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Romo, Adriana de Oliveira de Souza Sanchez.

Sequncias didticas para o ensino de Libras como


L2: descrio e breve anlise do material didtico. In.: Revista Dilogos (RevDia). Dossi Como as
diversas teorias e concepes de linguagens concebem a questo do sentido. v. 4, n. 2, 2016.
[http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/revdia]

Sequncias didticas para o ensino de Libras como


L2
descrio e breve anlise do material didtico *(**)

Adriana de Oliveira de Souza Sanchez Romo1

180
Monografias v. 4, n. 2, 2016
Pgina


*
Monografia em formato de artigo cientfico, apresentado a Coordenao do Curso de Ps-Graduao Lato
Sensu em Educao especial com nfase em Libras, como pr-requisito para obteno do ttulo de Especialista
em Educao especial com nfase em Libras. Faculdade do Pantanal (Fapan). Cceres. 2016.
(**)
Orientado pelo Professor Me. Claudio Alves Benassi. Coordenao do Curso de Letras-Libras.
Universidade Federal de Mato Grosso. Editor gerente da Revista Dilogos. caobenassi@hotmail.com
1
Acadmica do curso de Ps-graduao lato sensu em Educao especial com nfase em Libras. Faculdade do
Pantanal (Fapan).

RESUMO: a Lngua Brasileira de Sinais (Libras) aps seu reconhecimento pela


Lei n. 10.436/02 tornou-se alvo de muitas pesquisas. Apesar do crescimento de
publicaes acerca dos materiais didticos referentes ao ensino, poucos foram
desenvolvidos nos ltimos anos. nesse contexto, que esta pesquisa se insere. O
procedimento tcnico de carter descritivo-analtico. Para tanto, propomos
uma descrio metodolgica de sequncias didticas, bem como uma breve
anlise do material didtico intitulado Sequncias didticas para o ensino de
Libras como L2 (2016). Desse modo, temos como objetivo descrever
resumidamente o modo como o material didtico se organiza e analisar a sua
relevncia para o ensino-aprendizagem de Libras como L2. Ancoramo-nos na Lei
Federal n 10.4362 de 24 de abril de 2002, que reconhece a Libras como
lngua e a regulamenta como disciplina, e ainda, dispe a respeito da formao de
profissionais da Libras; bem como em algumas literaturas, peridicos, e
monografias de especializao e resumos publicados recentemente que discutem
esse assunto. O resultado uma descrio detalhada e uma breve anlise do
material em questo. Esperamos, com isso, no apenas colaborar para a
preservao, gerao e disseminao do conhecimento a respeito da Libras, mas,
sobretudo, contribuir para o processo de ensino-aprendizagem tanto para
pessoas ouvintes quanto surdas.
PALAVRAS-CHAVE: Sequncias didticas para o ensino de Libras como L2.
Claudio Alves Benassi e Anderson Simo Duarte. Livro didtico. Libras.
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181
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Pgina

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/tglzJn.

2Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Consulta
em 20 de abril de 2016.

RESUMEM: La Lengua Brasilea de Seas (Libras) despus de su


reconocimiento por medio de la Ley n. 10.436/02 se convirti en el objeto de
mucha investigacin. A pesar del crecimiento de las publicaciones al respecto,
para los materiales de enseanza, pocas pesquisas se han desarrollado en los
ltimos aos. Esta investigacin es de carcter descriptivo y analtico. Se
propone una descripcin y tambin un breve anlisis del material educativo
titulado "Sequncias didticas para o ensino de Libras como L2" (2016), y tiene
como objetivo describir el material didctico mencionado anteriormente y
analizar la pertinencia del material educativo para la enseanza y el aprendizaje
de la Libras como L2. Como fundamentacin, presento un breve anlisis de la
legislacin que reconoce la Libras como lengua y la reglamenta como asignatura
y an, dispone a respecto de la formacin de los profesionales de la Libras. An,
libros, artculos, monografas de especializacin e resmenes publicados
recientemente. Como resultado presento una descripcin detallada del material
en cuestin y un breve anlisis de lo mismo. Espero con esto, contribuir a la
conservacin, la generacin y difusin de los conocimientos sobre la Libras.
PALABRAS-CLAVES: Sequncias didticas para o ensino de libras como L2.
Claudio Alves Benassi e Anderson Simo Duarte. Libro didtico. Libras.

182
Pgina

1. INTRODUO

1.1. Primeiras palavras

Embora os registros histricos apontem para o surgimento da


Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) ainda no Brasil Imperial, nas
palavras de (DUARTE; BENASSI, 2015), o incio das pesquisas surge no
Brasil na dcada de 80, do sculo passado, segundo Sabanai (2007).

Vale ressaltar que a Libras foi reconhecida por meio da Lei Federal
n 10.4363 de 24 de abril de 2002, a qual dispe legalmente a respeito de
polticas para o atendimento do sujeito visual4 em Libras, bem como, a
respeito da insero da Libras no currculo escolar brasileiro.

Apesar da existncia da lei, h, na rea da Libras (no meio


educacional), um equvoco a respeito da interpretao da Lei da Libras.
J do senso comum, entre muitos profissionais da Libras, a afirmao
categrica de que a Libras foi oficializada por meio da lei, quando o texto
legal se inicia dispondo que a Libras:

Art. 1o reconhecida como meio legal de comunicao e


expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros
recursos de expresso a ela associados. Pargrafo nico.
Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a
forma de comunicao e expresso, em que o sistema 183
lingstico de natureza visual-motora, com estrutura
gramatical prpria, constituem um sistema lingstico de
transmisso de idias e fatos, oriundos de comunidades de
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pessoas surdas do Brasil (BRASIL, 2002).

Vale esclarecer que a lei oficial, no entanto, isso no faz da Libras


uma lngua oficial no Brasil, pois tal fato implicaria o registro de
documentos oficiais do Brasil, tambm em Libras escrita, ou seja, poder-
se-ia lavrar leis, assentamentos de nascimentos, casamentos, bitos, entre

3 Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Consulta
em 20 de abril de 2016.
4 Sujeitos caracterizados linguisticamente por emitir e captar enunciados verbais pelo

campo visual (DUARTE; BENASSI, 2015).

outros, em Lngua Portuguesa, e, tambm em Libras. No restante do texto,


a lei no faz nenhuma meno oficializao da Libras.

Nos artigos 2 e 3 so dadas diretrizes para o atendimento do


sujeito visual em sua Lngua de Conforto (LC), ou seja, na lngua que o
sujeito se comunica confortavelmente.

Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder pblico em


geral e empresas concessionrias de servios pblicos,
formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da
Lngua Brasileira de Sinais - Libras como meio de
comunicao objetiva e de utilizao corrente das
comunidades surdas do Brasil.
Art. 3o As instituies pblicas e empresas concessionrias
de servios pblicos de assistncia sade devem garantir
atendimento e tratamento adequado aos portadores de
deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em
vigor (BRASIL, 2002).

Os artigos 4 e 5 do diretrizes para o setor educacional quanto


insero da Libras no currculo escolar nacional, alm disso, dispe em
pargrafo nico que a Libra no substitui a modalidade escrita da Lngua
Portuguesa.

Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas


educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal
devem garantir a incluso nos cursos de formao de
Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em
seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua
Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos
Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme
legislao vigente. 184
Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no
poder substituir a modalidade escrita da lngua
portuguesa.
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Art. 5o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao


(BRASIL, 2002).

A formao de profissionais que atuam na rea foi regulamentada


pelo Decreto n 5.626 de 22 de dezembro de 2005, que regulamenta
tambm a Lei da Libras. Segundo esse decreto, a formao de professores
de Libras deve se dar em nvel superior sob duas orientaes.

No dizer de Leite (2016), baseada na disposio do Decreto acima


mencionado, especificamente no artigo 4, a primeira disposio versa
sobre a formao do professor de Libras, numa perspectiva lingustica, ou
seja, o profissional com formao superior em curso de Letras-Libras
Licenciatura ou curso de Libras/Lngua Portuguesa como Segunda Lngua
(L2).

Para Leite, o professor formado nos cursos de Licenciatura em


Letras, seja em Libras ou Libras/Lngua Portuguesa (curso ofertado pela
UFMT), no poder atuar na educao infantil, tampouco, nas sries
iniciais do ensino fundamental (LEITE, 2016). Quanto formao de
professores de Libras para a educao infantil e para as sries iniciais, o
decreto dispe que:

Art. 5o A formao de docentes para o ensino de Libras na


educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental
deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal
superior, em que Libras e Lngua Portuguesa escrita
tenham constitudo lnguas de instruo, viabilizando a
formao bilnge.
1o Admite-se como formao mnima de docentes para o
ensino de Libras na educao infantil e nos anos iniciais do
ensino fundamental, a formao ofertada em nvel mdio
na modalidade normal, que viabilizar a formao bilnge,
referida no caput (BRASIL, 2005).

Assim, a formao do professor, que atuar junto ao


visossinalizante5 no ensino infantil e sries iniciais, deve ter formao em
curso de nvel superior na rea de Pedagogia. 185
Segundo Benassi (no prelo), mediante o exposto na legislao
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federal, a formao do professor inicial de Libras deve ser de Pedagogia


bilngue. Obviamente, esse docente atuar na alfabetizao bilngue da
criana visual (BENASSI, 2016).


5 Segundo Benassi (2015) um desenvolvimento do conceito sujeito visual.
Visossinalizante, segundo Pereira e Benassi (2016, p. 02) o indivduo que apreende e
compreende o mundo por meio da Lngua de Sinais (LS) e nele se expressa
sinalizadamente.

Como podemos observar, existem vrias disposies legais que


regulamentam a Libras. Tais aes objetivam tambm atender essa
populao especfica, assegurando-lhe o seu direito lingustico. Com isso,
poder ser assistido em sua prpria lngua, proporcionando-lhe interao
social.

1.2. Conhecendo a pesquisa

Segundo Sabanai (2007), o incio dos estudos relacionados Libras


comea na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), que divulgou o
boletim com o ttulo Grupo de Estudos de Linguagem, Educao e Surdez
(GELES), sendo que o primeiro curso normal para professores na rea foi
criado em 1951, pelo Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES),
segundo os pesquisadores Benassi e Padilha (2015).

Temos tambm as contribuies das pesquisadoras Ronice Mller


de Quadros e Lodenir Becker Karnopp (2004), que argumentam que
muitos aspectos da Libras sequer foram tocados e as pesquisas nessa rea
no devem se restringir ao aspecto pedaggico. Isso quer dizer que outras
facetas devem ser exploradas por estudantes e estudiosos da Lngua
brasileira de sinais.

Desde a regulamentao, a Libras vem sendo alvo de inmeras 186


pesquisas, bem como do desenvolvimento e publicao de materiais que
objetivam contemplar os anseios didtico-metodolgicos de estudiosos e
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praticantes da lngua.

Embora existam poucas publicaes de cunho lingustico sobre a


temtica, j podemos encontrar materiais que foram publicados
recentemente que versam tanto sobre os aspectos lingusticos quanto
sobre o ensino.

Um desses materiais o livro eletrnico Sequncias didticas para


o ensino de Libras como L2, de autoria dos professores Claudio Alves
Benassi e Anderson Simo Duarte (2016), em formato PDF, disponvel na
Revista Dilogos, distribudo gratuitamente, na plataforma da UFMT.
Esse material objeto deste estudo e tambm de anlise.

Desse modo, esta pesquisa de carter descritivo-analtico. Nesse


sentido, prope-se uma descrio e uma breve anlise do material didtico
intitulado Sequncias didticas para o ensino de Libras como L2 (2016),
um guia didtico que contempla um programa de contedos para o
desenvolvimento do ensino-aprendizagem de Libras como segunda lngua.
Esta pesquisa est alicerada na legislao federal que regulamenta a
Libras e a formao docente para o ensino de Libras, bem como em
autores que discutem o tema

Assim, os objetivos dessa pesquisa so:1) descrever o material


didtico Sequncias didticas para o ensino de Libras como L2 (2016);
2) analisar a relevncia do material didtico para ensino-aprendizagem de
Libras como L2.

2. CONHECENDO O LIVRO DIDTICO - SEQUNCIAS DIDTICAS


PARA O ENSINO DE LIBRAS COMO L2

2.1. Descrio da estrutura do material didtico


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Pgina

Segundo Benassi (2016), o material didtico Sequncias didticas


para o ensino de Libras como L2 se originou a partir de um curso de
extenso de Libras para ouvintes, chamado Libras para docentes como
L2, o qual ocorreu no Instituto de Linguagens da Universidade Federal de
Mato Grosso entre os meses de maio a dezembro de 2015.

As aulas eram semanais e, segundo Benassi (idem), sendo uma vez


por semana, durante os meses acima citados, com durao de duas horas-
aulas. As aulas eram ministradas de forma bilngue, ou seja, em Libras e
em Lngua Portuguesa. Segundo esse mesmo pesquisador:

Uma das dificuldades mais significativas encontradas no


decorrer da execuo do projeto foi a falta de um material
didtico sistematizado, que atendesse a demanda de
apresentao do contedo, a prtica e a produo do
estudante. Isso levou a equipe de execuo, composta por
quatro docentes de Libras, a organizar um cronograma de
aulas temticas focadas no ensino de Libras como segunda
lngua, ou seja, para ouvintes, levando em considerao a
carga horria das disciplinas de Libras nos cursos de
Licenciaturas e tambm, nos cursos de ensino de extenso,
que dura em mdia, 60 horas-aulas (BENASSI, 2016).

A partir do exposto, podemos inferir que houve vrios desafios para


que o material tomasse sua formatao atual. Alm de intensas pesquisas
nessas reas, bem como a observncia do regimento normativo que
assegura a Libras como fenmeno lingustico, portanto, no apenas de
comunicao, mas de inter(ao)social. Temos a seguir, uma mostra da
capa desse material

188
Pgina

Figura 04. Capa e contracapa do material didtico Sequncias didticas para o ensino de
Libras como L2. Fonte: disponvel em

http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/revdia/issue/view/236. Consulta de 30
de mai. 2016.

A primeira verso desse material foi publicada em formato PDF na


Revista Dilogos6, porque, segundo a equipe, facilita o acesso. A capa do
material foi elaborada pelo professor Benassi, que tambm fez a edio de
todo o material. As professoras Sebastiana Almeida Souza e Dinaura
Batista de Pdua participaram como colaboradoras, e o professor
Anderson Simo Duarte atuou como revisor final do material. O material
est registrado na Agncia Brasileira do ISBN (Internacional Standart
Book Number) sob o nmero 978-85-917315-7-2. A ficha catalogrfica foi
elaborada pelo bibliotecrio Maurcio Armomino Jnior. Assinam a
apresentao do livro didtico os professores Benassi e Duarte, bem como
os demais textos tericos.

2.2. Descrio dos autores

A equipe que elaborou o material didtico composta por quatro


professores da Coordenao do Curso de Letras-Libras Licenciatura da
Universidade Federal de Mato Grosso, sendo eles os professores Benassi,
Duarte, Pdua e Souza. Assinam a autoria do material os professores
Benassi e Duarte.

O professor Benassi formado em Msica Licenciatura pela UFMT,


189
especialista em Libras pelo Centro Universitrio Leonardo da Vinci,
Pgina

mestre em Estudos de Cultura Contempornea e doutorando em Estudos


de Linguagens pela UFMT. Atua como professor na mesma universidade e
desenvolve pesquisas em Escrita de Lngua de Sinais (ELS), crtica da
cultura e gnese da criao musical.


6Disponvel em http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/revdia. Consulta em
30 de maio. 2016.

O professor Duarte doutorando em Educao pela Rede de


Educao em Cincias e Matemtica (REAMEC), mestre em Estudos de
Linguagens pela UFMT e graduado em Biologia Licenciatura. Atua na
UFMT como professor e desenvolve pesquisas na aprendizagem de
segunda lngua pelo sujeito visual.

A professora Pdua mestre em Estudos de Linguagens pela UFMT


e graduada em Letras pela mesma universidade, onde atua como
professora e coordenadora do Curso de Letras-Libras Licenciatura e
desenvolve pesquisa na rea discursiva. A professora Souza mestre em
Estudos de Linguagens pela UFMT, graduada em Letras e em Pedagogia
especial. Atua na UFMT como professora e desenvolve pesquisa na rea de
aprendizagem do sujeito visual e em incluso.

2.3. Descrio da organizao conteudstica do material

O material didtico Sequncias didticas para o ensino de Libras


como L2 est organizado em 15 aulas temticas, especialmente
desenvolvidas para os cursos de extenso de Libras e para as disciplinas
de Libras nos cursos de Licenciatura (Histria, Pedagogia e Msica),
portanto, trata-se do ensino de Libras como L2.

O material est organizado da seguinte maneira: 190


primeiramente, temos os elementos grficos da capa e folha
de rosto, seguidos dos demais elementos pr-textuais,
comuns a todos os livros. Segundamente, o material
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didtico apresenta trs pequenos textos que apresentam o


material, tambm o recurso didtico Nmeros semnticos
(NS) e, por fim, de forma bastante simples, apresenta-se
uma explicao bsica a respeito de lngua e linguagem
(BENASSI, 2016).

Para que possamos compreender melhor, apresentamos abaixo os


contedos distribudos nas respectivas aulas. Vejamos

O contedo do livro didtico est assim organizado:

Aula 01 Cumprimentos e Alfabeto manual;! Aula 02 Contexto scio-


histrico-cultural; Aula 03 Nmeros; ! Aula 04 Pronomes pessoais;
Aula 05 Pronomes possessivos; Aula 06 Pronomes demonstrativos;
Aula 07 Pronomes interrogativos; Aula 08 Avaliao; ! Aula 09
Verbos simples;! Aula 10 Verbos direcionados; Aula 11 Verbos
espaciais; Aula 12 Verbos icnicos;! Aula 13 Verbos icnicos;! Aula 14
Ambiente escolar; Aula 15 Avaliao.

Vale dizer que no livro didtico no h fotos para o registro do


lxico a ser estudado. A equipe de professores optou por no colocar fotos
no material, para facilitar a divulgao do mesmo. Assim sendo, existem
vdeos para que o aluno possa acessar os contedos apresentados. Sobre
os vdeos, trataremos mais detalhadamente no prximo tpico.

2.4. Descrio dos contedos lexical em vdeo

Como descrito no tpico anterior, o livro didtico no apresenta


contedo lexicogrfico por meio de fotos. Segundo a equipe, autora do
material, colocar fotos aumentaria muito o nmero de pginas e
encareceria a impresso, tornando o material caro, o que poderia torn-
lo inacessvel para estudantes com poder aquisitivo baixo, e ainda que
fosse distribudo gratuitamente como o . 191
A seguir, temos uma imagem descritiva de acesso na plataforma.
Pgina

Figura 05. Imagem do QR Code e do link de acesso ao ambiente virtual (drive) em que
esto alocados os vdeos com contedos em Libras do material. Fonte: Benassi e Duarte
(2016, p. 03).

Por razes j mencionadas acima, a respeito dos contedos


lexicais, a sada encontrada foi elaborar vdeos com o contedo

lexicogrfico, com as atividades propostas e salvar em um ambiente


virtual (drive) virtual. Assim, todo esse contedo foi gravado em vdeo e
compartilhado externamente. Essa iniciativa fez com que o nmero de
pginas do material ficasse em 57. As imagens abaixo so exemplos das
videoaulas no ambiente virtual.

Figuras 05 e 06. Imagem do ambiente virtual (drive) em que esto alocados os vdeos
com contedos em Libras do material. Fonte: Benassi e Duarte (2016). Disponvel em
https://drive.google.com/folderview?id=0BzxFi9uY3katMUdnUUNLVEhwT2M&usp=sh
aring. Consulta em 30 de mai. 2016.

Na pgina trs, no final do sumrio, h disposio do estudante


um QR Code que pode ser lido por meio de uma cmera de smartphone ou
tablete e, ainda, um link, que, ao ser acionado, direciona o estudante para
um ambiente virtual (drive) em que esto depositados, conforme
demonstrados nos vdeos acima (fig. 05 e 06).
192
3. ANLISE O LIVRO DIDTICO SEQUNCIAS DIDTICAS PARA O
Pgina

ENSINO DE LIBRAS COMO L2

3.1. Breve anlise do livro didtico

Este material apresenta uma sequncia temtica de aulas


coerentes, levando o estudante a inserir-se no processo de ensino-

aprendizagem de Libras como L2. A princpio, a aprendizagem ocorre em


um nvel acessvel, conforme (fig. 07), contudo, na medida em que as
aulas avanam, o contedo se torna gradualmente mais complexo, como
em qualquer estudo de outras lngua(gem). Vejamos mais alguns
exemplos. Tomemos os nmeros cardinais.

Figura 07. Imagem da apresentao do contedo Nmeros na Aula 03 do material


didtico. Fonte: Benassi e Duarte (2016, p. 16).

O primeiro contedo desse material inicia-se com as saudaes,


alguns cumprimentos como: oi, bom dia, tudo bem? Em nossa concepo,
esse aspecto desperta o interesse do estudante pela aprendizagem da
193
lngua, uma vez que apenas na segunda aula que o material sugere uma
Pgina

aula terica a respeito do contexto scio-histrico-cultural das lnguas de


sinais. Na sequncia da primeira aula, apresentada a datilologia7,
recurso pelo qual o estudante se apresentar e conhecer os demais
colegas.


7Comunicao atravs de sinais feitos com os dedos, por exemplo: o alfabeto manual de
surdos. o modo como cada letra do alfabeto sinalizado com determinada
configurao de mo.

Os contedos so apresentados sempre de forma leve e prtica,


sempre h imagens que remete o estudante ao contedo apresentado
como demonstrado acima (fig. 07). Ao final de cada aula, no material h
um quadro, em que so dadas noes bsicas de gramtica (fig. 08).

No podemos esquecer-nos do aspecto gramatical da Libras, vale


dizer que diferente da estrutura sinttica da lngua portuguesa, por
exemplo, na S+V+C (sujeito, verbo e complemento); na Libras,
diferente, pelo fato de serem sujeitos visuais, logo, organiza-se a partir de
alguns parmetros que estruturam sua formao nos diferentes nveis
lingusticos, como o caso da Configurao de mo (CM), o Movimento
(M), Ponto de articulao (PA) entre outros. Vejamos a categoria dos
pronomes.

194
Pgina

Figura 08. Imagem da apresentao do quadro com dicas de gramtica no material


didtico. Fonte: Benassi e Duarte (2016, p. 23).

Um recurso importante que foi utilizado na edio de todo esse


material a Escrita das Lnguas de Sinais (ELiS), como pode ser
observado nas figuras 07 e 08. Em nosso ponto de vista, a exposio da
ELiS, possibilita ao estudante o despertar da conscincia de que a Libras

no uma lngua grafa, sem uma transcrio, o que pode instigar o


desejo de apreender a sua escrita.

Com relao s aulas, elas se dividem em dois blocos. Num bloco,


so apresentados contedos bsicos como: apresentao, nmeros e
pronomes. Noutro, o contedo gira em torno dos verbos, que na Libras
so complexos. Em todo o material, h uma variedade de atividades,
evidenciando a trade sob a qual o material foi concebido: apresentao,
prtica e produo (do e com o contedo).

As atividades se dividem em: 1) percepo e leitura de datilologia;


2) percepo de sintagmas da Libras contextualizados; 3) produo de
oraes e dilogos em Libras, o que fomentar no estudante, o
desenvolvimento lingustico. Ao longo dessas sequncias didticas,
existem contedos lexicogrficos chamados de vocabulrio extra.
Esses so apresentados no material apenas em Lngua Portuguesa e em
Libras escrita, sendo que os sinais so apresentados em vdeo.

195
Pgina

Figura 09. Imagem da apresentao do quadro com o vocabulrio extra no material


didtico. Fonte: Benassi e Duarte (2016, p. 32).
Segundo Benassi (2016), o material didtico foi utilizado em
disciplinas de Libras em dois cursos de graduao e noutros dois cursos
de extenso de Libras. No dizer deste o autor, o contedo
esquematizado, por meio de aulas temticas, vocabulrios e atividades

filmadas, h maior interesse do estudante ouvinte e, consequentemente,


maior desenvolvimento lingustico (p. 04).

A utilizao do material didtico Sequncias didticas


para o ensino de Libras como L2 na sala de aula, colabora
para que a aula de Libras seja mais objetiva, privilegiando
o uso da Libras em sala de aula, uma vez que, o mesmo
oferece farto material gramatical em Lngua Portuguesa
escrita (BENASSI, 2016).

Na avaliao de Benassi (op. cit.), algumas atividades no


funcionaram bem durante a aplicao do material didtico nas
disciplinas de Libras em cursos de graduao e, tambm, nos cursos de
extenso de Libras.

O autor ressalva que uma das frases da atividade 01 (p. 18 do


material), devido ao enquadramento da imagem, a percepo da
datilologia fica comprometida. Tambm na da pgina 21, em que se
apresentam dois textos sinalizados, os quais o estudante deve observar o
vdeo e, em seguida, preencher as lacunas do texto. Na opinio do
pesquisador, essas atividades precisam ser reformuladas. Contudo,
assegura que:

De forma geral, o material didtico Sequncias didticas


para o ensino de Libras como L2 tem alcanado xito em
sua aplicao, tendo servido como apoio didtico s aulas
de Libras e, principalmente, tem servido como uma forma
de registro para consulta posterior. Esse aspecto favorece
a fixao dos contedos trabalhados em sala de aula,
tambm cumpre a funo de material gramatical que
regimenta e fundamenta a aquisio da Libras como
196
segunda lngua (L2). Vale a pena ressaltar que os vdeos
dos vocbulos e atividades fomentam a prtica
Pgina

extraclasse da Libras pelo estudante ouvinte (BENASSI,


2016).

Para Benassi (op. cit.), o material didtico foi elaborado com


recursos prprios, em espaos e com equipamentos improvisados, no
entanto, vale ressaltar, que essas caractersticas no retiram o mrito do
trabalho realizado, tampouco, prejudica a aplicao do mesmo.

3.2. Breve anlise dos vdeos

Os vdeos que acompanham o material didtico possuem fundo


verde. Neles, o professor Benassi sinaliza o contedo lexicogrfico ou as
atividades propostas. A imagem sinalizada referente ao ensino desses
contedos sempre reproduzida da cintura para cima, com roupa
(camisa) em cor contrastante com o seu tom de pele de quem media esse
processo de ensino-aprendizagem, como podemos verificar na imagem
abaixo.

Quanto ao contedo lexicogrfico, h sempre uma apresentao de


um sinal e, simultaneamente, apresentado o seu significado em Lngua
Portuguesa escrita por meio de legenda para que o aluno possa
compreender com clareza a mensagem daquilo que se quer repassar. Nos
sinais polissmicos, a legenda apresenta os possveis significados que o
mesmo pode ter dentro de um contexto.

197
Figura 09. Imagem do vdeo Vocabulrio de verbos direcionados no ambiente virtual
Pgina

(drive). Disponvel em
https://drive.google.com/folderview?id=0BzxFi9uY3katMUdnUUNLVEhwT2M&usp=sh
aring. Consulta em 30 de mai. 2016.
Ressaltamos que os vocbulos em que h variao lingustica
apresentam os sinais diferentes para um mesmo objeto, em sequncia,
para que o estudante perceba tal variao (os que so do conhecimento
da equipe). Nos vdeos das atividades, apenas o enunciado apresenta
legenda em Portugus. J nos vdeos em que contemplam os contedos,

estes so sinalizados lenta e didaticamente, o que facilita a compreenso


do contedo.

Nas atividades de datilologia, o uso didtico desse recurso (muito


usado e de difcil compreenso, pois, normalmente, so apresentados
sem preocupaes didticas e como exibio de fluncia), facilita a
compreenso e possibilita o desenvolvimento da percepo e da leitura
da mesma.

Nos vdeos, o professor Benassi usa uns culos com tratamento


transition, lentes que escurecem gradualmente em ambientes claros ou
muito iluminados. Em muitos vdeos, suas lentes escureceram, no
entanto, isso no prejudica a compreenso dos contedos que nos vdeos
so sinalizados.

Segundo o professor, essa uma preocupao que ele tem para que
nada prejudique a aprendizagem do aluno, j que ele faz uso constante
deste recurso em suas leituras e em seu cotidiano.

198
Figura 09. Imagem do vdeo Vocabulrio de verbos direcionados no ambiente virtual
Pgina

(drive). Disponvel em
https://drive.google.com/folderview?id=0BzxFi9uY3katMUdnUUNLVEhwT2M&usp=sh
aring. Consulta em 30 de mai. 2016.
Na viso de Benassi, os vdeos corroboram para o
desenvolvimento lingustico do estudante ouvinte, pois os mesmos
permitem, com o auxlio de uma conexo com a Internet, acessar o
contedo posteriormente a aula, alm de favorecer o desenvolvimento
da percepo lingustica visual pelo estudante ouvinte (op. cit.).

Para Trockzinski (2016), afirma que nos vdeos produzidos, os


contedos so apresentados de forma clara e a execuo simples e
didaticamente lenta, facilita o aprendizado (p. 03). Nos pressupostos da
autora, o uso dos vdeos em sala de aula facilitou aos graduandos o
acesso posterior e o contato extra sala de aula com a Libras e o acesso
sem limites ao contedo em vdeo, proporcionou a repetio quantas
vezes foram necessrias. Ainda para Trockzinski,

Como acadmica e futura professora, foi importante as


atividades realizadas no decorrer das aulas, pois as
mesmas me ajudaram a perder o medo de apresentar algo
para os demais colegas. Como o vdeo visualizado
primeiro e s depois ento haver a prtica e,
posteriormente, a produo, havia no decorrer desse
processo, a desinibio (TROCKZINSKI, 2016).

Como visto, as contribuies relacionadas ao uso de um material


didtico sistematizado em sala de aula no ensino de Libras, vo alm do
aprendizado da lngua. Provoca, como visto na citao, no estudante a
mudana de atitude em relao ao enfrentamento dos prprios limites.

4. CONSIDERAES FINAIS

Conhecer o material didtico Sequncias didticas para o ensino


de Libras como L2 foi revelador. Os materiais didticos para o ensino de 199
Libras disponibizados at ento, normalmente, apresentavam uma srie
de fotos de sinais da Libras, com poucas atividades e raras temticas
Pgina

voltadas para a gramtica da Libras.

Nosso objetivo foi desde o incio mostrar o valor pedaggico


didtico do livro, bem como sua organizao, em nosso ponto de vista,
coerente e precisa, em consonncia para um ensino eficaz e proficiente
de Libras para ouvintes. Vale relembrar o que dissemos anteriormente, a
saber, que esse material foi aplicado e aprovado, apesar de que algumas

atividades, segundo Benassi, no funcionaram bem, demonstrando a


necessidade de uma futura adequao do material.

Esperamos que esse trabalho contribua de alguma forma para que


outros estudantes, no apenas os do curso de Letras, mas de outras
reas, possam se interessar no somente como meio de comunicao,
mas como mecanismo de interao social, pelo fato ser uma forma de
linguagem. Enfatizamos, ainda, que o fato de o material didtico ser
artesanal, a nosso ver, no tira o a relevncia para o qual foi pensado,
que buscar meios para que o ensino-aprendizagem da Libras como
segunda lngua seja uma realidade nas mais diferentes esferas de nossa
sociedade

Esperamos que a comunidade visual seja impactada com essa


pesquisa, que relevante scio-academicamente, no s por descrever e
analisar brevemente um material didtico para o ensino de Libras como
L2, mas tambm por trazer tona assuntos como a formao do
profissional do ensino da Libras. Como todo trabalho acadmico, este o
no est pronto e acabado. , pois, suscetvel a novos olhares, portanto,
novas leituras, possibilitando outras ressignificaes e reflexes.

200
Pgina

REFERNCIAS

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Aprovado em 30 de ago. 2016

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