ENFOQUES DIDCTICOS

AUS Claudia Pereyra

Crecer con todos
Enfoque tradicional
Enfoque tradicional
Concepcin epistemolgica: Se apoyan en la
concepcin epistemolgica absolutista
racionalista del conocimiento.
Enfoque tradicional
Conocimientos: Los contenidos estan conformados por listados de
temas, captulos o unidades, para su posterior memorizacin por
parte de los estudiantes.su legitimidad y veracidad no se discuten.

Funcin de la escuela: desarrollar en los educandos una identidad

sociocultural de acuerdo con un determinado modelo de hombre
y de pas (Denies, 1990:10). La funcin conservadora implica la
transmisin y cosmovisiones compartidos por una sociedad y
cultura en un momento dado. Lo q se trasmite en realidad es la
ideoliga de sectores dominantes a travs de procesos de
inculcacin idelgica sutiles pero sumamente efectivos, que
conforman un curriculum oculto de la institucin educativa
(Contreras Domingo, 1990; Saviani, 1983).
Enfoque tradicional
Concepcin psicolgica:recepcin pasiva de
la informacin suministrada principalmente
por el docente y el libro de texto.
Muchas de las practicas escolares de la
actualidad revelan su vigencia.
Caractersticas sobresalientes del
enfoque tradicional
El docente desempea un rol protagnico.
El alumno asume un rol pasivo en tanto receptor de
conocimientos.
Se priorizan contenidos organizados segn la lgica de
la disciplina y alejados de los intereses y necesidades
evolutivas de los alumnos.
El mtodo se centra en la lgica de la disciplina y en la
habilidad personal del docente.
La evaluacin se reduce a la constatacin de la
asimilacin-memorizacin de la informacin y
consiste en la realizacin y calificacin de exmenes.
Enfoque tecnicista
Enfoque tecnicista

Expresa la aspiracin de hacer de la

enseanza una actividad cientfica, rigurosa y
eficz.
Se habla de pedagoga por objetivos.
Los valores son eficacia y eficiencia.
Lo importante es la planificacin detallada.
Enfoque tenicista
Concepcin epistemolgica: positivista. El
mtodo experimetal es la via de acceso al
saber.
La concepcin pscicolgica: la pscicologa
conductista fundamenta teoricamente este
enfoque.
Enfoque tenicista
El profesor ejecuta el curriculum ejecutado
por especialistas y el alumno realiza las
actividades.
Evaluacin: realizacin de pruebas objetivas
previas y finales para medir los objetivos
previstos.
Enfoque activo
Enfoque activo
Corriente pedaggica que considera que la
educacin prepara para la vida, se da en la
vida y coloca al alumno en el centro de la
reflexin.
Enfoque activo
Caractersticas:
El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el
centro del proceso de enseanza aprendizaje.
El docente acompaa gua el proceso de desarrollo,
favoreciendo el cambio y la adquisicin de
habilidades, actitudes y valores.
La estrategia metodolgica es la que privilegia el
aprendizaje a travs de la accin.
Se intenta facilitar el desarrollo de la autonoma y la
auto-realizacin personal.
Enfoque activo
Concepcin epistemolgica: relativismo el
conocimiento es concebido como producto abierto.
Los contenidos curriculares se seleccionan a partir de
los intereses de los alumnos, vinculados a la
resolucin de problemas.
La planificacin es abierta y contextualizada.
La evaluacin: deja de ser un instrumento de
calificacin, dado que la participacin de los alumnos
es FUNDAMENTAL para analizar la marcha del
proceso.
Enfoque
problematizador
Enfoque Problematizador
La propuesta de este enfoque esta
encuadrada en la didctica constructivista y
crtica.
Asume una perspectiva critica - reflexiva en
relacin con el contexto y con todos los
componentes didcticos.
Enfoque Problematizador
Funcin de la escuela: formar sujetos activos,
autnomos, crticos, creativos, capaces de convivir
democrticamente y de comprender el mundo
circundante.
Se intenta superar la disociacin entre teora y
prctica de la enseanza.
El docente acta como mediadior entre el contenido y
los alumnos proporcionando las ayudas necesarias
para que el sujeto avance progresivamente en la
apropiacin significativa de los saberes.
Enfoque Problematizador
Aqu se ensea desde el punto de vista
disciplinar, lo que es epistemolgicamente
relevante, se interpretan los intereses y
necesidades de los alumnos en relacin con las
intencionalidades educativas y los
requerimientos del contexto socio-econmico,
histrico y poltico. Este modelo se basa en el
desarrollo profesional del docente, como
prctico reflexivo, e investigador de los
problemas que surgen en los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Enfoque Problematizador
El conocimiento escolar es el producto
abierto de un proceso orientado. Se trata de una
construccin social.
El docente y los alumnos son protagonistas del
proceso de enseanza y aprendizaje.
Se articulan los contenidos relevantes con los
intereses de los alumnos.
La planificacin es considerada una hiptesis
de trabajo que se ir reformulando durante el
proceso.
Enfoque Problematizador
Evaluar significa realizar un seguimiento riguroso y
significativo del desarrollo prctico de la hiptesis de
la enseanza (planificacin), para realizar las
adaptaciones que resulten necesarias.
En la enseanza se favorecen los aprendizajes
grupales y la construccin del conocimiento, aqu en
los aprendizajes hay una implicacin activa de los
sujetos, que significa definicin de problemas
relevantes, la contrastacin de las ideas previas con
los nuevos conocimientos, y las evidencias de la
realidad investigada.
Enfoques didcticos

1 Enfoque tradicional

2 Enfoque tecnicista

3 Enfoque activo
Enfoque
4 problematizador
 BEATRIZ FAINHOLC SOSTIENE QUE NO SE PUEDE CONSIDERAR
LA EDUCACIN AISLADA DE LA COMUNICACIN, Y STA AISLADA
DE LA TECNOLOGA EN EL MUNDO QUE NOS TOCA VIVIR HOY.
JUNTO CON LA COMUNICACIN, HOY LA INFORMACIN ES EL
ELEMENTO NECESARIO PARA CUALQUIER VIDA ORGANIZADA. LA
INFORMACIN OPERA DE TAL MODO EN LA MENTE HUMANA Y
EN LOS GRUPOS SOCIALES, QUE CREA NECESIDADES, LOS
MOVILIZA Y TARDE O TEMPRANO SE PRODUCEN CAMBIOS EN EL
ORDEN SOCIAL, ECONMICO, CULTURAL Y POLTICO.