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ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL TRABAJO COLABORATIVO.

Relevancia trabajo colaborativo: la experiencia a presentar debe abordar una problemtica


importante para su contexto, este cobra relevancia en nuestra prctica cuando responde a las
necesidades de nuestra realidad y considera el impacto en el aprendizaje de los estudiantes

Calidad del dialogo profesional: Se debe dar cuenta de un real dialogo profesional, no solo
compartir ideas y opiniones frente a situacin problemtica. El dialogo profesional implica una
interaccin y reflexin permanente en que los participantes revisan su propia prctica, analizan
distintos puntos de vista y llegan a un conjunto de conclusiones y decisiones importantes y
significativas para su ejercicio profesional.

Aprendizaje profesional a partir de la experiencia: La experiencia debe traducirse en mejoras


concretas de nuestra prctica y que debe ir acompaada de una reflexin profunda que permita
revisar ideas acerca del aprendizaje adquirido o pensar acerca de las fortalezas y debilidades.

Reflexin sobre el valor del trabajo colaborativo: Debe quedar claro el valor de haber trabajo
colaborativamente para nuestro desarrollo profesional, importante es saber que el trabajo
colaborativo v ms all de la mera cooperacin o distribucin de tareas entre los que participan,
debe haber una reflexin y responsabilidad conjunta. Se debe resaltar en la reflexin que siempre
hay posibilidades de aprender del otro y cuestionar nuestras propias concepciones

Ejemplos (docente ms)

Ejemplo de que no es trabajo colaborativo

Confieso que las instancias para sociabilizar o trabajar colaborativamente con mis pares u
otros al interior de la comunidad educativa son casi inexistentes debido a la carga laboral que
debemos asumir. Excepcionalmente, la experiencia que describir se gesta el 20l4 en un
consejo de profesores en el mes de mayo.

En mi liceo gran parte de los alumnos que provenan de otros establecimientos presentaban
conductas de indisciplina y bajo rendimiento acadmico. En el consejo de profesores se
analiz esta situacin en forma genrica y se concluy que debamos proponer remediales
entre otros disear actividades que gatillen en el alumnado un sentimiento de pertenencia
(identidad) a nuestro PEI.

A raz de esta situacin, en el rea de educacin fsica propuse al equipo directivo la creacin
de talleres que pudiesen generar tareas fsicas que representen desafos motrices
estimulantes e innovadores para el alumnado, y que a su vez fueran creando un sentimiento
de identidad con nuestra institucin. Los talleres contemplaban desplazarse sobre un muro de
escalada, practicar natacin en pleno invierno o introducirse en el tenis. En trminos de
infraestructura poseemos un pequeo muro top rock que permite sensibilizar al alumnado
sobre la escalada artificial, sin embargo carecemos de espacios e implementacin para
desarrollar talleres de envergadura como los nombrados anteriormente (debilidad). No
obstante la fortaleza de mi liceo es su ubicacin, existen un amplio nmero de instituciones
universitarias, tcnicas y centros deportivos que desarrollan temticas relacionadas con la
actividad fsica (oportunidad).

La dinmica de trabajo fue la siguiente: una vez planteada la propuesta al equipo deba
cerciorarme que contaba con el respaldo de ellos en trminos de apoyo financiero y
adecuacin horaria para concretar tan atrevida propuesta para un establecimiento municipal.

El impacto que gener en m este proyecto, me permiti mejorar mi prctica profesional de


manera insospechada. Fue el punto de partida que me llevo a enriquecer y diversificar mis
planificaciones. Como ya lo expuse, mi liceo se ubica en la cercana de numerosas
instituciones que poseen infraestructura ad hoc con las actividades planteadas en la
propuesta, situacin que me llev a gestionar personalmente con los directivos de dichos
establecimientos un convenio que me brindaba la posibilidad de hacer uso de sus
instalaciones y a su vez nuestro departamento de educacin fsica acoga a sus alumnos en
proceso de prctica. Al utilizar recintos de primera calidad, me obligaba a actualizar mis
conocimientos sobre las temticas y ejercicios abordados, mis alumnos se familiarizaban con
actividades innovadoras y de primer nivel y a su vez gozbamos del respaldo de alumnos
universitarios y tcnicos que se esmeraban por apoyar al profesor gua de la mejor manera
posible.

En este ejemplo el docente relata cmo un problema que es colectivo fue abordado de
manera individual. Si bien se nombran diversos actores de la comunidad educativa, como
los miembros del equipo directivo, la solucin al problema fue llevada a cabo de manera
individual por el docente, y en ese sentido, no es representativo de una experiencia de trabajo
colaborativo.

Ejemplos de trabajo colaborativo

Me asustaba focalizar el trabajo de comprensin lectora nicamente en el tema del


vocabulario, para m eso implicaba dejar de lado otros aspectos importantes, as que
inicialmente me negu a esta idea.

Cuando nos juntamos a analizar los resultados de la ltima prueba, una de las profesoras me
dice Colega, los resultados de las evaluaciones indican que estn muy bajos en vocabulario,
no debiramos enfocarnos en eso, si nos damos cuenta que es el principal problema de los
alumnos a la hora de leer?, otra profesora dice: qu les parece si hacemos un plan para
desarrollar el vocabulario durante tres meses, y luego podemos centrarnos en el desarrollo de
otras habilidades para la comprensin lectora?. Recin ah me empez a hacer sentido la
idea de hacer un trabajo ms focalizado.

Con respecto a las estrategias que implementaramos, las docentes proponan semanalmente
dar un listado de palabras complejas para definir y memorizar su significado. Yo no estaba de
acuerdo, les dije no sera ms significativo si de los mismos textos de comprensin lectora
hacemos identificar a los mismos estudiantes palabras que no comprendan, y as llegamos a
un listado consensuado de palabras?. Las docentes estuvieron de acuerdo, y esa fue la
estrategia que empezamos a implementar.
El ejemplo refleja cmo a travs de un dilogo transcrito (las citas en letra cursiva), se va
dando cuenta de cmo los participantes de la experiencia de trabajo colaborativo comparten
ideas y llegan a una conclusin.

Ejemplo 2

Nuestras conversaciones se han dado siempre en un plano informal. Qu te ha resultado


bien a ti?, con ese curso, con ese nio, es una pregunta clave que abre la puerta a la
recopilacin de ejemplos de buenas prcticas pedaggicas propias y, por consecuencia, a
comenzar a establecer ciertos criterios que nos permitiran ms adelante disear el tipo de
actividades que andbamos buscando.

Se dieron ejemplos tan diversos como particulares, desde a esta niita tienes que hablarle
por el lado izquierdo, porque por el derecho prcticamente no oye hasta dise un circuito de
varias estaciones por donde los estudiantes deban transitar libremente, al final les pregunt
cul era el objetivo de la clase. Finalmente cuando tuvimos un montn de ideas sobre la
mesa, pensamos en realizar un trabajo conjunto que abordara tres aspectos que nos
parecieron muy relevantes: presentar una actividad que tuviera un impacto en la motivacin de
nuestros estudiantes, atractiva, con sentido para ellos, adems, mostrar dinamismo en la
secuencia de actividades y finalmente, atender a la diferencia cuando la diseamos,