18

n En las pginas que vienen a

continuacin encontrars ms
comentarios de las preguntas de la
prueba de lenguaje y comunicacin
que publicamos el jueves 30 de mayo.

El jueves 3 de octubre espera la

cuarta parte de la resolucin de la
JUEVES pSU de matemtica que se rindi el ao
26 DE septiembre pasado.
DE 2013

SERIE DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE:

Resolucin prueba oficial

lenguaje y comunicacin parte IV


TEXTO 5 (49 54)

RESOLUCIN FACSMIL
PRUEBA DE LENGUAJE Aunque esta vida de honor
tampoco no es eternal
Y COMUNICACIN ni verdadera,
mas con todo es muy mejor
que la otra temporal,
PARTE IV perecedera.
El vivir que es perdurable

TERCERA SECCIN: no se gana con estados

mundanales
COMPRENSIN DE LECTURA ni con vida deleitable,
en que moran los pecados
ANLISIS DE PREGUNTAS 49 A 66 infernales;
mas los buenos religiosos
gnanlo con oraciones
PRESENTACIN
y con lloros;
los caballeros famosos
En esta oportunidad se entrega un anlisis y comentario de cada una de las preguntas
del facsmil PSU-L y C publicado con fecha 30 de mayo de 2013, en este mismo con trabajos y aflicciones
peridico. Esta publicacin comprende 18 temes de la tercera seccin de la prueba, contra moros.
correspondientes a preguntas de Comprensin de Lectura.
Y, pues vos, claro varn,
La tercera seccin de la prueba, denominada Comprensin de Lectura, desarrolla dos
tipos de ejercicios: tanta sangre derramasteis
de paganos,
a) Vocabulario contextual, 15 preguntas en total, cuyo objetivo es trabajar con esperad el galardn
palabras subrayadas en los textos o fragmentos, para que el postulante seleccione, que en este mundo ganasteis
entre cinco opciones, el trmino que reemplaza al elemento marcado, sin alterar el
por las manos.
sentido de lo expresado en el contexto en el que aparece, sentido que puede ser
denotativo o figurado. Y con esta confianza
Debido a que este tipo de temes tienen en comn el mismo Eje Temtico, CMO, y con la fe tan entera
Programa de Estudio, Nivel y Habilidad Cognitiva, a continuacin se entregar una que tenis,
ficha de referencia curricular para todos los ejercicios de vocabulario contextual
asociados al texto. La dificultad y la clave del tem, datos que son variables, se partid con buena esperanza,
informarn antes del comentario de resolucin de cada una de las preguntas que esotra vida tercera
correspondientes con este tipo de tem.
ganaris.

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}

Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre.
Eje temtico: Lengua Castellana.
Nivel: I Medio.
CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a PREGUNTA 49
situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas,
dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la
gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. CLARO
Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de
enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de A) ilustre
comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema
tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, B) inteligente
modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; C) sabio
oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa
D) sincero
acentual y literal.
E) puro
Habilidad medida: Analizar interpretar.

Dificultad de la pregunta: 26.2% (difcil).

b) El otro grupo de preguntas corresponde a ejercicios de comprensin lectora, 35 en
total, que el estudiante debe responder luego de una exhaustiva lectura, de acuerdo Clave: A.
con el contenido o informacin que el texto aporta, desde diversos niveles de
anlisis: literal, inferencial, de interpretacin y de evaluacin de los contenidos y de
las formas discursivas expuestas.
 

COMENTARIO
PREGUNTA 51
Sobre la base de los datos obtenidos en la aplicacin, se observa que este tem
La expresin: tanta sangre derramasteis / de paganos significa que el claro varn:
es difcil. En efecto, slo un 26% de los estudiantes responde correctamente la
pregunta.
Con respecto a la construccin del tem, es relevante sealar que el trmino A) mat a todos sus enemigos.
claro, en el contexto del poema, adquiere el sentido de ilustre, distinguido o B) someti a indefensos.
insigne. Esto se comprende porque el vocablo claro se refiere directamente a
la distincin que alcanz el varn gracias a sus hazaas guerreras. De acuerdo con C) fue un hombre muy admirado.
esto, la respuesta correcta es la opcin A). D) combati a los enemigos de su fe.
Las opciones B), C), D) y E) son incorrectas, puesto que en el caso de las E) tuvo acciones reprobables.
opciones B) y C) se alude a cualidades de tipo cognitivas del varn, y en el caso de
las opciones D) y E) se sealan cualidades valricas que no se relacionan, de modo
directo, con su capacidad guerrera. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}

PREGUNTA 50 Eje temtico: Literatura.

Nivel: III Medio.
CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias, de
ENTERA
diferentes pocas, culturas y gneros, que por su valor esttico y su significacin
cultural se consideran clsicas u obras maestras de la literatura universal, dando
A) completa oportunidad para la comparacin entre los temas, concepciones del mundo y de la
existencia; imgenes de mujeres y de hombres y valores que se manifiestan en esas
B) ecunime obras, con los vigentes en el mundo actual y, ms especficamente, en la experiencia
C) justa de los estudiantes.
D) recta Contenido del Programa de Estudio: Algunos gneros y formas literarias
preferentes para la expresin del tema del amor, tales como sonetos, odas, glogas,
E) firme
epigramas, en la poesa lrica; cuentos, novelas, dramas; o gneros no literarios,
como dilogos filosficos (Fedro, El Banquete de Platn), tratados (por ejemplo, Ars
Dificultad de la pregunta: 34.8% (difcil). Amandi de Ovidio, su parfrasis en el Libro de Buen Amor del Arcipreste de Hita; Del
Amor, de Stendhal; Estudios sobre el amor de Ortega y Gasset), o cartas,
Clave: E. confesiones, memorias, testimonios (por ejemplo Cartas de Abelardo y Elosa; de
Carmen Arriagada a Mauricio Rugendas; de Lord Nelson a Lady Hamilton; de John
Keats a Fanny Brawne).
COMENTARIO
Habilidad medida: Inferir globalmente.
Dificultad de la pregunta: 49.9% (mediana).
Para responder correctamente esta pregunta, el estudiante debe analizar e
interpretar el significado que adquiere la palabra en el contexto del poema. En Clave: D.
otros trminos, esto significa que el estudiante debe descomponer el texto potico
con la intencin de esclarecer el sentido de la palabra entera dentro del marco
intratextual. En el contexto, entonces, se establece que el preclaro varn posee COMENTARIO
una fe tan entera, es decir, una fe constante, permanente, incuestionable; por lo
tanto, su fe es firme (opcin E).
Para responder correctamente esta pregunta, el estudiante debe analizar la
En consideracin de lo anteriormente expuesto, la clave del tem corresponde a informacin explcita del texto y, luego, rastrear los elementos textuales que le
la opcin E). En dicha opcin, el sentido expresa la solidez de la fe del personaje, permitan inferir adecuadamente la informacin global e implcita de ste.
cualidad que se destaca en el poema.
De esta manera, el estudiante lograr concluir que el varn, en su lucha por
Las opciones A), B), C) y D) son incorrectas, puesto que en el caso de las resguardar la fe catlica, se enfrenta a muerte con los enemigos de su fe o
opciones A) y B) se alude a los conceptos de totalidad e imparcialidad que no se paganos. Las marcas textuales presentes en el fragmento de las Coplas a la
vinculan con la idea de firmeza; y en el caso de las opciones C) y D) se hace muerte de su padre permiten, entonces, inferir que tanta sangre derramasteis /
referencia a las ideas de justicia y rectitud. de paganos, alude a las victorias blicas del claro varn, en tanto la sangre
Por ltimo, con respecto al nivel de dificultad de la pregunta, cabe sealar que derramada es un smbolo de los cruentos combates en los que derrota paganos o
ste corresponde a un nivel difcil, ya que slo un 35% de los estudiantes enemigos de la fe catlica. Si, adems, el postulante considera la informacin que
responde correctamente la pregunta. tanto el nombre del autor como el ttulo de las coplas le otorga respecto del
contexto de produccin, entonces, en conjunto con el procedimiento intratextual,
podr acertar con la clave del tem, es decir, la opcin D).
Las opciones A), B), C) y E) son incorrectas, puesto que en el caso de las
opciones A) y B) se alude a ideas que no se pueden inferir del sentido global del
texto, y en el caso de las opciones C) y E) se sealan ideas que no se relacionan
con el sentido del texto ni con el enunciado de la pregunta. Esto es, no hay marcas
textuales que permitan confundir el sentido de la expresin Tanta sangre
derramasteis / de paganos con alguna de las opciones mencionadas.
La pregunta presenta un nivel de dificultad mediano, porque un 50% de los
estudiantes la responde correctamente.

PREGUNTA 52
Por qu la vida de honor tiene mayor valor que la vida temporal?
Porque
A) tiene recompensas materiales.
B) genera esperanzas.
C) est llena de aflicciones.
D) aumenta la fe en Dios.
E) lleva a la trascendencia.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Literatura.
Nivel: III Medio.
CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias, de
diferentes pocas, culturas y gneros, que por su valor esttico y su significacin
cultural se consideran clsicas u obras maestras de la literatura universal, dando
oportunidad para la comparacin entre los temas, concepciones del mundo y de la
existencia; imgenes de mujeres y de hombres y valores que se manifiestan en esas
obras, con los vigentes en el mundo actual y, ms especficamente, en la experiencia
de los estudiantes.
Contenido del Programa de Estudio: Algunos gneros y formas literarias
preferentes para la expresin del tema del amor, tales como sonetos, odas, glogas,
epigramas, en la poesa lrica; cuentos, novelas, dramas; o gneros no literarios,
como dilogos filosficos (Fedro, El Banquete de Platn), tratados (por ejemplo, Ars
Amandi de Ovidio, su parfrasis en el Libro de Buen Amor del Arcipreste de Hita; Del
Amor, de Stendhal; Estudios sobre el amor de Ortega y Gasset), o cartas,
confesiones, memorias, testimonios (por ejemplo Cartas de Abelardo y Elosa; de
Carmen Arriagada a Mauricio Rugendas; de Lord Nelson a Lady Hamilton; de John
Keats a Fanny Brawne).
Habilidad medida: Inferir localmente.
Dificultad de la pregunta: 38.3% (difcil).
Clave: E.
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta, es preciso que el estudiante
infiera el grado de valoracin que el personaje le brinda a la vida de honor en
contraposicin con la vida temporal. De acuerdo con esto, el estudiante acertar
con la clave de la pregunta, la cual corresponde a la opcin E).
Las opciones A), B), C) y D) son incorrectas, puesto que en el caso de las
opciones A) y B) se alude a ideas que se relacionan ms bien con la vida temporal
y no trascendental, y en el caso de las opciones C) y D) se indican ideas que se
vinculan o subordinan escasamente con la vida de honor del personaje.
Por ltimo, cabe mencionar que la pregunta presenta un nivel de dificultad es
difcil, ya que un 38% de los estudiantes la responde correctamente.
PREGUNTA 53
Qu mrito le atribuye el emisor del fragmento al claro varn?
A) Su participacin en actividades religiosas.
B) El combate contra los infieles.
C) El alcanzar la gloria.
D) Su prctica de la oracin.
E) La lealtad hacia otros caballeros.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Literatura.
Nivel: III Medio.
CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias, de
diferentes pocas, culturas y gneros, que por su valor esttico y su significacin
cultural se consideran clsicas u obras maestras de la literatura universal, dando
oportunidad para la comparacin entre los temas, concepciones del mundo y de la
existencia; imgenes de mujeres y de hombres y valores que se manifiestan en esas
obras, con los vigentes en el mundo actual y, ms especficamente, en la experiencia
de los estudiantes.
Contenido del Programa de Estudio: El amor como tema constante de la literatura y
su significacin como expresin de dimensiones esenciales de lo humano: la
afectividad y la relacin con el otro.
Habilidad medida: Comprender analizar.
Dificultad de la pregunta: 32.4% (difcil).
Clave: B.
COMENTARIO
La respuesta correcta a esta pregunta exige al estudiante comprender y analizar
la informacin que aparece en el fragmento. As, al seguir cuidadosamente las
marcas textuales presentes en el fragmento de las Coplas se comprende que el
mrito atribuido por el emisor al claro varn es El combate contra los infieles,
expresado en la opcin B), clave del tem, dado que, a lo largo del fragmento,
expresa que el claro varn es parte de los caballeros famosos que
combatiendo a los moros (es decir, pasando trabajaos y aflicciones) alcanzan la
vida eterna.
Las opciones A), C), D) y E) son incorrectas, porque no se presentan marcas
textuales que posibiliten establecer que el mrito del claro varn est vinculado,
por ejemplo, a Su prctica de la oracin, puesto que los buenos religiosos
alcanzan la vida eterna a travs de la oracin y los lloros, a diferencia de los
caballeros famosos.
El tem est clasificado como difcil, porque slo el 32% de los postulantes
acierta con la clave.
PREGUNTA 54
Con relacin a la guerra, el emisor del fragmento sostiene que los caballeros
A) ganan el honor al matar paganos en defensa de su patria.
B) tienen mucha fe en el triunfo de la cristiandad.
C) adquieren el derecho a la vida eterna por combatir a los infieles.
D) gozan una vida deleitable combatiendo a los moros y a los pecadores.
E) contribuyen a la derrota de los paganos mediante sus devotas oraciones.

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Literatura.
Nivel: III Medio.
CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias, de
diferentes pocas, culturas y gneros, que por su valor esttico y su significacin
cultural se consideran clsicas u obras maestras de la literatura universal, dando
oportunidad para la comparacin entre los temas, concepciones del mundo y de la
existencia; imgenes de mujeres y de hombres y valores que se manifiestan en esas
obras, con los vigentes en el mundo actual y, ms especficamente, en la experiencia
de los estudiantes.
Contenido del Programa de Estudio: Algunos gneros y formas literarias
preferentes para la expresin del tema del amor, tales como sonetos, odas, glogas,
epigramas, en la poesa lrica; cuentos, novelas, dramas; o gneros no literarios,
como dilogos filosficos (Fedro, El Banquete de Platn), tratados (por ejemplo, Ars
Amandi de Ovidio, su parfrasis en el Libro de Buen Amor del Arcipreste de Hita; Del
Amor, de Stendhal; Estudios sobre el amor de Ortega y Gasset), o cartas,
confesiones, memorias, testimonios (por ejemplo Cartas de Abelardo y Elosa; de
Carmen Arriagada a Mauricio Rugendas; de Lord Nelson a Lady Hamilton; de John
Keats a Fanny Brawne).
Habilidad medida: Interpretar.
Dificultad de la pregunta: 17.3% (difcil).
Clave: C.
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta es necesario que el estudiante
comprenda y analice la informacin del fragmento, junto con establecer la relacin
de sentido que se produce entre guerra y caballeros en el contexto de la Edad
Media y de la liberacin de la pennsula ibrica del dominio musulmn. Realizados
estos procesos, el estudiante acertar con la clave de pregunta, la cual
corresponde a la opcin C).
Las opciones A), B), D) y E) son incorrectas, puesto que sus enunciados se
refieren a elementos situacionales que no se desprenden de la lectura del texto, es
decir, las relaciones aludidas se producen entre elementos descontextualizados o
que no aparecen en el texto potico.
Por ltimo, cabe destacar que el nivel de dificultad de la pregunta es difcil, ya PREGUNTA 55
que un 17% de los estudiantes la responde correctamente.

TEXTO 6 (55 59)
Latinoamrica ante el nuevo informe del Panel
Intergubernamental sobre Cambio Climtico:
Regin padecera hambruna y enfermedades
1. El reporte presentado por el presidente del IPCC (Panel
Intergubernamental sobre Cambio Climtico), Rajendra K.
Pachauri, alert de consecuencias negativas sobre miles de
millones de personas en todos los continentes por el
calentamiento global: hambrunas, sequas, inundaciones,
enfermedades y migraciones.
2. Asimismo, el alza de unos dos grados centgrados en este siglo
supondr la extincin del 30% de las especies.
3. Los pases menos preparados para los cambios sern los ms
pobres, pese a que los mayores contaminantes son los ms ricos.
4. En este marco, Amrica Latina se ver seriamente afectada por
tales padecimientos.
5. Para 2050, la mitad de las tierras agrcolas se veran afectadas,
afirma el reporte, con un grado elevado de certeza, exponiendo
a decenas de millones de personas al hambre, y a entre 60
millones y 150 millones a padecer la reduccin de los recursos
de agua (hasta 400 millones en 2080).
6. El continente ya ha experimentado en los ltimos aos
acontecimientos radicales: lluvias torrenciales en Venezuela,
inundaciones en la Pampa Argentina, sequas en la Amazona,
tempestades de granizo en Bolivia y una temporada rcord de
ciclones en el Caribe.
El Mercurio, 07- 04 - 2007 (fragmento).
RADICALES
A) importantes
B) cruciales
C) extremos
D) definitivos
E) esenciales
Dificultad de la pregunta: 50.2% (mediana).
Clave: C.
COMENTARIO
Con una dificultad del 50%, esta pregunta est en el rango de mediana dificultad
para el grupo de estudiantes que rindi el examen. La clave del tem es la opcin
C), porque slo el concepto extremos puede reemplazar contextualmente el
concepto radicales. As, se puede resolver el tem a partir de los ejemplos
enunciados en el contexto: lluvias torrenciales, inundaciones, sequas,
tempestades y ciclones, es decir, acontecimientos extremos o radicales.
Las otras opciones no pueden ser la clave, porque, por ejemplo, importantes,
opcin A), apunta al sentido de esenciales o primordiales, lo que se aleja del
sentido de radicales, pues, en el contexto, lo relevante es la potencia con que se

desarrollaron dichos acontecimientos climticos. La opcin B), cruciales, no
coincide con el sentido contextual de radicales, porque dichos acontecimientos
no son presentados por su importancia o trascendencia, sino por su intensidad. Del
mismo modo acontece con las opciones D) y E); el sentido de definitivos y de
esenciales no apunta al sentido de radicales, en el contexto, debido a que los
acontecimientos no son sustanciales o esenciales al clima de Amrica Latina ni son
acontecimientos definitivos, es decir, finales, sino que pueden seguir sucediendo
con el mismo o mayor nivel de intensidad. Por lo tanto, radicales apunta al nivel
extremo de intensidad; luego, la clave del tem es la opcin C).
El tem est clasificado como mediano, porque aproximadamente el 50% de los
postulantes acierta con la clave.
PREGUNTA 56
Amrica Latina se ver seriamente afectada por tales padecimientos
La oracin anterior, empleada en el fragmento, implica que Amrica Latina
A) tendr importantes cambios sociopolticos en un futuro prximo.
B) se ver profundamente transformada por las sequas.
C) experimentar aumentos drsticos en la temperatura en algunos pases.
D) sufrir severos efectos debido al cambio climtico.
E) deber preocuparse principalmente por los ms pobres.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Medios masivos de la comunicacin.
Nivel: IV Medio.
CMO del Marco Curricular: Participacin activa en la recepcin de textos que traten
temas de inters relativo al mundo contemporneo y difundidos a travs de prensa
escrita, programas radiales o de televisin, dando oportunidad para: la percepcin de
los modos de expresin actuales de los medios masivos de comunicacin y su
comparacin con los de pocas anteriores (antiguos peridicos, pelculas, archivos de
programas televisivos del pasado, grabaciones radiales antiguas) y la identificacin de
diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imgenes de mundo y modos
de representar la realidad.
Habilidad medida: Interpretar.
Dificultad de la pregunta: 69.9% (fcil).
Clave: D.
COMENTARIO
Con una dificultad del 70%, esta pregunta est en el rango de dificultad fcil
para el grupo de estudiantes que rindi el examen. Con la clave en la opcin D),
en cuanto se refiere a las consecuencias negativas del calentamiento global. La
opcin A), no coincide con lo expuesto en el texto, ya que en ningn caso se
enuncia algn tipo de cambio o transformacin sociopoltica. La opcin B) no se
puede considerar correcta, ya que solo contiene uno solo de los efectos o
padecimientos originados por el calentamiento global: la sequa. La opcin C),
modifica la informacin del contexto, ya que este enuncia que durante el siglo se
efectuar un alza de dos grados centgrados, lo que se entiende como un aumento
importante, pero progresivo. Adems, en ningn caso el texto indica que el
aumento de la temperatura se efectuar slo en algunos pases. La opcin E) es
incorrecta ya que el texto seala que, debido a su pobreza, Amrica Latina se
encuentra menos preparada para enfrentar los cambios originados por el
calentamiento global, lo que implica que dichos cambios recaern en toda la
poblacin y no solo en los ms pobres.
PREGUNTA 57
El fragmento ledo es una noticia porque
A) entrega informacin sobre las consecuencias de un fenmeno.
B) cita datos estadsticos sobre acontecimientos recientes.
C) describe en forma ampliada los resultados de un estudio.
D) explica detalladamente los alcances de un reporte cientfico.
E) ejemplifica el impacto de un proceso ambiental y ecolgico.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Medios masivos de la comunicacin.
Nivel: IV Medio.
CMO del Marco Curricular: Participacin activa en la recepcin de textos que traten
temas de inters relativo al mundo contemporneo y difundidos a travs de prensa
escrita, programas radiales o de televisin, dando oportunidad para: la percepcin de
los modos de expresin actuales de los medios masivos de comunicacin y su
comparacin con los de pocas anteriores (antiguos peridicos, pelculas, archivos de
programas televisivos del pasado, grabaciones radiales antiguas) y la identificacin de
diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imgenes de mundo y modos
de representar la realidad.
Habilidad medida: Identificar.
Dificultad de la pregunta: 47.8% (mediana).
Clave: A.
COMENTARIO
Con una dificultad del 48%, esta pregunta est en el rango de mediana
dificultad para el grupo de estudiantes que rindi el examen. La clave es la opcin
A), porque considera la caracterstica fundamental de la noticia: entregar
informacin. La opcin B) es incorrecta, dado que citar datos no corresponde a una
caracterstica fundamental de la noticia. Cabe sealar que la informacin de esta
opcin no coincide con lo expuesto en el texto. La opcin C) es incorrecta, puesto
que la descripcin no es exclusiva de la noticia; adems, los resultados del estudio
no se presentan de forma ampliada, sino de forma muy precisa, como lo requiere
la noticia. La opcin D) es incorrecta, porque la explicacin no se encuentra slo
en la noticia; tambin, se debe considerar que el texto no presenta los alcances del
reporte del IPCC en forma detallada. La opcin E) es incorrecta, ya que el uso de
la ejemplificacin no se restringe a la noticia; adems, el texto no est
ejemplificando, sino informando sobre el informe del IPCC.
PREGUNTA 58
En cul de las siguientes opciones se expresa la idea principal del fragmento?
A) Las verdaderas causas del calentamiento global.
B) La evolucin del proceso del calentamiento global.
C) El calentamiento global y las prdidas agrcolas.
D) Los efectos, debido al calentamiento global, en la poblacin.
E) Las consecuencias negativas del calentamiento global.

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Medios masivos de la comunicacin.
Nivel: IV Medio.
CMO del Marco Curricular: Participacin activa en la recepcin de textos que traten
temas de inters relativo al mundo contemporneo y difundidos a travs de prensa
escrita, programas radiales o de televisin, dando oportunidad para: la percepcin de
los modos de expresin actuales de los medios masivos de comunicacin y su
comparacin con los de pocas anteriores (antiguos peridicos, pelculas, archivos de
programas televisivos del pasado, grabaciones radiales antiguas) y la identificacin de
diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imgenes de mundo y modos
de representar la realidad.
Habilidad medida: Sintetizar globalmente.
Dificultad de la pregunta: 40.1% (mediana).
Clave: E.
COMENTARIO
Con una dificultad del 41%, esta pregunta est en el rango de mediana
dificultad para el grupo de estudiantes que rindi el examen. La clave es la opcin
E), debido a que la idea principal se presenta de forma explcita en el prrafo uno:
alert de consecuencias negativas sobre millones de personas en todos los
continentes. En los siguientes prrafos se hacen explcitas dichas consecuencias
negativas tanto recientes como las que se proyectan para el futuro. La opcin A) es
incorrecta, porque en ningn momento el texto se refiere explcita o
implcitamente a las causas del calentamiento global. La opcin B) es incorrecta, ya
que en el texto no se hace mencin sobre la evolucin del proceso del
calentamiento global, sino que continuamente se refiere a los efectos de este a
travs del tiempo. La opcin C) es incorrecta, pues si bien se hace mencin de los
perjuicios que sufrirn las tierras agrcolas a causa del calentamiento global, estos
no son la idea central del texto, sino uno de sus efectos. La opcin D) es incorrecta,
puesto que en el texto se presentan las consecuencias que tendr el calentamiento
global no slo en la poblacin, sino tambin en las tierras agrcolas, en las
temperaturas, en los fenmenos climticos, etctera.
PREGUNTA 59
Cul de las siguientes opciones contiene una inferencia vlida para el fragmento
ledo?
A) El 70% de las especies supervivientes se extinguir progresivamente.
B) El reporte presenta un alto grado de exactitud en relacin con el calentamiento
global.
C) Los pases ms ricos estarn ms preparados para enfrentar los cambios.
D) El reporte de la IPCC plantea posibles soluciones al problema del calentamiento
global.
E) Los pases menos preparados para el cambio son los mayores contaminantes.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Medios masivos de la comunicacin.
Nivel: IV Medio
CMO del Marco Curricular: Participacin activa en la recepcin de textos que traten
temas de inters relativo al mundo contemporneo y difundidos a travs de prensa
escrita, programas radiales o de televisin, dando oportunidad para: la percepcin de
los modos de expresin actuales de los medios masivos de comunicacin y su
comparacin con los de pocas anteriores (antiguos peridicos, pelculas, archivos de
programas televisivos del pasado, grabaciones radiales antiguas) y la identificacin de
diferencias en cuanto a elementos y recursos utilizados, imgenes de mundo y modos
de representar la realidad.
Habilidad medida: Identificar.
Dificultad de la pregunta: 38.7% (difcil).
Clave: C.

COMENTARIO
Con una dificultad del 39%, esta pregunta est en el rango de difcil para el
grupo de estudiantes que rindi el examen. La clave es la opcin C), porque es
una inferencia directa de lo expuesto en el prrafo tres: los pases menos
preparados para los cambios sern los ms pobres, de ah que, por oposicin, los
ms preparados sern los pases ms ricos. La opcin A) no es una inferencia
vlida, pues el hecho de que el 30% de las especies se extinguir durante este
siglo, no implica que el 70% restante lo har de forma progresiva. La opcin B) es
incorrecta, dado que el contenido del texto no permite que se pueda inferir esa
informacin, especialmente porque se presentan proyecciones sobre los efectos
que el calentamiento global tendr en el planeta a mediano plazo. La opcin D) es
incorrecta, porque el texto nunca hace referencia a las posibles soluciones frente a
la problemtica del calentamiento global. La opcin E) es incorrecta, debido a que
contradice la informacin explcita del prrafo tres: Los pases menos preparados
para los cambios sern los ms pobres, pese a que los mayores contaminantes son
los ms ricos, de donde se infiere que los ricos, adems de estar ms preparados
para los efectos del calentamiento global, son los que ms contaminan.
TEXTO 7 (60 66)
1. Todo arte consiste, en esencia, en la creacin de formas, en
una transformacin que se manifiesta, finalmente, en la
produccin de una estructura. A su vez, toda forma, natural o
creada por el ser humano tiene, potencialmente, informacin, es
decir, puede trasmitirse en el proceso que llamamos
comunicacin. La obra de arte es as un vnculo entre quien la
produce y quien la observa y experimenta. El arte es
interaccin.
2. Ahora bien, estos atributos que son esenciales para el arte lo
son tambin para la ciencia. El cientfico produce informacin y
la ciencia requiere observadores que juzguen, valoren y
verifiquen la obra. Esto ltimo podra parecer que marca una
diferencia entre ambas actividades: la ciencia requiere rplica y
contrastacin, la obra de arte simplemente se contempla y se
goza. Sin embargo, hay elementos gozosos en la ciencia as
como tambin hay elementos cognitivos en el arte. El cientfico
goza el placer esttico que le produce un experimento bien
diseado, al que califica de elegante, y el artista o el crtico
bien saben que la reflexin y la contrastacin no estn excluidas
del arte; de hecho, le son consustanciales. Es as que, ubicado
en un universo artstico determinado, un creador inventa una
nueva manera de ver y de expresarse. Se inspira en lo existente
y afecta a quienes lo siguen. Las genealogas de pintores,
coregrafos, poetas o cineastas son tan similares a las
genealogas de los cientficos que sera imposible diferenciarlas:
en ambas actividades hay escuelas, doctrinas, teoras y tcnicas
particulares, compromisos ideolgicos y ticos. Desde luego que
la genealoga no es, estrictamente hablando, una verificacin,
aunque en ambas actividades se da el mismo fenmeno: el
alumno creativo se detiene en la obra de un maestro y luego se
impulsa hacia otro orden, se separa y, muchas veces, contradice
lo establecido.
3. Si hemos de diferenciar apropiadamente al arte de la ciencia
hay que explorar en aguas ms profundas. Veamos primero el
mtodo. Hemos repetido que la ciencia es una forma de explorar
incgnitas mediante un mtodo sistemtico que pone a prueba
hiptesis para verificarlas o refutarlas. Un acto fundamental del
mtodo cientfico es la observacin, la piedra de toque de la


ciencia emprica. La observacin debe ser precisa, informada, PREGUNTA 61

dirigida, sagaz. Qu sucede con el arte? No es acaso el arte
una forma de explorar lo incgnito? No tiene tambin el artista
una preocupacin como motivacin fundamental? Y antes de PLASMAN
ejecutar la obra, no se plasman las representaciones de esa
observacin en una obra que se ofrece al mundo? Estas A) forman
similitudes son ciertamente sustanciales, pero se detectan B) materializan
diferencias en el mtodo. Por ejemplo, el cientfico emplea C) crean
tcnicas muy elaboradas para realizar sus observaciones.
D) fundan
Necesita instrumentos cada vez ms complejos y precisos. Una
vez obtenidos los datos, el cientfico realiza la ltima etapa del E) moldean
mtodo: la escritura del artculo cientfico, que es la obra
propiamente dicha, aunque sta resulta menos atractiva que el Dificultad de la pregunta: 34.7% (difcil).
procedimiento, al menos para el propio investigador. Clave: B.

Jos Luis Daz, Ciencia y Arte: La Inteligencia de las Musas (fragmento).

COMENTARIO

PREGUNTA 60 La opcin A) es incorrecta, porque en el contexto, las ideas, ya sea del cientfico
o del artista, se deben evidenciar, mostrar. El trmino forman, de la opcin A),
ms bien correspondera a la etapa previa en la que se organiza, se da forma a las
REQUIERE ideas. La opcin B) es la correcta, dado que las ideas, en el contexto, adquieren un
carcter concreto, es decir, se materializan en una obra tangible.
Las opciones C) y D) se refieren a procesos mentales de la etapa creativa
A) solicita anteriores al momento de plasmar, materializar las ideas. En cambio, la opcin E)
B) demanda corresponde al proceso en que se moldean o estructuran las ideas que se estn
C) anhela materializando de manera definitiva.

D) desea Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la

opcin B).
E) busca
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango difcil, porque un 35% de
los postulantes acert con la clave.
Dificultad de la pregunta: 27.9% (difcil).
Clave: B.
PREGUNTA 62
COMENTARIO
En su globalidad, el fragmento expone las semejanzas entre la

La opcin A) es errnea, porque el trmino solicita tiene el sentido de pedir algo

material. En cambio, requiere tiene el sentido de pedir algo intangible. Por A)
esto, en el contexto, la opcin B) es correcta, porque requerir es una accin
persuasiva puesto que alguien pide, demanda que se realice algo. En este caso, un
cientfico demanda que se emita un juicio sobre su quehacer. La opcin C) es
incorrecta, pues el trmino anhela tiene el sentido de desear algo muy abstracto
como un sueo difcil de cumplir, que es muy distinto a la necesidad concreta que
requiere o demanda ser satisfecha. La opcin D) es tambin incorrecta, dado que
tiene un sentido similar a la opcin C) con la diferencia de que los deseos ms bien
se refieren a cosas fsicas que se quieren lograr u obtener .La opcin E) es
incorrecta, pues se refiere a buscar y no a requerir (exigir, demandar).
Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la opcin B.
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango difcil, porque un 28% de
los postulantes acert con la clave.
delicadeza del artista y la observacin del cientfico.
B) creatividad de un artista y la rigurosidad del cientfico.
C) exposicin de una obra de arte y una evidencia cientfica.
D) transformacin de formas en el arte y la verificacin de datos cientficos.
E) produccin de una obra de arte y el proceso de una investigacin cientfica.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Lengua castellana.
Nivel: II Medio.
CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos aplicando formas
discursivas adecuadas al asunto que se expone y a los propsitos y finalidades del
emisor.
Contenido del Programa de Estudio: Principios y procedimientos que garantizan la
adecuada comprensin de los discursos expositivos que se leen, as como la
inteligibilidad de los discursos que se producen segn esos principios y
procedimientos: jerarquizacin de ideas, sntesis de discursos escritos.
Habilidad medida: Sintetizar globalmente.
Dificultad de la pregunta: 33.1% (difcil).
Clave: E.

COMENTARIO
En esta pregunta lo que se pretende indagar es si el postulante tiene la habilidad
cognitiva de sintetizar la informacin del fragmento. En primer lugar, lo que debe
realizar el postulante al momento de resolver este tem es leer el enunciado para
saber qu es lo que se le solicita que realice cognitivamente. El enunciado orienta
la operacin que se debe ejecutar a partir de la lectura del fragmento al decir que
se exponen las semejanzas entre el arte y la ciencia, por lo tanto el postulante
debe buscar entre las cinco opciones aquella que efectivamente sintetice esas
semejanzas.
La opcin A) es errnea, porque el fragmento no expone la delicadeza del artista,
como tampoco expone la observacin que realiza el cientfico.
La opcin B) es errnea, porque no se establecen semejanzas referidas a la
creatividad del artista ni a la rigurosidad del trabajo del cientfico.
La opcin C) es errnea, porque en ningn momento en el fragmento se alude a
una exposicin por lo tanto no se puede establecer semejanza alguna con el
quehacer del cientfico.
La opcin D) es errnea, porque el emisor del fragmento no establece ninguna
relacin de semejanza entre la transformacin que realiza el artista y la verificacin
de los datos que realiza un cientficos.
La opcin E) es correcta, porque esencialmente el emisor del fragmento se
refiere a las semejanzas entre la produccin de una obra de arte y el proceso
creativo en una investigacin cientfica.
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango difcil, porque fue resuelto
por un 33 % de los postulantes.
PREGUNTA 63
Todo arte consiste, en esencia, en la creacin de formas, en una
transformacin que se manifiesta, finalmente, en la produccin de una
estructura ()
Qu funcin del lenguaje predomina en el prrafo anterior?
A) Emotiva
B) Potica
C) Metalingstica
D) Conativa
E) Referencial
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Lengua castellana.
Nivel: I Medio.
CMO del Marco Curricular: Lectura de textos escritos producidos en situaciones
habituales de interaccin comunicativa para percibir las estructuras bsicas, las
frmulas, recursos verbales y no verbales utilizados en los distintos tipos de textos.
Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de
enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de
comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema
tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales,
modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas;
oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa
acentual y literal.
Habilidad medida: Identificar.
Dificultad de la pregunta: 37.1% (difcil).
Clave: E.

COMENTARIO
En este tem, el postulante debe leer detenidamente el prrafo y el enunciado
para saber qu es lo que se le est solicitando que realice cognitivamente. Se le
pide que identifique la funcin del lenguaje que est presente de manera
predominante en el prrafo.
La opcin A) es errnea, porque hay una primaca de la funcin emotiva en el
prrafo, es decir, se puede evidenciar claramente la interioridad afectiva del
emisor.
La opcin B) es errnea, pues el acento de lo expresado no radica en cmo se
dice, en la intencin de persuadir al lector.
La opcin C) es errnea, dado que no hay una marca textual clara que trate de
explicar algn aspecto del lenguaje o de lo expresado en el prrafo.
La opcin D) es errnea, puesto que no se centra en el receptor del discurso.
Ms precisamente no hay intencin del emisor de querer modificar al receptor.
La opcin E) es correcta, debido a que el emisor se refiere (funcin referencial)
a las caractersticas del proceso de la creacin del arte.
Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la opcin E.
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango difcil, porque fue resuelto
por un 37% de los postulantes.
PREGUNTA 64
De acuerdo a los antecedentes presentados en el fragmento, se concluye que arte y
ciencia son
A) diferentes en las etapas de investigacin.
B) similares en su esencia.
C) diferentes en la bsqueda de datos.
D) similares en sus exposiciones.
E) diferentes en sus mtodos de estudio.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Lengua castellana.
Nivel: II Medio.
CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos aplicando formas
discursivas adecuadas al asunto que se expone y a los propsitos y finalidades del
emisor.
Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus
aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la
diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la
variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad
primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que
trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor.
Habilidad medida: Inferir globalmente.
Dificultad de la pregunta: 36.9% (difcil).
Clave: B.
10
COMENTARIO
La habilidad cognitiva de inferir globalmente implica que el postulante debe
derivar una informacin implcita, a partir de la informacin que aparece en el
fragmento. Entonces, al analizar cada una de las opciones se debe constatar en
cul de estas se expresa una informacin nueva que emana coherentemente de la
informacin presente en el fragmento.
La opcin A) es errnea, porque, en el fragmento, el emisor no se refiere a que
las etapas, en el arte como en la ciencia sean diferentes.
La opcin B) es correcta, porque a lo largo del fragmento se mencionan los
atributos esenciales que tornan tanto al arte como a la ciencia, similares en su
esencia.
La opcin C) es errnea, porque es la ciencia la que busca datos a partir de la
informacin, en cambio, el arte trata de plasmar lo observado.
La opcin D) es errnea, porque en el fragmento no se alude a exposiciones, por
lo tanto, no se pueden asimilar.
La opcin E) es errnea, porque en el fragmento, en el ltimo prrafo se dice
explcitamente que los mtodos utilizados por el arte y la ciencia son distintos. Por
esta razn, no se puede concluir o emitir un juicio de valor.
Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la opcin B.
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango difcil, porque el 37% de los
postulantes acert con la clave.
PREGUNTA 65
Una vez obtenidos los datos, el cientfico realiza la ltima etapa del
mtodo: la escritura del artculo cientfico, que es la obra propiamente
dicha, aunque sta resulta menos atractiva que el procedimiento, al
menos para el propio investigador.
Como idea central del prrafo en que aparece este segmento, el emisor considera
que para el investigador la escritura del artculo cientfico es la etapa que tiene
A) comparativamente, menor inters que el procedimiento investigativo.
B) ms relevancia que otras, como parte del mtodo cientfico.
C) menos probabilidades de ser realizada metodolgicamente.
D) mayor rigurosidad en la recoleccin de datos para un trabajo cientfico.
E) menos pertinencia como fase de la investigacin cientfica.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Lengua castellana.
Nivel: II Medio.
CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos aplicando formas
discursivas adecuadas al asunto que se expone y a los propsitos y finalidades del
emisor.
Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus
aspectos bsicos: formas bsicas que constituyen el discurso expositivo: definicin,
descripcin y caracterizacin para referir rasgos constitutivos o que identifican a
objetos, personas, personajes o figuras personificadas; narracin para referir
secuencias de hechos o situaciones; discurso del comentario para exponer opiniones,
comentarios, puntos de vista del emisor sobre los objetos o materias del discurso.
Habilidad medida: Sintetizar localmente.
Dificultad de la pregunta: 48.5% (mediana).
Clave: A.
COMENTARIO
La habilidad cognitiva que debe aplicar el postulante al momento de abordar
este tem es de sntesis local. Esto quiere decir que debe resumir la informacin o
la idea principal expresada en un segmento del texto estmulo.
La opcin A) es correcta, porque explcitamente se dice que para el cientfico la
redaccin del artculo es la etapa menos atrayente.
La opcin B) es errnea, porque el emisor no da cuenta de la relevancia del
proceso escritural del cientfico, por el contrario, al cientfico le atrae mucho ms
la idea de la investigacin propiamente tal.
La opcin C) es errnea, porque el emisor no juzga el proceso de escritura como
una etapa poco metdica.
La opcin D) es errnea, porque la recoleccin de datos para un trabajo
cientfico es una etapa anterior al proceso de escritura.
La opcin E) es errnea, porque es la etapa donde realmente el cientfico da
cuenta de su quehacer de investigacin, por lo tanto tiene tanta importancia como
las otras etapas.
Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la opcin A.
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango mediano, porque 49% de
los postulantes acert con la clave.
PREGUNTA 66
Con relacin al receptor, las referencias y expresiones utilizadas por el emisor en este
fragmento pretenden
A) demostrar que arte y ciencia utilizan mtodos similares.
B) convencer de que los cientficos realizan un arduo trabajo.
C) demostrar que los artistas practican poco la investigacin.
D) convencer de que la ciencia necesita mucho tiempo de observacin.
E) demostrar que los artistas observan ms que los cientficos.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje temtico: Lengua castellana.
Nivel: II Medio.
CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos aplicando formas
discursivas adecuadas al asunto que se expone y a los propsitos y finalidades del
emisor.
Contenido del Programa de Estudio: Reflexin acerca del valor del discurso
expositivo inteligible y bien elaborado como medio fundamental de transmisin
cultural e interaccin social.
Habilidad medida: Interpretar.
Dificultad de la pregunta: 49.9% (mediana).
Clave: A.
COMENTARIO
La actividad cognitiva de interpretar implica por parte del postulante determinar
la finalidad comunicativa o discursiva de una idea en relacin con el contexto del
estmulo, de modo de asignarle un sentido coherente a partir de las marcas
textuales que aporta el texto. El propsito en este caso es comunicativo.
La opcin A) es correcta, porque a lo largo de todo el fragmento, el emisor
pretende demostrar al receptor que entre el cientfico y el artista, al momento de
observar la realidad, hay un conjunto de similitudes.
La opcin B) es errnea, porque el propsito del emisor no consiste en
convencer al receptor de cun intenso, serio o dedicado es el trabajo cientfico.
Slo expone los atributos que tiene la ciencia y que son similares a los del arte.

La opcin C) es errnea, porque el emisor no pretende demostrar la falta de
investigacin del artista.
La opcin D) es errnea, porque el emisor en su afn de comparar el arte con la
ciencia no pretende persuadir al receptor de que el trabajo del cientfico es arduo,
en tanto requiere de mucho tiempo para llevar acabo su investigacin; aunque lo
anterior sea vlido, en el fragmento no se alude al tiempo que invierte el cientfico
en su investigacin.
La opcin E) es errnea, porque el emisor no demuestra que el artista sea ms
observador que el cientfico aunque ambos comparten la caracterstica de mirar la
realidad.
Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la opcin A.
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango mediano, porque un 50% de
los postulantes acert con la clave.
La opcin C) es errnea, porque el emisor no pretende demostrar la falta de
investigacin del artista.
La opcin D) es errnea, porque el emisor en su afn de comparar el arte con la
ciencia no pretende persuadir al receptor de que el trabajo del cientfico es arduo,
en tanto requiere de mucho tiempo para llevar acabo su investigacin; aunque lo
anterior sea vlido, en el fragmento no se alude al tiempo que invierte el cientfico 11
en su investigacin.
La opcin E) es errnea, porque el emisor no demuestra que el artista sea ms
observador que el cientfico aunque ambos comparten la caracterstica de mirar la
realidad.
Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la opcin A.
El grado de dificultad del tem se ubica en el rango mediano, porque un 50% de
los postulantes acert con la clave.
 PSU en
el mercurio
Antes de que llegue el momento de postular:
Participa en una charla sobre el Crdito con
Garanta Estatal para Estudios Superiores
No esperes a que llegue el trmite de postulacin a los beneficios del Estado para la educacin superior para
informarte sobre sus beneficios y requisitos. Puedes solicitar una charla incluso si ests en regiones.
Si entre tus planes est
participar en el Proceso de Ad-
misin 2014 y quieres informarte
acerca de los principales sistemas
de crditos para financiar una ca-
rrera en la educacin superior, es
recomendable que ests atento al
nuevo ciclo de charlas que Comi-
sin Ingresa est preparando para
este semestre sobre el Crdito con
Garanta Estatal para Estudios Su-
periores (CAE).
A este crdito pueden postular
tanto los estudiantes que inicia-
rn su educacin superior en 2014
como los alumnos que ya estn
cursando una carrera y requieran
apoyo econmico para continuarla.
La condicin es utilizar el finan-
ciamiento en universidades del
Consejo de Rectores y privadas, en
institutos profesionales y centros
de formacin tcnica que estn
acreditados y que sean participan-
tes del Sistema de Crdito para Es-
tudios Superiores.
Una de sus caractersticas es que
los mismos estudiantes son los que
determinan anualmente el monto de
crdito que solicitarn en funcin
de sus propias necesidades. Se
puede pedir cada ao desde $200
mil hasta un mximo equivalente
al 100% del arancel de referencia
de la carrera, el que es establecido
por el Ministerio de Educacin para
cada carrera-institucin.
Tambin es factible que un be-
neficiario pida monto cero, reser-
vando el uso del crdito para cuan-
do efectivamente lo necesite.
El beneficio, adems, se puede
complementar con otras ayudas,
sobre todo con las que otorga el
Estado (becas y Fondo Solidario)
hasta cubrir el equivalente al 100%
del arancel de referencia de la ca-
rrera.
Una buena noticia es que desde
el ao 2012 este crdito se otorga
con una tasa de inters rebajada de
UF+2% anual. Adems, se determi-
n que, si al momento del cobro, el
deudor acredita ante la Comisin
Ingresa que su cuota es mayor que
el 10% del promedio de su renta del
ltimo ao, podr optar por pagar
REPORTAJE
slo ese porcentaje de sus ingresos
por seis meses (renovables), en la
medida que est al da en sus cuo-
tas.
Solicitar una charla
sas son slo algunas de las ca-
ractersticas del crdito, pero hay
muchos detalles ms por conocer,
por lo que vale la pena saber que
funcionarios de la Comisin Ingresa
visitan en este perodo las distintas
regiones orientando a los interesa-
dos en acceder a esta ayuda y a los
que les corresponde renovarlo.
En las charlas de postulacin se
tratan las principales caractersti-
cas del crdito; sus derechos y be-
neficios asociados, y los requisitos
y el modo de postular. Las presen-
taciones estn dirigidas a los estu-
diantes que necesitarn una ayuda
y tambin estn pensadas para
padres, apoderados, orientadores,
docentes o directivos de estableci-
mientos educacionales.
Las charlas de renovacin, por su
parte, estn dirigidas a alumnos que
ya tienen el crdito, por lo que en
las presentaciones se abordan las
principales caractersticas de esta
ayuda; se explican las implicancias
de los movimientos acadmicos
en la vigencia y cobro del crdito,
y se informa sobre los nuevos be-
Requisitos para postular al CAE neficios, aprobados por ley el ao
pasado, que rebajan las cuotas del
Alumnos que ingresarn a primer ao de educacin superior crdito.
Se trata de charlas gratuitas,
Para estudiar en universidades: tener un puntaje promedio PSU mayor a 475 puntos en alguna de las cuya duracin, en promedio, es de
ltimas tres pruebas. 45 minutos, sin considerar la habi-
Para estudiar en IP o CFT: tener un promedio de Notas de Enseanza Media (NEM) igual o superior a 5,3. tual ronda de preguntas. Para su
Si no se tiene, acreditar un puntaje promedio mayor a 475 puntos en alguna de las ltimas tres PSU. realizacin, se pide un mnimo de
Tomar en cuenta: 30 asistentes.
Las instituciones de educacin superior pueden exigir requisitos acadmicos adicionales a los Para solicitar la charla de un es-
sealados por ley para matricular a beneficiarios de esta ayuda. pecialista de Comisin Ingresa, se
No es exigible el puntaje PSU a los alumnos que obtengan la Beca de Excelencia Acadmica (10% debe enviar un correo electrnico
de los alumnos de mejor promedio de enseanza media (NEM) de establecimientos municipales y a Claudia Martnez (claudia.mar-
subvencionados). Tampoco es exigible a estudiantes con discapacidad visual y a los que cursaron a tinez@ingresa.cl), detallando cul
lo menos los ltimos dos aos de enseanza media en el extranjero. En estos ltimos dos casos, los es el tipo de charla requerida (pos-
postulantes debern acreditar un promedio mnimo de 5,3 en la educacin media. tulacin o renovacin del Crdito);
dos propuestas de fecha y horario;
Alumnos que ya cursan una carrera lugar de realizacin; perfil de los
asistentes; convocatoria mnima
Haber aprobado el 70% de los ramos inscritos en el ao, y asegurada, y los datos de contacto
Contar con el respaldo de tu institucin de educacin superior. del responsable de la actividad.