10 Congreso Argentino y 5 Latinoamericano de Educacin Fsica y Ciencias

Ttulo: Los discursos de la enseanza deportiva. Mitos, tradiciones y

naturalizaciones. Anlisis del discurso de la Iniciacin Deportiva.
Construccin metodolgica

Autor: German Hours, UNLP (gerhours22@gmail.com)

Resumen:

Esta ponencia corresponde la Tesis de posgrado de la Maestra en Deporte de

la Universidad Nacional de La Plata, que presentar para su defensa. En esta
exposicin, bsicamente, lo que tratar es abordar los aspectos estructurales,
metodolgicos y tericos, de manera muy sinttica, de modo que se pueda
establecer una aproximacin a su configuracin.

Mi Tesis aborda desde un punto de vista epistemolgico cules han sido los
posicionamientos polticos en cuanto al saber, el sujeto que se quiere formar, la
idea de cuerpo a construir, y cmo es que se piensan las prcticas de
enseanza y la valoracin acerca de los significados de la educacin, en un
perodo histrico particular, dominado por la corriente denominada Iniciacin
Deportiva.

Palabras claves: investigacin cualitativa, discurso, iniciacin deportiva, saber,

naturalizacin.

Ponencia:

Esta ponencia corresponde mi Tesis de posgrado de la Maestra en Deporte de

la Universidad Nacional de La Plata. En esta exposicin, bsicamente, lo que
tratar es abordar los aspectos estructurales, metodolgicos y tericos, de
manera muy sinttica, de modo que se pueda establecer una aproximacin a
su configuracin.

El perodo que comprende esta Tesis, abarca fundamentalmente los ltimos

treinta aos, localizndose en nuestro pas y teniendo como objeto de
investigacin el discurso particular de la corriente de enseanza denominada
Iniciacin Deportiva Espaola. Pero, como la investigacin ha necesitado, tuve
que recurrir, para una mayor profundizacin, al anlisis de las tendencias que

La Plata, 9 al 13 de septiembre de 2013

ISSN 1853-7316 web: http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar
gobernaron la enseanza deportiva antecedindola y a la vez, de aquellas
teoras que le sirvieron para construir sus conceptos.

Mi Tesis aborda desde un punto de vista epistemolgico cules han sido los
posicionamientos polticos en cuanto al saber, el sujeto que se quiere formar, la
idea de cuerpo a construir, y cmo es que se piensan las prcticas de
enseanza y la valoracin acerca de los significados de la educacin, en un
perodo histrico dominado por la Iniciacin Deportiva, tratando de esclarecer
los sentidos de estas prcticas, a partir de la deconstruccin y reconstruccin
histrica y poltica de sus discursos.

En este proceso de descongelar la historia para ver como esta fue diseada, se
puede afirmar que si bien los estudios acerca de la enseanza deportiva, y
sobre todo en la niez, no datan de mucho tiempo, stos han logrado juntar
una gran cantidad de bibliografa. Rastrendose adems, estudios acerca de
las conductas motrices no vinculados en su concepcin originaria con la
Educacin Fsica y deportiva que datan del siglo XVIII en adelante, pero que el
campo de la enseanza deportiva ha sabido capturar para conformarse o
justificarse.

Una primera etapa de la investigacin consisti en la recopilacin, fichaje y

anlisis de fuentes documentales, comprendidas entre investigaciones, libros,
revistas, artculos periodsticos y documentos oficiales del mbito educativo y
de gobierno, con el objetivo de que se pudiera identificar cules son los
discursos que se pueden encontrar en cada uno de ellos. En este sentido, se
recurri fundamentalmente al rastreo y fichaje de aquellos textos que refieran a
la enseanza deportiva, sean estos de un abordaje general, o especfico de
algn deporte en particular, como as tambin, aquellos que refieren a la
enseanza de destrezas corporales en la infancia, como los trabajos de
velocidad, fuerza o resistencia con nios, dado que stos, en general, tienen
una orientacin deportiva. La recopilacin involucr adems a diferentes
documentos curriculares nacionales y de la provincia de Buenos Aires, y
Planes y Programas de estudios de diversos Profesorados en Educacin
Fsica.
Una segunda etapa de la investigacin permiti la categorizacin y la posterior
triangulacin de la informacin, que a su vez se transformara en la plataforma
inicial de despegue de la Tesis, es decir que, bajo un exhaustivo anlisis
compuesto fundamentalmente por cotejos, interpelaciones, cuestionamientos y
reflexiones, se construyeron las conclusiones de la investigacin. En este
sentido, es necesario recordar que el ejercicio de categorizacin dio cuenta por
un lado, de aquellos conceptos que recurrentemente aparecieron en un mismo
discurso o en diversos discursos, y que se encontraban enunciados de manera
explcita o implcita; por otro lado, un segundo grupo, concentr a aquellos
conceptos que por el peso que tienen en un argumento, independientemente
de las veces que han aparecido se transformaron en sumamente relevantes
como para ser considerados constitutivos de ciertos discursos; y en un tercer
conjunto, se categorizaron aquellas ideas que no aparecieron en el discurso y
que justamente su peso radica en su ausencia terica y que esta misma
ausencia pasa a ser relevante porque sin l se torna imposible continuar con la
elaboracin de un desarrollo que d cuenta de esta investigacin. Un ejemplo
claro de este ltimo grupo es la categora sujeto, que justamente no aparece en
ninguno de los discursos analizados y su ausencia, justamente, es la que le da
su valor fundamental.

En lo estrictamente formal, se puede decir que, se trata de una investigacin

cualitativa, donde la revisin epistemolgica de los discursos de la enseanza
deportiva es el eje vertebrador que la configura, con un corpus que est
determinado por los textos, en la cual el anlisis discursivo de las teoras que
gobernaron la enseanza deportiva en los ltimos treinta aos es su marco
histrico/contextual y el discurso de la Iniciacin Deportiva, es su objeto de
estudio. En definitiva, la investigacin se bas en el anlisis de las condiciones
de produccin de los discursos, y en la indagacin de cmo a travs de estos
se condicionan las diferentes prcticas de enseanza, no slo de los deportes,
sino tambin en la formacin de los profesionales de la Educacin Fsica.
Trabajo que implic un corrimiento desde el tradicional anlisis orgnico
funcional del individuo, hacia un anlisis hermenutico del sujeto.

La Tesis concluye en diferenciar distintos momentos que transcurren en la

enseanza deportiva. Se puede hablar de una enseanza histrico/tradicional
con una fuerte tendencia hacia la reproduccin tcnico/motora que predomina
hasta ya entrada la dcada del 80. En esta tradicin, adems se podrn
identificar dos momentos en el que se encuentra una menor o mayor tendencia
hacia la enseanza deportiva en la niez, especialmente promediando la
dcada del 70, momento en el que surge y se posiciona definitivamente este
abordajes mostrndose un incremento en el inters por su desarrollo y en el
debate acadmico. En este sentido, es abundante la bibliografa que
proveniente en particular de Alemania, Inglaterra, Francia, EEUU y hasta de
algunos pases de la antigua Unin Sovitica, marcan una especie de
comienzo en el anlisis de esta cuestin.

La dcada del 80, en particular, establece el nacimiento y posterior predominio

de una corriente que se autodefine como humanista, y en cuyo discurso el
carcter tcnico de la prctica queda postergado ante el carcter tctico o
situacional de la misma. Esta idea, alcanza su mxima expresin en el discurso
de la Iniciacin Deportiva, en cuyos enunciados se determina el valor de la
prctica ldica variada para alcanzar la mxima optimizacin de las
condiciones y capacidades individuales para la posterior prctica deportiva
especializada. Esta corriente encuentra en la bibliografa alemana
anteriormente sealada cierto tipo de referencia, en cuanto a la necesidad de
profundizar en la niez como un momento clave para el comienzo de la
enseanza deportiva y la importancia de una investigacin comprometida con
este acontecer.

Al mismo tiempo, este discurso abre el juego y enuncia diferentes conceptos de

la prctica deportiva categorizando a la misma segn el contexto donde sta se
va a desarrollar. Es as que aparece una idea, a la que he llamado corriente
pedagogizante de la enseanza deportiva y por lo tanto una nueva idea de
deporte para un contexto particular: el deporte escolar, que como lo definen sus
mentores, no determina un contexto especfico, sino que abarca ms espacios
que los que la escuela puede ofrecer. Ms concretamente, Domingo Blzquez
Snchez se refiere al deporte escolar como toda aquella prctica deportiva que
se realice en la niez independientemente del contexto donde se la ubique, sea
ste federado, recreativo, o educativo escolar.
Como se ver en el desarrollo del trabajo, estas dos corrientes aparentemente
antagnicas, se construyen desde principios eminentemente biolgicos y
psicolgicos, en los que la adaptacin en base a estmulos impartidos
externamente, con una correcta dosificacin y acorde a los parmetros
evolutivos para cada edad, permitira una correcta administracin de la
enseanza deportiva. La cual al mismo tiempo, y sobre todo en el discurso de
la Iniciacin Deportiva, posibilitara la construccin de ideas en el ser que lo
transformaran en una mejor persona, rescatndose, adems, en su teora
cierta cualidad esencialista o carismtica que posee el deporte, que
posibilitara, desde un adecuado abordaje, mejorar las actitudes y valores del
ser.

Mi hiptesis de trabajo, por lo tanto, consisti en pensar a la Iniciacin

Deportiva como un discurso que, amparado en sus formas humansticas,
pedaggicas, democrticas y en sus principios aparentemente cientficos, se ha
constituido en la forma ms acabada de la Educacin Fsica para construir una
teora que legitime un campo de intervencin, la escuela, a la vez que la
convierte en la expresin ms acabada y determinante del saber mdico en
esta disciplina. Cuando se dice: sus formas humansticas, pedaggicas y
democrticas, se quiere resaltar la idea de que esta corriente va cambiando
sus formas, segn sus necesidades, para de esta manera poder justificar sus
discursos, pero siempre asumiendo su autoproclamada caracterstica
pedaggica, y por lo tanto, educativa, en busca de la autorrealizacin y la
emancipacin del alumno.

Del mismo modo, una segunda hiptesis considera que, por la cualidad
emprica con que se ha construido el campo de la Educacin Fsica y el
deportivo, no resulta necesario un sustento terico que exceda la explicacin
ms o menos lgica y coherente que la prctica aparentemente necesita, al
mismo tiempo que la enseanza deportiva slo requiere de un amplio bagaje y
la mayor variacin posible de actividades para su fin, lo que ha determinado el
alto grado de adherencia y reproduccin que esta teora ha alcanzado en
nuestra profesin y en el campo de la enseanza deportiva y una casi exclusiva
preocupacin por el mtodo como sustento terico. Depositando su confianza
en las explicaciones tericas que otras reas de saberes le brindan,
enfatizndose esta cuestin en el aparente mayor estatus cientfico que stas
poseen (pinsese en el discurso mdico, el psicolgico y el pedaggico
fundamentalmente). Es decir no es de incumbencia en el campo de la
Educacin Fsica analizar el saber, sino el hacer, estableciendo, de esta
manera, una ruptura, y a la vez un dualismo, entre ambos.

Esto llev a que se hicieran los anlisis necesarios que permitiera responder de
qu manera se relacionan, se tensionan, se complementan, se contradicen, o
son generadoras de nuevas ideas estas corrientes que en sus enunciados
aparecen explcitamente como antagnicas. Esta forma de articular el anlisis,
permiti relacionar discursos con prcticas, y la relacin de stos, con
antecedentes histricos y hechos polticos para posibilitar la comprensin
acerca del origen y legitimacin de ciertas costumbres. En este sentido, me
plantee comprender a stas dentro de los marcos polticos que involucran una
esfera mucho ms amplia y compleja como son los momentos histricos en los
que se encuentra el objeto de estudio, trabajando en la relacin entre el saber y
el poder, para indagar en su funcionamiento, teniendo en cuenta, como ha
afirmado Ricardo Forster (2011), que no hay saberes neutrales, objetivos,
puros, virginales, sino que todo el saber se entrama en una lgica de poder, en
un modo de construir sentido, de sistematizar, ordenar y organizar la vida de
los seres humanos.

Desde esta forma de pensar el problema de investigacin, y de su

ordenamiento histrico y cronolgico de las diferentes formas de pensar la
enseanza deportiva se establecieron los diferentes captulos. Se puede
observar, entonces, en ese ordenamiento la existencia de dos teoras primarias
que refieren a la enseanza deportiva. Una tradicional, en la que los
basamentos tcnicos y biomecnicos se convierten en el eje a partir del cual se
construye una prctica orientada claramente hacia la bsqueda del rendimiento
deportivo. Otra mucho ms reciente, la humanista, en cuyo postulado se resalta
la valoracin por la prctica placentera y gratificante para los individuos.
En sntesis, en el captulo 1 se establecer cmo se fue configurando lo que la
Iniciacin Deportiva denomina la Concepcin Deportiva en la enseanza de los
deportes, para poder comprender desde dnde parte esta corriente para
posicionar sus ideas. En el captulo 2, el abordaje se centrar especficamente
en el anlisis de la teora de la Iniciacin Deportiva, establecindose una
revisin epistemolgica de la misma, para reconocer los alcances que sta ha
ido logrando y cmo es que stos han sido legitimados a lo largo del tiempo. El
captulo 3, por su parte, profundizar en el trasfondo humanista proclamado por
esta teora, y por lo tanto, en la carga ideolgica que esta corriente de
enseanza contiene y difunde en sus discursos.
Por otra parte, cabe agregar que, la gran cantidad de autores abordados
pertenecientes a la Iniciacin Deportiva, adems de posibilitar la indagacin en
sus conceptos, demuestra la reconocible legitimacin y hegemona que esta
teora ha ido adquiriendo con el transcurrir de los aos, transformndose en
definitiva en un modelo a seguir, as como lo determin el mismo Blzquez
Snchez (1986).

Cundo se plantea una investigacin en el campo de las prcticas deportivas,

el investigador se encontrar con una disciplina, o un conjunto de saberes, que
se presenta ya establecido, armado, con creencias arraigadas, a las que el
comn de los actores intervinientes en este campo adhieren, sean o no
conscientes del trasfondo poltico de sus enunciados. La complejidad de este
problema de investigacin implic romper con posturas desde lo poltico,
cientfico, acadmico y hasta metodolgico si se quiere, es decir, romper con
lgicas que corresponden a un orden de cosas establecido.
Finalmente, quiero agregar que mi enfoque rompi, desde un comienzo, con la
idea de pretender una mirada armoniosa o pacfica de los procesos de
enseanza, sino por el contrario, fueron considerados como procesos que se
dan en un campo lleno de conflictos, intereses y tensiones propios de la
transmisin social, y por lo tanto poltica, que stos implican, conformndose a
partir de una generacin permanente que se da en la relacin entre el saber y
el poder que determinan cierta violencia simblica que siempre comprender y
condicionar a los actores involucrados en el proceso. Por tal motivo, la
investigacin se concentr en agudizar la necesidad de precisar el sentido de
cada trmino, para de esta manera revisar el carcter histrico y poltico de los
mismos, alejando definitivamente el estudio de la enseanza deportiva de la
matriz biolgica que la ha caracterizado tradicionalmente.
Bibliografa

Arendt, Hannah (1995): Qu es poltica?; Traducido por Rosa Sala

Carb, Ediciones Paids, Barcelona, 1997. Ttulo original: Was its
Politic? Aus dem.
Castro, Edgardo (2011): Diccionario Foucault. Temas, conceptos y
autores. 1ra ed. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
Forster, Ricardo (2011): La muerte del hroe. Editorial: Buenos Aires,
editorial Paidos. ISBN: 9789871496112. 345 pginas
Foucaut, Michel (1996): El orden del discurso; Madrid, ediciones La
Piqueta. Primera edicin. 76 p.