UNIVERSIDAD NACIONAL

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIN

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA GESTIN
EDUCATIVA
MENCIN: PEDAGOGA
ASIGNATURA:
ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Validacin de Instrumentos

Dr. Edgar Tito Susanibar Ramrez

Docente responsable
 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN
DE DATOS

Un instrumento de recoleccin de
datos es cualquier recurso de que se
vale el investigador para acercarse a
los fenmenos y extraer de ellos
informacin.

Existen mltiples y diferentes

instrumentos tiles para la recoleccin
de datos y para ser usados en todo
tipo de investigaciones, ya sean
cualitativas, cuantitativas o mixtas.
Observacin Entrevista

Tcnicas de Recoleccin
de Informacin

Focus Group Encuesta

 Los Cuestionarios

Qu son los
Cuestionarios?

Preguntas Cmo Codificar

Abiertas las Preguntas
Algunos Tipos de Abiertas?
Cuestionarios
Preguntas Cmo Codificar
Cerradas las Preguntas
Cerradas?

Checklists Ratings Escalas de

Actitudes

Escala Likert Diferencial

Semntico
 Primer paso:
Determinar las variables que se quiere medir.

Segundo paso:
Realizar una profunda investigacin en cuanto
se refiere a la bsqueda de informacin
relevante de las variables determinadas en
fuentes primarias y secundarias, (Marco
terico).
 Tercer paso:
Definir conceptualmente y
operacionalmente las variables.

Cuarto paso:
Seleccionar las dimensiones de las
variables (en base a las definiciones
operacionales).
Quinto paso:
Definir conceptualmente y
operacionalemte cada una de las
dimensiones propuestas a investigarse.
VARIABLE CONCEPTO DIMENSIONES CONCEPTO

Econmica
Diagnstico
Curricular. Social

Educativa

Cultural
Sexto paso:
Elaborar los indicadores de cada dimensin, en nmero
segn criterio del autor (en bases a la definicin
operacional de la dimensin).
Sptimo paso:
Operacionalizacin de las variables a estudiarse.
Ejemplo:
VARIABLE DIMENSINES INDICADORES ndice
1.-Innovacin tecnolgica y de servicios
DIAGNOSTICO ECONOMIA 2.-Establece alianzas estratgicas interinstitucionales
CURRICULAR 3.-Fomento de la actitud emprendedora
4.-Fomento de una escuela en el trabajo
1.-Liderazgo institucional y regional
SOCIAL 2.-Sociedad educadora y trasformadora
3.-Sociedad con personalidad e identidad propia
1.-Educacin con equidad y calidad
EDUCACION 2.-Educacin participativa inter y transdiciplinaria
3.-Educacin para el talento humano
4.-Educacin inclusiva e integradora
1.-identidad nacional
CULTURAL 2.-Autoestima y alienacin cultural
3.-Revaloracion de las creencias, folklore regional y
otras expresiones culturales (gastronoma, artesana,
etc.)
 Octavo paso:
Elaborar la matriz instrumental o tabla de especificaciones para la
construccin cientfica y tcnica de los instrumentos de investigacin
cientfica y es como sigue:
VARIA DIMEN N DE % POR N DE
BLES SINES
INDICADORES % ITEMS INDICADOR ITEMS

1.-Innovacin tecnolgica y de servicios 30% 3

ECONOMIA 25 % 10 20% 2
2.-Establece alianzas estratgicas
interinstitucionales
3.-Fomento de la actitud emprendedora 20% 2
4.-Fomento de una escuela en el trabajo 30% 3
1.-Liderazgo institucional y regional 37.5% 3
SOCIAL 20% 8 25% 2
2.-Sociedad educadora y trasformadora
DIAGNOSTICO

3.-Sociedad con personalidad e identidad propia

CURRICULAR

37.5% 3
1.-Educacin con equidad y calidad 25% 3
EDUCACION 30% 12 25% 3
2.-Educacion participativa inter y transdiciplinaria
3.-Educacin para el talento humano 25% 3
4.-Educacin inclusiva e integradora 25% 3
1.-identidad nacional 30% 3
CULTURAL 2.-Autoestima y alienacin cultural 25% 10 30% 3
3.-Revaloracion de las creencias, folklore regional
y otras expresiones culturales (gastronoma, 40% 4
artesana, etc.)
OTAL 100% 40
 Noveno paso:
Determinar el porcentaje (%) por Dimensin
de cada variable, teniendo en cuenta la
amplitud y profundidad de cada dimensin.

Dcimo paso:
Determinar el nmero de tems por cada
dimensin en base al paso N noveno.
 Onceavo paso:
Determinar el porcentaje (%) por indicador
de cada una de las dimensiones.

Doceavo paso:
Determinar el nmero de tems por
indicador y finalmente llegar a tener el total
de los tems sealados por cada dimensin.
 REGLAS GENERALES PARA ELABAORAR ITEMS
Todas las preguntas de una prueba deben ser independientes
entre s.
La informacin de un tem no debe servir de pauta para
contestar otra, ni la respuesta a un tem debe depender de
haber encontrado primero la de otra anterior.
Evitar los tems que pueden contestarse por sentido comn y
aquellos cuya respuesta dependa nicamente de recordar
algn dato.
Evitar expresiones rebuscadas que puedan confundir. Se
recomienda emplear un lenguaje directo, sencillo y
comprensible.
Los tems no deben tener juicios de valor explcitos o
implcitos.
TIPOS DE PREGUNTAS:
 REGLAS SOBRE LOS ENUNCIADOS
Los enunciados deben ser afirmativos, en caso de ser
necesaria la negacin, se debe resaltar para llamar la
atencin hacia la formulacin negativa. La doble
negacin afecta la comprensin (No es cierto que no
procedan los recursos).
Evitar enunciados demasiado extensos y poco
atractivos ya que desmotivan la lectura, disminuyen el
tiempo de respuesta y fatigan.
Garantizar la coherencia interna del enunciado y de
este con las opciones de respuesta.
 REGLAS SOBRE LAS OPCIONES DE RESPUESTA
Las opciones de respuesta deben pertenecer al mismo
campo o tema
Las opciones de un tem no deben dar indicaciones sobre la
clave.
No se deben repetir expresiones en las opciones de
respuesta, si stas se pueden incluir en el enunciado del
tem.
Debe evitarse en las opciones las expresiones todas o
ninguna de las anteriores.
Realizar una revisin gramatical y ortogrfica de cada uno de
los tems.
 RESUMIENDO
Para Construir un Instrumento, se sigue los siguientes
procesos:
Matriz de Operacionalizacin de variables
Crear primera versin
Validez de contenido
Prueba de campo
Anlisis de tems
Confiabilidad
 VALIDACION DE INSTRUMENTOS
Toda instrumento de recoleccin de datos debe
reunir dos requisitos bsicos: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD.

Requisitos del
instrumento de Medicin

Validez Confiabilidad

Validez de Validez de Validez de

Contenido Criterio Constructo

Factores Que Atentan Contra La Validez Y Confiabilidad

 Validez
Validez de contenido: Se refiere al grado en que un instrumento refleja un
dominio especfico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la
medicin representa al concepto medido.

Validez de Criterio: Se establece la validez comparndolo con algn criterio

externo. Es un criterio estndar con el que se juzga la validez de un
instrumento.

Cuando el criterio se fija en el presente se llama validez concurrente. Cuando

el criterio se fija en el futuro se llama validez predictiva.

Validez de Constructo: Se refiere al grado en que una medicin se relaciona

consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas
tericamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que estn siendo
 CLCULO DE LA VALIDEZ

Validez de contenido.
Consulta a expertos.
Validez de criterio.
Correlaciona su medicin con un criterio externo.
Validez Constructo.
Anlisis factorial

Para los objetivos de este curso nosotros usaremos el

criterio de JUICIO DE EXPERTOS para validad
nuestros instrumentos
 VALIDEZ DE CONTENIDO - JUICIO DE EXPERTOS

Experto: Persona que trabaja en el rea de estudio y

tiene conocimiento de las variables y caractersticas.

Ejemplo: Docentes, jefes de departamentos, etc (no

necesariamente que tenga un cargo directivo sino el
conocimiento)
Mnimo 6 expertos.

* Villemeur menciona que en algunas ocasiones

pueden utilizarse ms de ocho expertos.
 No puede ser Se determina hasta donde los itemes de un
expresada instrumento son representativos de las
cuantitativamente
(Ruiz; 2003) variables que se desea medir (grado de
representatividad). Palella y Martins; 2006

Congruencia Claridad Relevancia

tems FINAL Observaciones
Si No Si No Si No

1 . . . . . .
2 . . . . . .
4 . . . . . . __________________________
__________________________
5 . . . . . . __________________________
6 . . . . . . __________________________
__________________________
7 . . . . . .
__________________________
8 . . . . . . __________________________
9 . . . . . . __________________________
__________________________
10 . . . . . . __________________________
11 . . . . . . __________________________

:
 VALIDEZ DE CONTENIDO: JUICIO DE EXPERTOS
Utilizando la prueba binomial se determina la
significacin estadstica de la concordancia entre
los evaluadores para cada pregunta, Si el valor de
p < 0,05; existe concordancia significativa entre
expertos en esa pregunta.

No procede obtener el promedio de valores de p.

Si alguna pregunta del cuestionario de validacin

tiene un p 0,05 se tomar en cuenta las
sugerencias y observaciones del experto.
PARA EVALUAR LOS RESULTADOS DE
LOS JUECES
FORMULA PRUEBA BINOMIAL

P= Cnk . pk . q (n- k)
Cn k = n!
(n-K)!K!

P = El p valor (Probabilidad)
n= nmero de jueces expertos
K= n de ceros
p = posibilidad de ocurrencia
q=1p
Por ejemplo, si los jueces emiten el siguiente
resultado
 EJERCICIO

Halla el coeficiente de validez del instrumento que tiene los siguientes

resultados:

juez 1 juez 2 juez 3 juez 4 juez5 juez 6 juez 7 juez 8

0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 0 0 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1

0 0 1 1 1 0 1 1

0 1 0 0 0 0 1 1
 Ejercicio
En grupos de trabajo, halle el coeficiente de validacin
del instrumento que se aplic en el aula denominado:
ENCUESTA. Buscar para ello, 9 expertos en al aula.
 Medicin De La Confiabilidad

La confiabilidad del instrumento se refiere al grado en

que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto
produce resultados similares no consistentes con
mediciones previas.
Existen diversos mtodos para evaluar la confiabilidad
de un instrumento todos producen indicadores o
coeficientes de confiabilidad.
 Medida de Estabilidad: (confiabilidad test - retest). Un mismo
instrumento es administrado a un mismo grupo de personas
despus de un perodo de tiempo. Se mide la confiabilidad a travs
de la correlacin de Pearson entre ambos puntajes.
Mtodo de Formas paralelas o alternativas. Se administran dos formas
equivalentes, por tanto no es el mismo instrumento. Las formas
son equivalentes en contenidos, preguntas, instrucciones,
duracin, etc. Las formas se administran a un mismo grupo
dentro de un perodo de tiempo corto. Se mide la confiabilidad a
travs de la correlacin de Pearson entre ambos puntajes.
Mtodo de las Mitades partidas. Requiere una sola medicin en
un mismo grupo de sujetos. Se divide la prueba en dos mitades y se
comparan los resultados en correlaciones.
 Consistencia Interna
Requiere una sola administracin del instrumento
Se calcula el coeficiente:
Coeficiente Alfa de Crombach: Para tems politmicos
Coeficiente Kudder Richardson (KR-20): Para tems
dicotmicos
Valor del coeficiente de 0 a 1= valores ms
elevados mayor consistencia interna.
Coeficiente > 0.70 (Aceptable)
Coeficiente de confiabilidad
Instrumento con puntaje

Binario(dicotomico) No binario (policotomico)

Kuder-richardson formula 20
Alfa de cronbach
KR(20)

Muy baja Baja Moderada Muy alta

Alta

0 0,21 0,41 0,81 1

0,61 0,7 Aceptable
El coeficiente Kuder-richardson
EJEMPLO:
Una prueba piloto se aplic a un grupo de docentes por separado luego
los resultados obtenidos se organizaron en la siguiente tabla para la
obtencin del coeficiente de confiabilidad de Kuder-Richardson Formule
20 (KR-20): Detallarlo.
Estudiante Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Suma
1 1 1 1 1 1 5
2 1 1 1 1 1 5
3 0 1 0 1 0 2
4 1 0 1 1 1 4
5 1 1 1 1 1 5
6 1 1 1 1 0 4
7 1 1 1 0 1 4
8 0 0 0 1 1 2
9 0 1 1 0 0 2
 EJEMPLO: Kuder-richardson formula 20

Durante las ltimas dos semanas: Si No

Se ha sentido cansada(o) o decada(o) casi todos los
1
das?
Se ha sentido triste o deprimida(o) o pesimista casi
2
todos los das?

Siente que disfrutas poco de las cosas o actividades

3
que realizas?

4 Conversas con muchas personas?

5 Cada actividad que haces lo vives intensamente?

En este tipo de instrumentos se usa el modelo Kuder-Richardson KR(20)

Donde: n = N de items
Vt = varianza total
KR(20) =(n/n-1).( Vt -pq)/Vt p = Probabilidad de xito; q = Probabilidad
de fracaso
 EL COEFICIENTE ALFA CROMBACH

El coeficiente alfa de Crombach puede ser calculado con la siguiente

frmula:

n

donde:
n
S i

2

n: es el nmero de temes, 1 i 1
S2i : es la varianza de cada tem y n 1 S x2
S2x : es la varianza del puntaje total.

El coeficiente puede tomar valores entre 0 y 1, donde cero significa nula

confiabilidad y 1 representa la confiabilidad total.
0 0,7 1
I______________________________________________I_______________I
aceptable
 Ejemplo del uso de ALFA CROMBACH
Usando Excel
II MEDIOS Y CONTENIDO DE
ENCUESTADOS OBJETIVOS MATERIAL ENSEANZA ESTRATEGIAS
1 5 5 5 5
2 3 4 4 3
3 4 4 5 2
4 4 5 3 3
5 1 1 2 1
6 4 3 3 4
7 5 4 5 5
8 5 4 5 4
9 5 5 5 4
10 2 2 3 2
11 4 3 2 5
12 3 2 3 3
13 4 4 5 4
14 3 2 3 3
15 5 4 5 4
 MEDIOS Y CONTEN. DE
ENCUESTADO OBJETIVOS MATERIAL ENSEANZA ESTRATEGIAS Total
1 5 5 5 5 20
2 3 4 4 3 14
3 4 4 5 2 15
4 4 5 3 3 15
5 1 1 2 1 5
6 4 3 3 4 14
7 5 4 5 5 19
8 5 4 5 4 18
9 5 5 5 4 19
10 2 2 3 2 9
11 4 3 2 5 14
12 3 2 3 3 11
13 4 4 5 4 17
14 3 2 3 3 11
15 5 4 5 4 18
Varianzas= 1.45714286 1.55238095 1.40952381 1.40952381 17.686
n
2
Suma de V. 5.82857143
n

1 i 1
Si


n 1 Sx2



Reemplazando adecuadamente se tiene: 0.8939
 Ejercicios
Halla la confiabilidad del instrumento, que arroja los
siguientes resultados.
sujetos/ite
ms p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10
s1 3 3 2 3 2 1 2 3 2 1
s2 3 4 3 2 1 1 2 2 2 3
s3 4 3 2 2 1 2 1 3 1 2
s4 2 2 3 1 2 3 4 2 2 1
s5 4 4 3 2 1 3 2 2 2 3
s6 2 2 3 3 4 2 2 4 2 1
s7 2 1 2 3 3 3 3 3 3 2
s8 1 2 1 2 2 2 2 3 4 4
s9 3 3 3 2 3 1 2 1 3 2
s10 1 2 2 1 1 2 3 3 2 4
s11 3 1 2 3 3 4 1 2 2 1
s12 4 3 3 2 2 1 1 1 1 1
s13 3 1 2 3 3 4 4 4 4 3
s14 2 3 4 2 2 3 2 3 2 2
s15 1 2 2 3 2 3 1 2 2 3
s16 4 3 2 2 3 2 3 2 3 1
s17 4 3 3 3 2 1 4 3 3 2
s18 1 2 3 4 4 3 3 2 2 1
s19 2 1 1 2 2 2 4 3 3 2
s20 3 2 2 3 1 1 4 3 3 3
s21 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4
s22 3 3 4 1 1 2 2 1 3 3
s23 2 4 3 2 1 1 2 2 3 4
s24 3 2 2 1 2 2 3 2 1 1
s25 4 3 3 2 2 3 4 2 1 1
 Ejercicio
En grupos de trabajo, halle el coeficiente de
confiabilidad del instrumento se aplic en el aula
denominado: ENCUESTA.
 Investigacin
En grupos de trabajo, halle el coeficiente de
confiabilidad del instrumento que empleaste respecto a
la medicin de la actitud acadmica o la apreciacin del
curso.