TALLER DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TEMA II: APRENDIZAJE POR EDADES E INTELIGENCIA MLTIPLE

SESIN VI ANDRAGOGA Y PEDAGOGA: Diferencias entre aprendizaje de adultos y nios.

RECORDANDO LA SESIN ANTERIOR:

No slo es inteligente el que sabe ciencias, anteriormente se crea que poda determinar qu tan
inteligente era alguien al medirse el Coeficiente Intelectual (CI). Esta escala llamada Stanford-Binet, estaba
basada en las respuestas del estudiante a un test que privilegiaba la memoria en el conocimiento lgico-
matemtico, cientfico y razonamiento verbal.
Existen mltiples inteligencias, segn los hallazgos de Howard Gardner, la inteligencia tiene hasta 8
distintas formas de manifestarse y desarrollarse en el individuo, y no slo una, como sola creerse. Estas
son: Lingstica, Lgico-Matemtica, Visual-Espacial, Cintica-Espacial, Musical, Intrapersonal,
Interpersonal, Naturalista. De este modo un gran atleta era tan inteligente en su campo como un cientfico
terico lo era en el suyo, asimismo un msico destacado, un creativo artista, un buen actor, un excelente
bailarn, una persona profunda y reflexiva, as como una persona social y emptica.
Toda persona posee las ocho, cada persona puede desarrollar cada una de las inteligencias.
Algunas personas han logrado desarrollar ms de una inteligencia a niveles excepcionales, sin embargo
todos pueden desarrollar cada una de las ocho inteligencias a niveles normales o segn las requieran sus
labores. Cada persona posee la capacidad para desarrollar las inteligencias a un nivel ptimo si se proveen
el estmulo, el enriquecimiento y las instruccin necesaria.
Las inteligencias operan juntas de forma compleja. Salvo en los casos de las personas con dao
cerebral o idiotas genios, las inteligencias operan de manera complementarias. Por ejemplo, una persona
emplea varias inteligencias al momentos de preparar una comida, para limpiar, etc.
Existe una diversidad de formas de ser inteligente dentro de cada categora. Una persona puede
manifestar sus cualidades en una inteligencia de distintas maneras. Por ejemplo, una persona que tiene
dificultades con la lectura puede ser un gran narrador de cuentos o historias.
Hay formas de activar o desactivar las inteligencias de cada persona, Las experiencias
cristalizantes suelen activar y motivar el desarrollo de ciertas inteligencias a travs de buenas experiencias,
y las experiencias paralizantes representan malas experiencias, humillantes, dolorosas, etc. Que desactivan
o desmotivan a desarrollar las inteligencias. A menudo, estas experiencias significativas tienen lugar en la
infancia o niez.

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CIENCIAS AGGICAS

Comenio, considerado uno de los grandes educadores de todos los tiempos, y

padre de la Pedagoga, defini la educacin como el arte de hacer germinar las
semillas interiores que se desarrollan no por incubacin sino cuando se estimulan
con oportunas experiencias, suficientemente variadas y sentidas siempre como
nuevas, incluso por quien ensea.
La educacin tiene sus races en la misma aparicin del ser humano, en todas las
generaciones, desde la edad primitiva a la nuestra, ha existido la necesidad de
impartir, compartir, y adquirir conocimiento, a partir de simples saberes para la
conservacin de su vida, hasta aprendizajes complejos necesarios para la vida y el desarrollo de las
sociedades. Lo que nos ha llevado a la cadena de las Ciencias Aggicas, en un intento del desarrollo del
mtodo acertado en la enseanza-aprendizaje, segn las diferentes etapas del ser humano:
La Paidagoga, estudia la educacin de nios en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 aos de edad.
La Pedagoga estudia la educacin del nio en su etapa de Educacin Bsica.
La Hebegoga estudia la educacin del adolescente en su etapa de Educacin Media y Diversificada.
La Andragogia estudia la educacin de las personas adultas hasta la madurez.
La Gerontogoga estudia la educacin de adultos en su tercera edad.
De estas, nos detendremos en la Pedagoga y la Androgoga, debido a la cantidad de informacin y lo
limitado en tiempo de este estudio.

QU ES LA PEDAGOGA?

Del griego PAIDOS = Nio Infante y AGEIN = Guar Conducir. La pedagoga es el conjunto de
saberes utilizados para guar al estudiante a su propio aprendizaje. Busca tener impacto en el
proceso educativo y la construccin del individuo.
El trmino est dirigido hacia la educacin de nios y menores de edad, sin embargo hasta hace
poco se utilizaba como la ciencia que se ocupa del estudio del hecho educativo.
Tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. Para
ello, se nutre de disciplinas como la sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la
historia, la medicina, etc.
El filsofo Hegel menciona que es el proceso en donde el sujeto pasa de
una conciencia en s a una conciencia para s, es decir reconoce el
lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y
transformador de ste.
Es tambin considerada el arte de ensear. El arte porque se considera
al educador un artista que debe utilizar una paleta de conocimientos,
mtodos y recursos para convertirlos en aprendizajes en el lienzo de la
sesin educativa, y que sirva como inspiracin a aprender en los
estudiantes.

Para la incorporacin de un rea de conocimiento se debe considerar pedaggicamente:

Los recursos tcnicos y humanos: Materiales adecuados y docentes capacitados.
Plan de estudios: La secuencia de lecciones, contenidos, actividades, y sus respectivos fines-objetivos.
Elementos tericos pedaggicos: Teoras de aprendizaje y marcos tericos sobre los que se basa
Estrategias de enseanza aprendizaje: Conocida como didctica, o tcnicas para facilitar aprendizajes
Expectativas docentes y de estudiante: Aspectos motivacionales y de inters individual de cada uno.
LA ANDRAGOGA
El trmino de Andragoga (Andro = hombre Gogia = gua) fue empleado por primera vez en 1833 por
el alemn Alexander Kapp al referirse a la escuela de Platn. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado
como el padre de educacin de adultos. Introdujo la teora de andragoga como el arte y la ciencia de
ayudar a adultos a aprender. En su obra La Prctica Moderna de Educacin de Adultos: Andragoga contra
Pedagoga de 1970, present su Modelo Andraggico. En el campo de la educacin continua, la andragoga
ha tenido gran influencia en las dcadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la
educacin abierta y a distancia, integrando las aportaciones de la Psicologa y la Pedagoga.

TEORA ANDRAGGICA
CONCEPTO: Es el arte y disciplina de enseanza de la educacin en donde se busca el desarrollo integral
del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser activo y capaz de
buscar conocimientos por sus propios medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino
que se siente motivado a investigar para enriquecer sus conocimientos y as lograr su autorrealizacin
Metodologa en la Andragoga.- Teora sinergtica.
Teora Sinrgica o del Esfuerzo Concentrado.- Es superior a la suma de las partes que la integran.
Mtodos de investigacin en Andragoga.- Participacin creativa, investigadores dinmicos, participativos,
analticos y crticos en dilogo.
 Objeto de estudio de la Andragoga.- El adulto que participa en el desarrollo de su propio proceso
educativo.
Proceso continuo pero no homogneo.- La necesidad y posibilidad de educacin varan segn el momento
de desarrollo de la personalidad.
Ubicacin de la Andragoga.- Es una ciencia social enmarcada en la Educacin Permanente.

Cuadro Comparativo Pedagoga / Andragoga, Diferencias de aprendizaje entre nios y adultos.

PEDAGOGA
Est dirigida al nio
Educacin dada por la sociedad (obligatoria)
Los nios no escogen qu estudiar
Depende mucho del maestro
Es ms rigurosa en lo acadmico. Los nios
deben aprobar para pasar de un grado a otro.
El aprendizaje est por experimentarse en la
vida.
Metodologa pedaggica: mtodos didcticos
para llevar a la prctica el proceso de
enseanza del nio y el adolecente
Etapa de formacin y desarrollo fsico-mental.
Dispone de tiempo para dedicarlo al
aprendizaje
Es formativo
El nio no tiene conciencia de por qu ni para
qu est aprendiendo
Depende de la motivacin y la estimulacin del
maestro
El nio es inquieto le cuesta concentrarse y
dedicarse a una tarea por largo tiempo
Posee una mente fresca, gil, dinmica
ANDRAGOGA
Dirigida al adulto
Educacin buscada por s mismo
Los adultos escogen las carreras que quieren
seguir, en algunos casos hasta las materias de
estudio.
Depende ms del estudiante
Los adultos deciden si desean estudiar, si
continan educndose.
El adulto ya posee mucha experiencia de vida,
pero necesita nuevas y mejores.
Metodologa Andraggica: forma de planificar,
administrar y dirigir la prctica educativa a los
adultos.
Madurez fsica y mental
Necesita equilibrar sus responsabilidades y
encontrar tiempo para estudiar
Es propositivo
El adulto siente la necesidad de aprender, tiene
objetivos prcticos y concretos
El adulto se auto-motiva, pero puede ser
motivado
El adulto es paciente, constante, y segn su
inters puede concentrarse ms tiempo
Su mente es menos gil, pero lo suple con
inters, concentracin, constancia y esfuerzo

Un adulto posee:
1. Personalidad Equilibrada (razn, sentimientos y 3. 3. Independencia econmica y emocional
voluntad). 4. 4. Participacin poltica en la organizacin de la vida
2. Responsabilidad personal y legal social, personal y familiar.
Hay algunas diferencias en los grupos adultos segn la edad:

Joven Adulto: 18 a 40 aos. Suelen estar dedicados a estudiar (aunque algunos

trabajan y estudian) estn solteros, a punto de casarse o recin casados, por lo
que tienen mayor disposicin de tiempo, adems por esta razn suelen ser ms
sociales y hacer actividades grupales. Tienen buena relacin con la tecnologa.

Adulto Mediano: 40 a 60 aos. Tienen familia (algunos hasta nietos) suelen estar
dedicados al trabajo, por ello tienen una limitada vida social, pero tienen objetivos
ms claros. Algunos no se llevan muy bien con la tecnologa en constante cambio.

Adulto Mayor: 60 en adelante. Dedicados al trabajo (aunque algunos estn por

jubilarse) tambin a la familia, por esta razn tienen el tiempo limitado y poca vida
social. Ya tienen mucha experiencia y suelen compartirla. Tienen dificultades con la
tecnologa.
Es importante saber que las diferencias de cada grupo indicarn los objetivos y las formas de impartir la
enseanza en un grupo adulto heterogneo, as atender con mayor eficacia a cada estudiante.

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGA:
A. Horizontalidad: Es donde el facilitador y el estudiante tienen caractersticas cualitativas similares
(adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las caractersticas cuantitativas (diferente
desarrollo de la conducta observable).
B. Participacin: es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con
sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilacin del conocimiento.
C. Flexibilidad: Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o econmicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje
acordes con sus aptitudes y destrezas.
CARACTERSTICAS DE LA ANDRAGOGA:
1. Auto-concepto: Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos
renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseo de los programas limitan a los
aprendices en un papel dependiente.
2. Experiencia: Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de
experiencias que se convierten en importantes recursos de aprendizaje y al mismo tiempo se
convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para s mismo.
3. Disposicin: Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o saber
hacer, para as cumplir con nuestros papeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales,
como lderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres.
4. Orientacin para aprender: Los nios tienen una orientacin centrada en materias para el
aprendizaje; los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientacin centrada en
situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes.
5. Motivacin: Los adultos estamos ms motivados para aprender por los factores internos, tales
como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos,
necesidades evolucionadas.