PERSPECTIVAS TERICO EDUCATIVAS EN LA FORMACIN DE

MAESTROS

Perspectiva Tradicional
Esta hace referencia a lo que era la enseanza anteriormente, donde el docente era
el pilar del saln, este se refiere a que solo l tena una secuencia de habilidades
que aprenda como rutina. Este tipo de perspectiva es de forma estandarizada, esto
da a entender que el alumno tiene un conjunto de asignaturas que debe dominar a
travs de clases tericas y expositivas. Esta enseanza se da por ensayo-error, es
una actividad que se va manejando y transmitiendo de generacin en generacin a
travs de contacto directo con la prctica del maestro experimentado. La relacin
maestro-aprendiz define el vehculo apropiado para transmitir a los novatos el
conocimiento cultural posedo por los buenos profesores, aqu los alumnos son
receptores pasivos del conocimiento.
Perspectiva tcnica-cientfica
Este es una perspectiva ms completa que la anterior, esta complementa las partes
blandas de lo que fue la perspectiva tradicional. Ahora de la mano de una
epistemologa positiva y una psicologa sobre las actitudes y habilidades de
observacin, no relaciona la enseanza con el aprendizaje del alumno. La
concepcin del maestro como tcnico deriva de la visin tecnolgica de la actividad
tradicional y prctica que busca la eficacia, desde una racionalidad operativa
heredada del positivismo.
Perspectiva personalizada
Estas mantienen entre si bases comunes, ancladas sobre los objetivos de un
programa de formacin de maestros y sobre las tareas asociadas al proceso
enseanza aprendizaje. Las actitudes de los docentes y los ambientes que crean
son asumidas como resultado de significados particulares. Un explicitacin de
patrones generales resulta contradictorio si queremos desarrollar docentes
competentes y maduros. El inters est en la calidad de las experiencias.
Perspectiva crtica y de transformacin social
El docente desempea sus funciones en un entorno complejo, representado por el
centro y el aula. Desde este ecosistema difcil y cambiante se enfrenta a problemas
prcticos, problemas que requieren soluciones inciertas, que no pueden plantearse
desde una regla o procedimiento. Ahora el docente se enfrenta a situaciones
complejas, cambiantes, inciertas y conflictivas, haciendo que la enseanza se
interprete de diversas formas (arte moral, investigador, toma de decisiones,
reflexivo, etc.).
 Universidad Vizcaya de las

amricas

Plantel San Felipe

Materia: Prctica Docente

Profesor: Ricardo Martnez

Alumno: Alexis Javier Amador

Urive

Fecha: 11/09/2017