COLEO LITERATURA COMENTADA: LEITURA E

POESIA*

Maria Amlia Dalvi**

(UFES)
mariaameliadalvi@gmail.com
[...] alm de um texto ser portador de
contedo, constri uma maneira de ler, uma
tcnica de leitura, um paradigma de livro.

(CHARTIER, 2001, p. 114)

RESUMO: Estudos anteriores a respeito do tratamento didtico-editorial

dispensado poesia e aos poemas em livros didticos contemporneos
indiciaram a importncia da coleo Literatura Comentada na constituio
de um corpus de textos literrios a serem lidos no processo de educao de
leitores. Desse modo, este artigo apresenta a coleo Literatura Comentada
e escolhe, entre os ttulos publicados pela coleo, um deles, dedicado a Toms
Antnio Gonzaga, para um estudo a respeito da abordagem dos textos poticos.
Focalizam-se, especialmente, os textos selecionados e as orientaes de leitura
em notas de rodap. O mapeamento toma como horizonte terico-
metodolgico consideraes de Roger Chartier acerca das relaes entre
cultura escrita e literatura.
Palavras-chave: Coleo Literatura Comentada. Poemas. Roger Chartier.

ABSTRACT: Previous studies about the didactic and editorial treatment to

poetry and poems in contemporary textbooks indicted the importance of
Literatura Comentada collection, in setting up a corpus of literary texts to be
read in the reading education. Thus, this article presents Literatura
Comentada, and choose one title published by the collection, dedicated to

*
Este trabalho coaduna-se s atividades do grupo de pesquisa Literatura e Educao
(www.literaturaeeducacao.ufes.br), que tem como objetivo o estudo de inter-relaes
entre livros, leituras, leitores e literatura, a partir de perspectivas scio-histricas e
histrico-culturais.
**
Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGE) e do Programa de
Ps-Graduao em Letras (PPGL) da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES).
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Toms Antnio Gonzaga, for a study concerning to the approach of poetic
texts. The focus is, particularly, on the selected texts and on the reading
guidelines in footnotes. The map was produced according to Roger Chartiers
theoretical and methodological considerations about relationships between
culture writing and literature.
Keywords: Literatura Comentada Collection. Poems. Roger Chartier.

Um problema que se coloca: poemas e poetas na coleo

Literatura Comentada

No artigo A poesia contempornea em livros didticos e a

formao de leitores escolarizados: a trapaa institucionalizada
(DALVI, 2011), realizamos um estudo sobre a presena-ausncia da
poesia contempornea em lngua portuguesa em duas colees
didticas amplamente utilizadas na educao escolar de nvel mdio
na primeira dcada do sculo XXI no Brasil e aventamos hipteses
sobre o papel da imprensa pedaggica na constituio de um
repertrio de leituras literrias compartilhado e, assim, na formao
do gosto do leitor escolarizado, em dilogo com as reflexes de
Mortatti (2001).
Ao observar os autores e obras mais citados e, mais
especificamente, ao atentar s fontes bibliogrficas referenciadas
nas colees didticas ento em estudo, notamos a reiterada
presena da coleo Literatura Comentada. Tal coleo era
apresentada como a matriz a partir de onde os poemas reproduzidos
nos livros didticos foram coletados, como mostram as citaes
abaixo:
[...] Outro fato interessante que a fonte bibliogrfica [de
onde se colheu o poema] no um livro de Haroldo de
Campos, mas uma outra obra de cunho didtico, no caso,
o ttulo Poesia Concreta, da Coleo Literatura
Comentada, publicada pela editora Abril, que virou febre

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 na dcada de 1980, como instrumento de divulgao de
nossa literatura para leitores em processo final de
escolarizao. (DALVI, 2011, p. 195).

Da mesma forma como ocorrera em Amaral et al. (2003),

em relao ao poema de Haroldo de Campos, a fonte citada
para o poema de Pignatari a coleo Literatura
Comentada, da editora Abril, o que denota, de um lado, a
reputao que a coleo alou e, de outro lado, o descaso
com o acesso s fontes originais de publicao. (DALVI,
2011, p. 204).

Diante dessa constatao surpreendente sobre a presena da

coleo Literatura Comentada como fonte privilegiada para a
citao de poemas em dois livros didticos muito utilizados no
processo de educao formal de nvel mdio no Brasil, nos primeiros
anos do sculo XXI, nossa hiptese, naquele momento, foi:
Se a coleo Literatura Comentada [...] se faz presente
[como fonte] no apenas em um dos livros [didticos]
analisados, mas nos dois, h a um dado interessante: ela
mesma, como uma coleo de divulgao de nossa
literatura, tomada como parmetro para mensurar que
textos so representativos de que correntes/vertentes
estticas, legitimando sub-repticiamente o contedo
escolar(izado) veiculado pelo livro didtico. Ou seja: ao
invs de desmerecer o livro didtico, por citar uma fonte
secundria para o texto literrio, a explicitao de que tal
ou qual texto encontrava-se j, antes, reproduzido na
popularssima coleo (Literatura Comentada) reafirma
a pertinncia do recorte empreendido pelo manual
escolar. (DALVI, 2011, p. 204-205, grifos nossos).

Assim, cumpre retomar essa hiptese e aprofund-la nas

seguintes direes: a) conhecer melhor a coleo Literatura
Comentada e os modos como seleciona e apresenta um repertrio
de textos literrios, considerado paradigmtico, do autor e a esttica

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em foco; b) pensar sobre como institui protocolos para a leitura dos
sujeitos em processo de formao (j que o leitor preferencial da
coleo no o leitor especializado); e c) indagar mais
profundamente sobre esses processos na proposio de um
repertrio de textos literrios no caso particular deste estudo: um
repertrio de poemas que as comunidades culturais envolvidas
entendem que deveria ser conhecido e apropriado pelos sujeitos em
processo de insero nas culturas do escrito no seio de comunidades
letradas, bem como a legitimao e disseminao de um modo de
l-los.
Neste trabalho, estamos entendendo cultura escrita e culturas do
escrito em consonncia com as ponderaes de Chartier (2001, p.
35-40), para quem, no Ocidente moderno, a cultura tambm,
largamente, uma cultura do impresso, j que se veem nas cidades
cartazes, inscries, livros, ou seja, h por toda parte a presena do
escrito impresso que medeia, em colaborao com a oralidade e a
visualidade, a experincia social dos sujeitos. Assim, [..] a cultura
do impresso impregnou a totalidade das prticas culturais, incluindo
as que no so de leitura, [...] e incluindo a populao analfabeta ou
mal alfabetizada, pois: [...] livros ou textos impressos se
transformam em prticas ou em comportamentos para aqueles que
os leem e para aqueles que os escutam ler; e toda a literatura da
urbanidade [...] so textos que devem se tornar gestos,
comportamentos. (p. 35-36).
Diante desse papel dos impressos em uma cultura do escrito,
parece-nos que o estudo da seleo de poemas na coleo Literatura
Comentada e de sua organizao e apresentao pode indiciar: a)
os modos como leitores especializados (no caso, editores e
autores/organizadores de cada volume) leram e se apropriaram das

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obras; e b) como esses mesmos leitores especializados entenderam
que seria pertinente apresent-las a um grande pblico no
especializado (no caso, os leitores-consumidores da coleo, que a
adquiriam nas bancas de jornal).
No percurso, procuraremos manter em perspectiva a
advertncia de Roger Chartier (2001), para quem:
[...] o importante compreender como os significados
impostos so transgredidos, mas tambm como a inveno
a do autor ou a do leitor se v sempre refreada por
aquilo que impem as capacidades, as normas e os
gneros. Contra uma viso simplista que supe a servido
dos leitores quanto s mensagens inculcadas, lembra-se
que a recepo criao, e o consumo, produo. No
entanto, contra a perspectiva inversa que postula a
absoluta liberdade dos indivduos e a fora de uma
imaginao sem limites, lembra-se que toda criao, toda
apropriao, est encerrada nas condies historicamente
variveis e socialmente desiguais. Desta dupla evidncia
resulta o projeto fundamental, que acredita descobrir
como, em contextos diversos e mediante prticas diferentes
(escrita literria, operao historiogrfica, maneiras de
ler), estabelece-se o paradoxal entrecruzamento de
restries transgredidas e de liberdades restringidas. [...]
distncia do velho modelo de moderado afastamento do
mundo, mas tambm da figura do intelectual proftico, o
que buscamos conjuntamente algo diferente: quais so as
condies para que os conhecimentos particulares, de
anlises especializadas, possam procurar os instrumentos
crticos e os modos de inteligibilidade aproveitveis para
compreender melhor as realidades do presente,
seguidamente cruis ou inquietantes? (p. XII-XIII).

Desse modo, com base na pesquisa bibliogrfico-documental

empreendida, parece possvel aventar indcios sobre textos que so
considerados de leitura fundamental, sobre modos como se
preconiza que tais textos devam ser lidos e apropriados e, por fim,
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sobre a viso acerca de leitores recentemente includos nas culturas
do escrito prprias de esferas letradas (ou seja, o pblico-alvo
privilegiado da coleo, como produto editorial-comercial), tal
como construda por uma comunidade cultural especfica (no caso,
os intelectuais que participaram do processo de elaborao,
publicao e circulao dos impressos em foco).

A coleo Literatura Comentada

Como parte desse percurso delineado nas linhas acima, parece

incontornvel que se realize uma apresentao geral da coleo; e,
dada sua amplitude, se selecione e estude um corpus de algum modo
representativo, que permita vislumbrar o tipo de seleo e
apresentao de textos poticos que a coleo empreende.
A coleo Literatura Comentada, publicada e distribuda pela
editora Abril Educao (uma das ramificaes do grupo Abril),
surgiu na dcada de 1980, sob coordenao de Marisa Lajolo e
Samira Campedelli duas especialistas no apenas da rea de
literatura, mas da histria da leitura, da educao literria e da
produo de materiais didticos para o ensino de lngua e literatura.
A coleo deu a pblico dezenas de volumes com cerca de 100
pginas. Inicialmente, cada volume centrava-se no estudo da
produo literria de um autor, mas, ao longo do processo de
produo e publicao dos ttulos, foram trazidos a lume, tambm,
volumes temticos, por exemplo, sobre a Poesia de Cordel, sobre a
Poesia Concreta ou sobre a Poesia Jovem. Os volumes, inicialmente,
traziam como subttulo, nas capas: textos selecionados, anlise
histrico-literria, biografia e atividades de compreenso de texto
ou compreenso e criao de texto.

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 Caracterizou-se por incluir autores brasileiros e portugueses e
por conferir espao a poetas, prosadores, dramaturgos, msicos
(como no volume dedicado a Chico Buarque, quando ainda no
havia se notabilizado como romancista), autores de obras infantis e
de obras multimodais (como Ziraldo), novos produtores (como ento
o eram os poetas marginais) e estticas populares (como o ocorre
no volume dedicado a autores de cordel).
Foi um importante objeto de leitura, em dado contexto histrico
(particularmente, referimo-nos aos anos de 1980 e incio dos anos
1990) com milhares de exemplares vendidos de cada um de seus
nmeros e com a rede de distribuio nacional pavimentada pelo
alcance da editora Abril (um dos maiores grupos editoriais
brasileiros, que edita e distribui revistas semanais de ampla
aceitao e circulao). Trouxe dezenas de volumes ao longo de seus
anos de publicao e foi vendida, a preos muito populares, em
bancas de jornal de todo o pas, em um momento em que no havia,
ainda, o acesso domstico aos microcomputadores e nem internet.
Por gozar da rede de distribuio da editora Abril, a coleo chegou
aos mais diversos rinces do pas, o que refora sua abrangncia e
disseminao.
As capas, em geral, guardavam uma identidade visual comum,
havendo, no entanto, pelo menos trs distintas padronagens (e,
portanto, de identidade visual) para os volumes da coleo:

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 Imagens 1 a 3: capas de diferentes volumes da coleo Literatura
Comentada.

Fonte: Acervo pessoal.

As sees internas normalmente se organizavam em uma

mesma ordem, iniciando com uma biografia do autor ou movimento
em estudo, uma cronologia biogrfica, uma lista de obras do autor,
um apanhado de imagens correlatas ao tema do volume, uma
antologia de Textos Selecionados com comentrios pontuais em
nota de rodap, um panorama de poca, uma cronologia histrico-
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literria, um apanhado de caractersticas do autor e, enfim,
atividades, sugestes de leitura e referncias bibliogrficas.
Optamos por considerar o ttulo ou volume da coleo dedicado
a Toms Antnio Gonzaga, por dois motivos principais: o primeiro,
por entendermos que um autor cuja presena (ainda?) inequvoca
no processo de educao literria escolar no presente; e o segundo,
porque as obras de tal autor esto, j no momento de publicao dos
volumes da coleo Literatura Comentada, livres de embaraos
relativos a direitos autorais, de modo que a presena ou ausncia de
certos poemas no poderia ser atribuda a dificuldades ou facilidades
concernentes cesso de autorizao para a reproduo de tais ou
quais textos.
Com os objetivos propostos para este trabalho, decidimos
estudar, maneira de um estudo de caso, a seo Textos
Selecionados de um volume da coleo (no caso, do volume
dedicado a Toms Antnio Gonzaga). A seo Textos
Selecionados uma pequena antologia de textos e fragmentos
considerados representativos da produo literria do autor em foco.
Particularmente, focalizamos os textos poticos e as notas
explicativas que os acompanham, visando a produzir dados sobre
quais poemas so escolhidos, sobre como tais poemas so
apresentados e, portanto, tambm, sobre quais protocolos de leitura
so institudos pelo procedimento editorial.
Diante de tais consideraes, nos parece pertinente afirmar que
a coleo Literatura Comentada toma parte em alguma medida na
[...] tenso entre a obsesso ou a preocupao pelo excesso e a
necessidade de uma recompilao do patrimnio escrito. Isso
porque, para resistir ao excesso, [...] so necessrias selees e
escolhas, por meio de diversos discursos, dos textos considerados

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mais importantes, o que leva ao trabalho da construo dos
cnones de textos clssicos. (CHARTIER, 2001, p. 27-28).
A despeito da natureza didtica da coleo (ou mesmo por causa
dela, noutra perspectiva) e de uma identidade editorial partilhada
pelos diferentes volumes, entendemos que h um espao de autoria
para os leitores especializados que se propem a organizar cada um
dos volumes.
Por meio de levantamento realizado a partir da plataforma
pblica Lattes, possvel constatar que, no que diz respeito maioria
dos volumes, os autores (que selecionam textos e produzem as
sees biogrficas, histricas etc.) foram ou so vinculados a
universidades paulistas (majoritariamente, Universidade de So
Paulo e, em seguida, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo,
Universidade Estadual de Campinas, Universidade Mackenzie,
Universidade Paulista), seja no seu percurso de formao
(graduao, mestrado e doutorado), seja no exerccio da docncia.
Considerando, ainda, que a editora Abril Cultural tambm sediada
em So Paulo, isso parece reafirmar, mais uma vez, uma hegemonia
de So Paulo no campo editorial e na produo de material didtico
e pedaggico, conforme j pontuado por estudos prvios
(RAMALHETE, 2015).
Com sua preocupao didtica (j que h a proposio de
atividades de fixao de contedo, por exemplo), a coleo parece
tocar na questo de que:

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 [...] qualquer leitor pertence a uma comunidade de
interpretao e se define em relao s capacidades de
leitura; entre os analfabetos e os leitores virtuoses h todo
um leque de capacidades que deve ser reconstrudo para
entender o ponto de partida de uma comunidade de leitura.
Depois vm as normas, regras, convenes e cdigos de
leitura prprios a cada uma das comunidades de leitura.
Nisto consiste a maneira de dar uma realidade
sociocultural figura do leitor.

[...] Parece-me que o que podemos fazer na histria da

leitura no restituir as leituras de cada leitor do passado
ou do presente, como se tratssemos de chegar leitura do
primeiro dia do mundo, mas sim organizar modelos de
leitura que correspondam a uma dada configurao
histrica e uma comunidade particular de interpretao.
Desta maneira, no se consegue reconstruir a leitura, mas
descrever as condies compartilhadas que a definem, e a
partir das quais o leitor pode produzir esta criao de
sentido [...]. (CHARTIER, 2001, p. 31-33).

Desse modo, procuraremos entender quais textos foram

selecionados no volume estudado, como os leitores-consumidores
da coleo foram orientados a l-los e sob quais condies; assim,
procuraremos compreender o que valorizado e proscrito, em
termos de leitura de poesia, pelas comunidades culturais que
planejaram, produziram e publicaram a coleo mesmo cientes de
que no se trata de uma relao diretiva e linearmente condicionante.
Chamamos a ateno para a no diretividade e no linearidade
do processo entre a elaborao de cada volume da coleo e as
leituras possveis produzidas pelos leitores, entre outros motivos,
porque, para Roger Chartier, [...] os autores no escrevem os
livros, escrevem textos: a publicao o que quer dizer a
transformao de textos em objetos culturais acessveis e
compartilhveis, dentro de uma dada comunidade , implica
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numerosas intervenes de mltiplos agentes (tais como editores,
revisores, editoradores, ilustradores, tipgrafos).
Sabemos que [...] as tcnicas mudam e, com elas, os
protagonistas da fabricao do livro, mas permanece o fato de que o
texto do autor no pode chegar a seu leitor seno quando as muitas
decises e operaes lhe deram forma de livro (CHARTIER, 2001,
p. X). Esse alerta especialmente interessante quando no apenas
pensamos o processo de transformao do texto do autor em livro,
mas pensamos, tambm, o processo que seleciona, recorta, adapta
diferentes textos de um e os reorganizam, de uma outra forma e com
outra lgica, como parte de uma obra originalmente no prevista ou
planejada no processo de escrita dos textos-fontes. o que ocorre
com o objeto de estudos aqui em pauta.

Percursos histricos com a leitura e a escrita: contextos de

produo e circulao da coleo

Em Dalvi (2011), recuperando o percurso histrico de Belo

(2008), pontuamos que ao longo do sculo XX, particularmente no
Brasil, houve mudanas substantivas na economia e nas formas de
sociabilidade concernentes aos objetos impressos e, portanto, nas
suas formas de apropriao. Os processos de escrita, publicao e
difuso (no que inclumos a divulgao e a distribuio) sofreram
transformaes significativas, com impactos nas prticas de leitura
e de formao de leitores e vice-versa: as transformaes das
prticas de leitura e de formao de leitores impactaram os processos
de escrita, publicao e difuso. Tambm houve um incremento no
nmero de sujeitos alfabetizados, e, como a ampliao do possvel
pblico consumidor, o acesso a materiais de leitura mais baratos

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que os livros tradicionais tornou-se uma realidade paulatinamente
mais consistente.
No caso brasileiro, os novos leitores so aqueles pertences s
classes sociais mais pobres e aqueles pertencentes s comunidades
culturais (mulheres, e particularmente as residentes no campo no
necessariamente pobres) que historicamente estavam excludas do
processo de alfabetizao e de apropriao da cultura letrada
socialmente mais prestigiada, mas que, ao longo do sculo XX,
tiveram seus direitos reconhecidos aps intensas lutas sociais10. J o
acesso aos materiais de leitura mais baratos se deu pela proliferao
do nmero de editoras (algumas de vis utilitarista e destacadamente
comercial), pelo incremento de programas e polticas pblicas para
o livro e a leitura (como a reduo ou a iseno de impostos sobre
os insumos da indstria grfica, o custeio parcial ou total de livros
didticos, o envio de acervos s bibliotecas pblicas etc.) e, por fim,
pelo barateamento das tecnologias de produo e circulao do
escrito e, em especial, do impresso, o que, claro, no ocorreu sem
avanos, recuos e intensas disputas (HALEWELL, 2005).
Tais transformaes devem nos fazer atentar para o fato de que,
conforme alertam Cavallo e Chartier (2001), a enorme variedade de
materiais de leitura indicia uma variedade de prticas e de
representaes concernentes ao mundo do escrito: e vice-versa.
Certamente, o leitor privilegiado da coleo Literatura Comentada
aqui pensada como um material de leitura no o sujeito
semialfabetizado, mas, possivelmente, o estudante de nvel mdio

10
No incio do sculo XX, em 1906, as estatsticas davam conta de que entre 76% e
80% da populao brasileira maior de 15 anos era analfabeta. No incio do sculo XXI,
embora os ndices ainda sejam alarmantes, as estatsticas de 2012 indicam que o
analfabetismo brasileiro entre maiores de 15 anos se situa entre 8% e 9% da populao.
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(antigo secundrio) ou o vestibulando ou o adulto que supe ser
necessrio, relevante ou desejvel ampliar seu conhecimento sobre
a literatura mas que, todavia, possivelmente, no dispe de uma
ampla e diversificada biblioteca pessoal ou institucional para
consulta direta s fontes, ou que no se sente confortvel para
realizar a prpria seleo de autores e obras a serem lidos ou, ainda,
por fim, o leitor que precisa de que algum apresente a ele as
informaes sociais, histricas e culturais que balizaram o momento
de produo e publicao dos textos a serem lidos e que, assim, o
subsidie com informaes teis compreenso dos textos em pauta.
Outro perfil possvel de leitores da coleo, presumivelmente,
haja vista os dados produzidos em Dalvi (2011) sobre a presena de
Literatura Comentada como fonte para os livros didticos em
tese, escritos por intelectuais, com bagagem ampla em sua rea de
atuao e com acesso aos meios de pesquisa , so especialistas em
Literatura dedicados tarefa de didatizar o conhecimento histrico-
historiogrfico produzido no campo, entre os quais poderamos
incluir professores de nvel mdio e mesmo de nvel superior que
atuam em licenciaturas em Letras.
Esse complexo corpo de possveis perfis de leitores em
correlao com o material de leitura em pauta nos devem fazer
lembrar que, progressivamente, ao longo do sculo XX, o valor
social atribudo leitura e intimidade com a cultura letrada, por
sua vez, tambm se alterou: ela parece que nunca antes foi
promovida de modo to positivo quanto hoje, j que, ao longo dos
sculos, houve mais comumente movimentos para afastar as pessoas
da leitura, tida como perigosa; isso se comprova quando percebemos
que, ainda hoje, o elogio leitura no se dirige ao contato com
quaisquer livros ou textos: h uma seleo (especialmente por parte

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da escola e das instncias culturais socialmente legitimadas) do que
visto como certo ou adequado para ser lido, que nem sempre
coincide com as efetivas prticas e representaes dos leitores
comuns (ABREU, 1999). Essa recente defesa da leitura e da
cultura escrita e a ampliao de contingentes populacionais neste
processo, certamente, contribuem para explicar o sucesso de
colees como a aqui estudada.
E isso por dois motivos: o primeiro que a coleo cumpre esse
papel de apresentar ao novo leitor letrado o que relevante de ser
lido e de gui-lo com pistas (os protocolos de leitura) sobre como
deve ler o que est lendo; o segundo que os editores e autores da
coleo so intelectuais de prestgio, no meio especializado, o que
legitima o valor do material produzido.
Desse modo, curiosos por entender como a poesia brasileira
de Toms Antnio Gonzaga, tomada como um corpus pertinente, no
contexto estudado foi reinventada pelo procedimento editorial e
chegou at os novos leitores, em novos materiais impressos,
optamos por um enfoque que, colhendo as lies de Chartier (2001),
defende o estudo do papel do leitor e da leitura e dos modos como
os leitores se inscrevem nos objetos culturais escritos. Isso porque
supe que tal estudo possa alargar a compreenso das obras,
incluindo aquelas consideradas clssicas ou cannicas, donde a
necessidade de uma ampliao de fontes e dos meios que permitam
investigar o ato efmero da leitura e os modos de apropriao dos
textos.

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Toms Antnio Gonzaga na coleo Literatura Comentada

Neste item, descreveremos com maior detalhe o volume

dedicado a Toms Antnio Gonzaga a fim de dar a ver, em linhas
gerais, a estrutura e as concepes da coleo; e, em seguida, nos
determos mais particularmente na seleo e na apresentao dos
poemas, recuperando outros aspectos dos demais volumes na
medida em que contribuam para compreendermos aquilo que a
questo central deste trabalho.
O volume dedicado a Toms Antnio Gonzaga veio a lume em
1980, com seleo de textos, produo de notas, estudos biogrfico,
histrico e crtico, alm de exerccios, por parte de Samira Youssef
Campedelli, uma das editoras da coleo. Foi publicado depois de
volumes dedicados a Machado de Assis, Vinicius de Moraes, Chico
Buarque de Holanda, Jos de Alencar, Lygia Fagundes Telles,
Carlos Drummond de Andrade, Millr Fernandes, Lus Vaz de
Cames, Alusio Azevedo, Castro Alves, Camilo Castelo Branco,
Olavo Bilac, Ea de Queirs, Lima Barreto, Oswald de Andrade,
Rubem Braga e Autores de Cordel.
Alm da capa, da folha de crditos, da folha de rosto e da ficha
catalogrfica, o volume contm os mesmos itens comuns aos demais
da srie, conforme j descrito anteriormente. A Biografia, com
trs pginas, tem como subttulo Foi poeta, sonhou e amou na vida
um verso do prprio Gonzaga , e comea recuperando uma
quadra do poeta em Marlia de Dirceu.
As fontes referenciadas em nota de rodap so: o prefcio de
Rodrigues Lapa para as Obras completas de Toms Antnio
Gonzaga, de 1957; o prefcio de Cavalcanti Proena para a edio
de 1979 de Marlia de Dirceu; e o tomo II da Histria da Literatura

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Brasileira, de Slvio Romero, publicada em 1953. Como sabido,
so referncias balizadas na rea especfica, mas que guardam uma
perspectiva de literatura e de histria da literatura tradicional e
mesmo conservadora, sob certa perspectiva.
A autora optou por, partindo dos versos, recuperar episdios
biogrficos do autor em cronologia inversa: comeando do fim de
sua vida (no exlio em frica) para depois recuar adolescncia e,
na sequncia, pontuar episdios do trnsito entre Brasil e Portugal,
culminando com as venturas e desventuras amorosas e polticas e,
por fim, o degredo para Moambique.
H, no texto, um tom que d s notas biogrficas um qu
romantizado (que deixa, entre outras coisas, ganchos que
movem o leitor continuidade da leitura) e, em certa medida, quase
piegas, como se quisesse seduzir o leitor de onde j se infere que
o leitor-modelo da coleo, a julgar pela artimanha de que a autora
lana mo, aquele que precisa ser motivado pelo prprio texto a
prosseguir com a leitura. o que se nota, por exemplo, no trecho
que relata a aproximao entre o poeta e Maria Dorotia
(ficcionalizada como Marlia, nos poemas) e no trecho que encerra
a biografia e tematiza os anos finais do poeta em Moambique, como
rico comerciante e casado com outra mulher:
[...] Foi l [na casa de Bernardo da Silva Ferro] que
conheceu Maria Dorotia sobrinha mais velha do Dr.
Bernardo. Amor primeira vista e amor correspondido. A
est o longo poema, onde brilha a constante Marlia, de
lisas faces cor-de-rosa / brancos dentes, olhos belos, / ... /
pescoo e peito nevados, / negros e finos cabelos,
testemunhando este louco amor, nem sempre muito bem
visto pela famlia dela, que considerava a diferena de
idade (e de fortuna) entre os dois. Gonzaga era vinte e dois
anos mais velho que a jovem Dorotia. E muito mais
pobre...
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 [...] No mais praticara a poesia. Nunca mais vira sua
musa. Mas Toms Antnio Gonzaga, o poeta rcade, o
inconfidente de Minas, ficou inscrito para sempre na
memria de Vila Rica e do Brasil, pois legou posteridade
a obra inesquecvel, Marlia de Dirceu. (CAMPEDELLI,
1980, p. 5).

Pode-se pontuar, nos fragmentos, a preocupao em tornar

aprazvel a leitura, sem uma linguagem acadmica e reforando
certos clichs de apelo didtico, como o epteto de Gonzaga como
o poeta rcade ou o inconfidente de Minas e o reforo ideia
de perenidade da obra literria (em uma perspectiva que
desconsidera o valor como uma produo de leitura, situada social e
historicamente). Por outro lado, notvel que, sempre que a
informao apresentada tenha sido colhida a outro autor e texto, so
includas notas de rodap, o que contribuiu para reforar a
legitimidade e, assim, a presuno de seriedade e qualidade por parte
do leitor em relao coleo.
A mesma estratgia de apresentao biogrfica pontuada em
relao a Toms Antnio Gonzaga de tornar o texto palatvel e
prximo ao leitor, e de lanar mo de uma estrutura romanesca
se repete nas biografias de outros poetas, no mbito de outros
volumes da coleo Literatura Comentada. Por exemplo, no
volume dedicado a Gonalves Dias, sob autoria de Beth Brait, o
texto comea assim: No tempo de Gonalves Dias [...] os poetas
no usavam jeans, no pichavam os muros, nem vendiam seus
poemas nos bares e restaurantes da moda (BRAIT, 1982, p. 3). J
no volume dedicado a lvares de Azevedo, logo nas primeiras
linhas, o texto instiga o leitor trazendo tona uma srie de pontos
conflitivos que contribuem para uma mistificao do poeta:

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 Teria mesmo nascido na sala da biblioteca da Faculdade
de Direito?

Teria de fato sido puro e casto, dedicado exclusivamente

me e irm, configurando um dipo no resolvido, como
diria a psicologia moderna?

Teria sido realmente um gnio?

Foi anjo e demnio do Romantismo, antecipador de

elementos modernos da poesia brasileira?

De que teria morrido? Tuberculose, tumor, apendicite?

(HELLER, BRITTO, LAJOLO, 1982, p. 3)

Isso refora a impresso aventada nas linhas precedentes, sobre

o fato de o leitor-modelo (JOUVER-FALEIROS, 2012) da
coleo, a julgar pela artimanha de que a autora lana mo, aquele
que precisa ser motivado pelo prprio texto a prosseguir com a
leitura. No caso do volume dedicado a lvares de Azevedo, a
estratgia se radicaliza, j que se simula um julgamento
subdividido em Leitura dos autos (p. 3-4), Acusao (p. 4-5),
Defesa (p. 5-7) e Veredito (p. 7) , e no correr do julgamento
que a biografia do poeta narrada.
No entanto, essa opo por apresentar a biografia dos poetas de
modo criativo poderia ser lida de outra forma, tambm. Talvez ela
indicie que os autores dos textos biogrficos sabem que os volumes
da coleo embora no se destinem a leitores especializados
sero lidos por leitores interessados em literatura (j que este o
tema exclusivo da coleo) e, portanto, possvel e provavelmente,
com algum trato com textos criativos.
Chama a ateno, retomando a biografia de Gonzaga na
coleo, o discurso de permanncia da memria do poeta como
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vinculada ao fato de haver legado posteridade uma obra literria
inesquecvel (no caso, Marlia de Dirceu). Essa alta valorizao da
obra lrico-amorosa em detrimento da obra satrico-poltica Cartas
chilenas talvez possa ser explicada pelo vis comercial da
publicao (que precisava atingir a um grande pblico, em particular
das novas camadas mdias) e, assim, pela possvel necessidade de
um vis de certo modo conservador por parte da editora, tambm em
face do momento histrico vivido pelo Brasil: arrefecimento da
ditadura civil-militar iniciada em 1964.
Nas pginas seguintes, apresenta-se uma cronologia biogrfica,
uma lista de obras do autor (entre as quais se incluem: Marlia de
Dirceu em trs partes; Cartas chilenas; Tratado de Direito
Natural; e Carta sobre a usura), algumas imagens relacionadas
trajetria do poeta (capa da primeira edio de Marlia de Dirceu em
Portugal, fachada da casa onde os membros da conjurao mineira
se reuniam chamados de inconfidentes, o sobrado onde Gonzaga
viveu em Vila Rica, a Casa dos Contos). Tudo isso, parece, visa a
no apenas no dicotomizar a relao entre o sujeito que escreveu e
sua vida, mas, talvez, principalmente a alimentar a curiosidade do
leitor, promover uma sensao de certa intimidade ou identificao.
Depois desse percurso, apresenta-se a seo Textos selecionados.
Entendemos que a seleo de poemas em cada volume faz parte
de uma obra que foi pensada como uma unidade completa e, por sua
vez, que cada volume ou obra foi pensado como parte de uma
coleo, com um projeto de construo das figuras de autor e de
leitor partilhado. Com isso em mente, a produo de dados a partir
dos textos selecionados foi organizada, para fins de maior clareza,
em um quadro sinttico:

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 Quadro 2: Poemas selecionados de Toms Antnio Gonzaga
Textos selecionados
Marlia de Dirceu,
parte I, liras I, II, IV,
V, XIV, XVII, XVIII,
XIX, XX, XXII,
XXVIII, XXXIII
Marlia de Dirceu,
parte II, liras I, II, III,
IV, XII, XIII, XV,
XVI, XVII, XVIII,
XIX, XXI, XXII
XXIV, XXVII,
XXVIII, XXX,
XXXVII
Marlia de Dirceu,
parte III, liras II, III,
11
O nmero de cada nota vem entre parnteses.
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Aspectos destacados em nota de
rodap11
Temtica da natureza, do amor e da
passagem do tempo (1, 3, 13, 16); tom
didtico do poeta em relao amada
(4); esclarecimentos vocabulares e/ou
informao histrica ou contextual
necessria compreenso do texto (5,
8, 9, 15, 19, 20, 23, 24, 26);
metrificao, seus efeitos e/ou
presena de refro (6, 7, 12, 13, 18);
antecipao de aspecto romntico e
antecipao de aspecto naturalista na
lira rcade (9, 17); dilogos
intertextuais ou interdiscursivos e/ou
invocao de outros poetas, obras e
estticas (2, 10, 11, 14, 21, 22, 25);
recuperao de mitos (23, 24).
Informao biogrfica relativa ao autor
(27); recuperao de mitos (28, 29, 30,
34); esprito heroico e enfrentamento
s perseguies (31); metrificao,
seus efeitos e/ou presena de refro
(32); temtica do eu (33); dilogo
intertextual (35); temtica urea
mediocritas (35); contradio entre
sociedade de pastores e valores
burgueses (36); tema da priso e
meno a masmorras em diversas liras
(37).
Recuperao de mitos (38, 40);
recurso estilstico e seu efeito (39);
 Textos selecionados Aspectos destacados em nota de
rodap11
IV, V dilogo intertextual (41).
Cartas chilenas, Ironia e/ou dispositivos de que o autor
Prlogo, lanou mo (42, 44, 46); esclarecimentos
Dedicatria aos vocabulares e/ou informao histrica ou
grandes de Portugal, contextual necessria compreenso do
Epstola a Critilo, texto (43, 47, 48, 50, 56, 57, 58, 66, 67, 68,
primeira carta, segunda 69, 71); informao sobre a autoria das
carta, terceira carta, cartas e/ou sobre como foi possvel atribu-la
quinta carta, dcima (45, 53); recuperao de mitos (49);
carta, dcima terceira encaminhamento da maneira como os
carta versos devem ser compreendidos (51);
forma do discurso (52); destaque
explorao do aspecto fsico dos oponentes
(54, 55); mudanas do foco discursivo (59,
60); descrio da natureza e rompimento da
expectativa temtica (61); dilogo
intertextual ou interdiscursivo e/ou
invocao de outros poetas e personagens
histricos do contexto de Vila Rica por
codinomes (62, 63, 64, 65, 70);
esclarecimento sobre as escolhas no
processo de seleo de trechos e sobre
caractersticas dos trechos escolhidos (72,
73).
Fonte: quadro produzido pela autora.

Nota-se, no quadro 2, que as 73 notas espargidas ao longo dos

Textos selecionados abrangem uma ampla diversidade de aspectos
de Marlia de Dirceu e de Cartas chilenas. Conjugando as notas e

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tentando reagrup-las12 em macrocategorias embora, a rigor, seja
arriscado e quase impossvel distinguir entre dimenses que no se
separam e que esto inapelavelmente articuladas na fatura poemtica
, temos um quadro mais ou menos prximo ao que segue: h 65
menes a questes conteudsticas (temticas, histricas,
contextuais) e 13 menes a questes formais (mtrica, refro,
figuras de linguagem, foco), sendo que algumas notas aludem s
duas dimenses e, portanto, foram duplamente contabilizadas.
Embora a separao seja, em certo sentido, arbitrria, ela
permite vislumbrar que, no momento de produo do volume sobre
a poesia de Toms Antnio Gonzaga, j se mostra, no mbito
terico-metodolgico com repercusso no processo de formao
de leitores, pela via da orientao quilo que deve ser privilegiado
na leitura , uma inflexo da influncia estruturalista e uma ascenso

12
A contagem foi realizada com base na seguinte distribuio: CONTEDO: temtica
da natureza, do amor e da passagem do tempo (1, 3, 13, 16); tom didtico do poeta em
relao amada (4); esclarecimentos vocabulares e/ou informao histrica ou
contextual necessria compreenso do texto (5, 8, 9, 15, 19, 20, 23, 24, 26, 43, 47, 48,
50, 56, 57, 58, 66, 67, 68, 69, 71); antecipao de aspecto romntico e antecipao de
aspecto naturalista na lira rcade (9, 17); dilogos intertextuais ou interdiscursivos e/ou
invocao de outros poetas, obras, estticas e de personagens histricos de Vila Rica
(2, 10, 11, 14, 21, 22, 25, 35, 41, 62, 63, 64, 65, 70); recuperao de mitos (23, 24, 28,
29, 30, 34, 38,40, 49); informao biogrfica relativa ao autor (27); esprito heroico e
enfrentamento s perseguies (31); temtica do eu (33); temtica urea mediocritas
(35); contradio entre sociedade de pastores e valores burgueses (36); tema da priso
e meno a masmorras em diversas liras (37); informao sobre a autoria das cartas
e/ou sobre como foi possvel atribu-la (45, 53); encaminhamento da maneira como os
versos devem ser compreendidos (51); destaque explorao do aspecto fsico dos
oponentes (54, 55); descrio da natureza e rompimento da expectativa temtica (61);
esclarecimento sobre as escolhas no processo de seleo de trechos e sobre
caractersticas dos trechos escolhidos (72, 73). FORMA: metrificao, seus efeitos e/ou
presena de refro (6, 7, 12, 13, 18, 32); estilstico e seu efeito (39); ironia e/ou
dispositivos de que o autor lanou mo (42, 44, 46); forma do discurso (52); mudanas
do foco discursivo (59, 60).
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de perspectivas que mobilizam a relao entre literatura, histria e
sociedade e que pautam a dimenso enunciativo-discursiva dos
textos. Isso se evidencia, ainda mais, se notarmos que mesmo os
comentrios mais formais podem ser agenciados no tocante a seu
efeito de sentido no texto, como podemos ver, textualmente, na nota
6, que comenta a lira II da primeira parte de Marlia de Dirceu:
Observe que a metrificao do poema, desde a primeira
estrofe, de versos de sete slabas (redondilha maior). Isto
d importncia ao ritmo do poema: mais leve, mais
saltitante, de grande popularidade. Alis, o verso popular
tem geralmente mtrica de sete ou cinco slabas
(redondilha menor). (CAMPEDELLI, 1980, p. 12).

Possivelmente por supor que o leitor da coleo, dali por diante,

seria capaz de produzir por conta prpria sentidos para o uso de certa
metrificao em outros contextos (o que evidencia a projeo de um
leitor que, uma vez ensinado, dali por diante, poder seguir mais
autonomamente), nas notas seguintes, a obra no oferece uma
hiptese explicativa quando chama a ateno para alguma
peculiaridade formal nova; o que se v, por exemplo, nas notas
7 e 13: Atente para a metrificao do poema: versos de cinco slabas
(redondilha menor). Veja tambm o refro muito frequente na
potica gonzaguiana , outro aspecto popular de sua obra. (p. 12);
e Observe tambm que os versos so decasslabos, com exceo do
quinto e oitavo de cada estrofe. (p. 16).
Outro aspecto digno de ateno que o conjunto dos textos do
volume (biografia, cronologia e textos selecionados com notas de
rodap) parece cooperar para a produo de uma sobreposio entre
as figuras do sujeito lrico (o eu que fala em Marlia de Dirceu) e
do poeta Toms Antnio Gonzaga, como se percebe na nota 15: A
outra pastora seria Laura (citada logo adiante). Consta que, antes
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de conhecer Marlia, Gonzaga teria mantido um idlio com esta
moa. (p. 18). A nota sobrepe no apenas o eu poemtico e
Gonzaga, mas tambm a figura histrica de Maria Dorotia e a musa
Marlia. Do ponto de vista do delineamento do leitor pressuposto por
Campedelli (1980) e pelos demais agentes, parece que se supe uma
ausncia de rigor no manejo das categorias de autor, poeta, eu
lrico e um baralhamento das figuras ficcionais e dos personagens
histricos.

Consideraes finais

Feito o percurso acima, preciso lembrar que [...] alm de um

texto ser portador de contedo, constri uma maneira de ler, uma
tcnica de leitura, um paradigma de livro. (CHARTIER, 2001, p.
114). Desse modo, se nossos objetivos iniciais diziam respeito a
conhecer a coleo, os modos como seleciona e apresenta um
repertrio de textos poticos e, assim, a instituio de protocolos de
leitura, o percurso parece devidamente cumprido: procuramos no
apenas entender o contedo do volume analisado da coleo
Literatura Comentada, mas as maneiras de ler, a ideia de leitura e
de literatura que ali se inscreve.
Parece-nos que o papel da coleo, no contexto histrico de sua
produo, publicao e circulao privilegiada, foi a formao do
gosto literrio dos sujeitos leitores, entendendo-se por gosto a
principal atividade cultural, entre as faculdades polticas dos
homens (ARENDT, 1979, p. 277). Desse ponto de vista, a coleo
teve um papel iminentemente poltico, pois democratizou o acesso a
textos literrios de qualidade, selecionados, comentados e mesmo
didatizados por leitores crticos especializados. Formar o gosto deve
permitir discriminar qualidades e valores e, portanto, enfrentar ou
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mesmo superar o hbito e a repetio do mesmo e conhecido
(MORTATTI, 2014, p. 32).
No caso particular do volume dedicado obra de Toms
Antnio Gonzaga, legitima-se um repertrio constitudo,
principalmente, pelos poemas da primeira parte de Marlia de
Dirceu e, subsidiariamente, pelos poemas de Cartas chilenas. Haja
vista o destaque maior j devidamente apontado para a obra
lrica, parece pertinente supor que se legitima como mais importante
constituio do leitor de literatura o manejo de questes literrias
que propriamente a preocupao que parece animar a produo e
circulao das Cartas. Ou seja: a abordagem evidente de questes
polticas, embora seja importante (j que comparece com Cartas
chilenas), goza de estatuto menor que a produo iminentemente
lrica de Marlia de Dirceu.
Pontuou-se, tambm, no contexto dos anos de 1980, por parte
dos leitores especialistas (que produziram notas e textos que
funcionam como protocolos de leitura da obra de Gonzaga, para
leitores em formao) uma ascenso da dimenso enunciativo-
discursiva dos textos, em detrimento de anlises estritamente
formais, de modo que a dinmica de leitura se correlaciona com
contextos scio-histricos (especialmente aqueles tecidos por uma
perspectiva de histria que se desenha a partir de grandes fatos
como do a ver as cronologias inseridas no volume, por exemplo).
As duas constataes sistematizadas nos pargrafos precedentes
apenas aparentemente constituem uma contradio. Isso porque se
considera, com Roger Chartier (2001), duplamente, que tanto a
recepo dos textos criativa (ou seja, possibilita o rompimento com
a hegemonia estruturalista, naquele momento da crtica) quanto que
o consumo de textos (por parte dos leitores-consumidores da coleo

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Literatura Comentada) imprevisvel: ou seja, no
necessariamente o encaminhamento de leitura proposto ser seguido
sem desconfiana por parte dos leitores-finais. Lembramos essa
questo porque toda apropriao (tanto dos leitores-especialistas
quanto dos leitores-finais da coleo) est encerrada em condies
histricas variveis e socialmente desiguais. Ou seja: nunca
possvel afirmar com certeza os modos como os volumes da coleo
foram lidos ao longo do tempo, e nem mesmo possvel afirmar com
certeza quem constituiu, efetivamente, o corpo de leitores a que aqui
se alude.
Outro aspecto importante a ser ressaltado que a coleo
cumpriu um importante papel histrico ao trazer para o centro da
formao do leitor de literatura a leitura dos textos literrios. Isso
porque, embora parea bvio, a leitura de literatura, em muitos
momentos, esteve em segundo plano frente a uma histria
tradicional da literatura (com foco em nomes, datas e episdios) e
frente a uma discusso eminentemente terica. Desse modo, o fato
de a coleo dar a maior parte de suas pginas discusso (via notas
de rodap) dos textos literrios eles mesmos pode ser visto como
um enfrentamento poltica educacional do regime militar que
valorizou aquilo que os textos comunicavam, do ponto de vista
informacional, em detrimento da experincia esttica singular e,
portanto, subjetiva, nica, irrepetvel.
Diante de tudo isso, o foco esteve em compreender como
leitores especializados processaram os instrumentos crticos e os
modos de inteligibilidade (CHARTIER, 2001) para compreender
as realidades daquele presente: um pas com alarmantes ndices de
analfabetismo, em que a literatura no era satisfatoriamente
ensinada-aprendida na escolarizao formal de nvel mdio e que,

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nos anos em questo, saa de uma ditadura civil-militar que cerceou
o trabalho de intelectuais e artistas em mltiplos nveis e dimenses.
Ocupando um papel importante, a coleo em alguma medida
didatizou e disseminou no apenas a literatura, mas os modos de se
l-la. Contudo, preciso no ser condescendente, e nos
lembrarmos de que a coleo no exerceu, propriamente, um papel
de resistncia (que tambm nunca se props a exercer); e, desse
modo, confirmou um perfil em certa medida conivente com a
demanda mais estritamente comercial: confirmando grandes nomes
e uma tradio crtica que conferiu aos textos literrios em si
mesmos a primazia, parte sua dimenso transformadora. Isso se fez
especialmente notrio quando se pondera sobre o tom celebratrio
da literatura em pauta, com a heroicizao dos autores e a
reafirmao do valor das obras como algo de inerente s prprias
obras, e no decorrente de um longo e complexo processo scio,
histrico e cultural que implica excluses e disputas de poder entre
grupos com condies de vida muito dspares.
Desta feita, o que se pode sintetizar a respeito das orientaes
para a leitura de poesia que, naquele momento, elas no se
submetiam a uma diretriz nica e que tentavam embora sem pleno
sucesso dar a primazia ao objeto literrio em pauta: de um lado,
atentando dimenso mais propriamente esttica; de outro,
correlacionando-o, tambm, vida em sociedade nos contextos de
produo e leitura dos poemas comentados: mesmo que se mover
nessa trama complexa fosse anlogo a andar sobre o fio de uma
afiada navalha.

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