllabes :
Le pyjama est rose. 1 syllabe : pull ;
La robe est jaune. 2 syllabes : ro/be ju/pe ves/te ;
Les chaussures sont marron. 3 syllabes : py/ja/ma pan/ta/lon che/mi/se chaus/
Le pantalon est bleu. su/res.
La veste est rouge. Tapez dans vos mains et demandez aux lves de citer un
La chemise est violette. vtement en tapant galement dans leurs mains. ven-
La jupe est orange. tuellement, ajouter dautres vtements dj rencontrs
(casquette, chaussettes, tee-shirt, chapeau).
Invitez les lves observer les exemples pour quils
Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits la page
comprennent le lien entre lactivit 1 et lactivit 2. Cor-
68. Faites-leur remarquer larmoire, mot dj connu dans
rigez collectivement. Prparez au pralable des cartes
le contexte de la classe. Demandez-leur de nommer les
syllabes pour amener les lves reconstruire les mots.
vtements suspendus aux cintres. Nhsitez pas em-
ployer ces mots sans les exiger en retour de vos lves.  3. Recopie les mots.
Invitez-les sortir de leur trousse les crayons de couleur Invitez les lves recopier les mots dans la bonne co-
violet, rouge, bleu, marron, jaune, rose, orange. Propo- lonne. Vous pouvez faire recopier les mots sous la dicte :
sez-leur une coute fragmente de la piste 68 du CD 3. vous dites un mot, les lves reprent le mot dans lacti-
Dans un premier temps, les lves se contentent de faire vit 2 et lcrivent.
une croix de la bonne couleur sur le vtement cit.
lissue de lcoute, faites reformuler les phrases par les 4. Complte les bulles de la bande dessine.
lves en veillant laccord des adjectifs. Invitez-les Invitez les lves complter la bande dessine laide
colorier les vtements. des mots proposs.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir. les bois selon deux versions : une version loup (dj
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- connue) et une version louve (avec des habits de filles :
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une robe, jupe, chapeau, chaussures).
chaussure, une chemise, une jupe, une robe. Rappelez aux lves de lire et dapprendre leur rle pour
Invitez-les chanter la chanson Promenons-nous dans mettre en scne la bande dessine la leon suivante.

PARCOURS ENRICHI
La lessive Avec les autres composants de la mthode
Prparer les tiquettes-mots des vtements appris lors
Avec le fichier ressources
des leons 1 et 3. Invitez les lves jouer la lessive ,
Le livre, page 73
une variante du jeu salade de fruits avec des vtements
Photocopiez la fiche page 73 autant que ncessaire.
(rgle du jeu dans le guide pdagogique page 152).
Invitez les lves colorier les vtements des person-
Aprs lactivit 1, livre de llve page 51
nages en vous coutant. Proposez-leur de construire leur
livre, de mlanger les personnages, den choisir un et de

131
Unit 6

le dcrire. Les camarades doivent retrouver le person- La bande dessine, page 75


nage choisi laide de la description vestimentaire. Invitez les lves recomposer la bande dessine et
Aprs la leon la relire.
Le loto des vtements, page 74 Aprs la leon
Proposez aux lves de jouer au loto des vtements Les vtements, page 87
avec les images ou les mots correspondants (rgle du jeu Proposez aux lves de colorier des vtements suite
galement dans le guide pdagogique page 150). la lecture dun texte, puis dcrire un texte selon un
Aprs la leon coloriage.
Aprs la leon

Leon 4 Tu voyages comment ?

LE activit 1 page 52 c CA activit 1 page 70 c LE activit 2 page 52 c LE activit 3 page 52


c CA activit 2 page 70 c CA activit 3 page 71 c CA activit 4 page 71

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent quelquun qui dit comment il voyage ;
peuvent citer leur moyen de transport prfr parmi un choix.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour retrouver des mots dans un jeu de soupe
lettres, pour reconstituer des phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire des mots, une phrase ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un avion, un bateau, un train,
un vlo.
Communication : nommer des moyens de transport.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu voyages comment ? ; les verbes voyager, prendre,
aller avec les prpositions en, ; rvision des units antrieures.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonations sur des phrases parles.
Lien avec le projet : nommer des moyens de transport.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 52, CD classe, cahier dactivits pages 70 et 71.
Objets : des cartes postales de paysages (mer, campagne, montagne, ville, bois/fort).
tiquettes-mots : en voiture. va Grand-pre la mer Pierre va Colette en ville pied. Grand-mre
vlo. va Alice lcole
Parcours enrichi :
Objets : ventuellement des jouets
Cartes images des moyens de transport : pied (65), en bateau (106), en avion (107), en train (108), en voiture (109),
vlo (110) ; et des personnages de la mthode : Lo (2), Alice (3), Luc Legrand (5), Jeanne Legrand (6), grand-pre
Pierre (7), grand-mre Colette (8), mamie Anna (9).

Accueillir
 Saluer les lves.
Proposez aux lves de dire la mto du jour.
Invitez-les jouer la saynte de la leon prcdente.

132
Unit 6

Au fil du livre
Comprhension et production orales la mer, la campagne, la montagne, la ville, les bois (la
fort). Ractivez les connaissances des lves, puis pro-
Livre de llve page 52 cdez lcoute fragmente de la piste 14 du CD 3.
 1. coute et dis la lettre. lissue de cette activit, invitez les lves dcrire les
Transcription CD 3 piste 13 diffrents dessins. Demandez aux lves dobserver le
Exemple : dessin A : Qui est-ce ? Quest-ce quil mange ? Com-
LO : Nous, on prfre aller pied. ment est-il habill ? O est-il ? la campagne ? la
ENFANT : Cest la lettre F. montagne ? la mer ? Dans les bois ? O est-il ? Dans un
bateau ? Dans un avion ? Procdez ainsi pour tous les
GRAND-MRE COLETTE : Moi, je prends lavion.
dessins. Les lves prennent conscience de leurs progrs
LUC LEGRAND : Moi, je prfre prendre ma voiture.
et de lutilit des apprentissages antrieurs.
GRAND-PRE PIERRE : Moi, jaime prendre mon bateau.
MAMIE ANNA : Moi, jaime le train. Corrig :
ALICE : Moi, jaime le vlo. 11. la montagne. 2. la campagne. 3. En ville.
4. Dans les bois/dans la fort. 5. la mer.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 52 et obser-  3. coute, complte et mime.
ver les dessins. Proposez-leur dcouter la piste 13 du
Transcription CD 3 piste 15
CD 3. Les lves vont pouvoir trouver les rponses grce
Exemple :
aux voix des personnages.
ADULTE : Lo et madame Legrand voyagent
Corrig : ENFANT : Pied.
F B D A C - E.
1. Alice est sur son
 2. coute et rponds. 2. Monsieur Legrand est dans sa
Transcription CD 3 piste 14 3. Grand-pre Pierre est dans un
Exemple : 4. Grand-mre Colette est dans un
ADULTE : Grand-mre Colette est dans un avion. Elle va o ? 5. Mamie Anna est dans un
ENFANT : la mer.
1. Lo et sa maman sont pied. Ils sont o ? Proposez aux lves de se mettre par groupes de 5.
2. Mamie Anna est dans un train. O est le train ? Invitez-les une coute fragmente de la piste 15 du
3. Alice est vlo. Elle est o ? CD 3. Demandez-leur de se mettre daccord avant de
4. Monsieur Legrand est dans sa voiture. O est la voiture ? vous donner une rponse loreille. Validez les rponses
5. Grand-pre Pierre est dans un bateau. O est le bateau ? en citant les groupes qui ont bien rpondu.
Corrig :
Affichez au tableau des cartes postales de paysages : 1. vlo 2. voiture 3. bateau 4. avion 5. train.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales Invitez les lves observer lactivit 1 page 70. Re-
nommez les diffrents moyens de transport avant de
Cahier dactivits page 70 procder deux coutes sans pause de la piste 69 du
 1. coute et relie. CD 3. Corrigez collectivement.
Transcription CD 3 piste 69
Exemple : Maggie aime le bateau.
Comprhension et production crites
Lo prend lavion. Cahier dactivits page70 et 71
Grand-mre Colette prfre aller pied.  2. Trouve et recopie les mots.
Madame Legrand prend son vlo. crivez au tableau les noms des transports avec la pr-
Monsieur Legrand prend le train. position adquate : en avion, en bateau, en train, en
Grand-pre Pierre prend sa voiture. voiture, vlo, pied.
Alice prend le bateau. Demandez aux lves de chercher o est crit vlo
dans le livre. Invitez un lve mimer. Demandez aux
133
Unit 6

lves de vous rappeler qui fait du vlo en ville la va Colette en ville pied. Grand-mre
page 52 du livre de llve. Procdez de la mme faon
vlo. va Alice lcole
avec tous les mots.
Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits la Invitez-les les dcouper ligne par ligne et recons-
page 70. Laissez-les faire seuls lactivit ou proposez- tituer les phrases sur leur table. Passez entre les rangs
leur de trouver les mots le plus vite possible : le premier pour valider lordre propos par chaque lve et lui per-
qui a trouv un mot dit aux autres o il se trouve en mettre de recopier la phrase. Insistez sur lobligation de
pelant le mot et en localisant les lettres. commencer la phrase par une majuscule et de la termi-
Demandez aux lves dcrire le mot au bon endroit. ner par un point.
Ce travail peut tre fait collectivement avec votre aide,
Corrig :
en binmes ou individuellement.
Grand-pre Pierre va la mer en voiture. Grand-mre
Corrig : A B A T E A U Colette va en ville pied. Alice va lcole vlo.
B C D E F T A
4. Rponds et dessine.
G P I E D R V
H V I J K A I Dites aux lves, par exemple : Je dteste voyager en
bateau. Je naime pas voyager pied. Je naime pas voya-
L M N O I O
ger vlo. Jaime voyager en voiture. Jaime voyager en
P L Q R S N N
avion, mais je prfre voyager en train. crivez au ta-
V O I T U R E
bleau : Je prfre voyager en train. Entourez la phrase.
2. a. en bateau, en voiture, en avion, en train Interrogez chaque lve oralement, puis proposez-leur
2. b. pied, vlo de rpondre par crit en faisant lactivit 4. Ne laissez
lisible au tableau que : Je prfre voyager . Demandez
 3. Mets les mots dans lordre pour faire des phrases.
aux lves o ils peuvent trouver de laide pour raliser
Distribuez aux lves les tiquettes suivantes : lactivit. Au tableau pour le dbut de la phrase et lac-
en voiture. va Grand-pre la mer Pierre tivit 2 page 70 pour la fin de la phrase.

Prendre cong

Rviser et se dire au revoir. mouvement de la main vers le sol. Votre mouvement
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- sarrte sur la dernire syllabe.)
tionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un 2e tour : en train en voiture en avion en bateau
avion, un bateau, un train, un vlo. (Faites, pour chaque mot, un mouvement de la main vers
Invitez les lves former un demi-cercle pour jouer le sol. Votre mouvement sarrte sur la dernire syllabe.)
au jeu de la poubelle (rgle du jeu dans le guide pda- 3e tour : Moi (frappez votre poitrine), je voyage en voiture
gogique page 156). Dites-leur que vous allez rviser le (faites un mouvement de la main vers le sol. Votre mou-
lexique appris. Invitez-les rpter les mots aprs vous vement sarrte sur la dernire syllabe du dernier mot de
en reproduisant votre intonation, votre mlodie et votre la phrase). Et toi (dirigez les bras en direction dun lve,
volume sonore. Vous terminerez lactivit avec un volume pas obligatoirement votre voisin. Votre mouvement sar-
sonore assez bas pour permettre un retour au calme. rte sur le mot toi ).
1er tour : pied vlo (Faites, pour chaque mot, un Pensez intgrer parfois des phrases ngatives.

PARCOURS ENRICHI
Le mime transport (65 et 106 110) pour mmoriser le vocabu-
Invitez les lves mimer les moyens de transport laire. Nommez chaque moyen de transport une fois en
pour faire deviner leurs camarades leur moyen de utilisant les dterminants le, l, la, les, puis une autre fois
transport prfr. en utilisant un, une, des et enfin en utilisant en ou .
Pendant lactivit 4, cahier dactivits page 71 Pendant lactivit 1, livre de llve page 52
Invitez des lves venir au tableau pour associer les
Avec les autres composants de la mthode cartes images des moyens de transport (65 et 106 110)
Avec les cartes images aux cartes images des personnages (2, 3 et 5 9). Aidez-
Les cartes images des moyens de transport les formuler des phrases en soutenant leur production :
Affichez au tableau les cartes images des moyens de Marie aime, Lo prend, grand-mre Colette prfre

134
Unit 6

Procdez ensuite une utilisation plus systmatique des et dites : Mamie Colette aime prendre le bateau, le train
verbes : aimer, prfrer, faire, prendre laide des cartes et lavion. Elle prfre prendre lavion. Elle prend lavion.
images. Affichez par exemple, le bateau, le train, lavion la fin de lactivit 1, cahier dactivits page 70

Leon 5 Tu aimes les ftes foraines ?


LE activit 1 page 53 c LE activit 2 page 53 c CA activit 1 page 72 c CA activit 2 page 72
c LE activit 3 page 53 c CA activit 3 page 73

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent de nouveaux moyens de transport ;
apprennent utiliser les expressions Cest chouette , Cest nul ! ;
dcouvrent et apprennent chanter la chanson Le carrousel .
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des mots ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour crire des mots ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits le mot suivant : un bus.
Communication : nommer de nouveaux moyens de transport ; exprimer ses gots : Cest chouette ! Cest nul !
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu aimes les ftes foraines ? ; introduction des
expressions : Cest chouette ! Cest nul ! ; consolidation de lutilisation des prpositions en et avec les
moyens de transport ; introduction du pronom nous avec le verbe tourner.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, prononciation sur la chanson Le carrousel .
Fait culturel : le geste avec le pouce lev ( Cest chouette ! ) ou le pouce baiss ( Cest nul ! ).
Lien avec le projet : nommer des moyens de transport.
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 53, CD classe, cahier dactivits pages 72 et 73.
Parcours enrichi :
Cartes images des moyens de transport : pied (65), en bateau (106), en avion (107), en train (108), en voiture
(109), vlo (110), en bus (111), en fuse (112), moto (113), en ballon (en montgolfire) (114), en camion (115) ;
des personnages de la mthode (1 9).
tiquettes-mots prparer : la voiture, le vlo, la moto, le bateau, le train, lavion, la fuse, le camion, le bus, le ballon.
Fichier ressources :
page 55 (Jeu construire Lembouteillage) ;
page 76 (Jeu interactif Le loto des transports) ;
page 77 (Jeu interactif Sondage : les transports) ;
page 88 (Jeu en autonomie Le sudoku des transports) ;
pages 108 et 109 (Chanson Le carrousel ).

Accueillir
 Saluer les lves. voyages en train ? Llve rpond oui ou non. Invitez-
Proposez aux lves de dire la mto du jour. le rpondre en faisant une phrase entire : Oui, je
Invitez un lve venir mimer un moyen de transport voyage en train ou Non, je ne voyage pas en train.
devant la classe. Demandez aux autres lves : Il voyage Invitez ensuite deux lves mimer ensemble le mme
comment ? Les lves rpondent par exemple : Il moyen de transport. Cela vous permet dintroduire les
voyage en train. Posez la question llve : Tu autres pronoms : vous, ils, on ou nous.
135
Unit 6

Au fil du livre
Comprhension et production orales 2. Lo dit : Le carrousel, cest chouette ! Cest pour les
Livre de llve page 53 grands ! ou Le carrousel, cest nul ! Cest pour les petits ! ?
 1. coute et montre. 3. Maggie dit : Je prfre le bateau ou Je prfre la
fuse ?
Transcription CD 3 piste 16
4. Lo dit : Jaime les ftes foraines ! ou Jaime les
Exemple :
vacances ! ?
Lo, Alice, Maggie et leurs amis sont sur le carrousel.
Montre le carrousel.
Invitez les lves couter deux fois la piste 18 du CD 3.
1. Alice est dans le ballon. Montre le ballon. crivez les rponses des lves au tableau. lissue de
2. Maggie est dans la fuse. Montre la fuse. lactivit, proposez-leur une troisime coute pour vali-
3. Lo est sur la moto. Montre la moto. der les rponses. Demandez-leur sils aiment les ftes fo-
4. Jojo est dans le bus. Montre le bus. raines, de lever le pouce sils pensent que cest chouette
5. Marcel est dans le camion. Montre le camion. et de le diriger vers le bas sils pensent que cest nul. De-
mandez-leur aussi sils aiment les carrousels et pourquoi
Invitez les lves observer le dessin. Commentez-le Lo dit dabord : Le carrousel, cest nul ! Cest pour les
de manire sommaire : Cest bientt les vacances. Les petits ! , puis Jaime les ftes foraines !
enfants sont la fte foraine. Ils font un tour de car- Note : le geste de lever le pouce pour dire que cest
rousel. Demandez-leur de citer le prnom de tous les chouette ou de le diriger vers le bas pour dire que cest
personnages. nul est un geste culturel que nous ne partageons pas
Proposez aux lves une coute fragmente de la avec toutes les cultures. Il convient de sassurer que ce
piste 16 du CD 3 pour dcouvrir de nouveaux moyens geste nait pas de signification dlicate dans le pays o
de transport. Les lves peuvent trouver la rponse vous enseignez et aussi de faire comprendre que cette
grce chaque personnage. signification est partage par les francophones.
 2. Quest-ce quils disent ? Corrig :
a. Regarde et coute. 1. Regardez les enfants ! Un carrousel ! 2. Le carrousel,
cest nul ! Cest pour les petits ! 3. Je prfre la fuse.
Transcription CD 3 piste 17
4. Jaime les ftes foraines !
Cest les vacances. La famille Legrand est la fte foraine.
JEANNE LEGRAND : Regardez les enfants ! Un carrousel !  3. coute la chanson Le carrousel et chante.
LO : Le carrousel, cest nul ! Cest pour les petits ! Transcription CD 3 piste 19
MAGGIE : Marcel est dans le camion et Jojo dans le bus ! Nous tournons, tournons en rond
LO : Maggie, tu veux aller dans le bateau avec moi ? Moi, dans mon petit avion
MAGGIE : Non, je prfre la fuse. En avion, en avion
ALICE : Moi, je prfre le ballon. Nous tournons, tournons en rond
LO : Bon, moi, je prends la moto. Toi, tu roules toute allure
MARIE : Bonjour, tout le monde ! Dans ta belle, ta belle voiture
LO : Bonjour, Marie ! En voiture, en voiture
MARIE : Je peux aller sur la moto avec toi, Lo ? Toi, tu roules toute allure
LO : Euh, oui. Jaime les ftes foraines ! Nous tournons, tournons en rond
Lui, dans son petit camion
Proposez aux lves dcouter deux fois la piste 17 En camion, en camion
du CD 3 pour reprer ce que disent les diffrents per- Nous tournons, tournons en rond
sonnages. Avant la deuxime coute, demandez-leur Elle, elle dpasse la moto
dcouter principalement Jeanne, Maggie et Lo. Sur son beau, son beau vlo
vlo, vlo
b. coute et rponds.
Elle, elle dpasse la moto
Transcription CD 3 piste 18 Nous tournons, tournons en rond
1. Madame Legrand dit : Regardez les enfants ! Un carrou- Moi, dans mon petit ballon
sel ! ou Regardez les enfants ! Une marelle ! ? En ballon, en ballon
Nous tournons, tournons en rond

136
Unit 6

Invitez les lves couter la chanson en entier et


Toi, tu voudrais dcoller
dire sils aiment le rythme. Proposez-leur une deuxime
Dans ta belle, ta belle fuse
coute et demandez-leur de nommer les moyens de
En fuse, en fuse
transport quils ont reconnus. Lors dune troisime
Toi, tu voudrais dcoller
coute, encouragez les lves chanter sur les paroles
Oh non ! Cest fini.
des enfants.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales placs par des dessins. Proposez aux lves une coute
fragmente de la piste 71 du CD 3. Veillez ce quils
Cahier dactivits page 72 parviennent suivre jusqu en bateau , puis conti-
 1. coute et colorie. nuez lcoute. Une fois lactivit termine, demandez aux
Transcription CD 3 piste 70 lves ce que reprsente le dessin. Invitez-les crire la
1. Lo est dans le bus jaune. rponse sur leur cahier. crivez la rponse au tableau.
2. Lo est sur le vlo bleu. Corrig :
3. Lo est dans la fuse rouge et blanche. Cest un camion.
4. Lo est dans le ballon vert.
5. Lo est sur la moto noire.
Comprhension et production crites
Cahier dactivits page73
Invitez les lves sortir de leur trousse les crayons  3. a. Lis et complte avec les autocollants page F.
de couleur jaune, noir, rouge, bleu, vert. Proposez une Montrez aux lves les tiquettes-mots des moyens de
coute fragmente de la piste 70 du CD 3. Les lves transport que vous aurez pralablement prpares.
font une simple croix de couleur sur le moyen de trans- Lisez chaque mot. Proposez de jouer la course au tr-
port. Procdez ensuite une correction collective et invi- sor dans sa variante crite (rgle du jeu dans le guide
tez les lves colorier les moyens de transport. pdagogique page 151).
Invitez ensuite les lves observer le dessin qui repr-
 2. coute et relie. Quest-ce que cest ? sente une autre attraction de la fte foraine, la grande
Transcription CD 3 piste 71 roue. Proposez-leur de dcoller les autocollants page F
le carrousel pied vlo en bateau en fuse en un par un en lisant ltiquette-mot que vous montrez ou
ballon moto en train en voiture en bus en avion le mot que vous crivez au tableau. Les lves collent
pied en train dans un premier temps leurs autocollants sur le bord de
leur table. Ensuite, ils font lactivit seuls ou en binmes.
Invitez les lves observer lactivit. Montrez-leur quil 3. b. Recopie les mots.
sagit du mme type dexercice que lactivit 1 page 6 Invitez les lves observer les mots sur la grande roue
du cahier dactivits, mais que les nombres sont rem- et les recopier dans la bonne colonne.

Prendre cong

Rviser et se dire au revoir.


Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dic- Le carrousel . Proposez-leur de rcouter le dialogue
tionnaire du cahier dactivits le mot suivant : un bus. de la piste 17 du CD 3. Les lves vont se rendre compte
Invitez les lves chanter et bouger sur la chanson quils le comprennent mieux quau dbut de la leon.

PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode Invitez-les couter la chanson Le carrousel pour
Avec les cartes images reprer les moyens de transport qui ne sont pas cits : en
Pour apprendre la chanson bateau, en train, pied. Demandez trois lves venir
Mettez les cartes images de tous les moyens trans- retirer ces moyens de transport.
Pendant lactivit 3, livre de llve page 53
ports connus des lves au tableau (65 et 106 115).

137
Unit 6

Distribuez aux lves les cartes images des moyens de qui est une variante du jeu Salade de fruits (rgle du
transport. Invitez-les venir se placer devant le tableau jeu galement dans le guide pdagogique page 152).
ds quils entendent leur moyen de transport. Proposez- la fin de la leon
leur ensuite de placer les moyens de transport au tableau Sondage : les transports, page 77
dans lordre de la chanson. Cela servira de support de Photocopiez la page 77 du fichier ressources autant
production aux lves pour chanter la chanson. Invi- que ncessaire. Invitez les lves poser la question
tez-les chanter sur les voix des enfants. Proposez-leur Comment prfrez-vous voyager ? quatre cama-
ensuite de se regrouper par moyen de transport, de les rades (copains et copines).
mimer et de tourner comme sur un carrousel. la fin de la leon
Note : attention, il y a un petit pige dans la strophe du Le loto des transports, page 76
vlo. Il faut bien placer la moto avant le vlo mme si le Rgle du jeu galement dans le guide pdagogique
personnage fait du vlo. page 150.
Pendant lactivit 3, livre de llve page 53 la fin de la leon
Le dialogue Le sudoku des transports, page 88
Invitez les lves jouer le dialogue de la piste 17 Proposez aux lves de faire seuls ce sudoku (rgle du
du CD 3 en utilisant les cartes images des moyens de jeu galement dans le guide pdagogique page 154).
transport (65 et 106 115) et des personnages (1 9). la fin de la leon ou lorsquun lve a fini
Le carrousel peut tre matrialis par un cercle par terre une activit avant les autres
sur lequel sont dposes les cartes images. Encouragez Le carrousel, pages 108 et 109
les lves modifier un lment du dialogue. Proposez- Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder
leur de sentraner loral, debout, en se dplaant. Il ne le souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
sagit pas dapprendre le texte par cur. parents, pour favoriser le transfert des comptences de
la fin de la leon lecteur.
Avec le fichier ressources Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
Lembouteillage, page 55 les lves ne la connaissent pas loral.
Proposez aux lves de jouer au jeu Lembouteillage Activit propose : complter la chanson avec les ti-
quettes-mots ou les dessins.

Petit LA CARTE MTO DE LA FRANCE


doc
LE activit 1 page 54 c LE activit 2 page 54 c LE activit 3 page 54 c LE activit 4 page 54

Discipline : gographie
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent la carte mto de la France ;
comprennent un bulletin mto ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
Communication : savoir parler de la mto en rpondant des questions simples ; savoir lire une carte mto.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes ;
ractivation du vocabulaire li la mto.
Lien avec le projet : dire la mto.
Interdisciplinarit (optionnel) : gographie (le temps et lespace). Dcouvrir la carte gographique de la France avec
les montagnes et les plaines. Possibilit dy ajouter les fleuves, locan, les mers
Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 54, CD classe.
tiquettes-mots des noms de villes suivantes : Lille, Paris, Nantes, Limoges, Bordeaux, Brianon, Cannes, Font-Romeu.

138
Unit 6

Parcours enrichi :
Objets : diffrents objets qui prsentent la mto (des lunettes de soleil, un parapluie, un bonnet de ski).
Fichier ressources : page 122 (Petit doc La carte mto).

Accueillir
 Saluer les lves.
Proposez aux lves de prsenter la mto du jour. Affichez au tableau la carte de votre pays et celle de la France.
Demandez-leur de montrer la carte de la France et de dire ce quils connaissent de ce pays. (O il y a la mer ? Les mon-
tagnes ? O se trouve Paris ?)

Au fil du livre
Livre de llve page 54 3. Il y a du soleil. Je ne suis pas la mer. Je suis o ?
 1. coute, regarde et rponds. 4. Je ne suis pas la mer. Je ne suis pas la montagne. Il y a
Transcription CD 3 piste 21 des nuages. Je suis o ?
Exemple :
ADULTE : Cest une peinture, une carte postale ou une carte Invitez les lves une coute fragmente de la
mto ? piste 22 du CD 3 afin quils puissent procder par li-
ENFANT : Une carte mto. mination. Exemple : Je suis la mer. Trois possibilits
1. Il fait quel temps Paris ? (Nantes, Bordeaux, Cannes). Il y a du soleil. (Cannes.) Il
2. Il fait quel temps Brianon ? fait 25 C. (Cest bien Cannes !)
3. Il fait quel temps Limoges ? Correction :
4. Il fait quel temps Nantes ? 1. Brianon. 2. Limoges. 3. Lille. 4. Paris.
5. Il fait quel temps Cannes ?
 3. coute et dis les erreurs.
Transcription CD 3 piste 23
Invitez les lves observer la carte mto de la
page 54. Aidez-les reprer les villes afin de pouvoir Bonjour tout le monde. Voici la mto de vos vacances
rpondre aux questions. Affichez une carte de France en France pour aujourdhui. Il y a du soleil Cannes, Lille
au tableau (www.d-maps.com). Prparez les tiquettes- et Limoges. Il pleut Paris, Bordeaux et Font-Romeu. Il y
mots des noms des villes. Lisez les noms des villes et a du vent Nantes. Il neige Brianon. Les tempratures
demandez aux lves de venir les placer sur la carte affi- vont de 3 C Font-Romeu 20 C Cannes. Vous tes en
che au tableau. Utilisez gauche, droite, en haut, en vacances ? Bonnes vacances en France.
bas et introduisez ventuellement louest, au nord,
au sud, lest, au centre sans lexiger des lves. Invitez les lves couter deux fois la piste 23 du
Procdez une coute fragmente de la piste 21 du CD 3 pour reprer les erreurs. Demandez-leur de citer
CD 3 afin que les lves puissent dire le temps quil fait les erreurs entendues et crivez-les au tableau. Proc-
dans chaque ville. Aidez-les formuler les tempratures dez une troisime coute pour valider ou corriger.
en degrs Celsius. Donnez-leur lquivalence en degrs Distribuez aux lves une carte de France avec les huit
Fahrenheit si ncessaire. villes indiques. Demandez-leur de dessiner la mto
lissue de lactivit, proposez un ou plusieurs lves de la piste 23 du CD 3, puis de comparer avec la carte
de dessiner la mto sur la carte au tableau sous la dic- de leur livre ou du tableau. Veillez utiliser des phrases
te de ses/leurs camarades. ngatives et affirmatives.
 2. coute, regarde et rponds. Correction :
Transcription CD 3 piste 22 1. Il ny a pas de soleil Limoges. Il pleut. 2. Il ne pleut
Exemple : pas Paris et Font-Romeu. Il y a des nuages Paris et il
ADULTE : Je suis la mer. Il y a du soleil et il fait 25 C. Je suis o ? neige Font-Romeu. 3. Les tempratures vont de 3 C
ENFANT : Tu es Cannes. Font-Romeu 25 C Cannes.
1. Je suis la montagne. Il y a de la neige et il fait 4 C. Je  4. Prsente la mto de ton pays.
suis o ?
Cherchez sur Internet une carte mtorologique de
2. Il fait 15 C. Il pleut. Je suis o ?
votre pays. Demandez aux lves de la commenter.

139
Unit 6

Prendre cong
 Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves rciter la posie Plic Ploc .

PARCOURS ENRICHI
La mto loufoque La carte de France individuelle
Invitez les lves imaginer une mto totalement Proposez aux lves de complter une carte de France
loufoque : il neige en plein t ; les tempratures ne cor- vierge laide de ce qui a t appris lors de cette leon.
respondant pas aux saisons Les journalistes utilisent la fin de la leon
des accessoires pour prsenter la mto : bonnet de bain
et tuba quand ils annoncent quil va faire chaud ; bonnet
dhiver et gants quand ils disent quil va neiger. Prenez Avec les autres composants de la mthode
des photos ou filmez ces faux bulletins mto.
Avec le fichier ressources
la fin de la leon
La carte mto, page 122
La carte de France dcore Invitez les lves noter la mto au quotidien. Vous
Cherchez sur Internet des photos reprsentant les huit pouvez enrichir cette fiche en y ajoutant, avant de la pho-
villes, les Alpes, les Pyrnes, la Mditerrane, le Massif tocopier, la carte de votre pays dans le grand carr.
central et demandez aux lves de les placer au bon
la fin de la leon
endroit sur la grande carte de la classe.

Projet Le carrousel de William


LE activit 1 page 55 c LE activit 2 page 55

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent une fiche de fabrication ;
comprennent les consignes pour fabriquer un carrousel ;
comprennent le matriel ncessaire la fabrication du carrousel ;
rinvestissent, dans un nouveau contexte, les comptences communicatives travailles en cours dunit (dire le
temps quil fait, citer les vtements que lon met, les transports que lon utilise) ;
produisent une prsentation.

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve page 55, CD classe.
Le gabarit du carrousel (fiche projet, guide pdagogique pages 179 et 180 ou fichier ressources pages 130 et 131)
photocopi autant que ncessaire.
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur, une paire de ciseaux, de la colle, de la pte modeler,
une bote de fromage.

Il est impratif de prparer ce projet lavance car il ncessite la collaboration de vos lves. Assurez-vous que chaque lve
apporte bien le matriel le jour J. Prvoyez quelques jours supplmentaires pour les distraits et ayez quelques botes de
fromage pour ceux qui namneraient rien.

140
Unit 6

Accueillir
 Saluer les lves.
Prsentez votre carrousel. Vous pouvez en faire un carrousel thermique, ce qui plaira beaucoup aux lves : dcoupez
les pales dessines sur le rond en suivant le trait plein et inclinez-les dans le mme sens. Placez votre carrousel auprs
dune source de chaleur, un radiateur par exemple, et il se mettra tourner.

Au fil du livre
Livre de llve page 55 2. b. Pour aider vos lves prparer leur prsentation,
voici plusieurs options :
 1. coute William.
1. crivez le dbut des phrases ci-dessous au tableau et
Invitez les lves observer la page. Commentez avec ajouter des cartes images :
eux ce quils voient. Prsentez William, un enfant amri- Mon carrousel est + cartes images des couleurs.
cain. Montrez les tats-Unis sur une carte. Sur mon carrousel, il y a + cartes images des transports.
Proposez aux lves dcouter la prsentation de William. Devant mon carrousel, il y a + cartes images de Lo et
Transcription CD 3 piste 24 Alice avec un point dinterrogation.
Il y a + cartes images de la mto.
Bonjour ! Moi, cest William. Voici mon carrousel. Il est de
toutes les couleurs. Sur mon carrousel, il y a une fuse, un 2. crivez les questions suivantes au tableau :
vlo, une voiture, un bus, un bateau et un ballon. Devant De quelle couleur est ton carrousel ? Quest-ce quil y a
mon carrousel, il y a Lo. Il porte des chaussures, un sur ton carrousel ? Qui est devant ton carrousel ? Quel
pantalon et un tee-shirt. Il y a du vent aujourdhui. temps fait-il aujourdhui ?
3. Soutenez la production orale en posant les questions
Posez des questions pour vrifier la comprhension des suivantes aux lves :
lves : Quels sont les moyens de transport que William De quelle couleur est ton carrousel ? Quest-ce quil
choisit ? Quel temps fait-il ? Qui est devant le carrousel ? y a sur ton carrousel ? Qui est devant ton carrousel ?
Comment son personnage est-il habill ? Quel temps fait-il aujourdhui ?
Les carrousels thermiques veilleront beaucoup la curio-
 2. Toi aussi, fabrique et prsente ton carrousel ! sit des lves des autres classes.
2. a. Distribuez chaque lve le gabarit du carrousel.
valuation
Demandez-leur de regarder sur la fiche de fabrication
Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la per-
le matriel dont ils ont besoin. Faites citer les diff-
formance de vos lves. Une fiche Grille dvaluation des
rentes tapes. Selon le niveau de vos lves, choisissez
projets se trouve la page 172 du fichier ressources.
de raliser les tapes pas pas ensemble ou laissez-les
construire leur carrousel librement. Veillez soutenir la Portfolio Dossier
production orale durant la construction du projet. Une photo du carrousel de llve pourra rejoindre la par-
tie dossier du portfolio prsent dans le fichier ressources.

BILAN UNIT 6
Au fil du cahier chaque dessin, puis demandez-leur dcouter une pre-
mire fois la piste 72 du CD 3 et dentourer les mots
Je rvise quils reconnaissent. Proposez une deuxime coute
Cahier dactivits pages 74 et 75 durant laquelle les lves peuvent complter. Procdez
une correction collective.
 1. coute Lo et entoure les mots que tu reconnais.
Corrig :
Transcription CD 3 piste 72
Soleil chaussures pantalon chemise veste cas-
Bonjour, cest moi, Lo. Aujourdhui, il y a du soleil. Je mets quette train mer grand-pre Pierre.
mes chaussures, mon pantalon, ma chemise, ma veste et
ma casquette. Je prends le train. Je vais la mer avec mon  2. Lis les questions et colorie les rponses de la
grand-pre. mme couleur.
Invitez les lves lire les questions et les mots. Deman-
Invitez les lves observer les dessins. Faites nommer dez-leur dans un premier temps de colorier en bleu les

141
Unit 6

mots qui permettent de rpondre la question Quel  3. Pour dcrire le carrousel d, rponds aux
temps fait-il ? . Procdez la correction, puis invitez-les questions.
terminer lactivit. Invitez les lves dcrire oralement le carrousel en
Corrig : rpondant aux questions : Quel temps fait-il ? Quest-
Bleu : Il y a de lorage. Il neige. Il pleut. Il y a du ce quil y a sur le carrousel ? Qui est devant le carrou-
vent. Il y a des nuages. sel ? Quels sont ses vtements ? Invitez-les ensuite
Vert : une veste un pyjama des chaussettes rpondre par crit en respectant le code couleur ques-
une robe une chemise une casquette un tee-shirt tions/rponses.
des chaussures une jupe un chapeau. Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
Rouge : vlo moto en bateau en voiture de champion la page F du cahier dactivits.
pied en train en bus en avion en fuse

BILAN UNITS 5 et 6
Au fil du livre slectionner le groupe qui commence. Les lves lancent
alternativement le d. Ils reportent le score obtenu en
Remue-mninges : le jeu de loie comptant les points haute voix, placent le pion sur la
Livre de llve pages 56 et 57 bonne case et excutent la consigne :
case bleue : tu rcites, tu rponds ou tu chantes ;
La double-page Remue-mninges propose de revenir sur
case verte : tu poses la question un ami de lautre
certaines comptences acquises lors des units prc-
groupe ;
dentes. Ce jeu de loie invite les lves rviser len-
case jaune : tu mimes devant tes amis ;
semble du niveau 1 des Loustics.
case rouge : tu coutes loie.
Invitez les lves observer le plateau de jeu. Dites-leur
Les cases avec les oies ont des significations particulires :
que lanimal dessin sappelle une oie. Demandez-leur
case dpart : loie encourage les lves jouer ;
de compter les oies. Il y a 7 oies. Profitez-en pour leur
case 6 : elle demande llve de retourner la case
apprendre la comptine dlimination suivante. Elle vous
dpart. Elle regarde dans le sens contraire du jeu ;
sera utile pour dcider qui commence jouer : Une oie.
case 14 : elle tient un panneau sur lequel est crit 4.
Deux oies. Trois oies. Quatre oies. Cinq Oies. Six oies.
Elle regarde dans le sens du jeu et demande llve
Cest toi ! Il existe plusieurs versions, celle-ci tant la plus
davancer de 4 cases ;
simple. Elle joue sur lhomophonie entre sept oies et
cases 19 et 23 : elle est fche. Llve doit passer son tour ;
cest toi .
case 28 : elle tient un panneau sur lequel est crit 3.
Chantez la comptine seul(e) en pointant du doigt suc-
Elle regarde dans le sens contraire du jeu et demande
cessivement tous les lves chaque syllabe. Llve
llve de reculer de 3 cases ;
dsign est limin et le processus recommence avec
case arrive : loie flicite llve arriv le premier sur
les lves restants. Vous pouvez dcider, pour gagner du
cette case. Cest lui qui a gagn !
temps, que llve dsign lors du premier tour est celui
Les lves pourront jouer ensuite par groupes de 4 de
qui commence le jeu.
manire autonome, ce qui ne vous empchera pas de
La premire fois, sparez la classe en deux groupes. Dis-
passer de groupe en groupe pour soutenir les produc-
tribuez un pion et un d par groupe. Les groupes placent
tions, encourager les lves, valider certaines rponses.
leur pion sur la case Dpart . Dites la comptine pour

PARCOURS ENRICHI
Le jeu de loie fait maison
Profitez de notre jeu de loie pour en crer dautres du mme type en modifiant le contenu des cases.

142
Annexes
Faites la fte !

Les doubles-pages Faites la fte ! proposent de faire dcouvrir aux lves des jours de fte importants pour les enfants
francophones. Elles ont pour but douvrir les lves certains faits culturels francophones et de les amener les compa-
rer aux diverses pratiques culturelles prsentes dans vos classes. Ces pages ne sinscrivent pas dans une progression des
apprentissages langagiers et sont conues pour pouvoir tre utilises la bonne priode de lanne. Les trois ftes retenues
pour le niveau 1 sont : le Nouvel An, la Chandeleur, le poisson davril.

Le Nouvel An
Livre de llve pages 58 et 59
Proposez aux lves dcouter la piste 26 du CD 3.
1. Regarde et montre les dates du Nouvel An.
Connaissent-ils la mlodie ? Connaissent-ils la chanson
Invitez les lves observer les phmrides et choi- dans une autre langue ? Il sagit de la version franaise de
sir les dates du Nouvel An. Les lves peuvent procder la chanson Jingle Bells . Invitez les lves apprendre
par limination sils connaissent le 25 dcembre, date de la chanson progressivement.
Nol, et le 6 janvier, date de lpiphanie (galette des rois
en France). Un indice visuel (feuille releve) indique que la Le saviez-vous ?
fte a lieu entre le 31 dcembre et le 1er janvier. Bonne et heureuse anne : telle est la formule que lon
change au cours du rveillon de la Saint-Sylvestre,
2. coute et montre la bonne photo.
entre le 31 dcembre et le 1er janvier, lorsque les
Transcription CD 3 piste 25
12 coups de minuit annoncent le changement danne.
12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 ! Bonne anne ! Bonne sant !
Ds le Nouvel An et pendant le mois de janvier, la plu-
[] part des Franais changent des vux en rendant visite
Vive le vent, vive le vent la famille et aux amis ou envoient des cartes de vux.
Vive le vent dhiver loccasion de la nouvelle anne, on donne souvent un
Qui sen va sifflant, soufflant petit cadeau ou une somme dargent comme trennes
Dans les grands sapins verts aux personnes qui nous rendent frquemment des ser-
Oh ! Vive le temps, vive le temps vices, par exemple le facteur, le gardien. Le montant
Vive le temps dhiver des trennes dpend de la gnrosit de chacun. Cer-
Boule de neige et jour de lan taines familles donnent galement des trennes aux en-
Et bonne anne grand-mre fants (un petit cadeau ou un billet). Les familles ont pour
[] coutume de se rassembler chez les membres les plus
Hum, a sent bon ! Bon apptit tous ! Bonne et heureuse gs de la famille pour remettre leurs vux. En Bel-
anne. gique francophone, elles en profitent pour manger de
dlicieuses gaufrettes. Pour plus de renseignements :
Demandez aux lves dobserver les photos A, B et C. http://fr.wikipedia.org/wiki/Jour_de_lan
Selon votre progression, faites-leur nommer les membres
de la famille (photos A et B) et dire que la petite fille Parcours enrichi
chante (photo C). Faites remarquer lhorloge.
Avec les autres composants de la mthode
Corrig : 1. B 2. C 3. A.
Avec le fichier ressources
3. coute la chanson Vive le vent et chante. Vive le vent, page 110
Transcription CD 3 piste 26 Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder le
Vive le vent, vive le vent souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
Vive le vent dhiver parents, pour favoriser le transfert des comptences de
Qui sen va sifflant, soufflant lecteur.
Dans les grands sapins verts Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
Oh ! Vive le temps, vive le temps les lves ne la connaissent pas loral.
Vive le temps dhiver Activit propose : illustrer la chanson en dessinant le
Boule de neige et jour de lan vent, les grands sapins verts et la grand-mre.
Et bonne anne grand-mre

143
Annexes

Le Nouvel An, page 111 Invitez les lves comparer ces pratiques culturelles
Proposez aux lves de fabriquer pour leur famille la francophones aux leurs. Cette comparaison ne se fera
carte de vux avec les bonhommes de neige. Vous pas en franais langue trangre mais en dehors du
pouvez choisir dautres ralisations artistiques. Veillez cours de franais, lors dune autre discipline, ventuelle-
cependant ce que les lves crivent au moins Bonne ment par vous ou un(e) autre collgue. Il sera intressant
anne sur la carte. de faire remarquer que tous nont pas obligatoirement
les mmes pratiques, mme au sein dune mme classe.

La Chandeleur
Livre de llve pages 60 et 61 Chacun son tour Pointez du doigt quelques
1. Regarde et dis si tu connais la Chandeleur. lves.

Invitez les lves observer les photos proposes pour Lanons les crpes Faites semblant davoir une
dans le ciel ! pole dans les mains et de
dire sils pensent connatre la Chandeleur. Peut-tre que
lancer les crpes haut dans le
certains connatront les crpes mais pas forcement la
ciel.
Chandeleur. Expliquez dans un langage simple et en poin-
tant du doigt chaque photo, la fte de la Chandeleur. Les crpes en forme Dessinez avec les deux mains
Reportez-vous la rubrique Le saviez-vous ? (page 145). de soleil ! un rond pour imiter le soleil.

2. coute et montre le dessert de la Chandeleur. 4. coute et mime la recette.


Transcription CD 3 piste 28 Transcription CD 3 piste 30
A. une galette 1. Verser la farine dans le saladier.
B. des gaufres 2. Casser les quatre ufs au-dessus du saladier.
3. Ajouter le lait, le sucre vanill, le sel et mlanger avec le
C. des beignets
fouet.
D. des crpes
4. Recouvrir le saladier dun linge pour laisser reposer la pte.
5. Chauffer la pole.
Demandez aux lves dobserver les photos A, B, C et 6. Mettre un peu de beurre dans la pole.
D. Invitez-les montrer les crpes (D). Demandez-leur 7. Verser une demi-louche de pte crpe.
les desserts quils connaissent et sils aiment ou non ces 8. Faire cuire 1 2 minutes.
desserts. Demandez-leur galement sil existe de tels Voila, les crpes sont prtes. Bon apptit !
desserts dans leur pays.

3. coute et apprends la posie la Chandeleur . Si vous le pouvez, apportez en classe les ingrdients et le
Transcription CD 3 piste 29 matriel ncessaires pour raliser la recette. Faites cou-
La Chandeleur ter la recette aux lves en la mimant devant eux. Invitez-
Cest la Chandeleur ! les une coute fragmente de la piste 30 du CD 3 et
Quel bonheur ! mimer chaque tape avec vous.
Toute la famille autour 5. Fais des crpes ou prsente une autre recette.
Chacun son tour
Selon la dure de votre cours et/ou le rglement en vi-
Lanons les crpes dans le ciel !
gueur dans votre tablissement, vous naurez peut-tre
Les crpes en forme de soleil !
pas la possibilit de faire des crpes en classe. Toutefois,
il vous sera peut-tre possible de prparer la pte avec
Proposez aux lves dcouter la piste 29 du CD 3. Invi- les lves, puis de cuire les crpes sans eux, lcole ou
tez-les mimer la posie aprs avoir fait une ronde. chez vous, et enfin de les rapporter pour les dguster
La Chandeleur Dites le titre pouce lev. avec vos lves.
Pensez prendre des photos lors des diffrentes tapes
Cest la Chandeleur ! Dites la premire phrase, bras
afin de fabriquer un album qui vous permettra de faire
levs vers le ciel.
reformuler la recette vos lves au prsent : Quest-ce
Quel bonheur ! Dessinez une bouche contente que tu fais sur cette photo ? Tu verses la farine ou les ufs ?
sur votre visage avec le doigt. Invitez les lves comparer ces pratiques culturelles
Toute la famille Montrez tous les lves en francophones aux leurs. Cette comparaison ne se fera
autour faisant un cercle. pas en franais langue trangre mais en dehors du

144
Annexes

cours de franais, lors dune autre discipline, ventuelle- faire sauter en lair la premire crpe en tenant la pole
ment par vous ou un(e) autre collgue. Il sera intressant dune main et une pice de lautre. De forme ronde, la
de faire remarquer que tous nont pas obligatoirement crpe voque la forme du soleil qui se lve chaque jour
les mmes pratiques, mme au sein dune mme classe. un peu plus tt.
Attention, si lon vous a retourn comme une crpe ,
Le saviez-vous ? cest que lon vous aura soudainement fait changer davis.
La Chandeleur sinspire du mot chandelle . Cest Pour plus de renseignements : http://fr.wikipedia.org/
une fte dorigine paenne avant dtre chrtienne. wiki/Chandeleur
Les chrtiens apportaient lglise des cierges/des Une recette lgrement diffrente de la ntre : http://
bougies pour les faire bnir. De retour la maison, on delaudio-visuelpourlescoursdefle.blogspotbe/2011/01/
allumait ces cierges/ces bougies bnis pour se protger la-recette-des-crepes.html
de lorage et du diable ! En France, on utilise le mot
bougies , mais au Qubec on dit chandelle . Le Parcours enrichi
2 fvrier, la tradition se veut gourmande pour rgaler
Avec les autres composants de la mthode
petits et grands. Sucres ou sales et faciles faire, les
crpes peuvent se dguster toute heure jusqu mardi Avec le fichier ressources
gras. Si, dans le Nord, on mange volontiers des crpes La Chandeleur, pages 112
et des gaufres, dans le Sud, on prfre les beignets Utiliser la trace crite de la posie pour en garder le sou-
appels, selon les rgions : merveilles (dans le Bor- venir, pour lapporter la maison et la rciter aux parents,
delais), oreillettes (dans le Sud-Ouest), bottereaux pour favoriser le transfert des comptences de lecteur.
ou foutimassons (dans la rgion nantaise et en Ne proposez pas la trace crite de la posie tant que les
Vende), ou encore bugnes (dans le Lyonnais). La lves ne la connaissent pas loral.
lgende laffirme, pour tre riche toute lanne, il faut Activit propose : dcouper les tiquettes et les coller
dans lordre de la posie.

Le poisson davril
Livre de llve pages 62 et 63 Je ne sais pas ! Je ne vois pas !
1. coute et montre la bonne photo. Cest un poisson-chat !
Transcription CD 3 piste 31 Chat chat chat
UNE MAMAN : Mais quest-ce que jai dans le dos ? Quest-ce Danse au bout du fil
que cest ? Beau poisson davril
SON FILS : Poisson davril ! Cest un poisson-scie !
[] Scie scie scie
GARON 1 : Regarde sur ta main ! Il y a une araigne ! Saute au bout du fil
GARON 2 : Oh non ! Ahhhhhh ! Beau poisson davril
GARON 1 : Poisson davril !
Cest un poisson-clown !
[]
Clown clown clown
UN PAPA : Chers parents, demain, tous les enfants doivent aller
Vole au bout du fil
lcole avec un poisson rouge.
Beau poisson davril
Invitez les lves observer les photos A, B et C, puis
couter la piste 31 du CD 3 pour montrer la bonne photo. Invitez les lves observer les photos de la page 62 et
Mme si les lves ne peuvent pas tout comprendre, ils prsentez-leur le poisson-chat. Voient-ils la ressemblance
peuvent stratgiquement trouver la bonne rponse grce entre le poisson-chat et le chat ? Montrez-leur sur votre vi-
aux voix et certains mots quils connaissent srement sage lemplacement des moustaches. Procdez ainsi avec
ce moment de lanne : Quest-ce que jai dans le dos ? les deux autres poissons. Demandez-leur sils connaissent
Poisson , Aller lcole , poisson rouge . le prnom dun poisson-clown clbre (Nmo).
Invitez-les couter la piste 32 du CD 3. Demandez-leur
2. coute la chanson Dans ton dos . Mime et sils aiment la chanson sans comprendre les paroles. Invi-
apprends la chanson.
tez-les ensuite se mettre deux par deux pour trouver
Transcription CD 3 piste 32
eux-mmes, avec votre aide, une chorgraphie cette
Dans ton dos, dans ton dos
chanson. Il sagit de jouer trois fois le fait daccrocher un
Quest-ce quil y a ? Quest-ce quil y a ?
poisson davril dans le dos de son camarade. La mlodie
Dans mon dos, dans mon dos
choisie traduit un univers de cirque, de blague. La chor-
145
Annexes

graphie peut accentuer ce ct comique. Apprenez aux par habitude ou par opposition, on conserva cette habi-
lves chanter en se calquant sur les enfants du CD. tude en offrant un petit cadeau symbolique. Quelques
Rptez progressivement une strophe aprs lautre petits farceurs eurent mme lide de se faire encore
3. Fais ton poisson en origami et colle-le sur le dos de des cadeaux. Mais comme ce ntait plus le vrai d-
quelquun. but de lanne, les cadeaux furent des cadeaux pour
rire , et cette tradition se poursuit de nos jours.
Invitez les lves observer les tapes de fabrication du
Et pourquoi un poisson ? Il y a plusieurs explications.
poisson prsentes par Minami. Le papier pour les ori-
Certains pensent que, comme cest la priode de frai
gamis est toujours carr et de deux couleurs diffrentes.
des poissons (interdiction de pcher parce que cest la
Pensez vous entraner chez vous avant de proposer
priode de reproduction), on faisait une farce en offrant
lactivit aux lves. Vous trouverez une animation pour
un faux poisson dans la priode o la pche tait inter-
vous aider construire votre poisson sur le site : http://
dite. Ils devaient peut-tre scrier : Poisson davril !
en.origami-club.com//easy/fish2/anime-fish2/index.html
Une autre histoire, plus rcente, veut que le poisson,
Un faux papier vous est propos dans le fichier res-
en avril, tait symbole du carme, priode o il nest
sources la page 114. Pensez le faire colorier par les
permis de manger que du poisson. Ainsi, au dbut du
lves avant de le dcouper.
XXe sicle, on senvoyait des cartes de 1er avril illustres
4. Imagine avec ta classe un poisson davril pour tes par des petits poissons, pour se souhaiter amour, amiti
parents. et bonheur ! Aujourdhui, on accroche, le plus discrte-
Proposez aux lves dimaginer avec vous un poisson ment possible, de petits poissons en papier dans le dos
davril gentil pour les parents. Il peut tre conseill de de personnes, qui se promnent parfois toute la jour-
prvenir les parents tout en leur demandant de bien ne avec ce poisson davril qui fait bien rire les autres.
ragir et de faire semblant de ne pas tre au courant. En Belgique aussi, la tradition du poisson davril existe.
Noubliez pas de faire vous-mme un poisson davril Les enfants, dans les coles, attachent un poisson en
vos lves. Pourquoi ne pas commencer par exemple papier dans le dos de leurs camarades, de leurs profes-
votre cours de franais dans une langue imaginaire ou seurs La presse (TV, radio, journaux) diffuse ce jour-l
mlanger les prnoms des lves ou les mots en franais des informations fausses mais crdibles. Parfois mme,
que les lves connaissent dj. Par exemple, dites aux les hommes politiques sont complices. Entre amis, on
lves : Prenez votre pull la page 62. se fait aussi des blagues tlphoniques ou autres.
Aux tats-Unis et en Grande-Bretagne, on dit April
Ides de blagues de poisson davril faire la maison Fools (le dupe davril), mais pas de poisson !
1. Mettre des pancartes Hors service sur la porte des En Allemagne, on dit April April ou Aprilscherz
toilettes. au moment de faire sa blague ou juste aprs pour faire
2. Mettre du papier journal dans le fond des chaussures comprendre que cest juste une blague de 1er avril. Les
de ses parents. Ils auront limpression davoir grandi des blagues du 1er avril existent en Allemagne depuis 1631,
pieds lorsquils mettront leurs chaussures. mais leur origine serait plus lointaine.
Invitez les lves comparer ces pratiques culturelles Penchs sur le certificat de naissance du poisson davril,
francophones aux leurs. Cette comparaison ne se fera les experts ne dnombrent pas moins de 800 hypothses.
pas en franais langue trangre mais en dehors du En Espagne, le jour des farces a lieu en dcembre.
cours de franais, lors dune autre discipline, ventuelle-
ment par vous ou un(e) autre collgue. Il sera intressant
de faire remarquer que tous nont pas obligatoirement Parcours enrichi
les mmes pratiques, mme au sein dune mme classe. Avec les autres composants de la mthode
Le saviez-vous ? Avec le fichier ressources
Dans ton dos, page 113
Accroch au dos des personnes distraites, le poisson
Utiliser la trace crite de la chanson pour en garder le
davril est synonyme de farce.
souvenir, pour lapporter la maison et la chanter aux
Pourquoi le 1er avril ? Jusquen 1564, lanne commen-
parents, pour favoriser le transfert des comptences de
ait le 25 mars ou le 1er avril (jour de Pques) ! Mais en
lecteur.
1564, le roi Charles IX dcida de modifier le calendrier.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
Lanne commencerait dsormais le 1er janvier. Jusque-
les lves ne la connaissent pas loral.
l, les cadeaux du jour de lan taient changs vers
Activit propose : complter les poissons.
la fin mars ou le 1er avril. Alors, quand arriva le 1er avril,

146
Annexes
La pice de thtre Les Loustics 1

Voici une proposition de pice de thtre pour votre fte de fin danne. Vous pouvez la modifier si vous le souhaitez. Notre
objectif est de vous donner des pistes de rinvestissement des dialogues, des chansons et des posies pour crer, au fur et
mesure de lanne, un petit spectacle.
Nous avons essay de relier les diffrents lments et de proposer une mise en scne originale mais vous pouvez :
vous contenter denchaner chansons, posies et sayntes ;
simplifier la pice selon le nombre dlves en ne choisissant quun seul enfant par rle ;
enlever certaines parties de la pice qui rinvestissent des lments que vous navez pas souhait travailler avec les lves
pendant lanne scolaire ;
dvelopper la pice en y ajoutant des lments que nous navons pas retenus dans notre proposition.
Nhsitez pas faire crer des supports de communication autour de cette reprsentation : affiches, invitations

LES LEGRAND
Matriel Le narrateur 2 regarde les personnages de dos, puis
choisit un personnage et le retourne. Cest le bon.
Les versions karaok des chansons suivantes : Je te
NARRATEUR 2 : Bonne pioche !
dis bonjour , Promenons-nous dans les bois , Tte,
M. LEGRAND : Bonjour, cest moi ! Je mappelle Luc ! Jai
paules et genoux pieds .
des cheveux bruns, je nai pas de lunettes, pas de barbe
Scne 1 : fausse barbe papa pour Luc. mais une barbe papa !
Scne 2 : une valise avec lintrieur des cartes images Luc Legrand tient une fausse barbe papa.
des vtements ou de vrais vtements : pantalon bleu, NARRATEUR 2 : Dans la famille Legrand, je voudrais le
tee-shirt violet, chaussettes rouges, baskets blanches, grand-pre et les grands-mres !
veste marron, chapeau jaune. Le narrateur 1 retourne le grand-pre et les deux
Scne 3 : un vlo (un petit vlo ou un tricycle peut crer grands-mres et les emmne vers le narrateur 2.
un effet comique), une casserole et une cuillre en bois, NARRATEUR 1 : Voil le grand-pre et les deux grands-mres !
une petite voiture, un livre de sciences (si possible sur GRAND-MRE COLETTE : Moi, je suis la mre de Luc. Je map-
les 5 sens), un rideau de douche, une salade verte, un pelle Colette Legrand.
tambourin. MAMIE ANNA : Moi, je suis la mre de Jeanne. Je map-
Scne 4 : un tambourin. pelle Anna Petit.
Scne 5 : 7 grands dessins reprsentant un avion, une voi- GRAND-PRE PIERRE : Oui, cest Anna Petit et elle petite.
ture, un camion, une moto, un vlo, un ballon, une fuse. Moi, je mappelle Pierre Legrand et je suis grand. Je suis
Les dessins peuvent tre fixs sur les lves avec des fils le pre de Luc.
de laine. NARRATEUR 2 : Dans la famille Legrand, je voudrais le fils.
Le narrateur 1 retourne Lo et lemmne vers le
Scne 1 (9 lves) narrateur 2.
NARRATEUR 1 : Voil le fils !
Sur scne. Les personnages sont dos au public et figs.
LO : Bonjour, moi, cest Lo et toi ?
Gingle dune mission de tlvision.
Lo demande les prnoms de deux ou trois personnes
Les narrateurs se retournent et jouent avec la famille
dans la salle.
comme sil sagissait de cartes.
NARRATEUR 2 : Dans la famille Legrand, je voudrais les filles.
Chanson Je te dis bonjour chante deux fois par les
Alice se retourne delle-mme.
narrateurs. Une fois en direction du public, une deuxime
ALICE : Salut, moi, je mappelle Alice et voici ma sur,
fois entre eux.
Maggie. Maggie o es-tu ? Que fais-tu ? Mentends-tu ?
NARRATEUR 1 : Bonjour ! Bienvenue Paris ! Voici la famille
MAGGIE : Coucou, cest moi, Maggie ! Aujourdhui, je suis
Legrand !
le loup !
NARRATEUR 2 : Dans la famille Legrand, je voudrais la mre !
Tous les anciens personnages partent en criant, seule
Le narrateur 1 retourne madame Legrand et lemmne
Maggie reste.
vers le narrateur 2.
Une nouvelle Alice (habits identiques) et un nouveau
NARRATEUR 1 : Voil la mre !
Lo (habits identiques) arrivent avec Marcel, Jojo, Marie
MME LEGRAND : Bonjour, cest moi ! Je mappelle Jeanne !
et dautres enfants. Ils se mettent dos au public et se
Jeanne Legrand.
figent. Maggie se fige galement.
NARRATEUR 2 : Dans la famille Legrand, je voudrais le pre !
NARRATEUR 1 : Pioche !

147
Annexes

Scne 2 (minimum 6 lves) LO : Je suis dans ma chambre, maman. Je joue avec ma


petite voiture.
Hurlement du loup.
MME LEGRAND : Et Alice ?
La nouvelle Alice, le nouveau Lo, Marcel, Jojo, Marie
Alice se retourne sans faire de bruit avec un livre de
et dautres enfants commencent se promener et
sciences la main.
chanter. La nouvelle Alice donne une valise Maggie
ALICE : Je suis dans le salon, maman. Je lis un livre.
dans laquelle se trouvent les cartes images agrandies
MME LEGRAND : Et o est Luc ?
et colories des vtements ncessaires au jeu ou de
GRAND-PRE PIERRE : Il est dans la salle de bains.
vrais vtements. Maggie montrera les vtements au
On entend Luc qui chantonne Mes petites mains en
public au fur et mesure du jeu.
se lavant. Il ne se retourne pas. Il est derrire un rideau
Chanson Promenons-nous dans les bois .
de douche tenu par deux lves.
Promenons-nous dans les bois
MME LEGRAND : Et Maggie ? Maggie, o es-tu ? Mentends-
Pendant que le loup ny est pas.
tu ? Que fais-tu ?
Si le loup y tait,
MAGGIE : Je suis l, dans le jardin. Je prends de la salade
Il nous mangerait.
pour ma tortue.
Mais comme il ny est pas,
Maggie apparat avec une grande salade dans les
Il ne nous mangera pas.
mains tandis que tous les autres personnages sortent
ALICE : Loup y es-tu ?
pour aller la chercher. Ils se placent diffrents en-
MAGGIE : Oui.
droits au milieu du public. Une nouvelle Maggie avec
ALICE : Entends-tu ?
un nouveau Lo, une nouvelle Alice, une nouvelle
MAGGIE : Oui.
Marie et un nouveau Marcel montent sur scne. Ils se
ALICE : Que fais-tu ?
mettent dos au public et se figent.
MAGGIE : Je mets mon pantalon bleu.
ALICE : Tu mets ton pantalon bleu ?
Scne 4 (3 lves sur scne, les autres lves
AUTRES ENFANTS : Oui, il met son pantalon bleu.
dans la salle)
MAGGIE : Je mets mon tee-shirt violet. Bruit de tambourin.
LO : Tu mets ton tee-shirt violet. Tous les enfants se tournent face au public (sur scne
AUTRES ENFANTS : Oui, il met son tee-shirt violet. et dans la salle).
MAGGIE : Moi, jaime bouger. Jaime chanter. Levez-vous
MAGGIE : Je mets mes chaussettes rouges. les parents !
MAGGIE : Je mets mes baskets blanches. Tous les enfants se lvent et essaient de faire se lever
MAGGIE : Je mets ma veste marron. leurs parents.
MAGGIE : Je mets mon chapeau jaune. Chanson Tte, paules et genoux pieds .
MAGGIE : Je suis prt, je sors ! Jai faim. AHHHHHHHHHH ! Une fois la chanson termine
On entend les enfants crier. LO : Moi aussi, jaime bouger. Je suis content !
Tous les enfants sortent. Arrivent les autres person- ALICE : Moi aussi, jaime bouger. Je suis contente !
nages. Ils se mettent dos au public et se figent. Chacun MAGGIE : Moi, je suis fatigue.
a un objet qui matrialise la pice dans laquelle ils se LO : Tu ne peux pas dormir, Maggie ! Cest les vacances !
trouvent. On va la fte foraine !
Tous les enfants sortent. Six autres enfants montent
Scne 3 (minimum 6 lves) sur scne. Ils se mettent face au public et se figent.
Bruit de sonnette.
Madame Legrand arrive vlo. Scne 5 (6 lves manges + toute la
MME LEGRAND : Ouh ! Ouh ! Je suis la maison. O tes- classe)
vous ? Bruit de carrousel.
Bruit dune cuillre en bois dans une casserole. Les six enfants se retournent. Ils ont une pancarte re-
GRAND-PRE PIERRE : Je suis dans la cuisine. prsentant un moyen de transport dans le dos. Tous
Le grand-pre se retourne. Il tient une casserole dans les enfants de la classe arrivent et observent le carrou-
une main et une cuillre en bois de lautre. Il fait go- sel qui commence tourner.
ter la soupe madame Legrand. Chanson Le carrousel .
MME LEGRAND : Mmm, cest bon. Bonjour, Pierre. Et o la fin de la chanson, tous les enfants regardent le
est Lo ? public et disent :
Bruit dun enfant qui joue avec une petite voiture. Au revoir ! Bonnes vacances !
Mmmmmmmmmmmmm. Puis ils se figent en attendant les applaudissements
du public.
148
Annexes
Jouer avec Les Loustics pour apprendre

Voici les rgles des jeux mettre en uvre lors de lutilisation du fichier ressources ou des autres composants de ce niveau.
La plupart de ces jeux sont des jeux cadres dynamiques et interactifs, cest--dire raliss partir de jeux connus dont nous
ne gardons que la structure gnratrice dactivits dapprentissage. Cette structure dtermine la manire de jouer avec les
rgles et les tapes de droulement de jeu. Elle peut tre facilement adapte un large ventail dobjectifs et de contenus
pdagogiques.
Les jeux proposs ici font, pour la plupart, partie des jeux traditionnels auxquels jouent les enfants franais ou francophones.
Ils sont faciles raliser et faire voluer. Ils invitent les lves manipuler et vivre la langue en contexte. Lorsque le
jeu existe dans votre langue, nhsitez pas donner son nom vos lves, cela facilitera sa mise en place. Utilisez ensuite
son nom en franais. Si vous exercez dans un pays francophone o le jeu existe sous un autre nom, prfrez son titre local
(Exemple : citron-citron en Belgique au lieu de salade de fruits ).
Noubliez pas que faire jouer les lves en cours de franais implique de les amener pouvoir jouer en franais.
Pour cela :
utiliser le lexique li au jeu propos (les pions, les jetons, le plateau, la pile, la pioche) ;
prsenter le but du jeu : Le premier sans carte gagne ! ; les rgles du jeu Le plus rapide gagne ! ; lorganisation du
jeu : ton tour ! ; commenter le jeu : Bravo ! ; terminer le jeu : Ce sont les bleus qui gagnent !
Noubliez pas de mettre en place diffrentes phases de dcouverte du jeu en jouant vous-mme contre toute la classe ou
en rpartissant la classe en deux groupes.

Ides
Filmer la classe en train de jouer. Lanne suivante, utiliser les films pour expliquer les jeux aux nouveaux lves.
Prendre les lves en photo pour en garder le souvenir, en mmoriser les rgles.
Inviter rgulirement un lve devenir meneur de jeu. (Lui prparer un badge PROF du JOUR .)

Des jeux pour dmontrer sa comprhension orale et crite


LA CORDE LINGE
Matriel Organisation Niveau/ge
Une pelote de laine Grand groupe partir de 3 ans dans le cadre dune
Du ruban adhsif Petits groupes activit guide
Des cartes images (feuille A4 plie en deux) Individuelle
Description du jeu
Lenseignant dispose sur une table des cartes images connues des lves. Il demande aux lves dtendre le linge ,
cest--dire de placer sur la corde les cartes images nommes.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes-mots. Les mots peuvent tre crits au dos des cartes images.

RAPIDO
Matriel Organisation Niveau/ge
Des cartes images Groupe classe partir de 6 ans
Description du jeu
Lenseignant met des cartes images au tableau et forme deux quipes places en file indienne devant le tableau. Il nomme
une carte image. Les deux lves placs en tte de file doivent trs vite pointer du doigt la bonne carte image. Celui qui
montre la bonne carte en premier (le rapido) donne un point son quipe. Lenseignant note les points au tableau. Les
lves qui viennent de jouer se placent en queue de file. Une fois que tous les lves ont particip, lenseignant compte
les points, flicite les gagnants et dit un petit mot de consolation aux perdants en attendant la revanche.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes-mots.

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Annexes

LE LOTO
Matriel Organisation Niveau/ge
Une grille par joueur ou par binme Individuelle partir de 5 ans
Des cartes images Un sac pioche Binmes
Autant de jetons que de cases Fichier ressources p. 57, 69, 71, 74, 76

Description du jeu
Les rgles sont les mmes que pour le jeu traditionnel. Chaque joueur reoit quelques dominos ; sil y en a beaucoup,
crer une pioche. Le premier joueur place un domino. Le joueur suivant doit placer ct de la partie droite de ce domino
la partie gauche dun de ses dominos qui exprime la mme notion : mme mot, mme expression, mme heure
Quand un joueur ne peut pas placer de domino, il en prend un dans la pioche quand elle existe, le pose si cela est possible
ou le garde et passe son tour. Sil ny a pas ou plus de pioche, il doit se servir dans les dominos dun autre joueur sans
regarder la face.
Le gagnant est celui qui sest dbarrass de tous ses dominos le premier.
Variantes
On peut envisager tous les champs lexicaux, des structures (dominos des heures), des sons (dominos rims) ou des
questions-rponses. On peut crer des dominos qui reprennent lhistoire de la famille Legrand ou celle dun album jeunesse.
Les dominos permettent de travailler aussi bien loral que lcrit selon que lon privilgie des visuels ou des textes.

LE JEU DE PISTE
Matriel Organisation Niveau/ge
Une piste de jeu par joueur ou par binme Individuelle partir de 6 ans
Des cartes images Binmes
Un sac pioche Fichier ressources p. 59
5 jetons par piste
Description du jeu
Lenseignant distribue chaque lve ou chaque binme une piste de jeu et 5 jetons. Il sort ensuite de son sac pioche
des cartes quil nomme les unes aprs les autres sans les montrer. Puis il les remet dans le sac. Les lves doivent attendre
que lenseignant annonce le premier lment de leur jeu de piste pour pouvoir y dposer un pion. Contrairement au
LOTO, les lves doivent placer les jetons dans lordre chronologique de leur piste. Si lenseignant commence le jeu en
disant peindre , seuls les enfants ayant peindre comme premier lment de leur piste pourront placer leur pion sur
peindre . Si peindre est le deuxime lment de leur piste et chanter le premier, ils ne pourront pas placer leur
pion sur peindre tant quils nauront pas plac au pralable un pion sur chanter . Il peut y avoir deux fois le mme
lment sur la mme piste.
Le premier qui a rempli sa piste crie : Bien arriv ! La phase de vrification se fait au fur et mesure.
Variantes
1. Le meneur de jeu ne nomme pas les mots mais les mime, les bruite, montre les mots crits.
2. Les pistes sont une succession de mots.
Variante pour la production orale
Lenseignant montre limage tire de son sac et les lves doivent la nommer.

LE LABYRINTHE
Matriel Organisation Niveau/ge
Un plateau de jeu par joueur Binmes partir de 6 ans
Un pion par joueur Individuelle
Autant de cartes images que ncessaire
Un sac pioche
Description du jeu
Lenseignant distribue chaque lve ou chaque binme un plateau de jeu et un pion. Il dicte un parcours aux lves
qui dplacent leur pion au fur et mesure de la dicte. Tous les lves suivent le mme parcours.
Variantes
1. Le meneur de jeu ne nomme pas les mots mais les mime, les bruite.
2. Chaque lve choisi un parcours, le matrialise sur son plateau avec des pions et le dicte un camarade qui le
matrialise son tour avec des pions. la fin de la dicte, les lves comparent leurs parcours.

150
Annexes

JACQUES A DIT
Matriel Organisation Niveau/ge
Rien Groupe classe partir de 5/6 ans
Description du jeu
Le meneur de jeu donne des consignes aux lves. Exemple : Levez-vous Fermez les yeux Touchez votre oreille
gauche ! Si la consigne orale est prcde de Jacques a dit , les lves doivent lexcuter. Si elle nest pas prcde
de Jacques a dit , il ne faut surtout pas lexcuter. Les lves qui se trompent sortent du jeu. Le vainqueur est le dernier
lve restant.
Il peut tre intressant de demander aux lves si ce jeu existe dans leur langue et comment il sappelle. Ils dcouvriront
ainsi que suivant le pays, le prnom est diffrent. Afin de faciliter la comprhension en langue trangre, vous pouvez
galement choisir de ne pas utiliser le prnom Jacques mais celui du meneur de jeu.
Variante pour lcrit
Proposer aux lves de mener le jeu en lisant (production guide).

LE BRET
Matriel Organisation Niveau/ge
Un bret ou un morceau de tissu Groupe classe (en extrieur partir de 5 ans
Des cartes images lies un thme ou dans une salle spacieuse)
Description du jeu traditionnel
La classe est partage en deux quipes. Les lves se font face sur deux lignes parallles loignes le plus possible.
Un numro est attribu chaque lve (les mmes numros pour chaque quipe). Les lves doivent ragir lappel de
leur numro. Si le meneur dit : salade , tous les enfants doivent ragir. Il est important de faire connatre cette premire
version authentique avant de proposer la version adapte FLE.
Description de la variante FLE
Le professeur attribue chaque lve non plus un numro mais un mot issu dun champ lexical tudi (le pre, la mre,
le grand-pre), contenant le phonme travaill (le chat, le lama, le panda) ou la mme srie de cartes images. Le
professeur note les points.

LA COURSE AU TRSOR
Matriel Organisation Niveau/ge
Des cartes images Groupe classe (en extrieur partir de 6/7 ans
ou dans une grande salle)
Description du jeu
La mise en uvre est identique la version traditionnelle du jeu du bret, mais le bret est remplac par des cartes
images.
Un numro ou un mot est attribu chaque lve de chaque quipe, celui-ci devant ragir aux numros et aux mots cits
par lenseignant. Si lenseignant dit : La fraise numro 3 , les lves ayant le numro 3 doivent courir poser leur poing
ferm sur la carte. viter de faire ramasser la carte, car notre exprience nous a montr que certains lves pouvaient
se couper. Nhsitez pas remplacer les cartes par des objets. Dans ce cas-l, les lves doivent rapporter lobjet leur
quipe.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes mots.

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Annexes

LE MORPION
Matriel Organisation Niveau/ge
9 cartes images ou mots ou questions 2 quipes partir de 6/7 ans
9 chaises
Des rubans de deux couleurs diffrentes Fichier ressources p. 50

Description du jeu
Faire jouer les lves au pralable au jeu traditionnel afin quils en comprennent le principe.
Lenseignant dispose 9 chaises dans la classe reprsentant 3 ranges et 3 colonnes. Une carte image, une carte mot
ou une question est pose sur chaque chaise, face cache. Les lves sont rpartis en 2 quipes : les rouges et les bleus
ou les croix et les zros pour faire allusion au jeu traditionnel.
Le but du jeu est darriver asseoir 3 membres de son quipe de faon former une ligne droite horizontale, verticale
ou en diagonale, tout en empchant lquipe adverse den faire autant. Donner un exemple au tableau avec des craies ou
des feutres de couleur.
La premire quipe qui aligne trois joueurs a gagn.
Exemples de consignes avec des cartes images : nommer la carte image ; poser une question dont la carte image
pourrait tre la rponse ; chercher au tableau le mot qui correspond.
Exemples de consignes avec des cartes mots : lire le mot ; chercher au tableau la carte image qui correspond ;
observer le mot 5 secondes puis lcrire au tableau sans erreurs ; mimer le mot pour que ses coquipiers le devinent.
Exemples de consignes avec des questions : lire la question et y rpondre ; donner la rponse et demander ses
coquipiers de reformuler la question.
Notes
La stratgie veut que lon commence par la chaise du milieu, mais laisser cette dcouverte aux lves aprs quelques parties.
Les coquipiers du joueur laident choisir une chaise stratgique. Il est donc ncessaire de ractiver les mots utiles avant
le jeu : au milieu, devant, derrire, gauche, droite Lorsqu lissue du jeu, les quipes sont arrives faire une ligne,
on dit : Morpion !
LA SALADE DE FRUITS
Matriel Organisation Niveau/ge
Un badge (page 171). Plusieurs lves Groupe classe en cercle partir de 5 ans
reoivent le mme fruit. Les cartes images
correspondant aux fruits + une carte image
salade de fruits
Description du jeu
Afficher au mur les cartes images reprsentant les fruits et la salade de fruits.
Les lves sont assis en cercle, chacun sur une chaise. Distribuer un badge reprsentant un fruit chaque lve. Se
placer au milieu du cercle et mener le jeu pour commencer. Dire, par exemple : Les fraises et les kiwis changent de
place ! . Les enfants en possession des cartes nommes doivent se lever et changer leur place. Lorsque lenseignant
dit : Salade de fruits ! , tous les enfants doivent changer de place.
Aprs quelques essais, lenseignant va sasseoir sur une chaise vide. Celui qui na plus de chaise se retrouve au milieu du
cercle et devient le meneur de jeu. Les cartes images affiches au mur laideront se rappeler le vocabulaire ncessaire
(nom des fruits, salade de fruits).
Variantes
Suivant la thmatique travaille, le jeu change de nom. Il devient lembouteillage lorsque lon travaille les moyens de
transport, la lessive lorsque lon travaille les vtements, la vaisselle lorsque lon travaille les ustensiles et les couverts.
LE COMMISSAIRE
Matriel Organisation Niveau/ge
Un dessin ralis par lenseignant Groupe classe partir de 3 ans
Un tableau de matre Binmes
Des photos ralises avec les lves Individuelle
Un collage partir de catalogues
Description du jeu
Les lves observent un dessin et doivent montrer les lments cits par lenseignant (3 ans).
Les lves observent un dessin et doivent deviner les lments dcrits par lenseignant ( partir de 4 ans).

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Annexes

Des jeux pour dvelopper la production orale


(en monologue ou en interaction)
LE JEU DE KIM
Matriel Organisation Niveau/ge
Objets Groupe classe partir de 3 ans la manire dun
Cartes images (3 pour les 3 ans, 5 pour les 4 ans) Petits groupes tour de magie
Description du jeu
Lenseignant dispose une srie dobjets ou de cartes images sur une table et demande aux lves de bien les observer.
Il leur demande ensuite de fermer les yeux et retire un des objets/une des cartes. Lorsquils ouvrent les yeux, les lves
doivent nommer lobjet/la carte image qui a t retir(e).
Avec les petits, vous pouvez utiliser les objets pour le jeu et les cartes images pour la vrification et le soutien la prise
de parole. La question pose par lenseignant est : Quest-ce quil manque ? . Les lves peuvent aussi animer le jeu et
shabituer ainsi dire : Fermez les yeux ! Ouvrez les yeux ! Quest-ce quil manque ?
Variantes
De nombreuses variantes sont possibles : ajouter un objet au lieu de le retirer, mettre plusieurs objets identiques pour
utiliser larticle indfini, larticle dfini, le possessif, le dmonstratif (avec support visuel), des groupes de mots (la petite
fille), des titres de livres, de chansons, etc.
Le jeu de Kim peut tre galement gustatif (goter des aliments les yeux bands et les reconnatre) ; sonore (reconnatre
des bruits, des environnements sonores) ; tactile (reconnatre des objets au toucher les yeux bands) ; olfactif (reconnatre
des lments lodeur les yeux bands).

LA SANCE DHYPNOSE
Matriel Organisation Niveau/ge
Rien Enseignant et groupe classe partir de 6 ans
Binmes
Description du jeu
Lenseignant dit quil est un hypnotiseur clbre. Il utilise un faux pendule et dit, par exemple : Tu chantes et invite
llve rpondre un peu endormi : Je chante.
Ce jeu permet de travailler les verbes et les liens entre les pronoms tu/je et vous/nous ou vous/on.

LESPRIT DE CONTRADICTION ou MOI, JE LE PERROQUET


Matriel Organisation Niveau/ge
Rien Enseignant et groupe classe partir de 6 ans
Binmes
Description du jeu
Le meneur du jeu dit quelque chose et llve dit systmatiquement le contraire. Ce jeu permet de systmatiser la
construction de la phrase ngative partir dune phrase affirmative et inversement.
La variante, MOI, JE LE PERROQUET, est encore plus simple puisque llve doit rpter tout ce que le meneur de jeu
lui dit. Mettre des rgles en place. Par exemple, le perroquet ne doit rpter que des noms de vtements. Sil se trompe,
il a perdu.

RETOURNE-MOI
Matriel Organisation Niveau/ge
Les photos des lves (dbut danne) Groupe classe partir de 4 ans
De 10 20 cartes images Petits groupes
Description du jeu
Lenseignant dispose les cartes images sur une table. Les lves les observent et les nomment. Les cartes images sont
ensuite retournes sur la table (face cache).
Chaque joueur doit, tour tour, annoncer le contenu dune carte image, puis retourner une carte. Si cette carte image
correspond lannonce, il la garde et continue jouer. Dans le cas contraire, il la replace au mme endroit, face cache.
Encourager les lves sexprimer, par exemple avec leurs photos : Cest moi ! Cest lui ! ou Ce nest pas toi ! .

153

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Annexes

LE MMORY
Matriel Organisation Niveau/ge
Cartes images : le nombre total ne doit pas Groupe classe partir de 4 ans
dpasser 2 fois le nombre dlves (couple Petits groupes
de cartes identiques ou complmentaires) Fichier ressources p. 40

Description du jeu
Lenseignant dispose les cartes images sur une table en deux tas distincts. Les lves observent les cartes, nomment les
lments reprsents et associent les cartes identiques ou complmentaires pour dmontrer quils ont bien compris la
notion de paires. Une fois le but du jeu compris, les cartes images sont retournes (faces caches).
Chaque joueur doit, tour de rle, retourner une carte du premier tas puis chercher la carte identique ou complmentaire
dans le deuxime tas. Si les deux cartes forment une paire identique ou complmentaire, le joueur les garde et continue
jouer. Dans le cas contraire, il les replace au mme endroit, face cache. Lenseignant invite les lves sexprimer
aprs avoir tir chacune des cartes en formulant la phrase attendue. Les lves peuvent dire, quand ils gagnent : Je suis
content et quand ils perdent : Je suis fch ! , en accompagnant ces phrases de mimiques et de gestes.
Il est possible de simplifier le jeu ou de le compliquer : le dos des cartes peut tre dune couleur diffrente ; les cartes
peuvent tre places des endroits bien distincts sur la table, de manire rgulire ou, au contraire, mlanges.
Variante pour lcrit
La moiti des cartes sont des mots. Il faut faire correspondre les mots et les images.

LE SUDOKU
Matriel Organisation Niveau/ge
Une grille de jeu grand format pour le tableau 2 quipes partir de 5 ans (4 rgions
Une grille de jeu moyen format pour chaque avec des dessins)
lve ou chaque binme
Des cartes images pour complter la grille Fichier ressources p. 43, 81, 88
correspondant aux lments restant placer
Description du jeu
Une grille de sudoku est compose de 4, 6 ou 9 rgions de 2 x 2, 2 x 3 ou 3 x 3 cases. Le but du jeu est de complter
la grille pour que chaque ligne, chaque colonne et chaque rgion ne contiennent quune seule fois tous les lments
dune mme collection. Il est possible de travailler les chiffres, un champ lexical, des sons et, bien entendu, la localisation.
Commencer par un travail collectif afin de permettre aux lves de comprendre le jeu. Penser aux productions orales
attendues. Si llve travaille seul, lui demander de prsenter son rsultat final.

LA BATAILLE NAVALE
Matriel Organisation Niveau/ge
Un plateau de jeu fabriquer (pas obligatoire) Groupe classe partir de 5 ou 6 ans. Prrequis :
Les grilles du jeu Enseignant-lves savoir se reprer dans un tableau
Autant de pions que ncessaire Petits groupes double-entre
Binmes
Fichier ressources p. 60

Description du jeu
Les lves ont chacun une grille identique avec sur la ligne du haut des objets (exemple : le matriel scolaire) et sur la
premire colonne, gauche, dautres lments (exemple : des couleurs).
Exemple : chaque lve va choisir de quelle couleur est un objet en plaant un pion lintersection de lobjet et de la couleur.
Les lves devront deviner de quelle couleur sont les objets du camarade avec lequel il joue. Le vainqueur sera celui qui
aura trouv le premier toutes les couleurs du matriel scolaire de son camarade de jeu.
Prrequis
1. Lenseignant vrifie que les lves savent utiliser un tableau double-entre. Il leur demande de montrer sur le plateau
lendroit o se croisent les deux lments cits. Exemples : un crayon rouge, des ciseaux verts.
2. Lenseignant apprend aux lves jouer contre lui partir du jeu traditionnel (alphabet et nombres ; bateaux et phrases
dans leau , touch , coul ).
3. Lenseignant cre de nouveaux plateaux : les bateaux sont remplacs par dautres thmes (les vtements, les animaux).
4. Lenseignant aide les lves devenir autonomes dans lutilisation du jeu ( partir de 7 ans).

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Annexes

LES DS
Matriel Organisation Niveau/ge
Un d pochettes avec des cartes illustres Enseignant-classe partir de 4 ans.
glisser dans les pochettes ou un d illustr Petits groupes
Binmes Fichier ressources p. 42, 49, 56, 67
Description de jeux possibles
1. Pile dans le 1 000 : Llve lance le d puis nomme ce quil voit. Par exemple : le d tombe sur bleu, il dit bleu .
Il est possible de travailler sur le fminin et le masculin avec les cartes images dobjets et dy associer une couleur.
Par exemple : llve tire une carte image (trousse) puis il lance le d (vert) ; il dit : une trousse verte .
2. Boule de cristal : Avant de lancer le d, llve nomme la face du d sur laquelle il aimerait tomber. Son souhait va-t-il
se raliser ? Par exemple : un lve espre tomber sur Maggie. Si cest le cas, il dit : Oui, cest Maggie ! ou Oui, cest elle.
Si ce nest pas le cas, il dit : Non, ce nest pas Maggie ! ou Non, ce nest pas elle. Cest monsieur Legrand.
3. Devinette : Un lve lance le d labri des regards de ses camarades. Il dcrit ce quil voit pour que ses camarades
puissent deviner ce quil y a sur le d. Dans certains cas, il peut simplement mimer ou bruiter ce quil voit.
4. Machine phrases : Avant de lancer le d, annoncer aux lves le genre de phrase attendue. Par exemple : avec la
famille, utiliser frre , sur , pre , mre . Llve lance le d. Il tombe sur Alice. Il peut dire alors : Alice est
la sur de Lo. ou Madame Legrand est la mre dAlice.
5. Code secret : Avant de lancer le d, attribuer chaque nombre une carte image ou une instruction. Par exemple : pour
dessiner un visage : 1 = la tte, 2 = les yeux, 3 = le nez, 4 = les oreilles, 5 = la bouche, 6 = les cheveux.
6. Mli-mlo : Mlanger les thmatiques. Par exemple : prendre Lo , goter , le chat , dans , crayon ,
rouge . Annoncer clairement ce que symbolise chaque carte et ce qui est attendu des lves. Par exemple : Lo = dis
combien tu as de frres et de surs ; goter = cite des aliments ; chat = cite des animaux ; dans = cite des objets dans ta
chambre ; crayon = cite les objets dans ton cartable ; rouge = cite quelque chose de rouge.

LE PENDU
Matriel Organisation Niveau/ge
Un tableau Enseignant et groupe classe partir de 5/6 ans.
Petits groupes
Binmes
Description de jeux possibles
Ce jeu consiste trouver un mot en devinant les lettres qui le composent. Il se joue traditionnellement deux (A et B) :
Lenseignant dessine une potence au tableau.
A pense un mot et trace une range de tirets (chaque tiret correspond une lettre du mot).
B annonce une lettre. La lettre fait-elle partie du mot ?
Oui : A lcrit l o elle se trouve dans le mot (un mot peut comporter plusieurs fois la mme lettre. Dans ce cas, crire
toutes les lettres identiques).
Non : A dessine le premier lment du pendu (tte, cou, 1er bras, 2e bras, buste, 1re jambe, 2e jambe).
Le jeu se poursuit jusqu ce que B gagne la partie en trouvant toutes les lettres du mot ou A gagne la partie en
compltant le dessin du pendu.

LA POUBELLE
Matriel Organisation Niveau/ge
Rien ou ventuellement des cartes images pour Enseignant et groupe classe partir de 5/6 ans.
soutenir la production en cercle
Petits groupes
Description du jeu
Le meneur du jeu nomme des mots ou des phrases et fait semblant de les jeter dans une poubelle imaginaire symbolise
par le milieu du cercle. Il accompagne sa diction dun geste de la main : le geste doit sarrter sur la dernire syllabe du
dernier mot. Le mot peut tre cri, chuchot. La poubelle peut tre change en bote trsor. Chaque objet symbolis
engendrera une manire diffrente de dire le mot (mchamment, amoureusement, secrtement, tristement).
Ce jeu nous a t transmis par Rgine LLorca : http://francparler-oif.org/FP/articles/llorca2008.htm

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Annexes

LES DOMINOS
Matriel Organisation Niveau/ge
Un jeu de dominos Binmes partir de 6 ans.
Individuelle Fichier ressources p. 51, 79, 84

Description du jeu
Les rgles sont les mmes que pour le jeu traditionnel. Chaque joueur reoit quelques dominos ; sil y en a beaucoup,
crer une pioche.
Le premier joueur place un domino. Le joueur suivant doit placer ct de la partie droite de ce domino la partie gauche
dun de ses dominos qui exprime la mme notion : mme mot, mme expression, mme heure
Quand un joueur ne peut pas placer de domino, il en prend un dans la pioche quand elle existe, le pose si cela est possible
ou le garde et passe son tour. Sil ny a pas ou plus de pioche, il doit se servir dans les dominos dun autre joueur sans
regarder la face.
Le gagnant est celui qui sest dbarrass de tous ses dominos le premier.
Variantes
On peut envisager tous les champs lexicaux, des structures (dominos des heures), des sons (dominos rims) ou des ques-
tions-rponses. On peut crer des dominos qui reprennent lhistoire de la famille Legrand ou celle dun album jeunesse.
Les dominos permettent de travailler aussi bien loral que lcrit selon que lon privilgie des visuels ou des textes.

LE JEU DES 4 FAMILLES


Matriel Organisation Niveau/ge
24 cartes reprsentant 4 familles Groupes de 3 partir de 6 ans.
composes chacune de 6 membres
ou objets Fichier ressources p. 46

Description du jeu
Les rgles sont les mmes que pour le jeu traditionnel. Distribuer 4 cartes par joueur. Les joueurs peuvent regarder
leurs cartes mais ils doivent les cacher aux autres joueurs. Les cartes restantes sont places sur la table et constituent la
pioche. Le jeu consiste reconstituer le maximum de familles compltes en interrogeant ses camarades. Les expressions
de la demande seront simples au dbut de lapprentissage ( Famille Legrand, le pre. ) pour se rapprocher ensuite des
formules plus complexes ( Dans la famille Legrand, je voudrais le pre. ).
Lorsque llve a la carte demande, il la donne son camarade. Lorsquil na pas la carte demande, il dit : Pioche ! .
Llve demandeur tire alors une carte au hasard parmi le tas sur la table. Sil tire la carte quil voulait, il dit : Bonne
pioche ! et continue le jeu. Sil tire une mauvaise carte, il dit : Mauvaise pioche ! et cest son camarade de jouer.
Penser proposer une phase de jeu collective laquelle vous participerez afin de ractiver le vocabulaire ncessaire et
dintroduire les structures langagires indispensables au jeu.
Variantes
Les illustrations simples peuvent tre remplaces par des illustrations plus riches (planches de contes), par des mots ou
par des phrases. Une fois le jeu connu et intgr en franais, il peut tre propos en autonomie aux lves.

Pour aller plus loin sur la thmatique des jeux, dcouvrir dautres modalits ou dautres jeux :
LEnseignement aux enfants en classe de langue, Hlne Vanthier, CLE international, Paris, 2009
333 ides pour langlais, Colette Samson, Nathan Pdagogie, 1995 (un livre en franais, une multitude de jeux facilement
transposables lenseignement du FLE)
Modles de jeux de formation, les jeux cadres de Thiagi, Bruno Hourst et Sivasailam Thiagarajan, Eyrolles, 2001
Le jeu en classe de langue, Hayde Silva, CLE international, Paris, 2008 (non spcifique lenseignement aux enfants mais
trs intressant pour sa rflexion professionnelle)
Sur le site franc-parler de lOIF (Organisation internationale de la Francophonie) et de la FIPF (Fdration internationale
des Professeur de Franais)
http://www.francparler-oif.org/lesdossiers/tous-les-dossiers/2352-jouer-en-classe-de-fle.html

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Annexes
Utiliser les cartes images des Loustics

Vous pouvez vous procurer les 200 cartes images des Loustics 1 et 2 soit en achetant le pack, soit en tlchargeant les cartes
images sur le site hachettefle.fr.
Le pack vous propose des cartes images en couleurs ; le tlchargement vous propose ces mmes cartes images en noir et
blanc prtes tre utilises avec le jeu de la corde linge (images + emplacement pour lcriture des mots).

Proposition dexploitation pdagogique des cartes images

Ces propositions reprennent celles dj cites pour la m- Comprhension orale


thode Super Max (Hugues Denisot, Catherine Macquart- Choisir un ensemble de cartes images et fixer chacune
Martin). Elles sont enrichies par les auteurs des Loustics. dentre elles un endroit diffrent des murs de la classe,
puis donner des consignes : coute et montre : la trousse,
DCOUVRIR DU NOUVEAU LEXIQUE le crayon, la gomme
Choisir au maximum 7 cartes images. Montrer la classe
Former plusieurs quipes. Dire un mot. Faire dfiler
une premire carte image et la nommer trs distincte-
vitesse raisonnable les cartes images. Les lves disent
ment et prcisment (article + nom), montrer une seconde
Stop lorsquils voient la carte image correspondant
carte image de la mme faon, puis une troisime, ainsi de
au mot cit. Lquipe qui dit Stop la premire et redit
suite Montrer nouveau les cartes images dans le mme
correctement le mot haute voix marque le point.
ordre mais plus rapidement, puis une troisime fois mais en
Afficher au tableau plusieurs cartes images. Donner la
changeant lordre et toujours rapidement.
consigne : Observe, coute et trouve la carte image
AUTOMATISER LES CONNAISSANCES absente. Nommer toutes les cartes images et une suppl-
Les activits dautomatisation sont importantes pour don- mentaire qui nest pas affiche.
ner confiance aux lves dans leurs capacits de production Afficher au tableau plusieurs cartes images. Donner la
orale. Elles doivent tre courtes, trs rapides, rgulires et consigne : Observe, coute et montre la carte image.
valorisantes. Les cartes images utilises dans ce cas-l sont Donner des indications pour faire trouver la carte, par
dj connues et les mots ont dj t entendus. exemple : Cest un animal. Il court Quest-ce que cest ?
Montrer comme prcdemment les cartes images succes- Production orale
sivement plusieurs fois, mais demander la classe ou un Disposer dans un tableau des cartes images aprs avoir
lve de les nommer. numrot les lignes et attribu une lettre aux colonnes.
Afficher au tableau de 6 10 cartes images illustrant le Laisser du temps aux lves pour mmoriser la place des
thme travaill, faces caches. Placer les lves en trois cartes images, puis les retourner. Les lves doivent nom-
files devant le tableau. Le premier lve de chacune des mer les cartes images en indiquant leur position. Exemple :
trois files va au tableau. tour de rle, ils dsignent une 2 B, un chapeau.
carte image, mettent une hypothse sur son nom, la Fixer au tableau 4 cartes images les unes ct des autres.
nomment, puis la retournent et la montrent la classe 3 cartes ont un point commun. Les lves doivent nom-
qui doit valider la rponse. Sils ont correctement devin mer lintrus. Exemple : une main un nez du pain une
quelle tait la carte image, ils la rapportent leur quipe. jambe. Les lves doivent dire : Cest pain ; et ven-
Sinon, ils la remettent au tableau, face cache, et les tuellement, sils en sont capables, justifier leur rponse :
autres doivent essayer de retenir le dessin quils ont vu. Ce nest pas une partie du corps.
Ainsi de suite, rapidement. Lquipe qui a le plus de cartes
Afficher au tableau 7 cartes images et demander aux
images est dclare vainqueur.
lves de les ranger dans lordre alphabtique, puis de
SENTRANER UTILISER LE NOUVEAU VOCABULAIRE les nommer.
La mmorisation long terme du vocabulaire demande un Afficher au tableau une douzaine de cartes images, de-
entranement rgulier et qui mobilise les diffrentes activi- mander aux lves de les trier par thmatique, par genre,
ts langagires. nouveau, ces activits utilisent des cartes par nombre de syllabes, puis leur demander de les nom-
images connues des lves, mais elles sont plus longues mer.
que les activits prcdentes. Afficher 3 ou 4 cartes images au tableau et demander aux
lves de produire une phrase avec, par exemple : Lo est
dans le jardin avec son chien.

157
Annexes

NB : cette activit peut galement tre propose lcrit. reprsentent tait en vente. Distribuer des groupes de
Dans ce cas, proposer dans un premier temps un travail 3 ou 4 lves des listes de courses que vous aurez prpa-
avec des tiquettes remettre dans lordre, puis le reco- res. Les groupes doivent venir chercher (ou acheter) ce
piage de la phrase valide. qui est sur leur liste. Prendre le rle du vendeur ou confier
ce rle un lve. Variante : certains groupes dacheteurs
Comprhension de lcrit
peuvent avoir un ou deux mots en commun pour animer
Former plusieurs quipes. Coller une carte image au ta-
encore davantage le jeu. Dans ce cas, le vendeur dit :
bleau. Faire dfiler vitesse raisonnable les cartes mots.
Dsol. Je nen ai plus. / Il ny en a plus.
Les lves disent Stop lorsquils voient la carte mot
correspondant la carte image du tableau. Lquipe qui Production de lcrit
dit Stop la premire et lit correctement le mot haute Afficher au tableau plusieurs cartes images. Demander
voix marque le point. aux lves dcrire les initiales de chaque mot reprsent
Afficher au tableau dans le dsordre des cartes images et pour dcouvrir le mot mystre. Exemple : Jupe Avion
les cartes mots (que vous aurez prpares), faces caches. Maison Banane Eau = JAMBE. vous dimaginer
tour de rle, des lves retournent deux cartes. Sils as- dautres mots mystres !
socient la carte image et la carte mot correspondante, sils Reproduire au tableau une grille de mots croiss que vous
lisent celle-ci correctement, ils gagnent les deux cartes et aurez imagine. Remplacer la dfinition du mot par une
peuvent rejouer. Sinon, ils remettent les cartes leur place carte image.
et passent leur tour. Montrer un lve une carte image. Lui demander de
Distribuer aux lves des grilles de loto que vous aurez dessiner selon lui le nombre de traits correspondant au
prpares, comportant 6 cases. Dans chaque case est nombre de lettres. Par exemple, lui montrer la carte image
crit le mot correspondant une des 12 cartes images chien . Llve doit dessiner 5 traits. Les autres lves
que vous allez leur prsenter. Montrer aux lves, sans sont invits lui proposer des lettres pour retrouver le
parler, une une les 12 cartes images prpares. Les mot (variante du pendu). Penser valider collectivement.
lves cochent les mots de leur grille sils correspondent
aux dessins quils voient. Le premier qui aura coch les Rviser
6 cases crie : Bingo ! Penser valider collectivement. lissue de chaque unit, proposer aux lves un certain
Mettre sur une table un certain nombre de cartes images nombre des activits proposes ci-dessus en leur faisant
reprsentant des objets, des aliments, comme si ce quelles revoir toutes les cartes images dj utilises.

158
Annexes
Lire des albums jeunesse

Voici quelques albums jeunesse en adquation avec les thmes traits dans Les Loustics 1 et le niveau de franais de vos
lves. Nous vous proposons, pour chaque album, un rsum dans lequel nous avons mis en vidence les thmes communs
entre lalbum et lunit. Vous pouvez :
vous contenter de lire ces albums vos lves en choisissant den modifier ou non le contenu langagier
didactiser ces albums, cest--dire dcider dun ou plusieurs objectifs dapprentissage et des activits mener avec vos
lves pour leur faire atteindre cet ou ces objectif(s).

Pour aller plus loin sur la thmatique des albums :


Lenseignement aux enfants en classe de langue, Hlne Vanthier, CLE International, 2009, p. 61 68 (La littrature de
jeunesse : des textes qui ont le sens du jeu)
Projet MINI (Mots et Images Numriss en Interaction) du CREFECO (Centre Rgional pour lEurope centrale et orientale),
sous la coordination de Catherine Macquart-Martin (Thlme international), des albums jeunesses didactiss dans le cadre
de lenseignement du FLE http://crefeco.org/display.php?fr/Activits/500
Comment exploiter la littrature jeunesse en classe de langue trangre : une sitographie intressante propose par le
site Primlangue en collaboration avec le CIEP. http://www.primlangues.education.fr/node/59400

Trois Souris peintres, Trois petites souris blanches profitent du sommeil du chat pour dcouvrir
U1
Ellen Stoll Walsh, Mijade les couleurs et les mlanges.
Chaque jour de la semaine, le roi, sa femme et le petit prince viennent
saluer le jeune narrateur ; comme ce dernier nest pas l, ils reviennent le
Le Roi, sa femme et le petit
lendemain, accompagns dun pingouin, dun hippopotame vlo, dun
U2 prince, Mario Ramos, Pastel/
lion farceur, de singes acrobates, dun crocodile affam. Le dimanche
Lcole des loisirs
arrive et tout le monde frappe la porte, mais ce jour-l, cest le jour de
repos pour le jeune hros.
Un petit garon cherche sa mre dans toute la maison pour lui dire quil
y a une... dans sa chambre. Au fil de sa recherche, on saperoit que sa
Maman !, Mario Ramos, Pastel/ maison est remplie danimaux insolites dans des situations cocasses. Mais
U3
Lcole des loisirs il ne semble pas les voir tant il est proccup par ce qui le tracasse. la
fin, vous apprenez pourquoi il a si peur Deux lions, trois girafes,
quatre Une prsentation fantaisiste des chiffres de un dix.
Sous la couette, Jean Maubille, Sous la couette, il y a Papou. Papou a de grandes oreilles, de grands
U4
Pastel/Lcole des loisirs yeux, un grand nez et une grande bouche. Qui est-il ?
Le Dner fantme, Jacques Henri, le fantme, a invit tous ses amis dner dans la grande salle
U5
Duquennoy, Albin Michel Jeunesse manger du chteau. Mais ce nest pas un dner tout fait ordinaire
Dans ce livre original, il est question dun savon fugueur, responsable
Oups !, Jean-Luc Fromental et
U6 dun ratage davion. Entre les deux, une famille qui court au rythme des
Jolle Jolivet, Hlium
catastrophes en utilisant de nombreux moyens de transport.

Des albums en rseau


Voici 4 albums qui dclinent la comptine Promenons-nous dans les bois (Unit 6 leon 1), 4 faons de laborder,
4 regards dauteur :
1. Loup y es-tu ?, Sylvie Auzary-Luton, Lutin poche/Lcole des loisirs ;
2. Je mhabille et je te croque, Bnedicte Guettier, Loulou et compagnie/Lcole des loisirs ;
3. Loup y es-tu ?, Charlotte Mollet, Pirouette/Didier jeunesse ;
4. Loup, Olivier Douzou, ditions du Rouergue.

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Annexes Bilan de lpreuve blanche DELF Prim A1.1

Niveau A1.1 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues

Comprhension de loral
1. Votre enfant est capable de comprendre de petits dialogues et entourer le dessin correspondant
Note
au message.
2. Votre enfant est capable de comprendre des messages courts et crire le numro du message
sous le dessin correspondant.
/25
3. Votre enfant est capable de comprendre des dialogues et entourer pour chaque dialogue le dessin
correspondant au message.
Comprhension des crits
Note
1. Votre enfant est capable de comprendre une liste dobjets scolaires.
2. Votre enfant est capable de comprendre la couverture dun livre de recettes.
3. Votre enfant est capable de complter la carte mto de la carte de France en associant le symbole
/25
mto sur la carte et la phrase disant le temps quil fait dans une ville.
Production crite Note
1. Votre enfant est capable de remplir une fiche de prsentation en saidant de dessins.
2. Votre enfant est capable de complter une carte postale en franais en saidant de dessins.
3. Votre enfant est capable dcrire un message un ami en saidant de dessins. /25
Production orale Note
1. Votre enfant est capable de rpondre quelques questions pour se prsenter.
2. Votre enfant est capable dexprimer ses gots trs simplement partir dimages.
3. Votre enfant est capable de dcrire simplement une image ou une photographie. /25

Observations ventuelles :

162

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Annexes

ANNE : UNIT : ......................... LEON : ....................

Mes remarques, mes modifications

Jindique les modifications que jai apportes aux activits et qui se sont rvles pertinentes et efficaces.

Je note les activits que je ne pense pas reprendre lanne prochaine.

Je note les activits que je nai pas encore faites et que jaimerais proposer lanne prochaine.

Je note ventuellement les modifications que je pense faire.

Mes ides +

Je note les ides que jai eues et qui se sont rvles pertinentes et efficaces.

Je liste les documents, les liens et les supports utiliss hors mthode et qui se sont rvls tre de bons supports.

163
Annexes
Fiche photocopiable 1 1, 2, 3

164
Annexes
Fiche photocopiable 2 Les actions

Elle apprend le franais.


Il peint.
Elle peint.
Elle chante.
Elle court.
Il saute.
Il tlphone.
Elle tlphone.
165
Annexes Fiche photocopiable 3 Les couleurs

vert orange
rouge violet
bleu j aune
blanc noir

166
Annexes
Fiche photocopiable 4 Les couleurs

blanche marron
noire rose
jaune violette
rouge bleue
verte marron
orange rose

167
Annexes Fiche photocopiable 5 La photo des Legrand

168
Annexes
Fiche photocopiable 6 Quand Fanny tait un bb

169
Annexes Fiche photocopiable 7 Qui veut manger quoi ?

170
Annexes
Fiche photocopiable 8 Jeu de la salade de fruits

171
Annexes Fiche photocopiable 9 La recette

Le gteau au.. et aux de

Matriel Ingrdients

tapes de la recette

1 2 2

4 5 6

172
Annexes
Fiche projet Unit 1

Le tlphone
de Pedro

1 2 3 4 5

6 7 8 9 0

173
Annexes Fiche projet Unit 2

Le prsentoir
dHugo

Qui ?

l cole

pendant
la
rcration
174
Annexes
Fiche projet Unit 3

Le dpliant
de Minami

1. 2.

3. 4.

5.

175
Voici ma famille : Voici mes animaux :
Jhabite .............................................................. Cest moi dans ......................................
dans ..............................................................................
Annexes
Fiche projet Unit 4

Le pantin
dAcha

177
178
Annexes
Fiche projet Unit 6

Le carrousel de William

COLLE

179