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n Si hiciste la prueba oficial de


lenguaje y comunicacin que
publicamos el 30 de mayo, tienes
que saber que sta es la ltima de
sus resoluciones.

El jueves 31 de octubre encuentra


la quinta y ltima parte de la
JUEVES resolucin de la prueba oficial de
24 DE octubre matemtica.
DE 2013

SERIE DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE:

Resolucin prueba oficial


Lenguaje y Comunicacin parte V
PSU en
el mercurio REPORTAJE

En proceso de cambios:

Qu pasa con la acreditacin


institucional y de carreras?
En este momento est en el Congreso un proyecto de ley para modificar este sistema. Pero te
recomendamos estar atento a los resultados de los procesos actuales, ya que la acreditacin es
condicin para obtener financiamiento estatal.

A fines del ao pasado el Gobierno


present un proyecto de ley para reformar el
sistema de acreditacin. En trminos gene-
rales, lo que buscaba es que ste sea ms
transparente, que las evaluaciones sean obli-
gatorias y que las instituciones que no aprue-
ben el proceso sean sancionadas.
Ms en detalle, una de las medidas que se
propuso es que la acreditacin institucional y
de carreras que en estos momentos se rea-
lizan en procesos separados y voluntariamen-
te se ejecuten a travs de un solo proceso.
De esta manera, se hara una revisin del fun-
cionamiento del plantel, se evaluaran dos ca-
rreras al azar y los programas de Medicina y
Pedagoga que seguirn siendo obligatorios.
Las universidades complejas, en tanto, de-
bieran acreditar doctorados, magsteres y ca-
rreras de pregrado.
La entidad encargada de realizar estos pro-
cesos cambiara. Ya no sera la Comisin Na-
cional de Acreditacin (CNA-Chile), sino una
nueva Agencia Nacional de Acreditacin, que
dejara de lado a las agencias acreditadoras
privadas que han estado a cargo de la evalua-
cin de las carreras durante los ltimos aos.
El proyecto de ley tambin considera la po-
sibilidad de que las instituciones de educa-
cin superior puedan ser evaluadas si as lo
prefieren por una agencia internacional. Para
esto debieran contar con la autorizacin del
Ministerio de Educacin.
El proyecto de ley, adems, contempla la
incorporacin de estndares mnimos que
debern cumplir las instituciones. Por ejem-
plo, se han planteado parmetros como que
las casas de estudios tengan un sistema de
gobierno que fije las funciones y responsabi-
lidades de cada uno de sus integrantes; pro-
cedimientos pblicos para la seleccin y eva-
luacin de alumnos; polticas y mecanismos Datos relacionados a la acreditacin Admisin 2014 tienen que considerar que la
que resguarden la calidad de su docencia; acreditacin sigue siendo un factor importan-
una poltica que vele por el aseguramiento de Segn antecedentes del Ministerio de Educacin, las universidades sin acreditacin te de considerar, ya que es requisito para que
la calidad, y los recursos fsicos y financieros pierden el 30% de sus estudiantes despus del primer ao de estudios y quienes continan los alumnos de determinado plantel puedan
suficientes. en estas casas de estudios demoraran ms en obtener sus ttulos. Los niveles de desercin recibir becas o crditos provenientes del Es-
Otras propuestas en los planteles no acreditados tambin son altos. En algunos de ellos llegan incluso al 50%. tado.
Si quieres verificar si un programa est
Otro de los cambios que busca el proyecto acreditado, slo tienes que ingresar al sitio
de ley tiene que ver con la composicin de la agencia tenga un consejo integrado por un de Educacin realice durante la tramitacin web de la Comisin Nacional de Acreditacin
nueva Agencia Nacional de Acreditacin. La presidente con dedicacin exclusiva nom- algunos cambios que consideren el parecer (www.cnachile.cl). Ah podrs encontrar un
Comisin Nacional de Acreditacin, en este brado por el Primer Mandatario y un nmero de los expertos citados ante la Comisin de buscador, en el que aparecen las institucio-
momento, est compuesta por 14 integrantes menor de consejeros designados por Alta Di- Educacin de la Cmara Alta. Cuando stos nes y programas que han participado junto a
nombrados por instituciones de educacin reccin Pblica. se presenten, el Senado iniciar su discu- sus resultados.
superior y un presidente designado por el La primera semana de octubre el Senado sin. Las universidades, institutos profesionales
Presidente de la Repblica. aprob en general este proyecto de ley, po- Mientras se discute el proyecto, los pos- y centros de formacin tcnica tambin tienen
La propuesta del Gobierno es que la nueva niendo como condicin de que el Ministerio tulantes que participarn en el Proceso de la obligacin de entregarte esa informacin.
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TEXTO 8 (67 73)


RESOLUCIN FACSMIL
PRUEBA DE LENGUAJE 1. El conde Lucanor hablaba un da con Patronio, su consejero, y
le dijo:
Y COMUNICACIN 2. -Patronio, me dicen que unos vecinos mos, que son ms
poderosos que yo, se andan reuniendo y haciendo muchas
artimaas con que me puedan engaar y hacer mucho dao. Yo
PARTE V no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen
entendimiento que tenis os quiero preguntar que me digis si
entendis qu debo hacer sobre esto.
3. -Seor conde Lucanor dijo Patronio, para que en esto hagis lo
TERCERA SECCIN: que yo entiendo que os conviene hacer, me agradara mucho que
supieseis lo que sucedi a la golondrina con las otras aves.
COMPRENSIN DE LECTURA 4. El conde le pregunt cmo haba sido aquello.

ANLISIS DE PREGUNTAS 67 A 80 5. -Seor conde Lucanor dijo Patronio, la golondrina vio que un
hombre sembraba lino y comprendi por su buen entendimiento
que si aquel lino naciese, los hombres podran hacer redes y
lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas, las
PRESENTACIN hizo reunir, y les dijo que el hombre sembraba aquel lino, y que
estuviesen seguras que si aquel lino naciese, les vendra de ah
gran dao y les aconsejaba que antes que el lino naciera, fuesen
En esta oportunidad se entrega un anlisis y comentario de cada una de las preguntas
all y lo arrancasen, pues las cosas son fciles de deshacer al
del facsmil PSU-L y C publicado con fecha 30 de mayo de 2012, en este mismo
peridico. Esta publicacin comprende 18 temes de la tercera seccin de la prueba, comienzo, pero muy difciles despus.
correspondientes a preguntas de Comprensin de Lectura. 6. Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La
La tercera seccin de la prueba, denominada Comprensin de Lectura, desarrolla dos golondrina las inst muchas veces hasta que vio que las aves no
tipos de ejercicios: hacan caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba
ya tan crecido que las aves no lo podan arrancar con las alas ni
con los picos. Y cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de
a) Vocabulario contextual, 15 preguntas en total, cuyo objetivo es trabajar con que no podan poner remedio al dao que de ah les vendra, se
palabras subrayadas en los textos o fragmentos, para que el postulante seleccione,
arrepintieron mucho, porque antes no lo haban hecho; pero el
entre cinco opciones, el trmino que reemplaza al elemento marcado, sin alterar el
sentido de lo expresado en el contexto en el que aparece, sentido que puede ser arrepentimiento lleg cuando ya no poda ser de provecho.
denotativo o figurado. 7. Antes de esto, al ver la golondrina que las aves no queran poner
Debido a que este tipo de temes tienen en comn el mismo Eje Temtico, CMO, atencin en aquel dao que les sobrevena, se fue en busca del
Programa de Estudio, Nivel y Habilidad Cognitiva, a continuacin se entregar una hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de l seguridad para s
ficha de referencia curricular para todos los ejercicios de vocabulario contextual y para su linaje. De entonces ac viven las golondrinas bajo el
asociados al texto. La dificultad y la clave del tem, datos que son variables, se poder de los hombres y estn seguras de ellos y a las otras aves
informarn antes del comentario de resolucin de cada una de las preguntas que no quisieron guardarse, cada da las toman con redes y
correspondientes con este tipo de tem. lazos.
8. Y vos, seor conde, si queris ser guardado de este dao que
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} decs que os puede sobrevenir, apercibos y poned cuidado antes
de que el dao os pueda suceder, ya que no es cuerdo el que ve
la cosa por una seal y por un movimiento cualquiera
Eje temtico: Lengua Castellana.
comprende el dao que le puede sobrevenir y pone remedio para
Nivel: I Medio. que no le suceda nada malo.
CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a 9. Al conde le gust mucho esto que Patronio le dijo, lo hizo as y se
situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas,
hall muy bien.
dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la
gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. 10. Y como don Juan entendi que este ejemplo era bueno, lo hizo
Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de poner en este libro, e hizo estos versos que dicen as
enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de En un principio debe el hombre apartar
comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema
El dao para que no le pueda alcanzar.
tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales,
modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas;
oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa Don Juan Manuel. El conde Lucanor (fragmento).
acentual y literal.
Habilidad medida: Analizar interpretar.

b) El otro grupo de preguntas corresponde a ejercicios de comprensin lectora, 35 en


total, que el estudiante debe responder luego de una exhaustiva lectura, de acuerdo
con el contenido o informacin que el texto aporta, desde diversos niveles de
anlisis: literal, inferencial, de interpretacin y de evaluacin de los contenidos y de
las formas discursivas expuestas.
4

COMENTARIO
PREGUNTA 67
En el contexto, el sentido del trmino guardado slo puede ser reemplazado
ARTIMAAS
por el concepto protegido (opcin E), porque el conde Lucanor debe protegerse
de un dao latente, es decir, de un dao amenazante, pero que no es efectivo. En
A) estafas ese sentido, debe tomar todas las medidas cautelares para resguardarse de la
amenaza de sus poderosos vecinos. El sentido de resguardar est vinculado con
B) tretas una accin cautelar que debe tomarse frente a determinadas amenazas,
C) hipocresas provenientes de terceros o de las inclemencias de la naturaleza, por ejemplo. As,
el sentido de resguardado es protegido, porque el conde Lucanor, frente a la
D) farsas
amenaza, debe cuidarse o protegerse. Por lo tanto, la clave del tem es la opcin E.
E) simulaciones
Las opciones B, C y D (cubierto, refugiado y guarecido, respectivamente)
no pueden ser la clave del tem, debido a que el sentido al que aluden est
Dificultad de la pregunta: 24.8% (difcil). vinculado con una accin concreta de proteccin que es ingresar a una zona de
seguridad (trinchera, fuerte, castillo, casa, zona blindada, etctera). En ese
Clave: B. sentido, es un tipo de proteccin de la integridad fsica, es decir, evitar un dao
concreto asociado a una violencia fsica efectivamente ejercida por terceros. Esto
es, para que B, C o D fuesen claves, los enemigos del conde Lucanor debiesen
COMENTARIO
haberlo atacado realmente. En el contexto, el conde Lucanor sospecha que sus
vecinos quieren daarlo, pero no lo sabe a ciencia cierta; por ello, debe
El sentido contextual de artimaas slo puede ser reemplazado por el protegerse (de manera poltica, econmica, diplomtica) del dao que le podra
concepto tretas, opcin B, porque una artimaa es la generacin de una tcnica sobrevenir. La opcin A (defendido) se vincula temticamente con las opciones
o de un artificio ingenioso (astuto, sagaz), con el que se puedan llevar a cabo B, C y D, puesto que tambin supone la respuesta a un ataque real y concreto,
burlas o engaos. Este tem es particularmente difcil por el lenguaje empleado en efectivo.
el texto estmulo desde donde se extrae el concepto. De hecho, lo que actualmente El tem est clasificado en el nivel mediano, porque el 67% de los postulantes
se comprende por burlas est lejos de ser lo que en el contexto de produccin de que lo abordaron, acertaron con la clave.
El Conde Lucanor o Libro de los ejemplos se comprenda. Una burla o una treta
(artimaa) se define por el hecho de engaar con artilugios, creados con astucia
para conseguir el dao de otro. As, una treta, actualmente, se comprende como
una broma o como una jugarreta; sin embargo, una treta es una artimaa, de
acuerdo con lo explicado anteriormente. Ms an, si se considera el segmento PREGUNTA 69
donde aparece el trmino artimaas podr colegirse que los vecinos del conde
Lucanor pretenden engaarlo y daar su hacienda y su persona, a travs de tretas
El fragmento anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de
o artimaas. Por lo tanto, la clave del tem es la opcin B.
Las otras opciones no pueden ser la clave, porque, por ejemplo, una hipocresa
(opcin C) es una mentira encubierta, es decir, se muestra una verdad aparente A) prevenir el dao potencial, detectado gracias a distintos indicios.
que oculta un engao, pero de esta actitud no deriva necesariamente un dao ni un B) mantener el contacto con un lcido y experto consejero.
peligro, en el sentido que el conde Lucanor expresa su temor. Los vecinos no son
hipcritas aduladores, por ejemplo. De similar modo acontece con la opcin A, C) desconfiar de la ambicin de los hombres poderosos.
estafas, debido a que una estafa es el acto consumado que podra conseguirse con D) evitar la ruina, mediante la ayuda de los amigos cercanos.
artimaas o tretas; esto es, la estafa es un momento posterior a la artimaa, es el
E) lograr la unidad como opcin para vencer las dificultades.
resultado de los engaos, es el dao en s mismo. Tanto la opcin D (farsas) como
la opcin E (simulaciones) apuntan a un sentido diferente de artimaa, puesto que
slo son un engao o una exageracin que no implican dao alguno. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
El tem est clasificado en el nivel difcil, porque slo un 25% de los postulantes
que lo abordaron, acert con la clave.
Eje temtico: Literatura.
Nivel: I Medio.
PREGUNTA 68 CMO del Marco Curricular: Comprensin e interpretacin de las obras literarias en
relacin con el contexto histrico cultural en que se producen, dando oportunidad para
la seleccin, en diversas fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, historias
GUARDADO
de la literatura y de la cultura...) de antecedentes sobre autores, pocas, contextos
histricos y culturales en que se escribieron las obras literarias ledas; movimientos o
A) defendido tendencias artsticas a las que pertenecen o con las que se las identifica o relaciona.

B) cubierto Contenido del Programa de Estudio: Prctica de la lectura literaria concebida como
dilogo entre lector y texto: Identificacin de temas de inters en relacin con las
C) refugiado experiencias de los estudiantes.
D) guarecido Habilidad medida: Interpretar.
E) protegido Dificultad de la pregunta: 54.1% (mediana).
Clave: A.
Dificultad de la pregunta: 67% (mediana).
Clave: E. COMENTARIO

El conflicto que aqueja al conde Lucanor est determinado por una amenaza
latente que pesa sobre l. Esta amenaza que implica riesgos y daos futuros,
puede ser detenida si se toman medidas de precaucin, tal como le aconseja
5

Patronio. Desde esta perspectiva, la clave del tem es la opcin A, en la que se Las otras opciones apuntan a tipos de literatura que no representan el contenido
postula que la finalidad comunicativa del fragmento es prevenir el dao del fragmento. Por ejemplo, la opcin E (de filosofa poltica) no puede ser la
potencial, detectado gracias a distintos indicios. As, el peligro que significan los clave del tem, porque en el fragmento no se teoriza sobre un modo de ser de la
vecinos que potencialmente podran daar al conde Lucanor debe ser anulado poltica de Lucanor ni tampoco del quehacer poltico (decisiones, instituciones,
antes de que acontezca propiamente tal, es decir, si se conoce el riesgo por algn legalidades) del condado de Lucanor; Patronio manifiesta a travs de un ejemplo
indicio, hay que cortarlo de raz (como el lino del ejemplo), para que no siga (alegrico, en este caso puntual) cmo debe comportarse una persona prudente
aumentando y, luego, cuando ya sea efectivo no se pueda hacer nada. El propsito frente a un inminente peligro: el hecho de narrarlo como un ejemplo implica que el
comunicativo del fragmento es, entonces, subrayar la importancia de la prudencia tipo de literatura es didctico y moralizante. La opcin C (de formacin del
y/o de la inteligencia de quien conociendo un dao por algn indicio hace todo lo protagonista) tampoco corresponde al tipo de literatura del fragmento, porque el
que est a su alcance para evitarlo. protagonista, el conde Lucanor, ya est formado, ya es un adulto con un sano juicio
Las otras opciones no pueden ser la clave, debido a que no apuntan a la finalidad que valora y respeta el sabio consejo de su asesor Patronio. La opcin A y la
comunicativa del fragmento. Por ejemplo, en la opcin D se plantea una opcin D se refieren a tipos de literatura humorsticos o que, sin ensear (sin tener
exageracin de la amenaza que pesa sobre el conde Lucanor y se seala, adems, moraleja o consejo), entretienen; pero, este no es el caso, porque, como ya se
que ste recurrira a amigos para evitar la ruina; sin embargo, slo recurre a plante, s existe una enseanza.
Patronio, su consejero, quien con prudente juicio le relata un ejemplo, para que El tem est clasificado en el nivel mediano, debido a que el 51% del total de
sea capaz de decidir de manera correcta. Las opciones B, C y E son postulantes que lo abord, acert con la clave.
sobreinterpretaciones del relato, es decir, se refieren a elementos que exagerados
o malinterpretados resultan en una lectura inadecuada del fragmento.
El nivel de dificultad de la pregunta es mediano, porque el 54% del total de PREGUNTA 71
postulantes que la abord, acert con la clave.
Podemos deducir que Patronio era un consejero que
PREGUNTA 70
A) buscaba el reconocimiento personal mediante sus historias.
El fragmento anterior est asociado, principalmente, al tipo de literatura B) basaba su consejo en la comparacin de una situacin real con un ejemplo.
C) creaba relatos morales a partir de hechos conflictivos.
A) de entretencin. D) entregaba slo sugerencias a su seor, pues le tema.
B) didcticomoralizante. E) otorgaba sus conocimientos a aquellos que se los solicitaban.
C) de formacin del protagonista.
D) cmicopopular. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
E) de filosofa poltica.
Eje temtico: Literatura.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} Nivel: I Medio
CMO del Marco Curricular: Comprensin e interpretacin de las obras literarias en
relacin con el contexto histrico cultural en que se producen, dando oportunidad para
Eje temtico: Literatura.
la seleccin, en diversas fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, historias
Nivel: I Medio. de la literatura y de la cultura...) de antecedentes sobre autores, pocas, contextos
CMO del Marco Curricular: Comprensin e interpretacin de las obras literarias en histricos y culturales en que se escribieron las obras literarias ledas; movimientos o
relacin con el contexto histrico cultural en que se producen, dando oportunidad para tendencias artsticas a las que pertenecen o con las que se las identifica o relaciona.
la seleccin, en diversas fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, historias Contenido del Programa de Estudio: Prctica de la lectura literaria concebida como
de la literatura y de la cultura...) de antecedentes sobre autores, pocas, contextos dilogo entre lector y texto: Identificacin de temas de inters en relacin con las
histricos y culturales en que se escribieron las obras literarias ledas; movimientos o experiencias de los estudiantes.
tendencias artsticas a las que pertenecen o con las que se las identifica o relaciona.
Habilidad medida: Inferir globalmente.
Contenido del Programa de Estudio: Las obras literarias como producciones
Dificultad de la pregunta: 51.3% (mediana).
realizadas en un contexto: antecedentes significativos del contexto de produccin de
las obras literarias (situaciones histricas, tendencias y movimientos artsticos, Clave: B.
culturales, filosficos, biogrficos, etc.).
Habilidad medida: Conocer. COMENTARIO
Dificultad de la pregunta: 50.9% (mediana).
Clave: B. El consejo que da Patronio al conde Lucanor est narrado como una situacin
ejemplar que surge a partir de un hecho real, es decir, Patronio basa su consejo en
la comparacin que hace entre la amenaza de los vecinos ms poderosos que el
COMENTARIO conde Lucanor y la situacin que viven las aves con los cazadores-cultivadores de
lino. Si hay que buscar una analoga, evidentemente el conde Lucanor es como la
El tipo de literatura al que pertenece el fragmento anterior est muy extendido golondrina que ve el dao que le puede sobrevenir, los cazadores que cultivan
en las distintas pocas y en los distintos lugares; tiene por objetivo principal lino son como los vecinos ms poderosos que andan haciendo artimaas y las otras
resaltar valores ticos primordiales, educando al pblico a travs de ejemplos o aves son todas esas personas que no prestan la adecuada atencin a los indicios de
narracin de acontecimientos que dejen una enseanza, como las fbulas. Debido algo negativo que observan en la realidad, ignorndolo hasta que es demasiado
a este objetivo, a este tipo de literatura, se le ha denominado didctico- tarde. As, Patronio basa su consejo en la comparacin entre un hecho real y un
moralizante, porque tiene una funcin didctica (como muchas de las pelculas ejemplo adecuado a ese hecho; por lo tanto, la clave del tem es la opcin B.
infantiles actuales, por ejemplo), junto con tener un fin moralizante (ensear en Las otras opciones no pueden ser la clave del tem, porque son inferencias
trminos valricos ms que academicistas). Desde esta perspectiva, la clave del invlidas de la manera de representar a Patronio como consejero. Por ejemplo,
tem es la opcin B. para establecer la validez de la opcin E no hay suficiente informacin en el
fragmento; debido a lo anterior no puede ser la clave del tem. Las opciones A, C y
6

D tampoco son inferencias vlidas, pues no hay informacin suficiente para


determinar que Patronio temiese a Lucanor (opcin D) o que pretendiese obtener
PREGUNTA 73
un reconocimiento personal a travs de sus historias (opcin A).
Al igual que las preguntas anteriores, el nivel de dificultad es mediano, porque El consejo dado por Patronio al conde Lucanor se puede resumir en el refrn:
aproximadamente un 51% del total de postulantes que la abord, acert con la
clave.
A) No dejes para maana lo que puedes hacer hoy
B) A buen entendedor pocas palabras
PREGUNTA 72
C) En la confianza est el peligro
D) Ms vale prevenir que curar
Sobre la solucin que el conde Lucanor dio a su problema, podemos deducir que E) Ms vale tarde que nunca

A) comprendi el poder de sus vecinos y se transform en su servidor. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}


B) previno los problemas con sus vecinos y evit sus efectos negativos.
C) destruy a sus vecinos poderosos y tom sus tierras para s mismo. Eje temtico: Literatura.
D) vendi sus tierras y se distanci de sus prepotentes vecinos. Nivel: I Medio
E) reuni a sus sirvientes y pudo derrotar a sus peligrosos enemigos. CMO del Marco Curricular: Comprensin e interpretacin de las obras literarias en
relacin con el contexto histrico cultural en que se producen, dando oportunidad para
la seleccin, en diversas fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, historias
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
de la literatura y de la cultura...) de antecedentes sobre autores, pocas, contextos
histricos y culturales en que se escribieron las obras literarias ledas; movimientos o
Eje temtico: Literatura. tendencias artsticas a las que pertenecen o con las que se las identifica o relaciona.
Nivel: I Medio Contenido del Programa de Estudio: Prctica de la lectura literaria concebida como
dilogo entre lector y texto: Identificacin de temas de inters en relacin con las
CMO del Marco Curricular: Comprensin e interpretacin de las obras literarias en experiencias de los estudiantes.
relacin con el contexto histrico cultural en que se producen, dando oportunidad para
la seleccin, en diversas fuentes de informacin (diccionarios, enciclopedias, historias Habilidad medida: Transformar.
de la literatura y de la cultura...) de antecedentes sobre autores, pocas, contextos Dificultad de la pregunta: 65.8% (fcil).
histricos y culturales en que se escribieron las obras literarias ledas; movimientos o
Clave: D.
tendencias artsticas a las que pertenecen o con las que se las identifica o relaciona.
Contenido del Programa de Estudio: Prctica de la lectura literaria concebida como
dilogo entre lector y texto: Identificacin de temas de inters en relacin con las COMENTARIO
experiencias de los estudiantes.
Habilidad medida: Inferir localmente. Si se observa detenidamente cada una de las claves de los temes anteriores, el
Dificultad de la pregunta: 59.9% (mediana). consejo que Patronio da al conde Lucanor tiene el sentido de que, de manera
prudente, quien ve sobre s un peligro amenazante, que puede ser prevenido,
Clave: B.
debe evitar dicho peligro. Por lo tanto, ms vale prevenir que curar (opcin D)
es el refrn que expresa adecuadamente el sentido del consejo que Patronio le da
al conde Lucanor.
COMENTARIO
En las otras opciones se expresan refranes que no logran dar cuenta del sentido
del consejo de Patronio. Por ejemplo, el refrn de la opcin A est vinculado con la
Gracias al consejo de Patronio, el conde Lucanor logra solucionar los problemas, actitud que debe tener alguien frente a un determinado trabajo, pero no da cuenta
previnindolos y as evitar los efectos negativos que se podran derivar de estos del contenido ni del sentido del consejo que da Patronio. Asimismo, en la opcin B
problemas. De esta forma, la opcin B es la clave del tem, porque en esta se se expresa otro refrn que no tiene que ver con el sentido del consejo de Patronio,
expresa lo que se acaba de mencionar. Al igual que en el tem anterior, se trata de pues se refiere a una actitud perspicaz de quien escucha el consejo, es decir, el
una inferencia; para distinguir la clave de las otras opciones se debe discernir conde Lucanor puede ser un buen entendedor para pocas palabras, pero lo que
entre la que es una inferencia vlida (opcin B) y las otras inferencias que no son solicita el tem es un refrn que d cuenta del sentido del consejo de Patronio y no
vlidas. En esta perspectiva, las opciones A, C, D y E son inferencias no vlidas, de la actitud del conde Lucanor. De modo similar acontece con las opciones C y E,
porque no hay informacin suficiente para concluir, por ejemplo, que el conde pues son refranes que apuntan a sentidos divergentes al expresado en el consejo
Lucanor haya destruido a sus vecinos y se haya adueado de las tierras de estos de Patronio.
(opcin C). Adems, tampoco hay informacin suficiente para deducir las opciones El tem est clasificado en el rango fcil, porque el 66% del total de postulantes
D y E: el conde Lucanor no vende sus tierras y huye, ni tampoco rene a sus que lo abord, acert con la clave.
sirvientes, para derrotar a sus vecinos. En la misma lnea, no se plantea en el
fragmento que el conde Lucanor se transforme en servidor de sus poderosos
vecinos (opcin A). TEXTO 9 (74 77)
El tem est clasificado como mediano, porque un 60% de los postulantes que lo
abord, acert con la clave.
1. El gran tema de Don Quijote de la Mancha es la ficcin, su
razn de ser, y la manera como ella, al infiltrarse en la vida la va
modelando, transformando. As, lo que parece a muchos
lectores modernos el tema borgiano por antonomasia (...) es,
en verdad, un tema cervantino que, siglos despus, Borges
resucit, imprimindole su sello personal.
2. La ficcin es tan asunto central de la novela porque el hidalgo
7

manchego que es su protagonista ha sido desquiciado - COMENTARIO


tambin en su locura hay que ver una alegora o un smbolo
antes que un diagnstico clnico- por las fantasas de los libros Con una dificultad del 32%, esta pregunta est en el rango difcil para el grupo
de caballeras y, creyendo que el mundo es como lo describen de estudiantes que rindi el examen. La clave es la opcin C (inalterable), porque,
las novelas de Amadises y Palmerines se lanza a l en busca de a partir de la informacin contenida en el segundo prrafo: l (el Quijote) no saca
unas aventuras que vivir de manera pardica, provocando y de esas malas experiencias una leccin de realismo. Con la inconmovible fe de los
fanticos, atribuye a malvados encantadores que sus hazaas tornen siempre a
padeciendo pequeas catstrofes. l no saca de esas malas
desnaturalizarse y convertirse en farsas, se puede establecer que a pesar de los
experiencias una leccin de realismo. Con la inconmovible fe de obstculos y los fracasos el Quijote no altera su fe, la mantiene inalterable,
los fanticos, atribuye a malvados encantadores que sus convencido de la ficcin que vive, aunque la realidad lo golpee con fuerza. De esta
hazaas tornen siempre a desnaturalizarse y convertirse en forma, en el contexto, inconmovible slo puede ser reemplazado por inalterable,
farsas. Al final, termina por salirse con la suya. La ficcin va puesto que la fe del personaje no se altera.
contaminando lo vivido y la realidad se va gradualmente Las otras opciones no pueden ser la clave del tem, porque apuntan a otros
plegando a las excentricidades y fantasas de don Quijote (...). sentidos, distintos a mantenerse firme en una postura. Por ejemplo, la opcin A
(permanente) tiene el sentido de algo que perdura, que se mantiene en el tiempo;
3. La modernidad del Quijote est en el espritu rebelde, justiciero no es necesario que algo inalterable sea permanente, perdurable o eterno, sobre
que lleva al personaje a asumir como su responsabilidad todo si hablamos de seres finitos. Esto es, se trata de la persistencia del Quijote, no
personal cambiar el mundo para mejor, aun cuando tratando de de la duracin de sus acciones. La opcin B, en tanto, se refiere a la falta de
modificaciones en el estado de nimo: ser impasible implica que frente a distintos
ponerla en prctica, se equivoque, se estrelle contra obstculos estmulos afectivos, no hay respuestas emotivas; as, impasible no tiene el sentido
insalvables y sea golpeado, vejado y convertido en objeto de de inconmovible. La opcin D (intransable) y la opcin E (constante) apuntan a
irrisin. Pero tambin es una novela de actualidad porque sentidos inadecuados respecto del sentido contextual de inconmovible, debido a
Cervantes para contar la gesta quijotesca, revolucion las que lo inconmovible no tiene que ver con algo que no se transa ni tampoco con
formas narrativas de su tiempo y sent las bases sobre las que algo que sea duradero o permanente; esto es, no se define la fe del Quijote por su
intransigencia ni por su proyeccin en el tiempo, sino por su inalterabilidad frente
nacera la novela moderna. Aunque no lo sepan, los novelistas a los impactos de la realidad.
contemporneos que juegan con la forma, distorsionan el
tiempo, barajan y enredan los puntos de vista y experimentan
con el lenguaje, son todos deudores del Quijote. PREGUNTA 75
4. Tal vez el aspecto ms innovador de la forma narrativa en el
Quijote es la manera como Cervantes encar el problema del Qu elemento propio de la literatura es comn a las novelas mencionadas por el
narrador, el problema bsico que debe resolver todo aquel que emisor del fragmento anterior con relacin al Quijote?
se dispone a escribir una novela: quin va a contar la historia?
La respuesta que Cervantes dio a esta pregunta inaugur una
A) El montaje.
sutileza y complejidad en el gnero que todava sigue
enriqueciendo a los novelistas modernos y fue para su poca lo B) La trama.
que, para la nuestra, fueron el Ulises de Joyce, En busca del C) El tema.
tiempo perdido de Proust o, en el mbito de la literatura D) Los personajes.
hispanoamericana, Cien aos de soledad de Garca Mrquez o E) El narrador.
Rayuela de Cortzar.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
M. Vargas Llosa, prlogo a la edicin 2005 de Historia del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de
la Mancha.
Eje temtico: Literatura.
Nivel: I Medio.
CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias de
PREGUNTA 74 diferentes gneros, pocas y culturas, cuyos temas se relacionen con experiencias,
preocupaciones e intereses de los alumnos y alumnas, dando oportunidad para el
reconocimiento de los componentes constitutivos bsicos y distintivos de las obras
INCONMOVIBLE
literarias en cuanto creaciones de lenguaje, a partir de las diferencias observables
entre los modos de manifestarse los temas en la literatura y los otros modos de
A) permanente comunicacin y expresin.
B) impasible Contenido del Programa de Estudio: Prctica de la lectura literaria concebida como
dilogo entre lector y texto: Identificacin de los elementos literarios relevantes para la
C) inalterable interpretacin del sentido de las obras (mundo literario, caractersticas del hablante y
D) intransable sus relaciones con el lector, concepciones y valores que sustentan la visin del
mundo, imgenes, metforas).
E) constante
Habilidad medida: Comprender analizar.
Dificultad de la pregunta: 36.1% (difcil).
Dificultad de la pregunta: 31.5% (difcil).
Clave: E.
Clave: C.
8

COMENTARIO COMENTARIO

La clave de este tem es la opcin E (el narrador), porque, a partir de la Con una dificultad del 18%, esta pregunta est en el rango de dificultad difcil
informacin explcita del prrafo cuatro: Cervantes encar el problema del para el grupo de estudiantes que rindi el examen. La clave es la opcin A (Slo I),
narrador () quin va a contar la historia? La respuesta que Cervantes dio a esta porque, a partir de la informacin expresada en el prrafo tres, se pueden colegir
pregunta inaugur una sutileza y complejidad en el gnero que todava sigue los elementos presentes en la novela contempornea que son herederos del
enriqueciendo a los novelistas modernos, el narrador es el vnculo explcito Quijote. As, se plantea en ese prrafo que: Aunque no lo sepan, los novelistas
entre Don Quijote de la Mancha y las novelas mencionadas: Ulises, En busca del contemporneos que juegan con la forma, distorsionan el tiempo, barajan y
tiempo perdido, Cien aos de soledad y Rayuela. La opcin A es incorrecta, enredan los puntos de vista y experimentan con el lenguaje, son todos deudores
dado que en ningn momento se hace alusin, ni explcita ni implcitamente, a la del Quijote. La opcin B (Solo II) contiene elementos que, aunque caracterizan al
tcnica del montaje. La opcin B es incorrecta, porque, en el fragmento, no se Quijote, no son mencionados en el texto como herencias para la novela
narra ni refiere la trama de las otras novelas nombradas, fuera del Quijote. La contempornea. La opcin C es incorrecta, ya que contiene elementos de I y II, es
opcin C es incorrecta, pues no se desarrolla en el fragmento el tema del que decir, solo una parte de ellos se pueden considerar correctos. La opcin D es
tratan las novelas sealadas en el fragmento. La opcin D tambin es incorrecta, incorrecta, dado que contempla II y III, es decir, caractersticas consideradas como
debido a que, salvo referirse al Quijote, no hay otra mencin a personajes de las parte del Quijote, pero que segn el texto no se constituyen como herencia para la
novelas. novela contempornea. La opcin E es incorrecta, pues considera tanto
El tem est clasificado como difcil, porque el 36% del total de los postulantes caractersticas correctas como incorrectas.
que lo abord, acert con la clave.
PREGUNTA 77
PREGUNTA 76
El texto de Mario Vargas Llosa presenta una perspectiva discursiva
Segn el emisor, cules de las siguientes caractersticas de la novela
contempornea son herederas de la obra de Cervantes? I. objetiva, pues se limita a informar, evitando opiniones que
I. La forma narrativa, las distorsiones cronolgicas, el uso de varios manifiesten su posicin frente a lo expuesto.
puntos de vista, la experimentacin con el lenguaje, la participacin del II. admirativa, porque rescata aspectos positivos tanto del personaje
narrador en el relato. como del autor de la novela.
II. El concepto de ficcin literaria, el uso de las novelas de caballera, la III. crtica, ya que enmarca su pensamiento en una reflexin, para
parodia, el protagonista enloquecido, las aventuras episdicas, las influir en el receptor con sus ideas.
fantasas del personaje central.
III. La complejidad del gnero, la lectura como una alegora, el smbolo de
la locura, la enajenacin de la realidad, el sentido del humor, el A) Slo I
desapego por el realismo. B) Slo III
A) Slo I C) Slo I y II
B) Slo II D) Slo I y III
C) Slo I y II E) Slo II y III
D) Slo II y III
E) I, II y III {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} Eje temtico: Lengua castellana.


Nivel: IV Medio.
Eje temtico: Literatura. CMO del Marco Curricular: Lectura de textos escritos que se refieren a temas y
Nivel: IV Medio. problemas de la realidad contempornea dando oportunidad de percibir las
diferencias entre ellos en cuanto a: carcter dominante del discurso; relacin
CMO del Marco Curricular: Observacin de caractersticas y elementos distintivos enunciante-destinatario; contexto; propsitos y finalidades del texto; nivel de finalidad
de las obras literarias contemporneas, dando oportunidad para la identificacin y lingstica; posicin y perspectiva del enunciante (objetiva, crtica, admirativa,
anlisis de algunos de los elementos y recursos literarios distintivos de las obras reflexiva, problematizadora, etc.).
literarias contemporneas (pluralidad de voces y puntos de vista; indeterminacin de
los hablantes, desdibujamiento de la identidad genrica; fragmentacin de los Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin de discursos emitidos en
discursos, enumeracin catica, corriente de conciencia); de signos que se relacionan situaciones pblicas de enunciacin. Situacin de enunciacin: finalidad: comunicar
con otros textos de la cultura (citas, parfrasis, epgrafes, referencias nominales...); y una determinada concepcin, visin o interpretacin de temas y problemas que
el reconocimiento de la funcin de estos elementos y recursos en la construccin de conciernen e importan a la vida de una colectividad para influir en ella, hacindola
los sentidos de las obras ledas. tomar conciencia o reflexionar sobre ellos, orientndola o movindola a compartir
visiones, metas, tomar decisiones, acuerdos, adoptar determinadas actitudes o
Contenido del Programa de Estudio: Temas y rasgos formales caracterizadores de comportamientos.
la literatura contempornea. La literatura como tema de s misma: rupturas genricas:
mezcla de diversos gneros (teatro pico; novelas dramticas o puramente Habilidad medida: Analizar - interpretar.
dialogadas y carentes de narrador bsico; narrativa testimonial, etc.), desdibujamiento Dificultad de la pregunta: 22.3% (difcil).
de la frontera entre literatura (ficcin) e historia (realidad), o entre literatura (ficcin) y
periodismo (realidad). Clave: E.

Habilidad medida: Comprender analizar.


Dificultad de la pregunta: 17.9% (difcil).
Clave: A.
9

COMENTARIO COMENTARIO

La clave del tem es la opcin E (Slo II y III), puesto los elementos sealados en Para responder correctamente esta pregunta, el estudiante debe analizar e
II y III, las perspectivas discursivas admirativa y crtica son las perspectivas que el interpretar el significado del trmino en su contexto. Por lo tanto, debe
emisor presenta en el texto sobre el Quijote. Esto se resuelve a partir de la lectura comprender que la palabra alentador, en su situacin de enunciacin negativa,
global del texto, donde continuamente se presentan marcas que dan cuenta de la est referida a un escenario nada de esperanzador o promisorio para el personaje.
opinin del emisor respecto de Cervantes y su texto. Asimismo, el emisor seala Teniendo en consideracin lo anterior, el estudiante acertar con la respuesta
de forma explcita cules son los aspectos ms relevantes del Quijote, as como su correcta, la cual corresponde a la opcin D.
influencia en la literatura moderna, lo que da cuenta de la perspectiva admirativa Las otras opciones son incorrectas, pues no apuntan al sentido que tiene
sealada en II- y la crtica sealada en III. La opcin A) (slo I) es incorrecta, alentador en el contexto. Por ejemplo, la opcin A (interesante) no da cuenta del
porque implica una perspectiva discursiva objetiva, donde se evitan opiniones sentido de alentador, puesto que se advierte que el protagonista siente inters
respecto de lo expuesto; lo que claramente es opuesto a lo manifestado en el texto por el Conde y su castillo, pero el posadero y la posadera se muestran distantes
de Vargas Llosa. La opcin B (Slo III) es incorrecta, pues no considera lo respecto del tema, lo que torna la situacin del protagonista en una situacin poco
manifestado en II, la perspectiva admirativa. La opcin C (Slo I y II) es incorrecta, esperanzadora, nada alentadora, aunque sea interesante. De igual manera,
dado que combina dos perspectivas opuestas: la perspectiva discursiva objetiva, acontece con grato (opcin E), animado (opcin C) y reconfortante (opcin
en la que se evitan juicios y opiniones, por un lado; y por otro lado, la perspectiva B), dado que estos conceptos apuntan a situaciones y estados distintos a lo descrito
discursiva admirativa, la que considera la valoracin y la emisin de juicios. La por el narrador-protagonista, quien relata un momento misterioso y de temor
opcin D es incorrecta, pues al igual que la opcin C conjuga perspectivas que se latente al hablar del castillo y del Conde. Sin embargo, no se consulta por
excluyen entre s. conceptos que den cuenta de lo relatado, sino de un concepto que d cuenta del
El tem est clasificado como difcil, porque slo el 22% del total de postulantes juicio que emite el protagonista sobre su propia situacin.
que lo abord, acert con la clave. Por ltimo, con respecto al nivel de dificultad de la pregunta, cabe sealar que
ste corresponde a un nivel mediano, puesto que un 58% del total de postulantes
TEXTO 10 (78 80) que la abord, respondi correctamente.

Me enter de que mi posadero haba recibido una carta del Conde,


en la que le indicaba que me reservara la mejor plaza de la PREGUNTA 79
diligencia. Pero cuando le ped una informacin ms detallada, me
pareci algo reticente y fingi no entender mi alemn. No poda ser El fragmento ledo se puede clasificar como un relato de
cierto, ya que hasta ese momento me haba comprendido
perfectamente; al menos, contestaba a mis preguntas como si as A) sucesos fantsticos.
fuera. l y su esposa, la anciana seora que me haba recibido, se
B) suspenso.
miraron asustados. El hombre mascull que le haban enviado el
dinero por correo, y que eso era todo cuanto saba. Cuando le C) hechos inslitos.
pregunt si conoca al Conde Drcula, y si poda decirme algo de su D) terror.
castillo, tanto l como su esposa se santiguaron y, tras asegurarme E) viajes.
que nada saban, se negaron a aadir una sola palabra. Estaba tan
prxima la hora de partida de la diligencia que no dispuse de tiempo {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
para interrogar a nadie ms. Pero todo resultaba sumamente
misterioso y nada alentador.
Eje temtico: Literatura.
Nivel: I Medio.
Bram Stoker, Drcula (fragmento).
CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias de
diferentes gneros, pocas y culturas, cuyos temas se relacionen con experiencias,
preocupaciones e intereses de los alumnos y alumnas, dando oportunidad para la
PREGUNTA 78 identificacin de los temas de inters en las obras ledas, y su deteccin en otras
formas y modos de expresin y comunicacin.
Contenido del Programa de Estudio: Prctica de la lectura literaria concebida como
ALENTADOR dilogo entre lector y texto: Identificacin de los elementos literarios relevantes para la
interpretacin del sentido de las obras (mundo literario, caractersticas del hablante y
sus relaciones con el lector, concepciones y valores que sustentan la visin del
A) interesante mundo, imgenes, metforas).
B) reconfortante Habilidad medida: Evaluar.
C) animado Dificultad de la pregunta: 48.3% (mediana).
D) esperanzador Clave: B.
E) grato
COMENTARIO
Dificultad de la pregunta: 57.8% (mediana).
Clave: D. A partir de lo expresado en el relato, el postulante debe optar por una
clasificacin adecuada para ste. Si se cie a las marcas textuales que le confieren
el tono al relato, podr colegir que es de suspenso, puesto que se mantiene un
ambiente de misterio y silencio en torno al Conde Drcula y al castillo. As se
puede apreciar en elementos textuales tales como el silencio del posadero, el
hecho de que finja no entender al protagonista, la actitud de la posadera y el temor
lo que le haba preguntado. En este hecho comunicativo, el receptor provoca una falla
en la comunicacin, recurriendo al siguiente factor de la comunicacin:

A) emisor.
B) canal.
C) cdigo.
D) contexto.
E) mensaje.
10

que manifiestan. Existe, pues, un constante clima de misterio que atraviesa el {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
relato. Por lo tanto, la clave del tem es la opcin B.
Las otras opciones no dan cuenta de una clasificacin adecuada del relato. Por
Eje temtico: Literatura.
ejemplo, la opcin E (relato de viajes) no permite clasificar el relato, pues, aunque
haya una posibilidad de viaje desde la posada hacia el castillo, no hay una Nivel: I Medio.
jerarquizacin del relato en torno al viaje, sino en torno al hlito de misterio que CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias de
cae sobre el Conde Drcula. No puede ser un relato de terror (opcin D), porque diferentes gneros, pocas y culturas, cuyos temas se relacionen con experiencias,
no se narra ningn hecho terrorfico, sino que slo se da cuenta de un clima de preocupaciones e intereses de los alumnos y alumnas, dando oportunidad para el
suspenso y de misterio que podra desencadenar hechos aterrorizantes, pero a reconocimiento de los componentes constitutivos bsicos y distintivos de las obras
partir de lo narrado en el fragmento no se puede concluir que hayan, en efecto, literarias en cuanto creaciones de lenguaje, a partir de las diferencias observables
narraciones de terror. Tanto la opcin A como la opcin C no pueden ser claves entre los modos de manifestarse los temas en la literatura y los otros modos de
del tem, porque no hay marcas textuales que den cuenta de sucesos fantsticos comunicacin y expresin.
(de hecho, el fragmento es profundamente realista) ni de hechos inslitos, pues, en
el fragmento, slo hay un hombre que se dirige al castillo de un Conde, que Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin de discursos emitidos en
provoca misterio en el protagonista y temor en el posadero y en la posadera. situaciones pblicas de enunciacin. Situacin de enunciacin: finalidad: comunicar
una determinada concepcin, visin o interpretacin de temas y problemas que
La clave del tem es, entonces, la opcin B. El grado de dificultad es mediano, conciernen e importan a la vida de una colectividad para influir en ella, hacindola
porque el 48% de los postulantes que abord la pregunta, la respondi tomar conciencia o reflexionar sobre ellos, orientndola o movindola a compartir
acertadamente. visiones, metas, tomar decisiones, acuerdos, adoptar determinadas actitudes o
comportamientos.

PREGUNTA 80 Habilidad medida: Identificar.


Dificultad de la pregunta: 68.3% (mediana).
Clave: C.
El narrador dice que el posadero fingi no entender mi alemn y as no respondi a
lo que le haba preguntado. En este hecho comunicativo, el receptor provoca una falla
en la comunicacin, recurriendo al siguiente factor de la comunicacin: COMENTARIO

A) emisor. La clave del tem es la opcin C, porque el factor de comunicacin deficiente


B) canal. entre el protagonista y el posadero est vinculado con el problema de idiomas o
de variantes idiomticas que cada uno hablara. As, el postulante identificar el
C) cdigo.
factor de la comunicacin que presenta problemas. Evidentemente, para ello, se
D) contexto. debe conocer con anterioridad el contenido referido a los factores de la
E) mensaje. comunicacin.
Respecto de las otras opciones, ninguna de ellas puede ser la clave, porque el
emisor ya ha constatado que el posadero entiende alemn, por lo tanto no es ste
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} el factor que falla (opcin A); tampoco, el conflicto de comunicacin est
determinado por el canal, puesto que ambos personajes estn dialogando sin
Eje temtico: Literatura. problemas, hasta que se toca el tema especfico del Conde y su castillo (opcin B).
Asimismo, el contexto de comunicacin es claro, se habla de un tema que provoca
Nivel: I Medio. molestia en el posadero; por lo tanto, la opcin D tampoco puede llegar a ser
CMO del Marco Curricular: Lectura de un mnimo de seis obras literarias de clave. Finalmente, la opcin E no puede ser la clave del tem, porque el mensaje es
diferentes gneros, pocas y culturas, cuyos temas se relacionen con experiencias, preciso, cuando el protagonista solicita ms detalles sobre la carta del Conde, el
preocupaciones e intereses de los alumnos y alumnas, dando oportunidad para el posadero finge no comprender el cdigo del mensaje.
reconocimiento de los componentes constitutivos bsicos y distintivos de las obras La dificultad del tem es mediana, porque el 68% de los postulantes que lo
literarias en cuanto creaciones de lenguaje, a partir de las diferencias observables abordaron, acertaron con la clave.
entre los modos de manifestarse los temas en la literatura y los otros modos de
comunicacin y expresin.
Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin de discursos emitidos en
situaciones pblicas de enunciacin. Situacin de enunciacin: finalidad: comunicar
una determinada concepcin, visin o interpretacin de temas y problemas que
conciernen e importan a la vida de una colectividad para influir en ella, hacindola
tomar conciencia o reflexionar sobre ellos, orientndola o movindola a compartir
visiones, metas, tomar decisiones, acuerdos, adoptar determinadas actitudes o
comportamientos.
Habilidad medida: Identificar.
Dificultad de la pregunta: 68.3% (mediana).
Clave: C.

COMENTARIO

La clave del tem es la opcin C, porque el factor de comunicacin deficiente


entre el protagonista y el posadero est vinculado con el problema de idiomas o
de variantes idiomticas que cada uno hablara. As, el postulante identificar el
factor de la comunicacin que presenta problemas. Evidentemente, para ello, se
debe conocer con anterioridad el contenido referido a los factores de la
comunicacin.