Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba

Joo Pessoa
Aluno: Willyan W. do Nascimento Silva
Turma: Progresso Parcial; Tarde, 2017
Matrcula: 20141760057
Data: 23/01/2017

Comentrios sobre a reforma do ensino mdio

Artigo 1 Uma primeira impresso que me cerca a presente proposta de reforma que
boas ideias me so perceptveis nos artigos, mas so boas ideias para um momento ruim. A
ideia de uma maior liberdade na escolha dos currculos, por exemplo, me parece uma boa
proposta. Os sbios gregos no conheceram conceitos modernistas tais como o de um
currculo nico imposto a todos por uma autoridade estatal. Dos gregos recebemos um
conceito de uma educao liberal, educao tal escolhida pelo individuo, tendo como fim
ltima a educao mesma. A pessoa que escolhia livremente educar-se nas disciplinas e
matrias que lhe convinha o fazia motivado apenas por sua vontade de aprender, e no pela
presso externa do mercado de trabalho, famlia e afins. Os medievais tambm no
conheceram tais conceitos, e grandes mentes tais como So Toms de Aquino, Hugo de So
Victor, Pedro Abelardo e outros presentearam nossa civilizao com um conhecimento
independente de qualquer currculo imposto. Dessa forma, acho que o ideal de educao
liberal bom e aconselhvel.

Mas existe um problema. Se queremos que os estudantes tenham liberdade para

escolher os seus caminhos, precisamos que os estudantes tenham critrios maduros para
saber qual o seu caminho. Disso perguntamos: os estudantes brasileiros possuem esses
critrios? A resposta no. Liberdade bom, mas liberdade sem forma apenas absurdo. O
problema dessa proposta que os alunos que saem do ensino fundamental no possuem
critrios maduros o suficiente para escolher livremente quais disciplinas desejam estudar.
Dou-lhes um exemplo: vrios filsofos como Eric Voegelin concordam que o primeiro passo
para um indivduo que deseja estudar filosofia ter um bom domnio da sua linguagem. O
problema que muitos alunos que saem do fundamental so quase semianalfabetos. Muitos
no tm um bom domnio do idioma materno e no sabem ler corretamente, extraindo
informaes o suficiente do texto. Como um aluno dessa estirpe poder escolher estudar
especialmente as matrias de humanas para tornar-se filosofo? A resposta esta, ele no
pode.

O ensino fundamental (e at o mdio tambm) encontra-se inundado com o subjetivismo do

construtivismo pedaggico. Uma abordagem que, segundo testes feitos em universidades em
todo o mundo, no ensina corretamente. Os alunos, portanto, saem sem base alguma para
escolher as disciplinas que quer cursar. Dei o exemplo da educao grega e medieval; falei da
liberdade que tinham na educao. Mas importante notar que isso no era arbitrrio. Os
alunos recebiam uma boa base educacional na infncia que os capacitava para liberdade
pedaggica no futuro. O ensino inicial consistia em passar nas trs fases do trivium sistema
que contm trs disciplinas: gramtica, lgica e retrica. Apenas depois de anos trabalhando
intensamente nessa abordagem os alunos tinham liberdade para escolher livremente o que
estudariam. assim que acontecia na idade mdia, por exemplo. Assim, os alunos possuam
primeiro uma base firme para exercer corretamente uma liberdade pedaggica.

Minha crtica , em suma, esta: embora seja uma boa ideia, o Brasil, com o ensino moderno
tal como est, no tem condies de aplicar tal proposta, pois os alunos brasileiros no
possuem maturidade para isso.

Artigo 2 A ideia de ter uma educao profissional vinculada ao ensino mdio pode ser boa,
mas possui um problema: oferece um srio risco de desvinculao de qual deveria ser o
objetivo da educao. Percebo que o brasileiro tem srias dificuldades de encontrar no ato de
educar-se uma funo alm do meramente econmico. Ele tem dificuldade de ver na educao
um ato de educao moral, por exemplo. Temo que isso possa agravar mais as coisas.

Artigo 3 Diferente de muito do que divulgado pelas pessoas a respeito da MP, a proposta
no para todo o ensino mdia, mas aplicada apenas no segundo ano do ensino mdio. Isso
torna as coisas melhores do que o divulgado, mas no resolve os problemas que j citei.

Artigo 4 Esse artigo mostra-me certa desorganizao por parte daqueles que pensaram a
proposta.

Artigo 5 A ideia de educao em tempo integral pssima. Alm de tirar do adolescente um

contato maior com a famlia, a instituio educadora prioritria, tira a sua liberdade de
escolher fazer outras atividades que lhe seja mais til. Ora, se o objetivo dar mais liberdade
para que o estudante estude tendo em vista os seus objetivos, por que tirar essa sua liberdade
de maior tempo fora da escola. O horrio vago pode muito bem ser utilizado para educao
extra classe, ou at para o trabalho.

Artigo 6 A reforma tambm apresenta uma certa contradio com as presentes condies
materiais do nosso pas. Ora, o mesmo governo que deseja aprovar a MP espera aprovar
tambm a PEC 55, que visa o estabelecimento de um teto nos gastos pblicos por vinte anos. A
justificativa a situao calamitosa que encontra o nosso pas. Mas, em contra partida, quer
aprovar tal reforma, que, com toda certeza, ser bem custosa.
Artigo 7 No podemos nos esquecer de que os fundos que o governo dispe o dinheiro de
nossos impostos. De forma que ns que pagaremos por tudo isso.

Artigo 8 Algo que tambm me preocupa o fato de que a populao no possui meios de
acompanhar esses passes de verba.

Artigo 9 Alm do fato de que o governo o nico que dispe dos critrios para saber qual
escola deve receber as verbas.

Artigo 10 No h diferena na poltica citada para a atual.

Artigo 11 No enxergamos mudanas significativas no artigo.

Artigo 12 - No enxergamos mudanas significativas no artigo.

Artigo 13 preocupante o poder que o executivo tem para revogar leis ao seu bel prazer
hoje em dia.

Artigo 14 O artigo o ltimo exposto da MP.