Leccin 1.

MODELOS ATOMICOS

CONTEN IDOS

1. M odelos at m icos.
2. Dualidad de la luz.
3. M odelo de Schrodinger.

O BJETIVO S ESPECIFICO S

1. Identificar y d escrib ir los m odelos atm icos.

2. D escribir la e stru ctu ra cun tica del tom o.
3. Exp oner los m odelos m od ernos del tom o.

H ABILIDADES Y DESTREZAS CIENTFICAS

1. Com un ica el desarro llo hist rico de los

m odelos atm icos.
2. M odela el concep to o nd ulatorio de las
rbitas del m odelo de Bohr.

Figura 1. Los rayos X son un tipo de radiacin que traspasa los tejidos
de la piel pero son absorbidos por los huesos, permitiendo as
identificar si existen daos en las estructuras seas del humano.

DESCRIPCIN
Esta leccin e xtien d e el co n cep to del tom o,
expo niendo los d ife re n te s m odelos at m icos que se
d esarro llaro n , d esde el m odelo de D em crito, Dalton,
Th om p son y R utherford hasta el m odelo de Bohr
ju stificad o por la propiedad de dualidad y esp ectro s de
la luz. Se desarro lla una actividad para sim u lar la
m an era de cm o los cientficos logran d escu b rir las
prop ied ad es que p erm iten describ ir m ejo r el to m o.
 a explicacin de la n aturaleza m icroscpica de Figura 3. Al

L la m ateria ha sido posible debido al desarrollo

del m odelo at m ico; la necesidad de utilizar la
in feren cia para m o d e lar exp licacio nes, surgi por los
triturar rocas se
forman partes ms
pequeas.

cu estio n am ien to s sobre los fe n m e n o s que resultan

de la interacci n at m ica que no es d irectam en te
o b serva b le.

La in feren cia, es o b te n e r co nclu sio nes a partir del

As, D em crito propuso una e stru ctu ra fu n d am en tal
anlisis de las re lacio n e s e n tre las o b se rvacio n e s y
indivisible e ind estructib le, deno m in ad a tom o.
los co n cep to s co n o cid o s. Por ejem p lo , hem os
Indujo que la m ateria esta constitu id a de d iferen tes
o b servado que "siem p re que llueve hay nu bes", pero
tipos de to m o s o de d ife re n te s tip os de
"no siem p re que hay nubes llu eve"; utilizando la
co m b in acio n es de estos.
in feren cia inductiva dedu cim os que, "siem p re que
Por ejem p lo , el fuego quem a porq ue sus tom os
hay nubes, existe una probabilidad que llueva", esto
tie n e n fo rm a de esp inas, etc.
porq ue no se puede concluir de m anera co n creta
"que cada vez que hay nubes, siem p re llueve".

ACTIVIDAD 1.
Figura 2. Neblina, tomos y clips.
en la carretera El objetivo de esta actividad es para entender como la
Panamericana a materia est constituida por tomos.
la altura de la
Ciudad de Materiales: Clips (mismo tamao y color).
Cojutepeque.
Procedimiento
1) En grupos de tres estudiantes dividir en dos partes
iguales el conjunto de clips, volver a dividir en dos
partes iguales cada una de las partes anteriores,
Estas exp licacio n es necesitan de m ucha im aginacin, sucesivamente hasta tener un solo unidad de clip.
2) El clip individual hace la misma funcin que los
creatividad e inteligencia, un reto para la com unidad
dems clips, sostener papeles sueltos pero qu
cientfica que d esde inicios del siglo ve in te hasta la
sucede al cortar el clip en dos partes con una tijera?
actu alid ad , ha revolucion ad o la fo rm a de cm o puede la mitad del clip hacer la misma funcin?
p en sar y d escrib ir la n a tu ra le za . No, al repetir estos pasos con cualquier elemento se
deduce que la unidad fundamental, indivisible y que
posee las mismas propiedades del elemento se llama
1. M O D ELO S A T M IC O S tomo.
3) Establece analogas entre las propiedades del tomo
La C u ltu ra H e l n ica . Las p rim eras in terrogantes y el clip.

so b re la constitu ci n de la m ateria, se registran Qu representa el conjunto de clips? La materia y los

d esde la cultura h e l n ica . Las ideas e incgnitas
surgieron al o b se rva r que desp u s de tritu ra r un
m aterial com o el yeso , o algo m as difcil com o una
roca, ste se divide en partes m s peq u eas (Fig. 3),
pero cada una de esas p artes no deja de ser ese
m ateria l; de ah surgieron preguntas ta le s co m o :
Q u tan pequ ea puede co n v e rtirse la m a te ria ?
elementos estn constituidos por tomos. Qu significa
si el conjunto de clips poseen un mismo color y tamao?
Que los elementos estn constituidos por un mismo tipo
de tomo. Qu representa los clips de diferentes
tamaos o colores? Las distintas propiedades y
caractersticas que poseen los tomos que componen los
diferentes elementos. Qu representan las estructuras
formadas por clips de distintos tamaos y colores? Que
los tomos de diferentes elementos forman compuestos
denominados molculas.

P u e d e d e s a p a re c e r? D e qu esta hecha la
m a te ria ? C u l es la partcula m s pequ ea de la
m a te ria ?

2
John D a lto n . En 1808, al o b se rva r algunas reaccio nes
q u m icas, el cientfico ingls, John Dalton, estableci
que en las reaccio n es se se p a ra n o unen las
unidades fu n d a m e n ta le s d e la m ateria, que est
constitu id a por d iferen tes e le m e n to s, donde cada
uno posee to m o s con su propia m asa, ta m a o y
cu a lid ad . P o r ejem p lo , un to m o de oxigeno (O ) se
une con 2 to m os de hidrogeno (H) para fo rm a r la
m olcula del agua (H2O ); de aqu d ed u ce que los
elem en to s slo reaccio nan en prop orciones Figura 5. Diagrama del tubo de rayos catdicos utilizado por
Thomson y su propuesta de modelo del tomo.
definidas.

Debido a que las cargas op u estas se atraen ,

M o d e lo de T h o m so n . Por esa poca, ya se haban
Th o m so n dedujo que los ra y o s e sta b a n carg ad o s
evid en ciad o las prop ied ad es e l ctrica s de la m ateria;
n e g a tiv am e n te y las partculas que la co nstitu yen las
por ejem p lo , cuando se frotan cierto s m ateriales,
deno m in e le ctro n e s ( e~ ). Propuso luego, el
sto s se cargan (Fig. 4). Se dedujo as que la m ateria
m odelo conocido com o el "pastel de pasas" (Fig. 5).
posee prop ied ad es e l ctrica s y que stas
En ste, las cargas negativas se e n cu e n tra n en la
prop ied ad es ten a n que v er con su e stru ctu ra.
parte externa de un ncleo esfrico de carga
positiva, m an ten ien d o as, la neu tralidad del tom o.
Figura 4. Dos globos que han
sido frotados con una sola
tela, se repelen, porque M o d e lo d e R u th e rfo rd . Un e stu d ia n te de Thom son
adquieren cargas iguales, se
conoca que los objetos se llam ado Ernst R u th erfo rd , buscando co m p ro b ar el
podan cargar de manera m odelo propuesto, b om barde rayos de cargas
negativa o positiva. .
positivas (p artculas alfa) a una delgada lm ina de
oro (Fig.8); segn su hiptesis, la m ayora de esas
cargas d eb eran de ser rebotadas debido a que si el
ncleo posee carga positiva, ste rep u lsar las
partcu las alfa.

Con el tiem p o se d eterm in que los to m os poseen

partcu las cargadas neg ativam en te d eno m in ad os
e lectro n es, partcu las cargadas p o sitivam ente
den o m in ad o s protones y sin carga, los neu tro n es.
Pero c m o los cientficos ded u jero n que el tom o
estaba constituid o de e le ctro n e s, protones y
n e u tro n e s? Q u e xp e rim e n to s com probaron este
m o d e lo ?

En 1897, el fsico John Jam es Th om son , al ca le n tar y Figura 8. Esquema del experimento de Rutherford. Una fuente
radiactiva (1) dentro de una celda de plomo (2) dispara
cargar un ctodo (un m etal) con energa el ctrica,
partculas alfa (3) para ser detectados por la pantalla
(Fig. 5), ste em ita un rayo de partcu las; al pasar el
fluorescente (4) despus de interactuar con una lmina delgada
rayo en m edio de unas placas cargadas (una con de oro (5). Desde el punto de interaccin (6) se observa que son
carga positiva y otra con carga negativa) el rayo se pocos los rayos alfa que son desviados (7) de la trayectoria
original.
desviaba hacia la placa con polaridad positiva.

3
 ACTIVIDAD 2. 4) Luego de haber hecho los suficientes tiros habr suficiente
El experimento de Rutherford. informacin como para inferir la figura resultante de los
La siguiente actividad ayudara a esclarecer al estudiantado como es trayectos dibujados y de los sonidos emitidos, adems si se
que trabajaron los cientficos usando la inferencia, para deducir los posee un imn puede usarse para ver si el objeto es metlico al
diferentes modelos atmicos. colocarlo encima del cartn.

Materiales: Un cartn o cartulina de 50 cm x 50 cm aproximado, Figura 10. Resultado

cuatro bloques de madera o cuatro libros de gran espesor, una de los trayectos de
crayola o plumn, varias canicas y objetos sorpresas como: las canicas, a partir
engrapadora, borrador de pizarra, vaso de aluminio o de plstico. de sta geometra
del objeto.
Procedimiento:
1) Hacer grupos de cuatro estudiantes. Colocar el pedazo de
cartn encima de cuatro bloques de madera o libros
dispuestos como soporte (Fig.9). Debajo del cartn colocar
un objeto sorpresa sin que los dems miembros del grupo se
fijen. El objeto sorpresa puede ser el borrador de pizarra, un
engrapador, entre otros. Por qu esta experiencia se parece al experimento de Rutherford?
Qu simulan ser las canicas? Estas simulan a las partculas alfa
Figura 9. Arreglo de la positivamente cargadas que inciden sobre la lmina de oro. Cmo
actividad, colocando el lograron deducir el objeto que estaba debajo del cartn? Elaborando
objeto debajo del
el esquema de las trayectorias de las canicas, oyendo los sonidos que
cartn.
emiten al chocar las canicas con el objeto. Qu simula el objeto
debajo del cartn? El ncleo del tomo, ya que en el experimento
originalmente buscaban que las partculas positivamente cargadas
chocaran con el ncleo de carga positiva cambiando la trayectoria de
Advertencia: Procurar que los miembros el equipo no vean el
las partculas o rayos.
objeto debajo del cartn, mientras disparan las canicas.

Qu instrumento tendras que crear para que el objeto bajo el

2) Pregunte: Cmo podrn saber lo que hay debajo del cartn?
cartn fuese observable? con qu instrumentos se podran ver los
Escuchar sugerencias de cmo hacerlo.
tomos?
3) Sugirales que disparen canicas al objeto desconocido desde
diferentes ngulos y registrar los trayectos de estos disparos
Nota: Exponer y explicar los modelos de tomos y las fallas de cada
utilizando una crayola o plumn. Anotar en sus cuadernos
una, reflexionando sobre la actividad.
qu observan? qu sonidos emite? en qu posiciones
logran interactuar con el objeto escondido?

Esto sin em bargo, no o curri; la m ayor p arte de las negativas orbitando a lre d e d o r de ste sin un orden
partcu las tra sp a sa ro n la lm ina de oro, (Fig.11), (Fig. 12A).
d escu b rien d o que en la e stru ctu ra del tom o existen
grandes espacios e n tre el ncleo y las cargas
negativas (electro n es).

Figura 11. Esquema

de cmo la mayora
de partculas alfa
traspasan los tomos Figura 12. A. Esquema del modelo de Rutherford. B. Esquema
de la lamina de oro. del colapso electromagntico.

A unqu e el m odelo era a co rd e a los resultad os

e xp e rim e n ta le s, el m odelo no lograba exp licar otros
fe n m e n o s com o por ejem p lo , la irradiacin de luz y
R utherford en to n ces propuso un m odelo del tom o
calor de los to m os; a esta d eficien cia para explicar
con un ncleo pequ eo de carga positiva y cargas
los fe n m e n o s, se llam o colapso ele ctro m ag n tico .

4
Este co nsiste en que los e le ctro n e s d eb eran de ser Si se incidiera otro tipo de luz que no fu era blanca
atrados hacia el ncleo de carga positiva, obligando sobre la botella con agua o el prism a s e observara
al electr n a via ja r a lred ed o r del ncleo liberando lo m ism o ?
energa co n tin u am e n te , provocando que la rbita
del electr n se ace rca ra al ncleo hasta ch o car con l I*
y co lap sar el sistem a (Fig. 12B).

M o d e lo de B o h r. Debido a lo a n te rio r, el fsico dans

Niels Bohr en 1913, propuso una cuan tificacin
y
en erg tica en la e stru ctu ra de los to m o s y la
radiacin que em an a de ellos. Explic que los
434.1 nm
410.1 nm
e lectro n es giran en d ife re n te s d istan cias del ncleo,
HI
y cada nivel posee una energa esp ecfica (Fig. 13).
400 450 500 550 600 650 700 750 nm

Figura 15. Una lmpara de Hidrogeno (H) en fase gaseosa al

Figura 13. Esquema del modelo estar sometido a una diferencia de potencial elctrico emite luz
de Bohr de los electrones refractada por un prisma, descomponindola en los colores que
girando alrededor de el ncleo
forman un patrn que identifica el elemento.
de carga positiva en orbitas de
energa.
Al irrad iar la luz p ro ve n ie n te de algunos elem en to s
en fase gaseosa, se observa que al re fracta rse se
desco m p o n en de m anera distinta a la luz blanca; por
ejem p lo , al h acer incidir luz p ro ve n ie n te de una
Esto se deriv al observar los esp e ctro s de luz
lm para que co n tien e hidrgeno (H) o m ercurio (Hg),
em itidos y absorbido s por los to m os, los cuales
se ob tienen los esp e ctro s de em isin (Fig. 15).
co rresp o n d en a long itudes de onda esp ecficas y, por
tan to , a la energa asociada al nivel en que se
Q u o curre dentro del to m o en este fe n m e n o ?
e n cu e n tren .
Bohr in terp ret que en el proceso de em isi n, un
C u an do la luz blanca pasa a tra v s de una botella
electr n de un to m o salta de un nivel energtico
traslu cid a con agua o a tra v s de un prism a, la luz
su p e rio r hacia uno inferior, (Fig. 16) liberando
blanca se refracta d esco m p o n in d o se en un
energa en form a de luz y calor.
esp ectro de d ife re n te s colores (Fig. 14).

Figura 16.
Esquema
de un
tomo
emitiendo
radiacin.

As com o cada tom o posee un patrn de em isin

ta m b i n posee un patrn de absorcin de luz,
resultad o de in te rca la r el ele m e n to , en tre una
fu e n te de luz blanca y un prism a, (Fig.17).

Figura 14. Luz blanca refractndose a travs de una botella de El gas ab so rb e una parte de la radiacin y energa
agua y a travs de un prisma, descomponindose en diferentes p ro ve n ie n te de la luz blanca y el resto se difracta por
longitudes de onda. una rendija para luego re fracta rse por un prism a

5
m ostrand o el esp ectro . Las fran ja s oscuras pero c m o se co m portara si la m ateria fuera
ca racterizan el e le m e n to , dado que esas energas de o n d u la to ria ?
la luz blanca son absorbidas por los to m os que
co nstitu yen el elem en to .

Figura 19. A. Las partculas que pasan por una rendija, inciden en
un solo punto. B. Las ondas generadas en el agua se difractan
cuando atraviesan una rendija reproduciendo el mismo patrn
Figura 17. A. Espectro de la luz blanca y visible. B. Espectro de de ondas pero con menor intensidad.
emisin de un elemento. C. Espectro de absorcin del mismo
elemento.
Si la m ateria se co m portara com o ondas,

Al su m ar el esp e ctro de em isin con el de absorcin e xp e rim e n ta ra los fe n m e n o s presentad o s por las

de un m ism o e le m e n to se com pleta el esp ectro de ondas generad as en un re cip ie n te con agua. Por

luz blanca. ejem p lo , al colocar una rendija, las ondas se

difractan rep ro d u ciend o el m ism o patrn de ondas,

A nivel at m ico el fe n m e n o de absorcin de la luz, pero con m en o r intensidad, (Fig.19B).

(Fig.18), consiste que cierta radiacin de la luz blanca

in teract a con el e lectr n , excitn dolo y provocando Esto fu e co n se cu e n cia de la discusin e n tre los

el salto de un nivel in ferio r hacia un nivel superior. fsicos, si la luz se com portaba com o onda o com o
partcu la. Einstein con su te o ra del efecto

Figura 18. fo to e l ctrico com prob que la luz se com portaba

Esquema de com o partcula co ntrad iciend o la te o ra o nd ulatoria
un tomo
de la luz de otros cientficos, com o Hertz.
absorbiend
o radiacin.
Sin em bargo, Louis de Broglie propone su teo ra para
solu cio n ar el d ilem a: la m ateria se com porta com o
onda y partcu la, es decir la m ateria viaja com o onda

Este m odelo desp ert cu e stio n a m ie n to s ta le s com o: pero interacta con la m ateria com o partcula

p o r q u los electron es eran estab les a l enco n trarse C m o es posible esto ?

dentro de una rb ita en erg tica d e te rm in ad a y no

p a ra otros v a lo re s? Para reso lver estas dudas fue
necesario un estudio m s profundo sobre el
co m p o rtam ien to de la m ateria.

2. D U A LID A D DE LA M A TER IA .

Si se disparan canicas hacia una pared con un

agujero o hacia una rendija, las can icas re botarn
con excepcin de algunas que pasarn por el agujero
(Fig.19A), las que logran tra sp a sa r, inciden
so la m en te en una posicin d e te rm in ad a. Este es un Figura 20. Experimento de la doble rendija. Las ondas de luz al
ejem p lo de la cond ucta co rp u scu lar de la m ateria, atravesar las rendijas, se superponen de manera constructiva en
las bandas n, y de manera destructiva en las bandas oscuras.

6
El exp erim en to de la doble rendija, (Fig.20),
d em u estra que la luz in teraccio n a com o partcula
debido a la choq u e que suced e e n tre la luz y la placa
sen so r, el hecho de que no solo in teraccio n a en dos
puntos sino que en varios significa que posee
ta m b in un co m p o rtam ien to ond ulatorio.

La luz viaja com o onda porque los secto res Figura 21. A. Interferencia de ondas constructivas las amplitudes
lum inosos son producto de las in te rfe re n cia s de las ondas se suman B. Interferencia de ondas destructivas
estas se anulan entre s.
con stru ctivas de la luz, (Fig.21), esto es debido a que
las ondas pueden coexistir en un m ism o espacio y En tonces, to dos los cuerpo s tie n e n una longitud de

tiem p o lo que perm ite que varias de estas ondas onda asociada, en cuerpo s m uy m sicos estas son

lum nicas se superpongan es d ecir se sum en e n tre si peq u eas co m parado a la longitud de onda asociada

para fo rm a r una onda m as intensa (m ayor am plitud ), a cuerp o s dim inutos com o los ele ctro n e s.

los secto res a u se n te s de luz son co n se cu e n cia de la

i nteracci n d estru ctiva de la luz.

ACTIVIDAD 3. 3) Luego que dibujen dos ondas seguidas, con la misma longitud
La hiptesis De Broglie de onda que la inicial. Luego tres, con la misma longitud de
El objetivo de esta actividad es que el estudiante comprenda onda inicial, luego cuatro, hasta dibujar cinco ondas seguidas.
como el comportamiento dual de la materia (especficamente Luego recortarlas y encerrarlas creando un crculo, pegar sus
4)
el comportamiento ondulatorio del electrn) permite que ste extremos. Qu observan de cada crculo creado? y si
orbite en determinados niveles energticos. Trabajar en grupos ordenramos los crculos? Si se colocan de forma
de tres. concntrica, (Fig.20), qu estar modelando este diseo?

Materiales: Papel bond, colores, plumones, tijeras, cartn,

cinta adhesiva o pega.

1) Preguntar; han visto como se comporta una onda en la

playa, ros o piscinas? han observado cmo se generan
ondas en el agua? Cmo se propagan?
Dibujar en su cuaderno el comportamiento de las ondas.
Explicar que los electrones viajan como ondas pero
interaccionan con la materia como partculas, as como sucede
con la luz. Figura 23. El modelo Bohr-De Broglie, cada orbita o nivel
energtico permite solamente un numero entero de longitudes
de ondas.
2) Pedir a los estudiantes que dibujen una onda sobre un
pedazo de papel tamao carta, con una longitud y amplitud 5) Reflexionar: Estarn los crculos de ondas simulando una
determinada (recomendable 10 centmetros de longitud y rbita? por qu? por qu sera necesario medir el radio?
2.5 centmetros de amplitud determinada), medida con una Para conocer las distancias de los diferentes niveles
regla. energticos. Ayudar a concluir que los electrones solo viajan
en rbitas que cumplan nmeros enteros de su longitud de
onda, imaginndolo en pequeas escalas.

Analizando el modelo de Bohr por qu el electrn solo se

mantiene en ciertos niveles de energa? Porque si no, estara
constantemente irradiando energa en forma de luz, pero por
qu no irradia en esos niveles energticos? Porque los electrones
Figura 22. Dibujo de las ondas con una longitud determinada. se encuentra en estados estables.

7
3. M o d e lo de S ch ro d in g e r. energa para in te ra ccio n a r y m a n te n e r m ayor
cantidad de e le ctro n e s en la e stru ctu ra del tom o.
Las estru ctu ra s at m icas se e n cu e n tra n a escalas de
nan m etro s por lo que es im posible o b se rvar de
Los a c e rca m ie n to s para describ ir el co m p o rtam ien to
m an era directa el co m p o rtam ie n to de las partculas
de los e le ctro n e s de m anera exp erim en tal solo es
que co nstitu yen el tom o.
posible de m an era in directa; com o lo es provocando
choq u es de o tras partcu las en e rg ticas con estos.
En tonces, c m o se cono ce el co m p o rtam ie n to de
Debido a esta lim itante, no es posible co n o cer con
los e lectro n es en el to m o ? Dado que el electr n
exactitud la posicin y la velocidad del electr n de
posee un co m p o rtam ie n to dual, la longitud de onda
m an era sim u ltn ea, esto es lo que se cono ce com o
asociada a l p erm ite d efinir la cantidad de energa
el principio de in certid u m b re de Heisenberg.
que posee y describirlo con un co m p o rtam ien to
o nd ulato rio , que es lo desarro llad o por el fsico
En tonces el ca r cte r o nd ulatorio de los e lectro n es
au striaco Erw in Schrodinger.
p erm ite a tra v s de la am plitud o energa asociada a
este ca lcu la r las regiones donde existe la m ayor
De m an era sim ilar a los m odos de vibracin de las
probabilidad de e n co n tra r un electr n ,
cu erd a s de una guitarra que son o nd ulato rias y
e xp e rim e n ta lm e n te seria h acer m uchos ensayo s de
e sta cio n aria s cuando generan sonidos arm oniosos,
partcu las en erg ticas incidiendo sobre la estru ctu ra
las regiones donde los e le ctro n e s se en cu en tran
de los to m os, para d escrib ir estos patrones,
vibrando y viajan do son en espacios o regiones
(Fig.26).
confinadas, llam ados orbitales.

Son en estos orb itales donde los e le ctro n e s se

e n cu en tra n en e rg tica m e n te estab les, com o al igual
que las ondas estacio n arias de una guitarra que solo
pueden ser n m ero s en te ro s de la longitud de onda
asociada a la cuerd a, los e le ctro n e s solo pueden
hab itar niveles en erg tico s que cum p lan con
n m ero en tero de las longitudes de ondas asociadas
un
%% 99
a este (Fig.24).

# ll u
Figura 26. Modelo de los orbitales o regiones atmicas,
propuestos por Schrodinger en 1926, donde es posible hallar los
electrones.

Estas son las fo rm a s g e o m trica s de las regiones

at m icas donde es posible hallar e le ctro n e s; cada
regin perm ite solo dos e le ctro n es y estn
Figura 25. Las ondas estacionarias de la izquierda caben
exactamente en una regin o nube de electrones, en la derecha ord en ad o s de m en o r a m ayor nivel energtico,
la onda estacionaria no cabe en esa regin.
significando que en el orbital s, es el orbital de m s

Las energ as que generan estabilidad son debido a la baja energa y los orb itales g los de m ayor energa.

interacci n electro st tica e n tre el ncleo de carga

positiva con los e le ctro n e s de carga negativa, un
ncleo e n tre m as grande sea, es d ecir m as neu tro n es
y protones co n ce n tre tie n e una m ayor cantidad de

8
 ACTIVIDAD 4.

Modelar los orbitales de Schrodinger

El modelo atmico vigente habla de regiones de probabilidad

donde es posible encontrar a los electrones; el objetivo de esta
actividad es modelar estas regiones utilizando globos
maleables. Trabajar en grupos de 3 estudiantes.

Materiales: Globos esfricos y alargados, semillas de pimienta

gorda.

1) Indicar a los grupos de estudiantes que inflen un globo de

forma esfrica y colocar dentro dos semillas de pimienta
gorda. Preguntar si la pimienta gorda representan
electrones, qu representa el globo esfrico? Explicar que Figura 27. Modelo de arreglo de los globos representando los
este es el nivel bsico energtico denominado orbital tipo orbitales "p".
"s" y que en esa regin pueden existir uno o dos
electrones.
3) Explicar al estudiante que existen otros niveles energticos
denominados "d" y "f" que tienen ciertas formas especficas
2) Agregar una semilla de pimienta gorda a cada globo a
parecidas a los orbitales "p", pero que ocupan otras regiones
utilizar, inflar y atar en parejas los extremos de los globos.
espaciales. Segn el nmero de electrones que tienen los
Cmo se ordenaran estos orbitales en el tomo? Despus
tomos as tambin aumenta la complejidad de sus
de ver propuestas explicar que son los orbitales de tipo "p"
estructuras.
que tienen capacidad de obtener desde 1 a 6 electrones y
que se unen los pares formando un par en el eje x, otro en
Pedir al estudiante diagramar en sus cuadernos el modelo
el eje y, otro en el eje z, (Fig.27). atmico de Schrodinger y que expliquen que los orbitales
representan regiones donde son probables de hallar electrones
Qu elementos o tomos de la tabla peridica utilizan los
orbitales p? los elementos que su configuracin electrnica
tienen desde tres electrones en adelante.

Glosario Espectro de emisin atmica: Es el conjunto de

tomo: Es la unidad ms pequea posible de un elemento
qumico. En la filosofa de la antigua Grecia, la palabra
"tomo" se empleaba para referirse a la parte de materia
ms pequea que poda concebirse, y se consideraba
indestructible. tomo significa en griego "no divisible".
Electrn: Son partculas portadoras de carga negativa. En
un tomo estable los electrones estn
alrededor del ncleo y su nmero es igual al de los
frecuencias de las ondas electromagnticas emitidos por
tomos de un elemento.
Espectro de absorcin atmica: Es la fraccin de radiacin
electromagntica incidente que un elemento absorbe
dentro de un rango de frecuencias.
Si desea enriquecer su conocimiento, consulte:
orbitando
1. French A., Taylor E., (2003), "Introduccin a la Fsica

protones (partculas positivas) contenidos en el propio Cuntica", Editorial Revert, Boston. Recuperado:

ncleo. La masa de un electrn es 9.1109 x 10-31 Kg. Su http://goo.gl/h1rPe.

carga negativa, de 1.60 x 10-19 C que es la ms pequea

determinada en la naturaleza, es tomada, por convencin, 2. Cabrerizo D., Prez J. (2005), "Ciencias para el Mundo

igual a la unidad. Contemporneo", Editorial Editex, Espaa.

Protn: Es una partcula con carga elctrica positiva de Recuperado: http://goo.gl/JorJ6

1.60 x 10-19 C, su masa es 1.673 x 10-27 kg es decir 1837

veces mayor que la del electrn. 3. Bruce C. (2004), "Los Conejos de Schrodinger",

Neutrn: Son partculas carentes de carga elctrica y con Editorial Intervencin Cultural Biblioteca

una masa de 1.674 x 10-27 kg. Burdigan,Espaa. Recuperado: http://goo.gl/eDKQA.

9
 Hoja de Evaluacin

M O D ELO S A T M IC O S

N om bre: _______________________________________________________________________________ Fecha:

O b jetivo s: C o m u n icar la historia de los m odelos at m icos elab o ran d o una lnea de tiem p o .

1. Investiga en lo que consiste la in feren cia inductiva y la d edu ctiva.

2. Identifica los siguientes m odelos at m ico s, com para las d ife re n cia s e n tre cada uno de estos P o r qu
no funcio n aro n algunos de los m o d e lo s? y cu l es el m odelo acep tad o en la actu alid ad por la
com unid ad cie n tfica ? Explica.

3. Explica com o los e sp e ctro s de em isi n y de absorcin identifican los d ife re n te s to m os que constituyen
los m ateriales.

10
 Leccin 2. EL ATOMO
CO N TEN ID O S
1. Estructu ra at m ica.
2. Partculas subatm icas.
3. N m ero at m ico y n m ero m sico.

O B JETIV O S ESPECIFICO S
1. R ep resen tar la e stru ctu ra fu n d a m e n ta l de
la m ateria.
2. Explicar cm o se e n cu e n tra constitu id o el
ncleo atm ico y cm o se distrib uyen los
electro n es en la nube e lectr n ica.
3. D iferen ciar los co n cep to s: n m ero atm ico
y m sico.

H A BILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S

1. R econoce que los to m os estn
co nform ad os por partculas m s bsicas:
protn, neu trn y electr n .
2. Realiza clculos para o b te n e r el n m ero
m sico y at m ico de un e le m e n to qum ico. Figura 1. La Tabla peridica contiene informacin acerca de la
estructura atmica de los tomos de los elementos, es decir, el
3. Utiliza la Tabla Peridica para id en tificar el
nmero de protones, electrones y neutrones que contienen cada
n m ero m sico y el n m ero at m ico, en
uno de ellos.
fo rm a general.

DESCRIPCI N
Esta leccin tra ta de la e stru ctu ra fu n d am en tal de la
m ate ria: el tom o. Com ienza d efiniendo qu es el
to m o y sus dim en sio n es. Prosigue con la descripcin
de sus p artes: corteza y ncleo y las partculas
sub at m icas que las habitan. Una vez tra ta d o s dichos
co n o cim ien to s se integran para exp licar qu es el
n m ero at m ico y qu es el n m ero m sico.
1. E stru c tu ra a t m ica ncleo at m ico. La densidad va riab le indica el lugar

L
a diversidad de m ateriales p re se n te s en la donde es prob ab le que se halle la partcula
naturaleza y sus distintas p rop ied ad es han negativa.
cond ucido al ser hum ano a b u scar una
explicacin sob re su com posicin. Esta explicacin De acuerd o a la tra y e cto ria en la que la partcula
req u iere co n o ce r la naturaleza y e stru ctu ra de la negativa se m ueve dentro del orbital que se le
m ateria, por lo que es preciso pasar de una visin adjudica una fo rm a o proyeccin (Fig. 3).
m acroscpica a la visin m icroscpica del m undo
m aterial.

Los to m os son los co n stitu ye n te s bsicos de la

m ateria, por lo tan to , son e x trao rd in a ria m e n te
p e q u e o s; en su m ayor p arte tie n e n d im etro s de
e n tre 0.1 nm y 0.5 nm. Pero si son tan pequeos,
c m o es su e stru c tu ra ?

R ecordando la Leccin de M od elo s at m icos, el

to m o est fo rm ad o por dos partes prin cip ales:
ncleo y corteza (Fig. 2).
Figura 3. Forma lobular, correspondiente a un orbital "p", de la
nube electrnica en la que puede encontrarse con mayor
probabilidad a un electrn en especfico. La forma ms sencilla
es la esfrica.
Corteza -
C u n to m ide el ncleo del to m o ? El tam a o del

Ncleo ncleo es m ucho m en o r que el del tom o
(ap ro xim ad am en te 10,000 v e ce s m enor). Q u
significa este ta m a o ? Si el to m o tu v ie se el
ta m a o de una canch a de ftbol, el ncleo ten d ra

Figura 2. Partes de un tomo: corteza (verde) y ncleo el ta m a o de una canica o chibola y las partculas

(anaranjado). negativas o cup aran las gradas del estadio, es decir,

la m ayor p arte del to m o es espacio vaco (Fig. 4).
Tal com o lo propuso R utherford, el ncleo
co rresp o n d e a la parte positiva m s pequ ea y
central del to m o en la cual se e n cu e n tra
co n cen tra d a la m ayor cantidad de m asa del m ism o.

La co rteza es la zona que rodea al ncleo positivo y

es la p arte m s volum inosa del to m o, debido a que
en ella se e n cu e n tra d ife re n te s regiones llam adas
orb itales y /o nubes e le ctr n ica s. Estos orb itales son
co nsid erad o s la p arte negativa del to m o dado que
Figura 4. Si el ncleo fuera el tamao de una canica, los
co n tien en partcu las negativas.
electrones estaran ubicados en las gradas de un estadio.

La nube electr n ica tam b in puede ser definida

com o una nube de densidad va riab le que rodea al

12
2. P a rtcu la s su b a t m ica s 2 recipientes metlicos.

Com o se m encion an te rio rm e n te , las partes del 1 mazo o piedra plana (instrumento para triturar).

to m o poseen carga el ctrica, debido a que tan to 1 vaso de plstico transparente con agua.
1 cucharada de ceniza o carbn vegetal molido.
en el ncleo com o en la corteza se ubican varias
1 mechero o encendedor.
p artcu las m uy pequ eas llam adas p a rtcu la s
Agua (cantidad necesaria).
su b a t m icas. Existen tre s tip os fu n d a m e n ta le s y sus
prop ied ad es se resum en en la Tabla 1.
Procedimiento
Parte I
Tabla 1. Propiedades de las partculas subatmicas 1. Triturar dos cucharadas de azcar en un recipiente
Partcula Carga Masa Ubicacin Smbolo hasta reducirlo a un polvo muy fino.
(uma )
e- 2. Verter el polvo fino en un vaso con agua y disolverlo.
Electrn -1 0.0005486 Corteza
+
Protn +1 1.00728 Ncleo p
0
Neutrn 0 1.00867 Ncleo n Parte II
*1 uma es 1.66054 x 10-4 g.
1. Tomar unos pequeos trozos de carbn vegetal o
ceniza y triturarlos.
Com o se observa en la Tabla 1, existe una gran 2. Colocar aparte el resto del azcar en un recipiente
diferencia en tre el peso del protn y el electr n , metlico y el carbn vegetal molido o ceniza.
siendo un poco m s esp ecfico s a lre d e d o r 1,836 3. Mezclarlos aplicando movimientos giratorios de un

veces m ayor (e ste clculo lo pued e realizar sentido a otro y cuando est bien mezclado aplicar la

dividendo la m asa del protn e n tre la del electr n ). llama de un mechero o encendedor, mantenindola
durante 15 -20 segundos en contacto con la mezcla.
4. Observar el cambio qumico que se produce.
T a m b in , se puede o b se rva r que el neutrn es la
nica partcula que no posee carga, con una m asa
Qu sucedi?
sim ilar a la del protn, por lo que am ab as partculas
Parte I. La trituracin del azcar proporcion partculas
p rop orcionan la m ayor cantidad del peso al tom o. pequeas (C 1 2 H2 2 O 1 1 ), que son agregados de miles y miles
de molculas. Al disolver las molculas en el agua, estas se
A un cuan do los protones y e le ctro n e s poseen encontraron individualmente, conservando
d iferen tes m asas, la m agnitud de sus cargas es la inalteradamente sus caractersticas qumicas.

m ism a.
Parte II. Se requiri de un procedimiento qumico para
desintegrar la molcula de azcar (C12H22O11) y llegar
Un to m o es el ctrica m e n te n eu tro, es decir, que
hasta sus tomos (C, H y O). Al mezclarse el azcar con el
no posee carga, ya que la cantidad de p ro to nes en
carbn vegetal o la ceniza, se evita que el azcar se
el ncleo es la m ism a cantidad de e le ctro n e s en la
apelmace, permitiendo de esta forma, la entrada de
corteza.
oxgeno del aire y facilitando la combustin, ya que el
carbn tambin arde en contacto con la llama. El cambio
ACTIVIDAD 1. Partculas, molculas y tomos qumico es notorio debido a la formacin de vapores
Con este sencillo ejemplo se pretende que se asimile (vapor de agua, H2OM) y la carbonizacin, dejando un
adecuadamente el concepto de partcula, molcula y residuo de color negro constituido por varios millones de
tomo. Para esta actividad hacer grupos de tres o cuatro tomos de carbono (C):
estudiantes y repartir a cada grupo los materiales que se
necesitarn. ^12^22^11(5) + 0 2(g) -> C 0 2(g) + H 20() + C(s)
Observacin: Puede realizarse la Parte I o la Parte II de Pregu nte
este experimento, no necesariamente se deben de 1. Qu sucedi cuando se tritur el azcar?
efectuar ambas. 2. Qu tipo de mezcla se form al disolver azcar en
agua?
M ateriales 3. Cambiaron las propiedades qumicas del azcar al
% taza de azcar. combinarse con el agua? Y las propiedades fsicas?

13
4. Segn la respuesta proporcionada en el numeral Al n m ero de protones (p+) en el ncleo se le llam a
anterior, las molculas de azcar son las mismas o n m ero at m ico y se re p re se n ta con la letra Z:
no?
5. Cuando se mezcl el azcar con el carbn vegetal o Z = p+
ceniza, y se le acerc la llama, qu cambios qumicos
se produjeron? En un to m o neutro, el n m ero de protones es igual

6. Si la molcula de azcar es C 1 2 H2 2 O 11 (sacarosa) al n m ero de e le ctro n e s, de tal m anera que el

cules tomos estn presentes en la molcula? n m ero at m ico ta m b i n puede ind icar el nm ero
Seran notorios? de e le c tro n e s:
7. Cuntos tomos de carbono, hidrgeno y oxgeno, se Z = p + = e~
encuentran en cada molcula de sacarosa?
En la tab la peridica, el n m ero at m ico se
e n cu e n tra en la parte sup erio r (Fig. 5).
Sabas que...
Existen partculas ms pequeas que conforman a los
electrones, protones y neutrones; estas se llaman < Z

leptones y quarks. Estas son tan pequeas que su

tamao es imposible de medirse pero su masa si es
medible. < A
Los quarks se obtienen utilizando un acelerador de
Figura 5. Datos de los elementos en la Tabla peridica: nmero
partculas en el cual partculas subatmicas como
atmico y nmero msico.
protones chocan unos con otros para romperse,
teniendo como partculas resultantes los quarks.
La sum a del n m ero de protones y neu tro n es en el
ncleo se llam a n m ero m sico del to m o, ya que
definen la m asa del e le m e n to y se designa por la
letra A :
A = p+ +fl
A = Z + n

ACTIVIDAD 2. Nmero atmico y msico

Con esta experiencia se representar el nmero atmico y

msico desde el hidrgeno hasta el oxgeno,
representados con bolitas de plastilina. Se puede trabajar
3. N m ero a t m ico y n m e ro m sico individualmente o en equipos de tres o cuatro
A s com o cada persona es identificada no slo por estudiantes.
sus n om bres sino tam b in por sus ca ra cte rstica s,
los to m os se identifican por el n m ero de protones Materiales
Plastilina.
que co n tien e su ncleo, ya que ste es un nm ero
Tabla peridica.
fijo para los to m os de un m ism o ele m e n to . Por
ejem p lo , to dos los to m os de hidrgeno en la
n aturaleza tie n e n un protn en su n cleo ; to dos los Bolitas de plastilina.
to m os de oxgeno tie n e n ocho protones en su
n cleo, to dos los to m os de alum inio poseen 13
p rotones en su ncleo, etc.

14
Procedimiento
1. En la tabla peridica identificar el nmero atmico del hidrgeno y tomar la cantidad de bolitas que se necesita para
representar dicho valor; es decir, una bolita.
2. Identificar el nmero msico del hidrgeno y elegir la cantidad de bolitas que se necesitan para representar ese valor;
es decir, una bolita. Para evitar usar nmeros fraccionarios se usarn nmeros enteros (p+ = protones, e- = electrones,
n0 = neutrones) (Tabla 2).

Tabla 2. Representacin del Z y el A de varios elementos.

Hidrgeno Helio Litio Berilio

p+ = 1, e- = 1, n0 = 0 p+ = 2, e- = 2, n0 = 2 p+ = 3, e- = 3, n0 = 4 p+= 4, e" = 4, n = 5

3. Repetir los numerales 3 y 4, para los elementos qumicos desde el helio hasta el oxgeno. Cada partcula elemental
debe simbolizar un color. Ejemplo: color amarillo: neutrn; azul: electrn; y rojo: protn.
4. Ordenar los protones y los electrones de los elementos qumicos qu se observa?

Qu sucedi?
Con las bolitas de plastilina se contabilizaron el nmero atmico y el msico desde el hidrgeno hasta el oxgeno de la
Tabla Peridica. As como se representaron los neutrones, los electrones y los protones, con distintas bolitas de plastilina.

Preguntas de evaluacin
1. Considerando el elemento qumico berilio (Be), cul es el nmero atmico y nmero m sico? Para indicar el nmero
msico no usar nmeros fraccionarios, sino nmeros enteros.
2. Qu representa el nmero atmico del berilio?
3. Segn el nmero msico del berilio, cuntos neutrones posee?
4. Repetir los numerales 1-4 para distintos elementos qumicos.
5. Entre el carbono y el oxgeno, cul posee mayor nmero m sico? Y cul posee mayor nmero atmico?
6. Un tomo tiene 3 protones, 4 neutrones y 3 electrones, cul es el nmero atmico y a qu elemento qumico se
refiere?
7. Cul elemento posee nmero msico 16? Si este tomo tuviese dos protones y dos electrones menos, entonces cul
sera el nmero atmico de este nuevo elemento? A cul elemento ahora se refiere y cul es su nmero m sico?

INTEGRACIN CON... M atem tica

Los tomos de un mismo elemento que tienen diferente nmero de neutrones y el mismo nmero de protones y
electrones se nombran istopos. Por ejemplo, el hidrgeno tiene tres istopos, el carbono tiene tres, el estao tiene diez,
etc. Los istopos de hidrgeno son los nicos que se les ha asignado un nombre especfico: Protio, que tiene un solo
protn en su ncleo, sin ningn neutrn; el Deuterio, tiene un protn y un neutrn; y el Tritio, tiene un protn y dos
neutrones en su ncleo.

A partir de las figuras que se muestran, resolver las cuestiones:

15
 G

^ A
p o
I
1 b \
I
/

i 2 3
i h 1H 1H

En las ilustraciones el protn es la bola roja, el neutrn la bola negra, y el electrn es azul.
Indica cul es la figura correspondiente al Protio, Deuterio y Tritio.
Cul es el nmero msico (A) de los istopos de hidrgeno?
Qu es lo que cambia en cada istopo? Se mantiene el nmero de protones y/o neutrones?
Indica la cantidad de electrones que posee cada istopo cul es su nmero atmico?
Realiza una casilla, semejante a una casilla de la Tabla Peridica, y especfica en ella lo siguiente: elemento,
nmero msico y atmico; para cada istopo de hidrgeno. Observa la diferencia entre ellos.
Investiga cul es el porcentaje de abundancia de cada istopo de hidrgeno en la naturaleza.

GLOSARIO

tomo: Este trmino proviene del latn atomum, y del

griego aio^ov, sin partes (no divisible). Esta es la
unidad ms pequea de un elemento qumico, que
guarda su identidad o sus propiedades fisicoqumicas.

Electrn: Partcula localizada afuera del ncleo del

tomo. Es la unidad con carga elctrica negativa. Su
masa es igual a 9.1 x 10-28 g. Lo descubri Joseph
Thomson en 1897.

Protn: Partcula que se localiza en el ncleo del tomo

y que posee carga positiva. Su masa es 1.67 x 10-24 g.
Descubierta en 1886 por Eugene Goldstein, pero su
nombre fue proporcionado por Joseph Thomson.

Neutrn: Partcula sin carga elctrica que se localiza en

el ncleo del tomo. Su masa es de 1.7 x 10-24 g. Fue
descubierto por James Chadwick en 1932.

16
Si desea enriquecer su conocimiento, consulte:

1. Arias, L., K. Aispuro, M. Iribe, A. Peuelas, M. Osuna [2002] Cuaderno de experimentos de Qumica para el saln de
clases. Nivel Bachillerato. Centro de Ciencias de Sinaloa. Extrado en noviembre de 2010 desde:
http://www.scribd.com/doc/12684586/Experimentos-de-Quimica

2. Biggs, A., L. Daniel, R. Feather, E. Ortleb, P. Riller, S. Snyder, D. Zike [2002] Ciencias de Glencoe. Programa de Ciencias
para Texas, Grado 7. Estados Unidos: Glencoe /M c Graw Hill.

3. Gmez, C., M. Gmez [1990] Investiguemos 7. Ciencia Integrada. Decimo sexta edicin. Educacin Bsica Secundaria.
Colombia: Editorial Voluntad S.A.

4. Phillips, J., V. Strozak, C. Williams [2004] Qumica. Colombia: Mc Graw Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V.

5. CNEA [s.f.] Las medidas de los tomos. Comisin Nacional de Energa Atmica. Argentina. Extrado en noviembre de
2 010 desde: [http://www.cnea.gov.ar/xxi/divulgacion/materia/m_materia_f8.html

6. Gmez, M. [1999] Es posible hacer arder el azcar? Actividades prcticas. Extrado en noviembre de 2010 desde:
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/PR-2.htm

7. UCM [s.f.] Arde el azcar? Universidad Complutense de Madrid. Extrado en noviembre de 2010 desde:
[http://www.ucm.es/info/analitic/Asociencia/Arde-azucar.pdf

17
 ACTIVIDAD EVALUADORA

EL TOMO

Nombre: Grado:

1. Marca si es verdadero (V) o falso (F) al lado de las siguientes afirmaciones, segn crea correcto:

<3> Una molcula es la entidad ms pequea que podemos encontrar.

El nmero atmico se refiere a la cantidad de neutrones del ncleo atmico.

G>
V
La suma del nmero de protones y neutrones se nombra nmero msico.
0 -
Las molculas surgen de la combinacin o unin de tomos
G>
La masa atmica del oxgeno es mayor que la del helio.
0 Los protones son partculas que no tienen carga elctrica.

V Los tomos pueden obtenerse por procedimientos fsicos.

V En un tomo, la cantidad de protones es equivalente a la cantidad de electrones.

En la Tabla Peridica se puede hallar el nmero atmico y msico de un elemento.

0
2. Despus del estudio de la estructura atmica, indica cuntos protones, neutrones y electrones se necesitan para
construir los istopos siguientes:

Nombre: Oxgeno 21 Nombre: Nen

+ 0 n e
CD

p: n: e p:
10 h

11
Nombre: Flor Nombre: Boro
0 0
p: n: e p: n: e
5 5

3. Responde correctamente las siguientes preguntas:

1. Los tomos de un mismo elemento qumico tienen todos en su ncleo el mismo nmero de:

2. Un tomo tiene 12 protones, 13 neutrones y 12 electrones cul es su nmero atmico?

a. 12

b.
, 13
1

, 24

d. 25

3. Los istopos oxgeno-16, oxgeno-17 y oxgeno-18, se diferencian en:

a. El nmero de protones.

b. El nmero atmico.

c. El nmero de neutrones.

d. El nmero
n de electrones.

18
4. Un tomo de wolframio (W) posee 74 protones y 108 neutrones, cul ser su representacin adecuada?

74 108 182 182

108
w O w O w O w 74 108 74
5. Seala las afirmaciones que son correctas:
a. El nmero msico (A) de un tomo es la suma del nmero de protones, electrones y de neutrones.
b. Los istopos de un elemento qumico tienen distintos nmero de neutrones.
c. El nmero atmico representan el nmero de protones y de electrones que caracteriza a cada elemento.
d. Las partculas negativas y positivas se encuentran en el ncleo atmico.
e. El tomo est formado por protones, neutrones y electrones.

19
Leccin 3. ELEMENTOS Y COMPUESTOS

CO N TEN ID O S
1. Elem en to s qum icos.
2. R ep resen taci n de los e le m e n to s qum icos
en la Tabla Peridica.
3. Clasificacin de los e le m e n to s qum icos en
la Tabla Peridica.
4. C om puestos.

O B JETIV O S ESPECIFICO S
1. D etallar la organizacin de los elem en to s
qum icos en la Tabla Peridica.
2. Distinguir las prop ied ad es fisicoq um icas
de los elem en to s m etlicos, se m im e ta le s
y no m etlicos.
3. C o m p ren d er que los co m p uesto s surgen
de la unin de los e le m e n to s qum icos.
4. R econocer que las p rop ied ad es qum icas
de un co m puesto no son las m ism as que
la de los elem en to s que los fo rm an .

H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S

1. D efine qu es un e le m e n to y com puesto.
2. A d q u iere la d estreza para el m anejo de la
Figura 1. Todos los productos consumidos en el hogar o los usados en
Tabla Peridica. la industria son mezclas que estn formados por la combinacin de
3. Distingue en la Tabla Peridica el rea que compuestos y estos a su vez, de elementos.
co rresp o n d e a los e le m e n to s m etaloides,
m etlico s y no m etlicos.
4. R elaciona el ele m e n to con sus princip ales DESCRIPCI N

usos en la industria. Toda la m ateria que nos rodea, pueden clasificarse com o

5. Distingue las p rop ied ad es q u m icas de un e le m e n to s qum icos y co m p uesto s. Para co m p ren d er sus

co m puesto y los e le m e n to s q um icos que diferen cias se inicia la leccin e stu d iand o los elem en to s

lo co nstitu yen . qum icos y cm o se rep resen tan en la Tabla Peridica

com o m etales, se m im e ta le s y no m e tales. Define que es
co m puesto y proporciona ejem p lo s de aquellos que estn
de form a ab u n d an te en la n aturaleza.
1. ELEM EN T O S Q U M IC O S
n d u d a b lem e n te en la casa cuen ta con nu m ero so s
I prod uctos de uso cotidiano, com o pan, polvo de
h o rn ear, d esin fectan tes, b lan q u ead o res de ropa,
insecticid as, paq u etes con alim en to s procesados, sal,
az car, d eterg en tes, leche de m agnesia, alcohol, etc.
Al leer los ingred ientes de esto s productos y realizar
una lista de todos los e le m e n to s que los conform an,
se dar cuen ta que m uchos de los productos que son
utilizados por el ser hum ano son m ezclas que estn
constitu id os b sica m en te de d ife re n te s e le m e n to s y
co m puestos.
Al m irar a su a lre d e d o r e n co n tra r una gran variedad
de prod uctos para su total disposicin. Piense en el
alum inio, un m etal que es utilizado com o ele m e n to
d eco rativo , soporte o com o utensilio en el hogar e s
posible descom ponerlo en su sta n cia s m s s im p le s? Si
in ten tara cortarlo, lo nico que lograra seran piezas
peq u eas de alum inio, pero que no d ejaran de ser el
m ism o m aterial.
Exp erim en tan d o con otro tipo de cam bio fsico, tal
com o m odificar su ap arien cia o fu n d ir el m aterial no
cam b iara a nada m s sim ple. A hora, si le aplicam os
una co rrie n te e l ctrica , el m aterial seguira siendo el
m ism o y to d ava no se con vertira en una sustancia
m s sim ple. A partir de las ob servacio n es recabadas
conclu ira que el alum inio es un ele m e n to .
U n elem ento es una sustancia pura que no puede ser
desco m p u esta en su stancias m s sim ples, ya sea por
m edio de cam bios fsicos o qum icos.
Una sustancia pura est fo rm ad a por un solo tipo de
m ateria o partcu las. Debido a que los e le m e n to s son
sustan cias puras, cada e le m e n to posee un solo tipo
de partcula (tom os) (Leccin 2, Q uinto G rado) que
hace que sean nicos, ya que cada e le m e n to tie n e su
propio conjun to de prop ied ad es que perm ite que se
identifiquen fcilm e n te . Las p rop ied ad es particu lares
de los elem en to s incluye p rop ied ad es fsicas (punto
de ebu llicin , punto de fusin y densidad) y qum icas
(reactividad).
21
As el e le m e n to oro (Au) tie n e p rop ied ad es distintas
al e le m e n to hierro (Fe) o al e le m e n to azu fre (S), lo
que no resta para que el oro y el h ierro tengan m s
en com n e n tre s que con el azufre. Esto se puede
co rro b o rar al id en tificar su conjun to de prop ied ad es.
Note que las p rop ied ad es fsicas de estos elem en to s
en la figura 2 incluye un punto de fusin, densidad y
te x tu ra . Tam b in d ep en d iend o de los e le m en to s que
se identifiquen se pueden agregar otras prop ied ad es
qum icas tiles (inflam abilidad).
Oro
Punto de fusin: 1337. 33 K
Densidad: 19300 kg/m3
Textura: Blando
Hierro
Punto de fusin: 1808 K
Densidad: 7874 kg/m3
Textura: Extremadamente duro
Azufre
Punto de fusin: 388.36 K
Densidad: 1960 kg/m3
Textura: Blando
Figura 2. Como todos los dems elementos, el hierro, el oro y el
azufre pueden ser identificados por medio de su nico conjunto
de propiedades.
En la actu alid ad se cono cen 118 ele m e n to s, de los
cuales 90 se dan n a tu ra lm e n te en la T ie rra , llam ados
elem ento s n a tu ra le s. Estos e le m e n to s conform an los
gases del aire, los m in erales en las rocas y to da la
m ateria en g eneral. Ejem plos de e le m e n to s naturales
se incluyen el nitrgeno (N2) y el oxgeno (O 2) del aire
que re sp iram os y m etales com o la plata (Ag), cobre
(Cu) y zinc (Zn). Los 28 e le m e n to s restan tes se llam an
elem ento s sin t tico s, porque han sido cread o s por
los cientficos a tra v s de varias exp e rim e n tacio n es.
La m ayora de ellos p resentan usos im p o rtan tes, por
ejem p lo , el holm io (Ho) se usa en la m edicina en las
cirugas lser, el praseodim io (Pr) es utilizado en la
industria cinem atog rfica para la ilum inacin de los
ta lle re s y las luces de los p ro yecto res y el californio
(Cf) es usado para e n ce n d e r los re a cto re s nu cleares.
2. R EPR ESEN TA C I N DE LOS ELEM EN T O S EN LA
TA B LA P ER I D ICA
Los qum icos in ventaron la Tab la Perid ica con el fin
de organizar los e le m e n to s qum icos de acuerd o a las
p rop ied ad es que le ca ra cte riza n . Ya que necesitab an
b u scar inform acin sobre un e le m e n to o re fe rirse a
l de form a ab reviad a. Cada e le m e n to se rep resen ta
por m edio de un sm bolo qum ico, el cual se form a a
partir de distintas co m b in acio n es de letras derivadas
del nom bre del e le m e n to (en varios casos resu ltan te
del nom bre del e le m e n to en latn).
Qu es un elemento qumico?
El nombre de elemento qumico se debe al irlands Robert
Boyle (1627-1691), que lo us para denominar a la sustancia
que no se puede descomponer en otras ms sencillas por
mtodos qumicos ordinarios. Boyle afirm que el nmero
de elementos tena que ser muy superior a los cuatro que se
seguan admitiendo en aquellos tiempos y que haban sido
propuestos por Empdocles (500-430 AC): agua, aire, fuego
' y tierra. Un elemento es una sustancia pura definida, cuyas
* propiedades intrnsecas lo diferencian de otros elementos.
4
Los sm bolos son com o una e sp e cie de taquigrafa
qum ica que los qum icos usan para ah o rra r tiem p o y
espacio en la tab la m ism a, as com o para la escritu ra
de f rm u las; por ello son parte fu n d am en tal de un
sistem a internacio nal com n de to dos los cientficos
del m undo. La prim era letra del sm bolo es siem p re
m ayscula y la segunda y hasta una te rc e ra letra son
m inscu las, com o por ejem p lo , potasio (K), boro (B),
silicio (Si), calcio (Ca). Esta d iferen cia es im portan te,
por ejem p lo , Co es el cobalto, un ele m e n to , m ientras
que CO es m onxido de carbon o, un co m puesto o de
igual m an e ra, Hf es el hafnio, un e le m e n to y HF es el
co m puesto flu o ru ro de hidrgeno.
El nom bre de m uchos de los e le m e n to s se origina del
latn, com o el m ercurio, Hg (H ydrargyrum ), oro, Au
(A urum ); plom o, Pb (P lum bum ); hierro, Fe (Ferrum );
cobre, Cu (Cuprum ); plata, Ag (A rgentum ), esta o, Sn
(Stannum ) y sodio, Na (N atrium ). M ien tras que otros
se nom bran por la localidad donde se d escub riero n,
com o: itrio, Y (Yteerby, pueblo de S uecia); escandio,
Sc (Scandia: Escand in avia); germ anio, Ge (G erm an y:
A le m a n ia ); berkelio, Bk (B erkeley, donde se halla una
im p o rtan te universidad californ iana) y algunos se les
ha otorgado el nom bre de cien tfico s com o: nobelio,
No (N obel) y curio, Cm (P ierre y M arie Curie).
La posicin de los e le m e n to s en la Tabla Peridica no
es casualid ad . Los e le m e n to s se clasifican en grupos
segn la sim ilaridad en sus prop ied ad es. C o n sid ere la
cantidad de d ife re n te s esp ecies de aves que hay en
nu estro pas. La m ayora de las o casio nes se pueden
d ife re n cia r sim p le m e n te por su ap arien cia o por lo
que d en o m in aram o s en el caso de los e lem en to s, las
~
prop ied ad es fsicas. En la figura 3 se m u estran ciertas
C
e sp e cie s de A ran tig a , los cuales son to dos pericos.
M uchos pericos p resentan un cabeza grand e, cuello
corto, un plum aje de colores vivos y patas cortas.
A unqu e no to dos los pericos son iguales, co m p arten
prop ied ad es co m u n es que son suficientes para que
sean clasificados en el m ism o grupo.
3. CLA SIFICACI N DE LOS ELEM EN T O S Q U M IC O S
La figura 2 p resenta los e le m e n to s azufre, hierro y
oro. Los e le m e n to s oro (Au) y hierro (Fe) son buenos
co n d u cto res del calor y de la electricid ad y poseen
brillo m etlico. La com particin de estas prop ied ad es
ha hecho que los cientficos los agrupen, ju n to con
otros e le m e n to s sim ilares, en un grupo d eno m in ad o
m e ta le s. Los m eta le s no son to dos iguales de form a
exacta, pero poseen ciertas p rop ied ad es en com n.
De igual fo rm a, se pueden listar algunas prop ied ad es
de un e le m e n to descono cido al sab e r al grupo al que
pe rte n e ce .
22
Figura 3. En nuestro pas habitan naturalmente poblaciones de Perico Frentinaranja (Aratinga canicularis), Chocoyo (Aratinga strenua),
Perico de Garganta Roja (Aratinga rubritorquis) y Perico verde (Aratinga holochlora), entre otros. A pesar de que estos Aratingas son
especies diferentes, tienen bastante en comn para ser clasificados como pericos.

ACTIVIDAD 1. Elementos qumicos y construccin de la Tabla Peridica

Con esta actividad se examinarn algunos elementos qumicos con el fin de que el estudiantado pueda clasificarlos y
diseen su propia Tabla Peridica, a la vez que se fomentar el trabajo de equipo al compartir los resultados con el
resto de estudiantes. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes y repartir los materiales necesarios. Pregnteles
cules elementos qumicos conocen? Cules son algunas propiedades y caractersticas de los elementos qumicos? Se
parecern entre s? Son importantes los elementos en la naturaleza?

Materiales
Marcadores de colores. Fichas grandes.
Papel bond o cartulina de 8% x 14 plg. Enciclopedias u otros materiales de consulta.
Tachuelas o cinta adhesiva. Mural del aula o rea designada como tablero de anuncios.

Procedimiento
1. Proporcionar a cada estudiante una lista de elementos qumicos y permitirles que escojan los elementos con los
cuales deseen trabajar. El nmero de elementos que debern seleccionar depender del nmero de estudiantes
que se encuentren en el aula; ya que debern abarcarse todos los elementos para que pueda construirse la Tabla
Peridica en el mural del aula.
2. Facilitarles libros, enciclopedias y/o revistas cientficas a cada grupo de estudiantes o un da antes de la actividad
podra dejarles de tarea que recopilen toda la informacin posible acerca de los elementos qumicos, ya sea en sitios
web, cromos, libros, etc., e indicarles que diseen una ficha para cada uno de los elementos que escogieron.
3. En cada ficha, debern especificar: el nmero atmico del elemento en el extremo inferior izquierdo, el nmero
msico en el extremo superior izquierdo; el smbolo qumico, en el centro; y el nombre, debajo del smbolo.
4. Adems, en el reverso de la ficha comentarn sobre el aspecto (estado de la materia), propiedades y los principales
usos del elemento qumico en estudio.
5. Pedirles que orden los elementos qumicos segn su nmero atmico.
6. Una vez listas las fichas de los dieciocho elementos, pedirles que armen la Tabla Peridica en el mural del aula.
Pueden utilizar tachuelas o cinta adhesiva para colocar las fichas al mural en las posiciones correctas en la tabla
peridica.
7. Para trabajar en casa, solicitarles que dibujen su propia Tabla Peridica en una lmina de cartulina, puesto que esta
ser su herramienta de apoyo en las lecciones siguientes. En la tabla se debern especificar los smbolos qumicos
de los elementos y sus nmeros atmicos y msicos en la ubicacin correcta.

Qu sucedi?
Se conocieron algunas propiedades fisicoqumicas de los elementos qumicos, as como sus usos y se ordenaron segn
el nmero atmico. As, elaboraron una tabla peridica para el mural del aula; adems, se cre una tabla peridica en
casa, para uso personal de cada estudiante.

23
 ACTIVIDAD 2. Tabla Peridica

Este es un proyecto escolar en el cual se trata de representar a los elementos de una forma original en la Tabla
Peridica con materiales que forman parte de la vida diaria. El proyecto se realizar a partir de la Tabla Peridica que se
ha hecho en la Actividad 1. Formar grupos de cinco estudiantes o podr trabajarse con el curso completo. Pregnteles:
saban que el estroncio se utiliza como ingrediente en la elaboracin de la pasta para los dientes sensibles? Saban
qu los xidos de itrio se usan como sustancia principal de las pantallas de televisin? Podran dimensionar la
importancia de los elementos qumicos en la vida diaria?

Materiales
Tijeras, cinta adhesiva y pegamento.
Ilustraciones de revistas, peridicos, cromos.
Diversos materiales pequeos (segn el elemento en estudio).

Procedimiento
1. A las fichas que se crearon en la Actividad 1, se deber aadir a la par del smbolo qumico, el estado de agregacin
del elemento qumico a la temperatura ambiente.
2. Para cada elemento de la Tabla Peridica, buscar materiales de la vida diaria que contenga el elemento en cuestin.
Por ejemplo, para representar al nquel (Ni) podra pegrsele una moneda de cinco centavos, ya que por estar
compuesto de dicho elemento es comnmente llamado nquel. As, para representar el fsforo (P), podra pegarse
un cerillo, debido a que uno de sus extremos est compuesto de fsforo rojo, y as, sucesivamente.

Para algunos elementos les ser imposible encontrar un ejemplo, por lo tanto, se debern pegar ilustraciones que los
representen. Por ejemplo, para representar al Nen (Ne), podra pegarse la imagen de una valla publicitaria de luces de
nen. Se recomienda que el docente asigne cierta cantidad de elementos qumicos a cada estudiante para que sea ms
fcil recopilar toda la informacin.

3. Pedirles que realicen una presentacin en el aula, donde detallen la relacin de algunos elementos con el material o
la ilustracin presentada. Los elementos que se expongan los seleccionar cada docente y ser aleatoriamente.

Qu sucedi?
Para satisfacer la curiosidad del estudiando acerca de los elementos que constituyen algunos materiales de su entorno,
se realiza la Tabla Peridica como una imagen grfica.

Pregnteles: cul fue la tcnica para ordenar los elementos qumicos? Mencione ejemplos de metales y no metales.
Qu diferencia un elemento metlico de un no m etlico? Consideran que los elementos contiguos poseen propiedades
sim ilares? Cules elementos qumicos fueron difciles para hallarles alguna ejemplificacin al alcance? Por qu?
Mencione un ejemplo de un elemento en estado slido, lquido y gaseoso a temperatura ambiente.

Los ele m e n to s se dividen en tre s categ o ras: m etales,
m etalo id es y no m e tale s; y cada categora presenta
prop ied ad es sim ilares entre los ele m e n to s.
La Tabla Peridica separa los elem en to s m etlico s de
los no m etlico s por m edio de una lnea escalonada
de co lo r (Fig. 4). A la d erech a de esta lnea estn los
no m etales y a la izquierda los m etales. Cm o podr
notar la m ayora de los e le m e n to s se les considera
m etales. Los e le m e n to s que estn ad y a cen tes a la
lnea escalo nad a de color se den o m in an m etalo id es
(se m im eta le s), puesto que p resentan caractersticas
in term ed ias de las prop ied ad es de los e le m en to s no
m etlico s y m etlico s, y no es de e xtra a r que surjan
estos e le m e n to s co nsid eran d o los co m p o rtam ien to s
tan disp ares e n tre los m etales y no m etales. Hay una
excepcin dentro del grupo de los m etalo id es y es el
caso del alum inio (Al), que a p esar de catego rizarse

24
com o un sem im e tal, la m ayora de sus prop ied ad es
son m etlicas. La naturaleza m etlica o no m etlica
de un e lem en to queda e v id e n te m e n te d iferenciada
por m edio de sus prop ied ad es fsicas (ap ariencia,
m aleab ilidad , etc.).
Figura 4. Los elementos estn organizados en la Tabla Peridica
en tres grandes divisiones: metales, metaloides y no metales.
M e ta le s
Los m etales son e le m e n to s que poseen brillo lustroso
y son buenos co nd ucto res de la co rrie n te el ctrica y
el calor. Tod os ellos, con excepcin del m ercurio (Hg)
son slidos a te m p e ra tu ra a m b ien te. Son m aleab les
(se pu eden m o ld ear en varias fo rm as) y dctiles (se
p ueden estira r en alam b res delgados) (Fig. 5).
Figura 5. El paladio (Pd) se usa en joyera, odontologa, relojera,
contactos elctricos, en las bujas de los aviones y produccin de
instrumentos quirrgicos. El niobio (Nb) se utiliza en las turbinas
de los aviones y en los tubos de escape de los autos. El francio
(Fr) no presenta aplicaciones comerciales debido a su escasez e
inestabilidad.
No m e ta le s
Los elem en to s no m etlicos no tie n e n brillo, es decir
son opacos. Son m alos co n d u cto res del calor y de la
co rrien te e lctrica . En este grupo de e le m e n to s se
incluyen varios gases (hidrgeno (H2), nitrgeno (N2),
25
cloro (Cl2), oxgeno (O 2), fl o r (F2), un lquido (brom o,
Br2) y unos slidos a te m p e ra tu ra am b ie n te (telurio,
Te). Los no m etales slidos, en g eneral, son frg iles y
m aleab les, por ello, pocos objetos se hacen de slo
este tipo de e le m e n to s. A unqu e son e se n ciales para
los organism os vivos, por ejem p lo , el cuerpo hum ano
est constitu id o por m s del 98% de e le m en to s no
m etlico s: oxgeno (65% ), carbon o (18% ), hidrgeno
(9.5% ), nitrgeno (3.2% ), calcio (1.5% ), fsforo (1%),
azu fre (0.25% ) y o tros e le m e n to s (1.55% ) (Fig. 6).
Carbono
Figura 6. El azufre (S) se utiliza en varios procesos industriales,
como la produccin de cido sulfrico para bateras, fabricacin
de plvora y el vulcanizado del caucho. El carbono (C) se emplea
en la construccin de joyas (en forma de diamante), fabricacin
de minas de los lpices (como grafito), entre otros.
M e ta lo id e s o se m im e ta le s
Los m etalo id es ta m b i n nom brado s se m im etales son
e le m e n to s que poseen prop ied ad es de los m eta les y
no m e tale s. Unos m etalo id es son brillantes, m ientras
que otros son opacos. Son se m ico n d u cto re s del calor
y de la co rrie n te e l ctrica , porque no son tan buenos
com o lo son los m etales. Todos los m etaloides son
slidos a te m p e ra tu ra a m b ien te, y se consid eran un
poco m aleab les y d ctiles. Por ejem p lo , el silicio (Si)
se usa en la e laboracin de circuitos el ctrico s para
las co m p utad o ras, los te le v iso re s y otros dispositivos
ele ctr n ico s (Fig. 7).
4. C O M P U ES T O S
En la naturaleza es m s factib le e n co n tra r elem en to s
com binado s con otros e le m e n to s que hallarlos por s
solos. Un com puesto es una su stancia que se form a
de la com binacin qum ica de dos o m s e lem en to s.
Un co m puesto se fo rm a de la unin de to m os de
m s de un e lem en to .
Para que ocurra esto , los e le m e n to s qum icos deben
re a ccio n a r o so m e te rse a un cam bio qum ico en tre
ellos. Por ejem p lo , sodio reacciona con el cloro para
co n stitu ir un co m puesto fam iliar, la sal com n. Es de
n otar que la m ayora de las su stancias que se hallan
to dos los das son co m p uesto s qum icos. El az car
surge de com b inar los e le m e n to s carbon o, oxgeno e
hidrgeno. El agua lo co nstitu ye el hidrgeno y el
oxgeno. El polvo de h o rn e ar resulta de co m b in ar los
elem en to s oxgeno, sodio, hidrgeno y carbono.

El co m p u esto es una sustancia nueva d ife re n te de los

elem en to s que reaccio n aro n para fo rm a rlo . Cuando
se da tal unin, el co m puesto que resulta presenta
prop ied ad es distintas a esos e le m e n to s que le dieron
Figura 7. El germanio (Ge) se utiliza en joyera, amplificadores de
origen. Por ejem p lo , el agua (H 2 O) es un com puesto guitarras elctricas, sistemas de visin nocturna y otros equipos.
distinto de los gases que la co nstitu yen . Tam b i n es El compuesto de boro (B) de mayor importancia econmica es el
d iferen te de otro com puesto que tie n e los m ism os brax que se emplea en la fabricacin de fibra de vidrio aislante.
El telurio (Te) se emplea para el procesamiento del caucho, en la
e lem en to s, el perxido de hidrgeno (H 2 O 2 ) (agua
fabricacin de dispositivos termoelctricos y en los compuestos
oxigenada o dioxogen), el cual p resenta prop ied ad es
antidetonantes de la gasolina.
distintas que las del agua (Fig. 8).

ACTIVIDAD 3. Metales, metaloides y no metales

En este experimento se exploran las propiedades fsicas de siete elementos para clasificarlos como metaloides, no
metales y metales. Para esta actividad formar grupos de cuatro estudiantes y repartirles los materiales que necesitarn.
Pregnteles: cules son las principales diferencias entre los metales, metaloides y no m etales? En qu parte de la
Tabla Peridica estn los metales? Dnde se encuentran los no metales y los metaloides? Proporcionaran ejemplos
de semimetales?

Materiales
1 alambre de hierro y de cobre.
1 lmina de aluminio.
1 mina de lpiz.
Cerillos.
Termmetro.

Procedimiento
1. Indicar cul es el estado fsico (slido, lquido o gas) en el que se hallan las sustancias que le fueron proporcionadas.
Anotarlos en una tabla de resultados.
2. Observar el color de los elementos y reportarlos en la tabla de resultados. Investigar el color del oro, plata y yodo.
3. Buscar en la Tabla Peridica hecha en la Actividad 1, el nmero msico (A) y nmero atmico (Z) de los elementos
qumicos que fueron nicamente entregados por el docente.
4. Limpiar perfectamente la superficie de cada elemento y anotar cul parece brillante y cul parece opaco
5. Enrollar el alambre de cobre en el bulbo del termmetro dejando un extremo libre y con un cerillo encendido
calentar la punta del alambre y ver la medida de la columna del termmetro. Repetir la experiencia con el alambre
de hierro y la lmina de aluminio. Acercar un cerillo encendido a la mina de lpiz, observar qu sucede. Indicar
cules de las sustancias proporcionadas puede o no conducir el calor y cules experimentan cambios.
6. Indicar qu elementos de los proporcionados tienen la propiedad de ser dctiles y maleables.
7. Indicar cules son los metales, no metales y metaloides de todos los materiales proporcionados.

26
 Qu sucedi?
Se identificaron propiedades fsicas de algunos elementos: estado fsico, color, conduccin de calor, brillo, ductilidad,
maleabilidad y si eran metales, no metales y metaloides.

Enfatizar: Los metales son buenos conductores de la electricidad y del calor, poseen brillo, son dctiles y son maleables.
Adems, el mercurio es un metal, aunque no sea un slido. Los no metales no conducen calor ni electricidad, no son
dctiles ni maleables, y algunos son gases a temperatura ambiente. Los metaloides son materiales intermedios de los
metales y no metales (Fig. 9).

Metal: manganeso (Mn) Metaloide: antimonio (Sb) No metal: helio (He)

Figura 9. Ejemplo de elemento metlico, metaloide y no metlico.

su f rm u la qum ica es H2O. En cam bio, el perxido

de hidrgeno consiste de dos to m os de hidrgeno y
dos de oxgeno, siendo su f rm u la qum ica es H2O 2.
A unqu e ta n to el agua com o el perxido de hidrgeno
se com pon en e xclu sivam e n te de to m os de oxgeno
e hidrgeno, exhiben prop ied ad es qum icas y fsicas
m uy d ife re n te s (Fig. 9). Note com o la com posicin de
cada co m puesto est dada por su frm u la qum ica.

Figura 8. Los gases, hidrgeno y oxgeno, pueden formar dos

Las f rm u la s q u m icas especifican los e le m en to s que
compuestos distintos: agua, H2O y perxido de hidrgeno, H2O2.
El hidrgeno se representa con las esferas blancas y el oxgeno co nstitu yen un co m puesto y cun tos to m os de cada

con las esferas rojas. uno de estos e le m e n to s consta el com puesto.

El agua es un lquido no irritan te que se utiliza para
b aarse, b eb er y co cinar, e n tre otros usos. M ien tras
que, el perxido de hidrgeno lleva a d v e rte n cias en
sus etiq u etas para su co rrecto m anejo. Por ejem p lo :
"evite el contacto con la s p a rte s sensib les de la p ie l y
ojos, ev itar la luz o c a lo r, d ejarlo fu e r a del a lca n ce de
los nios, e tc ." A p esar de que es til para la lim pieza
de los lentes de co ntacto , es peligroso para los ojos si
se utilizara d irecta m e n te del frasco.
Por lo tan to c u l es la d iferencia entre el a g u a y el
perxido de h id r g e n o ? La m olcula del agua consta
de un to m o de oxgeno y dos de hidrgeno, as que
O tro co m puesto com n para la vida es el dixido de
carbon o (CO 2), form an d o por un to m o de carbon o y
dos de oxgeno. A m bos e le m e n to s pueden fo rm a r el
m onxido de carbono (CO), un gas v e n e n o so para
to dos los an im ale s de sangre calien te. Com o se nota
en la frm u la qum ica del m onxido de carbon o, no
se utiliza el subn dice cuando hay slo un to m o de
un ele m en to .
Un co m p u esto dado consta siem p re de los m ism os
e le m e n to s en la m ism a proporcin. Por ejem p lo , el
agua tie n e siem p re dos to m os de hidrgeno por
cada to m o de oxgeno, sin im p o rtar su origen, es

27
decir, la razn es de 2:1. Sea cual sea la cantidad de es siem p re la m ism a.
co m puesto que se ten ga, la f rm u la qum ica de este

ACTIVIDAD 4. Compuestos

Con esta actividad se practicar la habilidad para la construccin y la interpretacin de modelos de compuestos
fundamentales para la comprensin de la qumica y definiendo a la vez que el compuesto surge de la comninacin de
elementos. Pregnteles: Han revisado los ingredientes de los productos qumicos que han comprado en el mercado o
supermercado? Consideran que los compuestos juegan un papel fundamental en la vida del ser humano? Por qu?
Qu es un compuesto? Cmo pueden representarse los compuestos?

Material
1 paquete de plastilina de diversos colores.

Procedimiento
1. Listar en la pizarra, con ayuda del estudiantado, compuestos que son comunes, tanto en el hogar como en la
naturaleza, como el agua (H20 ), dixido de carbono (C 0 2), perxido de hidrgeno (H20 2), alcohol (CH3CH3OH) entre
otros.
2. Formar bolitas con la plastilina y prepararse para armar los compuestos que se han listado en el numeral anterior.
Deber de contabilizar el nmero de tomos de cada uno de los elementos que conforman los compuestos con
ayuda de la frmula qumica de estos (buscar informacin en los libros de texto sobre las formas espaciales).
3. Unir la cantidad de bolitas que se necesitan para armar los compuestos, con el objetivo de que el estudiantado
tenga la nocin de la cantidad de tomos que se requieren para constituir los compuestos.

Qu sucedi?
Al construir cada uno de los compuestos, el estudiante reflexiona acerca del nmero de bolitas de plastilina (tomos de
cada uno de los elementos que forman el compuesto) que necesitan unir para representarlos correctamente.

Pregnteles: elige uno de los compuestos realizados de cules elementos est form ado? Cuntos tomos de cada
elemento tiene? Dnde se puede ubicar en la naturaleza y cul es su funcin en el ecosistema?

Enfatizar: Los compuestos surgen de la unin de elementos qumicos y sus propiedades son distintas de los elementos
que los originaron. Las frmulas qumicas nos representan el nmero de tomos que integran a una molcula de un
compuesto.

ACTIVIDAD INTEGRADORA CON... BIOLOGA

El almidn es la sustancia de reserva alimenticia predominante en las plantas y forma la mayor parte de los
carbohidratos digestibles de la dieta habitual por los humanos. El almidn est compuesto fundamentalmente por
glucosa. Este compuesto orgnico (glucosa) es el carbohidrato ms abundante y se forma de tres elementos qumicos:
carbono (C), hidrgeno (H) y oxgeno (O). En esta actividad se comprobar que el almidn est formado por cadenas de
azcares.

Material
1 galleta de agua. La galleta de agua es un tipo de galleta, que se prepara slo con harina y agua, sin aadirle azcar.

Procedimiento
Tomar una galleta de agua y colocar unos trocitos de la galleta en la boca, sin morderla ni masticarla, slo deber
esperar un par de minutos para que se deshaga y perciba su sabor.

28
 Qu sucedi?
La saliva que est en la boca moja la galleta. Un producto qumico (enzima) que se encuentra en la saliva empieza a
romper las cadenas que forman la harina de las galletas. Luego de transcurrido un lapso de tiempo se empieza a sentir
el cambio del gusto de la galleta. Se siente, poco a poco, un gusto dulce en la boca, pues con la ruptura de las cadenas
de almidn se libera azcar.

Pregnteles: investiga cul es la funcin primordial del almidn en las plantas y humanos. Busca la frmula qumica del
almidn y antala en el cuaderno. Cules son los elementos qumicos que se encuentran presentes en la frmula del
almidn? Cul es el nmero atmico y el nmero msico de dichos elementos?

G LO SA R IO No m e ta le s : Son ele m e n to s, en general, opacos. Se

C o m p u e sto (q u m ico ): Es una su stancia que se form a
de la com binacin de dos o m s e le m e n to s qum icos
unidos en prop orciones fijas.
D u ctilid a d : Una propiedad de la m ateria que perm ite
que el m aterial pueda to le ra r grand es d efo rm acio n es
m ecn icas o e xte n d e rse en alam b res o hilos.
E le m e n to (q u m ico ): Es una sustancia constitu id a por
una sola clase de to m os y es re p re se n ta d o a tra v s
de sm bolos qum icos.
F rm u la q u m ic a : Es la re p re se n ta ci n de e le m e n to s
que co nform an un co m p uesto . La f rm u la refleja la
proporcin en que se e n cu e n tra n esto s elem en to s
en el co m puesto o el n m ero de to m os que form an
una m olcula.
M a le a b ilid a d : Es una propiedad de la m ateria que se
le otorga al m aterial que se le puede dar d iferen tes
fo rm as sin q u eb rarlo o rom perlo.
M e ta le s: Son ele m e n to s que se ca ra cte riza n por ser
buenos co n d u cto res del calor y la co rrie n te el ctrica.
T ien en ap arien cia brillante, capacidad para cam b iar
de fo rm a sin ro m p erse (m aleables) y fo rm a r hilos o
alam b res delgados (ductilidad). Tod os son slidos a
la te m p e ra tu ra a m b ie n te (no se incluye el m ercurio).
M e ta lo id e s: Son ele m e n to s que se caracterizan por
p re se n ta r prop ied ad es que se atribu yen a elem en to s
m etlico s y no m etlicos.
ca ra cte riza n por c a re c e r de cond uctividad, ya que se
les co nsidera que no cond ucen la co rrie n te elctrica
y el calor.
T a b la p e ri d ica : Es un esq uem a donde se disponen
org an izad am en te los e le m e n to s qum icos siguiendo
el orden c re cie n te del n m ero atm ico y de acuerdo
a las prop ied ad es y ca ra cte rstica s que tie n e n . Segn
su afinidad, y para efecto s de estudios, los elem en to s
de la tab la se han agrupado en m e tale s, m etalo id es y
no m etales.
Si d e se a e n riq u e c e r m s su c o n o cim ie n to , co n su lte :
1. Biggs, A., L. Daniel, R. Feath er, E. O rtleb, P. Riller,
S. Snyder, D. Zike (2002) Ciencias. P ro g ram a de
Ciencias p a ra Texas, G rad o 7. Estados Unidos:
G le n co e /M c G raw Hill.
2. Hoyt, D. (2009) Form acin de herrum bre. Full
Exp erim ento s caseros. Extrado en n o viem bre de
2010 d esde: http://goo.gl/Ew gU 7
3. M useo de los Nios de C aracas (2002)
Exp erim en to s case ro s p a ra nios III. V ivir de m il
m a n e ra s. Extrado en no viem b re de 2010 desde:
http://goo.gl/LsYZB
4. Phillips, J., V. Strozak, C. W illiam s (2004) Q um ica.
Conceptos y A p licacion es. C olom bia: M c G raw -
Hill.
5. Proyectos Educativos (s.f.) Exp erim entos que se
pueden com er. Extrado en n o viem b re de 2010
desd e: http://goo.gl/qosep
6. RENa. Red Escolar N acional (2008] In te rp reta r los
sm bolos de los elem entos, los n m ero s asociados
a estos) y la s f rm u la s q u m icas de com puestos
sencillos. Extrado en no viem b re de 2010 desde:
http://goo.gl/jLcLi

29
7. Todo in teresan te (2009) U so s y utilidades de los 8. V are la, A. (2000) Crom o. Extrado en n o viem bre
elem ento s qum icos de la ta b la p eri d ica. T em as de 2 010 d esd e: http://goo.gl/rrV Fd
de curiosidad. Extrado en n o viem b re de 2010
d esd e: http://goo.gl/CF4TC

30
 ACTIVIDAD EVALUA D O RA

Elementos y compuestos

N om bre: G rad o:

1. R elaciona los siguientes t rm in o s con sus d efinicio nes y luego, re su e lve el crucigram a:

l i l i i i
O rganizarlos H 1 1
Hassio

Elem ento

M etaloid e

Boro

Tabla peridica

Oxgeno

Sm bolo

M etal

V ertica l:
1. El tipo de ele m e n to que se distingue por ser buen co n d u cto r del calor y la co rrie n te e l ctrica . Son slidos
a te m p e ra tu ra a m b ien te, excepto el m ercurio.
2. Es un ejem p lo de los noventa e le m e n to s n atu rales que se han d escub ierto.
3. Cada e lem e n to en la Tabla Peridica se re p re se n ta de esta m anera.
4. Form a p arte de los v ein tio ch o e le m e n to s sintticos de la Tabla Perid ica.
5. Es un ejem p lo de m etaloide.
6. Es el tipo de e le m e n to que posee p rop ied ad es ta n to de m etal com o de no m etal.

H orizo ntal:
7. Es la m ateria constitu id a por to m os que tie n e n igual cantidad de protones en su ncleo.
8. Los qum icos elab o raro n la Tab la Peridica de los e le m e n to s para _______________y re p re se n ta rlo s.
9. Es una tab la en la cual se organiza, clasifica y distrib uyen los distintos e le m e n to s qum icos co n fo rm e a
sus prop ied ad es y c a ra cte rstica s.

2. S eleccion a los e le m e n to s que co n sid eres m etales, m etalo id es y no m etales:

j Metales: | | Fe | |S | | Se | | Pb | | Au | | Ag | | Cl | | Na
|.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
j Metaloides: j j He j j Se j j B j j Pb j j Au j j Si j jP j j Sb

31
 i No metales: | | Cl | | K | |I | | Xe | |C | | Ca | | S | |
i

3. Escoge la resp uesta co rrecta se alan d o la letra co rre sp o n d ie n te:

1. Un e lem en to qum ico es:
a. ( ^ ) Una fuerza de la naturaleza.
b. Una su stancia pura form ada por la com binacin de dos o m s to m os d iferen tes.
c. Una su stancia pura form ada por un nico tipo de to m os.
d. Una m ezcla hom ognea de d iversas sustancias.

2. Consulta la Tabla Peridica e indica qu e le m e n to tie n e en sus to m os seis protones:

a. Litio
b. Boro
c. Carbono
d. Helio

3. En lalista siguiente, hay un e le m e n to con el sm bolo eq uivocad o c u l e s ?

a. Nquel (Ni)
b. Silicio (Si)
c. Carbono (Ca)
d. Helio (He)

4. R elaciona por m edio de una lnea, los n om bres de la d e re ch a con los sm bolos de la izquierda:

Be Rutherfordio
L ___ 1
Mn Berilio
L ___ 1
1 |
i Estao
i Sn i i i

Tl Talio
i i [_ ___ ___ 1
1 1
Al i Aluminio
i i
i i
i Manganeso
i Rf i i i

5. C u n to s to m os de cada uno de los e le m e n to s estarn co ntenid o s en cada una de las siguientes f rm u la s?

N2O4 : tom os de nitrgeno tom os de oxgeno

PO tom os de fsforo tom os de oxgeno

HNO3 : tom os de hidrgeno tom os de nitrgeno

tom os de oxgeno

32
 Fe(SO4)3 tom os de hierro tom os de azufre
tom os de oxgeno

6. A partir de las cajas que se m u estran , respon de las siguientes preguntas:

1. C ul o cu le s d e las siguientes cajas co n tien e slo un e le m e n to ?
2. C ul o cu le s un co m p u e sto ?
3. C ul o cu le s una m e zcla ? C ul o cules una sustancia p u ra?
4. C u n to s d ife re n te s tip os de m o lculas se m uestran en las tre s ca jas?

CP "O
c q O
A B

7. Indica con una C, E o M, si se tra ta de un com puesto, e le m e n to o m ezcla, re sp e ctiv a m e n te :

1. Agua potable -------------------------------------------------------------

2. Agua del m ar ------------------------------------------------------------

3. A z c a r -----------------------------------------------------------------------

4. Oro ( p u r o ) ---------------------------------------------------------------- ( ^ )

5. Sal com n ----------------------------------------------------------------

6. P e t r le o ---------------------------------------------------------------------

7. Agua (pura) --------------------------------------------------------------

8. A c e r o ------------------------------------------------------------------------

33
Leccin 4. LENTES Y ESPEJOS

C O N TEN ID O S
1. Espejos planos.
2. Espejos cncavos y convexos.
3. Lentes diverg entes y co nverg en tes.

O B JETIV O S ESPECIFICO S
1. C o m p re n d e r algunos fen m en o s
don de involucren lentes y espejos.
2. M edir longitudes fo cales de lentes
converg en tes.

H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S

1. En tien d e el significado fsico de la
fo rm aci n de im genes por espejos.
2. Realiza e xp erim en to s utilizando
lentes.
3. Efect a e jercicio s de investigacin
bibliogrfica.

Figura 1. Fenmeno del reflejo de una imagen con un lente y

espejo convexo. Se observa como la imagen es amplificada.

D ESCRIPCI N
A v e ce s nos hem os dado cu en ta, que algunos objetos
los podem os ver de cierto ta m a o por la m an era en
que se reflejan o se tra n sm ite la im agen, ejem p lo de
ello son los espejos y las lupas. En esta leccin, se
estudia un poco sobre la fsica de lentes y espejos,
donde se explican fe n m e n o s y a p licacio nes de la
vida cotidiana.
 C
1. ESPEJO S PLAN OS o n sid ere una fu e n te puntual de luz situada en
O en la figura 3, a una distan cia p fre n te a un
ACTIVIDAD 1.
Formacin de Imgenes en Espejos Planos esp ejo plano. La distancia se deno m ina
d istan cia del objeto.
Esta actividad busca que el estudiante identifique el
comportamiento de la luz en un espejo plano
observando el fenmeno de reflexin. i
I
Materiales: Dos alfileres de colores diferentes, un
espejo plano de forma rectangular, una regla,
marcador, cinta adhesiva y cartn o durapax.

Procedimiento
1) Poner verticalmente un espejo plano sobre el
cartn. Sujetar el espejo con cinta adhesiva.

Figura 3. Imagen formada por reflexin desde un espejo plano.

El punto I de la imagen est detrs del espejo a una distancia q,
que es igual en magnitud a la distancia p del objeto.

Los rayos de luz salen de la fu e n te (O) y se reflejan

d esde el espejo. De la reflexin, los rayos divergen
(sep aran), pero el o b servad o r los ve com o originarios
de un punto I u bicado d etrs del espejo. El punto I se
deno m in a im ag en del objeto en O.

C u alqu iera que fu e se el sistem a bajo estudio, las

im genes se fo rm an en el punto en el que los rayos
Figura 2. Espejo siendo adherido y colocando el alfiler.
de luz se cruzan o en los que p arecen originarse.
2) Poner un alfiler frente al espejo a una distancia Com o los rayos de la figura 3, que est a una
aproximada de 4 cm del mismo.
distancia q d e trs del espejo, siendo el lugar de la
3) Escoger un alfiler con cabeza de distinto color al
primero y colocar detrs del espejo, tratando de im agen. La distancia q se llam a d istan cia de im agen.
conseguir una posicin que coincida con la imagen
del primer alfiler (Paso 2).
Las im genes se clasifican com o re a le s o virtuales.
Esta posicin se obtendr cuando no se observe ms U na im agen real es aquella en que la luz en realidad
paralaje entre los alfileres.
pasa por el punto de im agen. Una im agen virtual es
4) Marcar la posicin encontrada, por medio de una donde la luz no pasa por el punto de im agen, pero
regla y medir la distancia entre las posiciones del
parece p roven ir (divergir) d esde ese punto. La
espejo y de la imagen del objeto qu observamos?
im agen fo rm ada por el espejo plano de la figura 3 es
5) Repetir varias veces los tres ltimos pasos para
distintas distancias espejo-objeto. Cules son sus una im agen virtu al.
conclusiones respecto a la relacin entre las
distancias espejo -objeto y espejo-imagen?
2. Esp e jo s c n ca v o s y co n v e xo s.
Un espejo plano es comn que se observe en cualquier Por la fo rm a fu e adoptan, ta m b i n se d eno m in an
lugar. En esta experiencia se observa que las distancias
espejos esfricos. La figura 4 p resenta un espejo
entre espejo-objeto y el espejo-imagen son iguales.
esfrico con luz que se refleja d esde su superficie
Asimismo, el objeto y la imagen se hallan a la misma
distancia del espejo plano. in terio r cncava, p la tea d a; este es un espejo
cncavo.

35
 En la figura 5, se m uestra la fo rm aci n de una
im agen por un esp ejo convexo , alcanzan do que la luz
se refleje desde la sup erficie e xterio r convexa.

Espejo

El esp ejo cncavo posee radio de cu rv a tu ra , R, y su Figura 5. Formacin de una imagen por un espejo esfrico
convexo. Observe que la imagen es virtual y vertical.
centro de cu rv a tu ra est en el punto C. El punto V
m uestra el centro del seg m ento esfrico, y una recta
Este a veces recib e el nom bre de espejo divergente,
trazad a de C a V se llam a eje p rin cip al del espejo.
porque los rayos d esde cu alq u ier punto del objeto
A hora co n sid ere una fu e n te puntual de luz situada
divergen desp u s de su reflexin, com o si
en el punto O (Fig.4) sobre el eje principal y fu e ra del
p rovinieran de algn punto situado d etrs del
punto C.
espejo.

Se m uestran varios rayo s divergentes originados en

La im agen de la figura 5 es virtual y no real, debido a
O. Despus de re fle ja rse del espejo, estos rayos
que est d e trs del esp ejo en el punto en que los
convergen para e n co n tra rse en I, llam ado punto de
rayos reflejados p arecen originarse. En general,
im a g e n . Los rayos contin an y divergen de I com o si
com o se observa en la figura, la im agen conform ada
hub iera un objeto ah. En co n se cu e n cia , se form a
por un esp ejo convexo es vertical, virtual y ms
una im agen real. S iem p re que una luz reflejad a pase
p equ ea que el objeto.
re a lm e n te por un punto, la im agen fo rm ad a ah es
real.

E l Telescopio de Galileo Galilei. telescopio hizo la develacin, por primera vez desde la

.'' -Wy- r V T antigedad, a muchas estrellas y fenmenos que eran

En 1609, Galileo Galilei us un telescopio casero que demasiado dbiles para el ojo humano inicindose as la
posea ocho aumentos, para demostrar a las autoridades Astronoma moderna.
E < | f
de Venecia, Italia, el potencial de tal instrumento para el
estudio del cosmos, (Fig.6).

Usando unos telescopios ms potentes, Galileo hizo

muchos descubrimientos: el Sol, que se consideraba como
un smbolo de perfeccin, tena manchas; la Luna posea
una superficie irregular con montaas y valles; Saturno
tena unos apndices extraos, entre otros. Pero sus
aportaciones ms significativas fueron las que hizo de
Jpiter.
Galileo logr demostrar que el planeta se rodeaba de ^Figura 6. Galileo (de negro) mostrando al senado de Venecia el
uso del telescopio y a la derecha el modelo de telescopio que
lunas y era similar a un mini sistema solar, lo que fue un
uso Galileo.
poderoso argumento acerca del Universo copernicano. El

36
El telesco p io lo construyo G alile o de la siguiente
m an era (Fig.7):

Figura 7. Esquema del interior del telescopio construido por

Galileo.

El lente objetivo de tipo convexo de un par de

cen tm etro s de d im etro reco lecta y co n ce n tra la luz
h asta llegar al lente tipo cncavo que es ocular
a u m en tan d o la im agen vista y ajustan d o la im agen Figura 9. F2 y Ft son los puntos focales de un lente divergente. El
regulando la distancia e n tre los lentes. valor numrico de f es negativo.

3. Len tes d ive rg e n te s y co n v e rg e n te s

Cuando un haz de rayos p aralelos atraviesa un lente,
si los rayos convergen en un punto F2 y form an una
im agen real en ese punto, estas lentes son llam adas
convergen tes (Fig. 8).
ACTIVIDAD 2.
Lentes Convergentes
Mediante esta actividad el estudiantado podr saber
las longitudes focales de lentes convergentes, as
como hacerse la idea de cmo obtener una imagen
ntida al momento que se aleja o se acerca la lupa.
Esta actividad se har manteniendo los equipos
formados en la Actividad 1.

M ateriales: Dos lupas que utilizan los relojeros, una

vela o lmpara de mano, caja de fsforos.

Procedimiento
1) Encender una vela o lmpara de mano para que
sirva de fuente de luz y colocar una de las lupas
(el lente) frente a la fuente de luz y alejarlo poco
a poco (Fig. 8).
2) Notar cuando se defina un mejor punto de luz y
Figura 8. Ft y F2 son los puntos focales primero y segundo de un
hacer nfasis en que este es el punto focal.
lente delgado convergente, f es la distancia focal (punto focal).
3) Medir ese punto focal desde la fuente de luz y
colocar en esa posicin a la segunda lupa.
Toda lente que es m s gruesa en su cen tro que en
Observar lo que sucede y anotar sus F2
sus bord es es una lente co n verg en te con f positiva, y
observaciones. observa algn cambio? Adnde
to da lente que es m s gruesa en sus bordes que en es que se observa un punto despus de la
su centro es una lente d ivergente con f negativa. segunda lente? Qu punto observa?
Se observara que la distancia donde se observa el
La figura 9, m uestra una lente co n verg en te; el haz de punto definido no cambia, en la segunda lupa, es
posible el clculo de la longitud focal si se ubica
rayos p aralelos que incide en esta lente diverge
despus de la primera lupa.
desp u s de refractarse.

37
 Preguntar: a menores ngulos observan ms
imgenes? Qu sucede si hacemos incidir luz a
medida que ubicamos ambos espejos en distintos
Cmo funciona el periscopio?
ngulos? Qu observara si pusiramos otro espejo
formando un tringulo con los primeros? Cuntos
La forma sencilla de periscopio es de un tubo compuesto
de un juego de espejos en los extremos paralelos y ngulo objetos observa?
de 45, respecto a la lnea que los une. Este periscopio,
con la adicin de lentes simples, fue usado para la
observacin en trincheras y submarinos en la primera y
GLOSARIO
asegunda guerra mundial.

rT F P H Espej'o: Sup erficie en la que al incidir la luz, la

puede re fle ja r casi en su to talidad.
Esquema del interior de un periscopio se puede apreciar
Le n te : Sistem a ptico que co n ce n tra o dispersa la
en la figura 10.
luz.
Pu nto Fo cal: Es un punto en el cual un lente
co n cen tra toda la luz inciden te so b re el.

Si desea enriquecer su conocimiento consulte.

1. S Crowell, B. (2008) Conceptual Physics.2a edicin,

editorial Creative Commons, Canad.

2. Muriel, M. (1993) Physics Experiments fo r Children.

1a edicin, Dover Publications, New York.

Figura 10. Esquema del periscopio con espejos planos (a) y el 3. Sears, F., M. Zemansky, H. Young (2009) Fsica
de la derecha con prismas (b), ambos reflejan la luz al ocular
Universitaria.11a Edicin. Estados Unidos.
(c) para observar la imagen.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Integracin con... M atem tica

El estudiantado deber tener, en grupo, dos espejos

planos y los pondrn uno cerca del otro con cierto
ngulo. Se recomienda usar transportador. En medio
de los espejos debern ubicar un objeto (por ejemplo,
un clavo), luego anotarn la cantidad de imgenes
que observan. Los espejos los colocarn en distintos
ngulos (entre 0 y 180). El estudiantado tabular la
cantidad de imgenes que ven, dependiendo del
ngulo con el que se encuentran los espejos.

38
 ACTIVIDAD E V A LU A D O R A

Lentes y Espejos

N o m b re :__________________________________________________________________________G r a d o :____________F e c h a :____________________

CO N STRU CCI N DE UN P ER ISC O PIO

El periscopio es un in stru m en to ptico que p erm ite visualizar o b jeto s que no te n e m o s de fre n te ; es m uy usado
en los sub m arino s. El principio fsico se basa en la reflexin de la luz que incide sobre dos esp ejos que se
e n cu en tra n a 45 del plano de o b servacin (Fig.12).

La co nstrucci n es sencilla, slo se necesitan dos esp ejo s planos del m ism o ta m a o , una caja com o se m uestra
en la figura y listo. La altura a la que pod em os ver objetos d ep en d er de lo largo que sea el tu bo o caja. Para
co n struirlo se re q u ie re seguir los pasos que se describen a co ntinu aci n :

M a te ria le s
D o s cajas de pasta de d ientes de igual tam a o .
D o s esp ejos planos.
Pegam ento y tije ra s.

P ro ce d im ie n to
1. C o rtar las solapas del cie rre de am bos extrem o s de las dos cajas y
ab rir por co m pleto una de ellas.
2. Para la parte su p e rio r e inferior del periscopio, re co rtar dos
extrem o s con un ngulo de 45.
Figura 12. Periscopio hecho en casa.
3. Pegar el esp ejo en am bas piezas.
4. M o n tar los extrem o s y pegarlos en el tubo de cartn que se ha abierto por com pleto . Cu id ar de que am bos
m iren hacia lados opuestos.
5. Indicarles que dibujen cm o es el fu n cio n a m ie n to del periscopio, ad em s de explicarlo.

Si se acoplan lentes co n verg en tes se puede m agnificar la im agen en el periscopio; por cu estio n es de recurso
slo nos q u ed a re m o s con el periscopio de dos esp ejos planos.

39
 Leccin 5. CORRIENTE ELCTRICA

CO N TEN ID O S
1. Carga elctrica.
2. C o rrien te elctrica.
3. Co n d ucto res y aislan tes.
4. R esistencia:
a. Serie.
b. Paralelo.

O B JETIV O S ESPECFICO S
1. Explicar y d ife re n cia r los concep tos de carga
elctrica y c o rrie n te el ctrica.
2. Identificar una resistencia en serie y en
paralelo.

H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S

1. Explica cm o la carga el ctrica genera la
co rrie n te elctrica.
2. Explica con facilidad los co n cep to s y las
prop ied ad es de los m a te ria le s co n d u cto res y
aislan tes
Figura 1. Transformador y tendido elctrico en el centro de San Salvador.
3. D iferencia la resisten cia en serie de la
resisten cia en paralelo.
DESCRIPCI N
Todos los a p arato s d om sticos fu ncion an por una razn, pero
raras v e ce s nos preguntam os c u l e s ? Dentro del nom bre que
reciben estos a p arato s se halla la resp u esta a esta pregunta. Los
ele ctro d o m stico s, tal com o su nom bre lo indica, fu ncion an con
co rrie n te el ctrica y esta se d ebe a una propiedad fu n d am en tal
de las partcu las e le m e n ta le s (e le ctro n es, protones) que
com p on en la m ateria; esta propiedad es la carga e lctrica , que a
su vez p resenta v a rias ca ra cte rstica s. La carga elctrica al
en co n tra rse en m o vim ien to g enera una co rrien te e lctrica que
se encarga de dar fu n cio n a m ie n to a m uchos dispositivos que
utilizam os a diario.
 N
os en co n tra m o s a m enudo con aparato s
que fu ncion an con energa e l ctrica , desde
los bom billos de luz que ilum inan nu estras
hab itacio nes hasta los au to m viles que ya no utilizan
co m b ustib les f siles; pero d e dnde p roviene esta
en erg a e l c tric a ?, la resp uesta no es tan sencilla
com o para d ecir que p roviene de la pared donde
est co nectad o nu estro te le v iso r, radio, etc.
La energa elctrica se o b tiene a partir de procesos
de tra n sfo rm a ci n , ta le s com o:
La carga el ctrica est cuan tizada, es decir, que
so la m e n te puede ser m edida en ca n tid a d es de
m ltiplos en te ro s de q; donde q es el va lo r de carga
e l ctrica de una partcula fu n d a m e n ta l, ya sea del
protn o el electr n .
Lo que rodea a una carga el ctrica y p erm ite la
interacci n con otras cargas es el cam po elctrico; en
o casio nes se le d escrib e com o un cam po de fuerza.
O O Repulsin

o o
La energa que p roviene del Sol utilizando celdas
solares,

R epresas h id ro elctricas donde la energa

Repulsin

o o
potencial adquirida por el agua es tran sfo rm ad a
en energa cintica para m o ver tu rb in as que
generan la energa el ctrica,
Atraccin
La energa del vap o r de agua que p roviene de las
capas m as profundas de la T ie rra utilizada para
Figura 2. Propiedad de atraccin y repulsin de las cargas
m o ver tu rb in as, etc.
elctricas.

Para co m p ren d er el concep to de energa el ctrica y

A d em s, las cargas el ctrica s e xp e rim e n tan en tre s
sus prop ied ad es, es n ecesario e n te n d e r el concep to
una fuerza que es p ro p o rcio n al a la m agnitud de
de carga elctrica.
am bas cargas y vara con el inverso de la distancia de
sep araci n al cuad rad o. M a te m tic a m e n te se
1. C A R G A ELCTR ICA
expresa:
La ca rg a elctrica al igual que la m asa, es una
p ro p ied ad que poseen las partcu las subatm icas
F17 = k/
W 2
=-

que com p on en la m ateria, y as com o los objetos que

tie n e n m asa son a ce le ra d o s por fuerza gravitatoria, N -m
D on de conocid a com o
los cuerp o s con carga son a ce le ra d o s por fu e rz a
co n stan te de Coulom b, q x y q2 son las m agnitudes de
e l ctric a .
dos cargas cu alesq u iera y r es la distancia de
sep araci n e n tre las cargas. Es decir, que a m a yo r
La carga e l ctrica , a d em s, posee ciertas
distancia e n tre las cargas hay m en o r fuerza en tre s.
p ro p ied ad es, las cu ales son:
La carga elctrica posee p o larid ad , es decir, que
2. C O R R IEN TE ELCTRICA
p u ede ser positiva (p ro tones) o negativa
Una corriente es el m ovim iento de carga de una
(electro nes).
regin a otra. P o r ejem p lo , as com o pasa una
Las cargas que tie n e n igual signo se repelen y
cantidad de agua por un grifo ab ierto por unidad de
distinto signo se a tra e n (Fig. 2).
tie m p o , as, si una cantidad de carga q pasa por un
La carga elctrica en un sistem a aislado se
punto dado en un in tervalo de tiem p o t , la
conserva.
co rrie n te es:
La carga elctrica se re p re se n ta por la letra q y su
unidad en el Sistem a Intern acio nal es el Coulom b
(C).

41
ACTIVIDAD 1. Carga elctrica, polaridad y atraccin.
El objetivo de esta experiencia es lograr que el estudiante por el cabello seco. Los papeles poseen una carga neta
vea de forma emprica cmo interacta la carga elctrica igual a cero, es decir, tiene igual nmero de cargas
en diferentes materiales y cmo se presentan las positivas que negativas; el efecto del peine cargado es
propiedades de esta. Se recomienda hacer este orientar las cargas positivas para que queden ms cerca
experimento en das secos, de lo contrario no se vern los del peine y poder ejercer la fuerza de atraccin.
efectos de la carga inducida. Formar grupos de tres o
cuatro integrantes y repartirles los materiales que De manera similar sucede con el globo, cuando se frota
necesitarn. sobre el cabello el globo queda cargado negativamente y
el cabello queda con carga positiva, por eso uno puede
Materiales observar que el cabello se levanta cuando esta cerca del
Un globo. globo (Fig. 4); al acercar el globo a los pedazos de papel
Peine de plstico. stos orientan su parte positiva hacia el globo por
Pedazos medianos de papel. atraccin de cargas. La fuerza electrosttica que se genera
entre las cargas del globo y el papel son lo

Procedimiento suficientemente intensas como para vencer la fuerza de

1. Pasar el peine sin frotar sobre los pedazos de papel y gravedad.

describir lo que ocurre.

2. Solicitar a un estudiante voluntario, que pase sobre su
cabello seco el peine de plstico varias veces; pasar de
nuevo el peine por encima de los pedazos de papel
Debern describir lo que sucede y brindar una
explicacin del por qu ocurre ese fenmeno.
3. Inflar un globo y frotarlo en el cabello seco de otro
compaero. Luego, pasarlo por los pedazos de papel.

Describir lo que se ha observado (Fig. 3).

Figura 4. Globo cargado negativamente atrae pedazos de

papel.

. * . ^ C a ra a (q) q
C o rr en te e l ec tr ica ( I) = ------------- --------------- =
In te rv a lo de tiem po (t) t
Figura 3. Experimento de corriente electrosttica de un globo.

La carga se m ide en Coulom b (C), el tiem p o en

Preguntar: por qu no se levantan los pedazos de papel al
segundos (s), la unidad de la co rrie n te elctrica en
pasar el peine sin fro tar? Por qu se levantan los pedazos
de papel al pasar el peine que se ha frotado con el el Sistem a Intern acio nal es el A m p e re (A), as:

cabello? coulom b
1 A m pere = 1 --------
segundo
Qu sucedi?
Al pasar el peine por primera vez sobre los pedazos de A la co rrie n te tam b in se le asigna una d ireccin a la
papel, estos no se levantan, puesto que tanto el peine cual se da su flujo, por conven cin se to m a que el
como los pedazos de papel poseen una carga neta igual a flujo de e le ctro n e s p arte del potencial positivo hacia
cero; stos no ejerzan una fuerza de atraccin entre
el potencial negativo; en realidad, la d ireccin que
ellos.En cambio al pasar el peine por segunda vez, al peine
siguen los e le ctro n e s que prod ucen la co rrien te
se le ha inducido una carga negativa, despus de pasarlo
el ctrica va d esde el potencia negativo hacia el

42
positivo, esta conven cin de signo se adopta para
facilidad al m o m ento de m anip ular n u m rica m e n te
los circuitos elctrico s.

El protn y el neutrn no son las partculas ms fundamentales

en el ncleo atmico
Desde 1964, se logro comprobar que el protn y el neutrn
estn formados por partculas aun ms pequeas, llamadas
quarks. Los quarks nunca se han detectado de forma individual A

solo en grupos de tres y su carga elctrica es fraccionaria.

Figura 5. Ilustracin de la composicin de un protn formado Figura 6. A. Alambre de cobre, el cual acta como un material
por dos quarks up (u) y un quark down (d), los resortes simulan conductor de electricidad y B. Madera, material que sirve como
la fuerza elstica entre ellos. aislante.

4. RESISTEN CIA

3. C O N D U C TO R ES Y A ISLA N TES Fsicam en te, la re siste n cia es la m edida de la

El flujo de e lectro n e s dep en d e del m aterial por el oposicin que un m aterial o fre ce al m o vim ien to de

cual circulan, los m a te ria le s pueden clasificarse los e le ctro n e s. La resisten cia el ctrica es

d ep en d ien d o de la oposicin q u e esto s pongan a que d ire cta m e n te proporcional a su longitud e

las partcu las cargadas circulen "lib re m e n te " dentro in v ersa m e n te proporcional a su re a, la co n sta n te de

de ellos, de esta fo rm a los m a te ria le s pueden prop orcionalidad que define a la resisten cia es

clasificarse com o co nd ucto res y aislan tes. conocida com o re sistiv id a d y se re p re se n ta por p :

L
Los m a te ria le s cond ucto res son aquellos en los
R = P
cu ales las cargas pueden m overse con relativa
lib ertad ; por ejem p lo m etales, agua salada, etc. Los
Las un idades de p son Ohm por m etro (O /m ), la
m a te ria le s a islan te s son aquellos que no tra n sp o rta n
longitud L, es m edida en m etros y el rea A, est
fcilm e n te la carga (vidrio, papel, cau ch o , m adera)
m edida en m etros cuad rad o s. La resistividad es una
(Fig. 6). Algunos m a te ria le s pueden fu n cio n a r com o
prop iedad ca ra cte rstica de los m ateriales y perm ite
co n d u cto res y aislan tes bajo cie rta s cond icio nes,
clasificar a partir de valo res nu m rico s los m ateriales
ta le s com o te m p e ra tu ra , presin, cam po m agntico,
que fu ncion an com o cond ucto res, sem ico n d u cto res
radiacin, estos se d eno m in an se m ico n d u cto re s.
y aislan tes. Los resisto res o re siste n cia s, son
dispositivos ele ctr n ico s que se e n cu en tra n en
La im portan cia de co n o ce r cuales m ateriales
m uchos artcu lo s del hogar, y se encargan de reducir
cond ucen y cuales aslan no solo se utiliza para la
el vo ltaje o la co rrie n te dep en d iend o de la fo rm a en
industria del tra n sp o rte de energa e l ctrica ;
que son ordenad os.
ta m b in sirve para proteccin de las person as al
cub rir la su p erficie de la m ano con guantes de hule
para lograr una m ayor seguridad al m o m ento de
m an ip u lar o bjetos con co rrie n te el ctrica.

43
La resisten cia esta m uy asociada con la decir, en serie, la resistencia eq u iv a le n te es la sum a
cond uctividad pues e n tre m ayor es la resistencia de las resisten cias individuales (Fig. 10).
elctrica m as aislan te es el m aterial.
R = R1 + R 2 + R 3 +
Electrnica
Las resistencias (Fig. 7), poseen un cdigo de colores, los
cuales sirven para poder identificar el valor de la
resistencia sin necesidad de hacer una medicin. Figura 10. Resistencia en serie.

Al co lo car resisten cias en se rie dejam o s que por cada

una circu le una m ism a co rrie n te , m ien tras que la
diferencia de potencial o vo ltaje es d ife re n te en cada
Figura 7. Imagen de una resistencia utilizada en
resisten cia.
dispositivos electrnicos.

En diagramas de circuitos, se traza una lnea en zig-zig R esisten cia en p a ra le lo . Si los extrem o s de las

para representar las resistencias (Fig. 8 ) re siste n cias estn co n ectad o s e n tre s, se dice que
estn co nectad o s en paralelo, y su resistencia
eq u iv a le n te ser el recproco de 1/R, as (Fig. 11):

En las re siste n cia s en paralelo notam os que la

diferencia de potencial es la m ism a en cada
resisten cia, pero el valo r de co rrie n te vara en cada
Figura 8 . Representacin de una resistencia elctrica en
diagramas de circuitos. resisten cia.
1 1 1 1

Los circuitos integrados, son pastillas de material R R^ J?2 R%

semiconductor cuyo funcionamiento es equivalente a un
circuito formado por muchas resistencias, capacitores,
transistores, etc., pero en un espacio pequeo,
permitiendo optimizar el espacio para fabricar pequeos
dispositivos.

Figura 9. Circuito Integrado

Los arreglos de las re siste n cias que pueden darse

so n :
R esisten cia en serie. Si las resisten cias se
en cu e n tra n co locadas de form a co nsecu tiva, es Figura 11. Resistencia en paralelo.

44
ACTIVIDAD 2. Encender un foco sin conectarlo

En esta actividad se pretende encender un foco ahorrador posee el foco; el fosforo absorbe la luz ultravioleta y la reemite
utilizando una vejiga. Para esto necesita que el saln de clase se como luz visible.
encuentre oscuro, apagando las luces y cerrando las cortinas. Si
el saln de clases no posee las condiciones para poder dejarlo
oscuro, puede dejar esta actividad para que los estudiantes la
desarrollen en sus casas.

Materiales
Foco ahorrador
Un globo

Procedimiento
1. Frote el globo en el cabello durante 30 segundos
aproximadamente.
2. Acerque la vejiga al foco ahorrador con movimientos de
acercar y alejar a una distancia corta. Preguntar: Por qu
se enciende el foco? Por qu no queda completamente
encendido? Quin es el causante de encender el foco?
debido a que tipo de interaccin?

Qu sucedi?
Al friccionar la vejiga con el cabello, el globo adquiere un exceso
de carga negativa que se encarga de mover las cargas positivas
dentro del tubo (Fig 12). Cuando las partculas del gas de argn
que poseen en su interior chocan, liberan luz en el rango acercamiento del globo cargado negativamente
ultravioleta el cual es absorbido por una capa de fosforo que

ACTIVIDAD 3. Electrnica
Para esta actividad se utilizarn cinco resistencias de diferentes valores (100 Q, 200 Q, 500 Q, 1000 Q, 2000 Q o los valores
que se puedan conseguir), una batera de 9V, un multmetro, una breadboard (tabla de circuitos) y un cable conductor
(cable de cobre). El multmetro es un aparato especializado en medir la corriente, el voltaje y la resistencia.

Procedimiento
1. Conectar las resistencias en las formas de las Figuras 13 -15.
1. Medir la resistencia total del arreglo, colocando una de las puntas del multmetro en el inicio de la primera resistencia
y colocar la segunda punta del multmetro en el final del arreglo de las resistencias. Cuidar de poner el multmetro en
la funcin de resistencia identificado por la letra griega Q .
2. Anotar las lecturas del multmetro y compararlas con los resultados tericos obtenidos.

K, R, R, R4 R5
Figura 13. Resistencias puestas en serie.

45
 Figura 14. Resistencias puestas en una combinacin de serie y paralelo.

Se debe recordar que la resistencia total depender del arreglo de las resistencias, as, para el arreglo de la Figura 13, en el
cual slo tenemos resistencias en serie, el valor total ser la suma de cada resistencia. Qu valor de resistencia
obtendremos en este arreglo?

R = fi-L + R 2 + ^3 + ^4 + ^5
r lo o n + 2 0 0 n + 5 0 0 n + 1 0 0 0 n + 2 0 0 0 n
R = 3 8 0 0 i 3 .8 k i

Para el arreglo de la Figura 4, donde existe una combinacin de resistencias en serie y paralelo, qu valor de resistencia
obtendremos en este arreglo?
/ R 2R 3 \
R = Rx + R4
1 \ r2 + r J 4
n
10 0 0 0 0
r = 1 oo n + 1 + 10 0 0 n
V2 o o n + 5 o o a
R = 1 2 4 2 i 1 .2 4 k i

Para el arreglo de la Figura 9, todas las resistencias estn en paralelo, qu valor de resistencia obtendremos en este
arreglo?
1 _ 1 1 1 1 1
R R R2 R3 R4 R$
1 1 1 1 1 1
+ ____ + _____ + ______ +
R 100 Q 200 Q 500 Q 1000 Q 2000 Q

Realizando el M.C.M. de los denominadores, obtenemos 2 o o o ; multiplicando por cada trmino tenemos:

(2 o o o) i = (2 o o o ) 1 + ( 2 o o o) - 1 - + (2 o o o) ^ + ( 2 o o o ) -1 + ( 2 o o o ) 1
R 100 Q 200 Q 500 Q 1000 Q 2000 Q

Simplificando nos queda:

2000 20 10 4 2 1
R ~ 1Q+ 1 Q+ T + 1 Q+ T
Al realizar la suma, obtenemos:

2000 37
R 1Q
Luego tenemos:
1 37
n
R 2000
2000
R = ------- i o 54 i
37

46
 G LO SA R IO

P a rtcu la s fu n d a m e n ta le s C am p o e l ctrico
Las partcu las m s peq u eas que constitu yen la En erg a que rodea la carga el ctrica la cual e jerce
m ateria; desde 1964 se consid eran los quarks y influencia en o tras cargas.
leptones com o las partculas fu n d a m e n ta le s.
D ife re n cia d e p o te n cia l
P a rtcu la s S u b a t m ica s Es el tra b ajo o energa que se necesita para llevar
P a rtcu la s que fo rm an parte de la e stru ctu ra del una carga el ctrica de un punto a otro.
to m o, com o el protn, electr n y neutrn.
S e m ico n d u cto re s
C o u lo m b Son m a te ria le s que fu ncion an com o co n d u cto res o
La unidad del sistem a internacio nal designada para aislan tes de co rrie n te e l ctrica dep en d iend o de
re p re se n ta r la carga el ctrica. diversas co nd icio nes y configuraciones.

E lectr n R e siste n cia

P artcu la fu n d am e n tal con carga negativa y cuyo Es una propiedad de los m ate ria le s, que m ide el
v a lo r e s: grado de dificultad que posee para la circulacin de
e = - 1 . 60 2 x l 0 - 19 C. co rrie n te e lctrica.

Protn En erg a so la r
P artcu la con carga positiva con un valor de carga d e : Consiste en la captacin de luz y calor em itidos por
p = 1. 6 0 2 x 1 0 - 19 C. el Sol, para su p o sterior tra n sfo rm a ci n a energa
el ctrica.

N e u tr n
Partcula que no tie n e n carga el ctrica.

SI d e se a e n riq u e c e r su c o n o c im ie n to , c o n su lte :

1. Sears, F., M. Zem an sky [2001] Fsica un ive rsita ria . V olu m en 1. U ndcim a Edicin. M xico: Person Addison
W esley .
2. S erw ay, R., J. Je w e tt, [2001] Physics f o r Scientists a n d En gineers. Sexta Edicin. M xico: Cengage Learning
Editores S.A de C.V.
3. B eiser, A. [2001] S ch a u m 's outline o f a p p lie d p h ysics. T e rce ra Edicin. M xico: M cG ra w Hill In teram erican a.

47
 A CTIVIDAD EVALUA D O RA

Corriente elctrica

N om bre: _______________________________________________________________________________ G rad o: ______________________________

O BJETIVO S: C o m p re n d e r los circuitos en serie y las prop ied ad es e l ctrica s de ciertos alim entos

exp erim en tan d o su capacidad de g e n e ra r y cond ucir co rrie n te el ctrica.

M a teriales: cuatro papas, cuatro pltanos o cuatro lim ones (cu alq u ie ra de esos alim en to s segn la

accesib ilid ad ) cable co nd ucto r (T W 10 de cobre), foco de lm paras de 1.5 Voltios, 4 cen tavo s, cuatro clips o

cuatro clavos galvanizados.

1. En grupos de cuatro estu d ian tes describ ir el objetivo de cre a r una batera a partir de alim en to s, estab lecien d o

la pregunta c m o co n stru irlo ?

Insertar un centavo y un clavo galvanizado com o m uestra la figura,

co n e ctarlo s d ire cta m e n te h acia un foco y probar si pueden

e n c e n d e r el foco, si no se logra pregu ntar al estu d iantad o C m o

lograr g e n e ra r su ficiente energa para e n c e n d e r el fo c o ? D ejar

discutir la solucin consiste en co lo car en un circuito en serie de 2

o hasta 4 lim ones. Tal com o m u estra en la siguiente figura.

P o r qu pudo e n ce n d e r el foco cuan do le agregam os

lim ones al circ u ito ?

C ul son las prop ied ad es del lim n (o papa segn el

ca so ) que p erm ite g e n e ra r c o rrie n te e l c tric a ?

E s posible que g en ere la su ficien te cantidad de energa

para e n ce n d e r el foco si utilizam os so lam e n te un lim n ? Y

u n lim n cortad o en cuatro partes ig uales? si es as P o r

qu su ce d e ?

Investigar, escrib ir y describir P o r qu es im p o rtan te co n su m ir estos a lim e n to s? C m o fu n cio n aran dentro de

nu estro cu erp o ?

48
Leccin 4. ELECTRLISIS

CO N TEN ID O S
1. M todos de sep araci n qum ica.
2. Electr lisis.
3. Electro d ep o sici n.

O B JETIV O S ESPECFICO S
1. C o m p ren d er el proceso de la electr lisis y sus
ca ra cterstica s.
2. R ealizar la electr lisis del agua.
3. D iferen ciar e n tre una electr lisis y una
electro d ep o sici n .

Figura 1. Copas de un auto cromadas. El cromado es un tipo de

galvanizado o proceso de electrlisis mediante el cual se deposita
cromo sobre un metal para darle ms brillo y proteccin.

H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S

1. Explica el fen m e n o de la electr lisis y sus
etap as.
2. C o m p ren d e en qu consiste la
electro d ep o sici n y lo re laciona con el
D ESCRIPCI N
co n cep to de electr lisis.
Esta leccin estudia el proceso de la electr lisis y sus
3. D efine en sus palabras un electrod o,
ap licacio n es prcticas. El contenido relaciona el proceso
electro d ep o sici n , ctodo, nodo y e lectr lisis.
qum ico de e lectr lisis con la electro d ep o sici n ;
4. Tra b a ja en equipo, hace o b se rvacio n e s y
ad em s, ofrece la exp erien cia prctica para que cada
fo rm u la conclu sio nes.
e stu d ia n te m an eje el concep to de electr lisis a tra v s
de la d escom posicin del agua en sus elem en to s
co n stitu ye n te s: hidrgeno y oxgeno. Se ejem p lifica la
electro d ep o sici n del cobre en una placa m etlica.
1. M to d o s d e s e p a ra ci n q u m ica La prim era p arte no es difcil de co m p re n d er. U na

L
os m todos de sep araci n qum ica son co rrie n te de m ucha intensidad que circu le a tra v s
procesos en los que los com puestos qum icos del electro lito d u ran te m ucho tiem p o depo sitar
se sep aran . Estos m todos se ca ra cte riza n por m s sustancia que una co rrie n te dbil que acte
la n ecesidad de h acer un cam bio qum ico previo a la d u ran te un tie m p o corto. La segunda p arte dice que
sep araci n , cam b iand o por end e, las sustancias cuando la m ism a co rrie n te circula d u ra n te el m ism o
originales. tie m p o , las cantid ad es de su stancia depo sitadas
d e p e n d e rn de su peso e q u ivalen te.
H ay varios m todos qum icos de sep araci n , pero
los m s im p o rtan tes y conocid os so n : electrlisis, En tonces, el proceso electro ltico co nsiste en lo
g ravim etra y term lisis (d esco m p o sici n t rm ica). siguiente:
Esta leccin tra ta r la e lectr lisis. 1. Se d isuelve una su stancia en un d e term in ad o
d isolvente, con el fin de que los iones que
2. Ele ctr lisis co nstitu yen dicha sustancia estn p re se n tes en la
Las m o lculas de algunos co m p uesto s qum icos, disolucin.
cuan do se hallan en disolucin acuosa o fundidos, 2. Se aplica co rrie n te el ctrica a un par de
presentan la capacidad de se p a ra rse (d iso cia rse ) en e lectro d o s co n d u cto res colocados en la
sus co m p o n en te s inicos m s sim ples. Estos d isolucin. El e lectro d o cargado neg ativam en te
co m p u esto s qum icos que p resentan la propiedad de se co n o ce com o ctodo y el cargado
disociacin o ionizacin en d isolucion es o fundidas, p o sitivam ente, com o nodo.
se den o m in an electrolitos. Por ejem p lo , el cloruro de
potasio (KCl) se disocia al disolverlo en agua: Cada e lectro d o a tra e a los iones de carga o p u esta; es

K C l (s) * , es decir, el cloruro de potasio decir, los iones positivos o cation es, son atrados por
el ctod o; en cam bio, los iones negativos o anion es,
slido al d iso lverse en agua se disocia
se desplazan hacia el nodo (Fig. 2). As, continu an do
co m p le ta m e n te en los iones potasio y cloruro,
con el ejem p lo del cloruro de potasio, los iones
am bos en estado acuoso.
potasio se d esplazaran hacia el ctodo y los iones
cloruro hacia el nodo.
La electrlisis es un proceso m ed ian te el cual se logra
la disociacin un ele ctro lito , en sus iones
co n stitu yen tes (anio nes y catio n es), gracias a la
ad m inistraci n de co rrie n te el ctrica.

Este proceso fu e d escu b ierto por accid e n te en 1800,

por W illiam N. P. N icholson m ientras estudiaba el
fu n cio n am ien to de las bateras. En tre los aos 1833
1836, el fisico q um ico ingls M ichael Faraday
desarro ll las siguientes leyes de la electr lisis:

1. El peso de una sustancia depo sitada es

prop orcional a la intensidad de la co rrie n te (o
sea, al n m ero de e le ctro n e s por segundo) y al
tiem p o que sta circula.
2. El peso de una sustancia dep o sitad a d u ran te la
electr lisis es proporcional al peso eq u iv a le n te de
la sustancia.
Figura 2. Esquema del proceso de electrlisis.
En otros casos, com o en la electr lisis del agua, el
paso de la co rrie n te d esco m p o n e esta m olcula en
sus e le m e n to s co n stitu ye n te s, hidrgeno y oxgeno
(Fig. 3).

50
 reaccin tenga lugar, e vitn d o se prdidas
en erg ticas y reaccio n es secun d arias.

Indu strialm en te, es uno de los procesos m s

em p lead o s en d ife re n te s re as, para:
1. O b te n e r m ate rias prim as (cloro, hidrgeno,
oxgeno), a partir de co m p uesto s qum icos (H2O,
NaCl, e tc.).
2. Purificar m etales (el m ineral m etlico se disuelve
en cido, ob te n i n d o se el m etal puro).
2W20(j) 2H2(g) + 02(.g) 3. R ealizacin de recu b rim ien to s m etlicos
p ro tecto res y co sm tico s (galvanizado, niquelado,
Figura 3. Electrlisis del agua.
crom ad o, etc.).

La principal ven taja de este m todo es que no es

necesario in cre m e n ta r la te m p e ra tu ra para que la

ACTIVIDAD 1. Electrlisis del agua

Con este experimento se tratar la electrlisis del agua (descomposicin de agua (H 2 O) en oxgeno (O2) y en hidrgeno (H2)
gaseosos, por medio de una corriente elctrica). Asimismo, se comprobar que el agua es un compuesto formado por
oxgeno e hidrgeno. Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar esta actividad y entregar a cada grupo los
materiales que necesitarn. Preguntar: el agua es un compuesto o un elemento? Si es un compuesto cules elementos lo
conforman? Cul es la frm ula molecular del agua? Cmo se puede romper la molcula del agua? Podra calentarse
para ese fin ? Se pueden crear cambios qumicos en las sustancias aplicando la electricidad?

Materiales
1 batera de linterna de 9 voltios.
2 lpices.
2 alambres para embobinado o alambre esmaltado ( 2 0 cm aproximadamente).
1 frasco o cubeta pequea de plstico transparente.
% taza de salmuera (agua salada: adicionar la punta de una cucharada de sal en % taza de agua).
1 trozo de cartn, ms grande que el dimetro de la boca del vaso.

Procedimiento
1. Hacer dos agujeros en el cartn para que puedan atravesarlos los lpices, pero lo suficientemente estrechos para que
los sostenga y no caigan al vaso al momento de soltarlos. El cartn deber ser ms grande que el dimetro de la boca
del vaso.
2. Sacar punta a los lpices por ambos extremos y pasarlos por los agujeros hechos en el cartn. Sumergirlos en el frasco
que contiene salmuera.
3. Conectar una de las minas de grafito que quedaron fuera de la solucin a uno de los polos de la pila con un cable y la
otra mina al otro polo; es decir, un cable se conectar al polo positivo (nodo) de la batera y su otro extremo a la
punta de un lpiz; mientras, que el otro cable se conectar en el polo negativo (ctodo) y su extremo a la punta del
otro lpiz (Fig. 3).
4. Observar como la electricidad divide el agua en hidrgeno y en oxgeno, notndose mediante la aparicin de burbujas
alrededor de las puntas de los lpices.

Qu sucedi?
Al aplicar energa en forma de electricidad se separan los elementos que forman el agua. La reaccin qumica que se
produce es la siguiente: 2 H20 2 H2{g) + 0 2(g)

51
Al observar la reaccin, se comprueba que se desprende el doble de hidrgeno que de oxgeno; por ello, es que hay mayor
desprendimiento de burbujas alrededor del polo negativo, ya que se desprende ms hidrgeno que oxgeno. Si se
recogiese el gas que se desprende en cada uno, se podra observar que en el terminal negativo el volumen del gas es
aproximadamente el doble que en el terminal positivo.

El aadirse la sal, facilita la conductividad del agua y se desprenden ms burbujas. El agua es poco conductora de la
corriente elctrica, pero al disolverse determinadas sustancias, le mejoran su conductividad.

Pregunte a sus estudiantes

1. Cul es el material de los electrodos, es decir, el ctodo y el nodo?
2. Qu indicios demostraron que los elementos que forman el agua se separaron?
3. A partir de la frmula molecular del agua cuntos tomos existen de cada elemento que lo constituyen?
4. Las burbujas que se formaron alrededor de los lpices posean las mismas proporciones? Por qu?
5. De cul electrodo desprende al hidrgeno? Y el oxgeno?
6. Por qu los electrodos separan la molcula del agua si esta no posee carga elctrica?
7. Crees que se ha producido un cambio qumico en la separacin de la molcula del agua a travs de la electricidad?
8. Dibujar en el cuaderno el experimento realizado de la electrlisis del agua.

Sabas que... solucin acuosa que los co n tien e, que suelen ser
En la actualidad, el tratamiento inicial de la tendinitis suele piezas m etlicas (y en cierto s casos no m etlicas),
incluir reposo, hielo, electroterapia, masajes, medicamento? sobre un objeto cond uctivo que ser el ctodo del
antiinflamatorios o inyecciones de corticoides; las
sistem a, creand o un fino recu b rim ien to a lred ed o r de
tratamientos tambin incluyen una nueva lnea pe
este con el m aterial reducido (Fig. 4).
investigacin no quirrgicas, como por ejemplo la electrlisis
percutnea intratisular (EPI), dreada por el fisioteraputa
espaol Jos Manuel Snchez Ibez.
I @
9V
EPI consiste en la aplicacin de corriente continua (CC)
adaptada a travs de una aguja de acupuntura que acta
como electrodo negativo (ctodo) y que mediante control
ecogrfico, va a provocar una reaccin electroqumica en la
regin degenerada del tendn. La CC hace que el clofuro de
Objeto
sodio (NaCI) y el agua (H20) se descompongan en sus nodo
(ctodo)
elementos qumicos constitutivos, los cuales se reagrupan
entre ellos para formar sustancias completamente nievas
(electrlisis). El contenidc| de la sustancia fundamental, rico
en electrolitos y agua, al paso de CC provoca una reaqcin Figura 4. Imagen de dispositivo de electrodeposicin de plata
electroqumica que da lugar a una disociacin de los en un objeto de metal.
elementos constitutivos cUlas molculas de H20 y Nati. La
CC hace que los iones con carga positiv^ (iones Na+) y los Esta tcn ica se utiliza para m e jo rar la resisten cia a la
iones con carga negativa (io|nes CI"), migrfen hacia el ctodo y corrosin de un m aterial, prop iciarle prop ied ad es
el nodo respectivamente. En el ctodo el in Na+ reacciona
para m e jo rar su lubricidad o slo por cu estio n es
con el H20 para formar nidrxido de sodio (NaOH) y H2,
mientras que en el nodo el CI" reacciopa con |=l H20 para est tica s o d eco rativas, e n tre otras.

formar cloruro de hidrgeno (HCI) y 0 2. Estos cmbios en el

medio constituyen una seal para la regeneracih celular. Se puede e fe ctu a r la electro d ep o sici n del zinc, el
esta o, la plata, el cobre y el nquel. Por ejem p lo , es
3. E le ctro d e p o sici n com n el uso de la electro d ep o sici n m etlica en
Es un proceso qum ico que utiliza la co rrien te jo yas elab o rad as con m etales de bajo costo, a los

elctrica para el tra ta m ie n to de sup erficies. Se usa la que se les da un re cu b rim ie n to con una delgadsim a
co rrie n te elctrica para p recip itar catio n es en una p elcula de oro, plata, e tc., para a u m e n ta r su valor,

52
m ejo rar su ap arien cia o para protegerlos de los efecto s negativos del m edio a m b ien te, en especial del oxgeno
que provoca la corrosin.

ACTIVIDAD 2. Electrodeposicin de cobre

Con este experimento se ilustra el proceso por el cual se cubren los metales, en este caso una llave o una lmina de metal.
Formar grupos de tres o cuatro estudiantes para realizar esta actividad y repartirles los materiales que necesitarn.
Preguntar: han escuchado decir "Esta pulsera est baada en plata"? Tienen cadenas con recubierto de oro? Qu creen
que pasa cuando se coloca una llave metlica y un hilo de cobre en la misma solucin? Por qu se harn recubrimientos
de este tipo?

M ateriales
1 objeto de metal (llave, clips, pulsera, etc.).
1 recipiente de vidrio con boca ancha.
1 batera de linterna de 9 voltios.
2 para embobinado o alambre esmaltado ( 2 0 cm aproximadamente).
1 lmina de cobre o hilo de cobre (15 cm aproximadamente).
1 taza de agua.
1 taza de vinagre.

Procedimiento
1. En el recipiente de vidrio mezclar el agua y el vinagre.
2. Con el hilo de cobre formar un pequeo acorden y unirlo en un extremo del cable con aislante. Puede sustituir el hilo
por la lmina de cobre.
3. El otro cable con aislante atarlo a la llave metlica.
4. Introducir ambos materiales, el acorden de cobre y la llave, en la mezcla de agua y vinagre.
5. Unir los extremos libres de los cables con aislante a la batera. Debe de cuidar unir el cable del polo positivo al
acorden de cobre y el polo negativo a la llave.
6. Dejar pasar media hora y observar lo que ocurre con la llave.

Qu sucedi?
La llave se habr cubierto de una pequea capa de cobre. La corriente elctrica ha liberado el cobre del acorden y ha sido
atrado por la carga negativa de la llave. Este proceso de cubrir un metal con cobre suele utilizarse en la industria. Cuando
una corriente elctrica pasa por un electrolito (lquido que tiende a conducir la electricidad), este se disocia
qumicamente, ya sea el electrodo positivo, el negativo o ambos. La mayora de los electrolitos son disoluciones de cidos,
bases o sales que forman iones cuando se disuelven en agua. En este caso el electrolito est formado por el agua y el
vinagre.

Pregunte a sus estudiantes

1. De qu color es la capa que se forma sobre la llave?
2. Cul es la carga elctrica del ctodo y la del nodo?
3. En el sistema, quin representa al nodo y al ctodo?
4. Dibujar en el cuaderno el experimento del cobreado electroltico de la llave de metal.

53
GLOSARIO Si desea enriquecer ms su conocimiento, consulte:

Electrlisis: Es un mtodo de separacin de elementos 1. Bueno, J. [2008] La llave cambiante. Experimentos

que conforman un compuesto con electricidad. La para 5 Grado. Extrado en noviembre de 2010 desde
electrlisis proviene de electro, que significa electricidad http://experimentos-para-juanxxiii.blogspot.com/
y lisis que indica rompimiento.
2. Educared.net [s.f.] Los mtodos qumicos de
Electrolitos: Sustancias qumicas capaces de ionizarse separacin. Telefnica. Extrado en noviembre de
cuando se hallan en solucin, la cual permite el paso de 2010 desde
la corriente elctrica en el sistema. http://www.educared.net/concurso2001/996/m%C3
%A9todos_qu%C3%ADmicos_de_separaci%C3%B3n.
Electrodo: Cuerpo conductor que se halla en contacto htm
con un medio del que recibe o al que transmite corriente 3. Bueno, J. [2008] La llave cam biante. Experimentos
elctrica. para 5 Grado. Extrado en noviembre de 2010 desde
http://experimentos-para-juanxxiii.blogspot.com/
nodo: Electrodo con carga positiva, el cual atrae al in
con carga negativa o anin. 4. Educared.net [s.f.] Los mtodos qumicos de
separacin. Telefnica. Extrado en noviembre de
Ctodo: Electrodo con carga negativa, el cual atrae al in 2010 desde
con carga positiva o catin. http://www.educared.net/concurso2001/996/m%C3
%A9todos_qu%C3%ADmicos_de_separaci%C3%B3n.
htm

5. Ferrada, C., J. Lepe, N. Said. [s.f.] Electrlisis del agua.

1 Medio "A". Qumica. Extrado en noviembre de
2010 desde
http://www.scribd.com/doc/21986574/Electrolisis-
Del-Agua

6. Martnez Fernndez, P. [s.f.] Electrlisis del agua.

Educamix.com. Extrado en noviembre de 2010
desde
http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso
_materiales/prof/bloque_iv/electrolisis_agua_sol.pdf

7. Parker, S. [1995] Qumica elemental. Jugando con la

Ciencia. Brasil: Editorial Sigmar S.A.

8. Phillips, J., V. Strozak, C. Williams [2004] Qumica.

Colombia: Mc Graw-Hill Interamericana Editores, S.A.
de C.V.

9. Snchez, J.M., Polidori, F., Peris, R. Tratamiento de

las tendinopatas con electrlisis percutnea
intratisular (EPI) y factores de crecimiento.

54
 ACTIVIDAD EVALUADORA

ELECTROLISIS

Nombre: Grado:

1. Selecciona la palabra que se encuentra en el recuadro, para completar las siguientes afirmaciones (sobran algunas
palabras):

"i i " -i i -------------------- "i i -----------------! r

Anin i i Electrolito Heterognea i i nodo Catin
i i i i i i

"i i " -i i ----------------- "i i --------------------- i r

Hidrgeno i i Ctodo j Oxgeno i i Homognea Electrlisis
i i i i

1. L a _____________________ se puede usar para separar metales de minerales, limpiar objetos de metal y cubrir
objetos de metal.
2. Para cubrir un collar de acero con chapa de oro, debe haber un electrodo de oro y el collar funciona como el
segundo electrodo. Una batera puede actuar como fuente de energa. El collar es el

3. El electrodo que posee carga positiva se denomina ______________________, por ello tiene la capacidad de atraen a
los , ya que es un in que presenta carga elctrica negativa.
4. En la electrlisis del agua, en el polo negativo se produce mayor cantidad de gas pues all est el .
En el otro est e l______________________ que se produce en menor cantidad.
5. Un ________________________es cualquier sustancia qumica para producir iones o tomos cargados que de tal modo
la solucin sea un buen conductor de la electricidad.

2. A un joyero le han pedido que un marco de acero lo recubra con plata. Responde las preguntas para ayudarlo
hacer ms rpido su trabajo:
1. Para efectuar el chapeado en plata, necesitar de:
a. ( ^ ) El marco de acero y un electrodo de oro.

b. El marco de acero y un electrodo de plata.

c. ( ^ ) nicamente el marco de acero.

2. El orden que deber colocar los electrodos ser el siguiente:

a. ( ^ ) Ctodo: marco de acero y el nodo: electrodo de plata.

b. nodo: marco de acero y el ctodo: electrodo de oro.

c. ( ^ ) Ctodo: electrodo de plata y el nodo: marco de acero.

3. Quin cubrir a quin?

a. ( ^ ) El ctodo cubrir al nodo.

b. El nodo cubrir al ctodo.

c. No habr electrodeposicin.

El ctodo deber instalarse en el terminal de la batera:

a. Negativo.

b. No se necesita batera.

c. ( ^ ) Positivo.

55
3. Dibuja el sistema que deber armar el joyero, del caso anterior, para que pueda recubrir el marco de acero con
plata (etiqueta convenientemente):

4. Analiza la siguiente figura y responde las preguntas con justificaciones amplias:

1. Qu es la electrlisis? Quin es el electrolito?

2. Qu ocurre al pasar la electricidad por el electrolito?

3. En qu se descompone el agua? De qu gas se recoge mayor volumen?

4. Cules son los iones? Hacia dnde se dirigen los iones?

56
 Leccin 7. LA FOTOSINTESIS

CO N TEN ID O S
1. Fotosntesis.

O B JETIV O S ESPECFICO S
1. Explicar el proceso fo to sin ttico que
realizan las plantas.
2. Co m p ro b ar la im p o rtan cia de la fotosn tesis
para los seres vivos.

H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S

1. R eco n o cer la velocidad del proceso de la
fotosn tesis.
2. Explica con sus palabras el proceso
fo to sin ttico ; as com o las partes que
integran el sistem a.

Figura 1. Un rbol con su copa extendindose en busca de la luz solar para

realizar la fotosntesis. Gracias a su metabolismo obtiene los compuestos
qumicos para formar su estructura leosa.

D ESCRIPCI N
La p re se n te leccin considera el proceso bioqum ico de
la fo to sn tesis, cuales son las m o lculas que participan
e in te ract an en esta, m u estra los facto res
involu crado s, as com o los com p uestos que se
ob tien en y las fase s que o curren dentro de los
cloroplastos. Analiza ad em s, la im pacto de este
proceso m etab lico en la vida del p laneta. Los tip os de
v a riacio n e s en el ciclo de Calvin para algunas clases de
plantas com o C4 y CAM .
1. LA FO TO SIN TESIS. El ATP se utiliza para sin tetizar m olculas orgnicas

E
s im posible im aginar la vida en la T ierra si no de m ayor estabilidad. Usado com o el "com bustible"
existiera el proceso de la fo to sn te sis en los para realizar los procesos bioqum icos que finalizan
organism os auttrofos. Las plantas, por en la prod uccin de m olculas orgnicas y tam b in
ejem p lo , d ia ria m e n te realizan e ste tipo de de m s m o lculas de ATP. Los organism os auttrofos
m etabolism o valin d o se de la luz solar, llenand o la poseen en el in terior de sus clulas un organelo
atm sfera de aire que los organism os no llam ado cloroplasto (Fig. 3) que es donde o cu rre la
fo to sin ttico s ap ro vechan. fo to sn tesis.

C on ocida com o la conversin de la energa lum inosa

en energa qum ica. El adenosn trifosfato (ATP), es la
prim era m olcula en donde queda alm ace n a d a esa
energa qu m ica. Este t rm in o p rocede del griego
antiguo fo to = luz, y sntesis = com posicin.

La fo to sn tesis es el proceso m e d ian te el cual los

organism os auttrofos (plantas verd es, algas, Figura 3. Esquema mostrando la ubicacin de un cloroplasto. Los
algunas bacterias) absorben la luz, usnd ola com o un cloroplastos se encuentras generalmente en las hojas. La imagen
en un crculo es una micrografa de un cloroplasto donde pueden
in term ed iario o catalizad o r para fab ricar su alim en to
verse sus tilacoides en forma de lminas verdes delgadas.
a tra v s de procesos qum icos. Es decir, consiste en
la tran sfo rm aci n de la energa lum nica en energa 1.1 La c lo ro fila.
qu m ica, que hace que la m ateria inorgnica: agua y Son un grupo de co m puestos orgnicos fo rm ado s
el dixido de carbon o (CO 2) se vuelva orgnica. Los por pigm entos, resp o n sab les de a b so rb e r la energa
organism os auttrofos son los que realizan este lum nica p ro ven ien te del sol. Con una estru ctu ra
proceso. m o lecu lar m uy intrincada. Son pigm entos de color
v erd e.
Los esto m as (clulas que se abren y cie rra n , ubicadas
en la su p erficie de las hojas) absorben el dixido de En su e stru ctu ra m o lecu lar co n tie n e un anillo o
carbon o de la atm sfera, y se com bina con el agua "cabeza" que co n tien e en su cen tro un to m o del
que est en las clulas, apo rtand o de esa m anera la e le m e n to M ag n esio . La facu ltad de ab so rb er las
m ateria prim a para la fo to sn tesis (Fig. 2). longitudes de onda de luz, d escan san en la clase de
e n la ce s at m icos que posee esta m olcula. D ichos
Liberacin
Absorcin de e n la ce s estn presen tes en este anillo. Sum ado a
de oxgeno
energa solar este, posee una "cola" larga de e n la ce s de carbono
y vapor de
agua (Fig. 4).

Absorcin
Absorcin de
agua
minerales

Figura 2. Esquema mostrando los cuatro pasos principales

involucrados en el proceso fotosinttico, los productos que se
liberan y las partes de la planta donde estos ocurren.
Figura 4. Modelo de la estructura molecular tridimensional de la
clorofila. La parte del anillo posee en su centro un tomo de
Magnesio de color verde.

58
D escub ierta en 1817 por los qum icos fran ce se s llam adas enzim as, que catalizan las reaccio n es para
Pelletier y Caventou, que aislaron el pigm ento de las fin alizar la asim ilacin del carbon o inorgnico.
hojas de las plantas, utilizando m todos donde
La enzim a que da inicio al ciclo de reaccio n es de
utiliz solventes suaves.
Calvin se deno m in a RuBisCO que es el acr nim o para
En el cloroplasto estn los tip os de clorofilas a y b , el n om bre Ribulosa Bifosfato Carboxilasa O xigenasa.
que captan la luz del e xte rio r y por m edio de Para un total de 6 m olculas de C O 2 que son
reaccio n es fsicas y qum icas, liberan e le ctro n e s. Este asim iladas para fab ricar una m olcula de 6 Carbonos
proceso se llam a f a s e lum nica. O cu rren en el que es glucosa u otro carb o h id rato (Fig. 5)
in terio r del cloroplasto. Los dos tipos de clorofila
reaccio n an con dos tipos de longitud de onda de la
luz. P rod uciendo m olcula con alta energa qum ica
ATP. El im pacto de la luz sobre la clorofila y la RuBisCO

fotlisis (rom pim iento m olecular) del agua son el

origen de un estado de d esequ ilibrio m o lecular, que
se reeq uilib ra co n sta n te m e n te gracias al flujo de
p rotones a tra v s de la m em b rana de los tilaco id es. Ciclo de
NADPH
Lo d escrito a n te rio rm e n te se resu m e con la ecuacin
Calvin
qu m ica: 3C
Gliceraldehdo
6 CO2 + 6 H2O C H 12O6 + 6 Oe
Regeneracin de Combinacin
La f a s e oscura o ciclo de Calvin, o cu rre en el estrom a gliceraldehdo 6C de las

del cloroplasto. Es llam ada as por su d escub rid or, el

M CI molculas
Glucosa
qum ico M elvin Calvin en la d cada de 1960.
Consiste en la tra n sfo rm a ci n de CO 2 en
Figura 5. El ciclo de Calvin. Inicia con el ingreso de carbono del
carb o h id rato s, usando para ello la energa qum ica CO2 que se une a una molcula, catalizada por RuBisCO,
de los productos de la fo sfo rilaci n. La energa formando Fosfoglicerato que gana electrones, que se combina
alm acen a d a en fo rm a de ATP y NADPH se usa para para hacer glucosa, y otras se regeneran para formar el
compuesto de 6 carbonos al inicio del ciclo para empezar
red u cir el CO 2 a carbono orgnico.
nuevamente.

El ciclo de Calvin se ve afectado g ravem en te por la

te m p e ra tu ra a m b ien te, en el sentido de d ism inuir la
eficien cia del proceso fo to sin t tico en la planta, al
ce rra rse los e sto m as para e v ita r la prdida de agua.

No hay fase oscura? Este m ecanism o hace que la RuBisCO re accio n e con
Recientes estudios sugieren que la fase oscura el Oxgeno y no con el CO 2; esta accin red uce el
posiblemente no exista. Ya que la actividad de p o rce n taje del Carbono fijado.
la enzima RuBisCO como de otras enzimas clave
en el ciclo, son activadas por la luz, Para c o n tra rre sta r este a m b ie n te hostil algunas
desactivndose en condiciones de oscuridad y
plantas han sido cap aces de in co rp o rar otra clase de
volviendo a la actividad cuando hay presencia
de luz. enzim as al ciclo de Calvin, las cuales reaccio nan para
fo rm a r co m p uesto s de 4 carbon os y por ello se
Este proceso bioqum ico es posible con la ayuda de cono cen com o plantas C4. O tras, com o las cact cea s,
m o lculas orgnicas esp ecializad as de origen viven en am b ien tes ridos con sus esto m as cerrados
proteico que in tervien en en la reaccin qum ica, d u ran te el da, m ientras por las noch es los abren

59
para ca p tu ra r el C O 2 en te m p e ra tu ra s m s fre sca s
que evitan la perdida de agua de sus tejid o s, son
llam adas plantas CAM (Fig. 6).
Figura 6. Una "reina de la noche" (Epiphyllum oxypetalum) a la
izquierda; es una cactcea ejemplo de planta CAM. A la derecha,
caa de azcar (Saccharum officinarum), ejemplo de planta C4.
Qu sucedi?
La planta al hallarse en una solucin saturada de dixido de
carbono y expuesta directamente a la luz solar, acelera la
velocidad del proceso fotosinttico produciendo oxgeno en
corto tiempo y en abundancia. La generacin de oxgeno se
demuestra mediante la presencia de burbujas en la
manguera o tubo plstico con agua, ya que el oxgeno
producido por la planta se conduce a travs del embudo y
llega hacia el agua. Si el sistema se ubicar en un lugar
oscuro, sin la presencia de luz solar, este episodio no
ocurrira, ya que el proceso de fotosntesis necesita de luz
para efectuarse. Este experimento demuestra que la
velocidad de fotosntesis depende de la intensidad luminosa
utilizada o de la temperatura, y no de la concentracin de
dixido de carbono.
Preguntar: Por qu se agreg bicarbonato de sodio en el
agua? Qu gas creen que desprenden las plantas? Por qu
mientras se realiza este experimento debe estar expuesto el
sistema a la luz solar o a una fuente lumnica artificial?

ACTIVIDAD 1. Esta funcin se realiza por m edio de una serie de

EFECTO DE LA INTENSIDAD LUMNICA EN LA VELOCIDAD
reaccio n es activad as por la energa de ATP y NADPH.
DE LA FOTOSNTESIS.
Con esta experiencia se pretende comprobar el efecto que R esultand o el oxgeno liberado a la atm sfera y la
produce la energa lumnica en la velocidad de la glucosa que sirve de alim en to para la planta.
fotosntesis. Por ello, es que el experimento deber
realizarse en un lugar donde se reciba luz solar de forma Tabla 1. Algunos factores principales que pueden disminuir la
directa o, de forma opcional, utilizar una lmpara elctrica. eficiencia de la fotosntesis en las plantas.
Formar grupos de cuatro estudiantes y repartirles los FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE LA
materiales que necesitarn. FOTOSNTESIS.
Materiales
1 planta acutica: Elodea.
La Temperatura Cada especie est
1 cucharada de bicarbonato de sodio (NaHCO3).
adaptada a vivir en cierto
1 embudo de vidrio de acorde al tamao de la planta.
rango de temperatura. Si
1 recipiente de vidrio transparente.
hay gran cambio puede
1 manguera, tubo plstico o de vidrio.
2 / tazas de agua. morir.
Procedimiento:
1. Verter dos tazas de agua en el recipiente de vidrio y La concentracin de CO2 Ser favorable la
agregarle una cucharada de bicarbonato de sodio. Este produccin fotosinttica,
cual acta como fuente de dixido de carbono (CO2). siempre que haya una
2. Sumergir la planta en la solucin anterior. concentracin ptima de
3. Cubrir la planta con el embudo. CO2, as como las
4. Al tubo del embudo incorporar la manguera o el tubo de
condiciones lumnicas
plstico. Este deber estar cerrado por un extremo y
adecuadas.
abierto por el otro, as como lleno de agua (Fig. 5).

La escasez del agua Baja la eficiencia

fotosinttica, ya que las
plantas cierran sus
estomas para evitar la
desecacin.

60
Al finalizar el proceso de la fo to sn tesis, los azu cares
producidos y son tra n sfo rm a d o s en sa v ia e lab o rad a
m ed ian te procesos qum icos dentro de las clulas;
circula por toda la planta con el fin de llevar los
nu trien tes a to das sus p artes, esto lo realiza por
m edio de sus diversos tejid o s de tra n sp o rte . G ran
parte de la savia es a lm acen ad a (Fig. 7).
Luz Solar
Luz Solar
Savia Bruta
plantas son la base a lim en ticia de m uch as cadenas
tr ficas, ya que en prim era instancia alim en ta a los
h e rb vo ro s, esto s a los carnvoros y fin a lm e n te a los
d etritvo ro s o desco m p o n ed o res.
ACTIVIDAD 1.
COMPROBANDO LA LIBERACIN DE OXGENO EN LA
FOTOSNTESIS
En esta prctica se demuestra que las plantas necesitan
oxgeno para poder vivir. Formar grupos de tres o cuatro
estudiantes y repartir los materiales que necesitarn.
Savia
Elaborada Materiales
1 frasco transparente de vidrio.
1 vela pequea.
1 caja de fsforos.
1 planta pequea (de su eleccin).

Procedimiento:
Dixido de 1. Encender la vela y cubrirla con el frasco de vidrio.
Carbono Oxgeno Observar lo que ocurre en el interior del frasco y dibujar
en el cuaderno (Fig. 6).
2. Encender de nuevo la vela junto con la planta. Observar
y anotar en lo que ha ocurrido.
En la primera experiencia se nota que en pocos segundos,
SAVIA
despus de haber cubierto la vela con el frasco, la llama se
BRUTA
Oxigeno apaga. Mientras que, en la segunda experiencia, la llama no
Dixido de se apaga, se debe a que la planta brinda oxgeno, que
Carbono

SAVIA
V mantiene la vela encendida.

ELABORADA

Preguntar: Qu contribuy a que la vela del primer caso se

apagara? Por qu no se apag la vela en el segundo caso?
Qu concluyes con este experimento?

Figura 7. Modelo sobre el transporte de los tipos de savia que

circulan en las plantas. En el recuadro puedo observar los tubos
que forman el sistema vascular de las plantas llamados Xilema y
Si el h um ano pudiera ca p tar la cantidad energa solar
Floema.
que cap turan las plantas en la fo to sn tesis, sera el

La foto sn tesis h a c e posible la existen cia de la vida e q u iv a le n te de cerca del 90% de to da la energa

en la T ie rra , debido a la produccin de com p uestos em p lead a por las person as para sa tisfa cer las

qum icos usando la energa solar. Se crean d em an d as de aum ento de te m p e ra tu ra , luz y

nu trien tes com o los carb o hid rato s, am inocidos, potencia.

nu cletidos, en tre otros.

A p esar de que es posible e n co n tra r en el reino

A dem s, esta energa qum ica se libera y al ser vegetal to d as las co m b in acio n es de co lo res del

ingerida por los dem s organism os, siendo usada esp ectro ele ctro m ag n tico , existe un predom inio

para m a n te n e r los procesos vitales. D e esa form a las general de los colores p rim a rio s: am arillo, rojo, azul.

61
Estos colores son conferidos a los veg etales por En el desarrollo y cre cim ie n to de las plantas existen
d eterm in ad o s co m puestos qum icos definidos, diversos facto re s externo s que act an con
llam ados pigm entos. Un co lo r p articu lar que fre cu e n cia , co n ju n ta m e n te con las horm onas. Estas
p resenta un d e te rm in ad o rgano vegetal dep en d e ltim as tie n e n un papel d e te rm in an te com o
g e n e ra lm e n te del predom inio de uno u otro activad o res y regulado res qum icos de ta le s procesos
pigm ento o la com binacin de am bos. vitales.

1.2 Q u im io sn te sis.
Este proceso m etablico es el antagonista a la
fo to sn tesis, ya que no d ep en d e de la energa
lum nica para su activacin. Los organism os que
realizan la q u im io sntesis viven en oscuridad
co m p leta, ya sea en fosas vo lc n ica s sub m arinas o
bajo la sup erficie del suelo. Las A rq u e o b a cterias son
las que dom inan este proceso m etablico valind ose
de m in erales que para otros seres vivos son
consid erad o s txicos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA...con Fsica.

El co lo r del pigm ento est dado por la longitud de
onda no absorbida (y por lo ta n to reflejad a). Los
pigm entos negros absorben to d as las long itudes de
onda que les llega y los pigm entos blancos reflejan
p r ctica m en te to da la luz que les llega; es decir, los
pigm entos tie n e n un esp ectro de
ca ra cterstico de cada uno de ellos.
Geotropismo.
Un tipo esencial de respuesta a estmulos
externos se conocen como tropismos, estos son
los que determinan el cambio de direccin de
crecimiento de la planta. Ejemplos de tropismo
son el fototropismo, el cual es una inclinacin
del tallo hacia la luz; y el geotropismo, que es la
respuesta del tallo y la raz a la gravedad. Los
tallos poseen geotropismo negativo ya que
crecen hacia arriba, mientras la raz tiene
geotropismo positivo al crecer hacia abajo.
LOS PIGMENTOS.
Se conoce que los pigmentos son molculas con
propiedades fsicas y qumicas, que absorben determinadas
longitudes del espectro de la luz visible. Estos pigmentos se
pueden encontrar al interior de las clulas vegetales y de los
dems organismos fotosintticos.
Los organismos con la capacidad de producir su propio
absorcin
alimento (auttrofos) han utilizado a lo largo de su
evolucin los diferentes pigmentos encontrados en la
naturaleza para este fin.
El pigmento asociado a la fotosntesis es la clorofila. Es una
molcula a base del elemento Carbono, cuyas
caractersticas son usadas para poder absorber la energa
lumnica y as activar o excitar electrones que desencadenan
los procesos bioqumicos para la fabricacin de ATP en
primer lugar, y en segundo lugar, la fabricacin de su
alimento.
Materiales
3 lmparas.
1 caja de cartn.
Papel celofn de color rojo, amarillo y azul.
Diversas hojas de color verde.
Procedimiento
1. Forrar las lmparas con el papel celofn de color rojo,

El color v erd e es un color uniform e presen te en los azul y amarillo.

2. En la caja de cartn colocar diferentes hojas de color
veg etales, debido a la presencia de dos pigm entos
verde. Procurar que la caja se halle completamente
que estn e s tre ch a m e n te e m p a re n tad o s llam ados cerrada para obtener un ambiente oscuro.
clorofila a y clorofila b, que se e n cu e n tra n 3. Alumbrar con los colores que tienen forrada las
p r ctica m en te en to d as las plantas con sem illa, lmparas. Preguntar: A partir de las observaciones que
se han realizado con los distintos colores de papel qu
helecho s, m usgos y algas.
pas ?

62
 Hormonas. Molculas complejas que son segregadas por
las clulas de las plantas que tienen un papel importante
como factores de crecimiento y desarrollo de estos
organismos, actuando desde la germinacin.
GLOSARIO
Si desea enriquecer ms su conocimiento, consulte:
Fotosntesis. Proceso mediante el cual los organismos
auttrofos (plantas verdes, algas, algunas bacterias) 1. Ciencia Popular [2010] El color de las plantas. Noticias
sobre Ciencias. Recuperado en octubre de 2010 desde:
absorben la luz, usndola como un intermediario o
catalizador para fabricar su alimento a travs de procesos http://goo.gl/UP8b4
2. Educarchile [2010] Fotosntesis. Fichas temticas.
qumicos.
SIMCE 4 Bsico. El Portal de la Educacin. Recuperado
ATP. Molcula usada en la fotosntesis como el en septiembre de 2010 desde: http://goo.gl/Ispci
"combustible" para impulsar las reacciones qumicas que 3. Elergonomista.com [2005] Importancia de la
producen al final los carbohidratos y azucares necesarias fotosntesis. Biologa. Ao 8. Recuperado en
para la planta. septiembre de 2010 desde: http://goo.gl/cJFai
4. Rivas, Y. [2010] Importancia biolgica de la
Cloroplasto. Es un organelo de doble membrana al fotosntesis. Biologa. Recuperado en septiembre de
interior de las clulas de organismos fotosintticos. Este
2010 desde: http://goo.gl/1ZCPM
organelo contiene la molcula clorofila. En su interior se 5. Wikipedia [2010] La fotosntesis. Fundacin Wikimedia
dan las reacciones de la fotosntesis. Inc. Wikipedia: La enciclopedia libre. Recuperado en
septiembre de 2010 desde: http://goo.gl/FyQlQ
Pigmentos. Molculas orgnicas que se encuentran en el
interior de las clulas vegetales sus propiedades fsicas y
qumicas al absorber la luz visible, reflejan ciertos colores
que se pueden observar.

63
 A C TIV ID A D EV A LU A D O R A

- La Fotosntesis -

N o m b re :________________________________________________________________________________________ G rad o :_________________

1. Com pleta c o rre cta m e n te las palabras que faltan en el prrafo de abajo. Las resp u estas se hallan en la sopa
de letras. En cierra con un crculo las palabras (son tre c e palabras):

S O F O R T O R E T E H F

O F O T O S I N C H N A O

F S N U T R I E N T E S T

O C L O R O F I L A R A O

R P L L M A S D W L G N S

T J U A K Z I Q C I I I I

O S Z G U A N A M M A M N

T O P U M I T Z L E D A T

U H O A U E E S O N G L E

A S E R G I F T J T A E T

A V M Y A C I D T O R S I

J M K S G A S T X O B K C

F O F E R G N S H S I D O

A L I M E N T A C I O N S

Los veg etales s o n ____________ , y p re se n ta n __________________ com o su princip al_____________________cap tad o r de_____________.
G racias a esto , pueden e la b o ra r su propio____________ utilizando las sustancias inorgnicas sim ples que estn en la
tie rra , el____________ y el aire y la______________ de la luz solar para la________________ de los co n stitu ye n te s orgnicos
celu la res. Por otra parte, los____________ n e ce sitan ______________ orgnicos de e laboracin rpida que ob tienen de
veg etales o de otros______________ . En o tras palabras, los ve g e ta le s son___________________ en ta n to que los
a n im a les____________________

64
Leccin 8. RESPIRACION CELULAR

CO N TEN ID O S
1. Q u es la re spiracin ce lu la r?
1.1. Los co m b ustib les vitales
1.2. Las v a rian te s de la respiracin
celular
2. Los procesos de respiracin ce lu la r
2.1. D n d e o cu rre la re sp iraci n ?
3. Respiracin aerobia
4. Ferm entaci n
5. Respiracin anaerobia

O B JETIV O S ESPECIFICO S
1. C o n o cer los principios de la
Figura 1. Representacin de la produccin energtica dentro de las
bionergtica.
mitocondrias, organelos especializados en la respiracin celular.
2. D escribir el proceso de la respiracin
celular.
3. A nalizar la im portan cia de los procesos
celu la res para o b te n e r energa. D ESCRIPCI N
Se e sta b le ce n las d iferencias y la relacin en tre el
in tercam b io gaseoso, estudiado en aos an terio res, y el
proceso m etablico de la respiracin celu lar. Se explican

H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S de m anera sencilla las bases en erg ticas con que operan

1. Integracin de principios los organism os y el tipo de re a ccio n es qum icas que

m ultid isciplinario s. ocu rren d u ran te la respiracin celular. Se estab lecen las

2. A nlisis lgico de concep tos y procesos. dife re n cias e n tre la respiracin aerob ia y anaero b ia,

3. D esarrollo e xp erim en tal. para luego d e talla r las fase s del proceso aerbico.
Fin a lm e n te se aborda la fe rm e n ta ci n com o va alterna
an ae r b ica.
 E
l trm in o resp iraci n, se utiliza para re fe rirse a d eb ern co n tra e rse . Ese m ovim ien to le exigir a
dos procesos distintos pero co m p lem en tario s. cada clula cierta energa, tal vez unas 30 m olculas
En el lenguaje cotidiano, se e n tie n d e por de ATP. A hora bien, eso result m uy fcil, as que la
respiracin a la serie de e ve n to s que realizan los persona decide levan tar una pesa de 10 lb, la energa
seres vivos para ca p tar oxgeno (O 2) y expulsar requerida ser el doble, por lo tan to , una clula
dixido de carbono (CO 2 ); en biologa, este proceso n ecesitar ahora 60 ATP.
es llam ado in tercam b io gaseoso (porque am bas
En to do caso, el ATP deb er e sta r "a la m ano" de la
sustan cias son g a se s); sin em bargo, la respiracin es
clula, de lo co n trario no ser capaz de realizar la
ta m b in la fo rm a de cm o los seres vivos obtienen
co ntracci n m uscular. Pero el ATP no es ab un d ante,
energa til, y a esto se llam a respiracin celular.
sino que se fo rm a "lo necesario " a tra v s de la
C om o sea, am bos eventos se relacionan debido a resp iraci n. En tonces d e dnde obtiene la clu la los
que la m ayora de se re s vivos utilizan el O 2 del elem ento s p a ra fo rm a r el A TP cuando lo n e c e sita ?
am b ien te para o b te n e r la energa que necesitan .
1.1. Los c o m b u stib le s v ita le s
Estos organism os, com o los se re s h u m a n o s, son
De igual m anera com o un veh culo quem a
llam ados a e ro b io s, y su form a de o b te n e r energa se
co m b ustib le para d esplazarse, d u ran te el proceso de
estu d iar a co ntinu aci n .
la resp iraci n, las clulas "rom pen " co m puestos
1. Q U ES R ESPIR A C I N C ELU LA R ? qum icos que fu ncion an com o "com bu stible" para
La respiracin ce lu la r es la se rie de procesos co n fe ccio n a r m o lculas de ATP, las que
qum icos a travs de los cuales, los se re s vivos in m e d ia ta m e n te prop orcionan energa para distintas
deg rad an su sta n cia s p a ra lib e ra r la energ a que funcio n es.
contienen y tran sfo rm a rla en una fo rm a utilizable.
Los co m p uesto s qum icos utilizados com o
Esta nueva energa a d q u iere la fo rm a de A denosn
"com bu stibles" d u ran te la respiracin celular
Trifosfato (ATP).
incluyen carb o h id rato s, lpidos y p ro te n a s; o sea
A TP. El A denosn Trifosfato es una m olcula a q u e lla s su sta n cia s d e las q u e e s t n fo rm a d o s los
elab o rad a por los seres vivos, con la capacidad de a lim e n to s (Fig. 3). Pero to da esta variedad de
p ro p o rcio n ar en e rg a para las clulas. Es de gran "com b u stib les", im plica que no rinden igual; com o
im portan cia debido a que cu a lq u ier funcin celular cuando se usa gasolina especial, regular o diesel. D e
necesita cierta cantidad de ATP. Por ello, recib e el tal fo rm a que el co m p u esto m s com n utilizado es
apodo de "m oned a en erg tica" (Fig. 2). la g lu co sa (C6H12O 6), un a z car que co n stitu ye algo
as com o la "gasolina especial" de las clulas.

Los grupos fosfatos (P04, en naranja) almacenan mucha energa

en sus enlaces.

Para ilustrar el concep to, puede im aginarse por

ejem p lo que una persona q u ie re le v a n ta r una pesa
Figura 3. Los alimentos contienen energa. Ricas en glucosa, las
de 5 lb; para ello, las fib ras m usculares del brazo tortillas son una de las fuentes principales para los salvadoreos.

66
C on tinu ando con el ejem plo de las pesas, las clulas
m u scu lares utilizan la glucosa y el oxgeno presen tes
en la sangre para fo rm a r ATP. Por esta razn, al
e je rcita rse "se a ce le ra la respiracin" para cap tar
m s oxgeno. Pero toda tra n sfo rm a ci n de energa
incluye prdidas, una p arte se disipa com o calor, es
por ello, que la te m p e ra tu ra corporal se increm enta
al ejercita rse.
1.2. Las v a ria n te s de la re sp ira ci n c e lu la r
Los procesos en erg tico s en los se re s vivos, ta le s
com o la respiracin celular, involucran
reaccio n es q u m icas llam adas xido-reduccin
redox); en ellas, existe tra n sfe re n cia de electron es
d esde un e lem e n to o co m puesto a otro. Cuando el
e lem en to pierde e le ctro n e s se co nsidera oxidado y
cuan do los gana, red ucid o .
sitios donde dicho e le m e n to es escaso o nulo. Esto
se debe a que, en la m ayora de los casos, a los
aerobios les resulta letal el m edio a n aero b io y
v iceversa.
El holocausto del oxgeno
La atmsfera primitiva de la Tierra careca de oxgeno,
as que todos los microorganismos existentes eran
anaerobios; sin embargo, hace unos 2 400 000 000 aos,
las cianobacterias comenzaron a realizar fotosntesis,
liberando oxgeno al ocano y atmsfera, donde se
una serie
acumul hasta alcanzar los niveles actuales. Durante el
(o proceso, las formas de vida no adaptadas al oxgeno,
sufran daos irreparables en sus membranas celulares a
. causa de ste, causando su destruccin. El cambio fue
' tan extremo que todas as formas de vida dominantes
desaparecieron. A este evento de extincin masiva se le
mE conoce como el holocausto del oxgeno.

T ra n sfe rir e lectro n e s es perfecto para las clulas

En t rm in o s de biodiversidad, todos los e u ca rio tas
porq ue crea un flujo en erg tico a p ro ve ch a b le para
son aerobios, m ien tras que los procariotas son
co n stru ir A TP extra (en tre m s, m ejo r); no o bstante,
m a yo rita riam e n te aerob ios, pero ta m b i n existe una
los e lectro n es tra n sfe rid o s tie n e n que a ca b a r en
gran varied ad de esp ecies a n ae ro b ias, e sp e cialm en te
algn sitio. Para reso lver este d etalle, la evolucin
de arq ueas.
ha co n servad o distintas vas, por las cuales, se
distinguen varios tipos de respiracin que se agrupan 2. LOS PR O C ESO S DE R ESPIR A CI N CELU LA R
en dos catego ras bsicas:
2 .1 . D n d e o c u rre la re sp ira ci n c e lu la r?
a. R esp iraci n a e ro b ia . E s aquella donde el oxgeno Dentro de las clulas p ro cariotas, no existen
se em p lea com o re ce p to r final de ele ctro n e s. e stru ctu ra s esp ecializad as para llevar acabo las
Podra d ecirse que es la ltim a ad aptaci n en reaccio n es de la resp iraci n, as que to dos los
cuan to a respiracin celular, pues es la m s procesos o cu rren inm ersos en el cito p lasm a. Por el
nu eva, m s eficie n te y tam b i n , la m s utilizada co ntrario (aun que el proceso es sim ilar), en las
por los seres vivos. clulas e u cario tas el organelo esp ecializado en la
tra n sfo rm a ci n energtica para su uso inm ed iato es
b. R esp iraci n a n a e ro b ia . Se le llam a as a cualq u ier la m ito co n d ria, donde o curren las reaccio n es m s
tipo de respiracin don de no participa el oxgeno co m p lejas (Fig. 4).
com o acep to r final de e le ctro n e s. Son
co n sid erad o s los "viejos m odelos", m enos Figura 4.
eficien tes, pero tiles si no se dispone de Micrografa
electrnica de una
oxgeno. mitocondria
(marrn):
Los seres vivos que utilizan respiracin a ero b ia son pequeos cuerpos
ubicados en el
llam ados tam b in aerobios y se e n cu e n tra n por
citoplasma que
to d as las p artes de la bisfera que con tien en aportan cerca del
oxgeno. Los seres vivos que no utilizan oxgeno se 90% de la energa
que necesita la
llam an a n a e ro b io s, y u su alm e n te se distrib uyen en clula.

67
3. R ESPIR A C I N A ER O B IA O A ER B IC A
Se co nsidera el m s com plejo sistem a de produccin
de energa biolgicam ente utilizable (es decir, ATP).
Consiste en degradar m olculas orgnicas utilizando
las p rop ied ad es del oxgeno (O 2 ) que se ob tien e del
a m b ien te. Al utilizar estas m o lculas se liberan
sustan cias de residuo com o el dixido de carbono
(CO 2) y agua (H2O), que son expulsad os d u ran te el
in tercam b io g ase o so .

Si bien el proceso se d e sarrolla a tra v s de una serie

de reaccio n es, el enu nciado general de la respiracin
a er b ica que utiliza com o co m b ustib le a la glucosa
puede ilu strarse de la siguiente m anera:

Dixido de carbono

Enzimas
de la Figura 5. Proceso de respiracin celular y localizacin de las
Clula principales reacciones qumicas.

La expresin qum ica apropiada se re su m e en la
siguiente ecu aci n general:
enzimas
C6H i 20 6 (ac) + 6 0 2 (g) > 6 C 0 2 (g) + 6 H20
ACTIVIDAD 1.
DEMANDA BIOQUMICA DE OXGENO
Con esta actividad puede comprobarse que el oxgeno se
encuentra disuelto en el agua; el cual, es fundamental para
+ En erg a la respiracin de los organismos acuticos.

(38 A TP) Materiales:

Donde: (ac) = acuoso, (g) = gaseoso, (l) = lquido - 3 Frascos transparentes pequeos o tubos de ensayo.
La energa liberada en esta reaccin eq uivale a 2880 - 2 Goteros plsticos.
- 1 Bote de azul de metileno con gotero.
kJ por mol de glucosa, o b ten in d o se un m xim o
- Leche lquida.
te rico de 38 m olculas de ATP por cada m olcula - Levadura.
de glucosa. Para que ocurra, se re q u ie re de e n zim a s, - Agua (cantidad necesaria).
m o lculas diversas y esp ecializad as, cuya funcin es - Marcadores (plumones).
- Vaso
regular la velocidad de las reaccio nes.
Procedimiento:
Para estu d iar la respiracin a er b ica, se su e le dividir 1. Rotule los frascos o tubos de ensayo del 1 al 3.
2. Use el gotero para aadir las cantidades de materiales
a la serie de reaccio n es en 4 fa se s p rin cip a le s, las indicadas en la tabla que se muestra a continuacin ( 2 0
cu ales tien en lugar en d ife re n te s sitios dentro de las gotas = 1 mL):

clu las (Fig. 5), com o se m uestra en la Tabla 1: Leche Leche Agua Agua
Frasco
(mL) (gotas) (mL) (gotas)
Tabla 1. Fases principales de la respiracin celular aerobia. 1 2 40 0 0

FASE SITIO 2 1 20 1 20

1. G licolisis o G luclisis Citoplasma 3 0.2 4 1.8 36

2. D ecarboxilacin del pirubato Estroma Nota: Observe que todos los tubos de ensayo tienen un
3. Ciclo del cido ctrico o Ciclo de Krebs Estroma total de 2 mL de lquido (combinando la leche y agua)
4. Fosforilacin oxidativa o C ad ena Membrana 3. Aada 3 gotas de azul de metileno a cada frasco o tubo
tran sp o rtad o ra de electro n es + ATP interna de la de ensayo (explique que este es un indicador que
sntesis mitocondria

68
 cambia de color azul a blanco, cuando el oxgeno es
consumido).
4. Mezcle cada tubo de ensayo agitndolo o invirtalo 4
veces, colocando el dedo pulgar sobre la boca del frasco y
o tubo de ensayo. Elabore la siguiente tabla que se Enzimas ATP ATP
Glucosa (6 C)
completar con los pasos 5 a 7: 2 Piruvato (3C)
Figura 6. Representacin de los productos de la gluclisis. La
Frasco o Tiempo cuando Tiempo total
Tiempo al glucosa se "parte" en piruvatos. Este proceso requiere una
Tubo de la mezcla cambia en minutos
mezclar (A)
ensayo de color (B) (B - A) "inversin" de 2 ATP, pero la "ganancia" es de 4 ATP.
1
2 2 D e ca rb o x ila ci n del p iru v a to
3 D ecarboxilacin q u ie re decir "prdida de carbon o";
en este tipo de reaccio n es, los co m p uesto s orgnicos
5. Prepare una solucin de levadura aadiendo 4 g de
levadura a 20 mL de agua tibia en el vaso. Mantenga en pierden una p arte del carbono que los conform a.
agitacin la solucin de levadura hasta su uso.
6 . Aada 2 mL (40 gotas) de solucin de levadura al frasco Tam b i n llam ada reacci n de vnculo, ya que es el
1. Mezcle invirtindolo 4 veces. Anote el tiempo en que
paso e n tre la gluclisis y el ciclo de Krebs, la
se aadi la levadura al tubo 1 .
7. Repita el procedimiento con los frascos 2 y 3. decarboxilacin del p iruvato se define com o la
8 . Espere hasta que el color cambie de azul a blanco (30 -
utilizacin del p iru vato para fo rm a r A ce til Coenzim a
40 min).
A (Acetil-CoA) y CO 2 (Fig. 7). D uran te el proceso, la
Cuando acaben el experimento interrogue a sus estudiantes energa se ob tien e al red u cir el com puesto
de la siguiente manera:
N icotinam id a A denn D inucletido (NAD+), esta
- Cul es el nombre del gas que los organismos inhalan?
Oxgeno Y el que exhalan ? Dixido de carbono. m olcula se utiliza luego para fo rm a r ATP, por ello,
- De dnde obtienen el oxgeno que necesitan los se podra decir que son equ ivalen tes reductores.
microorganismos para vivir en el agua? De las molculas
disueltas en ella.
- Por qu desaparece el color azul en los tubos de ensayo?
Porque ha disminuido la cantidad de oxgeno disuelto
Quin lo consume? Las levaduras al utilizar los CO2
compuestos orgnicos de la leche para respirar. Piruvato NAD
- Cul frasco contiene la mayor cantidad de oxgeno? Cul
tiene menos? Depende del color azul o blanquecino del Figura 7. Representacin de la decarboxilacin del piruvato. En
frasco. Idealmente tendr menos oxgeno el frasco 1.
el proceso, el piruvato pierde un carbono que se libera como
CO2, los carbonos restantes se adicionan a la coenzima A (CoA) y
forman Acetil-CoA. El proceso reduce NAD a NADH.

1 G lico lisis o G lu c lisis 3 Ciclo d e K re b s

Significa "ro m p im iento de la glucosa" (glycos = Estas reaccio n es to m an el nom bre del cientfico que
az car, lysis = rom pim iento o degradacin). Es la lo descub ri , el alem n H ans A d o lf Krebs. Es tam b in
secu en cia de reaccio n es por m edio de las cuales, las llam ado ciclo del cido ctrico (el m ism o de las
clu las rom pen una m olcula de glucosa (de 6 fru tas), ya que e ste to m a un papel cen tral.
carbonos) para o b te n e r 2 m olculas de 3 carbonos
llam adas p iruvato o cido pirvico. El ciclo es otra serie de reaccio n es ca ta liza d a s por
en zim as dentro del e s tro m a o m a triz m ito co n d ria l (o
La gluclisis consiste en 10 reaccio n es co n secu tivas el cito plasm a de los procariotas). En ellas, el cido
que o cu rren gracias a las en zim as p re se n te s en el ctrico, fo rm ad o por oxa lo a ce tato y la A cetil-CoA , es
cito p lasm a. La energa liberada del rom pim iento de tra n sfo rm a d o en m ltip les cidos hasta co n vertirse
en laces q um icos se alm ace n a en 4 A TP; no o bstante, n u e v am e n te en o xalo ace tato . En este proceso se
iniciar el m ecanism o cuesta 2 A TP. El proceso puede reducen m s m o lculas de NAD+, de Flavn A denn
resu m irse com o se p resenta en la Figura 6. D inucletido (FAD), y se o b tiene m s ATP (Fig. 8).

69
 Desde la fase anterior Figura 9. En las
bateras, las
reacciones redox
Oxaloacetato cido ctrico entre los qumicos
internos crean un
W fl flujo electrones
4C 6C aprovechable.

Ciclo de
Krebs CO2
4C 5C
jp
El proceso sim plificado de la cad en a tra n sp o rta d o ra
4 c de e le ctro n e s se m uestra en la Figura 10.

CO2 NAD*

Figura 8. Ciclo de Krebs. Comienza cuando una molcula de ESPACIO ENTRE

oxaloacetato (4C) se junta con la Acetil-CoA (2C) para formar MEMBRANAS
cido ctrico (6 C) que sucesivamente pierde 2 carbonos como
CO2 , luego se le adiciona y extrae fosfato (P), y finalmente
regresa a la forma de oxaloacetato.

D uran te el ciclo de Krebs, la clula no ob tien e ATP e ' H

d ire cta m e n te , sino m olculas e n erg ticas com o el
G uanosn Trifosfato (GTP), NADH y FADH (Fig. 7), que
' ' i '
se em p lean en la siguiente fase de la respiracin ATP
sintasa
para fo rm a r ATP.
ESTROMA
Debido a que 2 acetil-CoA son producidas por cada
m olcula de glucosa, se re q u ie re n dos "vueltas" al
ciclo para p ro cesar una m olcula de az car. De tal Figura 10. Cadena transportadora de electrones.

m an era que al final, los productos en erg tico s son: 2

El proceso de la CTE re q u ie re de cuatro com p lejos de
G TP (A TP), 6 NADH y 2 FA D H 2. Tam b i n se o btiene
enzim as localizados en la m em b ran a m itocon drial.
C O 2 y agua (H2O) com o productos.
Las sustancias red u cto ras (NADH y FADH) donan sus

4 C ad en a tra n sp o rta d o ra d e e le c tro n e s (CTE) e le ctro n e s (e-) de alta energa al prim ero de estos

Es la etap a final y m s productiva de la respiracin com plejos, p erdien do sus hidrgenos en fo rm a de

a er b ica que o cu rre en la m em b rana interna de la iones (H+).

m itocon dria. Se trata de una se rie de reaccio nes

Los tre s co m plejos restan tes se tra n sm iten el
redox, donde los e le ctro n e s se tran sm iten
electr n del uno al otro, hasta que lo depo sitan en
su cesiv am en te de una m olcula a otra, creand o un
un oxgeno. Para n eu tralizar su carga, el oxgeno (O-2)
flujo de energa utilizado para sin te tizar ATP. se com bina con 2 iones hidrgeno (H+), form an do
agua (H 2 O).
La energa se tra n sm ite de fo rm a sim ilar que en las
b ateras, donde los com p uestos qum icos reaccionan M ie n tra s tan to , con la energa o btenida del electr n ,
creand o una co rrie n te el ctrica utilizable (Fig. 9). los co m plejos expulsan m uchos iones hidrgeno (H+)
d esde el estro m a hacia el delgado espacio entre
m em b ran as. Pero al e sta r tan "apretad o s", los H+
intentan reg resar a "la com odidad" del estro m a.

70
Es e n to n ces cuan do el com plejo A TP -sin tasa, "abre La fe rm e n ta ci n es m ucho m enos eficie n te que la
la puerta" a los H+, y tal com o una rep resa utiliza la respiracin aero b ia com pleta, ya que por cada
fuerza del agua para o b te n e r electricid ad , el ATP- m olcula de glucosa se obtienen s lo 4 A TP.
sintasa a p ro vech a el flujo de H+ para e n sa m b la r ATP.
ACTIVIDAD 2. Fermentacin.
La en erg a o b ten id a
Al fin alizar la cadena tra n sp o rta d o ra de ele ctro n e s, En esta actividad se evidencian los productos de la
fermentacin, bajo qu condiciones ocurren y puede servir
la clula ob tien e 22 A TP, la m ayora gracias a los
tambin de introduccin para entender el funcionamiento
eq u iva len tes red u cto re s productos en ciclo de K rebs. de ciertos procesos industriales como la elaboracin de pan.
El resu m en de la energa total obtenida por fase es el
Materiales
siguiente:
- Levadura. - Botella plstica (350 mL)
- Azcar de mesa. - Globo de goma (vejiga).
Tabla 2. Cosecha de energa de la respiracin aerobia
- Cuchara pequea - Agua.
Paso Equivalentes Cosecha de Nota: No utilizar polvo para hornear en el experimento.
reductores ATP
Gluclisis (inversin) -2 Procedimiento
Gluclisis (ganancia) 4 Divida a sus estudiantes en grupos e indqueles:
2 NADH 6 1.Preparar una solucin concentrada de azcar y agua
Decarboxilacin del piruvato 2 NADH 6 dentro de la botella, pero sin llenarla (cada grupo puede
Ciclo de Krebs 2 variar la concentracin).
6 NADH 18
2.Adicionar un par de cucharaditas de levadura dentro de la
2 FADH2 4
Total 38 ATP
botella.
3.Tapar la botella con el globo como se observa en la figura
inferior.
4. FER M EN TA C I N
4.Esperar de 1 a 2 horas para observar los cambios.
Para ciertos organism os aero b io s q u ed arse sin
oxgeno no es letal, su respiracin ce lu la r puede
co n tin u ar luego de la gliclisis co nvirtiend o las
m o lculas de piruvato en otras sustancias de energa
no utilizable. A este proceso m etab lico se le cono ce
com o fe rm en ta ci n .

Las fe rm e n ta cio n e s m s co m un es son la l c tic a y la

alcohlica, de gran im p ortan cia industrial pues
Resultados esperados
fre cu e n te m e n te se inducen para prod ucir alim en to s
En ausencia de oxgeno y con mucha azcar para consumir,
y bebidas.
las levaduras comenzarn a fermentar la solucin
produciendo alcohol y CO2. El CO2 inflar el globo incluso al
D uran te la fe rm e n ta c i n a lco h lica , una m olcula
punto de reventarlo y el alcohol cambiar el aroma de la
de glucosa se co n vie rte en dos m olculas de etanol solucin a un fermento.
(CH3CH2OH) y C O 2. Este proceso es tp icam e n te
Cuando tengan el resultado, interrogue a sus estudiantes:
llevado a cabo por las levaduras y se em p lea en la Qu cambios han ocurrido? Se ha inflado el globo y se
fab ricaci n de, vinos, pan y cerveza, e n tre otros. produce olor a fermento.

Sabiendo que las levaduras tienen la habilidad de fermentar

En la fe rm e n ta c i n lctica se puede utilizar tanto
glucosa com o la cto sa (azcar de la leche), las cuales
se tra n sfo rm an en piruvato que luego es reducido a
cido lctico. Es la fe rm e n ta ci n m s sim ple y se
utiliza in d u strialm e n te para p rod ucir q uesos y yogur.
en ausencia de oxgeno, qu es lo que sucede? Explicacin
anterior. Qu gas se produce? CO2. Qu es lo que emite el
aroma desagradable? El fermento. Cul es la fuente de
energa? El azcar. Cul reaccin ha sido ms intensa?
Donde la vejiga est ms inflada A qu se debe? A una
mayor concentracin de azcar y microrganismos.

71
5. R ESPIR A C I N A N A ER O B IA O A N A ER B IC A GLOSARIO

En la respiracin a n aero b ia los a cep to res fin ales de

Agente reductor. Elemento o molcula que cede sus
e lectro n es son m uy variad os, u su alm e n te m in erales
electrones a un agente oxidante.
y, a m enud o, subp roductos de otros organism os. Los
co m p u esto s m s am p lia m e n te utilizados son los Catalizar. Es el proceso de alterar la velocidad de una

sulfatos (SO42-), nitratos (NO3-) y sulfuros (S2-). Estos reaccin qumica, debido a la participacin de una

p oseen un potencial de reduccin m en o r que el del sustancia (que no reacciona), llamada catalizador.

O 2, por lo tan to , se libera m enos energa y los

Clula. Sistema de molculas orgnicas que constituye la
p rocesos en general son m enos e ficien tes. unidad morfolgica y funcional de todo ser vivo. Proviene
del latn cellula, y este de cellam = celda.
A diferencia de la fe rm e n ta ci n , es fre c u e n te m e n te
utilizada por b a cte ria s y a rq u e a s que no tie n e n la Electrn. Partcula subatmica elemental con carga
capacidad de re sp ira r oxgeno sino que m s bien les negativa
resulta t xico. Estos se llam an a n a e ro b io s e stricto s.
Enlace qumico. Interaccin atractiva entre los tomos y

R ESU M EN molculas, que permite la formacin de sustancias

qumicas formadas por ms de un tomo.
R e sp iraci n
Enzimas. Sustancias de naturaleza proteica que funcionan

r- Se refiere a
1 como catalizadores. Usualmente hacen que una reaccin
posible, ocurra a una velocidad favorable para la clula.
Intercam bio Respiracin
gaseoso celular Estroma. Zona interna de la mitocondria llamada tambin
matriz mitocondrial.
Significa Significa
Si desea enriquecer ms su conocimiento, consulte:
1. Bioenergtica mitocondrial. (2010). Extrado en agosto
Empleando
de 2012 desde http://goo.gl/BtlVW.

2. Kalipedia.com. (s.f.). La nutricin de las plantas.

Molculas orgnicas Extrado en agosto de 2012 desde:
http://goo.gl/QMvFF
En series de
3. KIMBALL, J. 2011. Cellular Respiration. Kimball's
Reacciones Redox Biology Pages. Extrado en agosto de 2012 desde
http://goo.gl/WNome
Donde los electrones
I 4. LUQUE, E. (s.f.) Mitocondria. Extrado en agosto de
Se alojan en el
2012 desde http://goo.gl/5XTQq.
O2

5. Mrquez, S. y E. Zabala. (s.f.). Respiracin celular.

Genomasur. Extrado en agosto de 2012 desde
www.genomasur.com/lecturas/Guia09.htm

Sigue 4 pasos

Gluclisis
Decarboxilacin de piruvato
Ciclo de Krebs
Cadena transportadora de
electrones

72
 A C TIV ID A D EV A LU A D O R A

- La Respiracin Celular -

Nom bre:__________________________________________________________________________ G rad o:___________Fecha:

I. Traslade el literal de la izquierda al parntesis de la derecha.

a) Es la serie de eventos que realizan los seres vivos para captar oxgeno (O2) y ( ) ATP
expulsar dixido de carbono (CO2) ( ) Respiracin celular
b) Seres vivos que utilizan el oxgeno para obtener su energa. ( ) Aerobios
c) Organelo especializado donde ocurre la mayora de procesos de la respiracin ( ) Intercambio gaseoso
celular ( ) Mitocondria
( ) Etanol
d) Serie de procesos qumicos a travs de los cuales, los seres vivos degradan
sustancias para liberar la energa que contienen y transformarla en una forma ( ) Enzimas
utilizable.
e) Molcula elaborada por los seres vivos, que supone energa disponible en forma
inmediata para las clulas.

II. Traslade el nmero de la fase para que coincidan con los eventos de la derecha (PUEDEN REPETIRSE)

(1) Gluclisis _____________Se libera dixido de carbono (CO2)

(2) Decarboxilacin oxidativa del _____________La molcula de glucosa es partida en 2 molculas de piruvato
piruvato _____________Se forma Acetil Coenzimo A (Acetil-CoA)
(3) Ciclo de Krebs _____________Se gastan 2 molculas de ATP
(4) Cadena transportadora de _____________Se forma agua (H2O)
electrones _____________ El cido ctrico toma un papel central
_____________Ocurren en el estroma

III. Subraye la respuesta correcta.

1. Qu tipo de sustancias NO brinda energa equivalente en ATP?

a) NADH b) FADH c) GTP d) CO2

2. Cul es la molcula ms comn que se degrada en la respiracin celular?

a) Glucosa b) Celulosa c) Oxaloacetato d) Acetil-CoA

3. Cul es la funcin del oxgeno en la respiracin aerobia?

a) Donar electrones (e-)
b) Aceptar electrones (e-)
c) Donar protones (H+)
d) Provocar la decarboxilacin

4. En qu proceso industrial NO se utiliza la fermentacin?

a) Fabricacin de cerveza y vino.
b) Elaboracin de queso y yogur.
c) Elaboracin de embutidos.
d) Elaboracin de pan.

73
Leccin 9. REDUCIENDO RIESGOS

CO N TEN ID O S
1. El riesgo y sus co m p o n entes.
2. Riesgos: C on cep tos bsicos.
3. R ie sg o ? A q u ? Las co n se cu e n cias de
una situacin nerviosa.
4. A m en azas n aturales.
5. A m en azas antropogn icas.

O B JETIV O S ESPECIFICO S
1. Identificar zonas d e riesgo en su
com unid ad .
2. D iferen ciar e n tre los riesgos n a tu ra le s y
los antropogn icos.
Figura 1.Erupcin del volcn Ilamatepec.
3. A dquirir la capacidad de o b servacin y
de accin an te los fe n m e n o s que
prod ucen riesgos.
D ESCRIPCI N

La presente leccin introduce los conceptos y

vocabularios bsicos para identificar y prevenir
H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S riesgos, conociendo las distintas amenazas
1. Indaga sobre los fe n m e n o s n atu rales y
naturales con nfasis en las ms frecuentes en El
sus p otenciales peligros.
Salvador y explicando cmo estas se convierten en
2. Razona la n ecesidad de cre a r m edidas
riesgos. Se aclara que la naturaleza no es buena ni
p reven tivas p erso n ales, grup ales y
mala, sino que se deben reconocer las
co m u n itarias.
3. Com un ica las m edidas de prevencin
consecuencias de las diferentes actividades
de riesgo a co m p a ero s y fam ilia.
humanas para reducir o evitar que los riesgos se
conviertan en desastres.
 L
a palabra "riesgo", im plica la p ro b ab ilid ad de est en peligro y por ello no har nada; o bien, sabe
su frir co nsecu encias a d v e rsa s a n te la del peligro pero no sabe qu m edida to m ar.
ocu rren cia de cu alq u ier suceso p o ten cialm en te F in a lm e n te , puede que sepa de su cond ici n, tenga
p erju d icial. Es de h acer no tar que "adverso" es una el dinero, pero no le parezca im p o rtan te, as que no
expresin cualitativa; o sea, que algo sea "m alo", har nada. A esto s recursos y cm o se utilizan, se le
d ep en d e de cm o lo co n sid ere cada quien. En te n d e r llam a c a p a cid a d .
cm o in teraccio n an ta n to s facto re s posibles para
Los e le m e n to s resaltad o s en el ejem p lo a n terio r, se
que algo "m alo" ocurra es m uy com plejo, pero sigue
cono cen com o c o m p o n e n te s del riesgo (Fig. 2),
ciertos principios sencillos que se ab o rd arn en la
donde el riesgo era "m orir en un a ccid e n te". Estos
p resen te leccin.
co m p o n e n te s in teraccio nan de diversas fo rm as, pero
1. EL R IESG O Y SU S CO M P O N EN TES cuando prod ucen una situacin adversa, es decir, si
Si una person a cam in a por la calle para h a c e r sus la person a sale lastim ada o m u e re en el a ccid ente,
activid ad es diarias, por ejem p lo al v e n ir del trab ajo , e n to n ce s se podra h ab lar de un d e sa stre .
se e n cu en tra en su cam ino con distintas situ acio nes
peligrosas, d esde accid en tes au to m ovilsticos hasta
ser electro cu ta d o por un rayo. Estos fe n m e n o s de
origen natural o antropogn icos (causado por el ser
hum ano ), son llam ados a m e n a za s.

Cada persona cuen ta con "ca ra cte rstica s" distintivas

que vuelven a cierto s peligros quiz "m s dain os", o
tal vez "m enos peligrosos" para ella. O b via m e n te si
un auto o un rayo im pactan d ire cta m e n te contra
alguien, sufrir serios daos o incluso la m uerte,
pero supo niendo que la persona p adece de una
en ferm ed a d card aca, e n to n ce s la sola "p resen cia"
del rayo o del autom vil puede igualm ente cau sarle Figura 2. Esquema de relacin de los componentes del riesgo (en
verde), basados en un ejemplo de salud.
la m u e rte, sin que tan siq uiera la ro cen . A esta
susceptibilidad de salir daado se le cono ce com o 2. R IES G O Y NO D ES A STR E: CO N CEP TO S B SICO S
v u ln e ra b ilid a d . Segn lo visto hasta ahora, est claro que el trm in o
"riesgo" se aplica a to do tipo de re a s; pero en
C on tinu ando con el ejem p lo , si la persona cono ce su
general, se re fie re a aq uellas situ acio n e s que a ten tan
"condicin" de vu lnerab ilidad (estar e n fe rm a),
so b re la in te g rid a d h u m a n a com o un colectivo so c ia l,
en to n ces puede realizar cu a lq u ier cantidad de
esto es el riesgo a d e sa stre s.
accio nes que le hagan "sen tir m s seguro", por
ejem p lo to m a r un m ed icam en to o h ace rse una P o r q u el riesgo a d e s a s tre s ?
op eraci n . Estos even to s se cono cen com o m e d id a s En El Salvador, son re cu rre n te s los daos que
d e p re v e n c i n o d e m itig aci n (segn el caso). derivan de los distin tos e ve n to s natu rales, tales
com o lluvias, te rre m o to s y eru p cio n es, e n tre otros.
P ero el asunto an no acaba ah, ya que las m edidas
Com o un e rro r histrico, estos eventos se
que to m e la persona d epen den de distintos facto res.
catalogaron "d esastres natu rales" y el t rm in o an
P o r un lado, h ace rse una o p eraci n es m ucho m s
p e rm a n e ce ya sea en el co n scien te o in co n scien te de
costoso que sim p le m e n te no salir d u ra n te las
la p erso n as; pero si se analiza con a ten ci n , existen
to rm e n ta s e lctrica s; una m edida es "m s cara". Por
dos prob lem as fu n d a m e n ta le s en tal a firm aci n :
otro lado, puede ser que la persona d escono zca que

75
- Si los d esastre s son "n atu rale s", e n to n ce s son El m a rco co n cep tu al y conjunto de acciones
in evitab les, es com o q u ere r p arar las olas del e n ca m in a d a s a l a n lisis y reduccin de riesg o s, el
m ar. Lo n ico q ue se puede h a c e r es repararlos. m an ejo de eventos ad verso s, a s com o la atencin de

- Si los d esastre s son "n atu ra le s", la sociedad no sus efectos p erju d iciales y m ed id as de recup eraci n

tie n e "culpas" p o r qu pasa e sto ? cuando s e a n e ce sa rio , es llam ada G e sti n Integ ral
de R iesgos (G IR ).
O b via m en te que no es as, aun q ue a p re n d e rlo ha
costad o m s de lo desead o . Trgicas e xp erien cias La G IR in terp reta a la reduccin de riesgos com o una

fu ero n cam b iand o esta perspectiva y dem ostran do va para garan tizar el desarro llo . En este enfoqu e, los

la inciden cia hum ana en los "d esastres n atu rales". co m p o n e n te s del riesgo se definen com o:

Com o ejem p lo , hacia finales del s. XX, las grandes

tra n sfo rm a cio n e s so cio eco n m icas se acom p aaron
de nuevos y m s intensos episodios de d e sa stre . El
huracn M itch (1998) lo dej claro. Pero no eran los
even to s naturales q u ien es haban in cre m e n ta d o su
Amenaza es el peligro que representa la
manifestacin probable de un evento, con
potencial de ocasionar efectos adversos o
prdidas en las personas y su calidad de
vida, sobre el tejido socioeconmico, o en

intensidad (siem p re ha habido h u racan e s), sino que las condiciones ambientales. Son ejemplos
de amenazas los huracanes, los terremotos,
la poblacin y el uso del te rrito rio eran distintos.
la contaminacin, las guerras, entre otras.

Es as que se com ienza a h ablar del d e sa stre com o

una p ro b ab ilid ad con incid en cia an tr p ica y no com o
un fe n m en o natural, surgiendo la term ino lo g a de
Vulnerabilidad es el conjunto de condiciones
riesg o a d e sa stre s. Si se regresa al ejem p lo inicial, el internas a un elemento o sistema expuesto a
"m o rir por un rayo" tie n e una d im e n si n h u m a n a , una amenaza, que incrementan su
no es el rayo lo que im p o rta sino el efecto en la predisposicin a ser daado. Para el sistema
social, incluye la susceptibilidad fsica,
p e rso n a , quien no p u ede d e te n e r el rayo pero s
econmica, poltica o social que tiene una
e v ita r su co n secu e n cia ad versa. Por si fu e ra poco, el
comunidad de sufrir efectos adversos en
d esa stre p u ede o currir sin fe n m e n o n a tu ra l y la caso de manifestarse un fenmeno peligroso
m ism a persona podra m orir por el accid e n te (amenaza). Algunos indicadores de

veh icu la r. Q u tiene de n a tu ra l un d e sa stre ? Nada. vulnerabilidad son la pobreza, desnutricin,

bajo nivel educativo, degradacin de
ecosistemas, etc.
A hora se habla de riesgo porq ue se e n tie n d e que la
sociedad y los sistem as n atu rales in teraccio n an
gen eran d o "con diciones v ariab le s", algunas de las Capacidad es la combinacin de todas las
cu ales son p o te n cia lm e n te p e rju d icia le s. En el peor fuerzas y recursos disponibles dentro del
sistema social, que pueden reducir el nivel
de los casos, la alteraci n se tra d u ce en "d esastre".
de riesgo o sus efectos.

La G e sti n Integ ral de Riesgos

En su c a r cte r de posibilidad, los riesgos se pueden
reducir, m s no elim in a r co m p le ta m e n te , de m anera
que el objetivo es la re d u cci n d e riesgos y no
"p reven ci n de d e sastre s". Para lograr la reduccin
de riesgos, prim ero deben a n alizarse to dos sus
El riesgo es e n to n ce s la p ro b ab ilid ad de su frir
co m p o n en tes y luego e je cu ta r una serie de m edidas
co nsecu encias p erju d iciales o prd id as c a u sa d a s por
p ertin en tes. Pero com o lo a n te rio r no garantiza
la interacci n en tre los distintos eventos de origen
e rra d ica r las nu evas situ acio n es ad versas, siem p re se
n a tu ra l, antrpico o so cio -n atu ra l (a m e n a z a s) y las
d ebe e sta r preparado para so b rellevarlas.
condiciones de v u ln e ra b ilid a d .

76
La interacci n e n tre los tre s e le m e n to s: am en aza, Q u pasa cu a n d o e sta s situ a cio n e s se ju n ta n ?
vulnerab ilid ad y capacidad, puede re p re se n ta rse de Sera fcil co n te sta r a esta pregunta con un "ocu rre
la fo rm a sig u ien te: un d e sa stre ", pero en realidad, esto d ep en d e de la
p erspectiva con que se vea la situ aci n. Com o se
Am enaza x V u ln e ra b ilid a d
R iesg o = ---------- ------- ---------- m encion antes, el d e sa stre es sie m p re so cial y por
Capacidad
co n se cu e n cia su b je tivo . Que algo sea "m alo"

Si se analiza la ecu aci n , es e vid en te que de m anera d ep en d e de quien lo vea.

sencilla, existen slo tre s vas para afro n ta r el riesgo:

Un d e s a s tre ser en to n ces aquella situ aci n donde
elim in a r una a m e n aza, dism inuir la vulnerab ilid ad y
en un sitio y m om ento p a rtic u la r, se p resen ta un
a u m e n ta r la capacidad de la poblacin. Por supuesto
n ivel de co nsecu encias so cio eco n m icas a d versas
que lo m ejo r sera realizar las tres.
que excedan lo "socialm ente a c e p ta b le ", a ta l punto

3. R IE S G O ? A Q U ? LAS CO N SECU EN CIA S DE UN A que la so cie d a d o uno de su s com ponentes se vea

SITU A CI N R IESG O SA se v e ra m e n te interrum pido en su fu n cio n a m ien to , de

En El Salvador, los riesgos princip ales son derivados m a n e ra que no pu edan re cu p e ra rse en fo rm a

de las am en a za s que re p re se n ta n los eventos aut no m a, sino a travs de la a sistencia.

n a tu ra le s extrem os; stos, al no ser co ntrolad os por

Por otro lado, una e m e rg e n cia es aquella situacin
el ser hum ano , qued an "exen to s de in te rve n ci n ", o
relacio nad a con la ocu rren cia de una am en aza o su
sea, no se pu eden reducir, m ucho m enos elim in a r
in m inen cia, que exige de una aten ci n y respuesta
esas am en azas. De esta fo rm a, la nica form a de
inm ediata del Estado, la com unid ad en general y
red u cir riesgos es a tra v s de la vulnerab ilid ad y las
otras in stitucion es involu cradas. Esta reaccin es
cap acid ad es de la poblacin.
lim itada por el "riesgo ace p tab le ", o sea to das

A sim ism o, la m ayora de la poblacin es v u ln e ra b le a a q u e lla s posibles co nsecu encias so cio eco n m icas

ta le s am en a zas (Fig. 3). Com o dicta el co ncep to , esta que una so cie d a d o segm ento de la m ism a a su m e o

vulnerab ilid ad no es solo fsica, sino que hay otra to lera en fo rm a conscien te por co n sid erar

serie de facto res cruciales com o: in n e ce saria, inoportuna o im posible una

interven ci n para su reduccin dado un contexto
- Escasos recurso s econ m icos, especfico .
- D esinform acin o desin ters,
Q u se p u e d e h a c e r ?
- D esnutricin,
Tan to para red u cir el riesgo a d e sastre , com o para
- Servicios bsicos ineficientes,
re cu p e ra rse de sus co n se cu e n cia s ad versas, existen
- U n a m b ie n te deterio rad o ,
una se rie de m edidas esp ecficas don de todos
Es im p o rtan te m e n cio n a r que la vulnerab ilid ad est pueden in terven ir. Si bien es responsab ilidad del
to ta lm e n te ligada a la baja capacidad de las Estado p reven ir y resp o n d er ante e m erg en cias, cada
co m un id ad es, tan to para afro n tar los eventos persona puede ayu d ar a g arantizar la seguridad

n atu rales, com o para rep o n erse ante ellos. propia y de los dem s.

Com o se m encion antes, existen dos vas para la

reduccin de riesgos: red u cir la vulnerab ilid ad e
in cre m e n ta r la cap acid ad . La vulnerab ilid ad fsica se
co m b ate con dos tip os p rincip ales de m edidas:

- m edidas de m itigacin, cuando el d esastre ha

ocurrido antes (Fig. 4A), y
Figura 3. Casas vulnerables dado que no presentan condiciones
adecuadas para afrontar eventos naturales comunes. - m edidas de p revencin , cuando no ha ocurrido.

77
 La p revencin com ienza identificand o las am en azas
n a tu rale s; estos fe n m e n o s tie n e n lugar en la
b io sfe ra, co m puesta por la atm sfe ra , la lito sfera, la
hidrosfera, la cro esfera (esta es la capa de hielo que
se e n cu e n tra n prin cip alm en te en los polos), y la
sociedad, que se re fie re a los sistem as cread o s por
Figura 4. Ejemplos de medidas para reduccin de riesgos. A:
los se re s hum ano s (Fig. 6).
mitigacin estructural en la colonia Las Caas, Ilopango. B:
conferencia del Ministerio de Medio Ambiente como un
Estas am e n a za s se clasifican segn sus orgenes en:
incremento de capacidades.
geolgicas, h id rom eteo rolgicas o biolgicas y

Tal com o se dice que las h eridas fsicas sanan m s pueden v a ria r en m agnitud o intensidad, frecu en cia ,

rpido, la vulnerab ilid ad social y am biental son m s du racin , rea de extensin, velocidad de desarrollo,

profundas y difciles de afro ntar. Estas se com baten dispersin espacial y esp a cia m ie n to te m p o ral.

de m ejo r m an era m ed ian te el in crem en to de las

cap acid ad es de la poblacin, siendo de gran ayuda al
resp ecto la educacin (Fig. 4B).

A co n tin u aci n se p resenta una revisin de las

p rincip ales am en azas a las que se e n fren ta la
poblacin salvad o re a, as com o algunas m edidas
que se pueden realizar por cu a lq u ier persona antes,
d u ran te y d esp u s de los eventos.

4 . A M EN A Z A S N A TU R A LES
El Salvad o r, debido a su posicin geogrfica cercan a
al Ecuad or, se e n cu e n tra expu esto a una varied ad de
fen m en o s n a tu ra le s; en los ltim os 10 aos se han
sufrido te rre m o to s com o el 13 de e n e ro y 13 de
fe b re ro del 2001; e rup cio nes vo lcn icas com o la del
1 de o ctub re de 2005, del volcn Ilam ate p ec; lluvias
intensas e inu nd acio nes com o las provocadas en
o ctu b re del 2011 por la to rm e n ta tro pical 12-E; en tre
otros fen m en o s com o seq uas y d e rru m b e s (Fig. 5).

Todos estos fe n m e n o s han causado prdidas y

daos a la poblacin e in frae stru ctu ra productiva,
a fectan d o el desarro llo ecolgico, eco n m ico y social
del pas. En palabras del PNUD "Estos fe n m e n o s y
su im pacto reafirm an la necesidad de co n o ce r y
Figura 5. Arriba: deslave de tierra con rocas en el centro de
an alizar los facto re s que constitu yen el riesgo,
Verapaz en noviembre del 2009, por el deslizamiento del volcn
perm itien d o ad optar m edidas para red u cir aquel Chinchontepeq (fenmeno geolgico). Abajo: inundacin
causado por am en azas naturales y poner fin al ciclo causada por las lluvias de octubre del 2 0 1 1 (fenmeno

de d estru cci n y reco n stru cci n , co n virtindolo en hidrometereolgico).

prevencin y d esarro llo ".

78
Figura 6. Esquema de las diferentes partes que constituyen la Biosfera y una secuencia de imgenes de fenmenos naturales y
antrpicos que generan desastres.

4 .1 . A m e n a z a s de O rigen G eolgico. licuefacci n, suelos expansivos, d eslizam ientos

Estos procesos o fe n m e n o s n atu rales te rre stre s se m arin os y subsiden cias.
d esarro llan en la litsfera y en las d iferen tes capas
A . S ism o s
su b terr n eas te rre stre s; se clasifican en procesos
Com o hem os estu diado en otras lecciones, los
te rre stre s internos (endgenos) o de origen
sism os y las e ru p cio n es volcn icas tie n e n su origen
tect n ico , que generan te rre m o to s, tsu nam is,
en los m ovim ien tos que poseen las d ife re n tes placas
actividad de fallas geolgicas, actividad y em isio nes
te ct n ica s. En el caso de El Salvador, te n e m o s un
vo lcn icas; y en procesos e xte rn o s (exgenos) que
fe n m e n o de subd uccin e n tre las Placas tect n icas
generan m o vim ien tos en m asa com o d eslizam ientos,
de Cocos y El C aribe (Fig.7), es decir, la Placa Cocos
cadas de rocas, a valan ch as, colapsos superficiales,
se introd uce bajo la Placa Caribe, lo que genera

79
esfu erzo s de gran m agnitud y la propulsin de nuevo
m aterial p ro ven ie n te del subsuelo co n stitu yn d o se
as una cad en a v o lcn ica; la liberacin abrupta de
energas acum ulad as en las rocas provocan sism os,
que oscilan en tre m agnitudes de 6.0 y 9 .0 grados
escala R ich te r y o curren a profundidades
ap ro xim ad a m en te e n tre 30 y 100 kil m etro s. Los
sism os que son g enerado s por fallas locales, fallas
que se e n cu e n tra n a m enos de 10 kil m etro s de
profundidad, u su alm e n te son inducidos por un sism o
de m ayor profundidad que activa sta s (ver leccin
"Sism os y V o lcan es" de quinto grado). Figura 8. Escombros del edificio Rubn Daro despus
del terremoto de 1986.

Algunas m edidas p reventivas que se deben de to m a r

ante un sism o:

R evisar cm o estn construidas las viviendas,

re v isar la existen cia de grietas.

R eco n o cer las salidas m s rpidas de la casa o

e scu e la ; en caso de se p a ra rse , hay que te n e r un
punto de reunin don de puedan e n co n tra rse. Esto
d ebe p racticarse cada cierto tiem po.

M a n te n e r escrito el plan de em e rg en cia , y

colocado en un lugar visible.

Al e n co n tra rse en el in terior de una casa o edificio,

p ro t jase debajo de una m esa o escrito rio de los
Figura 7. Esquema de ubicacin de la placa del Coco que se
inserta debajo de la Placa del Caribe. e sco m b ro s que puedan caer.

S ab er dnde estn localizadas las llaves del agua,

Estas grand es lib eracio n es e n erg ticas afectan las
del gas y la palanca de la caja de electricid ad para
estru ctu ra s de edificios, casas, pu entes al d aarlos o
c e rra rla s en caso de una e m erg encia.
d errib arlo s; tam b in afectan otras e stru ctu ras
Fijar bien a las pared es los e stan te s, cuadros,
geolgicas g en eran do deslizam ien to s y activacin de
esp ejo s o cu a lq u ier objeto pesado.
vo lcan es, e n tre o tras co n secu en cias.
T ra ta r de m a n te n e rse alejado de edificio s y otras

Debido a que la ciencia no ha podido p re d e cir con e stru ctu ra s que puedan d erru m b arse.

exactitud el m o m ento en que ocu rrir un sism o es No te n e r objetos pesados colgando de sus paredes

necesario que la co nstrucci n de casas, edificios y o del tech o .

pu entes puedan so p o rtar los m ovim ien tos

B. T su n a m is
provocados por la energa liberada por los sism os y
Los tsu n a m is o m arem o to s son una serie de olas
e v ita r la co nstrucci n en reas de alto riesgo.
m arin as gigantescas provocadas por un te rre m o to ,

Un ejem p lo de esto ocurrido en nuestro pas es fue e ru p cio n es vo lcn icas o deslizam ien to s subm arinos,

el te rre m o to de 1986; ste quit la vida de ta m b i n es m uy prob ab le que o curra en las zonas

ap ro xim a d a m en te 1,300 person as, d estru y 4 0 ,0 0 0 co steras ce rca n a s a fro n te ra s e n tre placas

viviend as y hubo m s de 200 ,0 0 0 dam nificad os te ct n ica s. Este fe n m e n o es m uy peligroso en las

gen eran d o g rand es prdidas eco n m icas. zonas co steras debido a que la fu e rza con que las
olas llegan a la costa es capaz de d e stru ir casas,

80
edificios y rboles. Las m edidas a to m a r son
prin cip alm en te la creaci n de rutas eficace s de
evacuaci n de la poblacin que habita en las costas
hacia lugares con m ayor altura so b re el nivel del
m ar.

C. A ctiv id ad V o lc n ica
La subd uccin de placas ta m b i n genera una cadena
vo lcnica que se e xtien d e d esde la zona occidental a
la o rien tal, constituid a por 10 vo lcanes princip ales;
esta cad ena divide a El Salvad o r en se ccio n e s N o rte y
Sur. La principal fu e n te de am en aza de los volcanes
activos se d ebe al m agm a cale n tad o que busca salir Figura 9. El volcn Chaparrastique, representa una amenaza
por los can ales vo lcn ico s; sus efecto s directo s son permanente para la ciudad de San Miguel y sus alrededores.

eru p cio n es con flujos de lava, cenizas, gases txicos,

Los deslizam ien to s se m anifiestan debido a un sism o,
p rovocar deslizam ien to s de tie rra , incendios que
una erup ci n vo lcnica o lluvias intensas, as com o
qu em an los cultivos, co ntam in aci n de agua y de
por facto re s antropognicos com o la urb an izacin, la
atm o sfera cam b iand o los patrones clim ticos
co nstrucci n de ciudades que crecen
locales. A co n tinu acin cie rta s m edidas de
d e sm e su ra d a m e n te y no reducen riesgos, causando
p revenci n :
d e sastre s tal com o la Colonia Las Colinas (Fig. 10),
que quedo soterrad a despus que se deslizara tierra
Identificar las zonas de influencia del volcn.
de la cordillera de El Blsam o com o co n se cu en cia del
P rep arar un plan fa m ilia r de prevenci n de efectos
te rre m o to del 13 de en ero 2001.
de la erup ci n volcnica.

Estab le cer las vas de e va cu a ci n , equipo de

em erg en cia com o m ascarillas o pauelos y
pro tecto res visuales.

Los dep sitos de agua deben ser cu b ierto s y sellar

v e n ta n a s para e v ita r la co n tam in aci n de los gases
y cenizas.

M an eja r inform aci n sobre el desarro llo del

fe n m e n o a tra v s de au to rid ad e s oficiales y
personal cientfico experto en el te m a para e va cu a r
la poblacin en los m om ento s ad ecuad os.

Particip ar en sim ulacros e id en tificar perso n as con Figura 10. Deslizamiento de tierra en la Colonia Las Colinas,
en ferm ed a d es resp irato rias con el fin de to m a r las Santa Tecla.

p recau cio n es n ecesarias, p rin cip alm e n te ante la

O tros facto re s que influyen en los d eslizam ientos
cada de ceniza.
son la d efo restaci n de las fald as de los cerros o

D. D e sliza m ie n to s m o ntaas; las fo rm as inad ecu ad as de se m b rar en

O cu rren cuan do rocas, tie rra y veg etacin se deslizan p en d ien te (a fav o r de p en d iente y sin m edidas de

rpida o len ta m e n te debido a que el suelo no es lo co n se rvaci n ); los te m p o rale s (dep resio nes

su ficien tem en te firm e o por p o seer p en d ientes tro p icale s) y los co rtes que se hacen en las fald as de

m ayores de 45 grados de inclinacin. las m ontaas para co nstruir c a rre te ra s, cam in os o

viviendas.

81
A lgunas m edidas para e v ita r desastres de los Ecuador, elevan su te m p e ra tu ra (El Nio) o
fen m en o s de d eslizam iento: d ism inuyen su te m p e ra tu ra (La Nia) alterand o la
presin atm o sfrica de la regin cam b iand o la
Identificar las zonas de d eslizam iento ce rcan as a
velocidad y direccin de los flujos de aire y
nu estra vivienda.
co rrie n te s m arin as, afectand o las cond icio nes
P rep arar un plan fam ilia r de p revencin de
norm ales clim ticas; esto se le cono ce com o el
deslizam ien to s: id entificar las zonas de
fe n m e n o de la O scilaci n del Sur (OS) y provoca
d eslizam iento ce rcan as a la vivienda o escuela,
in u nd aciones, sequas, incendios fo re sta le s y otros
estab lecien d o las vas de e vacuaci n con e jecuci n
fe n m e n o s extrem o s en varios partes del m undo.
de sim ulacros.

Iniciar activid ad es de m itigacin en las

co n stru ccio n es que se e n cu e n tre n cerca de las
zonas de d eslizam ientos.
S em b ra r rboles en las fald as de las m o ntaas, ya
que las races de las plantas ayudan a so ste n e r la
tie rra y absorben el agua y re sp e tar la vegetacin
que existe en la zona.

No realizar q u em a de la veg etacin com o t cn ica

para el cultivo de la tie rra . Esta prctica ocasiona la
destru ccin de la capa vegetal del suelo, erosiona
el te rre n o y puede g e n e ra r incendios de grandes
prop orciones. Evitar el so b rep asto reo , cam biando
peri d icam en te el ganado de un lugar a otro, para
as evitar el desgaste de los te rre n o s y su posible
A
erosin y el cultivo en te rra zas, siguiendo las curvas
Figura 11. Imgenes satelital del comportamiento de las
del te rre n o .
temperaturas del Ocano Pacifico que originan el fenmeno de
C o n stru ir las viviend as en zonas seguras; no El Nio y La Nia.
h acerlo en te rre n o s ero sio nad o s o en la falda de
En el C a rib e y C e n tro A m rica se intensifican las
m ontaas m uy hm edas.
sequas, es d ecir la fase negativa de la oscilacin del

2 .2 . A m e n a z a s de O rig en H id ro m e te o ro l g ico . Sur (El Nio) en especial en la v e rtie n te Pacfica del

Son procesos o fe n m e n o s n atu rales de origen istm o. El "N io" provoca una dism inucin de las

a tm o sfrico , hidrolgico u o ceanog rfico; algunos lluvias, au m en to de das secos, incendios fo restales,

ejem p lo s de estas am en azas son las inu ndaciones, red ucien d o la co b ertu ra vegetal y afectand o la

flujos de lodo y sed im ento s, ciclones tro p ica le s o biodiversidad, la produccin ag ropecu aria, la pesca,

h u raca n es, to rm e n ta s, rayo s/tru en o s, perm agel la g eneraci n de energa hid ro e l ctrica, etc. Esto

(suelo p erm a n e n te m e n te congelado), avalan ch as de vara segn regiones, porque en la zona sur se

nieve o hielo, seq ua, d esertificaci n , incendios intensifican las lluvias debido a este fe n m en o . En la

fo resta les, te m p e ra tu ra s e xtre m a s, to rm e n ta s de fase positiva de la oscilacin del sur (La Nia), sucede

aren a o polvo. lo co n trario al Nio, se prod uce un exceso de lluvia

en la zona tro pical de C en tro A m rica y el C arib e,

A. El nio y la nia p rovocando inu ndaciones, d e slizam iento s y

El Nio y la Nia son fe n m e n o s clim ticos que a fectan d o la produccin ag ropecu aria, esta fase de

inician cuan do las aguas su p erficiales del Pacfico la oscilacin del sur es siem p re p o sterior a la fase del

Ecuatorial, e sp e cfica m e n te en las co stas de Per y Nio.

82
Los registros histricos indican que el perodo e n cu e n tre n fu e ra (plantas colgantes, basureros,
a lred ed o r de m arzo a junio es el m s fav o ra b le para palas).
que ocurran los fe n m e n o s de El N io o La N ia y,
por consigu iente, los esp ecialistas, en esta poca del
ao, celeb ran intensas consu ltas so b re la evolucin
prob ab le de la situaci n en el Pacfico tro p ical. Las
co m u n id ad es deben co n o ce r sobre el fe n m e n o de
El N io/La N ia e id entificar los posibles efecto s de
acu erd o a nuestra ubicacin geogrfica y co nstruir
un Plan de Prevencin de D esastres to m an d o en
cu en ta los efectos secu n d ario s com o d eslizam ientos,
in u nd aciones, seq uas, incendios fo restales.

B. H u ra c a n e s
Los h u racan es son el nom bre que se le prop orciona a
los ciclones que se desarro llan en la zona tro pical del
Figura 12. Imagen satelital del huracn MITCH (Tomada por
Caribe, C en tro a m rica y M xico. Los ciclones son
NOAA), que causo muchos estragos en la regin
fu e rte s vien to s que viajan a velo cid ad es m ayo res de Centroamericana.
120 K m /h, aco m p a ad o s de lluvias, d esp lazn d ose
A seg urar bien el te ch o , las pu ertas y las ven tan as.
grandes d istan cias por lo que perdu ran 9 das en
Cubrir to d as las ve n ta n a s de la vivienda con
prom edio, ad em s este p resenta ad em s un ojo en
c o n tra v e n ta n a s. La cinta adhesiva no evita que se
el cen tro que puede p re se n ta r un engao a las
rom pan los cristales, as que no se reco m iend a su
pob lacion es, dado que en ese radio existe poca
uso y guard ar en bolsas plsticas to dos los
nubosidad y reduccin de velo cid ad es del viento . En
d o cu m en to s im portan tes, y co lo carlas en un lugar
la regin ecuatorial se prod ucen e n tre 80 y 100 al
seguro y alto de la casa.
ao, la tem p o rad a de h u racan es en el A tlntico
(Caribe, C en tro a m rica y M xico) com ienza el 1 de Si cerca de la casa existen rboles que pueden

ju n io y te rm in a el 30 de n oviem bre y en el Pacfico d a ar la casa, podarlos y e n co rra la r a los anim ales

N o reste (Asia), com ienza el 15 de m ayo y finaliza el en un lugar seguro y cub ierto.

30 de noviem bre. En estas pocas del ao la

C. In u n d a cio n e s
poblacin co rre riesgos de d estru cci n de
Las inu nd acio nes son p rin cip alm en te un fen m en o
e stru ctu ra s, inu ndaciones debido al alto caudal de
natural aun q ue en cie rta s cond icio nes son
lluvia, y co n tam in aci n de agua, brotes de ep id em ias
p rovocados por accio nes h um anas. Las causas
y daos a la agroind ustria, por lo que es n ecesario
n atu rales son d esb o rd am ien to s de ros y q u eb radas
to m a r las siguientes m edidas:
a causa de lluvias intensas, to rm e n ta s tro p ica les o
h u racan es, las causas relacio nad as con la actividad
A catar los estado s de ala rm a , la p rep aracin y la
h um ana son el mal fu n cio n a m ie n to de los sistem as
opo rtuna evacu aci n . Plan de P revencin de daos
de d re n a je s de las ciudades, la d efo restaci n,
que d eb e p ractica rse a tra v s de sim ulacros en la
co nstrucci n de viviendas en zonas bajas y cercan as
fam ilia.
a ros y qu eb rad as, e n tre otros. Estas inu ndaciones
Escu ch a r las e m iso ras de radio o can ales de
causan grandes estragos en la eco no m a de un pas y
televisi n locales por si em iten inform acin de
reclam a la necesidad de te n e r una poltica de
ltim a hora sobre los h u racan es y asegurand o los
planificacin te rrito ria l, por lo que es n ecesario
objetos fu era de la casa y g u ard ar to dos los
to m a r las siguientes m edidas:
m u ebles de ja rd n , adornos y d e co ra cio n es que se

83
 Identificar las re a s con riesgo de inu nd acio nes y
excluirlas com o zonas de construccin de viviendas
o edificios.

C u id ar y p roteg er los bosques dado que stos

act an com o reservo rio s de agua y con ello se evita
la sobrecarga del caudal en los ros.

No d efo resta r la ribera de los ros y co nstruir

d efensas a orillas.
D esplazarse y g u are ce rse en las zonas m s altas
lejan as a cu en cas de ros e info rm arse de fu e n te s
Figura 14. Las sequas provocan suelos deshidratados
confiables de las lluvias, h u racan es o to rm e n ta s.
y poco productivos.
Al vivir en zonas cerca de cuerpo s de agua
Dentro de las accio nes que se deben realizar para
esta b le ce r rutas de evacu aci n , co n stru ir en zonas
e v ita r las seq uas, se destaca la urgente necesidad de
altas y te n e r fo rm as de co m u n icaci n para a le rta r a
co n cie n tiza r a la poblacin sob re la im portan cia de
la com unidad.
cuid ar los bosques, utilizar t cn ica s a d ecu ad as en el
Despus de una inundacin se deben to m a r las
riego de la agricultura y e d u ca r a las nuevas
siguientes reco m e n d acio n e s:
g e n eracio n es. Tam b in es necesario esta b le ce r
No to m a r agua que no sea potable, y antes de
program as de co nservaci n de los bosques y las
b eberla se la d eb e h e rvir o filtrar.
cu e n cas hidrogrficas localizadas en ellos, com o no
No co m e r alim en to s que hayan estado en contacto
d e fo re sta r y e v ita r cu alq u ier co ntam in aci n qum ica
con aguas de la inundacin.
del agua, en las n acien tes de los ros o en el curso de
No visitar reas del d e sa stre sin autorizacin
los m ism os y to m a r concien cia en el uso del agua,
siguiendo indicacion es de las autorid ad es.
racionalizand o su uso y utilizando e ste valioso
Figura 13. El recurso de la m anera m s ad ecu ad a.
desbordamiento
del rio Paz en 2.3 F e n m e n o s de O rigen Biolgico.
Ahuachapn
provoc en sus Estos son procesos de origen orgnico que son
alrededores tra n sp o rta d o s por ve cto re s biolgicos, la exposicin
inundaciones,
a m icroorganism os patgenos, to xinas, y sustancias
esto en las lluvias
de octubre 2 0 1 1 . b ioactivas. Ejem plos de este tipo de am e n a zas son
los brotes de e n fe rm e d a d e s epidm icas,
e n fe rm e d a d e s contagiosas de origen anim al o
vegetal, plagas de insectos e infestacio nes m asivas.
D. S e q u a s
Las sequas han azotado a to dos los co n tin en tes y
han estado p rese n te s a lo largo de la historia de la
hum anidad . M u chos de estos fe n m e n o s ocurren
com o resultad o de cam bios clim ticos de la
naturaleza y causan daos graves al suelo, cultivos,
a n im ales, p rovocando inseguridad alim en taria,
d esem p leo , in crem en to del gasto del gobierno
a u m en to de im p o rtacio n es, dism inucin de
exp o rtacio n es, la inflacin, consum o , dficit fiscal y
prin cip alm en te el deterio ro del m edio a m b iente. Figura 15. La bacteria Vibrio cholerae es una amenaza
biolgica actualmente bajo control en El Salvador.

84
En El S alvador se e n cu e n tra n d ife re n te s brotes
ep id m ico s com o el dengue, b acterias com o el Vibrio
ch o lera e (Fig .1 5 ) que provoca el clera y fuim os
afectad o s por la pand em ia com o fu e la crisis del
influenza virus A, m ejo r conocido com o el A (H1N1)
en el ao 2009.

5. A M EN A Z A S A N TR O P O G N IC A S
Las am en azas an tropogn icas son prin cip alm en te
dos: la d eg rad acin a m b ie n ta l y las a m e n a za s
tecn o l g icas. En el p rim er caso, son los efectos
poten ciales variad os que con trib u yen al increm ento
de la vuln erab ilid ad , fre cu e n cia e intensidad de las
am en aza s natu rales. Algunos ejem p lo s son la
degradacin del suelo, incendios fo restales,
d efo restaci n , d esertificaci n , prdida de la
biodiversidad, co n tam in aci n atm o sf rica, te rre stre
y acu tica, cam bio clim tico, aum ento del nivel del
m ar, prdida de la capa de ozono, e n tre otras.

Figura 18. Restos de plomo desechados inadecuadamente

en el Sitio del Nio por la compaa Bateras Record.

Figura 16. Degradacin ambiental como amenaza. A: La

deforestacin. B: La quema de suelos es una de las prcticas
agrcolas dainas para el ambiente.

Figura 19. Derrame de petrleo en el Golfo de Mxico, 20

de abril del 2 0 1 0 .

Figura 17. Botadero

a cielo abierto.

En el segundo caso, las am en azas te cn olg icas son

definidas com o accid en tes tecn olgicos o
in du striales, pro ced im ien to s peligrosos, fallos de
in fraestru ctu ra o de ciertas activid ad es hum anas.
Ejem plos de estos fe n m e n o s son la co n tam in aci n
industrial, activid ad es n u cle are s y radioactividad,
desecho s t xicos, rotura de p resas; a ccid e n te s de
tran sp o rte , in d u striales o tecn olgicos (explosiones, Figura 20. Explosin en la planta nuclear de Fukushima
fuegos, d erra m e s de petrleos). Japn, marzo del 2 0 1 1 .

85
 ACTIVIDAD 1
Historia de Desastres
Esta actividad investigativa pretende que el estudiantado
conozca sobre los diferentes fenmenos naturales y de origen
humano que en El Salvador se han convertido en desastres.
Materiales. Recursos investigativos como internet, libros,
peridicos, etc.
Procedimiento. Indqueles que:
1.Investiguen con los familiares y compaeros Qu
fenmenos naturales y de origen humano han afectado la
comunidad o pas? Cmo afectaron? destruyo casas o
afecto vidas humanas? Anoten los apuntes y ancdotas de la
fuente de informacin.
2.Busquen informacin e imgenes sobre estos casos
mencionados por medio del internet, peridicos o libros de
los fenmenos mencionados.
3.Al obtener la informacin, clasifiquen los tipos de fenmenos
y discutan con integrantes de su grupo o de clase Cules son
las causas del fenmeno? Es solo natural, de origen humano
o ambos? Qu tipo de consecuencias existieron durante y
despus de ocurrido el fenmeno? Pudieron haberse
evitado? Fundamentar las respuestas.
4.Discutan las medidas de seguridad y de prevencin que se
deben de tomar ante estos fenmenos tanto a nivel
personal, familiar, comunitario y de pas.
5.Elaboren un documento que permita informar tanto a la
clase, la escuela, familia y comunidades sobre el fenmeno
estudiado y las medidas preventivas que se deben tomar.
ACTIVIDAD 2
Reforzando Conceptos
Esta actividad pretende que el estudiantado se concientice en
el uso del vocabulario adecuado para la reduccin de riesgos y
convertir en las acciones adecuadas tanto a nivel personal,
como de aula y familia.
Materiales. Material investigativo.
Procedimiento. Indqueles que:
Parte I. Resolver el siguiente cuestionario en forma individual
o en parejas.
1.Cul es la diferencia entre una amenaza y un fenmeno
natural?
2.Los desastres, son causados por el ser humano o por la
naturaleza?
3.Cules acciones humanas pueden aumentar nuestra
vulnerabilidad?
4.Qu es la prevencin y la mitigacin ? son equivalentes?
5.Qu es la Gestin de Riesgos?
Parte II. Una vez resuelto y discutido entre el grupo o con la
clase, elaborar un Plan de Prevencin para el aula en la
escuela:
1.Cules son las amenazas prximas a tu centro escolar? Se
podran hacer mejoras al aula o escuela para que fuera ms
segura? Dnde estn las personas y establecimientos ms
cercanos que podran ayudarte, como la estacin de
bomberos,el hospital o la unidad de salud?
2.Luego de haberse reunido en grupos discutir con toda la
clase las repsuestas de los cuestionarios y asi consensar las
diferentes medidas preventivas que deberian tomarse en el
aula y en la escuela.
3.Establecer rutas de evacuacin para resguardarse de
cualquier riesgo que presentan los fenomenos y luego hacer
los simulacros.
Parte III. Tarea ex aula: Elaborar un Plan de Prevencin para
tu familia.
Una vez haber adquirido la experiencia de tomar medidas de
prevencin en el aula es necesario llevar esta experiencia a tu
familia o comunidad donde vives. Esto debido a que tu familia
y la comunidad en que vives estan expuestas a amenazas
naturales y si no sabemos responder a estos se convierten en
desastres, lo mejor es empezar organizando tu familia,
promoviendo la participacin de todos y todas sus miembros.
Mira a tu alrededor Cules son las amenazas prximas a tu
casa? Se podran hacer mejoras a la casa para que fuera ms
segura? Hay lugares en tu casa o en tu comunidad, que
podran ser ms seguros en caso de que se produjera un
fenmeno amenazante? Dnde estn las personas y
establecimientos ms cercanos que podran ayudarte, como la
estacin de bomberos, la Cruz Roja, el hospital o centro de
salud?
Tambin tendrn que ponerse de acuerdo sobre dnde
reunirse fuera de casa, si en un parque o en una casa vecina,
lejos de situaciones peligrosas. Dnde reunirse fuera del
vecindario si hay evacuacin: tal vez la casa de un familiar o
amigo, en otro barrio o pueblo. A cul nmero de telfono
llamar en caso de encontrarse separados por un desastre.
Deberas memorizar el nmero de telfono de un familiar que
viva en otra provincia o departamento para que tu familia
pudiera saber dnde te encuentras, en caso de desastre.
ACTIVIDAD 3
"Lo que necesitamos en toda amenaza y emergencia"
Esta actividad pretende que el estudiantado tenga los
elementos necesarios para poder atender una amenaza o
emergencias, tanto a nivel personal, como de aula y familia.
Materiales.
Botiqun de primeros auxilios, medicamentos, radio porttil,
linternas, fsforos, velas, alimentos enlatados, agua potable,
documentos personales.
Procedimiento. Indqueles que:
1. Piense en el caso de una emergencia Qu cosas son
indispensables poseer? Discutir en grupo.
2. Clasifiquen los materiales que deben guardarse de manera
personal y los materiales que deben guardarse de manera
grupal y de manera comunitaria.
3. Construyan los botiquines y colocar los instrumentos en
lugares estratgicos dentro del aula en la escuela o casa,
para encontrarse listo para una amenaza o emergencia.
86
 Si desea enriquecer ms su conocimiento, consulte:
1. Centro de Coordinacin para la Prevencin de los
Desastres Naturales en Amrica Central -CEPREDE
NAC- (2007). Glosario actualizado de trminos en la
perspectiva de reduccin de riesgo a desastres.
CEPREDENAC. Extrado en diciembre de 2011, de
http://goo.gl/z6xAz

2. Centro de Investigacin de Gestin Integral de

Riesgos. (2009). "Definicin de Trminos Bsicos".
Venezuela.

3. Kuroiwa, J. (2002). "Reduccin de desastres:

Viviendo en armona con la naturaleza". Editorial
Bruo: Per.

4. Organizacin de las Naciones Unidas -O N U -. (2009).

"Terminologa sobre Reduccin del Riesgo de
Desastres", Estrategia Internacional para la
Reduccin de Desastres de las Naciones Unidas,
ACTIVIDAD 4: Elaborar una Mapa de Riesgos Suiza.
Esta actividad pretende que el estudiantado pueda elaborar
5. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo -
esquemas de mapas de riesgos que ayuden a entender las
amenazas y peligros en tu comunidad, familia y escuela, PNUD- (s.f.). Direccin de Prevencin de Crisis y de
motivando a tomar acciones para prevenir o reducir los Recuperacin. Extrado en enero de 2011, desde
efectos de un posible fenomeno natural. http://www.undp.org/bcpr/disred/rdr.htm

Materiales: Papel bond de tamao oficio o un pliego de

papel bond, regla, reloj, marcadores de diferentes colores.

Procedimiento. Indqueles que:

1. Dibujar los edificios ms importantes de la comunidad

donde se encuentra el centro escolar o su casa:
municipalidad, hospital, estacin de bomberos, estacin
de polica y casas. Dibuja tambin los edificios que
podran ser peligrosos, como las fbricas, represas o
plantas elctricas y construcciones frgiles.
2. Inventar simbologas para indicar riesgos que han
identificado en tu comunidad, como taludes muy
inclinados, edificios rajados o inhabilitados, ros,
quebradas o barrancos entre otros.
3. Dibujar las mejores rutas de evacuacin para cada uno
de las diferentes amenazas que puedan enfrentar en tu
comunidad.
4. Hacer esos recorridos para verificar si son las mejores
rutas como por ejemplo tomando el tiempo de cuanto
se tarde desde ese punto de partida a los diferentes
edificios importantes.
5. Pensar en el caso de una emergencia Qu cosas son
indispensables poseer? Discutir en grupo.
6. Hacer una copia del mapa y presentarlo a tu escuela o
casa para promover el aprendizaje de las diferentes
medidas de prevencin.

87
 Leccin 10. LAS ESTRELLAS Y E

CO N TEN ID O S

1. T eo ra del Big Bang.

2. La vida de las estrellas.
3. G alaxias.

O B JETIV O S ESPECFICO S
1. Identificar los d iferen tes procesos fsicos
involu crado s en la te o ra del origen del
U niverso.
2. D escribir las ideas o m o tivacio n es de la
A strono m a.

H A B ILID A D ES Y D ESTR EZA S CIEN TFICA S

1. Explica con sus palabras la T e o ra del Big Bang en
resp uesta a la form aci n del U niverso.
2. Expone las ca ra cte rstica s que identifican a las
estrellas.
3. D iferencia e n tre brillantez y potencia de una
fu e n te de lum inosa
4. Realiza una analoga para re co n o ce r la distancia a
la que se e n cu e n tra n las estre lla s e n tre ellas.

Figura 1. La nebulosa NGC 3132 . Las nebulosas planetarias se crean

cuando una estrella gigante roja que ha agotado todo su
hidrogeno expulsa sus capas exteriores y puede apreciarse una
envoltura de gas que se va expandiendo poco a poco.

DESCRIPCI N
Esta leccin profundiza el co n o cim ien to de las estrellas,
sobre su origen y desarrollo y com o el cm ulo de estas
fo rm an las galaxias. Los pre sa b e re s de los dem s tem a s
del cuad ern illo ayudarn a ab o rd a r la T eo ra del Big Bang,
para d e sa rro lla r y fam ilia riza r al estu d iantad o con la
nocin de la evolucin del universo.
1. T E O R IA D EL BIG BANG Al principio, to da la m ateria del U niverso estaba
a te o ra m s aceptad a y conocid a en el m undo dentro de un volum en m insculo. Luego, una
cientfico so b re el origen del U niverso es la explosin, el fam o so Big Bang, habra sep arad o esta
d eno m in ad a Teora del Big Bang. La gran m ateria agrandando el ta m a o del U niverso hasta lo
explosin del Big Bang, ocurri hace unos 13.7 que co n o cem o s ah o ra. El Big Bang debi haber

m iles de m illones de aos. En ese inicio el ocurrido hace m s de ca to rce billones de aos. Las

U niverso se convirti d esde un pequ eo punto galaxias, las e stre lla s que ellas con tien en y los

denso hasta una inm ensa m asa de m ateria en planetas que giran a lre d e d o r de las estrella s, se

expan si n, crean d o g alaxias, e stre lla s y plan etas, por fo rm aro n por la a tracci n de la m ateria causada por

lo que sup o ne que la m ateria se halla en la gravedad.

co n sta n te m o vim ien to . Las galaxias tard aro n

O b servan d o las galaxias y m idiendo las velo cid ad es
m illo nes de aos para a cu m u la rse de m a te ria : en
de estas, logr, Edw in Hubble en 1929, co m p ro b ar
cm ulos de p artcu las y m ateria e stelar.
que las galaxias se sep aran, y por end e, se hallaron
ju n tas en algn m o m ento y que a m edida tra n scu rre
Expansin acelerada
Radiacin csmica
por la energa oscura el tie m p o , el U niverso se expande. A n ticip a d a m en te
de fondo com probado de form a te rica por el fsico ruso
A le x a n d e r Frie d m a n .

En 1960, Penzias y W ilson d escu b riero n la rad iaci n

Fluctuaciones d e fondo, explicando la radiacin cap tad a por la
cunticas
antena era debido a la energa liberada un segundo

Primeras estrellas
= 400,000 aos Expansin del Universo
ese desp u s de la explosin del Big Bang,
e le m e n to s para fo rta le c e r la te o ra del origen del
dando

. 13 ,700 millones de aos

U niverso.
Figura 2. Esquema de cmo el Universo se ha expandido
despus del Big Bang.

ACTIVIDAD 1.
La gran explosin.
Con esta actividad se busca que el estudiantado comprenda
la Teora del Big Bang en respuesta a la formacin del
Universo. Formar grupos de tres o cuatro estudiantes.
Materiales: Un globo, una cucharada de harina y Agua
(cantidad necesaria).

Procedimiento
1) Mojar el globo y espolvorear la harina por toda su
superficie.
2) Inflar un poco el globo y observarlo.
3) Inflar ms el globo, pausando de vez en cuando, para
observar cmo se agranda. Preguntar: qu sucede con
las manchas de harina? Qu representa el globo? Figura 3. Mapas de la radiacin de fondo, en 1965 con la antena
de Penzias y Wilson, en 1992 con el satlite COBE y en 2003 el
Al inflar el globo, la pared elstica se tensa aumentando su
satlite WMAP, cada uno ilustra las diferencias de temperatura
superficie a medida que el aire entra dentro de ella. La
causadas por la radiacin emitida en el origen.
harina, pegada por el agua, se separa fragmentndose. Sin
embargo, como al inicia en algunas partes del globo tenan 2. LA V ID A DE LAS ESTRELLA S
ms harina que otras, y a veces ms agua, al tensarse estas
conservan mayores cantidades de harina.
Las e stre lla s nacen a partir de grand es nubes de gas
y polvo que se halla en el espacio, la gravedad

89
in teract a con estas p erm itien do que en unos m iles Las estre lla s m s grand es que el Sol son las que m s
de aos, este polvo y gas se acum ulen para fo rm a r brillan, pero m enos duran. Cuando m ueren colapsan
una bola girato ria. Esta au m e n ta su te m p e ra tu ra en segundos y o cu rre una gigantesca explosin
provocando el choq u e de sus partcu las internas llam ada supern ova.
causand o la irradiacin que la h a c e brillar.
Las e stre lla s m s peq u eas que el Sol, dejan de
Una estrella tp ica se divide en ncleo, m anto y brillar y se co n trae n , hasta que la fu e rza gravitatoria
a tm sfera. En el ncleo es donde se prod ucen las fo rm a un punto denso llam ado agujero negro.
reaccio n es n u cle are s que generan su energa. El
m a n to tran sp o rta esa energa hacia la sup erficie, ya Los agujeros negros fu ncion an com o si fu eran
sea por conveccin o por radiacin. Fin alm en te, la rem olinos esp aciales, tragan todo lo que se
a tm sfera es la p arte m s superficial de las estrellas e n cu e n tra ce rca. Su fuerza es tal, que ni siquiera la
y la nica que es visible. Esta se divide en: luz puede esca p a r. Son cuerp o s con un cam po
cro m sfera, fo tsfera y corona solar (Fig. 4). gravitatorio aso m b ro sa m en te grand e. No puede
e sca p a r ninguna radiacin ele ctro m a g n tica ni
Figura 4. La lum inosa, por eso son negros. Los agujeros se
estructura interna
e n cu e n tra n la m ayora de v e ce s en el centro de las
Cromosfera de las estrellas.
Zona
galaxias.
radiactiva

Zona La clasificacin de las e stre lla s es de acuerd o a

convectiva
diversas c a ra cte rstica s com o: el ta m a o , la
Ncleo
te m p e ra tu ra y la lum inosidad, es decir, la b rillantez
de las e stre llas, (Fig.5).
Fotsfera

Corona

La atm sfera e ste la r es la zona m s fra de las

estrella s y en ellas se crean los fe n m e n o s de
eyecci n de m ateria. P ero en la coron a, es una
excepcin puesto que la te m p e ra tu ra vu e lve a
a u m e n ta r hasta llegar al m illn de grados
centgrados. P o r su baja densidad y su com posicin
por partcu las ionizadas a lta m e n te a ce le ra d a s
debido al cam po m agntico de la e strella, sus
grandes velo cid ad es les co nfieren a esas partculas
altas te m p e ra tu ra s.
Figura 5. Cuadro de clasificacin de estrellas. El eje x representa
la temperatura superficial de las estrellas, el eje y representa la
En el ciclo de vida, las estre lla s exp erim en tan
luminosidad.
cam bios en el ta m a o de las capas e incluso en el
orden en que se disponen. Las estre lla s brillan por
La lnea de secu en cia principal es el co m p o rtam ien to
m illones de aos, hasta gastar su com bustible
de las estre lla s de ta m a o m ediano, su p erio res a
(elem en to s de hidrgeno) y llegan a m orir o
estas son las e stre lla s de ta m a o grande, e inferiores
tran sfo rm arse. a estas son las estre lla s pequ eas.

90
 ACTIVIDAD 2.
Midiendo distancias de las estrellas.
En esta actividad pretende que el estudiantado concluya
que la brillantez de una lmpara depender tanto de la
potencia de su bombillo como de la distancia entre la fuente
y el espectador, diferenciando entre lo que es la brillantez
real del objeto con la brillantez aparente.
Por ello, se requiere realizar esta prctica en un lugar
oscuro, con grupos de tres estudiantes.

Materiales: 1 lmpara grande (50 Watts), 2 lmparas

pequeas o velas (15 Watts), 1 cinta mtrica o metro.
SBc

Procedimiento
1) Colocar la lmpara grande junto a la pequea,
encenderlas y alejarlas a dos metros de distancia.
Figura 6. Clasificacin Hubble de las galaxias, elpticas o
Comparar su brillantez, y anotar sus observaciones en el lenticulares (E0 hasta E7), espirales (S0, Sa, Sb, Sc) y espirales
cuaderno. barradas (SBa, SBb, SBc).
2) Colocar las dos lmparas pequeas a la par y
encenderlas. Alejarlas entre ellas seis metros de Elp ticas y le nticulares, (Fig.7), son las m s
distancia y anotar lo que se observa. ab un d antes, ap ro xim a d a m e n te el 60% segn lo
3) Qu podra hacer para que la lmpara pequea tuviera
o b servado hasta hoy en el U niverso.
menor brillantez? De qu forma podra colocarse la
Figura 7. Galaxia
lmpara grande para que posea igual brillantez como elptica.
una de las pequeas?

Los astrofsicos no slo determ in an distancias, sino

tam b in determ in an los m ateriales que form an las
estrellas. Anlogo a la m edicin de la potencia de los
bom billos utilizados en esta actividad. En tonces, para
ver la com posicin qum ica fsica de las estrellas se
d ebe de estu d ia r el espectro de la luz que irradian
Espirales, (Fig.8) tal com o la Va Lctea, constitu yen
d esde esas grandes distancias, que se m odela en la
ap ro xim a d a m e n te el 20% de las galaxias o bservada.
actividad 3, Q u constituye una e stre lla ?

3. G A LA XIA S

Las g a la x ia s son agrup acion es de ce n te n a re s de

m iles de m illo nes de estrellas, gases y polvo este la r
girando a lred ed o r de un ce n tro , que u su alm e n te es
don de se co n ce n tra la m ayor cantidad y las m s
antiguas de las estrellas.
Las p rim eras galaxias se fo rm aro n ap ro xim ad am e n te
mil m illones de aos despus del Big Bang, estas
tie n e n diversas fo rm as, en general los astrofsicos
clasifican las galaxias por las fo rm as g e o m tricas que
Figura 8 . Galaxia espiral ESO269-G57 ubicada en la constelacin
p resentan por lo que son Elpticas u Espirales a partir Centauro, a ms de 155 millones de aos luz.
de estas clasifican cuatro tipos g e n e ra le s de galaxias
Esp ira le s b a rra d a s, (Fig.9), en su cen tro se en cu en tra
(Fig. 6).
una a cum ulaci n de m ateria de fo rm a de barra.

91
 Stephen William Hawking.

Figura 9. Galaxia espiral barrada denominada NGC1300, ubicada

en la Osa mayor.

Irreg ulares, (Fig.10) son constitu id as reg u larm en te

por estrella s j v e n e s o nu evas y so lam en te
rep resen ta n el 10% de las galaxias o b servadas.

Fsico terico britnico. Estudi matemticas y fsica en el

University College de Oxford, donde se licenci en 1962,
propulsor de la Teora de Cuerdas y escritor del libro de
divulgacin "Historia del Tiempo".
En 1966 se doctor en el Trinity Hall de Cambridge. A
principios de los aos sesenta tuvo los primeros sntomas de
esclerosis lateral amiotrfica (ELA), enfermedad degenerativa
neuromuscular que no le ha impedido progresar en su
actividad intelectual, uno de sus estudiantes le creo la
computadora que le permite comunicarse.

ACTIVIDAD INTEGRADORA con ......Matemtica

Cada planeta rota alrededor de su eje, generando lo que

Figura 10. Una galaxia irregular llamada II Zw 96 y se ubica en la
constelacin el delfn a 500 millones de aos luz.
Las galaxias irregulares se deben a que son galaxias
co nstitu id as de estrellas j v e n e s
evo lucio n an de m anera trad icio n al con respecto a
los otros tipos de galaxias.
Las galaxias esp irales tien d en a m o ver las estrellas
j v e n e s que se e n cu e n tra n en los brazos hacia el
denominamos da y noche, claro, no es lo mismo un da terrestre
que conocemos como 24 horas, al de un da mercuriano que es
equivalente a 59 das terrestres, es decir 1,426 horas y su rbita
es de 88 das terrestres. Un da jupiteriano dura solamente 9.8
horas pero su rbita alrededor del Sol es de 12 aos terrestres.
Neptuno rota en 19 horas, pero su rbita es de 165 aos
terrestres.
o que no
Actividad: Investigar la duracin de las rbitas y las rotaciones de
cada planeta. Cmo sera el movimiento de Mercurio si orbitara
y rotara a la misma velocidad de Saturno? Cunto sera tu edad
en Mercurio? Culsera tu peso en Jpiter?
Nota: Recuerde que el peso es el producto de la masa por la

cen tro a m edida se vuelven m as viejas, se ha aceleracin gravitatoria que tiene cada planeta. Conociendo la
masa de nuestro cuerpo en la Tierra, entonces ese dato se
o b servado cen tro s rojos y posibles cm ulos de
puede usar con los otros planetas exceptuando la aceleracin
agujeros negros, com proban do la te o ra que las gravitatoria. El valor de aceleracin gravitatoria terrestre puede
estrella s viejas se desarro llan en sup ern o vas o ser tomado como 9.8 m/s2. Observar la tabla de valores (Tabla 1)
agujeros negros responder cules son las tendencias de los valores?

92
Tabla 1. Tiempo de rbita y rotacin de los planetas 3. Callister, Jeffrey, (2005), "Earth Science: The Physical
Rotacin (da del Setting", Prentice Hall, New Jersey, U.S.A.
Planeta Orbita (aos)
planeta)

Mercurio 88 das terrestres 59 das terrestres 4. Crowell Bejamin, (2006), "Conceptual Physics",
Venus 225 das terrestres 243 das terrestres Creative Commons Attribution-Share Alike License,
Marte 687 das terrestres 25 horas terrestres Canada.

Jpiter 12 aos terrestres 9.8 horas terrestres

5. Leon-Castella Alejandra, (2005), "Experimentos",
Saturno 29.5 aos terrestres 10 horas terrestres
Fundacin CIENTEC, Universidad de Costa Rica.
Urano 84 aos terrestres 18 horas terrestres

Neptuno 165 aos terrestres 19 horas terrestres

Si desea enriquecer su conocimiento, consulte:

1. Filkin David foreword by Hawking Stephen, (1997),

"Stephen Hawking's Universe: The Cosmos Explained",
Editorial Basic Books, New York, U.S.A.

2. Bryant Napoleon, Jones Robert and others, (2005),

"Science", Holt Editorials. U.S.A.

ACTIVIDAD 3. Qu constituye una estrella? Al inicio ser difcil que observen correctamente, pero debe de
observar un espectro de luz. Repetir la experiencia con
En esta actividad se representa un modelo de cmo hacen los diferentes tipos de bombillos.
astrofsicos para reconocer la naturaleza de los gases que
contienen las estrellas. En el laboratorio, se utilizan ciertos
colores que componen la luz emitida por todos los gases
conocidos, cuando se calientan o se excitan por choques
elctricos. Se llama espectro al conjunto de esos colores propios
de cada gas. Luego, comparan la descomposicin de la luz
recibida de las estrellas con el espectro de la luz observada de
los gases en el laboratorio. Formar grupos de tres estudiantes
realizarlo en una habitacin oscura.
Figura .Modelo de espectroscopio y a la derecha como se usa el
Materiales: Un CD, una caja de pequea de cereal, Cinta instrumento.
adhesiva, dos focos: una de luz blanca y la otra de nen.0
6) Observar luz de diferentes tipos de bombillo: refrigerador,
Procedimiento lmpara de nen, bombillos de colores. Obtienes siempre
1) Cerrar las tapas superiores de la caja hacer una ranura en el el mismo resultado? No debido a que son de diferentes
lado superior de la caja con un espesor de 3mm materiales los gases dentro de los bombillos.
aproximadamente. 7) Contestar: Por qu muestran diferencias los espectros
2) Cortar una parte de la tapa superior opuesto al lado de la entre una lmpara pblica y la luz solar? Cmo funciona el
ranura, y con un ngulo de 60 se elabora una ranura para espectrgrafo? Por qu es importante este instrumento
sostener un CD. para el estudio de las estrellas?
3) Colocar un CD en la ranura pero con su cara ms brillante
hacia arriba. La lmpara pblica contiene Sodio (Na) y la luz solar contiene
4) Sellar la parte superior usando la cinta adhesiva para que no todo el espectro. Un espectroscopio permite determinar cules
entre luz por los bordes, y que solo entre por la ranura de son los elementos emisores de luz, al separarla en sus colores
3mm de espesor. que lo componen a travs de un espectro, leer leccin Modelos
5) Observar la luz rebotada en el CD que entra por la ranura, Atmicos. Se identifica los elementos que constituyen las
ubicndose de tal manera que capture la luz de las estrellas.
lmparas que desean observar. Qu observan? Anotarlas.

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