Juan Carlos Tedesco

La enseanza media era un instrumento de las clases dirigentes para formar sus
futuros cuadros polticos dirigentes, y mecanismo de ascenso social para las
clases medias.

1890, revolucin del 90, crisis econmica, desempleo, baja de la inmigracin hacen
preocupar por el sistema de formacin secundaria que hasta entonces era nicamente para
la formacin universitaria o la administracin pblica. Pero nicamente se crean 3 colegios
comerciales y uno industrial con matrculas muy reducidas.

Del mismo modo las primera camadas de profesores normalistas estaban

fomentando el trabajo manual en las primerias con orientacin productiva. Este es el caso
de Pedro Escalarbini en corrientes. Pero fueron casos aislados, algunos proyectos fueron
presentados pero no aprobados. Incluso los ministros de instruccin afirmaban que se
dejaban de lado las reas productivas ms importantes de la nacin; el comercio, la
agricultura e industria. Considerese que la economa se desarrollaba por el cultivo
extensivo y no por el conocimiento tcnico. Por lo tanto las clases altas eran indiferentes
generndose una deligacin absoluta entre lo econmico y lo educativo. El presidente roca
intento llevar un proyecto de convertir algunos colegios nacional en colegios productivos ya
que consideraba que no bastaba con la cantidad exportada tambin deba mejorarse la
calidad y el precio pero el proyecto fue rechazo por considerarse antidemocrtico ya que
privaba a las provincias de una formacin general que les permitiese renovar su camada
dirigente.

Por lo tantos estas hiptesis, como la de Girigliano, que decan que el sistema
educativo de la poca responda a las necesidades econmicas son falas. Este plantea que
se formaba activamente meros burcratas vagamente culto que fueran intiles
productivamente para ser parte de la administracin estatal y de puerto. Pero lo cierto es
que no se necesita educacin primaria para cultivar y que los que trabajan en el puerto era
relativamente poco y en las provincias tambin haba mucho xito en los colegios formales,
al contrario se observa ms bien una pasividad frente a los requerimientos o no de lo
econmico, de echo el agro desalentaba el desarrollo industrial. Lo cierto es que la
educacin responda a una intencionalidad poltica tanto de educar a las masas como de
formar a las clases dirigentes.

Esto explica porque la educacin se desarroll exponencialmente. La ley 1420 y la

ley Avellaneda definan explcitamente la organizacin primaria y superior sin embargo no
hubo ley para secundario eso no implica que no tuvieran claros lineamientos, la instruccin
profesional y humanstica. De hecho los proyectos de modernizacin fueron llevados a
cabo por las elites para quitar presin al acceso de cargos polticos y de dirigencia. La
educacin era estatalmente centralizada convirtiendo en un mecanismo de control social.
Adems era laica pretendiendo integrar una poblacin heterognea a travs de valores
seculares.