PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA MAESTROS DE EDUCACIN

SECUNDARIA

La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la necesidad de asegurar un

desempeo docente que fortalezca la calidad y equidad de la educacin.

El perfil, los parmetros e indicadores, que seala la Ley, debern definir las funciones
de docencia, direccin y supervisin, incluyendo, en el caso de la funcin docente la
planeacin, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas
y la evaluacin del alumno.

El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, cualidades y

aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docente requiere tener para un
desempeo profesional eficaz. Es una gua que permite a maestras y maestros orientar
su formacin para desempear un puesto o funcin en la docencia.

Este perfil est integrado por cinco dimensiones que describen los dominios
fundamentales del desempeo docente:

DIMENSIN 1

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

Para que el docente de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de los
propsitos, enfoques y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el plan y
los programas de estudio, as como de los procesos de cambio de los alumnos.

Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener el profesorado para ejercer su
prctica educativa, y es la base para comprender que la enseanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.

En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:

1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.

1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura que imparte.

1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte

 DIMENSIN 2

Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin

didctica pertinente.

Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuados a
los intereses y procesos de desarrollo de los alumnos, as como a sus caractersticas y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y
aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y
organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas
y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.

En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:

2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.

2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.

2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.

 DIMENSIN 3

Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para

apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para
organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo de su vida
profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus
colegas en asuntos acadmicos.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza
y aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de manera crtica
textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los
distintos actores escolares.

En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:

3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica

educativa.

3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
 DIMENSIN 4

Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin

para el bienestar de los alumnos.

El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en
prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de
un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que
ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.

En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas

con:

4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios
filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.

4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los

alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.

4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de

todos sus alumnos.
 DIMENSIN 5

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su

vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin
con la comunidad escolar y el contexto local para la definicin y el cumplimiento del
proyecto escolar.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.

En esta dimensin el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas

con:

5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones

cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.

5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la

prctica educativa.