PROFESOR

PROFESOR
INFORMTICA Y TECNOLOGA GAMMA Autores Coordinador de Ilustracin
1 edicin Carlos Zepeda Chehaibar Mario Martnez Ramrez
27 de marzo de 2017 Ral Calao Rebouleen
Ilustracin
D.R. Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V., Cerro de Mesontepec, Diseo Instruccional Ins Snchez Granados
nmero 83, colonia Colinas del Cimatario, Quertaro, Qro., Fabiola Meneses Snchez Leticia Medina Campos
C.P. 76090. Andrs Murgua Vargas
Desarrollo de lecciones Bernardo Corts Hernndez
ISBN 978-607-975-092-3 Adrin Alberto Rico Rosas Miriam Tatiana Zamora Gutirrez
Impreso y hecho en Mxico. Jess Rodrguez Estebez Alfredo Montan Vargas
Priscila Guadalupe Aguilar Jaques
Esta es una obra protegida por las leyes internacionales Gabriela Martnez Hernndez
de derechos de autor. Prohibida la reproduccin total Jos Luis Ojeda Morelos
o parcial de esta obra y/o los recursos que la acompaan,
por cualquier medio conocido o por conocerse, Coordinador Editorial
sin autorizacin escrita de Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V. Thania Lucero Lpez Garca

Editado por Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V. Diseo Editorial

Karen A. Pacheco Helguera
Impreso por: Brenda Elisa Bernal Gonzlez
Foli de Mxico, Negra Modelo #4, Bodega A. Col. Cervecera Viviana Gonzlez Moreno
Modelo. Naucalpan, Estado de Mxico. CP 53330

Editorial CAZE, el logotipo de Editorial CAZE, el logotipo del Programa de Informtica y Tecnologa son propiedad de Tenedora y
Controladora GED, S.A. de C.V. El diseo editorial y contenidos grficos son propiedad exclusiva de Tenedora y Controladora GED,
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nicamente con fines didcticos y para la crtica e investigacin cientfica o artstica, por lo que el autor, Editorial CAZE, S. A. P.I.
de C. V., y Tenedora y Controladora GED, S.A. de C.V., no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se d a esta informacin,
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limitando, Twitter, Whatsapp, Dropbox, TuxPaint, Robomind, Linux, Audacity, Streaming Audio Recorder Setup, XMind, Sketch Up,
Pixlr for desktop, Scratch, Geogebra, Phoxo, OpenShot.

2
 Presentacin
Bienvenido(a)
Esta gua de docente est diseada para
ayudarte a trabajar eficientemente y
efectivamente con el programa Informtica y
Tecnologa. El programa favorece la formacin
integral de los estudiantes mediante un
enfoque en el desarrollo de habilidades de
pensamiento crtico y competencias para el
uso correcto de la tecnologa, busca formar un
Pensamiento Computacional (Computational
Thinking) que empodere a los nios y jvenes,
dndoles autonoma para su vida acadmica y
personal, el cual pretende brindar al estudiante
herramientas bsicas que le permitan poner en
prctica conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para el logro de propsitos en contextos
y situaciones diversas, tanto en el mbito
escolar como en su vida cotidiana. Para Grupo
Educare es un honor acompaarte en este
proceso.
Informtica y tecnologa
Es un programa educativo que le permite
al estudiante de nivel bsico desarrollar
habilidades y destrezas para la correcta
manipulacin de la tecnologa vinculada con
las reas acadmicas: Matemticas, Ciencias,
Geografa, Historia, Educacin Cvica, Temas
de salud, Conciencia mundial y Artes. Su fin es
promover en los estudiantes las herramientas
necesarias para el desarrollo de habilidades,
conocimientos y experiencias del siglo XXI (2st
Century Skills), mejorando la enseanza y el
aprendizaje en el aula con el respaldo de los
Estndares Nacionales de Tecnologa Educativa
para Estudiantes, NETS.S (National Educational
Technology Standards for Students). Los
Estndares Nacionales de Tecnologa Educativa
para Estudiantes son normas que promueven
que el estudiante aprenda de manera efectiva
a lo largo de la vida y viva productivamente
en una sociedad globalizada. Se presentan a
continuacin:
1. Aprendiz empoderado (Empowered learner)
Los estudiantes aprovechan la tecnologa
para tomar un rol activo para elegir, alcanzar
y demostrar competencia en sus metas de
aprendizaje:
kkArticulan y determinan metas personales
de aprendizaje, usan tecnologa para
desarrollar estrategias para lograrlas y
reflexionan sobre el proceso para mejorar
sus resultados.
kkCrean redes y personalizan sus ambientes
de aprendizaje de formas que apoyen el
proceso de aprendizaje.
kkUsan tecnologa para buscar
retroalimentacin sobre su prctica digitales para construir conocimiento, producir
educativa, para mejorarla y para demostrar
su aprendizaje de diversas maneras.
kkComprenden los conceptos fundamentales
de las operaciones tecnolgicas,
demuestran habilidad para elegir y usar
la tecnologa actual, y son capaces de
transferir sus conocimientos para explorar
tecnologas emergentes.
2. Ciudadano Digital (Digital Citizen)
Los estudiantes reconocen los derechos,
responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital
interconectado. Tienen y son modelo de un
comportamiento seguro, legal y tico.
PIT / Alfa / Profesor
kkCultivan y administran su identidad y su
reputacin digital. Son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo
digital.
kkTienen un comportamiento positivo, seguro,
legal y tico cuando usan tecnologa,
incluyendo sus interacciones sociales
en lnea, o cuando usan dispositivos
interconectados.
kkDemuestran que comprenden y respetan
los derechos y obligaciones de utilizar y
compartir propiedad intelectual.
kkAdministran sus datos personales y
mantienen su privacidad y seguridad digital.
Estn al tanto de la tecnologa usada
para recopilar datos y para seguir sus
actividades en lnea.
3. Constructor de conocimiento (Knowledge
Constructor)
Los estudiantes recopilan de manera crtica
una variedad de recursos, usando herramientas
artefactos creativos y crear experiencias de
aprendizaje significativas para ellos mismos y
para los dems.
kkPlanean y emplean estrategias efectivas
de investigacin para localizar informacin
y otros recursos para lograr sus objetivos
intelectuales o creativos.
kkEvalan la exactitud, perspectiva,
credibilidad y relevancia de la informacin,
datos, multimedia y otros recursos.
kkRecopilan informacin de recursos digitales
utilizando una variedad de herramientas
y mtodos para crear colecciones y
artefactos que demuestran conexiones o
conclusiones significativas.
3
 kkConstruyen conocimiento al explorar
activamente temas y problemas del mundo
real, desarrollando ideas y teoras, y
buscando respuestas y soluciones.
4. Diseador Innovador (Innovative Designer)
Los estudiantes utilizan una variedad de
tecnologas dentro de un proceso de diseo,
para identificar y resolver problemas mediante
la creacin de soluciones nuevas, tiles o
imaginativas.
kkConocen y utilizan un proceso deliberado de
diseo para generar ideas, probar teoras,
crear artefactos innovadores y resolver
problemas autnticos.
kkSeleccionan y usan herramientas digitales
para planear y administrar un proceso de
diseo que considere restricciones y riesgos
calculados.
kkDesarrollan, prueban y refinan prototipos
como parte de un proceso crtico de diseo.
kkDemuestran perseverancia, capacidad
para trabajar con problemas abiertos y
tolerancia a la ambigedad.
5. Pensador Computacional (Computational
Thinker)
Los estudiantes desarrollan y emplean
estrategias para comprender y resolver
problemas, desarrollar y probar soluciones,
apalancados en el poder de mtodos
tecnolgicos.
kkDefinen problemas que pueden explorarse
y resolverse con mtodos asistidos por la
tecnologa, como anlisis de datos, modelos
abstractos y pensamiento algortmico.
kkRecopilan datos para identificar los que son
relevantes, usan tecnologa para analizarlos
y representarlos de varias maneras que
4
faciliten la solucin de problemas y la toma
de decisiones.
kkSeparan los problemas en sus
componentes, extraen informacin clave
y desarrollan modelos descriptivos para
comprender sistemas complejos y para
facilitar la solucin de problemas.
kkComprenden cmo funciona la
automatizacin y utilizan pensamiento
algortmico para desarrollar una secuencia
de pasos en la creacin y prueba de
soluciones automatizadas.
6. Comunicador Creativo (Creative
Communicator)
Los estudiantes se comunican con claridad
y se expresan creativamente para diversos
propsitos, usando plataformas, herramientas,
estilos, formatos y medios digitales apropiados
para sus metas.
kkEligen las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos
deseados de creacin y comunicacin.
kkCrean trabajos originales o reutilizan
responsablemente recursos digitales para
hacer nuevas creaciones.
kkComunican ideas complejas con claridad
y efectividad, creando o usando una
variedad de objetos digitales tales como
visualizaciones, modelos o simulaciones.
kkPublican o presentan contenido que
se adapta al mensaje y medio de cada
audiencia.
7. Colaborador Global (Global Collaborator)
Los estudiantes utilizan herramientas digitales
para expandir sus perspectivas y enriquecer
su aprendizaje, mediante la colaboracin con
otros y el trabajo efectivo en equipos, tanto local
como globalmente.
kkUsan herramientas digitales para conectar
con estudiantes de diversas culturas y
antecedentes, involucrndose con ellos de
formas que expandan la comprensin y el
aprendizaje mutuos.
kkUsan tecnologas colaborativas para
trabajar con otros, incluyendo compaeros,
expertos o miembros de la comunidad,
para examinar temas y problemas desde
mltiples puntos de vista.
kkContribuyen constructivamente en la
formacin de equipos, asumiendo varios
roles y responsabilidades, para trabajar de
manera efectiva hacia una meta comn.
kkExploran temas globales y locales, y usan
tecnologas colaborativas para trabajar
con otros e investigar una solucin.
Normas ISTE para los estudiantes, 2016, ISTE
(Sociedad Internacional para la Tecnologa
en la Educacin), iste.org. Todos los derechos
reservados.
Grupo Educare se apoya en estos estndares
para conseguir que en el proceso de enseanza-
aprendizaje el estudiante asuma un papel
activo como investigador y aprenda a generar
conocimientos por cuenta propia, mientras el
docente acta como gua o moderador en el
desarrollo del aprendizaje.
Objetivos de Informtica y Tecnologa
kkAplicar adecuadamente la tecnologa en la
elaboracin de productos y proyectos en el
proceso de investigacin con el fin de que
los estudiantes adquieran un aprendizaje
significativo.
 kkDesarrollar la creatividad, el trabajo
colaborativo, el pensamiento crtico y el
razonamiento lgico.
kkResolver problemas cotidianos y relativos al
uso de la tecnologa utilizando tcnicas de
pensamiento computacional.
kkAsumir una actitud responsable en el
manejo de la informacin respetando los
derechos de autor.
kkFomentar en el estudiante la capacidad de
aprender por cuenta propia.
Computational Thinker (Pensamiento
crtico y Programacin)
Buscamos que los estudiantes
desarrollen y apliquen estrategias
para identificar, comprender y resolver
problemas, apalancados en el poder de
mtodos tecnolgicos.
BLOQUES CONSTRUCTORES POR GRADO
Global Citizen (Internet)
30
El objetivo es que los estudiantes
20
asuman los derechos, responsabilidades

LECCIONES
kkUtilizar la trasversalidad en las asignaturas y oportunidades de vivir, aprender 10

bsicas para el desarrollo de temas o/y y trabajar en un mundo digital 0

proyectos.
Modelo estructural
Bloques constructores
El Programa basa el desarrollo de sus lecciones
en 4 bloques constructores, que son:
Creative Constructor (Aplicaciones)
Se busca que el estudiante utilice
competentemente una variedad de
recursos para construir conocimiento.
El objetivo no es que domine una
aplicacin especfica, sino que
desarrolle habilidades para resolver
necesidades, mediante la seleccin y
uso de herramientas digitales.
Tech Savvy (Conceptos de tecnologa)
El objetivo es que los estudiantes
desarrollen habilidades para elegir
y usar la tecnologa actual, y sean
capaces de transferir sus conocimientos
para explorar tecnologas emergentes.
interconectado, demostrando un
comportamiento seguro, legal y tico.
Integracin de valores en el aula
Desarrollar capacidades morales para formar
ciudadanos responsables y comprometidos.
Estos valores se adquieren a partir del trabajo
individual y colaborativo. Con la aplicacin de
todos estos recursos se promueve el desarrollo
integral de los estudiantes y se consigue que
vinculen el aprendizaje escolar con su vida
cotidiana, que aprendan ms acerca del mundo y
que logren ser personas cada vez ms seguras
y creativas.
Proceso de aplicacin de Informtica
y tecnologa
El Programa est compuesto por 30 lecciones
para cada grado de nivel primaria. Cada leccin
cuenta con un bloque constructor gua. Los
bloques estn asignados de acuerdo con la edad
cronolgica del estudiante y al nivel de dominio
requerido para realizar producciones y resolver
problemas con el uso de la tecnologa.
PIT / Alfa / Profesor
ALFA BETA GAMMA DELTA EPSILON ZETA
GLOBAL CITIZEN TECH SAVVY CREATIVE COMPUTATIONAL
CONSTRUCTOR THINKER
Estructura de las lecciones
kkActividades para desarrollarse una vez por
semana durante un periodo estimado de
45 minutos.
kkAutoevaluacin por leccin que se
encuentran al final del libro del alumno, y
permite al estudiante reflexionar sobre su
prctica educativa.
kkActividades complementarias, impreso
para el maestro y digital para el estudiante.
El profesor tiene la posibilidad de realizar
ms actividades derivadas del aprendizaje
obtenido en la leccin. Estas actividades
tienen una duracin aproximada de
45 minutos.
Adems, los recursos digitales estn a
disposicin del maestro y estudiantes:
kkCodi-Go Aplicacin sobre bases de
programacin para los grados de Alfa y
Beta. Disponible para PC en la zona de
recursos y para tableta (descargar en la
tienda de apps).
5
 kkBookMaker. Aplicacin para crear cuentos,
historietas, recetarios, entre otros, en la que
tambin se puede dibujar. Para los grados
de Alfa y Beta. Disponible en la zona de
recursos para PC y en las tiendas de apps
para tableta.
kkArchivos requeridos Necesarios para el
buen desarrollo de las lecciones que se
proporcionan en formato digital. Estos
archivos integran imgenes, PDFs, videos,
audios, archivos de texto, de hoja de
clculo, ligas a pginas Web, entre otros.
kkActividades complementarias Disponibles
en la zona de recursos.
kkLanzadores Tecno y Explorando
Constituido por videos, interactivos,
simuladores que sern utilizados durante
las lecciones. Estos recursos los tendrs
disponibles para descargar en PC en la
zona de recursos.
Indica el cdigo de recurso
Ttulo del recurso
6
Encontrars contenidos sobre: Estructura de la leccin
Cada leccin del libro del docente est diseada
kkTecnologa (Lanzador Tecno) de una manera clara y sencilla. El docente podr
kkContenidos curriculares (Lanzador identificar con anticipacin la competencia a
Explorando) alcanzar, el objetivo, los recursos didcticos
necesarios y la metodologa de enseanza paso
Y si lo que deseas es trabajar estos recursos en a paso.
lnea, los tienes disponibles en el SWOnline en
http://www.softwareged.mx Nota: El Avance Programtico se encuentra
disponible en la zona de Recursos.
Nota: Para acceder a la zona de recursos,
debes ingresar a la liga www.recursosged.mx
donde encuentras tus archivos requeridos,
avances programticos, entre otros.
Soporte tcnico
Para dudas dirgete a la pgina Web
soporte.grupoeducare.com o escrbenos al
correo soporte@grupoeducare.com
Las aplicaciones/software
Las aplicaciones sugeridas en los libros son
compatibles con los sistemas operativos OSx
y Windows. Si as se desea, se pueden utilizar
otras aplicaciones.
Uso del portafolio de evidencias
Durante el desarrollo de las lecciones,
en todos los grados escolares, se
promueve el uso de portafolio de
evidencias. Este permite que puedas
evaluar los aprendizajes obtenidos y
la aplicacin de los mismos.
 Estructura

Bloque constructor eje

Nmero y nombre
de la leccin

Tiempo sugerido
Metodologa de enseanza

Competencia
y objetivo
a desarrollar
Ttulo del software
que se utilizar
en la leccin

Archivos digitales
requeridos
para la leccin

Recursos extra
para completar
la leccin o para NETS.S que desarrolla
la actividad el estudiante en su
complementaria proceso de aprendizaje

Muestra del libro del estudiante

con respuestas incluidas

PIT / Alfa / Profesor 7

 ndice

Leccin 1 Computadoras: las sper mquinas de hoy 9

Leccin 2 La computadora me ayuda a aprender  13
Leccin 3 La buena postura  17
Leccin 4 Apuntadores 21
Leccin 5 Sopa de teclas  25
Leccin 6 Hoy aprendo a teclear! 28
Leccin 7 Tecleando por aqu y por all! 32
Leccin 8 El escritorio de mi computadora 36
Leccin 9 Abro y cierro ventanas 40
Leccin 10 Guardo y abro documentos  44
Leccin 11 Bookmaker 48
Leccin 12 Bookmaker: la fbula 51
Leccin 13 Bookmaker: La leyenda 54
Leccin 14 Qu son los programas o aplicaciones? 57
Leccin 15 La carretera de informacin: Internet 60
Leccin 16 Siempre atento al navegar en Internet! 64
Leccin 17 Navegar para investigar en Internet  68
Leccin 18 Bsqueda en Internet 72
Leccin 19 Dibujos creativos 76
Leccin 20 Dibujando mi amigo extraterrestre 80
Leccin 21 Arte cubista 84
Leccin 22 Introduccin al pensamiento computacional 87
Leccin 23 Cul sigue? Patrones 91
Leccin 24 El orden de mis actividades 95
Leccin 25 Mejores instrucciones, menos errores 99
Leccin 26 El tesoro escondido 103
Leccin 27 Programacin con Codi-Go 107
Leccin 28 Programando 111
Leccin 29 Rutas a seguir 115
Leccin 30 Lo que s sobre las TIC 119

8

Leccin
01
Computadoras:
las sper mquinas de hoy
45 minutos Tech Savvy
Competencia: Reconoce que existen distintos
tipos de computadoras que almacenan,
procesan y comparten informacin,
reconociendo distintos perifricos y su funcin
principal como monitor, teclado, CPU, ratn,
bocinas, impresora.
Objetivo: Identificar elementos perifricos de la
computadora y los usos que le dan las personas
a travs de un juego didctico y de una cancin.
I003: Partes de la computadora,
Cancin de la computadora
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Para la actividad
complementaria: material de reuso, recortes de
imgenes con diferentes tipos de computadoras
y de sus diversos usos. 2. Materiales de reuso
como pliegos de cartulina, listones, colores,
plumones, pegamento, gis, entre otros.
NETS: 1.a. Articulate and set personal learning
goals, develop strategies leveraging technology
to achieve them and reflect on the learning
process itself to improve learning outcomes.
Valores: Respeto.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 1.
2. Lee en voz alta la historieta que se encuentra
en la Introduccin y gua a los estudiantes a
que sigan tu lectura.
3. Con base en la lectura de la historieta
fomenta una conversacin grupal con
los estudiantes utilizando las siguientes
preguntas:
kkHas visto alguna vez una computadora?
kkQu caractersticas tienen las
computadoras?
kkPara qu crees que sirven las
computadoras?
kkQu juegos has jugado en una
computadora?
4. Considerando las respuestas de los
estudiantes, haz un rescate resaltando la
importancia de las computadoras en el
mundo actual.
5. La Actividad 1 tiene como objetivo que
los estudiantes identifiquen el uso de la
computadora en su ambiente ms prximo,
es decir, su familia.
6. Gua a los estudiantes para que reflexionen
sobre las siguientes preguntas:
kkQu tipos de computadoras tienen en
casa?
kkPara qu han utilizado una computadora?
kkPara qu usan la computadora tus paps
o tus hermanos mayores?
7. Tomando en cuenta las respuestas de los
estudiantes a las preguntas anteriores,
resalta que en nuestro entorno cotidiano
existen muchos tipos de computadoras
como: las tablets, los celulares smartphones
PIT / Alfa / Profesor
o las computadoras porttiles laptops, y que
cada una de ellas permite a las personas
almacenar, procesar y compartir informacin.
CLASE
1. Retoma el texto del recuadro de la seccin de
la Clase y resalta la palabra procesar.
2. Haz lectura en voz alta sobre la definicin de
la palabra procesar y resalta el ejemplo sobre
el procesar alimentos realizando la siguiente
pregunta: Han visto a su mam preparar
la comida en la cocina? Ella transforma
los alimentos para que estn listos y se
puedan comer, las computadoras hacen
algo parecido, transforman la informacin
para que est lista y se pueda consultar o
compartir.
3. Para la Actividad 2, solicita a los estudiantes
que realicen el dibujo del dispositivo o tablet
que usarn en este curso, en el recuadro en
blanco de su libro; asimismo, solicita que
dibujen todas las cosas que les gustara
hacer en su dispositivo, como jugar, ver
pelculas, buscar informacin de las cosas
que les gustan, etc.
4. Fomenta la creatividad de los estudiantes e
invtalos a utilizar muchos colores y formas
para representar sus ideas en el dibujo.
5. Una vez que hayan finalizado el dibujo, invita
a los estudiantes a mostrar sus trabajos
al resto de la clase e indica que es muy
importante que presten mucha atencin a
la participacin de sus compaeros como
muestra de respeto.
6. En la Actividad 3 gua a los estudiantes
para ingresar al software Partes de la
computadora (I003) desde su dispositivo.
9
 7. Pide a los estudiantes que en parejas
exploren la seccin Partes bsicas de las
computadoras y comenten entre ellos para
qu creen que sirven cada una.
8. Pide a los estudiantes que en equipos
de cuatro escuchen la Cancin de la
computadora y posteriormente realiza una
pequea competencia para ver qu equipo la
canta correctamente.
9. Como cierre de esta actividad, favorece un
intercambio grupal de opiniones con base en
las siguiente preguntas:
kkQu fue lo que ms les gust de esta
actividad?
kkQu aprendieron?
kkCmo creen que pueden usar lo que
aprendieron?
10. Indica a los estudiantes que en el mundo
actual las computadoras son una parte muy
importante en la vida de las personas, por
eso se encuentran en muchos lados.
11. Pide a los estudiantes que observen
atentamente las fotografas de su libro,
en donde se muestran diversos tipos de
computadoras y realiza las siguientes
preguntas:
kkCules de estos dispositivos conoces?
kkHas visto a tus paps usar alguno de ellos?
kkCmo fue tal situacin y para qu sirvi el
dispositivo que mencionaste?
CIERRE
1. Solicita a los estudiantes resolver la
Actividad 4 de su libro de trabajo,
relacionando por medio de una lnea la
descripcin de la funcin con la parte de la
computadora correspondiente.
10
2. Realiza la pregunta Qu tenemos que hacer
en esta actividad? para verificar que la
instruccin se haya comprendido.
3. Una vez terminada la actividad, invita
a algunos estudiantes a compartir sus
respuestas con el resto de la clase y da
una retroalimentacin de acuerdo con las
respuestas.
4. Recuerda a los estudiantes la importancia de
prestar atencin y respeto a la participacin
de sus compaeros.
5. Cierra la actividad realizado al grupo las
siguientes preguntas:
kkQu aprendimos en esta leccin?
kkPor qu son importantes las computadoras
en el mundo actual?
kkCules son las partes bsicas de una
computadora y para qu sirven?
kkCmo puedo utilizar lo que aprend hoy?
6. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
Leccin 1 / Computadoras: las sper mquinas de hoy
PIT / Alfa / Profesor 11
12 Leccin 1 / Computadoras: las sper mquinas de hoy

Leccin
02
La computadora
me ayuda a aprender
45 minutos Tech Savvy
Competencia: Comprende que las
computadoras le pueden ayudar a aprender,
trabajar y comunicarse con los dems; dibujar,
navegar por Internet, escuchar msica, consultar
enciclopedias, jugar.
Objetivo: Distinguir los usos que ofrecen los
distintos recursos de la computadora para
aprender al poder buscar informacin, jugar,
visitar sitios web, reproducir videos y msica
e imprimir mediante la exploracin de juegos
digitales y la realizacin de actividades ldicas
complementarias.
T004: Qu puedo hacer con las
computadoras?
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Stickers. Para la actividad
complementaria: Programa de dibujo, Internet.
NETS: 1.a. Articulate and set personal learning
goals, develop strategies leveraging technology
to achieve them and reflect on the learning
process itself to improve learning outcomes.
Valores: Laboriosidad.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro en
la Leccin 2.
2. Lee en voz alta la historia de Diego que se
encuentra en la Introduccin, e indica a
los estudiantes que una de las principales
funciones de la computadoras es ayudarnos
a buscar informacin, y as conocer ms
sobre los temas que nos gustan o nos
interesan; en este caso, el tema favorito de
Diego son los planetas y el universo.
3. Indica a tus estudiantes que anteriormente
para buscar informacin sobre un tema
solo se poda consultar libros, sin embargo
en la actualidad las computadoras son un
complemento muy importante, adicional a
los libros, para poder estudiar.
4. Realiza a los estudiantes las siguientes
preguntas:
kkCules son los temas que ms les gustan?
kkHan usado la computadora para buscar
informacin sobre estos temas?
5. Para la Actividad 1, solicita a los estudiantes
que coloreen la imagen del dispositivo.
6. Gua a los estudiantes para que ubiquen la
seccin de stickers correspondiente a esta
actividad, al final del libro.
a. Indica a los estudiantes que, de la
plantilla de stickers, seleccionen aquellos
dibujos que representen los temas que
ms les gustan y los peguen dentro del
dibujo del dispositivo que colorearon.
b. Invita a los estudiantes a mostrar sus
trabajos al grupo e indicar por qu les
gustan los temas que eligieron.
7. Como cierre de esta actividad, realiza a los
estudiantes las siguientes preguntas:
PIT / Alfa / Profesor
kkHas utilizado una computadora para
buscar informacin sobre los temas que te
interesan?
kkQu tipo de informacin encontraste y qu
te gust ms?
kkQu otros temas te gustara conocer
utilizando una computadora?
CLASE
1. Lee en voz alta el texto inicial de la seccin
de la Clase, as como al dilogo entre el Dr. H
y Diego, que aparece en la ilustracin.
2. Resalta la importancia que tienen las
computadoras para ayudarnos a estudiar y a
aprender mejor.
3. Realiza a los estudiantes la siguiente
pregunta:
kkPor qu las computadoras pueden
ayudarnos a aprender mejor?
4. En la Actividad 2, gua a los estudiantes
para ingresar desde sus dispositivos al
software online Qu puedo hacer con las
computadoras? (T004), asimismo indica que
una vez finalizada la actividad, se aseguren
de cerrar el programa.
5. Gua a los estudiantes para que en parejas
exploren cada una de la opciones que ofrece
el software.
6. Gua a los estudiantes para que utilicen
las opciones Colorear y Dibujar e
Imprimir. Resalta en esta actividad el valor
laboriosidad, para favorecer la atencin
y dedicacin al momento de realizar la
actividad.
7. Solicita a los estudiantes que muestren
sus trabajos al resto de sus compaeros,
respondiendo a las siguientes preguntas:
13
 kkQu les gust ms al realizar su dibujo?
kkDe qu otra forma puedes utilizar estas
herramientas?
8. Si el aula cuenta con impresora, gua a los
estudiantes para imprimir sus dibujos.

CIERRE

1. Solicita a los estudiantes resolver la

Actividad 3 y lee en voz alta las instrucciones
de la misma.
a. Verifica la comprensin de las
instrucciones realizando la pregunta:
Qu haremos para esta actividad?
b. Supervisa el trabajo de los estudiantes en
el transcurso de la actividad.
c. Una vez finalizada la actividad, solicita
a los estudiantes mostrar su resultado
al resto de la clase y realiza la siguientes
preguntas:
kkPor qu las opciones mostradas en la
actividad me ayudan a aprender?
kkCul de esas opciones me parece ms
til para aprender y por qu?
kkCmo me gustara utilizar lo que
aprend para ser mejor estudiante?
2. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

14 Leccin 2 / La computadora me ayuda a aprender

PIT / Alfa / Profesor 15
16 Leccin 2 / La computadora me ayuda a aprender

Leccin
03
La buena postura
45 minutos Tech Savvy
Competencia: Muestra la postura correcta al
usar la tecnologa para evitar problemas de
salud poniendo especial atencin en la forma
de sentarse, dnde se sientan, la distancia en la
que hay que tener el monitor de la vista, cmo
tomar la tableta.
Objetivo: Mantener las posturas adecuadas
al utilizar dispositivos tecnolgicos como
computadoras o dispositivos mviles para el
cuidado de la salud, reconociendo buenas y
malas posturas por medio de imgenes y la
realizacin de diversas actividades que ayuden a
comprobar postura.
K035: Encuentra,
T277: Consejos para cuidar tu salud
frente a tus dispositivos.
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Stickers. Para la actividad
complementaria: dispositivo para tomar
fotografas, hojas y colores.
NETS: 1.a. Articulate and set personal learning
goals, develop strategies leveraging technology
to achieve them and reflect on the learning
process itself to improve learning outcomes.
1.d. Students understand the fundamental
concepts of technology operations, demonstrate
the ability to choose, use and troubleshoot
current technologies and are able to transfer
their knowledge to explore emerging
technologies.
Valores: Responsabilidad.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes abrir su libro de
trabajo en la Leccin 3.
2. Lee en voz alta la Introduccin y haz una
breve dramatizacin de la situacin para
favorecer la atencin de los estudiantes.
3. Realiza la siguientes preguntas al grupo y
propicia un intercambio de ideas:
kkPor qu creen que Andrea caminaba
encorvada?
kkDe qu forma creen que pudo evitar su
malestar?
kkAlguna vez has sentido malestar por
utilizar una computadora?
kkCmo fue la situacin en caso de que s?
4. Para la Actividad 1 comenta con los
estudiantes que el estar mucho tiempo en
una posicin inadecuada puede generar
malestar o dolor en el cuerpo, por eso
es importante conocer cmo cuidar
nuestro cuerpo al momento de utilizar una
computadora, para que as podamos sacar
de ella todo el provecho al momento de
utilizarla.
5. Realiza al grupo la siguiente pregunta: Qu
sentidos o partes del cuerpo se cansan ms
al momento de utilizar una computadora o
dispositivo?
PIT / Alfa / Profesor
6. Realiza una lista con las respuestas que den
los estudiantes y haz la siguiente pregunta:
kkQu consejos te han dado tus paps o
maestros para tener una postura adecuada
al usar una computadora?
CLASE
1. Antes de leer los primeros prrafos de la
Clase, pide a tus estudiantes que observen
la imagen y pregunta: Qu est haciendo
Diego? Qu trae en sus manos? Qu le
ocurre?
kkLee en voz alta el caso de Diego e indica
a los estudiantes que una mala postura
al momento de utilizar una computadora
afecta nuestra concentracin.
2. Realiza la siguiente pregunta:
kkCmo nos afecta perder la concentracin
al momento de utilizar una computadora
para estudiar?
3. Para la Actividad 2, indica a los estudiantes
que observen atentamente el video
Consejos para cuidar tu salud frente a tus
dispositivos (T277).
4. Gua a los estudiantes para que despus
de ver el video, observen atentamente las
imgenes de las distintas posturas que estn
en la actividad.
5. Gua a los estudiantes para ubicar la seccin
de stickers correspondiente a esta actividad
y pdeles que pegen una palomita o un tache
en las imgenes, de acuerdo con las posturas
que consideren correctas e incorrectas al
momento de utilizar un dispositivo.
17
 6. Invita a los estudiantes a mostrar el resultado kkCmo se sintieron al asumir una postura
de su actividad y realiza las siguientes correcta?
preguntas: kkCmo se sintieron si su postura fue
kkCules pueden ser las consecuencias de incorrecta?
asumir posturas incorrectas al utilizar un kkQu pueden hacer para mejorar?
dispositivo? 6. Para finalizar esta leccin resalta el valor
kkQu podemos hacer para no Responsabilidad, e indica a los estudiantes
lastimar nuestro cuerpo al utilizar una que el uso responsable de los dispositivos
computadora? tambin se refleja en cmo cuidamos nuestro
cuerpo cuando las ocupamos. Realiza las
CIERRE siguientes preguntas:
kkPor qu es importante cuidar nuestra
1. En la Actividad 3, gua a los estudiantes para salud al usar una computadora?
que en su dispositivo ingresen al software kkCules son las posturas correctas al
online Encuentra (K035), asimismo indica utilizar una computadora?
que deben cerrar el programa al finalizar la kkCmo voy a aplicar en mi vida cotidiana lo
actividad. que aprend hoy?
2. Para el desarrollo de esta actividad coloca 7. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
a los estudiantes en binas e indica que cada completen la autoevaluacin en su libro de
uno jugar por turno, mientras que el otro manera individual.
observar la postura de su compaero, de
tal forma que cada uno pase por el rol de
jugador y observador.
3. Indica a los estudiantes que cuando sean
observadores, deben prestar atencin a la
postura que asume su compaero al utilizar
el dispositivo y, con base en lo que han
aprendido, determinar si la postura de su
compaero es correcta o incorrecta.
4. La postura la calificarn con base en las
imgenes que se muestran en su libro de
trabajo, marcando con una palomita si
la postura se cumple o con un tache si la
postura no se cumple. Deben calificar las tres
posturas.
5. Una vez finalizada la actividad, favorece un
intercambio grupal de opiniones con base en
las siguientes preguntas:

18 Leccin 3 / La buena postura

PIT / Alfa / Profesor 19
20 Leccin 3 / La buena postura

Leccin
04
Apuntadores
45 minutos Tech Savvy
Competencia: Opera su dispositivo utilizando
el apuntador para apuntar, tocar, tocar dos
veces y arrastrar para ejecutar instrucciones
en los dispositivos y reconoce los dispositivos
apuntadores de hoy como pointing stick,
trackball, tableta grfica, foot mouse, stylus,
leap motion y camera mouse.
Objetivo: Explica qu son los apuntadores y la
funcin que tienen al realizar actividades de
operacin con el apuntador de su dispositivo
para que reconozca las acciones bsicas.
I080: Dispositivos apuntadores,
I007: Habilidades con el ratn.
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Para la actividad
complementaria: Pliegos de papel kraft, crayolas
de varios colores y masking tape.
NETS: 1.a. Articulate and set personal learning
goals, develop strategies leveraging technology
to achieve them and reflect on the learning
process itself to improve learning outcomes.
1.d. Students understand the fundamental
concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are
able to transfer their knowledge to explore
emerging technologies. 7.c. Students contribute
constructively to project teams, assuming
various roles and responsibilities to work
effectively toward a common goal.
Valores: Compromiso.
INTRODUCCIN
1. Capta la atencin de los estudiantes
apuntando con tu dedo hacia algn objeto
procurando ser muy preciso a lo que apuntas,
diciendo:
a. Ya observaron eso? Qu es?
b. Y eso? Qu es?
c. Pregunta:
kkCmo supieron qu estaba sealando?
Porque tu dedo sirvi como apuntador.
kkEn qu ms utilizas tu dedo como
apuntador?
2. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 4.
3. A manera de introduccin contextual,
indica a los estudiantes que una parte muy
importante de las computadoras son los
Apuntadores.
4. En voz alta lee el texto correspondiente a la
Introduccin y solicita a los estudiantes que
observen atentamente las imgenes, indica
que cada imagen representa un tipo de
apuntador.
5. Para la Actividad 1, realiza a los estudiantes
las siguientes preguntas:
kkHas utilizado alguna vez un apuntador?
kkQu tipos de apuntadores conoces?
PIT / Alfa / Profesor
6. Gua a los estudiantes para que desde
su computadora o dispositivo, abran el
software online Dispositivos apuntadores
(I080), posteriormente aydalos a estudiar
su contenido. Esta actividad se realizar en
binas.
7. Una vez que los estudiantes identificaron
diversos tipos de apuntadores, solicita que
realicen un dibujo en su libro de trabajo, del
tipo de apuntador que utilizarn en esta
clase.
8. Pregunta a los estudiantes:
kkQu tipo de apuntador es el que
dibujaron?
CLASE
1. Lee en voz alta el dilogo entre los
personajes que se muestran en el recuadro y
explica a tus estudiantes las cuatro funciones
bsicas que pueden hacer con un apuntador.
2. Realiza a los estudiantes las siguientes
preguntas:
kkQu funciones de las que se muestran han
realizado utilizando un apuntador?
kkEn qu situacin la utilizaron o para qu?
3. Para la Actividad 2, gua a los estudiantes
para abrir Habilidades con el ratn (I007),
desde sus dispositivos.
4. Para esta actividad los estudiantes deben
formar equipos en binas.
5. Gua a los estudiantes para que por turnos
concursen en cada uno de los juegos que
contiene el software; posteriormente solicita
que registren su puntaje final en la opcin
que dice Evaluacin.
6. Lleva un registro de los puntajes obtenidos y
al finalizar la actividad determina quin es el
21
 Apuntador ms rpido de la clase.
7. Felicita al estudiante con el mayor puntaje y
reconoce el trabajo del resto del grupo.
8. Para finalizar esta actividad, realiza al grupo
las siguientes preguntas:
kkQu aprendimos con esta actividad?
kkQu tipo de habilidad me ayudarn a
desarrollar estos juegos?
kkCmo puedo aplicar lo aprendido en otras
situaciones?
6. Para el cierre correspondiente a esta leccin,
realiza las siguientes preguntas:
kkQu aprendimos en esta leccin?
kkPara qu sirven los apuntadores?
kkQu tipos de apuntadores existen?
kkDe qu otras formas crees que puedes
aplicar lo aprendido el da de hoy?
7. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

CIERRE

1. Solicita a los estudiantes realizar la Actividad

3 de su libro de trabajo.
2. Comenta que adicional a los apuntadores
que ya revisaron, existen otros tipos de
apuntadores, los cuales conocern con la
siguiente actividad.
3. Pide a los estudiantes que observen
atentamente las imgenes que corresponden
a esta actividad.
4. Realiza a los estudiantes las siguientes
preguntas:
kkCmo piensan que se usa cada
apuntador?
kkCrees que alguno de estos apuntadores
pueden utilizarse sin usar las manos?
5. Solicita a los estudiantes marcar en su libro
de trabajo aquellos apuntadores que no
necesiten las manos para usarse, y luego
realiza las siguientes preguntas:
kkHan usado alguna vez un apuntador de
este tipo?
kkPara qu lo utilizaste?
kkQu ventajas crees que ofrezcan este tipo
de apuntadores?

22 Leccin 4 / Apuntadores
PIT / Alfa / Profesor 23
24 Leccin 4 / Apuntadores

Leccin
05
Sopa de teclas
45 minutos Creative Constructor
Competencia: Utiliza las secciones
alfanumricas, numricas y de funcin de su
teclado reconociendo algunos otros tipos
de teclado de dispositivos.
Objetivo: Ubicar las teclas del teclado
de acuerdo con sus principales funciones
y los distintos tipos de teclado mediante su
prctica en juegos interactivos y ejercicios
escritos.
I008: Manejando el teclado
a nivel bsico
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Lpices de colores azul, morado,
verde y rojo. Recortable: Imgenes de diferentes
teclados. Para la actividad complementaria:
Hoja de papel cuadriculado, colores, material
para hacer un teclado (plastilina, cartn,
bloques de Lego, etctera).
NETS: 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies.
Valores: Laboriosidad, Tolerancia.
INTRODUCCIN
1. Da una breve instruccin contextual
indicando que otro de los elementos
principales de una computadora es el
teclado.
2. Lee en voz alta el texto de la Introduccin a
la leccin y realiza las siguientes preguntas:
kkHas visto el teclado de una computadora?
kkQu tipo de teclas tiene?
kkPara qu has utilizado el teclado de una
computadora?
3. Para la Actividad 1, gualos para que
observen atentamente el teclado de sus
dispositivos y aydalos a identificar las teclas
de letras, nmeros, smbolos y funciones.
4. Realiza la siguiente pregunta:
kkConoces o has utilizado alguna vez alguna
de las teclas que acabas de revisar?
5. Tomando en cuenta las respuestas de los
estudiantes, resalta la importancia de utilizar
correctamente el teclado para escribir y dar
instrucciones a la computadora.
6. Refuerza la idea de que el teclado es como el
centro de mando de una computadora.
CLASE
1. Para la Actividad 2, gua a los estudiantes
para que desde su dispositivo ingresen al
software online Manejando el teclado
bsico (I008).
PIT / Alfa / Profesor
2. Gua a los estudiantes para que exploren y
jueguen con cada una de las opciones del
programa.
3. Solicita a los estudiantes que coloreen el
dibujo del teclado que se encuentra en el
punto 3 de la actividad, utilizando los colores
que se indican en el libro de trabajo para
cada tipo de seccin.
4. Una vez finalizada esta actividad, realiza las
siguientes preguntas de refuerzo:
kkQu tipo de teclas usaras si quieres
escribir tu nombre?
kkQu tipo de teclas usaras si quieres
escribir tu edad?
kkPara qu ms te gustara utilizar el teclado
de tu computadora?
CIERRE
1. Solicita a los estudiantes que realicen la
Actividad 3 de su libro de trabajo.
2. Gua a los estudiantes para que ubiquen la
seccin de recortables correspondiente a
esta actividad al final del libro.
3. Pide a los estudiantes que recorten la
imgenes de los diferentes tipos de teclados
y los coloquen en los recuadros que
correspondan segn el nombre que aparece
abajo de los recuadros.
4. Durante el desarrollo de la actividad
supervisa el trabajo de los estudiantes.
5. Invita a los estudiantes a que muestren sus
trabajos al resto de la clase.
6. Para cerrar la actividad realiza las siguientes
preguntas a manera de recapitulacin:
kkQu es lo que ms te gust de lo que
aprendiste hoy?
25
 kkCul es la funcin del teclado en una
computadora?
kkDe qu forma puedes aplicar lo aprendido
en tu vida cotidiana?
7. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

26 Leccin 5 / Sopa de teclas

PIT / Alfa / Profesor 27

Leccin
06
Hoy aprendo a teclear!
Puede requerir Creative Constructor
ms de una clase.
Competencia: Ubica las teclas especiales como
enter, retroceso, Bloq Mays, teclas cursoras y
barra espaciadora, del teclado de su dispositivo
para introducir datos a la computadora.
Objetivo: Utilizar las teclas especiales de su
teclado para capturar textos sencillos como
oraciones e historias cortas practicando en
procesadores de texto e interactivo.
I009: Manejando el teclado.
Nivel avanzado
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Procesador de textos. Para
actividad complementaria: plastilina, pasta de
modelar o cartn, hojas de papel.
NETS: 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies.
Valores: Laboriosidad, Tolerancia.
28
INTRODUCCIN
1. Solicita a los estudiantes que abran su libro
de trabajo en la Leccin 6.
2. Toma en cuenta que esta leccin puede
requerir de ms tiempo, lo cual depender
del nivel de habilidad que demuestre el
estudiante en el manejo del teclado.
3. Pide a los estudiantes que observen
atentamente la historieta que se encuentra
en la Introduccin de la leccin.
4. Antes de leer la historieta, solicita a diversos
estudiantes que describan las situaciones
presentes en cada vieta.
5. Lee en voz alta la historieta y con base
en la lectura realiza a los estudiantes las
siguientes preguntas:
kkCul es la situacin que narra la
historieta?
kkCmo pueden Diego y Andrea comunicarse
con su pap utilizando la computadora?
kkHas utilizado la computadora para
comunicarte con alguna persona?
6. Para la Actividad 1, favorece con los
estudiantes un intercambio de ideas con
base en las siguientes preguntas:
kkHas enviado mensajes de texto o correos
electrnicos a tus familiares o amigos?
kkQu problemas has tenido para encontrar
las teclas en el teclado?
kkPara qu otras actividades has utilizado el
teclado de tu dispositivo?
CLASE
1. Lee en voz alta el texto que aparece en la
seccin Clase, y solicita a los estudiantes
que observen el cuadro de cmic; asimismo
Leccin 6 / Hoy aprendo a teclear!
lee en voz alta el dilogo que sostienen los
personajes.
2. Es importante considerar que los estudiantes
estn iniciando su proceso de lectoescritura,
por lo que es importante utilizar ejemplos de
oraciones sencillas.
3. Realiza a los estudiantes las siguientes
preguntas:
kkAlguna vez has escrito alguna carta a tus
paps o amigos?
kkQu escribieron?
kkQu pasa si al escribir no separamos las
palabras?
kkEs fcil o difcil leer un texto que no tiene
las palabras separadas?
4. Pide a los estudiantes que en los teclados de
sus dispositivos coloquen los dedos tal como
se muestra en la ilustracin de la pgina
26 y gualos para que identifiquen la barra
espaciadora, asimismo seala que esta barra
es la que les permitir separar las palabras
que escriban.
5. Para la Actividad 2, gua a los estudiantes
para que en su dispositivo ingresen a
Manejando el teclado avanzado (I009);
tambin recurdales que deben cerrar el
programa una vez finalizada la actividad.
6. Gua y motiva a los estudiantes para
que ingresen a la seccin Copiado de
frases y realicen prcticas en la seccin
correspondiente; ve supervisando la
actividad que van realizando.
7. Motiva a los estudiantes para que realicen
las actividades de la opcin Reto y lleva
un registro de sus puntajes; al finalizar la
actividad felicita al grupo por su esfuerzo
y resalta los valores de Laboriosidad y
Tolerancia.
8. Para cerrar esta actividad favorece con el
grupo un intercambio de ideas con base en
las siguientes preguntas:
kkQu fue lo que ms les gust de esta
actividad?
kkQu les pareci ms fcil?
kkQu les pareci ms difcil?
kkQu crees que puedas hacer para mejorar
en lo que te cost ms trabajo?
CIERRE
8. Para el cierre de esta actividad, favorece un
intercambio grupal de ideas con base en las
siguientes preguntas:
kkQu les pareci la actividad?
kkQu de lo que aprendieron tuvieron
oportunidad de aplicar?
kkQu ms les gustara escribir utilizando sus
dispositivos?
9. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

1. Solicita a los estudiantes resolver la

Actividad 3, relacionando la descripcin de
funcin con la imagen de la tecla correcta.
2. Verifica con los estudiantes la comprensin
de la instrucciones y supervisa la actividad
cuando hayan iniciado.
3. Al finalizar la actividad invita a los
estudiantes para compartir sus resultados
con el resto del grupo, felicita por el esfuerzo
y da retroalimentacin.
4. Gua a los estudiantes para regresar a
Manejando el teclado avanzado (I009) e
ingresar a la opcin Captura libre.
5. Indica a los estudiantes que vas a dictar
una fbula para que ellos la escriban en
la opcin Captura libre; los estudiantes se
motivarn si aplican todo lo que hasta ahora
han aprendido respecto a la escritura en una
computadora.
6. Dicta en voz alta y de forma clara la
fbula y verifica que los estudiantes vayan
comprendiendo y realizando la actividad.
7. Al finalizar felicita al grupo por su esfuerzo
y retoma nuevamente la importancia de
la aplicacin de los valores Tolerancia y
Laboriosidad en las actividades que realicen.

PIT / Alfa / Profesor 29

30 Leccin 6 / Hoy aprendo a teclear!
PIT / Alfa / Profesor 31

Leccin
07
Tecleando por aqu
y por all!
Puede requerir Creative Constructor
ms de una clase.
Competencia: Teclea en su dispositivo oraciones
sencillas y completas utilizando el teclado de
manera libre.
Objetivo: Utilizar el teclado de su dispositivo
para practicar la escritura de oraciones
completas permitiendo el uso libre del teclado
en su interactivo.
I009: Manejando el teclado.
Nivel avanzado
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Stickers de oraciones, colores,
procesador de textos.
NETS: 1.c. Students use technology to seek
feedback that informs and improves their
practice and to demonstrate their learning in a
variety of ways. 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies.
32
Valores: Laboriosidad, Respeto.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 7.
2. Considera que es posible que la leccin
se extienda a una sesin ms de trabajo;
esto depender del nivel de motricidad y
ubicacin que demuestren los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades.
3. Lee en voz alta el relato que se presenta en la
Introduccin del libro de trabajo.
4. Con base en la lectura inicia una
conversacin con el grupo haciendo las
siguientes preguntas de mediacin:
kkHan ledo un cuento?
kkRecuerdan el nombre del cuento?
kkRecuerdan de qu trata el cuento?
kkQu se necesit para escribirlo?
5. Tomando en cuenta las respuestas, comenta
la importancia de la lectura y escritura.
6. En la Actividad 1, los estudiantes observarn
las palabras de la zona de stickers, para
despus ordenarlas y formar oraciones,
pegando en el libro de trabajo el orden de las
palabras.
kkLee junto con los estudiantes las palabras
de la zona de stickers, y solicita que
observen detenidamente su forma.
kkSolicita que con su dedo ndice sigan la
forma de la palabra y digan su nombre.
Esta misma dinmica se deber emplear
con el resto de las palabras.
kkCuida que los estudiantes no peguen los
stickers, hasta haber ledo las palabras una
por una.
Leccin 7 / Tecleando por aqu y por all!
kkGua a los estudiantes a formar oraciones
utilizando algunas palabras de la zona de
stickers.
kkAnima a los estudiantes a formar ms
oraciones utilizando los stickers. Utiliza
el pizarrn para escribir las oraciones,
si el nivel de lectura y escritura de los
estudiantes lo permite, solicita a algunos
que escriban las oraciones en el pizarrn.
kkAl finalizar, los estudiantes debern pegar
las oraciones en el libro de trabajo. Cuida
que utilicen el espacio para esto, que se
encuentra en la parte inferior del libro de
trabajo.
CLASE
1. Durante el proceso de la leccin, reflexiona
con tus estudiantes sobre los valores que se
vean reflejados. Haz las siguientes preguntas:
kkRealizaron las actividades de su libro de
trabajo con cuidado y esmero?
kkFueron respetuosos con sus compaeros
durante el desarrollo de las actividades?
2. Inicia la Clase con un ejercicio de repaso,
haciendo las siguientes preguntas:
kkRecuerdan cmo manejar el teclado?
kkRecuerdan cules son las teclas
especiales?
3. Permite que los estudiantes participen de
forma ordenada y respetuosa.
4. Indica a los estudiantes que, con ayuda del
teclado de su computadora o dispositivo,
observen detenidamente las letras que se
encuentran en el mismo.
5. Repasa con ellos la posicin correcta de las
manos y dedos.
6. Lee al grupo las instrucciones de la Actividad
2. Pide que observen la imagen que hay en
su libro de trabajo y escriban, en la tecla
que est sobre cada dedo, la letra que le
corresponda segn su posicin.
a. Anmalos a realizar la actividad de
memoria, de ser necesario gualos a
verificar sus respuestas con apoyo del
teclado.
b. Lee al grupo las instrucciones de la
siguiente actividad y si tienen alguna
duda al respecto, la expresen ante el
grupo. Despus de atender las dudas,
pide que observen detenidamente las
imgenes. Aclara que no pueden empezar
hasta que t lo indiques y que se realizar
de manera individual.
c. Utiliza las siguientes preguntas como
acompaamiento para verificar que se
han comprendido las instrucciones:
kkEn qu consiste la actividad?
kkAlguien puede explicarme las
instrucciones sin leerlas?
d. Si lo consideras necesario, realiza el
primer ejercicio (la primera imagen) con
los estudiantes.
e. Algunas preguntas que puedes realizar
mientras los estudiantes trabajan el
ejercicio son:
kkHay alguna palabra que te cueste
trabajo leer?
kkCul?
kkComprendes todas las palabras?
kkHas encontrado las letras de cada
palabra en el teclado?
kkQu haces para colorear en el teclado
cuando encuentras letras iguales en las
palabras?
7. En la Actividad 3, gua a los estudiantes para kkPor qu es importante conocer la posicin
que, con ayuda de la computadora, ejecuten de las letras en el teclado?
el tutorial Manejando el teclado avanzado kkEn dnde puedo poner en prctica lo que
(I009). Organiza competencias en binas en aprend hoy?
la seccin Juego. Recuerda a los estudiantes 5. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
cerrar el tutorial al terminar. completen la autoevaluacin en su libro de
a. Anima a los estudiantes a jugar todos los manera individual.
niveles, al finalizar realiza las siguientes
preguntas:
kkQu pasos seguiste para realizar la
actividad? Qu hiciste primero y qu
despus?
kkTuviste alguna dificultad para realizar la
actividad? Cmo la resolviste?
CIERRE
1. Indica a los estudiantes que resuelvan
la Actividad 4 de su libro de trabajo.
La actividad de Cierre consiste en dos
momentos: a) En un primer momento
relacionarn las oraciones con las
ilustraciones que se encuentran al final del
libro de trabajo. b) El segundo momento
consiste en escribir las oraciones completas
en la seccin captura libre.
2. Para verificar que comprendieron la
actividad, realiza las siguientes preguntas:
kkQu tienen que hacer primero?
kkQu tienen que tomar en cuenta para
completar cada oracin?
kkQu tienen que hacer en la seccin
captura libre?
3. Supervisa el trabajo de los estudiantes. Pide
que al terminar cierren el tutorial.
4. Al terminar, realiza las siguientes preguntas:
kkQu aprendimos hoy?
PIT / Alfa / Profesor 33
34 Leccin 7 / Tecleando por aqu y por all!
PIT / Alfa / Profesor 35

Leccin
08
El escritorio de mi
computadora
45 min. Tech Savvy
Competencia: Reconoce el escritorio o pantalla
de inicio de su dispositivo y sus elementos
sobresalientes como papelera, documentos,
fondo de pantalla, almacenamiento, iconos y
aplicaciones especficas dependiendo de su
sistema operativo (Mac, Windows, Android, iOS).
Objetivo: Identificar los elementos principales
de su escritorio o pantalla de inicio identificando
algunos iconos de aplicaciones a travs de la
manipulacin de interactivos y de su dispositivo.
T005: Pantalla de inicio
de mi dispositivo
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Recortable de una pantalla de
inicio de la computadora, colores, lpices, goma,
sacapuntas. Para la actividad complementaria:
cartulina blanca, hojas de color, estambre,
trozos de tela, botones, revistas para recortar,
etc. Dispositivo para tomar fotografas.
NETS: 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
36
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies. 3.d. Students build knowledge
by actively exploring real-world issues and
problems, developing ideas and theories and
pursuing answers and solutions.
Valores: Laboriosidad.
INTRODUCCIN
1. Con apoyo de las computadoras del
laboratorio, inicia la leccin realizando un
repaso con los estudiantes, pregunta:
kkRecuerdan las partes bsicas de las
computadoras?
kkQuin me dice qu se puede hacer con las
computadoras?
2. Motiva la participacin de los estudiantes
con orden y respeto.
3. Pide a los estudiantes que abran su libro en
la Leccin 8.
4. Lee en voz alta la Introduccin de la leccin,
y explica el concepto de escritorio o pantalla
de inicio, usando como apoyo la ilustracin
que aparece en el libro de trabajo y de la
pantalla de una de las computadoras del
laboratorio de informtica.
5. Lee a los estudiantes la primera instruccin
de la Actividad 1. Revisa junto con los
estudiantes los recortables y solicita que
observen detenidamente cada uno de ellos.
kkPide a los estudiantes que con cuidado
corten por las lneas punteadas de cada
recortable, de manera que cada uno
de ellos est separado del conjunto. Si
los estudiantes lo requieren, apyalos a
recortar.
Leccin 8 / El escritorio de mi computadora
6. Solicita a los estudiantes que observen la
ilustracin que se encuentra en la parte
inferior del libro de trabajo. Pregunta:
kkQu es lo que le hace falta para completar
el escritorio de una computadora?
kkQu recortable va primero y cul despus?
Cuida que no peguen los recortables hasta
haber observado detenidamente cada uno
de ellos, y cuando t lo indiques. Cuida que
coloquen cada uno de los recortables en su
respectiva cuadrcula.
7. Al finalizar, con apoyo de la pantalla de inicio
de una computadora y del pizarrn digital,
haz una comparacin de la pantalla de inicio
de la computadora del laboratorio, con la
ilustracin del escritorio de la computadora,
ya con los recortables pegados, para
comentar en grupo:
kkPor qu crees que esta pantalla se llama
escritorio?
kkSe parece a la pantalla de inicio de tu
dispositivo?
kkEn qu es igual y en qu es diferente?
8. Permite que los estudiantes comenten entre
ellos las preguntas y resuelvan sus dudas.
CLASE
1. Explica que el escritorio de la computadora
puede verse diferente a otro dispositivo o
computadora, dependiendo del sistema
operativo y porque se puede personalizar.
2. Con apoyo de las ilustraciones que se
encuentran en la seccin de Clase, pide a los
estudiantes que observen detenidamente
cada pantalla de inicio. Pregunta:
kkQu observan en cada una de las
pantallas de inicio de la computadora o
dispositivo?
 kkEl escritorio de Mac es igual que el
escritorio de Windows?
kkQu diferencias encuentran entre la
pantalla de inicio de iOs y la pantalla de
inicio de Android?
kkCul de los escritorios o pantallas de inicio
estn personalizados?
3. Permite que los estudiantes comenten en
grupo de manera ordenada y respetuosa.
4. En la Actividad 2, los estudiantes realizarn
retos de la aplicacin, utilizando el tutorial
Pantalla de inicio de mi dispositivo (T005),
para identificar y mover con el uso del ratn
o apuntador algunos iconos de la pantalla de
inicio de una computadora o dispositivo.
5. Con apoyo del pizarrn digital, haz una
demostracin a los estudiantes usando
como apoyo los iconos del escritorio de una
computadora del laboratorio. Explica lo
siguiente:
a. Cuando estamos en la pantalla de inicio
o de escritorio de la computadora o de
cualquier dispositivo, podemos observar
diferentes figuritas llamadas iconos.
b. Los iconos son pequeos dibujos. Al hacer
clic sobre ellos, permiten abrir programas
o ventanas.
c. Con el cursor del ratn o apuntador,
identifica algunos iconos y lee su
descripcin. Pide a los estudiantes que
identifiquen y mencionen el nombre de
algunos iconos.
d. Gua a los estudiantes a ejecutar
el tutorial Pantalla de inicio de mi
dispositivo (T005). Si el nivel de lectura
del grupo lo permite, solicita a algn
estudiante que lea en voz alta las
instrucciones del tutorial. Para asegurar la
comprensin, pregunta:
kkPor qu se le llama escritorio a la
pantalla principal de una computadora o
dispositivo?
kkQuin me explica con sus palabras lo
que se debe hacer en el tutorial?
e. Orienta a los estudiantes en el primer
nivel del tutorial, de ser necesario
repasa con ellos cmo utilizar el ratn o
apuntador, hacer clic sobre un objeto o
icono y arrastrar los iconos.
f. Permite que los estudiantes exploren
todos los niveles del tutorial y observen
detenidamente cada icono y su semejanza
con un escritorio de trabajo. Al terminar,
solicita que cierren el tutorial.
g. Al finalizar, anmalos a mover algunos
iconos en el escritorio o pantalla de
inicio de la computadora o dispositivo.
Recurdales que deben regresar los
iconos al lugar en el que estaban.
h. Revisa que los estudiantes tomen el ratn
o el apuntador de manera correcta y
verifica que identifican el icono con su
descripcin.
6. En la Actividad 3, los estudiantes
relacionarn algunos iconos de la pantalla
de inicio de un dispositivo con objetos que se
encuentran en su entorno. Pregunta:
kkQu iconos observan en los objetos de mi
dispositivo?
kkQuin recuerda cmo se llama cada icono
y qu es lo que hace?
kkCon qu imagen de los objetos de mi
entorno se relaciona cada uno?
7. Permite que los estudiantes resuelvan en
grupo las preguntas. Al finalizar solicita que
desarrollen la actividad y verifica que est
completa.
PIT / Alfa / Profesor
CIERRE
1. La Actividad 4 consiste en que los
estudiantes exploren la pantalla de inicio o
de escritorio de su computadora o dispositivo
y dibujen su propio fondo de pantalla en el
espacio que se encuentra ubicado en la parte
inferior del libro de trabajo.
2. Solicita a los estudiantes que observen
detenidamente el escritorio o pantalla de
inicio de su dispositivo. Puedes realizar las
siguientes preguntas de mediacin mientras
realizan la actividad:
kkQu iconos tiene tu dispositivo?
kkPuedes identificar el nombre y funcin de
cada icono?
kkQu elementos tiene tu pantalla de inicio?
De qu color es? Est personalizado?
a. Al finalizar, solicita a los estudiantes que
utilizando diversos colores, diseen su
propio fondo de pantalla. Recurdales
agregar iconos a su escritorio, ya sean
reales o imaginados por ellos.
b. Permite que los estudiantes compartan
con otro compaero su dibujo y las
funciones de sus iconos.
3. Para terminar, reflexiona acerca de los
valores que estuvieron presentes en el
desarrollo de las actividades:
kkTrabajaron con esmero en cada una de las
actividades?
kkPor qu es importante realizar todas las
actividades correctamente en su libro de
trabajo?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
37
38 Leccin 8 / El escritorio de mi computadora
PIT / Alfa / Profesor 39

Leccin
09
Abro y cierro ventanas
45 min. Tech Savvy
Competencia: Manipula las ventanas en
su dispositivo para abrir, cerrar, minimizar,
maximizar dependiendo de su sistema operativo
y los elementos de la ventana como la barra
de ttulo, botn anterior y siguiente, barra de
desplazamiento.
Objetivo: Identificar las ventanas de su
dispositivo y sus partes principales al maximizar,
minimizar, cerrar, arrastrar utilizando sus
dispositivos, videos de apoyo e interactivos.
T223: Ventanas de mi dispositivo,
T006: Diferentes ventanas
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Programa de dibujo o
procesador de texto, colores, lpiz, goma. Para
la actividad complementaria: botones, listones,
trozos de papel, plumones, recortes de revistas y
peridicos, tijeras.
NETS: 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
40
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies. 3.d. Students build knowledge
by actively exploring real-world issues and
problems, developing ideas and theories and
pursuing answers and solutions.
Valores: Laboriosidad, Responsabilidad.
INTRODUCCIN
1. Realiza las siguientes preguntas detonantes
para comenzar la leccin:
kkSaben que existen ventanas en su
computadora?
kkSaben qu son y para qu sirven?
kkRecuerdan haber visto una ventana en su
computadora?
kkRecuerdan qu elementos contena?
2. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 9, y lee en voz alta el
texto de la Introduccin.
3. Con apoyo del libro de trabajo y del pizarrn
digital, explica el concepto de ventana y
realiza una demostracin desplegando una
ventana. Resuelve cualquier duda.
4. Solicita a los estudiantes que observen
detenidamente las ilustraciones que
aparecen en la parte inferior del libro de
trabajo.
5. Orienta a los estudiantes a identificar las
funciones: minimizar, maximizar y cerrar, con
apoyo de las ilustraciones del libro de trabajo
y del pizarrn digital.
6. Para asegurar la comprensin, pregunta:
kkQu forma tiene la opcin para cerrar la
ventana?
kkQu opcin minimiza la ventana? Cul 6. Permite la participacin ordenada y
maximiza la ventana?
Leccin 9 / Abro y cierro ventanas
7. Permite la participacin ordenada y
respetuosa de los estudiantes.
CLASE
1. Con apoyo del libro de trabajo y del pizarrn
digital, explica cules son las partes de una
ventana, sealando la barra de ttulo, los
botones de control, los botones anterior y
siguiente y la barra de desplazamiento.
2. Mientras explicas lo anterior, solicita a los
estudiantes que observen detenidamente
cada parte de la ventana y la comparen con
la imagen que aparece en el libro de trabajo.
3. Pide a los estudiantes que por turnos,
identifiquen en el pizarrn digital las partes
de la ventana y expliquen con sus propias
palabras su funcin, mientras el resto del
grupo identifica las partes con apoyo de su
libro de trabajo.
4. Explica a los estudiantes que pueden
encontrar ventanas en las pantallas de los
dispositivos mviles.
5. Apyate de las ilustraciones del libro de
trabajo, o de la ventana de pantalla de un
dispositivo, para que los estudiantes las
identifiquen. Pregunta:
kkQu diferencias encuentran entre
la ventana de un dispositivo y de la
computadora?
kkQuin me puede mencionar las partes que
observan la ventana del dispositivo?
kkLas partes de la ventana del dispositivo
son iguales a la ventana de la
computadora? Por qu?
respetuosa de los estudiantes.
7. La Actividad 1 refuerza la leccin orientando
a los estudiantes a observar las partes de
la ventana de un dispositivo, para despus
aprender a manipularlas.
a. Gua a los estudiantes a ejecutar el
tutorial Ventanas de mi dispositivo
(T223). Recurdales que cierren el
software al terminar.
b. Al terminar, solicita que ejecuten el
tutorial interactivo Diferentes ventanas
(T006); permite que exploren el tutorial
y manipulen las partes de la ventana.
Revisa que los estudiantes completen la
actividad.
c. Orienta a los estudiantes a ejecutar
una aplicacin de dibujo o un programa
de texto, y solicita que observen
detenidamente las partes de la misma.
d. Al terminar, pide que en el espacio que se
encuentra en el libro de trabajo realicen
un dibujo de la ventana que abrieron,
colocando correctamente los botones de
la misma, y de ser necesario agreguen las
partes faltantes. Durante el desarrollo de
la actividad, pregunta:
kkCmo es la pantalla que abriste?
kkQu elementos tiene?
kkLe hace falta alguna parte? Cul?
kkExplica que deben identificar el icono de
las partes de la ventana con su respectiva
funcin.
kkPermite que los estudiantes resuelvan la
actividad, y al finalizar compartan con un
compaero los resultados.
2. Para finalizar, pregunta:
kkQu aprendimos hoy?
kkCules son las partes de una ventana?
3. Para concluir la leccin, reflexiona con
el grupo los valores presentes durante el
desarrollo de las actividades:
kkTrabajaron con orden y respeto durante el
desarrollo de las actividades?
kkHicieron su mejor esfuerzo para realizar
apropiadamente cada actividad?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

CIERRE

1. La Actividad 2 consiste en que los

estudiantes identifiquen el nombre y/o icono
de algunas partes de la ventana con su
descripcin.
kkSolicita a los estudiantes que lean
cuidadosamente cada punto de la
actividad, de ser necesario apyalos en la
lectura.
PIT / Alfa / Profesor 41
42 Leccin 9 / Abro y cierro ventanas
PIT / Alfa / Profesor 43

Leccin
10
Guardo y abro
documentos
45 min. Tech Savvy
Competencia: Practica abrir, cerrar y guardar
y guardar como... archivos de texto, audio e
imagen en la ruta por default de su sistema y en
carpetas como la de su Portafolio de Evidencias.
Objetivo: Utilizar la secuencia para abrir,
guardar y guardar como... distintos archivos
realizando dichos pasos en sus dispositivos y
apoyado por simuladores.
T224: Carpetas y archivos
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Foto, archivo de texto y archivo
de audio (Carpeta 1), Cuentos (Carpeta 2)
NETS: 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies. 3.d. Students build knowledge
by actively exploring real-world issues and
problems, developing ideas and theories and
pursuing answers and solutions.
44
Valores: Laboriosidad, Solidaridad.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 10.
2. Lee el relato de la Introduccin del libro de
trabajo. Pide a los estudiantes que sigan
en silencio la lectura. Despus realiza las
siguientes preguntas de mediacin:
kkEs posible guardar los documentos que
hacemos en la computadora?
kkLo han hecho alguna vez?
kkSaben cmo hacerlo?
CLASE
1. Usa los grficos y textos que aparecen
en el libro de trabajo para explicar a los
estudiantes los conceptos: Documento,
Guardar, Abrir, Carpeta.
2. Lee al grupo cada texto y pide a los
estudiantes que localicen en las imgenes los
comandos a utilizar en el proceso.
3. Pide a los estudiantes que expliquen con sus
propias palabras lo que comprenden en cada
texto.
4. Con apoyo del pizarrn digital, realiza una
demostracin de cada proceso referente al
libro de trabajo: documento, guardar, abrir y
carpeta. Aclara cualquier duda en el proceso.
5. La Actividad 1 consiste en que los
estudiantes refuercen lo aprendido
explorando documentos.
a. Solicita a los estudiantes que ejecuten el
programa Carpetas y archivos (T224).
Recurdales que lo cierren hasta que se
los indiques.
Leccin 10 / Guardo y abro documentos
b. Pide a los estudiantes que lean las
instrucciones de la actividad. Pregunta:
kkQu se va a hacer en la actividad?
kkRecuerdan qu botn se utiliza para
abrir el documento?
kkRecuerdan cul es la funcin de la
carpeta?
kkRecuerdan cmo identificar el icono de
cada documento?
c. Gua a los estudiantes para que de
manera individual identifiquen los iconos
de imagen, texto y audio; para despus
abrirlos y revisar su contenido.
d. Verifica que los estudiantes identifiquen
y abran correctamente cada icono,
escribiendo en las lneas punteadas que
se encuentran en el libro de trabajo la
respuesta a cada pregunta, para despus
realizar un dibujo de los iconos: imagen,
texto y audio.
e. Al finalizar, pide a los estudiantes que
compartan con otro compaero su libro
de trabajo para que revisen las respuestas
y dibujos.
6. Explica a los estudiantes que cuando
guardan un documento deben darle un
nombre, para esto apyate del texto
que viene en el libro de trabajo: Para
identificarte, tus padres te dieron un
nombre. Igualmente, cuando creas un nuevo
documento, tienes que darle un nombre para
distinguirlo de otros documentos.
7. Orienta a los estudiantes a identificar el
icono de Guardar como.., y la funcin del
mismo.
8. Revisa junto con el grupo la ubicacin del
icono de Guardar como.., y en dnde deben
escribir el nombre del documento que
 guardan; para esto apyate de la ilustracin
que viene en el libro de trabajo.
9. Realiza una demostracin con apoyo del
pizarrn digital de los pasos para guardar un
documento. Para verificar que los estudiantes
comprendieron, pregunta:
kkQuin me dice dnde se encuentra el icono
de Guardar como?
kkRecuerdan qu es una ventana del
documento?
kkEn dnde se escribe el nombre del
documento para guardarlo?
kkQuin me explica los pasos para guardar
un documento?
10. En la Actividad 2 los estudiantes repasarn
los pasos para abrir, guardar y cerrar
documentos.
kkGua a los estudiantes para que en grupo
sigan las instrucciones de la actividad.
Pregunta a algunos estudiantes cul es el
primer paso; confirma la respuesta y pide al
grupo que ejecuten el paso mencionado por
su compaero. Contina as hasta el ltimo
paso del proceso.
kkVerifica que los estudiantes sigan
correctamente cada paso.
CIERRE
1. Pide a los estudiantes que resuelvan
individualmente la Actividad 3 de su libro
de trabajo. La actividad consiste en que los
estudiantes identifiquen cada uno de los
iconos, uniendo con una lnea de color, con su
respectiva descripcin.
a. Solicita a los estudiantes que lean cada
descripcin y que despus identifiquen
el icono que corresponda; una vez que
lo identifiquen, pdeles que relacionen
con una lnea de color la imagen con su
descripcin.
b. Para verificar que se comprendi la
instruccin, pide a algn estudiante que
explique con sus propias palabras lo que
se debe hacer en la actividad. Confirma
la respuesta con el grupo y solicita que
resuelvan la actividad.
2. Para terminar, pregunta a los estudiantes:
kkQu aprendimos hoy?
kkCules son los pasos para abrir
un documento?
kkCules son los pasos para guardar
un archivo?
kkRecuerdan qu es un documento
y una carpeta?
3. Para terminar la leccin, reflexiona con
los estudiantes acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo
de la leccin:
kkHicieron con cuidado y esfuerzo
las actividades de la leccin?
kkAyudaron a sus compaeros cuando
lo solicitaron?
kkRealizaron adecuadamente todas
las actividades de la leccin?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro
de manera individual.
PIT / Alfa / Profesor 45
46 Leccin 10 / Guardo y abro documentos
PIT / Alfa / Profesor 47

Leccin
1. Pide a los estudiantes que abran el libro de
11
2. Explica la funcin de Bookmaker, la cual
Bookmaker
3. La Actividad 1 consiste en que los
45 min. Creative Constructor
Competencia: Realiza un dibujo libre y frases
utilizando las herramientas de escritura y dibujo
que ofrece la herramienta de libro electrnico,
Bookmaker.
Objetivo: Crea dibujos sencillos y textos cortos
en tareas sencillas que le permitan reconocer las
herramientas de dibujo y texto en Bookmaker.
Bookmaker
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Ninguno.
NETS: 1.a. Articulate and set personal learning
goals, develop strategies leveraging technology
to achieve them and reflect on the learning
process itself to improve learning outcomes.
1.c. Students use technology to seek feedback
that informs and improves their practice and to
demonstrate their learning in a variety of ways.
Valores: Empata, Respeto.
48
INTRODUCCIN
trabajo en la Leccin 11, y solicita a algunos
estudiantes que lean el texto de Introduccin.
consiste en realizar dibujos y agregar texto.
Sondea el dominio que tienen de apps o
herramientas para dibujo y texto y pregunta:
kkConocen alguna otra herramienta para
escribir y dibujar en la computadora?
Cul?
estudiantes exploren los elementos de
Bookmaker.
a. Gua a los estudiantes para que con
ayuda de la computadora o dispositivo
ejecuten el software Bookmaker.
b. Permite que los estudiantes observen la
introduccin de Bookmaker y orintalos a
escribir su nombre y el ttulo del libro en
Bookmaker.
c. Pide a los estudiantes que seleccionen
cualquier parte de alguna de las pginas
del libro.
d. Explica la herramienta de dibujo y la
herramienta de texto de Bookmaker;
para esto, realiza una demostracin
en el pizarrn digital haciendo clic en
ambas herramientas.
e. Pide a los estudiantes que observen
detenidamente la herramienta de dibujo,
as como los elementos que la contienen.
f. Solicita a los estudiantes que con ayuda
de su mouse coloquen el apuntador en
forma de dedo sobre todas las figuras,
para identificar la figura y su funcin.
Recurdales que no deben hacer clic
Leccin 11 / Bookmaker
sobre las figuras hasta que t lo indiques.
g. Acompaa paso por paso a los
estudiantes con apoyo del pizarrn digital
o de la computadora para explorar las
herramientas de dibujo.
h. Al terminar, pide a los estudiantes que
escriban en su libro de trabajo el nombre
de cada herramienta de dibujo.
i. Verifica que escriban correctamente
cada herramienta. Para reforzar el
aprendizaje, solicita a algunos estudiantes
que ubiquen en el pizarrn digital o en la
computadora cada herramienta de dibujo.
CLASE
1. Explica la Actividad 2, la cual consiste
en que los estudiantes practiquen el uso
de la herramienta de dibujo de Bookmaker,
por medio de la realizacin de un dibujo de
una mascota, una caricatura o algn otro
objeto que decida el estudiante.
a. Pide a los estudiantes que lean las
instrucciones de la actividad y solicita que
expliquen con sus propias palabras cada
paso de la actividad.
b. Permite la participacin respetuosa
y ordenada de los estudiantes, y
retroalimenta de ser necesario.
c. Permite que los estudiantes elaboren
la actividad, y verifica que utilicen
correctamente cada elemento
de la herramienta de dibujo.
d. Al terminar, solicita que compartan
y expliquen a un compaero su dibujo.
e. Gua a los estudiantes para guardar su
trabajo, haciendo clic primero en Guardar
libro en Bookmaker y despus en carpeta
de evidencias.
 CIERRE

1. Explica la Actividad 3, la cual consiste

en encerrar en un crculo de color las
herramientas de dibujo y tachar aquellos
iconos que no correspondan a la herramienta
de dibujo. Permite que los estudiantes
observen detenidamente cada icono.
Pregunta:
kkQu iconos reconocen?
kkRecuerdan el nombre de cada icono y
cul es su funcin?
kkDe acuerdo con la ilustracin, qu
iconos no se encuentran en Bookmaker?
2. Al finalizar, solicita a los estudiantes que
desarrollen la actividad, y verifica que est
completa.
3. Para terminar, pregntales:
kkQu es Bookmaker y para qu sirve?
kkQuin me dice el nombre de algunos
elementos de la herramienta de dibujo?
kkQu proceso siguieron para elaborar su
dibujo en Bookmaker?
4. Haz las siguientes preguntas para reflexionar
con el grupo acerca de los valores que
estuvieron presentes en el desarrollo de las
actividades:
kkPusieron atencin en los pasos para
explorar Bookmaker?
kkPor qu es importante respetar el trabajo
de sus compaeros en Bookmaker?
kkPermitieron que su compaero
compartiera con ustedes su dibujo?
5. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

PIT / Alfa / Profesor 49

50 Leccin 11 / Bookmaker

Leccin
12
Bookmaker: la fbula
45 min. Creative Constructor
Competencia: Utiliza distintos tipos de fuente,
color, cursiva, fondo, estampas y marcos en
Bookmaker para crear fbulas o historias.
Objetivo: Usar herramientas de texto y dibujo
para escribir e ilustrar una fbula utilizando
Bookmaker.
Bookmaker
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: http://xn--
cuentoscortosparanios-ubc.org/fabulas/
NETS: 1.c. Students use technology to seek
feedback that informs and improves their
practice and to demonstrate their learning
in a variety of ways. 6.b. Students create
original works or responsibly repurpose or
remix digital resources into new creations. 6.c.
Students communicate complex ideas clearly
and effectively by creating or using a variety of
digital objects such as visualizations, models or
simulations.
Valores: Honestidad, Empata.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro
de trabajo en la Leccin 12, y lee para ellos
la fbula que aparece en la Introduccin,
mientras que el grupo sigue la lectura en
silencio.
2. Al terminar, realiza las siguientes preguntas
de mediacin:
kkLes gust la lectura?
kkQuin me explica con sus propias palabras
de lo que trata la lectura?
kkQu tipo de literatura es? Cuento o
fbula? Por qu lo dices?
3. Explica el concepto de fbula y moraleja,
con apoyo del texto que aparece en la parte
inferior del libro de trabajo.
a. Pide que encierren en un crculo la
moraleja.
b. Pide que subrayen cules son los
personajes principales (puedes escribirlos
en el pizarrn para que los estudiantes
identifiquen las grafas).
4. Para realizar la Actividad 1, efecta las
siguientes preguntas detonantes:
kkEl cuento que acabas de leer es una
fbula? Por qu?
kkQu nos ense el relato? T qu
hubieras hecho?
5. Permite la participacin ordenada y
respetuosa del grupo. Al finalizar pregunta:
kkRecuerdan haber ledo una fbula?
kkCul es su fbula preferida? Por qu?
kkRecuerdan la moraleja que ensea la
fbula?
kkAlguien recuerda otro tipo de moralejas
y lo que ensean?
PIT / Alfa / Profesor
CLASE
1. Antes de iniciar la actividad, realiza un
repaso con los estudiantes de la herramienta
de texto de Bookmaker.
2. Realiza una demostracin con apoyo del
pizarrn digital o de la computadora
del laboratorio. Recuerda a los estudiantes
poner mucha atencin a los pasos que
realizas, y resuelve dudas.
3. En la Actividad 2 los estudiantes practicarn
la herramienta de texto de Bookmaker, para
esto:
a. Solicita a los estudiantes que ejecuten
Bookmaker y permite que exploren cada
icono de la herramienta de texto de
Bookmaker.
b. Pide a los estudiantes que lean las
instrucciones de la actividad; para
verificar la comprensin, pregunta:
kkEn dnde se va a escribir el texto? Y en
dnde se va a realizar el dibujo?
kkQu pasos se deben seguir para realizar
la actividad?
c. De acuerdo con el nivel de lectoescritura
del grupo, solicita que copien el texto que
les acabas de leer (el de la Introduccin
del libro de trabajo).
d. Verifica que los estudiantes empleen
correctamente la herramienta de texto de
Bookmaker y que completen la actividad.
4. Al terminar, solicita a los estudiantes que
compartan con otro compaero su trabajo.
CIERRE
1. En la Actividad 3 los estudiantes utilizarn
la herramienta de dibujo de Bookmaker para
ilustrar la fbula.
51
 a. Pide a los estudiantes que en la pgina
de dibujo de Bookmaker hagan un
dibujo para ilustrar la fbula. Indica que
utilicen las herramientas necesarias para
representar la fbula, de igual manera
que busquen estampas en el software
para representar al lobo vestido de
oveja. Recurdales que deben poner en
prctica su creatividad para realizar esta
actividad.
b. Al terminar, solicita que guarden su
trabajo y compartan con otro compaero
su ilustracin. Anmalos a hablar con su
compaero acerca de las herramientas de
dibujo de Bookmaker que utilizaron.
c. Recurdales guardar su trabajo antes de
cerrar el software.
2. Para terminar, pregntales:
kkQu aprendimos hoy?
kkQu herramientas de Bookmaker fueron
las que ms utilizaron para escribir su texto
y realizar sus dibujos? Por qu?
3. Para concluir la leccin, reflexiona con el
grupo los valores que estuvieron presentes
en el desarrollo de las actividades:
kkPermitieron que su compaero
compartiera con ustedes su trabajo?
kkPor qu es importante respetar el trabajo
de tus compaeros aun cuando fuera
diferente al tuyo?
kkSe comportaron con respeto y orden
hacia el profesor y compaeros durante el
desarrollo de las actividades?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

52 Leccin 12 / Bookmaker: la fbula

PIT / Alfa / Profesor 53

Leccin
13
Bookmaker: La leyenda
45 minutos Creative Constructor
Competencia: Utiliza la herramienta de texto
para dar formato a su relato complementando
con estampas y figuras que resalten sus
producciones en Bookmaker.
Objetivo: Dar formato a textos e ilustrar con
dibujos y figuras sus producciones literarias a
travs de Bookmaker.
Bookmaker
Archivos requeridos: Leyendas.
Recursos extra: Para la actividad
complementaria: archivo de leyendas.
NETS: 6.b. Students create original works or
responsibly repurpose or remix digital resources
into new creations. 6.c. Students communicate
complex ideas clearly and effectively by creating
or using a variety of digital objects such as
visualizations, models or simulations.
Valores: Solidaridad, Respeto.
54
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro
de trabajo en la Leccin 13 y lee para ellos
la Introduccin de la leccin, mientras los
estudiantes siguen en silencio la lectura.
2. Al terminar, haz las siguientes preguntas de
mediacin:
kkQuin me puede explicar con sus propias
palabras lo que entendi de la lectura?
kkRecuerdan haber escuchado una leyenda
antes? De qu trata?
kkCul es la diferencia entre una leyenda y
una fbula?
3. Permite la participacin ordenada y
respetuosa de los estudiantes.
CLASE
1. Para la realizacin de la Actividad 1, cuenta
una leyenda al grupo. Apyate de las
leyendas que se encuentran en los archivos
requeridos para la leccin.
a. Al terminar de contar la leyenda, permite
que en grupo comenten las siguientes
preguntas:
kkQu parte de la historia ser verdad?
Qu partes son inventadas?
kkQuines son los personajes? Dnde y
cundo suceden los hechos?
kkCul es la enseanza de esta leyenda?
b. Media la participacin de los estudiantes
y permite que en grupo resuelvan dudas.
2. En la Actividad 2 los estudiantes utilizarn
Bookmaker para ilustrar la leyenda que
escucharon.
a. Solicita a los estudiantes que con ayuda
de su computadora o dispositivo, ejecuten
Leccin 13 / Bookmaker: La leyenda
Bookmaker para ilustrar la leyenda que
escucharon.
b. Pide a los estudiantes que lean
cuidadosamente las instrucciones
de la actividad. Para corroborar la
comprensin, pregunta:
kkQu se va a hacer en la actividad?
kkEn dnde se va a escribir el texto? Y en
dnde se va a realizar el dibujo?
kkQu pasos se van a seguir para escribir
el texto?
kkQu elementos de la herramienta de
dibujo se van a utilizar?
c. Anmalos a utilizar las herramientas de
dibujo y de texto de Bookmaker para
representar la leyenda que escucharon.
d. Orienta a los estudiantes a usar
adecuadamente las reglas de gramtica
y ortografa, como el uso de maysculas,
minsculas y signos de puntuacin.
e. Recurdales que deben utilizar su
creatividad para desarrollar la actividad,
y verifica que guarden su trabajo antes de
cerrar el software.
f. Fomenta que los estudiantes compartan
con un compaero su trabajo y expliquen
las herramientas que utilizaron para
elaborarlo.
CIERRE
1. Explica la Actividad 3, la cual consiste en
escribir F (Falso) o V (Verdadero) de acuerdo
con la proposicin de cada enunciado.
a. Pide a los estudiantes que lean
cuidadosamente cada oracin y
determinen si cada uno de los enunciados
es verdadero o falso.
 b. Permite que los estudiantes indaguen en
Bookmaker para que los ayude a resolver
cada uno de los enunciados.
c. Si tienen alguna duda, resulvela en
grupo mediante una lluvia de ideas.
d. Orienta a los estudiantes a escribir en los
crculos una F (Falso) o una V (Verdadero),
de acuerdo con lo que indagaron y/o
comentaron en grupo.
e. Por ltimo, permite que en grupo o
en binas verifiquen sus respuestas.
Retroalimenta de ser necesario.
2. Para finalizar, realiza las siguientes
preguntas:
kkQuin me puede explicar con sus propias
palabras el concepto de leyenda?
kkPueden mencionar la diferencia entre una
fbula y una leyenda?
kkEn qu otra situacin pueden utilizar
Bookmaker?
3. Para concluir, reflexiona con los estudiantes
acerca de los valores que estuvieron
presentes durante el desarrollo de las
actividades:
kkRespetaron la opinin y el trabajo de sus
compaeros?
kkCmo ayudaron a sus compaeros en la
realizacin de alguna actividad?
kkEs bueno ayudar y permitir la ayuda de los
dems para mejorar el aprendizaje? Por
qu?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

PIT / Alfa / Profesor 55

56 Leccin 13 / Bookmaker: La leyenda

Leccin
14
Qu son los programas
o aplicaciones?
45 min. Creative Constructor
Competencia: Reconoce qu programas y
aplicaciones de su dispositivo sirven para
dibujar, escribir, aprender, navegar en Internet,
escuchar msica, jugar y algunas apps para
uso especfico como calendario, clima, mapas
y YouTube categorizndolas en Educacin,
Trabajo, Videos, Redes Sociales, Juegos,
Entretenimiento, Salud.
Objetivo: Identificar las principales aplicaciones
de su dispositivo distinguindolas en categoras
por el uso que les da a travs de la manipulacin
de su dispositivo y el uso de juegos interactivos..
T225: Memorama de aplicaciones
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Recortables. Para la actividad
complementaria: pasta para modelar y
materiales para hacer maquetas.
NETS: 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies.
Valores: Respeto, Tolerancia.
INTRODUCCIN
1. Abre la clase con preguntas detonadoras:
kkSabes que los recursos que utilizas en tu
dispositivo como tableta o computadora,
son software o aplicaciones?
kkQu aplicaciones conoces?
kkPara qu las utilizas?
kkQu uso se le da en la escuela?
kkQu aplicaciones usan tus paps con
mayor frecuencia?
kkQu aplicaciones de juegos conoces?
Explica que hoy en da hay aplicaciones para
solucionar muchas cosas de la vida cotidiana.
2. Invtalos a abrir su libro de trabajo en la
Leccin 14. Pregunta:
kkReconocen a los personajes?
kkQuines son?
kkObserven el dibujo. La mam de Andrea
tiene algo en la mano, qu es? Tu mam
o pap tiene una tableta? O un dispositivo
mvil?
3. Comienza a leer la historieta en voz alta.
4. Pregunta si algunos quieren ayudarte a leer
un rengln de la historieta.
5. Al terminar la lectura pregunta si conocen las
aplicaciones que se mencionaron.
6. Explica que hay aplicaciones que ayudan
a la vida diaria, otras son para aprender y
algunas para resolver otras actividades.
7. En la Actividad 1 gua a tus estudiantes a
que exploren su dispositivo desde el men de
aplicaciones. Eso evitar que se distraigan.
PIT / Alfa / Profesor
En la actividad se habla de buscar iconos, as
que pregunta a tus estudiantes:
kkSaben lo que es un icono? Un icono es una
imagen que representa un objeto, una idea,
una aplicacin. Al verlo, puedes saber de
qu se trata. Por ejemplo,
el de la ruta de evacuacin
que ves en los edificios.
kkConoces algunos iconos?
kkCmo son?
kkPara qu sirve?
8. Mientras estn explorando realiza preguntas
que les ayuden a reconocer ms rpido el
objetivo de la tarea, aqu tienes algunos
ejemplos:
a. Dnde buscar?
b. Cmo buscar?
c. Busca una app que sirva para escribir
texto, qu cosas nos sirven para escribir?
Qu dibujo crees que tenga esta
aplicacin?
d. Busca una app que sirva para dibujar,
qu cosas nos sirven para dibujar? Qu
dibujo crees que tenga esta aplicacin?
e. Busca una app que sirva para aprender
cosas, qu cosas necesitamos para
aprender a leer? Qu dibujo crees que
tenga esta aplicacin?
f. Contina las preguntas hasta terminar las
categoras.
CLASE
Vamos a activar la memoria de trabajo de tus
estudiantes. Juega con ellos Simn dice.
1. Elige a un estudiante para que pase al frente,
este dar una instruccin antecediendo la
frase Simn dice; por ejemplo, Simn dice
que te toques la nariz.
57
 a. Los dems compaeros deben estar
atentos a lo que dice su amigo y ejecutar
la instruccin.
b. Repite el juego, pero esta vez elige a algn
estudiante que se haya desconcentrado
para dar las instrucciones.
2. Antes de comenzar el juego del memorama
de la Actividad 2 pdeles presencia y
concentracin, explica que en este juego
gana quien est atento y no se distrae.
c. El juego termina cuando se hayan pegado
todos los stickers.
d. Para la retroalimentacin, pide a dos
estudiantes que muestren su libro resuelto
frente al grupo y pregntales qu pistas
siguieron para encontrar las respuestas.
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

CIERRE

1. Solicita a tus estudiantes que revisen

la Actividad 1 en la que clasificaron las
aplicaciones de su dispositivo.
2. Pregunta en plenaria:
kkCules son las semejanzas entre ellas?
kkCules son las diferencias?
kkHay aplicaciones que sirven para jugar,
pero tambin para aprender? Cules son?
3. Si as lo deseas, puedes aplicar otra dinmica
para realizar la Actividad 3.
a. Organiza a tus estudiantes en equipos
de dos personas y pide que jueguen a
las adivinanzas con los stickers de la
actividad de Cierre. El primer compaero
elegir un sticker, sin mostrrselo a su
compaero, y dar pistas para que este
adivine, por ejemplo:
kkSoy como una libreta.
kkTengo muchos colores.
kkMe representa un lpiz o un pincel.
kkQuin soy?
b. Cuando hayan adivinado ambos
compaeros, pegarn el sticker en el lugar
correspondiente en sus respectivos libros.
Entonces el compaero 2 ser quien d
las pistas.
58 Leccin 14 / Qu son los programas o aplicaciones?
PIT / Alfa / Profesor 59

Leccin
15
La carretera
de informacin: Internet
45 minutos Global Citizen
Competencia: Identifica los sitios web como
lugares virtuales para obtener distintas cosas
o servicios como comprar, buscar informacin,
jugar, comunicarse con los dems.
Objetivo: Comprender para qu se utiliza
Internet reconociendo algunos servicios virtuales
que ofrece contra una comunidad real a travs
de la creacin de un sitio web ficticio.
T226: Qu es Internet
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Actividad complementaria:
un pliego de cartulina, tarjetas de cartulina
blanca de 10x10 cm, colores, lpices, goma y
pegamento.
NETS: 2.b. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies.
Valores: Compromiso.
60
INTRODUCCIN
1. Comienza con la frase: Hay tanta
informacin en la carretera de informacin,
que no termino de aprender todo lo que hay,
haz una pausa y pregunta:
kkSaben de qu hablo? Solicita participacin.
2. Para comenzar la clase, lee en voz alta la
Introduccin de la leccin. Si cuentas con
algn estudiante que sea ms hbil en
su lectura, pdele que sea l quien lea la
Introduccin.
3. Luego enuncia frente al grupo cada una
de las preguntas que se indican en la
Actividad 1.
4. Fomenta la participacin ordenada, pide
que levanten la mano para responder las
preguntas y trata, en la medida de lo posible,
de escuchar estudiantes distintos en cada
pregunta. Termina con una ltima pregunta:
kkQu temas te gustara buscar en Internet?
5. Luego lee la instruccin del paso 2 y pdeles
que hagan el dibujo.
kkCuando los nios hayan terminado sus
dibujos, pide a dos de ellos, de ser posible
que sean distintos a los que respondieron
las preguntas anteriores, que muestren a
la clase sus dibujos y que les cuenten a sus
compaeros por qu creen que hay esas
cosas en Internet.
CLASE
1. Para la Actividad 2, dibuja en el pizarrn una
nube y una carretera que la atraviesa.
a. Pregunta:
kkQu lugares crees que conecta la
carretera de la informacin?
Leccin 15 / La carretera de informacin: Internet
b. Explcales que cada punto que conecta
a la carretera es una computadora con
mucha informacin en algn lugar del
mundo virtual.
c. Facilita la revisin del video Qu es
Internet? (T226).
d. Al terminar, pregunta:
kkCul es el mensaje principal?
kkQu diferencias encuentras entre el
mundo virtual y el mundo real?
kkQu semejanzas existen entre un mundo
y otro?
2. Lee en voz alta las instrucciones de los pasos
2 y 3, y motiva a tus estudiantes para que las
realicen. Acompalos en todo momento y
resuelve dudas.
3. Si cuentas con Internet, revisa con ellos
cada elemento sealado en el punto 2 de la
actividad:
kkAmazon Mxico https://goo.gl/09aTBc
kkVikidia https://goo.gl/9X8ziX
kkMinijuegos http://www.minijuegos.com/
kkCorreo electrnico
4. En plenaria revisa las respuestas y aclara
dudas.
5. En la Actividad 3, los estudiantes realizarn
el dibujo de una pgina web. Utiliza un
ejemplo en tu pizarrn, considerando tomar
en cuenta:
a. El tipo de pgina web (educativa, juegos,
sitio para dibujar)
b. El nombre de tu pgina
c. Las ilustraciones
d. Las secciones recomendadas:
kkSabas qu?
kkVideos
kkJuegos de destrezas
kkSu hbitat
 kkGalera de fotografas
kkEntre otras.

CIERRE

1. Realiza un breve repaso para consolidar

el aprendizaje.
a. Solita a un estudiante que explique con
sus propias palabras qu es Internet.
b. Si el tiempo te lo permite, pide a los
estudiantes que hagan un dibujo en su
cuaderno que represente al Internet. Para
que los estudiantes tengan elementos
para incluir en su dibujo, pregunta: Qu
cosas pueden hacer los nios de tu edad
en Internet?
2. Luego pide a los estudiantes que encuentren
las palabras en la sopa de letras de la
Actividad 4.
3. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo
de las actividades:
kkTe esforzaste para dar opiniones tiles
en las actividades de comentarios?
kkSeguiste las instrucciones con mucha
atencin al realizar cada actividad?
kkCrees que pudiste haber hecho mejor
alguna actividad?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes
que completen la autoevaluacin en su libro
de manera individual.

PIT / Alfa / Profesor 61

62 Leccin 15 / La carretera de informacin: Internet
PIT / Alfa / Profesor 63

Leccin
16
Siempre atento
al navegar en Internet!
45 minutos Global Citizen
Competencia: Distingue las normas para
navegar en Internet con el fin de mantener su
seguridad al navegar acompaado de un adulto,
visitar sitios apropiados para su edad, hablar
con personas que conozca, avisar si hay algo
que lo haga sentir incmodo.
Objetivo: Reconocer que al navegar por Internet
debe seguir normas de seguridad actuando
de acuerdo con las situaciones de riesgo que
identifique en su juego interactivo.
T014: Seguridad en Internet
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Colores, lpices, gomas. Para la
actividad complementaria: Internet.
NETS: 2.b. Students engage in positive,
safe, legal and ethical behavior when using
technology, including social interactions online
or when using networked devices. 7.b. Students
use collaborative technologies to work with
others, including peers, experts or community
64
members, to examine issues and problems from
multiple viewpoints.
Valores: Responsabilidad, Respeto.
INTRODUCCIN
1. Pide a tus estudiantes que observen el dibujo
que aparece en la Introduccin. Pregunta:
kkEn qu lugar estn?
kkPor qu crees que la mam les dice eso a
los nios?
kkQu puede pasar si los nios
desobedecen?
kkCules son los peligros a los que se
enfrentan cuando merodean por lugares
desconocidos?
2. Lee en voz alta el texto de la Introduccin.
Luego pregunta al grupo:
kkQu instrucciones te dan tus paps
o maestros para cuidarte en lugares
desconocidos?
kkQu hacen los adultos para cuidarte
cuando van de paseo?
kkQu te toca hacer a ti para mantenerte
seguro?
kkCmo crees que ayudars a mantener tu
seguridad y la de tus amigos y familiares?
3. Haz la Actividad 1 en plenaria.
kkOrganiza una lluvia de ideas para que tus
estudiantes te digan lo que han escuchado
sobre cmo mantenerse seguros en lugares
desconocidos.
kkLean juntos las ideas que generaron y pide
que voten por cules creen que son las 5
ideas ms importantes.
kkBorra las dems y deja las cinco reglas
principales.
Leccin 16 / Siempre atento al navegar en Internet!
4. Las respuestas de tus estudiantes pueden ser
similares a stas:
kkNo compartir sus apellidos, direcciones
particulares, nombres de escuela o nmeros
de telfono a desconocidos.
kkNo decir sus contraseas a nadie, ms que
a sus padres.
kkCerrar las sesiones de las cuentas a
las que accedieron cuando utilicen una
computadora pblica, ya sea en la escuela
o en un cibercaf.
kkNo publicar fotografas o videos en Internet
sin permiso de sus padres.
kkPreguntar a sus padres antes de abrir
un documento adjunto a un mensaje de
correo electrnico o descargar software.
Los documentos adjuntos muchas veces
incluyen virus. Nunca abrir un documento
adjunto que provenga de un desconocido.
kkNo enviar ni responder a mensajes crueles o
insultantes.
CLASE
1. Pide a los estudiantes que copien en su
cuaderno las cinco reglas ms importantes
para mantenerse seguro y abajo que copien
la frase que aparece en el recuadro de su
libro al inicio de la Clase, de la siguiente
manera:
kkYo [nombre del estudiante] cuando navego
en Internet, soy un buen Ciudadano Digital
porque cuido mi seguridad y la de los
dems.
2. Explica que acaban de firmar un compromiso,
eso quiere decir que de ahora en adelante
son responsables de seguir las reglas para
 ser un buen ciudadano digital y ayudar a
otros a seguir las reglas.
3. Ayuda a tus estudiantes a ingresar al
software Seguridad en Internet (T014).
4. Luego de la revisin del video, pregunta a tus
estudiantes:
kkDe qu trata el video?
kkQu hars de ahora en adelante para
seguir las recomendaciones del video?
5. Dirige la atencin de tus estudiantes a la
Actividad 2. Lee la primera oracin y pide
que observen cada dibujo, luego pregunta:
kkCul creen que corresponde? Por qu?
kkUno por uno expliquen cada punto
poniendo especial atencin a la imagen y
resuelvan. Haz preguntas, como:
kkQu expresin tiene Diego en su rostro
en la segunda imagen? Por qu la tiene
as?
kkQu est haciendo Diego en la primera
imagen?
3. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkRespetaste la opinin de tus compaeros
cuando comentaban los temas de esta
leccin?
kkLevantaste la mano para participar y
esperaste tu turno?
kkUsaste palabras amables cuando revisaste
los dibujos de tus compaeros?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

CIERRE

1. Explica a tus estudiantes que un factor

muy importante de ser buen ciudadano,
ya sea en el mundo real o en el digital, es
ser respetuoso. Diles que adems de ser
responsables de seguir reglas de seguridad
en Internet, tambin deben mostrar respeto
cuando se comunican con otra persona por
Internet.
2. Luego pide que realicen el dibujo que se
solicita en la Actividad 3, pensando en la
mejor manera de contarles a sus amigos y
familiares lo que acaban de aprender, porque
como dicen por ah una imagen vale ms
que mil palabras.

PIT / Alfa / Profesor 65

66 Leccin 16 / Siempre atento al navegar en Internet!
PIT / Alfa / Profesor 67

Leccin
17
Navegar para investigar
en Internet
45 minutos Global Citizen
Competencia: Analiza si un sitio de Internet es
adecuado o no tomando en cuenta el tema que
trate, las imgenes, el tipo de actividades, el
buen funcionamiento de la pgina.
Objetivo: Reconocer qu es la navegacin
por Internet identificando sitios de calidad y
confiables al navegar por distintas pginas
y calificarlas a travs de un cuestionario de
evaluacin.
T015: Navegando por Internet
Archivos requeridos: Ligas para pginas
en Internet.
Recursos extra: Buscadores: http://www.kidrex.
org, http://us.search.kol.com/ Pginas de inters:
https://www.papalote.org.mx/, http://
www.tudiscoverykids.com/, http://kids.
nationalgeographic.com/, http://www.
colorwithleo.com Otras pginas recomendadas:
http://www.literacycenter.net/ (Juegos, letras,
colores y otros idiomas) https://goo.gl/0RU0xA
(Experimentos) https://goo.gl/4L27vp (Ms
experimentos)
68
Para la actividad complementaria: revistas
para recortar, tijeras, pegamento, rotafolio o
cartulina, estampas, sellos, colores.
NETS: 2.a. Students cultivate and manage
their digital identity and reputation and are
aware of the permanence of their actions in the
digital world. 2.b. Students engage in positive,
safe, legal and ethical behavior when using
technology, including social interactions online
or when using networked devices.
Valores: Compromiso, Generosidad, Solidaridad.
INTRODUCCIN
1. Indica a tus estudiantes que hoy aprendern
a usar el Internet. Pregunta:
kkHan navegado antes por Internet?
kkTe has perdido entre tanta informacin?
Has entrado a tantas pginas diferentes
que no sabes en dnde andas?
2. Lee el texto de la Introduccin en voz alta y
pregunta:
kkQu instrumento est usando el pap de
Andrea para ubicarse en el mar?
kkT qu crees que necesitas para explorar
el Internet?
3. Realiza en plenaria la Actividad 1. Genera
una lluvia de ideas con las respuestas de los
estudiantes a las preguntas planteadas y
escrbelas en el pizarrn.
4. Fomenta la participacin ordenada en tu
grupo, pide que levanten la mano para
expresar su comentario y que respeten el
turno de sus compaeros. Si algn nio
arrebata el turno, pide amablemente que
permita que su compaero termine su
idea. Explica que siguiendo esas normas
en cada clase podrn convivir en armona
Leccin 17 / Navegar para investigar en Internet
y al escuchar las aportaciones de sus
compaeros aprendern tambin de ellos.
CLASE
1. Ayuda a tus estudiantes a ingresar al
interactivo Navegando por Internet (T015).
kkPide que escriban en el navegador el ttulo
del sitio Web que habrs escrito antes en el
pizarrn.
kkPide que realicen un dibujo sobre el tema
del sitio Web.
kkDiles que reproduzcan los sonidos de los
animales que encontraron en el sitio.
2. Luego pide a tus estudiantes que realicen
la Actividad 2. Solicita que te muestren la
imagen que seleccionaron, pregunta:
kkQu fue lo que te gust de esa imagen?
kkQu diferencias hay entre una imagen y
otra?
3. La Actividad 3 requiere de Internet. En
la zona de recursos encontrars las ligas
sugeridas para reconocer distintas pginas
Web. Para realizar la Actividad 3 organiza
equipos heterogneos de 2 o 3 personas.
a. Escribe los sitios en el pizarrn y asigna
uno a cada equipo. Si te hacen falta ms
sitios puedes agregar estos:
kkhttps://goo.gl/neA4KN
kkhttp://la.nickjr.tv/
b. Pide que te digan qu caractersticas ven
en el sitio. Realiza las preguntas que la
actividad sugiere.
c. Di a tus estudiantes que evalen con
su rostro lo que sienten al escuchar las
frases que digas, que pongan carita feliz
o triste.
 kkTu postre favorito
kkJuguete roto
kkVacaciones
kkNo puedes salir a jugar
d. Explica a tus estudiantes que esa es la
forma en que van a evaluar el sitio que
estn revisando.

CIERRE

1. Concluye la sesin con otra evaluacin de

un sitio Web. Pide a los estudiantes que
respondan de manera individual la Actividad
4. Al terminar, comparen las respuestas en
grupo.
2. Luego de la revisin de los distintos sitios,
pregunta a tus estudiantes:
kkQu se debe escribir en el navegador para
encontrar sitios adecuados para tu edad?
kkQu cosas debe tener un sitio Web para
nios?
3. Escribe en el pizarrn las palabras clave que
indiquen tus estudiantes.
4. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkSeguiste con atencin las instrucciones
para realizar cada actividad?
kkEsperaste tu turno para participar en la
clase?
kkAceptaste las ideas de tus compaeros
cuando trabajaron en equipo?
5. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

PIT / Alfa / Profesor 69

70 Leccin 17 / Navegar para investigar en Internet
PIT / Alfa / Profesor 71

Leccin
18
Bsqueda en Internet
45 minutos Global Citizen
Competencia: Realiza bsquedas de imgenes
por Internet reconociendo el motor de bsqueda
y los elementos de la pantalla principal (barra
de bsqueda, tipo de bsqueda, resultados de la
bsqueda).
Objetivo: Buscar imgenes en Internet
enfatizando en el uso correcto de las letras
del alfabeto a travs de motores de bsqueda
especficos.
Motores de bsquedas,
T227: Buscando con ABC
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: http://www.leoloqueveo.org/
index.htm, http://www.kiddle.co/images.php
http://www.kidrex.org/ Para las actividades
complementarias: Internet, cuaderno o
programa de dibujo, colores.
NETS: 2.b. Students engage in positive,
safe, legal and ethical behavior when using
technology, including social interactions online
or when using networked devices.
Valores: Laboriosidad, Compromiso.
72
INTRODUCCIN
1. Preprate previamente con un cuaderno, un
lpiz de color, una goma. Da indicaciones
a los estudiantes utilizando estos objetos.
Ejemplo:
kkDibuja con tu (muestra el lpiz) una lombriz
que con (muestra la goma) borrars en tu
(muestra cuaderno) para ser feliz.
2. Pregunta, Les gusta leer?
3. Pide a un estudiante que lea la Introduccin,
apyale de ser necesario. Realiza la pregunta
que la lectura sugiere y da tiempo a que te
respondan.
4. Proyecta en el pizarrn la rima de la
Actividad 1. Pide a los estudiantes que la
observen y que la escriban en su cuaderno
sustituyendo las imgenes por palabras.
5. Pregunta:
kkDe quin habla? Del gusano
kkQu tiene el gusano? Patas
kkQu no tiene el gusano? Manos
6. De manera individual, solicita que dibujen lo
relativo al punto 2 de la actividad.
a. Es probable que no todos conozcan una
culebra y/o cebra. Pide apoyo a otros
estudiantes para que describan esos
animales.
b. Elige a dos estudiantes para que cada uno
lea en voz alta la oracin que se form
con el texto y el dibujo.
CLASE
1. Organiza al grupo en equipos de seis
compaeros. Solicita a los equipos que
realicen la Actividad 2, gualos para que
Leccin 18 / Bsqueda en Internet
cada estudiante diga una palabra por cada
letra de la palabra que hay que dibujar.
2. Pide a los estudiantes que realicen
la segunda parte de la actividad
individualmente y corrobora en plenaria la
ortografa.
a. Traza en el pizarrn un V y una B de gran
tamao, pregunta:
kkCmo se llama el primer objeto?
kkCon qu letra se escribe?
b. Pide a un estudiante que pase al pizarrn
a escribir el nombre y solicita a otro
compaero que le deletree la palabra.
c. Haz lo mismo con el segundo objeto.
3. Antes de realizar la Actividad 3 pregunta a
tus estudiantes:
kkEscuchaste antes la palabra Okapi?
kkDe qu crees que se trata?
4. Anima a tus estudiantes para que formulen
preguntas que les den la respuesta de
qu es un okapi, responde con s o no a su
interrogatorio.
kkPuedes dar estas preguntas de ejemplo:
Tiene forma circular? Es de color verde?
Se puede comer? Sirve para sentarse?
Vive en el agua?
kkCuando hayan realizado por lo menos 5
preguntas pide que hagan un dibujo de lo
que se imaginan que es un okapi.
5. Ayuda a tus estudiantes para que realicen la
actividad segn la alternativa que tengan.
6. Una vez que hayan visto la imagen de un
Okapi pregunta, era lo que se imaginaban?
A que se llevaron una sorpresa!
7. Acompalos para terminar el resto de
la actividad y pide que sean cuidadosos y
observadores al escribir las palabras en el
buscador para obtener el resultado deseado.
 CIERRE

1. Resuelve en plenaria la Actividad 4. Proyecta

en el pizarrn la interfaz del buscador con el
que trabajaron en la Clase y pregunta cmo
se llama.
2. Organiza con tus estudiantes una dinmica
semejante a Ponle la cola al burro, pero
esta vez con los elementos del buscador.
a. Selecciona a un estudiante y dile que
indique en la pantalla la Barra de
bsqueda. Sus compaeros pueden
ayudar con indicaciones, pero solo
pueden decir fro, caliente, tibio, arriba,
abajo, izquierda o derecha.
b. Cada participante tiene tres
oportunidades para dar una respuesta
correcta, si a la tercera no le atina, el
turno es del siguiente compaero.
3. Una vez que tenga en la pantalla la
identificacin completa de las partes del
buscador, haz un repaso con tus estudiantes.
4. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkMostraste una actitud responsable al
momento de hacer tus bsquedas en
Internet?
kkSeguiste las instrucciones del profesor
para la realizacin de cada actividad?
kkTe mostraste respetuoso con tus
compaeros cuando trabajaron juntos?
5. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

PIT / Alfa / Profesor 73

74 Leccin 18 / Bsqueda en Internet
PIT / Alfa / Profesor 75

Leccin
19
Dibujos creativos
45 minutos Creative Constructor
Competencia: Utiliza herramientas bsicas
relacionando el icono con su funcin como lpiz,
texto, rellenar, goma, pinceles, formas, lneas y
uso de colores en el programa de dibujo.
Objetivo: Utilizar una herramienta de dibujo
para crear dibujos que representen sus ideas
e inquietudes a travs de una herramienta de
dibujo.
T228: Herramientas de dibujo. Los
programas de dibujo
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Stickers de los nombres de
herramientas de dibujo.
NETS: 1.c. Students use technology to seek
feedback that informs and improves their
practice and to demonstrate their learning in a
variety of ways. 1.d. Students understand the
fundamental concepts of technology operations,
demonstrate the ability to choose, use and
troubleshoot current technologies and are able
to transfer their knowledge to explore emerging
technologies. 6.c. Students communicate
76
complex ideas clearly and effectively by creating
or using a variety of digital objects such as
visualizations, models or simulations.
Valores: Laboriosidad, Respeto, Tolerancia.
INTRODUCCIN
1. Para trabajar la Introduccin de la Leccin 19
pide a tus estudiantes que observen el dibujo
que apoya la lectura, pregunta:
kkQu cosas hay en el dibujo?
kkQu animal te gust ms?
kkQu colores hay en la imagen? de dibujo Herramientas de dibujo: Los
2. Solicita a los estudiantes que hagan un
dibujo usando su imaginacin.
3. Lee la lectura de la Introduccin en voz alta.
a. Comienza con la primera oracin y realiza
preguntas mediadoras:
kkQu animales hay en tu jardn?
kkCul crees que sea el motivo de la
fiesta?
b. Lee la segunda oracin y pregunta:
kkQu otras cosas comern los caracoles?
kkQu cosas comen los otros animalitos
del jardn?
c. Lee la siguiente oracin y realiza la
siguiente pregunta creativa:
kkCmo haras que la tortuga fuera ms
rpido?
d. Lee la oracin siguiente y pregunta:
kkQu cancin canta la catarina?
kkCmo crees que se escucha su canto?
e. Lee la ltima oracin y pregunta:
kkCon qu herramientas cuentas hasta
ahora para realizar tus dibujos?
kkTe gustara que esas herramientas
fueran ms poderosas?
4. Realiza en plenaria la Actividad 1.
Leccin 19 / Dibujos creativos
a. Vean el video Herramientas de dibujo
(T228) en grupo.
b. Proyecta la actividad sin respuestas en
el pizarrn y realiza las preguntas de la
actividad una por una.
c. Recurdales que deben respetar los
turnos del compaero, de la misma
manera que hacen al jugar.
CLASE
1. Gua a tus estudiantes para abrir la app
programas de dibujo (T228).
a. Organiza a tu estudiantes en equipos de
dos.
b. Dales la instruccin de realizar un dibujo
creativo.
c. Pide que se pongan de acuerdo para
establecer las reglas de su tarea. Por
ejemplo:
kkRealizar un mximo de movimientos
cada uno para aportar a la construccin
del dibujo (puede ser 3 o 5 movimientos
por turno).
kkTomar acuerdos sobre lo que van dibujar
y el ttulo que pondrn a su obra.
d. Anmalos para que exploren juntos todas
las posibilidades de la app.
e. Es posible que vayan cambiando de
opinin segn se desarrolla el dibujo,
eso est bien. Diles que dejen volar su
imaginacin.
f. Una regla del juego muy importante es
respetar las ideas del compaero y sumar
siempre otra imagen o color, solo borrar
cuando ambos estn de acuerdo.
 g. Cuando hayan dado por terminado el
dibujo, gualos para realizar una captura
de pantalla de su dibujo.
2. La segunda parte de la Actividad 2 la
realizarn tambin por equipos, pero en esta
ocasin reorganiza las parejas para que
haya un cambio de estmulo al cambiar de
compaero.
a. Indica qu material necesitarn y
aydalos a organizarlo en su mesa de
trabajo.
b. Gua a tus estudiantes para que realicen
el punto 2 de la actividad.
c. Al terminar, revisen las respuestas en
grupo.
3. La Actividad 3 la realizarn de forma
individual.
a. Proyecta las instrucciones y pide que
localicen en su monitor los iconos o
imgenes de las herramientas que vas
mencionando.
b. Aunque la actividad es individual, se
pueden ayudar entre compaeros.
c. Pide que utilicen la app, djalos trabajar
solos, pero mantente a una distancia
para brindar ayuda, en cuyo caso no
seales directamente la herramienta,
mejor haz preguntas mediadoras del tipo:
Cmo quieres que se vea? Cul de estas
dos herramientas te dar el efecto que
quieres? Por qu?
d. Explica que la herramienta que decidan
utilizar ser siempre la correcta porque la
imaginacin no tiene lmites.
CIERRE
1. Proyecta en el pizarrn la Actividad 4 de la
seccin de Cierre.
2. Seala las herramientas que se muestran del
lado derecho y pregunta qu se puede hacer
con cada una de ellas.
3. Luego pide que realicen la actividad de
manera individual.
4. Para evaluar las respuestas, vuelve a
proyectar la actividad y traza las lneas
segn te indiquen tus estudiantes.
5. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkRespetaste tu turno para participar en las
actividades?
kkTomaste en cuenta las opiniones de tu
compaero para ponerse de acuerdo en las
reglas para hacer el trabajo creativo?
kkHiciste con cuidado y entusiasmo la parte
que te corresponda en las actividades en
equipo?
6. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
PIT / Alfa / Profesor 77
78 Leccin 19 / Dibujos creativos
PIT / Alfa / Profesor 79

Leccin
20
Dibujando mi amigo
extraterrestre
45 minutos Creative Constructor
Competencia: Comprende el significado de
algoritmo aplicado en su herramienta de dibujo
siguiendo instrucciones para hacer distintas
figuras.
Objetivo: Escribir algoritmos siguiendo
instrucciones para crear un dibujo a travs de su
herramienta de dibujo.
Herramientas de dibujo
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Para la actividad
complementaria: papeles de colores,
pegamento, diversos materiales.
NETS: 1.c. Students use technology to seek
feedback that informs and improves their
practice and to demonstrate their learning
in a variety of ways. 5.a. Students formulate
problem definitions suited for technology-
assisted methods such as data analysis, abstract
models and algorithmic thinking in exploring
and finding solutions.5.b. Students collect
data or identify relevant data sets, use digital
80
tools to analyze them, and represent data in
various ways to facilitate problem-solving and
decision-making. 5.c. Students break problems
into component parts, extract key information,
and develop descriptive models to understand
complex systems or facilitate problem-solving.
7.a. Students use digital tools to connect with
learners from a variety of backgrounds and
cultures, engaging with them in ways that
broaden mutual understanding and learning.
Valores: Laboriosidad, Respeto, Tolerancia.
INTRODUCCIN
1. Lee en voz alta la lectura de la Introduccin.
kkSelecciona a un estudiante y pide que
recuerde su serie de televisin favorita.
kkPide que describa a uno de los personajes.
Sus compaeros pueden ayudar dando
detalles.
kkPregunta si creen que podras conocer
mejor al personaje si pudieran
complementar sus palabras con un dibujo.
kkPasa a otro estudiante al pizarrn y
pregunta qu instrucciones y detalles
daran a su compaero para que pueda
dibujar al personaje X.
CLASE
1. Solicita a tus estudiantes que abran su
aplicacin de dibujo.
2. Lee junto con ellos las instrucciones de la
Actividad 1.
3. Pide a uno de tus estudiantes que le diga
al grupo con sus palabras qu es lo que
necesitan hacer en esta actividad.
4. Gualos para que realicen el paso 1.
Leccin 20 / Dibujando mi amigo extraterrestre
5. Diles que den rienda suelta a su imaginacin
para hacer el paso 2. Para ayudarlos
pregunta:
a. Qu otros detalles crees que tena el
extraterrestre? Piensa en detalles como
color de ojos o de cabello, etc.
b. Cmo era el paisaje en el que estaba?
c. Qu haba alrededor?
6. Organiza una dinmica de museo para
evaluar los dibujos y comentarlos:
kkOrganiza equipos de cinco estudiantes y
numralos. El nmero de integrantes por
equipo puede cambiar segn la cantidad de
estudiantes que tengas.
kkLos integrantes del equipo 1 estarn
parados cada uno al lado de su monitor
y el resto visitar la exposicin de su
compaero, como si estuvieran en un
museo. Distribuye a cada equipo con un
expositor. El expositor contar los detalles
de su dibujo, no solo cmo lo hizo y qu
herramientas us, sino cmo se le ocurri
ponerle los detalles extra. Los visitantes
tambin podrn hacerle preguntas.
kkCuando hayan terminado, el equipo 1 se
convierte en visitante y el 2 en expositores.
kkLa dinmica concluye cuando hayan
expuesto todos los estudiantes.
7. Comenten en plenaria:
kkPor qu hay dibujos tan diferentes?
kkHay dibujos que sean iguales? O casi
iguales?
 CIERRE
1. Para iniciar la seccin de Cierre pregunta:
Alguien sabe qu es un algoritmo? Espera
respuestas de tus estudiantes.
2. Explica lo que es un algoritmo con ejemplos
cotidianos para tus estudiantes. Por ejemplo:
los pasos que deben seguir para cepillarse
los dientes.
a. Puedes hacer las siguientes preguntas a
varios estudiantes:
kkQu es lo primero que haces para
cepillarte los dientes?
kkQu es lo segundo?
kkQu haces despus?
kkCul es el ltimo paso?
kkFalta algn paso? Qu paso
agregaran?
b. Una vez que estn de acuerdo en el orden
de los pasos, escrbelos en el pizarrn
(esta es una secuencia de ejemplo):
kkPrimero: se le pone un poco de pasta
dental al cepillo de dientes.
kkSegundo: se sirve un poco de agua en un
vaso para enjuagarse la boca.
kkTercero: cepillamos los dientes como lo
indica el dentista.
kkCuarto: enjuagamos la boca con agua
del vaso y nos secamos con una toalla.
kkQuinto: limpiamos el cepillo, cerramos el
tubo del dentfrico y dejamos todo en su
lugar.
c. Concluye leyendo la definicin de
algoritmo que se presenta en el libro
de trabajo. Asegrate de que todos
comprendan lo que es un algoritmo.
3. Gualos para realizar el paso 1 de la
Actividad 2 de manera individual.
4. Luego pdeles que trabajen con un
compaero para probar sus algoritmos.
Lee la instruccin del paso 3 y pdeles que
prueben los algoritmos de sus compaeros.
Monitorea la actividad para aclarar dudas.
5. Al terminar la actividad, pide que socialicen
sus respuestas con sus compaeros. Puedes
ayudarte de estas preguntas:
kkHubo ms diferencias o ms semejanzas
en sus dibujos?
kkA qu creen que se debi el resultado?
6. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkHiciste las actividades de esta leccin con
cuidado y esmero?
kkFuiste atento y respetuoso al evaluar el
algoritmo de tu compaero?
kkRecibiste con agrado las crticas a tu
algoritmo considerando que eran para
mejorar tu trabajo?
7. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
PIT / Alfa / Profesor 81
82 Leccin 20 / Dibujando mi amigo extraterrestre
PIT / Alfa / Profesor 83

Leccin
21
Arte cubista
45 minutos Creative Constructor
Competencia: Ilustra con fondos, formas y
distintos pinceles, el hbitat con arte cubista de
sus creaciones utilizando su programa de dibujo.
Objetivo: Utilizar las herramientas de formas
geomtricas, lneas y relleno con color para
crear dibujos fragmentados con arte cubista.
Herramientas de dibujo
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Lpiz, colores. Para la actividad
complementaria: cartulinas a media carta,
colores, lpices, cinta para pegar.
NETS: 1.a. Articulate and set personal learning
goals, develop strategies leveraging technology
to achieve them and reflect on the learning
process itself to improve learning outcomes.
1.c. Students use technology to seek feedback
that informs and improves their practice and
to demonstrate their learning in a variety of
ways. 6.b. Students create original works or
responsibly repurpose or remix digital resources
into new creations.
Valores: Laboriosidad, Respeto, Tolerancia.
84
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que observen las
ilustraciones de la Introduccin. Pregunta:
Qu tienen en comn?
2. Pide que te digan qu figuras geomtricas
encuentran en cada ilustracin.
3. Luego lee en voz alta el texto de la
Introduccin y pregunta:
kkCrees que puedes hacer arte cubista?
kkQu herramientas usaras?
kkCon qu figuras haras un retrato?
4. Luego ubica a tus estudiantes en la
Actividad 1 y pdeles que observen la figura
del dinosaurio. Pregunta: Qu figuras
identifican? Espera las respuestas de tus
estudiantes y antalas en el pizarrn.
5. Lee la instruccin del paso 2 y pide que
imaginen los colores que usarn en cada
seccin y los preparen uno al lado del otro,
as tendrn una idea de si les gusta o no la
combinacin o contraste que hacen y podrn
cambiar de opinin antes de plasmarlos en el
dibujo.
6. Da la indicacin de que inicien la actividad.
Revisa el trabajo y asegrate de que hayan
completado el dibujo.
CLASE
1. Para trabajar la Actividad 2, explica que
cualquier dibujo puede ser convertido en arte
cubista, como lo vieron al colorear las formas
en la imagen del dinosaurio.
2. Primero pide a los estudiantes que escuchen
con atencin todas las instrucciones y solicita
que vayan identificando la aplicacin, las
herramientas y el material que van a utilizar.
Leccin 21 / Arte cubista
3. Pide que hagan un boceto en su cuaderno de
cmo se imaginan su proyecto.
4. Ya que tus estudiantes tienen una idea de
cmo convertir su extraterrestre al arte
cubista, dales un tiempo para realizar su
obra de arte, pero mantente a una distancia
prudente para resolver dudas.
5. Si los estudiantes solicitan tu ayuda recuerda
no indicarles directamente la herramienta,
figura o color que deberas usar, sino guiarlos
para que ellos experimenten. Pueden hacer y
deshacer hasta que estn satisfechos.
6. Al terminar la actividad, asigna unos minutos
para que los estudiantes muestren su trabajo
al compaero de al lado y los comenten.
CIERRE
1. Para cerrar el tema y verificar la comprensin
de tus estudiantes, en plenaria pregunta:
kkCules fueron las herramientas que
utilizaron para realizar el extraterrestre
cubista?
kkQu otras herramientas tiene la
aplicacin?
2. Pide que realicen la Actividad 3 de manera
individual.
3. Revisa la actividad frente al grupo, proyecta
la actividad resuelta y diles que comprueben
si es as como la hicieron ellos.
4. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkFuiste amable al comentar el trabajo
cubista de tu compaero?
kkRespetaste las opiniones de tu compaero
cuando coment tu dibujo?
 kkSeguiste con atencin cada una de
las instrucciones para completar las
actividades de esta leccin?
kkCrees que necesitas ser ms ordenado y
paciente al momento de trabajar con las
herramientas de dibujo?
5. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.

PIT / Alfa / Profesor 85

86 Leccin 21 / Arte cubista

Leccin
22
Introduccin al
pensamiento computacional
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Desarrolla ejercicios de
pensamiento computacional para resolver
en funcin de desplazamientos arriba, abajo,
derecha, izquierda que le permitan ubicar
formas especficas en un plano.
Objetivo: Resolver retos de pensamiento
computacional a travs de su ejercitacin con
juegos de destrezas.
E021: Acomoda los cubos
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Colores varios (el azul y rojo no
deben faltar). Para la actividad complementaria:
sw E028, K002, K034.
NETS: 5.a. Students formulate problem
definitions suited for technology-assisted
methods such as data analysis, abstract models
and algorithmic thinking in exploring and finding
solutions. 5.b. Students collect data or identify
relevant data sets, use digital tools to analyze
them, and represent data in various ways to
facilitate problem-solving and decision-making.
5.c. Students break problems into component
parts, extract key information, and develop
descriptive models to understand complex
systems or facilitate problem-solving.
Valores: Laboriosidad, Respeto.
INTRODUCCIN
1. Haz un ejercicio de gimnasia cerebral con
tus estudiantes como el garabateo doble:
consiste en dibujar con las dos manos al
mismo tiempo y en la misma direccin: hacia
adentro, hacia afuera, arriba y abajo. Explica
que con estos ejercicios se ayuda al cerebro
para mejorar su escritura, habilidades
deportivas y movimientos finos.
2. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 22.
3. Lee para el grupo el texto de la Introduccin.
4. Menciona que pueden ayudar a ejercitar su
cerebro con ejercicios como el que hicieron
al inicio. (Puedes poner otros ejercicios de
gimnasia cerebral durante otras clases,
o hacer adivinanzas, trabalenguas, etc.,
tomados de https://goo.gl/pMrmI4)
5. Comenta: Todas las actividades que haces
como hacer ejercicio, leer, hacer sumas,
clculo mental, resolver situaciones, jugar
gato, entre muchos otros, ayudan a tu
cerebro a prepararlo para comprender mejor
los problemas que se te presentan.
kkPregunta: Cuando estudias, qu es lo que
te ayuda a comprender mejor tus temas?
Haces dibujos? Resuelves problemas?
6. Luego pide que saquen sus colores para
realizar la siguiente actividad.
7. Lee las instrucciones de la Actividad 1 y pide
que la realicen una por una.
PIT / Alfa / Profesor
kkSolicita a un estudiante que describa a
todo el grupo lo que hay en la imagen.
Complementa la descripcin diciendo
que hay juegos de destrezas como el de
acomodar cubos que les permite mejorar
su habilidad y rapidez mental. Pide que
levanten la mano si ellos hacen la actividad
que se est describiendo.
kkRealiza el mismo proceso con las 6
imgenes y, al final, solicita que las
coloreen.
kkSi creen que le falta algn elemento ms
para ejercitar el cerebro, que lo dibujen y
coloreen.
CLASE
1. Lee el texto de la Clase y explica qu es el
pensamiento computacional. Comntales
que esta es una forma de resolver problemas
y que para que lo comprendan mejor, vas
a plantear un problema: se te han cado 4
cajas y se sali su contenido. En cada caja
haba un juego de fichas para conocer las
caractersticas del caracol, gato, pato y
abeja. No podrs jugar a menos que vuelvas
a poner en su lugar el material.
a. Apunta en el pizarrn el nombre de cada
animal.
87
 b. Ahora escribe todos los elementos en 2. Para realizar la Actividad 2 pide a tus
desorden: estudiantes que entren al software online
Acomoda los cubos (E021); de ser
necesario, aydalos a entrar en la aplicacin.
3. Lee las instrucciones para tus estudiantes y
pide que realicen los primeros 5 niveles del
juego. Se pueden apoyar entre ellos para
resolver los ejercicios, pero t monitorea el
trabajo para resolver dudas.
kkAclara que es normal si alguno tiene
problemas para resolver los niveles, lo que
necesitan es tener paciencia. En ese caso,
si es necesario, resuelve el reto donde se
ator el estudiante.
4. Rene a tus estudiantes en parejas y pide
que comenten las preguntas del punto 3.
Si as lo decides, pueden volver a jugar
los 5 primeros niveles para comentar las
c. Descomposicin: preguntas.
kkSepara todo lo que tenga nmero. kkSi es posible, proyecta el juego para que los
kkSepara todo lo que tenga una estudiantes expliquen cmo resolvieron el
caracterstica. primer y segundo reto.
d. Encuentras cmo funciona algo 5. Luego lee las instrucciones de la Actividad 3.
(reconoces patrones): Pregunta si recuerdan cmo jugaron con los
kkObservas patas: 0, 2, 4 y 6 cubos en el ejercicio anterior.
kkObservas caractersticas: pelaje, baba, 6. Pide que saquen sus colores azul y rojo para
caparazn, pico, aguijn, bigote, plumas, resolver el ejercicio y lo realicen.
miel. 7. Apyalos para resolverlo de ser necesario.
e. Te concentras en lo ms importante: Pregunta:
kkSepara los elementos de cada animal. kkCuntos cuadros tengo que mover?
f. Sigues pasos ordenados: kkHacia dnde tengo que moverlos?
kkEl caracol tiene cero patas, baba y kkDibuja el primer cuadro en el lugar que se
caparazn. qued, luego sigue el mismo procedimiento
kkEl gato tiene patas, con los dems.
y . 8. Al finalizar, intercambien trabajos para que
kkEl pato tiene patas, los califique el compaero.
y .
kkLa abeja tiene patas,
y .
88 Leccin 22 / Introduccin al pensamiento computacional
a. Dibuja en el pizarrn, uno a uno, los retos
de la actividad con lo que deben hacer; a
su lado, dibuja la cuadrcula vaca. Pasa a
diversos estudiantes al pizarrn para que
resuelvan el ejercicio.
b. Los estudiantes podrn calificar con el
ejemplo en el pizarrn.
CIERRE
1. Realiza un repaso de lo que aprendieron en
la leccin:
kkResalta que ellos pueden resolver
problemas si separan en pequeas partes
un problema grande.
kkSeala que para resolver un problema es
necesario ejercitar su mente.
2. Dirige a tus estudiantes a la Actividad 4. Pide
que realicen un dibujo donde representen
las formas para ejercitar su cerebro, ya sea
haciendo un ejercicio de gimnasia cerebral,
dibujando estrategias, creando un juego, etc.
3. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkCompletaste todos los niveles del juego sin
desesperarte?
kkPediste ayuda a tu profesor o a un
compaero cuando te viste en problemas?
kkFuiste amable con un compaero cuando
te pidi ayuda?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
PIT / Alfa / Profesor 89
90 Leccin 22 / Introduccin al pensamiento computacional

Leccin
23
Cul sigue? Patrones
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Utiliza el pensamiento
computacional para resolver situaciones
reconociendo patrones en la
repeticin, recurrencia de acuerdo a estructuras
determinadas.
Objetivo: Reconocer y explicar qu son los
patrones al resolver distintos retos a travs de
ejercicios de destrezas digitales.
K015: La granja de Harry
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Para la actividad
complementaria: archivos requeridos de
patrones, hojas de papel o programa de dibujo.
NETS: 5.a. Students formulate problem
definitions suited for technology-assisted
methods such as data analysis, abstract models
and algorithmic thinking in exploring and finding
solutions. 5.b. Students collect data or identify
relevant data sets, use digital tools to analyze
them, and represent data in various ways to
facilitate problem-solving and decision-making.
5.c. Students break problems into component
parts, extract key information, and develop
descriptive models to understand complex
systems or facilitate problem-solving.
Valores: Responsabilidad, Compromiso.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 23.
2. Pregunta a tus estudiantes si recuerdan que
en la leccin anterior usaron el pensamiento
computacional:
a. Qu recuerdan de ello?
b. Cules son los pasos que usa el
pensamiento computacional?
c. Recuerda los pasos con ellos:
kkDescomposicin: romper un gran
problema en otros ms pequeos.
kkReconocimiento de patrones: reconocer
cmo estos problemas ms pequeos se
refieren a los que se han resuelto en el
pasado.
kkAbstraccin: identificar y dejar a un lado
los detalles sin importancia.
kkDiseo de algoritmos: identificar y refinar
los pasos necesarios para llegar a una
solucin.
3. Lee el texto de la Introduccin en voz alta
para el grupo.
4. Anima a tus estudiantes a identificar
patrones en la escuela como el uniforme, qu
das llevan cul uniforme, los horarios, las
materias, los das que no hay clases, etc.
5. Ahora pregunta a tus estudiantes qu
patrones hay en su casa; por ejemplo: los
horarios, las clases extras, la comida, los
planes de fin de semana, los deberes, etc.
PIT / Alfa / Profesor
6. Anmalos a que participen.
7. Haz un juego con el grupo para reconocer
patrones como: piedra, papel o tijera,
disparejos, timbiriche (el juego de los puntitos
que van formando cuadros uniendo punto
con punto), gato, etc. Forma equipos para
que jueguen y despus pide que identifiquen
los patrones que encontraron en el juego.
8. Lee para el grupo las instrucciones de la
Actividad 1. Si consideras necesario, realiza
el primer ejercicio con el grupo, diciendo en
voz alta el nombre de cada figura. Puedes
preguntar:
kkCul creen que falta?
kkPor qu esa figura?
kkQu patrn encontraron en esa serie?
9. Ahora pide que realicen el ejercicio de
manera individual.
10. Cuando terminen, pregunta a algunos
estudiantes:
kkQu pasos seguiste para resolverlo?
kkQu hiciste primero y qu despus?
kkCmo llegaste al resultado?
kkCul es el patrn de esa serie?
11. Ahora resuelvan todos los ejercicios en grupo
para revisar las respuestas; de ser necesario,
pide que corrijan si hubo errores.
CLASE
1. Pide a tus estudiantes que realicen la
leccin de manera respetuosa y siguiendo
las indicaciones que les des, as como
proponiendo ideas, aportando opiniones y
respuestas, etc.
2. Para la Actividad 2, solicita que abran la
aplicacin La granja de Harry (K015).
91
 3. Sita a todo el grupo en la seccin de
Practica, y pide que abran el juego de
Series.
kkPide a 2 estudiantes que recuerden qu es
un patrn.
kkAhora pide que realicen el juego, siguiendo
los patrones.
kkDe ser necesario, pueden apoyarse entre s.
4. Al concluir esa parte, pregunta si hay dudas
sobre lo que es un patrn o acerca de cmo
jugar.
5. Luego solicita que jueguen todos los dems
juegos que se encuentran en esa seccin de
Practica.
kkConsidera que puede haber estudiantes que
se atrasen ms que otros, as que pide a los
ms avanzados que ayuden a reforzar los
conocimientos de los que van ms
atrs, con tu ayuda.
6. Despus pide a tus estudiantes que vayan
a la seccin Aplica y realicen los juegos
empezando por el Huerto.
7. Al terminar todos los juegos, pide a diferentes
estudiantes que expliquen cul fue el patrn
que utilizaron, en qu nivel y en qu seccin.
Pueden exponerlo en el pizarrn para el
grupo. Pregunta:
kkCmo lo resolvieron?
kkQu fue lo ms difcil?
kkCul fue el resultado?
kkCmo descubrieron el patrn?
CIERRE
1. Antes de hacer la actividad de Cierre, pide
que se renan en equipos de 5 y realicen
una serie donde haya un patrn, dejndolo
92
incompleto para que otro equipo resuelva la
serie siguiendo el patrn.
2. Gua a tus estudiantes para que creen una
serie sencilla donde exista un patrn.
3. Luego lee las instrucciones de la Actividad 3
y pide que la resuelvan de manera individual.
Anima a tus estudiantes a encontrar los 8
patrones.
4. Al terminar, pide que se renan en parejas
y comparen los patrones que encontraron
explicando por qu son patrones.
5. Despus resuelvan en grupo los 8 patrones y
de manera voluntaria pide que mencionen y
expliquen cada uno de ellos.
6. Haz preguntas de cierre como:
kkQu aprendieron hoy?
kkQu fue lo ms importante?
kkQu fue lo ms difcil?
kkEn qu parte de la vida cotidiana
encuentran patrones?
7. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkRealizaste todas las actividades de su libro
con cuidado y esmero?
kkSeguiste paso por paso las instrucciones
para identificar patrones en los juegos?
kkCuidaste todos los detalles para seguir los
patrones y poder ganar el juego?
8. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
Leccin 23 / Cul sigue? Patrones
PIT / Alfa / Profesor 93
94 Leccin 23 / Cul sigue? Patrones

Leccin
24
El orden de mis actividades
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Comprende qu es un algoritmo
utilizando el paso a paso en situaciones de la
vida cotidiana.
Objetivo: Comprender que los algoritmos estn
en su vida cotidiana al seguir algoritmos para
resolver retos a travs de actividades reales y de
ejercicios de destreza digitales.
E024: Come solo
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Recortable Actividades
diarias de Diego, colores. Para la actividad
complementaria: programa de dibujo u hojas
de papel, juegos de mesa.
NETS: 5.a. Students formulate problem
definitions suited for technology-assisted
methods such as data analysis, abstract models
and algorithmic thinking in exploring and
finding solutions. 5.c. Students break problems
into component parts, extract key information,
and develop descriptive models to understand
complex systems or facilitate problem-solving.
Valores: Compromiso, Honestidad.
INTRODUCCIN
1. Pide a los estudiantes que abran su libro de
trabajo en la Leccin 24.
2. Realiza las siguientes preguntas detonadoras
para iniciar la leccin.
kkQu es el orden?
kkAlguna vez han salido de su casa rumbo a
la escuela sin haberse vestido o peinado o
desayunado?
3. Haz que tus estudiantes se den cuenta que
para realizar cualquier actividad se necesita
un orden.
kkHan armado algo?
kkHan ledo un instructivo?
kkCules son las caractersticas de ese
instructivo? (El orden de ir paso por paso).
4. Ahora pregunta si recuerdan el pensamiento
computacional de lecciones anteriores.
Pueden regresar a la Leccin 22 para revisar
el tema de manera muy breve.
5. Lee al grupo la Introduccin. Haz referencia
a los ejemplos de orden e instructivos con
respecto a los algoritmos.
kkPregunta a algunos estudiantes su
algoritmo para vestirse, para llegar a
la escuela y para hacer la tarea. Anota
algunos en el pizarrn a manera de
diagrama de flujo para que vaya quedando
ms claro.
kkResponde en plenaria las preguntas del
libro, menciona ejemplos de lo que pasara
si olvidan uno de los pasos para realizar la
actividad, como llegar sin pantalones a la
escuela!
6. Ahora pregunta si recuerdan los pasos que
siguen para lavarse las manos. Realicen
PIT / Alfa / Profesor
la Actividad 1 en grupo y ve anotando los
pasos en el pizarrn.
kkDeben llegar a un acuerdo grupal en los
pasos generales para lavarse las manos ya
que habr variantes.
CLASE
1. Cuestiona a tus estudiantes si recuerdan el
algoritmo que siguen para ir a la escuela de
la actividad anterior.
2. Lee las instrucciones de la Actividad 2.
kkPide a tus estudiantes que saquen los
recortables de esta leccin, los recorten con
mucho cuidado y los peguen en el orden
correcto de las actividades diarias de Diego.
kkCuando terminen, revisa el orden de los
stickers de manera grupal y pregunta cul
es el algoritmo de Diego en las maanas
para ir a la escuela.
3. Para la Actividad 3 pide a los estudiantes
que ingresen al software online Come solo
(E024). Gua a tus estudiantes para abrir la
aplicacin.
4. Lee con detenimiento las instrucciones del
juego para tus estudiantes. Recalca que no
olviden dibujar en el libro el lugar donde
queda su ltima ficha.
5. Acompaa a los estudiantes en su actividad:
kkCon ayuda del mouse, mueve las fichas,
brincando otra ficha hacia los cuadros
iluminados, de esta manera hars
desaparecer las fichas que saltes.
kkLa meta es dejar solo una ficha.
kkTienes la oportunidad de reiniciar el juego
para que las fichas regresen a su lugar
inicial.
95
 kkSi un nivel es muy difcil, presiona
RESOLVER para ver la solucin
automticamente.
6. Cuando todos terminen, puedes poner en el
pizarrn los cuadros y que los estudiantes
te digan en dnde qued la ltima ficha de
cada nivel; van a observar que en algunos
casos qued en lugares diferentes. Explica
que en ocasiones un solo problema se puede
resolver de diferentes maneras. Como en el
ejemplo de lavarse las manos.
7. Si ests en tiempo, puedes permitir que los
estudiantes realicen del nivel 6 al 10, pues va
aumentando la dificultad.
8. Ahora abre una pequea plenaria y gua a
tus estudiantes para responder las preguntas
del punto 5; escribe las respuestas en el
pizarrn.
9. Despus comenta que eso que crearon es un
instructivo para un juego llamado Algoritmo
en el pensamiento computacional.
kkLas reglas del juego son eliminar todas las
fichas hasta que solo quede una.
kkLos pasos consisten en ir brincando cada
ficha en los espacios en blanco de manera
horizontal, vertical o diagonal.
kkLos errores pueden ser: querer mover fichas
sin saltar otra, o querer saltar en donde
no hay espacios en blanco, y dejar fichas
separadas que ya no se pueden saltar
dando fin al juego sin ganarlo.
CIERRE
1. Pregunta a tus estudiantes si identifican qu
es un algoritmo:
kkEn dnde encuentran algoritmos?
kkPueden ustedes crear un algoritmo para
alguna actividad?
96
2. Lee las instrucciones de la Actividad 4 y pide
que saquen los colores azul y verde para
pintar los cuadritos.
3. Ahora vas a ir dictando los pasos en voz alta
para que el grupo realice al mismo tiempo la
actividad.
4. Al terminar pregunta: A dnde lleg el auto?
Asegrate de que todos tengan el mismo
resultado (el cine). De lo contrario, pregunta:
Cmo llegaron a ese punto? Qu pasos
siguieron? y gualos a la respuesta correcta.
5. Para finalizar la leccin pregunta al grupo:
kkQu aprendieron hoy?
kkQu fue lo ms importante?
kkQu fue lo ms difcil?
6. Para concluir, realiza las siguientes
preguntas de reflexin acerca de los
valores que estuvieron presentes durante el
desarrollo de las actividades:
kkDespus de lo visto en esta leccin te
sientes capaz de crear algoritmos que
puedas aplicar en tu vida diaria?
kkEsts dispuesto a llevar un orden en todas
las actividades que realizas en tu casa,
escuela, deporte y diversin?
kkCrees sinceramente que los algoritmos son
algo til para tu vida?
7. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
Leccin 24 / El orden de mis actividades
PIT / Alfa / Profesor 97
98 Leccin 24 / El orden de mis actividades

Leccin
25
Mejores instrucciones,
menos errores
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Ubica errores en un proceso que
le impiden llegar a un destino o meta.
Objetivo: Seguir/dar instrucciones claras paso
a paso para llegar a una meta observando
detenidamente los detalles en el proceso para
evitar errores, o corregirlos en el camino a la
meta a travs de ejercicios de la vida y ejercicios
digitales de destreza.
E023: Camino a casa
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Colores.
NETS: 5.a. Students formulate problem
definitions suited for technology-assisted
methods such as data analysis, abstract models
and algorithmic thinking in exploring and
finding solutions. 5.c. Students break problems
into component parts, extract key information,
and develop descriptive models to understand
complex systems or facilitate problem-solving.
5.d. Students understand how automation
works and use algorithmic thinking to develop a
sequence of steps to create and test automated
solutions.
Valores: Laboriosidad, Tolerancia.
INTRODUCCIN
1. Como actividad detonante para esta leccin,
dicta a tus estudiantes instrucciones para
crear una figura; puedes ser desde una
figura sencilla como un cuadrado, tringulo,
etctera, o una figura encima de otra.
kkLo importante de este ejercicio es que una
de las instrucciones la des mal.
kkDespus muestra la figura para que vean
si les sali; lo lgico sera que no, pues no
diste las instrucciones correctas.
kkExplica que diste una instruccin mal
que puede alterar todo el producto de un
algoritmo e introduce a la importancia de
cuidar a detalle los algoritmos sin cometer
errores.
2. Lee para el grupo el texto de la Introduccin.
3. Abre una plenaria para responder las
preguntas de la Actividad 1 con todo el
grupo, de modo que puedan escuchar las
ancdotas de los dems.
4. Gua a tus estudiantes para que participen
de manera respetuosa y ordenada.
5. Crea en el pizarrn una lista de pasos
importantes a seguir para no dar direcciones
errneas con base en los comentarios que
surgieron en la plenaria.
kkRevisar los pasos.
kkIr paso por paso.
PIT / Alfa / Profesor
CLASE
1. Cuestiona a tus estudiantes si recuerdan de
la leccin anterior:
kkQu es un algoritmo?
kkCmo debe ser un algoritmo?
kkAlguien tiene idea de lo que se va agregar
a los algoritmos en esta leccin? (Qu es el
error dentro de un algoritmo).
2. Ubica a tus estudiantes en la Actividad 2.
Menciona que es una actividad donde se
deben seguir las instrucciones paso por paso
y solo prestar atencin a lo que dicen las
instrucciones.
3. Lee la instruccin de la actividad y ve
leyendo una a una las indicaciones; espera
a que todos terminen un paso para pasar al
siguiente.
4. Para revisar la actividad, pide que se
renan en parejas y verifiquen que tengan
coloreados los mismos objetos y personas.
5. Para la Actividad 3 pide a los estudiantes
que ingresen al software Camino a casa
(E023).
a. Pide a tus estudiantes que elijan el Modo
Participante.
b. Deben identificar a la tortuga en el centro
del control de comandos que est a la
derecha, es una flor de panal, y segn
el panal que toquen es hacia donde se
dirigir la tortuga.
c. Al inicio de cada nivel aparece el camino
para que la tortuga llegue a casa por
unos instantes, deben observar con
atencin para poder dar las instrucciones
99
 a la tortuga con ayuda de la flor de panal.
d. Realiza el primer nivel con ellos para que
quede claro el funcionamiento del control
de comandos.
e. Pide que realicen los restantes 9 niveles.
f. Cuando finalicen los niveles, comenten en
plenaria las preguntas del punto 3. Luego
pregunta:
kkQu se les dificult ms? Por qu? 2. Lee las instrucciones de la Actividad 5 y
kkQu pasaba si se equivocaban?
kkQu pasaba si llenaban su lnea azul de
errores? A alguien le pas?
g. En una direccin real pueden observar
cmo el dar una instruccin errnea, por
mnima que sea, va a provocar que toda
la instruccin sea equivocada.
6. Para realizar la Actividad 4 vas a necesitar
explicar de manera sencilla un plano
cartesiano. Dibuja uno en el pizarrn y
explica cmo funcionan las coordenadas,
solo explica de derecha hacia arriba.
7. Lee la instruccin de la actividad y aclara las
dudas que surjan.
8. Solicita a los estudiantes que saquen 4
colores diferentes para resolver la actividad.
9. Con ayuda de la explicacin previa que diste,
pide que realicen la actividad.
kkPrimero deben ubicar el lugar que se indica.
kkDespus observar en qu columna est (que
sera la letra que le corresponde).
kkDespus ubicar en qu fila se encuentra
(que sera el nmero).
kkPor ltimo, relacionar las preguntas con su
respuesta correcta.
kkDe ser necesario, realiza algunos ejemplos
en ese mapa con ellos.
10. Cuando los estudiantes finalicen la actividad,
rectifiquen las respuestas en grupo,
siguiendo las coordenadas.
100
CIERRE kkObservaste con atencin el plano para dar
las ubicaciones correctas?
1. Antes de comenzar la actividad de Cierre kkTe desesperaste en algn momento por
pregunta a tus estudiantes si les qued no poder avanzar de nivel? Cmo lo
claro cmo encontraban las coordenadas superaste?
de la leccin anterior y por qu un cuadro se 5. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
convierte en una letra con un nmero. Aclara completen la autoevaluacin en su libro de
las dudas que an queden. manera individual.
asegrate de que son comprensibles para
todos.
kkDa como Tip que los lugares que faltan,
adems de venir en la ruta marcada
con rojo, estn en la tabla escritos en
coordenadas, as que pueden detectar los
lugares de esa forma como en la leccin
anterior.
kkPara responder la pregunta del punto 3,
pueden hacerlo por descarte, observando
los lugares por los que s pas.
kkSi cuentas con tiempo, puedes dar
coordenadas para llegar a otro lugar en ese
mismo plano.
3. Para finalizar la leccin, pregunta a tus
estudiantes:
kkQu aprendieron hoy?
kkQu fue lo ms importante?
kkQu fue lo ms difcil?
kkCul es la importancia de fijarse en los
detalles en un algoritmo?
kkQu puede provocar un error en un
algoritmo?
4. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkSeguiste las instrucciones del juego paso
por paso y cuidando todos los detalles?
Leccin 25 / Mejores instrucciones, menos errores
PIT / Alfa / Profesor 101
102 Leccin 25 / Mejores instrucciones, menos errores

Leccin
26
El tesoro escondido
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Utiliza algoritmos para seguir
rutas/instrucciones para llegar a una meta
determinada utilizando flechas de Avanzar,
vuelta a la derecha, vuelta a la izquierda.
Objetivo: Organizar instrucciones que permitan
planear una ruta para llevarte a una meta
determinada.
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Flechas recortables, hojas
cuadriculadas.
NETS: 5c Students break problems into
component parts, extract key information,
and develop descriptive models to understand
complex systems or facilitate problem-solving.
5.d. Students understand how automation
works and use algorithmic thinking to develop a
sequence of steps to create and test automated
solutions.
Valores: Laboriosidad, Tolerancia.
INTRODUCCIN
1. Para iniciar la leccin, pregunta a tus
estudiantes si recuerdan los pasos del
pensamiento computacional; si es necesario,
recuerda la Leccin 22.
2. Pregunta si saben qu es un algoritmo. (Una
lista de pasos que hay que seguir en orden
para llegar a una meta.)
kkPregunta si recuerdan de la leccin anterior,
la importancia de no cometer errores a la
hora de hacer un algoritmo.
kkEn esta leccin los estudiantes van a crear
algoritmos.
3. Lee en voz alta para el grupo el cuento El
tesoro del pirata Parche que aparece en la
Introduccin. Pregunta:
kkPor qu el mapa del tesoro es un
algoritmo?
kkQu caractersticas tiene?
4. Tip: De ser posible, en el patio de la escuela
o en el saln, crea un pequeo algoritmo
para que los estudiantes lleguen de un punto
a otro. En la meta pon una cruz, que simule
la cruz de un mapa pirata. Puedes crear un
algoritmo con diferentes bases hasta llegar a
la meta.
5. Para la Actividad 1 van a necesitar una regla
y un color rojo.
a. Lee las instrucciones de la actividad para
tus estudiantes.
b. Pide que observen bien el mapa y elijan la
ruta que van a tomar.
c. Ya que definan la ruta, pdeles que la
marquen con su regla y en color rojo.
PIT / Alfa / Profesor
d. Cuando todos acaben, pide que se renan
en equipos y observen las diferentes
rutas para elegir la ms corta y luego
compartirla con el grupo.
e. Para finalizar, detecten cul fue la ruta
ms corta en todo el grupo.
kkPdeles que expliquen el algoritmo que
siguieron.
kkAnota el algoritmo en el pizarrn.
CLASE
1. Indica a los estudiantes que en la Actividad
2 van hacer una programacin. Pdeles que
tengan a la mano tijeras y pegamento.
kkPide a tus estudiantes que vayan a la
seccin de recortables del libro y con
precaucin recorten las flechas verdes.
kkLee para el grupo las instrucciones de la
actividad.
kkHaz un ejemplo en el pizarrn para todo el
grupo donde se muestre cmo avanzara
Peluches con la instruccin de las flechas.
kkPide a los estudiantes que completen la
actividad en forma individual.
kkAl terminar, pide que se renan en parejas
para verificar sus respuestas.
kkLuego revisen las respuestas con todo
el grupo, todos deben tener las mismas
respuestas.
kkA manera de conclusin, pregunta a tus
estudiantes si identificaron que todas esas
instrucciones para que Peluches llegue a su
casa son algoritmos. Disctelo con el grupo.
103
 CIERRE kkReconoces haber tenido algunos errores
en la programacin de tu algoritmo?
1. Pregunta si recuerdan el cuento del pirata kkEsts seguro de haber dado tu mximo
Parche de la Introduccin. esfuerzo para realizar los algoritmos de
2. Lee las instrucciones de la Actividad 3 para esta leccin?
tus estudiantes. 6. Pide a tus estudiantes que realicen su
a. Explica que deben llegar a la X desde la O autoevaluacin de manera individual
con ayuda de las flechas que recortaron, y honesta.
siguiendo el mapa y sin pasar por los
volcanes, ni por arriba de los lagos.
b. Primero deben detectar el algoritmo
en el mapa y despus pegar las flechas
correspondientes en los cuadritos blancos.
c. Al terminar, pide que hagan equipos
(los que t consideres convenientes) y
comparen sus algoritmos para detectar
diferencias, as como para elegir el
algoritmo con la ruta ms corta.
d. Despus en grupo anota en el pizarrn
el algoritmo ms corto que se haya
programado.
kkPide que expliquen cmo lo resolvieron.
kkQu pasos siguieron?
3. Ahora pide que unos equipos hagan un
algoritmo para llegar a la palmera y otros
equipos hagan un algoritmo para llegar a la
estrella de mar, ambos partiendo desde la O.
4. Para finalizar la leccin, pregunta a tus
estudiantes:
kkQu aprendieron hoy?
kkQu fue lo ms importante?
kkQu fue lo ms difcil?
5. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkAceptaste de buena manera que tu
algoritmo no fuera electo como el ms
corto o te mostraste molesto?
104 Leccin 26 / El tesoro escondido
PIT / Alfa / Profesor 105
106 Leccin 26 / El tesoro escondido

Leccin
27
Programacin con Codi-Go
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Comprende las instrucciones
bsicas que se usan en programacin (avanzar,
gira a la derecha, gira a la izquierda, retroceder)
de acuerdo con la orientacin del personaje en
su software de programacin.
Objetivo: Comprender el concepto de programar
realizando movimientos bsicos con Codi-Go.
Codi-Go
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Lpiz, colores.
NETS: 5.d. Students understand how automation
works and use algorithmic thinking to develop a
sequence of steps to create and test automated
solutions.
Valores: Respeto, Empata.
INTRODUCCIN
1. En Codi-Go encontrars 14 niveles que
los estudiantes podrn desbloquear
al cumplir los retos y tapetes que te
permitirn plantear retos de acuerdo con tus
necesidades.
2. En las lecciones anteriores, trabajaste los
conceptos de pensamiento computacional,
seriacin, seguir instrucciones, ubicacin en
el espacio y creacin de algoritmos. En Codi-
Go, el estudiante utilizar las instrucciones
bsicas para dar movimiento a un personaje.
3. Ingresa a la leccin y lee en voz alta el texto
de la Introduccin.
4. Despus menciona que en Codi-Go podrn
mover a un personaje siguiendo las flechas.
kkPara explicar, solicita a un estudiante que
pase al frente e indcale que deber seguir
tus instrucciones (avanzar uno, retroceder
uno, girar a la izquierda, girar a la derecha,
estos dos ltimos sin avanzar, solo girar).
kkComntales que si alguien estuviera
guiando a su compaero desde el segundo
piso, lo vera solo de la cabeza pero que s
vera todo el espacio.
5. Realiza en grupo la Actividad 1, para dar un
ejemplo de programacin.
kkPide a un estudiante que pase al pizarrn
para escribir las instrucciones con flechas.
kkIndica a qu parte del saln debers llegar
(si tu aula tiene piso de cermica cuadrada,
cada cuadro ser un paso, si no, da pasos
cortos pero todos iguales).
kkRecuerda a los estudiantes que girar
hacia la izquierda o derecha se refiere a la
orientacin del profesor, no a la de ellos.
kkTermina todas las instrucciones hasta llegar
PIT / Alfa / Profesor
a la meta. Si no llegaste, debern repasar
una a una las instrucciones iniciando
nuevamente desde donde comenzaste.
CLASE
1. Explica cmo ingresar a Codi-Go, si es
posible, utilizando un can proyector.
kkNavega brevemente en la interfaz, no
te detengas mucho e ingresa al tapete
Alfabeto.
kkTe dars cuenta que hay una cuadrcula y
al centro hay un personaje. Explica que ese
personaje puede moverse con las flechas
con las que trabajaron en la Introduccin.
kkHaz una demostracin corta donde tu
personaje llegue a alguna letra y solicita a
los estudiantes que te indiquen cmo llegar
dando instrucciones con las flechas.
kkSolicita a un estudiante que escriba las
flechas que se necesitan para llegar a la
meta.
kkAl finalizar, es muy importante que regreses
el personaje al lugar inicial utilizando el
icono para reiniciar.
2. Ahora pdeles que de manera individual
realicen el ejercicio 3 de la Actividad 2.
kkCada vez que terminen uno de los ejercicios,
deben reiniciar para regresar el personaje
al lugar de inicio.
kkDiles que no se preocupen si se equivocan,
podrn regresar las veces que sean
necesarias.
kkSi observas que alguno de los estudiantes
se atora en el proceso, indcale que se
ayude siguiendo la ruta con su dedo y
leyendo las instrucciones en voz alta.
107
 3. Al final, comprueben el resultado siguiendo estuvieron presentes durante el desarrollo de
paso por paso las instrucciones y apuntando las actividades:
en el pizarrn los pasos que siguieron. kkEsperaste tu turno para dar instrucciones
al profesor para llegar a su meta?
CIERRE kkDiste oportunidad a otros compaeros
para que participaran dando instrucciones?
1. Para verificar la comprensin de los kkAyudaste a un compaero a formar su
estudiantes, pdeles que realicen la Actividad nombre cuando te lo solicit?
3 de manera individual, usando el tapete 6. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
Alfabeto de Codi-Go. completen la autoevaluacin en su libro de
2. Pide que realicen el ejercicio 1, recurdales: manera individual.
kkColocar al personaje en la posicin de inicio.
kkIr paso por paso.
kkRecorrer primero el camino para llegar a la
S, y de ah continuar hasta la I.
kkAl finalizar, revisa el proceso junto con ellos.
3. Ahora pasa al ejercicio 2. Para que puedan
dar instrucciones para dar su nombre, solicita
a los estudiantes que realicen el siguiente
proceso (haz un ejemplo en el pizarrn con
un nombre corto):
kkEscribir su nombre en su cuaderno o en las
hojas de notas que se encuentran al final
del libro, como si fuera acrstico (de arriba
abajo).
kkLocalizar una a una las letras en el tapete
Alfabeto.
kkColocar al personaje en la posicin inicial.
kkSeguir paso por paso el recorrido y en
orden.
kkAnotar las instrucciones en el cuaderno, al
lado de la letra respectiva.
4. Al terminar, verifica que todos los estudiantes
hayan formado su nombre correctamente.
5. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que

108 Leccin 27 / Programacin con Codi-Go

PIT / Alfa / Profesor 109
110 Leccin 27 / Programacin con Codi-Go

Leccin
28
Programando
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Realiza movimientos bsicos
de acuerdo con la orientacin del personaje
utilizando su lenguaje de programacin:
adelante, atrs, gira a la derecha, gira
a la izquierda, y las instrucciones borrar
la ltima instruccin, borrar todo, refrescar
para recorrer caminos.
Objetivo: Programar para dar movimientos
a un personaje en Codi-Go.
Codi-Go
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Para la actividad
complementaria: gises, 10 hojas de un solo color,
cinta para pegar.
NETS: 5.a. Students formulate problem
definitions suited for technology-assisted
methods such as data analysis, abstract models
and algorithmic thinking in exploring and finding
solutions. 5.b. Students collect data or identify
relevant data sets, use digital tools to analyze
them, and represent data in various ways to
facilitate problem-solving and decision-making.
5.c. Students break problems into component
parts, extract key information, and develop
descriptive models to understand complex
systems or facilitate problem-solving. 5.d.
Students understand how automation works and
use algorithmic thinking to develop a sequence
of steps to create and test automated solutions.
Valores: Laboriosidad.
INTRODUCCIN
1. Antes de comenzar la leccin pregunta:
kk Cmo llegaron al colegio el da de hoy?
kkSe saben el camino?
kkQu encuentran en el camino?
kkComntales que estar muy atento al
camino por recorrer y a lo que encuentran
en el camino como la tienda, el parque,
entre otros, les ser de mucha ayuda
cuando ellos necesiten llegar a un destino.
2. Pdeles que abran su libro en la Leccin 28 y
que escuchen muy bien lo que hizo Andrea.
Lee la Introduccin en voz alta.
a. Solicita a un estudiante que describa
la imagen. Debe describirla a detalle.
Resalta que hay un mini golf, una zona de
patinaje, un rbol, la zona de juegos y el
parque de mascotas.
b. Pide a los estudiantes que respondan,
levantando la mano para pedir turno:
kkPor qu Andrea no se ve de cuerpo
completo?
kkPor qu tiene los brazos estirados?
(Diles que cuando Andrea debe dar
vuelta a la derecha o izquierda, debe
hacerlo con relacin a su cuerpo.)
PIT / Alfa / Profesor
c. Solicita que, por parejas, sigan el
camino que indican las instrucciones.
Un compaero leer las instrucciones
y el otro recorrer el camino. Despus,
intercambien papeles para que ambos
resuelvan el algoritmo en su libro.
d. Recurdales que el camino que sigui
Andrea tambin es un algoritmo. Solicita
que te expliquen por qu es un algoritmo.
(Porque un algoritmo es una lista de
pasos que hay que seguir en orden para
lograr una meta.)
CLASE
1. Solicita a todos los estudiantes que se
levanten de su lugar y que vean hacia el
pizarrn. Pdeles que levanten su brazo
derecho, ahora que lo bajen; despus pide
que levanten su brazo izquierdo y luego que
lo bajen.
kkSin que se sienten, pregntale a uno de
los estudiantes: Quin est a tu derecha?
Quin est a tu izquierda? Quin est
detrs de ti? Quin est delante tuyo?
kkPregunta a otro estudiante lo mismo.
kkHaz a otro estudiante las mismas
preguntas, pero con relacin a otro
compaero, no a l.
2. Pdeles que vuelvan a sentarse en su lugar.
Lee al grupo el primer prrafo de la Clase y
luego pregunta:
kkCul es el frente de Andrea? Cmo lo
puedes identificar?
kkLos estudiantes deben ubicar
perfectamente la orientacin de otros
personajes. En el caso de Andrea, se ubica
111
 el frente por su fleco; el que tenga los
brazos estirados, ayuda a reconocer su
izquierda y derecha.
3. Pide a los estudiantes que realicen la
Actividad 1 de manera individual. Explica
que en cada ejercicio, hay una referencia de
ayuda para facilitarles la ubicacin.
4. Luego solicita que realicen la Actividad 2
(se puede hacer en parejas o individual,
segn consideres pertinente). Al finalizar,
corroboren la ubicacin final de Andrea de
acuerdo con las instrucciones.
5. Ahora es momento de ingresar a Codi-Go y
que los estudiantes realicen los retos que se
indican en la Actividad 3.
kkEl primer reto de Codi-Go debe ser
desbloqueado para poder continuar con el
siguiente.
kkExplica a los estudiantes que cada reto
tiene instrucciones que podrn or o
leer. Diles que estn muy atentos a
las instrucciones y hazles saber que,
si no comprenden qu hacer, pueden
preguntarte.
kkComntales que, como en el caso de
Andrea, tambin tienen que ubicar el frente
de su personaje.
kkPregntales si recuerdan las 4 instrucciones
bsicas que sigui Andrea, pdeles que las
repitan (avanzar, retroceder, dar vuelta a
la derecha, dar vuelta a la izquierda) y diles
que esas son las instrucciones que seguirn.
kkDiles que cuentan con otras ayudas: de reflexin acerca de los valores que
112
kkRealizaste las actividades de esta leccin
Borrar la ltima instruccin con cuidado y esmero?
kkSeguiste las instrucciones paso por paso
para tus algoritmos de programacin?
kkEsts seguro de haber dado tu mximo
Ejecutar tu programa esfuerzo para la realizacin de cada
actividad?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
Reiniciar un nivel
manera individual.
6. Al finalizar, reconoce su trabajo y esfuerzo
porque han hecho sus primeros programas.
Pregunta:
kkCmo se le llama a las instrucciones que
siguieron paso por paso? (Algoritmo)
kkFue difcil resolver los retos? Por qu?
kkQu reto les pareci ms difcil Por qu?
CIERRE
1. Pdeles que realicen la Actividad 4 de
manera individual, con lo cual podrs
verificar el nivel de comprensin del tema de
los estudiantes.
2. Revisa los resultados con todo el grupo.
Aclara las dudas que pudieran persistir y pide
a los estudiantes que anoten las respuestas
correctas junto a sus errores para que les
quede ms claro.
3. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
Leccin 28 / Programando
PIT / Alfa / Profesor 113
114 Leccin 28 / Programando

Leccin
29
Rutas a seguir
45 minutos Computational Thinker
Competencia: Analiza los caminos a tomar para
lograr un objetivo limitndose a usar el camino
ms corto en Codi-Go.
Objetivo: Identificar la importancia de seguir
instrucciones aplicado a un lenguaje de
programacin bsico.
Codi-Go
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Para la actividad
complementaria: palillos, dulces de gomita.
NETS: 5.a. Students formulate problem
definitions suited for technology-assisted
methods such as data analysis, abstract models
and algorithmic thinking in exploring and finding
solutions. 5.b. Students collect data or identify
relevant data sets, use digital tools to analyze
them, and represent data in various ways to
facilitate problem-solving and decision-making.
5.c. Students break problems into component
parts, extract key information, and develop
descriptive models to understand complex
systems or facilitate problem-solving. 5.d.
Students understand how automation works and
use algorithmic thinking to develop a sequence
of steps to create and test automated solutions.
Valores: Responsabilidad, Generosidad.
INTRODUCCIN
1. Para esta leccin, trabaja la paciencia
y tolerancia que hay que tener para
manejar un problema y concntrate en
la descomposicin (fase de pensamiento
computacional).
a. Cada vez que los estudiantes no puedan
avanzar en el reto, pdeles que lean las
instrucciones que ejecutaron una por una.
b. Toma en cuenta que Descomponer no
solo es desarmar algo, sino tambin es
desagregar los pasos de un proceso que
ya llevaron a cabo.
c. Comenta, en su momento, que tal vez no
han resuelto un reto porque se saltaron
un paso. Haz una analoga:
kkCuando tu mam te prepara un
desayuno como unos huevos con jamn,
ella tiene que descomponer todo el reto.
Para ella no es suficiente decir: pongo
el huevo en el sartn, sino que debe
pensar en abrir el refrigerador, sacar el
huevo, abrir el mueble de sartenes, sacar
el sartn, etc.
2. Solicita a tres estudiantes que lean la
historieta de la Introduccin. Pide a otro ms
que responda:
kkCul fue el problema? (Tomaron el camino
ms largo)
PIT / Alfa / Profesor
kkQu resultado obtuvo el paseo al bosque?
(Fue ms cansado)
kkPor qu se habr confundido Ral, el pap
de Andrea? (No revis bien el mapa)
3. Luego formula una pregunta abierta:
kkCuntos caminos hay para llegar a la
cafetera de la escuela?
kkCul es el camino 1? Cul es el camino 2?
kkCul es el camino ms corto?
4. Solicita que realicen la Actividad 1 de
manera individual resaltando que deben
encontrar el camino ms corto.
kkPara revisar el trabajo de los estudiantes,
cuenta la cantidad de cuadritos recorridos.
kkSolicita que comparen los resultados
con un compaero y corrijan los errores,
si los hay.
CLASE
1. En la leccin anterior resolvieron los retos 1
al 3 en Codi-Go. Para llegar a los retos 4 y 5
de la Actividad 2 deben desactivar primero
los primeros retos.
kkDeja claro que la paciencia es importante.
Antes de ejecutar el programa, deben dar
lectura al algoritmo.
kkSi hay dudas, solicita que levanten la mano
para indicar qu duda tienen. Pide al grupo
que apoye para resolver el problema:
Quin puede ayudar a resolver este
problema? Cmo lo resolveras?
kkRecurdales que antes de ejecutar su
programa, revisen si hay algn camino ms
corto. Pueden verificar el procedimiento con
el compaero de al lado.
115
 kkEs comn que no utilicen la flecha para
Retroceder, recurdales que tambin
la tienen disponible y que, dependiendo
del caso, les permitir acortar pasos en el
proceso.
kkPara comenzar, recurdales que pueden
borrar la ltima instruccin o reiniciar su
programa. Recurdales en dnde puede
encontrar estas opciones:
2. Al finalizar la actividad pregunta:
kkResolvieron todos los retos?
kkCul es el reto que les pareci ms
complicado? Por qu?
kkFueron pacientes? Cmo lo saben?
kkSe comprometieron consigo mismos para
utilizar los caminos ms cortos?
Respuestas de ejemplo para llegar a los niveles
4 y 5.
Un algoritmo para llegar al nivel 4:
116
Un algoritmo para llegar al nivel 5:
CIERRE
1. Para la Actividad 3, tus estudiantes deben
realizar el reto del nivel 6 en Codi-Go. Pdeles
que respondan primero el ejercicio 2 de la
actividad y luego da la indicacin de que
ejecuten el nivel 6.
2. Aunque finalicen los retos asignados, si as lo
decides, pueden seguir desbloqueando otros
retos. Recuerda que los retos van creciendo
en nivel de complejidad ya que habr ms
camino que recorrer y, en algunos casos,
habr tiempo lmite.
3. Para concluir, realiza las siguientes preguntas
de reflexin acerca de los valores que
estuvieron presentes durante el desarrollo de
las actividades:
kkTu trabajo en esta leccin fue serio y
responsable?
kkTe mostraste paciente cuando tuvieron
que detenerse un poco para aclarar las
dudas de tus compaeros?
kkAyudaste a tus compaeros en la
ejecucin de los niveles de Codi-Go cuando
te lo solicitaron?
4. Por ltimo, solicita a los estudiantes que
completen la autoevaluacin en su libro de
manera individual.
Leccin 29 / Rutas a seguir
PIT / Alfa / Profesor 117
118 Leccin 29 / Rutas a seguir

Leccin
30
Lo que s sobre las TIC
Esta leccin puede requerir Creative
ms de una clase Constructor
Competencia: Crea un mural tipo collage sobre
lo aprendido explicando temas de inters que
fueron desarrollados durante las lecciones.
Objetivo: Demostrar los aprendizajes obtenidos
durante el desarrollo de las lecciones de
informtica y tecnologa a travs de una
exposicin grupal.
Abierto
Archivos requeridos: Ninguno.
Recursos extra: Diversos materiales como hojas
de color, recortes, fotos, revistas.
NETS: 1.c. Students use technology to seek
feedback that informs and improves their
practice and to demonstrate their learning in
a variety of ways. 1.d. Students understand
the fundamental concepts of technology
operations, demonstrate the ability to choose,
use and troubleshoot current technologies and
are able to transfer their knowledge to explore
emerging technologies. 3.a. Students plan
and employ effective research strategies to
locate information and other resources for their
intellectual or creative pursuits. 3.b. Students
evaluate the accuracy, perspective, credibility
and relevance of information, media, data or
other resources. 3.c. Students curate information
from digital resources using a variety of tools
and methods to create collections of artifacts
that demonstrate meaningful connections or
conclusions. 3.d. Students build knowledge
by actively exploring real-world issues and
problems, developing ideas and theories and
pursuing answers and solutions. 7.c. Students
contribute constructively to project teams,
assuming various roles and responsibilities to
work effectively toward a common goal.
Valores: Compromiso, Respeto, Generosidad.
INTRODUCCIN
1. Agradece y felicita a los estudiantes por
haber concluido el curso.
2. Lee en voz alta el texto correspondiente
a la Introduccin de la leccin y favorece
un intercambio de experiencias grupal con
los estudiantes, utilizando las siguientes
preguntas eje:
kkCmo se sintieron durante el curso?
kkQu les pareci ms divertido?
kkQu otros temas les gustara conocer
respecto a tecnologa, dispositivos y
aplicaciones?
kkDe qu forma han aplicado lo que
aprendieron para ser mejores estudiantes?
3. Para la Actividad 1, indica a los estudiantes
que realizarn un breve recordatorio sobre
los temas vistos a lo largo del curso.
PIT / Alfa / Profesor
4. En el pizarrn elabora una tabla de
cuatro columnas e incluye en cada una
las categoras que se trabajaron durante
el curso: Software de productividad y
aplicaciones, Conceptos de tecnologa,
Ciudadana digital y global, Programacin y
Pensamiento Computacional.
Software Conceptos Ciudadana Programacin
de productividad de tecnologa digital y global y Pensamiento
y aplicaciones Computacional
5. Da una breve explicacin de cada una de las
categoras a manera de recordatorio e invita
a los estudiantes a que, de manera sencilla,
expliquen con sus propias palabras cada una
de las categoras.
6. Favorece una lluvia de ideas grupal, y gua
a los estudiantes para agrupar los temas
aprendidos en cada una de las cuatro
categoras. Escrbelas igualmente en el
pizarrn.
7. Agradece la participacin de los estudiantes
en esta actividad y resalta la importancia
de los valores Compromiso, Respeto y
Generosidad.
CLASE
1. Antes de iniciar con la siguiente actividad,
verifica que ya se encuentren todos los temas
vistos en el curso, dentro de las categoras
que escribieron en el pizarrn.
2. Indica a los estudiantes que realizarn un
peridico mural por equipo de alguna de las
cuatro categoras. En caso de ser necesario
119
 explica y da un ejemplo sobre lo que es un CIERRE
peridico mural.
3. Prepara previamente el espacio en donde se 1. Para la Actividad 3, organiza con el grupo o
realizar el peridico mural. con la comunidad escolar, un espacio para
4. Para la Actividad 2, divide al grupo en cuatro exponer las conclusiones del curso, utilizando
equipos utilizando alguna dinmica divertida. el peridico mural que realizaron.
Cada equipo trabajar una de las categoras 2. De manera grupal, t y tus estudiantes
sealadas anteriormente, las cuales se presenten de manera breve lo que
seleccionarn al azar, igualmente de forma aprendieron en el curso.
divertida. 3. Felicita y agradece a los estudiantes su
5. Ya organizados los equipos de trabajo, participacin.
solicita a los estudiantes que de manera
individual, realicen un dibujo que muestre lo
que aprendieron en la categora asignada.
Tal como se especifica en el libro de trabajo,
puede ser una aplicacin que les haya
gustado, o cmo han aplicado lo aprendido
en algn tema.
6. Supervisa y orienta a los estudiantes en la
realizacin de su dibujo; asimismo, fomenta
un ambiente relajado y festivo con la
intencin de favorecer en los estudiantes su
creatividad.
7. Una vez finalizado el dibujo, invita a los
estudiantes a explicarlo al resto de la clase
y posteriormente colocarlo en el peridico
mural. Felicita cada participacin.
8. Invita a los estudiantes a enriquecer su
peridico mural utilizando hojas de color,
recortes o fotos.
9. Para finalizar la actividad, favorece un
intercambio grupal de ideas con base en las
siguientes preguntas:
kkQu les pareci esta actividad?
kkDe qu forma creen que se aplicaron
los valores Compromiso, Respeto y
Generosidad en esta actividad?

120 Leccin 30 / Lo que s sobre las TIC

PIT / Alfa / Profesor 121
 Autoevaluaciones del estudiante

122 Autoevaluaciones del estudiante

PIT / Alfa / Profesor 123
124 Autoevaluaciones del estudiante
Notas

PIT / Alfa / Profesor 125

 Notas

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Notas

PIT / Alfa / Profesor 127

 Notas

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