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Curso de

Derechos Humanos
y Violencia
Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)

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Contenido del Curso

Objetivos generales ...................................................................................................................... 7


Introduccin general.................................................................................................................... 7

Mdulo 1. Concepto, fundamentacin y reforma constitucional en materia de


Derechos Humanos...........................................................................................................9
Objetivo ........................................................................................................................................ 11
Introduccin ................................................................................................................................ 11
CONCEPTOS DOCTRINALES DE DERECHOS HUMANOS ......................................................... 12
Derechos Humanos y derechos subjetivos ............................................................................................... 13
Derechos Humanos y derechos fundamentales ...................................................................................... 14
Derechos Humanos y garantas individuales ............................................................................................ 15
Derechos Humanos y garantas sociales ................................................................................................... 16

REFORMA CONSTITUCIONAL DEL ARTCULO 1. RESPETO, GARANTA, PROTECCIN Y


PROMOCIN DE LOS DERECHOS HUMANOS .......................................................................... 18
Obligacin de Respeto ................................................................................................................................... 19
Obligacin de Garanta .................................................................................................................................. 19
Obligacin de Proteccin ............................................................................................................................... 20
Obligacin de Promocin .............................................................................................................................. 20

GARANTAS CONSTITUCIONALES ............................................................................................. 21


Diferencia entre el Sistema de Control Constitucional Jurisdiccional y el No Jurisdiccional ........... 21

FUNDAMENTACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS .............................................................. 22


La fundamentacin iusnaturalista o del derecho natural ...................................................................... 22
La fundamentacin iuspositivista o del derecho positivo ...................................................................... 24
La fundamentacin historicista .................................................................................................................... 25
La fundamentacin iusgarantista y los neoconstitucionalismos .......................................................... 26

Mdulo 2. La violencia.................................................................................................... 29
Objetivo ........................................................................................................................................ 31
Introduccin ................................................................................................................................ 31
PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA................................................................................. 33
DIFERENCIA ENTRE VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD .................................................................... 34
DEFINICIONES DE VIOLENCIA .................................................................................................... 35
TIPOS Y MODALIDADES DE VIOLENCIA .................................................................................... 39

Mdulo 3. Violencia de gnero ..................................................................................... 45

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Objetivo ........................................................................................................................................ 47
Introduccin ................................................................................................................................ 47
PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA DE GNERO ........................................................... 49
DEFINICIONES DE VIOLENCIA DE GNERO .............................................................................. 52
TIPOS Y MODALIDADES EN LA VIOLENCIA DE GNERO ........................................................ 53
FEMINICIDIO................................................................................................................................. 56

Mdulo 4. Violencia familiar ......................................................................................... 59


Objetivo ........................................................................................................................................ 61
Introduccin ................................................................................................................................ 61
PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA FAMILIAR .............................................................. 63
DEFINICIONES DE VIOLENCIA FAMILIAR ................................................................................. 64
TIPOS DE VIOLENCIA EN EL MBITO FAMILIAR ...................................................................... 65
SNDROME DE ALIENACIN PARENTAL................................................................................... 66
RECOMENDACIONES EMITIDAS POR LA COMISIN NACIONAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS .................................................................................................................................... 67

Mdulo 5. Violencia en el noviazgo ............................................................................. 69


Objetivo ........................................................................................................................................ 70
Introduccin ................................................................................................................................ 70
PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO ................................................. 72
DEFINICIONES DE VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO .................................................................... 73
TIPOS DE VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO ................................................................................... 74
CICLO DE LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO ............................................................................. 74
RECOMENDACIONES EMITIDAS POR LA COMISIN NACIONAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS .................................................................................................................................... 75

Mdulo 6. Violencia escolar .......................................................................................... 77


Objetivo ........................................................................................................................................ 79
Introduccin ................................................................................................................................ 79
PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ............................................................... 81
DEFINICIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR .................................................................................. 83
TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR.................................................................................................. 84

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RECOMENDACIONES EMITIDAS POR LA CNDH ....................................................................... 85

Fuentes de informacin ................................................................................................. 87


Mdulo 1 ....................................................................................................................................... 89
Referencias bibliogrficas .............................................................................................................................. 89
Referencias cibergrficas ............................................................................................................................... 91

Mdulos 2 al 6 .............................................................................................................................. 91
Referencias bibliogrficas .............................................................................................................................. 91
Referencias cibergrficas ............................................................................................................................... 95

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Objetivos generales
Los alumnos reflexionarn sobre el problema social de la violencia, su origen, causas,
consecuencias, tipos y modalidades, as como su estrecha relacin con los Derechos
Humanos como va para su prevencin.
Identificarn y describirn los tipos de violencia de gnero, as como la problemtica
de la discriminacin hacia las mujeres.
Comprendern las formas de manifestacin de la violencia familiar y la violencia en las
relaciones de noviazgo.
Analizarn la violencia escolar describiendo sus causas y sus tipos, tales como la
agresividad, el bulliyng o el rechazo, as como la dimensin emocional que la
caracteriza.

Introduccin general
La violencia en todas sus manifestaciones es algo que debe de preocupar tanto a los gobiernos
como a los defensores de la justicia y los derechos humanos. En este sentido podemos decir
que la violencia puede ser vivenciada como la ruptura de un orden establecido, de una
armona preexistente, de unas condiciones de vida en las que se cifran las expectativas de
existencia de la propia especie humana1. Como bien lo expresa Susan George, la violencia
impide que la gente satisfaga sus necesidades fundamentales, como son: la alimentacin,
vivienda y vestido; y tambin afecta su dignidad2.

El ser vctima de un delito, de una violacin a los derechos humanos y encontrarse en un


estado de alerta de forma constante, es igualmente perjudicial para la salud y el bienestar de
las personas a cualquier edad, motivo por el cual su atencin debe ser tema de preocupacin
tanto de los gobiernos, como de la sociedad.

En este sentido, la Comisin Nacional de los Derechos Humanos considera fundamental


trabajar en favor de la prevencin del delito y de las violaciones a los Derechos Humanos, y
un medio para lograrlo es la educacin, no slo como un derecho fundamental sino como un
instrumento para construir una sociedad mejor; y la Educacin para la Paz y los Derechos
Humanos es una alternativa para enfrentar los altos ndices de violencia.

En 2011, mediante la Reforma a la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se


incorpor al artculo 3, que consagra el derecho humano a la educacin, la obligacin del

1
Martn Morillas, Jos Manuel. Violencia Consultado en la pgina http://es.scribd.com/doc/57212829/4-Martin-Morillas-Que-Es-
La-Violencia-Ocr el da 5 de febrero del 2014.
2
Citado en J. M. Tortosa (1994). Violencia y pobreza: una relacin estrecha, en Papeles, n 50.

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Estado de fomentar el respeto a los Derechos Humanos. Ello constituye un avance muy
significativo; ahora el gran pendiente es dotar a esta disposicin de vigencia plena.

El estudio de la violencia como problemtica social, es fundamental para contribuir a la


bsqueda de propuestas ms firmes para su prevencin y atencin desde la perspectiva de
los Derechos Humanos y la Educacin para la Paz.

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Mdulo 1.
Concepto, fundamentacin y
reforma constitucional en
materia de Derechos Humanos
Objetivo
Distinguir a los derechos humanos de otro tipo de derechos y comprender su desarrollo
conceptual a travs de distintos enfoques tericos.

Introduccin
La fundamentacin de los Derechos Humanos brinda una serie de elementos necesarios para
elaborar un concepto. En este mdulo se pretende ofrecer los elementos que posibiliten
comprender los principales enfoques tericos y sus aportaciones a la construccin de la
doctrina de los derechos humanos. El mapa conceptual que se presenta a continuacin puede
ayudarte a organizar la temtica abordada en este mdulo:

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CONCEPTOS DOCTRINALES DE DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos se encuentran destinados a contribuir al desarrollo integral de la
persona, ya sea en lo individual o en lo colectivo. De ah la importancia de conocer los alcances
y lmites de las barreras conceptuales de la expresin derechos humanos en la doctrina
jurdica, as como diferenciar claramente los distintos conceptos que son considerados
sinnimos de la expresin tales como derechos subjetivos; derechos fundamentales y
garantas individuales, sociales y constitucionales.

En la doctrina jurdica podemos encontrar diversas definiciones en torno a los derechos


humanos, unas de naturaleza descriptiva; otras que apelan a ciertos valores; algunas de
derecho positivo y de derecho natural, lo que deriva en la falta de uniformidad sobre el
concepto.

Los derechos humanos cumplen con la finalidad de evitar el abuso de poder por parte de las
autoridades en contra de los gobernados, es decir, se impide la intervencin de los rganos
del Estado de cualquier jerarqua a cierta esfera de actividades lcitas de los gobernados donde
el Estado no puede irrumpir.

En el entorno social, el uso de la expresin derechos humanos se ha vuelto una constante,


pero no siempre utilizada de manera correcta y con la precisin necesaria. Por ello, en este
apartado se recopilan definiciones de derechos humanos de diversos autores, por ejemplo:

Para Antonio E. Prez Luo, los derechos humanos son: Un conjunto de facultades e
instituciones que, en cada momento histrico, concretan las exigencias de la dignidad, la
libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los
ordenamientos jurdicos a nivel nacional e internacional.

En tanto que J. Jess Orozco Henrquez y Juan Carlos Silva Adaya, sealan que: los
derechos humanos como su nombre lo indica son todos los derechos que tiene cada
hombre o mujer por el simple hecho de serlo y formar parte de la sociedad en que vive.

Por su parte, Mario I. lvarez Ledesma, afirma que son: Aquellas exigencias ticas de
importancia fundamental que se adscriben a toda persona humana, sin excepcin, por
razn de esa sola condicin. Exigencias sustentadas en valores o principios que se han
traducido histricamente en normas de derecho nacional e internacional en cuanto
parmetros de justicia y legitimidad poltica.

El tratadista espaol Jos Castn Tobeas, ha definido los derechos humanos como
"aquellos derechos fundamentales de la persona humana -considerada tanto en su

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aspecto individual como comunitario- que corresponden a sta por su propia naturaleza
(de esencia, a un mismo tiempo, corprea, espiritual y social) y que deben ser reconocidos
y respetados por todo poder o autoridad y toda norma jurdica positiva, cediendo, no
obstante, en su ejercicio ante las exigencias del bien comn".

En el sitio web de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) se define a


dichos derechos como el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la
persona, cuya realizacin efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del
individuo que vive en una sociedad jurdicamente organizada. Estos derechos,
establecidos en la Constitucin y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el
Estado.

Derechos Humanos y derechos subjetivos

Los derechos subjetivos se caracterizan por ser facultades que tienen los individuos, a efecto
de ejercer ciertas prerrogativas otorgadas por el poder pblico.

Los rganos de gobierno generalmente recogen en sus textos jurdicos los principales
derechos que deben ser reconocidos a la sociedad, los cuales se identifican en gran medida
con los derechos humanos, por lo que stos pueden ser ejercitados a travs de los
mecanismos existentes para el disfrute de los derechos subjetivos y reclamados ante las
autoridades correspondientes.

Los derechos subjetivos estn vinculados al derecho positivo, dependen de la vigencia de ste
para su existencia, adems del requisito de ser creados formalmente mediante los rganos
de gobierno facultados para ello.

Ser titular de un derecho subjetivo implica un poder de actuacin a efecto de ejercerlo. En


este sentido se pronuncian Gaspar Escalona Martnez, Luigi Ferrajoli, Rolando Tamayo y
Salmorn y Rafael Preciado Hernndez.

Gaspar Escalona Martnez dice: Son, en definitiva, derechos creados por el Estado, lo
que implica el abandono de la idea de la existencia de unos derechos preestatales
oponibles al propio Estado. Los derechos pblicos subjetivos se presentan como mbitos
de libertad individual, que gozan de una regulacin explcita en el ordenamiento jurdico y
que disponen de mecanismos jurdicos de defensa.

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Luigi Ferrajoli, por su parte, considera al derecho subjetivo como: Cualquier expectativa
positiva (de prestaciones) o negativa (de no sufrir lesiones) adscrita a un sujeto por una
norma jurdica.

Para Rolando Tamayo y Salmorn: [...] el derecho subjetivo contiene la autorizacin


conferida al derechohabiente -al titular del derecho (o a quien acte en su nombre)-, de
dirigirse al rgano de aplicacin (i.e. el tribunal) requiriendo, mediante la interposicin de
una demanda o accin, la ejecucin de su derecho...

Finalmente, Rafael Preciado Hernndez considera que: [...] el derecho subjetivo viene a
ser el poder, pretensin, facultad o autorizacin que, conforme a la norma jurdica, tiene
un sujeto frente a otro u otros sujetos, ya sea para desarrollar su propia actividad o
determinar la de aquellos.

Derechos Humanos y derechos fundamentales

La raz de los derechos fundamentales se dio en Francia a finales del siglo XVIII y se vieron
plasmados en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789.

Los derechos fundamentales se reconocen por estar plasmados en las constituciones o leyes
primordiales de los Estados. Es precisamente por esta razn que los derechos fundamentales
se encuentran en estos ordenamientos, por la magnitud e importancia que los caracteriza.

Los derechos fundamentales responden a tal denominacin por la importancia de los


derechos que agrupa el concepto, es decir, sern fundamentales aquellos derechos que se
consideran vitales para el desarrollo individual y social de las personas, con independencia de
factores como condicin social, religin, preferencia sexual o nacionalidad; aunque cada
Estado estipula en su ordenamiento cumbre los derechos que considera vitales y puede
refrendarlos a nivel internacional en documentos internacionales.

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Generalmente los derechos fundamentales son derechos humanos reconocidos por el Estado
o los Estados en cuestin, es decir, son derechos humanos positivados.

La diferencia entre derechos humanos y derechos fundamentales resulta importante, ya que


no todos los derechos humanos han sido reconocidos como derechos fundamentales. De ah
que podemos afirmar que no todos los derechos humanos son derechos fundamentales. En
definitiva, la expresin derechos humanos tiene un contenido mucho ms amplio que la de
derechos fundamentales.

En este sentido se pronuncian Miguel Carbonell y Gaspar Escalona Martnez:

Miguel Carbonell: Son fundamentales los derechos que estn previstos en el texto
constitucional y en los tratados internacionales.

Gaspar Escalona Martnez: [...] Son derechos porque forman parte del ordenamiento
jurdico que los reconoce como tales; son fundamentales, ya que el mismo ordenamiento
jurdico los ha dotado de un rango especial, de garantas reforzadas para su ejercicio y, por
ltimo, constituyen el fundamento de todo el orden jurdico-poltico del Estado
constitucional....

Derechos Humanos y garantas individuales

Existe cierta confusin en el empleo de los trminos derechos fundamentales y garantas


individuales; ello se debe a que el captulo I, del ttulo primero de la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos llevaba la denominacin De las garantas individuales y fue
modificado el 10 de junio del 2011 a Derechos Humanos y sus garantas. Los 29 artculos a
los que hace referencia este captulo constitucional plasman diversos derechos. Sin embargo,
dichos derechos no son garantas; sino derechos fundamentales. Las garantas son los medios
con que cuenta el individuo para hacer valer sus derechos. De ah la diferencia y la confusin.

Luigi Ferrajoli ha precisado que garanta es una expresin del lxico jurdico con la que se
designa cualquier tcnica normativa de tutela de un derecho subjetivo.

Por su parte, Sergio Garca Ramrez refiere: [...] en rigor, la garanta suprema de los derechos
proviene del conjunto de la vida social y poltica, que es el cimiento para la cultura de los
derechos humanos; empero, es verdad que se necesita contar con garantas especficas, de
las que cualquier persona pueda echar mano para proteger o restablecer sus derechos, ellas
son instrumentos, medios o remedios al alcance de cualquier persona.

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J. Jess Orozco Henrquez y Juan Carlos Silva Adaya afirman: Se puede decir que la garanta
individual es la medida jurdica bajo la cual el Estado reconoce y protege un derecho humano.

Es de puntualizarse que el solo hecho de reconocer en un ordenamiento jurdico derechos


individuales y/o sociales, no trae consigo de facto la correspondiente garanta para hacerlos
efectivos o para defenderlos en caso de que stos sean violentados por otro particular o por
autoridades.

Derechos Humanos y garantas sociales

Existe aquella concepcin que concibe a los derechos humanos como conquistas culturales,
asociada entonces a satisfacer las necesidades que en el devenir histrico de la humanidad
se van generando. As, los procesos evolutivos de las sociedades y todo lo que en ellos
convergen, generan problemticas nuevas que deben ser atendidas. Los derechos humanos
deben entonces evolucionar y ampliarse para cumplir su cometido principal y nico: hacer
posible la vida organizada para sobrevivir y vivir de la mejor manera posible.

La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 fue la primera en reconocer
los derechos sociales en su texto, por lo que a nuestro pas se le considera vanguardista de
los derechos humanos de segunda generacin. Los principales derechos sociales se
encuentran contemplados actualmente en los artculos 2, 3, 4, 27, 28 y 123, y son:

Derecho a la Educacin.
Derechos Agrarios.
Derechos Laborales.
Derechos de la Seguridad Social.
Derecho de la Familia y el Menor.
Derecho a la Proteccin de la Salud.
Derecho a la Vivienda.
Derechos de carcter econmico.

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Estas son algunas posturas sostenidas por la doctrina jurdica:

Para Jorge Carpizo: Las garantas sociales protegen al hombre como integrante de un
grupo social y le aseguran un mnimo educativo y econmico. Las garantas sociales
implican un hacer por parte del Estado; en cambio, las garantas individuales representan
primordialmente un abstencin por parte del propio Estado.

A su vez, Jorge Sayeg Hel: manifiesta que: [...] las garantas sociales seran, as, aquellas
que protegen al hombre en tanto integrante de un grupo social.

Por su parte, Diego Valads: seala que las garantas sociales: Son disposiciones
constitucionales que establecen y regulan los derechos y prerrogativas de los grupos
humanos o de la nacin en su conjunto, conforme a criterios de justicia y bienestar
colectivos.

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REFORMA CONSTITUCIONAL DEL ARTCULO 1. RESPETO,
GARANTA, PROTECCIN Y PROMOCIN DE LOS DERECHOS
HUMANOS
Los tratados internacionales que los Estados firman y ratifican en materia de Derechos
Humanos contienen ciertas obligaciones generales que deben ser cumplidas por sus poderes
y autoridades de manera interna y cuyo incumplimiento repercutir en observaciones y
sanciones internacionales.

Pedro Nikken miembro del Consejo Directivo del Instituto Interamericano de Derechos
Humanos hace la siguiente reflexin sobre la instauracin de dichas obligaciones: podra
decirse que la magnitud del genocidio puso en evidencia que el ejercicio del poder pblico
representa un peligro para la dignidad humana, de modo que su control no debe ser
prerrogativa excluyente de las instituciones domsticas, sino que deben constituirse
instancias internacionales para su salvaguardia (sic).

La puesta en vigor de tratados a travs de los cuales las partes se comprometen a cumplir con
las obligaciones en ellos proclamados y que tambin establecen medios internacionales para
su tutela son una realidad tanto en la esfera de las Naciones Unidas como en los sistemas
regionales; esto resulta de la mayor trascendencia para Mxico ya que a partir de la Reforma
en materia de Derechos Humanos del ao 2011, el artculo 1 de la Constitucin seala que:

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Obligacin de Respeto

La obligacin de respetar implica la limitacin al ejercicio del poder estatal con el objeto de
evitar que se lleven a cabo actos que vulneren la dignidad de los seres humanos. Esta
limitacin deriva del respeto a las garantas y prerrogativas que emanan de los atributos
inherentes a la naturaleza humana, las cuales son superiores al poder del Estado.

La Corte Interamericana de Derechos Humanos, en su Opinin Consultiva OC-6/86 indica que


la proteccin a los derechos humanos, en especial a los derechos civiles y polticos recogidos
en la Convencin, parte de la afirmacin de la existencia de ciertos atributos inviolables de la
persona humana que no pueden ser legtimamente menoscabados por el ejercicio del poder
pblico. Se trata de esferas individuales que el Estado no puede vulnerar o en los que slo
puede penetrar limitadamente. As, en la proteccin de los derechos humanos, est
necesariamente comprendida la nocin de la restriccin al ejercicio del poder estatal.

Cuando se habla de limitacin o restriccin al poder del Estado, estamos hablando de


obligaciones negativas, es decir deben evitarse medidas que estorben o impidan el disfrute
de los derechos humanos, por ejemplo, no detener arbitrariamente o no limitar la libertad de
expresin.

Obligacin de Garanta

La obligacin de garanta implica el deber de los Estados para tomar las medidas necesarias
que permitan a todas las personas el goce pleno y efectivo de los derechos humanos.

La misma Corte Interamericana de Derechos Humanos en la Jurisprudencia del Caso


Velsquez Rodrguez desde 1988 distingua que el Estado tiene el deber de organizar todo
el aparato gubernamental y, en general, todas las estructuras a travs de las cuales se
manifiesta el ejercicio del poder pblico, de manera tal que sean capaces de asegurar
jurdicamente el libre y pleno ejercicio de los derechos humanos.

Es decir, el Estado como garante de los derechos humanos internacionalmente reconocidos y


protegidos est obligado a hacer todo lo conducente para satisfacer y asegurar el goce real
de los derechos humanos y al mismo tiempo responder por las violaciones a los derechos
humanos ocurridas dentro de su jurisdiccin.

Por tanto, la obligacin de garantizar segn la misma Corte Interamericana de Derechos


humanos tambin comprende:

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La obligacin de prevenir,
La obligacin de investigar,
La obligacin de sancionar, y
La obligacin de reparar los daos producidos en perjuicio de las personas.

Obligacin de Proteccin

Todo ser humano por el hecho de serlo, tiene derechos frente al Estado, derechos que derivan
en deberes de variado orden y contenido, como los enunciados anteriormente, lo que implica
que todas las personas tengan acceso efectivo a los rganos del Estado competentes de
carcter jurisdiccional y no jurisdiccional para resolver las reclamaciones y litigios de carcter
jurdico que tengan que ver con sus derechos humanos; pero implica tambin reconocer la
competencia internacional y acatar los pronunciamientos de los rganos de supervisin
convencionales y extra-convencionales (segn estn previstos por los mismos tratados) de
rganos jurdico-polticos (como los comits de las Naciones Unidas) y judiciales (como la
Corte Interamericana de Derechos Humanos).

Sobre todo porque en las ltimas dcadas se ha adoptado el mayor nmero de tratados y
declaraciones internacionales relativas a los derechos humanos. En el caso de las
convenciones en las que se han reconocido derechos, se han pactado obligaciones y se han
establecido medios de proteccin que, en su conjunto, han transformado en ms de un
aspecto al Derecho internacional y le han dado nuevas dimensiones como disciplina jurdica.
Adems de los mecanismos orientados a establecer sistemas generales de proteccin, han
aparecido otros destinados a proteger ciertas categoras de personas en mayor situacin de
vulnerabilidad mujeres, nios, trabajadores, refugiados, personas con discapacidad o
ciertas ofensas singularmente graves contra los derechos humanos, como el genocidio, la
discriminacin racial, el apartheid, la tortura o la trata de personas. Tambin se ha gestado la
proteccin de los llamados derechos colectivos de la humanidad entera, como el derecho al
desarrollo, el derecho a un medio ambiente sano y el derecho a la paz.

Obligacin de Promocin

La Declaracin de Viena y su Programa de Accin asegura que Los derechos humanos y las
libertades fundamentales son patrimonio innato de todos los seres humanos; su promocin
y proteccin es responsabilidad primordial de los gobiernos.

Las acciones de promocin de los Derechos Humanos son aqullas tendientes a convertirlos
en tema de inters para todas las personas, con el fin de fortalecer y fomentar los principios

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de la democracia, el desarrollo, el respeto de las libertades fundamentales y todos los mbitos
relacionados con los derechos humanos. Pueden ser tan diversas como se reconozca las
necesidades, limitaciones y/o prioridades estatales y se quiera lograr una eficaz difusin,
cooperacin, ayuda, etc., para superar el rezago.

Uno de los principales medios de promocin, es la enseanza y estudio de los derechos


humanos, sin embargo no es el nico y encontramos otros como: propuestas de reforma a
las leyes, publicacin de material didctico y bibliogrfico sobre el tema, creacin de
indicadores, campaas de informacin y sensibilizacin, entre otros.

GARANTAS CONSTITUCIONALES
Las garantas constitucionales son aqullas que la Constitucin Poltica Mexicana reconoce en
su texto para hacer valer los derechos fundamentales, mismos que a continuacin se
enunciarn de manera breve.

De Control Constitucional Jurisdiccional.


De Control Constitucional No Jurisdiccional.

Diferencia entre el Sistema de Control Constitucional Jurisdiccional y el


No Jurisdiccional

Ambos sistemas son protectores de los derechos humanos, sin embargo, existen
algunos aspectos que los distinguen:

DE CONTROL JURISDICCIONAL EN DE CONTROL NO JURISDICCIONAL EN


MXICO MXICO

Su defensa se realiza ante los


Su defensa se realiza ante las Comisiones
Tribunales del Poder Judicial de la
y/o Procuraduras de Derechos Humanos
Federacin (a travs de una
del Pas (a travs de la presentacin de una
demanda, elementos probatorios,-
queja).
sentencia y recursos).

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DE CONTROL JURISDICCIONAL EN DE CONTROL NO JURISDICCIONAL EN
MXICO MXICO
Se emite una sentencia, cuyo En su caso, se emite una Recomendacin,
cumplimiento, tiene la que tiene la peculiaridad de no ser
caracterstica de ser obligatoria, vinculatoria; por consiguiente, la
para aqul que violent el derecho autoridad o el servidor pblico
o derechos humanos. responsable, puede o no aceptarla.
En caso de que la sentencia no se La Recomendacin es pblica y autnoma;
acate, es constitutiva de un delito su fuerza es de contenido moral.
para el infractor.

Durante el procedimiento es No se requiere el apoyo de un abogado.


indispensable que el quejoso, se
asista de un abogado.

Pueden intervenir las figuras del No intervienen el Ministerio Pblico u otro


tercero perjudicado y del Ministerio tercero.
Pblico de la Federacin.

Se conoce a fondo de los asuntos. No se conoce a fondo del asunto, sino


solamente de las violaciones de derechos
humanos, en que dentro de un
procedimiento, incurran las autoridades o
servidores pblicos.

FUNDAMENTACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS


Al hablar de fundamentacin de los derechos humanos, nos referimos al anlisis de los
principios o instrumentos base, que justifican su existencia, o razn de ser.

La fundamentacin iusnaturalista o del derecho natural

La premisa de que los derechos humanos existen con independencia del reconocimiento y su
cumplimiento por parte del Estado a travs de normas jurdicas, es una de las bases de la
fundamentacin iusnaturalista.

Para esta corriente de pensamiento, el origen de los derechos nace de las necesidades bsicas
de los seres humanos; por lo tanto, los derechos, en especial los conocidos como derechos

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humanos, no dependen del reconocimiento expreso de un Estado, aunque su positivizacin
resulte bsica para garantizarlos. Se presume que son de carcter universal, ya que por ser
inherentes a la persona humana subsisten a pesar de las diferentes nacionalidades o
condiciones sociales, econmicas, religiosas o culturales.

Los defensores de la corriente iusnaturalista no se oponen a la positivizacin (es decir, al


reconocimiento de dichos derechos por el Estado a travs de leyes), pero defienden la raz de
los derechos y las consideraciones de tipo teleolgico que las sustentan, como la justicia o la
bondad. Por lo tanto, para el iusnaturalismo (o derecho natural) el derecho positivo ser
vlido, siempre y cuando no contradiga el derecho natural. Aseguran que debe primar la
justicia antes que la ley positiva.

La doctrina del derecho natural domin durante los siglos XVII y XVIII; posteriormente surgi
con fuerza el iuspositivismo (o derecho positivo).

En este sentido, diversos tratadistas han manifestado lo siguiente:

Eduardo Garca Mynez: Caracteriza a las posiciones iusnaturalistas el aserto de que el


derecho vale y, consecuentemente, obliga, no porque lo haya creado un legislador
humano o tenga su origen en cualquiera de las fuentes formales, sino por la bondad o
justicia intrnsecas de su contenido.

Ollero A.: Dentro de la ptica de las concepciones iusnaturalistas, los derechos humanos
son por s mismos realidades propiamente jurdicas, en cuanto exigencias, facultades o
poderes que son naturalmente inherentes a los seres humanos y que, en consecuencia,
tienen una existencia previa a la organizacin jurdico-poltica de la sociedad; son
realidades jurdico-naturales.

Rafael Preciado Hernndez: [...] el derecho natural no es el mero sentimiento de justicia


ni un cdigo ideal de normas, sino el conjunto de criterios y principios racionales -

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supremos, evidentes, universales-, que presiden y rigen la organizacin verdaderamente
humana de la vida social, que asigna al derecho su finalidad necesaria de acuerdo con las
exigencias ontolgicas del hombre, y establece las bases de seleccin de las reglas e
instituciones tcnicas adecuadas para realizar esta finalidad en un medio social
histrico....

La fundamentacin iuspositivista o del derecho positivo

Como consecuencia de la evolucin de las ideas, surge en el mundo jurdico el iuspositivismo


o derecho positivo que viene a contradecir de manera tajante al iusnaturalismo que imper
por muchas dcadas.

La fundamentacin iuspositivista acepta como derechos humanos slo aqullos reconocidos


por el Estado a travs de ordenamientos jurdicos; de lo contrario quedaran como meros
deseos, expectativas sociales, o consideraciones de tipo teleolgico. As, se afirma que slo el
derecho positivo es derecho, es decir, aquel creado y aplicado por los rganos competentes.

Para los seguidores del derecho positivo, los derechos naturales no son tales, debido a que
no cuentan con fuerza coercitiva para hacerlos valer.

En este orden de ideas:

Benito de Castro Cid manifiesta que: [...] dentro de la ptica de las concepciones
iuspositivistas, los derechos humanos son constituidos como realidades jurdicas por las
propias normas que los proclaman y regulan su ejercicio, no teniendo, por lo tanto,
existencia ni contenido jurdico alguno al margen de esas normas... .

J. Jess Orozco Henrquez indica que: Lo que el iuspositivismo rechaza, a diferencia del
iusnaturalismo, son proposiciones acerca de derechos subjetivos jurdicos que no sean
empricamente verificables sobre la base de normas jurdicas positivas.

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Mauricio Beuchot seala que: [...] Los iuspositivistas fundamentan los derechos
humanos en ese acto del legislador que es la positivizacin de los derechos, su
establecimiento explcito como tales en un corpus jurdico. Los iusnaturalistas, en cambio,
fundamentan los derechos humanos en algo anterior e independiente de la positivizacin;
esto puede ser la naturaleza humana o las necesidades humanas y as se trata del
iusnaturalismo clsico; o en un orden moral o axiolgico superior, que da lugar a unos
derechos morales y es lo que se ha llamado iusnaturalismo nuevo... .

Actualmente, tanto la postura del derecho positivo como la del derecho natural, se encuentran
presentes en la doctrina jurdica y tiene fuerza en el pensamiento y en la argumentacin de
los estudiosos del derecho.

La fundamentacin historicista

Esta corriente, parte del argumento de que los derechos humanos son fruto del devenir
histrico del hombre y la sociedad, de los aciertos, los errores y las conquistas que los han
forjado.

La historia nos demuestra la invariable vigencia de los derechos humanos, ya que desde el
reconocimiento de los primeros derechos, como el de la vida y la libertad, stos siguen vivos
en las expectativas sociales y en su positivizacin. De ah que podamos reconocer la
constancia en su vigencia, tanto social como jurdica.

En cada etapa de la historia de la humanidad, podemos encontrar diversos derechos, pero no


siempre los mismos; stos varan y nacen en respuesta a la evolucin de las necesidades
individuales y sociales del hombre, de ah la hiptesis de que los derechos humanos son fruto
de las vivencias y necesidades histricas de cada pueblo. Por ende, las diversas generaciones
de los derechos humanos que contempla la doctrina jurdica, son consecuencia de tal
argumentacin, pues se advierte la necesidad de involucrar cada vez ms derechos de distinta
ndole al concepto de derechos humanos.

En este contexto, encontramos las reflexiones de los siguientes autores:

Gaspar Escalona Martnez establece que: Los derechos humanos son una realidad
histrica, algo que surge en el tiempo y que se consolida en diversas etapas del desarrollo
y expansin; los derechos humanos constituyen un concepto histrico que surge en un
momento preciso y arropado por circunstancias y necesidades de ese momento.

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Miguel Carbonell seala que: [...] la historicidad de los derechos significa que los
derechos tienen una edad, como lo sostiene Bobbio. Es decir, que van surgiendo tal como
lo van permitiendo las condiciones sociales e ideolgicas. Las reivindicaciones que dan
sustento a los derechos no han existido siempre ni hubieran podido ser imaginadas en
otros tiempos. Sobre esto se podra poner el ejemplo de la esclavitud, que fue una prctica
aceptada hasta hace poco menos de 150 aos en un pas como Estados Unidos, o el de la
negacin del voto de las mujeres (que no fue reconocido sino hasta 1971 en un pas de
clara ascendencia democrtica, como Suiza).

La fundamentacin iusgarantista y los neoconstitucionalismos

La corriente garantista parte de una sntesis entre las corrientes positivistas dogmticas y las
aproximaciones historicistas descriptivas. A partir de dichas visiones del Derecho y de los
derechos en particular, el garantismo postula a los derechos fundamentales como la base de
un nuevo sistema jurdico, fundante del moderno Estado constitucional, modelo que perfila el
nacimiento de las contemporneas democracias constitucionales.

El modelo de fundamentacin garantista se formula bajo los principios de racionalidad,


justicia y legitimidad del Estado, basado en el reconocimiento y efectiva tutela y garanta de
los derechos fundamentales. Para el garantismo no basta el avanzado grado de
reconocimiento constitucional de amplios catlogos de derechos si estos carecen de medios
de tutela efectiva y coercitiva oponibles a los poderes del Estado trasladando la
fundamentacin, y con esto, la legitimacin de los derechos, de su origen y naturaleza a su
tutela y garanta efectiva.

Adicionalmente, los diversos modelos garantistas y neoconstitucionales, proponen un


binomio inseparable, pero en constante tensin, entre el Estado constitucional, garante de
derechos, y el Gobierno democrtico, basado en la soberana popular. Abogando por
democracias sustanciales, en la medida en que las constituciones acotan el contenido de las
decisiones polticas, oponiendo los derechos de los individuos sobre los excesos de las
mayoras, y garantizando esto a travs de un frreo sistema de control constitucional y de
proteccin de los derechos humanos, que tenga la ltima palabra en la interpretacin de la
propia constitucin.

Con este modelo, se perfila a los derechos humanos como precondicin necesaria para el
desarrollo de un rgimen democrtico, y a la democracia como la mejor forma de gobierno
para garantizar estos derechos.

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Luigi Ferrajoli es el ms acabado terico del garantismo, primero en derecho penal, para
posteriormente desarrollarlo como una teora general del derecho. Para Ferrajoli los
derechos, entendidos como la ley del ms dbil, pueden ser tomados como punto de partida
para formular un sistema jurdico y poltico que defienda la dignidad del individuo frente al
Estado y frente a todo el cuerpo social. Entiende a los derechos como las normas que recubren
los puntos de inflexin social, fuentes de la violencia social, tanto del Estado sobre los
individuos, como de los fuertes contra los dbiles, de las minoras desviadas (delincuentes)
contra las mayoras de no desviados, del Derecho Penal sobre las minoras desviadas, etc., y
que despus desemboca en las diferentes formas de venganza privada, de criminalidad o en
los casos ms radicales, en los conflictos armados.

Es por ello que para los neoconstitucionalistas y garantistas de esta cepa, el binomio derechos
humanos-paz es igual o ms importante en su justificacin y legitimidad que el binomio
derechos humanos-democracia.

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Mdulo 2.
La violencia
Objetivo
Conocer el fenmeno general de la violencia y su efecto en la no aplicacin de los Derechos
Humanos.

Introduccin
La violencia es un concepto histrico, es decir, la descripcin de lo que es violento est sujeta
al tiempo, al lugar y al contexto en el que se produce. Sin embargo, siempre ha tenido un
factor que ha permanecido inalterable: surge de un esquema de desigualdad social.

En la vasta literatura que se ha generado sobre este tema, los diversos autores han elaborado
posturas tericas para abordar y entender esta problemtica. Segn Gmez, Zurita y Lpez,
existen ciertos ejes comunes a todas estas investigaciones que intentan explicarla:

1. Las caractersticas que determinan la accin violenta.


2. Las interacciones cotidianas entre pares desencadenan en conflicto.
3. Las condiciones contextuales.
4. La posicin de los sujetos ante las normas, reglas o costumbres.
5. Las consecuencias que tiene la violencia en la vida de las personas.

Una lnea de investigacin muy importante ha sido la de analizar las diversas manifestaciones
que tiene la violencia y los mltiples espacios en los que opera; as, encontramos que esta
clasificacin ha permitido dimensionar esta problemtica, saber ms acerca de sus causas,
sus consecuencias, los actores involucrados, y tal vez lo ms importante: que la violencia se
sostiene en un andamiaje estructural y se entreteje en las relaciones de poder.

El esquema que se presenta a continuacin, es una aproximacin a los conceptos que


abordaremos en este mdulo.

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PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA
La regin de Amrica Latina y el Caribe registra, despus de frica Subsahariana, las tasas de
homicidio ms altas del planeta, de acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). La
violencia representa costos monetarios directos para los gobiernos de la regin que alcanzan
varios puntos del Producto Interno Bruto (PIB). Los impactos negativos de la violencia en el
desarrollo econmico y social no se limitan a estos gastos incurridos, ocupando valiosos
recursos que han podido utilizarse en proyectos de salud y educacin, sino que incluyen la
reduccin de la productividad de la fuerza de trabajo, reducciones en la acumulacin de
capital humano y capital social y reducciones en las tasas de ahorro e inversin3.

Desde hace una dcada la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) considera que la
violencia en Amrica Latina tiene como caractersticas:

Expresa conflictos sociales y econmicos.


Se produce principalmente en zonas pobres y excluidas de las ciudades, cuyos
ciudadanos y ciudadanas se convierten en las principales vctimas.
No se da una clara correlacin entre pobreza y violencia, y s entre empobrecimiento y
desigualdad.
Est fuertemente asociada a la exclusin escolar y laboral.
Insatisfaccin de las expectativas entre las generaciones en situaciones de pobreza y
exclusin nacidas en las ciudades.
Proliferacin de armas pequeas y ligeras.
Existe alcoholismo, uso y abuso de otras sustancias adictivas.
La dimensin cultural de la masculinidad favorece la resolucin violenta de los
conflictos.
Carencia de polticas sociales preventivas del delito.
Inoperancia de los sistemas policial y judicial y por tanto, desconfianza entre la
ciudadana.

En Mxico, en particular, la tasa de delitos aument un 16.9 por ciento en el 2012 respecto al
ao anterior, de acuerdo al Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). Por lo
anterior, uno de cada tres hogares mexicanos result afectado.

En la Encuesta Nacional de Victimizacin y Percepcin sobre Seguridad Pblica (ENVIPE)


del INEGI del 2013, se registra que en el ao 2012 se cometieron 27.7 millones de delitos, lo

3
M. Buvinic, A. Morrison y M.B. Orlando Violencia, Crimen y Desarrollo Social en Amrica Latina y el Caribe. Consultado en la
pgina http://fomentomagisterial.com/wp-content/uploads/2012/02/Buvinic-Mayra-Violencia-Crimen-Y-Desarrollo-En-America-
Latina.pdf el da 6 de febrero del 2014.

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que representa una tasa de 35,139 delitos por cada 100 mil habitantes. Mientras que un
sondeo realizado en el periodo, del 4 de marzo al 26 de abril del 2013 en 95,810 viviendas,
seala que, al menos en un 32.4 por ciento de los hogares hubo una vctima del delito durante
el ao 2012 (por encima del 30.4 por ciento reportado en el ao 2011), lo que representa, 10.1
millones de hogares y un gasto entre la poblacin aproximado de 215 mil 200 millones de
pesos, que equivalen a 1.34 por ciento del PIB4.

La comisin de delitos es un reflejo evidente de la violencia que persiste en nuestro pas, y


que a su vez impacta en la percepcin-sensacin de las personas de sentirse menos seguras.
Al respecto, el INEGI registra que en este mismo perodo, un 72.3 por ciento de la poblacin
de dieciocho aos y ms, percibe un aumento en la sensacin de inseguridad respecto a otros
aos5.

Cabe resaltar que esta misma Encuesta Nacional revela que no slo la inseguridad y la
delincuencia son el principal problema que aqueja a los mexicanos, sino tambin el
desempleo con un 46.5 por ciento, seguido de la pobreza y el aumento de precios con un 33.7
por ciento6.

Sin dejar de lado los secuestros y las desapariciones forzadas, problemas graves que han
afectado a nuestro pas, tal como lo demuestran las estadsticas que registran que en el ao
2012 se cometieron 105 mil 682 secuestros, cifra que supera al registro oficial de mil 317 casos
denunciados en el sistema nacional de seguridad pblica de ese mismo ao7.

DIFERENCIA ENTRE VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD


Jos Sanmartn, catedrtico de la Universidad de Valencia y autor del libro La violencia y sus
claves, afirma que: la agresin nace, el violento se hace y agrega que: nuestra agresividad
es un rasgo en el sentido biolgico del trmino; es una nota evolutivamente adquirida,

4
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219
5
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219
6
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219
7
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219

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mientras que la violencia es una nota especficamente humana que suele traducirse en
acciones intencionales que tienden a causar dao a otros seres humanos8.

Podemos afirmar entonces que la agresividad y la violencia no son lo mismo; la agresividad


forma parte de nuestra esencia animal. Somos agresivos por naturaleza y reaccionamos al
igual que los animales por instinto de supervivencia ante un peligro inminente; mientras que
la violencia es una conducta aprendida que utiliza el ser humano para adaptarse a los cambios
de su entorno, pero no por ello ha de considerarse aceptable.

Para Konrad Lorenz, la agresividad es un rasgo animal, gracias al cual se perpeta la especie,
los distribuye por el espacio vital disponible, los selecciona a travs de combates entre rivales,
permite defender a los hijos y posibilita las pulsiones que hacen de motor para la
sobrevivencia de la misma9.

A partir de esta diferencia fundamental, Sanmartn considera que la violencia, al ser producto
de la evolucin cultural, puede ser superada o erradicada a partir de modificar los aspectos
culturales que la motivan.

Desechando el mito de la herencia gentica, puede sostenerse que no existe un gen de la


violencia. Los genes pueden influir en el comportamiento violento cmo influyen en todo lo
que hacemos y todo lo que somos, pero en ningn momento determinan que un individuo
vaya a ser violento sin ninguna solucin, expresa Manuela Martnez Ortiz, doctora en
medicina del Departamento de Psicobiologa y Psicologa social de la Universidad de
Valencia10.

Sanmartn como otros autores consideran que uno de los principales medios para erradicar
el comportamiento violento es la educacin, particularmente la Educacin para la Paz y los
Derechos Humanos.

DEFINICIONES DE VIOLENCIA
La violencia es una manifestacin universal que est en todos los procesos histricos
humanos y representa la peor cara de la especie humana, es contraria al sentido de la vida,

8
Hidalgo, Maril. El Origen de la Violencia, Revista Fusin. Consultado en la pgina
http://www.revistafusion.com/2001/mayo/temac92.htm el da 4 de febrero del 2014.
9
http://www.uv.mx/cendhiu/files/2012/09/violencia.pdf
10
Hidalgo, Maril. El Origen de la Violencia, Revista Fusin. Consultado en la pgina
http://www.revistafusion.com/2001/mayo/temac92.htm el da 4 de febrero del 2014

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es la responsable de generar marginacin, discriminacin, dolor, sufrimiento e incluso la
muerte de miles de personas11.

La violencia se define como el uso o amenaza de uso, de la fuerza fsica o psicolgica, con
intencin de hacer dao12 y es un fenmeno complejo y multidimensional ya que obedece a
mltiples factores psicolgicos, biolgicos, econmicos, sociales y culturales.

Esta multidimensionalidad genera distintas manifestaciones de la violencia que pueden


clasificarse segn las vctimas (nios, mujeres, ancianos, jvenes), agresores (pandillas,
bandas, polica, etc.), la naturaleza del comportamiento violento (fsica, psicolgica y sexual),
la intencin de la violencia (instrumental o como medio para otros fines y emocional), el lugar
(urbana y rural) y la relacin entre la vctima y el agresor (social o domstica o familiar)13.

Los expertos que investigan la violencia, como son psiclogos, criminalistas, socilogos,
antroplogos, etc., tampoco se ponen de acuerdo en qu es la violencia?, si es el resultado
de conflictos interiores o exteriores; si es posible controlarla, erradicarla o eliminarla
totalmente14.

Es difcil obtener una definicin de violencia que sea lo suficientemente clara y amplia para
abarcar todas sus manifestaciones y que no limiten el dao a una huella fsica, porque existen
otras formas de lesionar y afectar a una persona, tales como el abandono, el silencio, la
complicidad o la omisin, adems de que el dao no slo se limita a una persona sino que
puede afectar a toda una sociedad.

El diccionario de la Real Academia define a la violencia (Del latn violenta) como: Cualidad de
violento, Accin y efecto de violentar o violentarse, Accin violenta o contra el natural modo
de proceder y Accin de violar a una mujer15. En estas definiciones se destaca que la
violencia se puede dirigir hacia otra persona o hacia uno mismo, como sucede con las
autolesiones que son ms frecuentes entre los adolescentes, y en su mxima expresin, el
suicidio.

11
Martn Morillas, Jos Manuel. Violencia. Consultado en la pgina http://es.scribd.com/doc/57212829/4-Martin-Morillas-Que-
Es-La-Violencia-Ocr el da 5 de febrero del 2014.
12
M. Buvinic, A. Morrison y M.B. Orlando Violencia, Crimen y Desarrollo Social en Amrica Latina y el Caribe. Consultado en la
pgina http://fomentomagisterial.com/wp-content/uploads/2012/02/Buvinic-Mayra-Violencia-Crimen-Y-Desarrollo-En-America-
Latina.pdf el da 6 de febrero del 2014.
13
M. Buvinic, A. Morrison y M.B. Orlando Violencia, Crimen y Desarrollo Social en Amrica Latina y el Caribe. Consultado en la
pgina http://fomentomagisterial.com/wp-content/uploads/2012/02/Buvinic-Mayra-Violencia-Crimen-Y-Desarrollo-En-America-
Latina.pdf el da 6 de febrero del 2014.
14
Martn Morillas, Jos Manuel. Violencia Consultado en la pgina http://es.scribd.com/doc/57212829/4-Martin-Morillas-Que-
Es-La-Violencia-Ocr el da 5 de febrero del 2014.
15
http://lema.rae.es/drae/?val=violencia

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La violencia tiene un objetivo, ir contra el natural modo de proceder, es decir, someter u
obligar a alguien a hacer o dejar de hacer algo sin su consentimiento, contra su voluntad.

Siguiendo con esta idea, la violencia se define jurdicamente, de acuerdo a Gabriela


Rodrguez, desde dos ngulos distintos, el primero desde las teoras de las obligaciones, que
consiste en la coaccin fsica o moral que una persona ejerce sobre otra, con el objeto de que
sta le otorgue su consentimiento para la celebracin de un acto jurdico que, por su libre
voluntad, no hubiera otorgado. Y en segundo, que la violencia, se entiende como la conducta
de otra persona (agresor) que atenta o ataca a otra u otras, en su integridad fsica, psquica o
ambas16.

En estos ltimos aos, la violencia ha llegado a ser reconocida como un objeto de atencin y
preocupacin, lo cual ha generado diversos estudios a nivel nacional e internacional.
Actualmente, los crmenes violentos ligados al narcotrfico, principalmente, afectan varios
aspectos de la vida cotidiana, como es la calidad de vida y los niveles de salud, generando las
llamadas enfermedades de nuestros tiempos, como son el estrs, la ansiedad y la depresin,
entre otras, teniendo como ltimo resultado en ocasiones el suicidio.

Desde la perspectiva de los Derechos Humanos, la violencia afecta la dignidad, la libertad y el


libre desarrollo de la personalidad no slo de las vctimas sino de la sociedad en su conjunto.
Por lo que obliga a considerar una definicin de violencia mucho ms amplia, como la que
presenta Susan George, al considerar a la violencia como todo aquello que impide que la
gente satisfaga sus necesidades fundamentales: alimentacin, vivienda, vestido, s, pero
tambin dignidad17.

Otra definicin de la violencia es aquella que la define como el uso intencionado de la fuerza
fsica en contra de un semejante con el propsito de herir, abusar, robar, humillar, dominar,

16
Chvez, M.F. y Hernndez, J.A., La violencia familiar en la legislacin mexicana, Mxico, Porra, 2000 en Rodrguez Ortega,
Graciela, Violencia Social, Consultado en la pgina http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/1/359/7.pdf el da 5 de febrero del
2014.
17
Citado en J. M. Tortosa (1994). Violencia y pobreza: una relacin estrecha, en Papeles, n 50.

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ultrajar, torturar, destruir o causar la muerte18. Esta definicin nos reitera que la violencia
tiene un fin, se centra en actos relacionados con la violencia fsica, a pesar de que la violencia
tambin puede ser psicolgica, sexual, entre otras. Debemos hacer nfasis en que la simple
amenaza de generar un dao probable debe ser reconocida como violencia.

Esta ltima idea se ve reflejada en la definicin que aporta la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) sobre violencia, al considerarla como: el uso intencional de la fuerza o el poder fsico,
de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que
cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos,
trastornos del desarrollo o privaciones19.

Asimismo, la Ley General para la prevencin social de la violencia y la delincuencia en su


artculo 4 expresa que la violencia son los actos o conductas de dominacin o control a travs
de la fuerza material, amago o amenaza de causar un dao o afectacin, presente o futura
capaz de intimidar, en contra de una o un grupo de personas. Quedan incluidas las diversas
manifestaciones que tiene la violencia como: la de gnero, la juvenil, la delictiva, la institucional
y la social, entre otras20.

Otro elemento a reconocer es que una vctima, no necesariamente es aquella que sufre el
dao directo sino aquellas que sufren daos morales a consecuencia de ese primer acto, es
el caso de los hijos cuando su madre es quien sufre violencia por parte del padre; o en aquellos
casos de desaparicin forzada de una persona, en la que sus familiares son a su vez vctimas.
O bien, incluso la propia percepcin de los jvenes que su presente y futuro esta cancelado y
que tienen pocas perspectivas de mejorar sus condiciones de vida o las de sus familias21.

Este reconocimiento se traduce en la preocupacin y atencin al tema de la indemnizacin


y/o reparacin del dao en aquellos casos de violaciones graves a los Derechos Humanos por
parte de los Estados, casos que son llevados ante los organismos internacionales y regionales
de promocin y proteccin a los Derechos Humanos, como es el caso de la Corte
Interamericana de Derechos Humanos de la Organizacin de Estados Americanos (OEA) de la
cual forma parte Mxico, que ha emitido sentencias contra el Estado mexicano a favor de las
vctimas y familiares de las vctimas. Sin dejar de lado, evidentemente, los costos econmicos,
polticos, sociales que le generan a un pas que vive en un estado de violencia.

18
L. Rojas (1995). Las semillas de la violencia. Madrid: Espasa-Calpe. Pg. 11. En Eva Espinar Ruiz, Tesis Doctoral. Depto.
Sociologa II. Universidad de Alicante.
19
Organizacin Mundial de la Salud (OMS), Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud, 2002, Washington, EUA.
20
Ley General para la prevencin social de la violencia y la delincuencia, publicada en el Diario Oficial de la Federacin, el 24 de
enero del 2012, Mxico, D.F.
21
Fuentes, Mario Luis. Suicidio: Un duro cuestionamiento social. EXCELSIOR, Martes 7 enero 2014: Nacional: 17.

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A manera de conclusin podemos referir que la violencia en un primer momento la ejerce una
persona hacia otra con un fin determinado, siendo ste el de obligar a hacer o dejar de hacer
algo en contra de su voluntad; los medios para lograrlo pueden ser amenazas, golpes e incluso
la muerte. Para ampliar este panorama, es necesario conocer algunas de las clasificaciones
relacionadas con la violencia, en las que encontramos, las que derivan a partir de
cuestionamientos como Quin ejerce la violencia?, En dnde se ejerce la violencia? Hacia
quin se ejerce?

TIPOS Y MODALIDADES DE VIOLENCIA


A partir de los elementos mencionados para el estudio de la violencia, como son: vctimas,
naturaleza del comportamiento violento, intencin de la violencia, lugar y la relacin entre la
vctima y el agresor, se pueden encontrar diferentes propuestas de clasificacin de la
violencia. A continuacin se dan a conocer algunas de estas clasificaciones propuestas por
diversos autores y/o sealadas en la normativa nacional.

De acuerdo con Grard Imbert, existen dos tipos de violencia: la violencia fsica, ejercida
mediante la fuerza fsica sobre bienes y personas y la violencia simblica, que es la
capacidad para imponer significados como algo legtimo. Asimismo reconoce otras formas
de violencia que denomina: violencia real, representada y formal22.

Por otra parte, Echebura plantea que existen tres tipos de violencia: fsica, psicolgica y
sexual, y que se pueden manifestar en diferentes contextos: familia, trabajo, en la calle. En
cada tipo de violencia reconoce ciertas acciones, como es el caso de la violencia fsica, que
incluye los golpes, jalones, pellizcos, cortaduras; en la psicolgica se consideran insultos,
amenazas, gritos, hostigamiento, discriminacin, omisiones, groseras; y por ltimo, la
violencia sexual se manifiesta mediante exhibiciones, penetracin y tocamientos23.

Johan Galtung desarrolla el denominado Tringulo de la violencia:

22
Imbert Gerard, (2004). Los escenarios de la violencia. Barcelona: Icaria, pg. 24
23
Echebura, Enrique. (2002). Vivir sin violencia, Ed. Pirmide, Madrid, pg. 34.

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La violencia directa es aquella que supone una agresin fsica. Ejemplos de sta: un asesinato,
tortura, una bofetada, una mutilacin, entre otros24. Y considera que de la violencia directa
derivan otras dos formas: la violencia estructural y la violencia cultural.

A la violencia estructural, la considera como aqulla que forma parte de la estructura social y
que impide cubrir las necesidades bsicas, como es la desigualdad social, las carencias
nutricionales, la falta de servicios sanitarios y educativos bsicos, que genera a su vez,
problemas como: la trata de personas, la pobreza y la pobreza extrema, etc.25

La violencia cultural se refiere a aquellos aspectos del mbito simblico (religin, costumbres,
lengua, arte, ciencias) que se pueden utilizar para justificar o legitimar la violencia estructural
o directa; argumentaciones que nos hacen percibir como normales situaciones de violencia
profunda. A la violencia cultural tambin se le denomina cultura de la violencia26.

El ataque o la negacin de derechos a ciertos grupos por el slo hecho de pertenecer a una
etnia o a una identidad sexual como la homosexualidad, son ejemplos de violencia cultural
que se entrelazan con la violencia estructural en tanto que discriminan y marginan27.

24
Marina Caireta Sampere-Ccile Barbeito Thonon, Cuadernos de Educacin para la Paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia
y conflicto. Escola de Cultura de Pau (Universidad Autnoma de Barcelona), junio 2005, p. 11.
25
Marina Caireta Sampere-Ccile Barbeito Thonon, Cuadernos de Educacin para la Paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia
y conflicto. Escola de Cultura de Pau (Universidad Autnoma de Barcelona), junio 2005, p. 11.
26
Marina Caireta Sampere-Ccile Barbeito Thonon, Cuadernos de Educacin para la Paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia
y conflicto. Escola de Cultura de Pau (Universidad Autnoma de Barcelona), junio 2005, p. 11.
27
Secretara de educacin Pblica, Unidad Temtica 5 Desactivemos la Violencia. Consultado en la pgina
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1039/1/images/contenido_5.pdf el da 5 de febrero del 2014.

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La cultura es un factor determinante del comportamiento. La violencia se entreteje en el tapiz
cultural de muchas sociedades y se convierte en parte de las normas que forman el
comportamiento y la identidad de los grupos. Por ejemplo, golpear a los nios(as) suele ser
culturalmente aceptado y con frecuencia inculca en ellos la creencia de que la violencia es una
forma aceptable de resolver conflictos. Lo que puede generar nios vctima o victimarios, es
el caso de la violencia escolar28.

Los estereotipos de gnero refuerzan la idea del derecho del esposo a controlar el
comportamiento de su pareja y de que ese control puede ejercerse en la relacin, lo cual
propicia la violencia familiar.

Por lo que la existencia de estos determinantes culturales de la violencia tiene importantes


repercusiones en los programas de prevencin e intervencin29. Se dice que lograr la ausencia
de los tres tipos de violencia mencionados con anterioridad (violencia directa, cultural y
estructural) dar como resultado la paz positiva, es decir, la presencia de la justicia, la
armona, la igualdad de trato y oportunidades, en la que todos los seres humanos puedan
desarrollar todas sus potencialidades.

Otra clasificacin de la violencia, que propone la Organizacin Mundial de la Salud, de acuerdo


a quien cometa el acto violento es la siguiente30:

a) Violencia dirigida contra uno mismo:


Comportamientos suicidas.
Autolesiones (automutilacin).

b) Violencia interpersonal:
Violencia familiar: maltrato a los nios, violencia contra la pareja, maltrato a los
ancianos.
Violencia conyugal: desde el noviazgo y el matrimonio, hasta el amasiato, el
concubinato y las uniones libres.
c) Violencia comunitaria (o social):
Violencia juvenil.
Violaciones y agresiones sexuales por extraos.
Violencia en las escuelas.
Violencia en lugares de trabajo.

28
MORRISON, Andrew y Mara Loreto BIEHL (eds.) (1999), El Costo del Silencio: Violencia domstica en las Amricas, Banco
Interamericano de Desarrollo, Washington, D.C.
29
MORRISON, Andrew y Mara Loreto BIEHL (eds.) (1999), El Costo del Silencio: Violencia domstica en las Amricas, Banco
Interamericano de Desarrollo, Washington, D.C.
30
OMS, 2002. Informe mundial sobre la violencia y la salud. Resumen. Organizacin Panamericana de la Salud, Oficina Regional
para las Amricas de la Organizacin Mundial de la Salud. Consultado en http://www.redfeminista.org/sub/oms.asp).

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Violencia en las prisiones.
Violencia en las residencias para adultos mayores.

La violencia social tambin puede clasificarse segn:

Localizacin geogrfica (en violencia urbana o rural).


Motivo (poltico o no poltico).
Cdigo jurdico vigente (tipificacin como delito o no).

La violencia social se puede definir como la violencia entre personas que no tienen una
relacin de tipo consangunea o de pareja. Generalmente, se produce en la calle o en lugares
pblicos y no implica el uso de la fuerza, basta la simple amenaza de usarla, con la intencin
de causar dao a otros o a uno mismo31.

Todos los seres humanos podemos ser vctimas o victimarios, sin embargo, por cuestiones
culturales principalmente, algunos grupos o sectores de la sociedad son ms propensos a
sufrir violencia y que sean vulnerados sus Derechos Humanos. De acuerdo a la Organizacin
de las Naciones Unidas (ONU) es el caso de las mujeres, ya que calcula que a nivel mundial,
hasta el 70 por ciento de las mujeres experimenta violencia en el transcurso de su vida; una
de cada cinco mujeres se convertir en vctima de violacin o intento de violacin en el
transcurso de su vida, mientras que la violencia sexual durante los conflictos armados es, en
la actualidad, una de las ms graves agresiones que afecta a millones de personas,
principalmente a mujeres y nias32.

El Banco Mundial afirma que las mujeres entre 15 y 44 aos de edad corren mayor riesgo de
ser violadas o maltratadas en casa, que de sufrir cncer, accidentes automovilsticos, ser
vctimas de la guerra y la malaria. De igual manera, podemos considerar que otras condiciones
o caractersticas hacen que las mujeres sufran de una doble discriminacin, es el caso de las
mujeres indgenas o con alguna discapacidad. Por mencionar algunas cifras, en Canad, la
probabilidad que las mujeres indgenas tienen de morir, como resultado de la violencia, es
cinco veces mayor que la de otras mujeres de la misma edad; en Europa, Norteamrica y
Australia, ms de la mitad de las mujeres con discapacidad ha experimentado abuso fsico,
frente a una tercera parte de mujeres sin discapacidad33.

31
OMS, 2002. Informe mundial sobre la violencia y la salud. Resumen. Organizacin Panamericana de la Salud, Oficina Regional
para las Amricas de la Organizacin Mundial de la Salud. Consultado en http://www.redfeminista.org/sub/oms.asp
32
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) Violencia contra las mujeres: la situacin. Consultado en
http://www.un.org/es/women/endviolence/situation.shtml 4 febrero del 2014.
33
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) Violencia contra las mujeres: la situacin. Consultado en
http://www.un.org/es/women/endviolence/situation.shtml 4 febrero del 2014.

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Por lo alarmante que resultan estas cifras como otros estudios relacionados con la violencia
generada hacia las mujeres en el mundo y en nuestro pas, es pertinente considerar la
denominada violencia de gnero.

La Ley de Acceso de las Mujeres a una vida libre de violencia del Distrito Federal considera la
violencia de gnero. Esta ley define tipos y modalidades de violencia.

Establece cinco modalidades de violencia y siete tipos de violencia. Entre las modalidades
reconoce: violencia familiar, violencia laboral, violencia docente, violencia en la
comunidad y violencia institucional, que se refiere en particular a los espacios y/o
relaciones que existen entre la vctima y el agresor. Asimismo, los tipos de violencia que
establece son: violencia psicoemocional, violencia fsica, violencia patrimonial, violencia
econmica, violencia sexual, violencia contra los derechos reproductivos y la violencia
feminicida. Estos tipos hacen referencia a los medios que principalmente se utilizan para
generar la violencia.

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Mdulo 3.
Violencia de gnero
Objetivo
Conocer la relacin que existe entre los tipos de violencia especfica como es la violencia de
gnero y la forma en que sta vulnera a los Derechos Humanos.

Introduccin
Uno de los factores que ha impedido que la violencia de gnero se erradique, es la falta de
reconocimiento como un problema social que afecta no slo a las mujeres sino a todo el
entramado social y que tiene graves consecuencias tanto en el mbito pblico como en el
privado.

Como sealan Bosch y Ferrer: Es evidente que en los ltimos tiempos se ha producido un
cierto proceso de toma de conciencia social sobre la gravedad de la violencia contra las
mujeres y el gran obstculo que sta supone para la convivencia democrtica entre hombres
y mujeres. Sin embargo, creemos que el problema an dista mucho de estar resuelto. A pesar
de que la violencia de gnero no es en absoluto un fenmeno nuevo, su reconocimiento, su
visibilizacin, y, por tanto, el paso de ser considerada de una cuestin privada a un problema
social, s es relativamente reciente.

Estas autoras afirman que para considerar a la violencia de gnero como una problemtica
social, es necesario no slo el conocimiento terico de sta, sino construir un nuevo modo de
analizar sus causas y consecuencias. Es decir, una nueva lectura de todos los mecanismos que
subyacen a este modo de actuar, a estas prcticas histricas de violencia hacia las mujeres.

Es imprescindible tambin considerar y examinar algunos conceptos estrechamente


vinculados con esta problemtica, y que de no hacerlo, se llegar a una visin parca e
incompleta de un fenmeno profundamente complejo. Los conceptos a saber son: los
discursos y prcticas de poder, la naturalizacin de la violencia, los mitos y estereotipos
relacionados con la masculinidad y la feminidad, el papel de los medios de comunicacin, etc.

La violencia de gnero ha adoptado mltiples formas a lo largo de la historia. Unas son ms


visibles que otras, aunque muy frecuentemente, las formas menos visibles han sido
particularmente perjudiciales por los mecanismos de los que se valen para entrar a la vida de
las mujeres sin ser identificadas. En este contexto, habr que desentraar una forma de
violencia que, por su condicin de invisible, ha sido una de las ms difciles de desarticular:
la violencia simblica.

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De acuerdo a Bourdieu, la violencia simblica es aquella que no se mira, que se inserta en las
relaciones de poder y que bajo esta condicin de invisibilidad se vuelve difcil de identificar y
por lo tanto resulta profundamente efectiva.

Esta violencia se oculta, sobre todo, en los discursos y la produccin y reproduccin de la


feminidad y la masculinidad, los cuales operan en el seno de nuestra cultura.

Dilucidar pues, estos mecanismos que permiten que la violencia de gnero se ponga en
marcha, es tarea fundamental para deconstruirla y generar nuevas formas de relaciones y de
convivencia.

El esquema que se presenta a continuacin, es una aproximacin a los conceptos que


abordaremos en este mdulo.

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PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA DE GNERO
La Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, publicada el 1 de febrero
de 2007 en el Diario Oficial de la Federacin, define a la perspectiva de gnero como: una
visin cientfica, analtica y poltica sobre las mujeres y los hombres34. Donde propone
eliminar las causas de la opresin de gnero como la desigualdad, la injusticia y la
jerarquizacin de las personas basada en el gnero. Promueve la igualdad entre los gneros
a travs de la equidad, el adelanto y el bienestar de las mujeres; contribuye a construir una
sociedad en donde las mujeres y los hombres tengan el mismo valor, la igualdad de derechos
y oportunidades para acceder a los recursos econmicos y a la representacin poltica y social
en los mbitos de toma de decisiones.

Sin embargo, la violencia de gnero es ejercida en todas las sociedades bien en el mbito de
la familia, la escuela o de la comunidad; no tiene barreras de clase, raza, educacin, cultura,
edad35.

Los principales factores determinantes de la violencia de gnero son la relacin desigual entre
hombres y mujeres y la existencia de la cultura de la violencia como un medio para resolver
conflictos36.

Las relaciones de poder implican el sometimiento del ms fuerte sobre el dbil, proceso que
se inicia con la socializacin y que en su mayora es ejercida por un hombre o grupo de
hombres hacia una mujer o grupo de mujeres, y marca la forma en que se va creando
psquicamente la identidad de un gnero.

La existencia de la violencia contra las mujeres o violencia de gnero, contraviene la


integracin de las mujeres en la sociedad en plena igualdad de condiciones ante el hombre
en las diferentes esferas de la vida econmica, social, poltica, laboral y privada.

Desde una perspectiva de gnero, la violencia obedece a mltiples factores, entre ellos a un
contexto sociocultural que la justifica, promueve o tolera y en esa medida contribuye a marcar
la desigualdad de las relaciones entre mujeres y hombres. Los prejuicios sociales, las
creencias, las ideas y las prcticas que se ostentan como naturales y como verdades
incuestionables acreditan la tendencia a devaluar a las nias y a las mujeres, y a aceptar como
normal la discriminacin hacia ellas. Cuando esa violencia se normaliza, es decir, cuando se
vuelve cotidiana, puede potenciarse y alcanzar niveles destructivos37.

34
Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, Diario Oficial de la Federacin. 2007, pg. 2.
35
Andrs, D. P. (2004). Violencia contra las mujeres, violencia de gnero. Espaa: Daz de Santos, pg. 81.
36
Velzquez, S. (2003). Violencias cotidianas, violencia de gnero. Escuchar, comprender, ayudar. Buenos Aires: Editorial Paids,
pg. 145
37
SEP (2011). Equidad de gnero y prevencin de la violencia en secundaria. Mxico: SEP-UNAM-PUEG, pg. 30.

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La violencia de gnero es aquella que sufren las mujeres por razones sexistas o basadas en
su gnero situada en el contexto del patriarcado que sostiene la inferioridad y subordinacin
de las mujeres, y que no slo es reproducida por hombres, sino tambin por algunas mujeres;
incluye a la violencia domstica o intrafamiliar, as como a la violencia hacia las mujeres en
cualquier mbito38.

En este caso, el hombre ha aprendido social y culturalmente a situarse en la posicin de


dominio, y ha incorporado la violencia como una forma ms de relacionarse con las mujeres,
para conseguir sus objetivos y para resolver sus conflictos. Sin embargo, tambin existen
hombres maltratados que son habitualmente agredidos en forma fsica o verbal por su
esposa, sus hijos o por quienes conviven con l, pero por el tipo de sociedad patriarcal en la
que vivimos, la violentada suele ser la mujer, ya que a un varn le cuesta trabajo admitirlo.

Los varones aprenden desde nios que la violencia forma parte de sus atributos como
hombre, difcilmente admiten su responsabilidad cuando recurren a ella y no la reconocen
porque desde nios se les ha estimulado a utilizarla para resolver sus conflictos. As lo
podemos ver cuando los padres les dicen a sus hijos que se deben de defender con las manos
si otro nio los agrede, y ms an, cuando la utilizan para defenderse son premiados por sus
padres o hermanos mayores, sus abuelos y dems adultos con los que conviven. Esta violencia
va creciendo cuando los nios pasan a la adolescencia y pierden la empata con los que
agreden pues no sienten el dolor y es esta falta de empata uno de los problemas que impide
la reduccin de la violencia en la sociedad39.

La mujer, por su parte, entonces ha aprendido social y culturalmente a situarse en la posicin


de sumisin, habiendo incorporado la obediencia a quien la ama (padre, esposo, novio), la
creencia de la superioridad por naturaleza del otro y su derecho a ser cuidada por l40. Esto
se ejemplifica en documentos como el Contrato de Maestras de 1923 o la Gua de la Buena
Esposa, donde se demuestra la disparidad de gnero entre hombres y mujeres.

Los principales modelos tericos asumen que la violencia hacia las mujeres debido a su
pertenencia genrica, no es un problema explicable por disposiciones biolgicas, condiciones
de pobreza, cuestiones de tipo individual, alteraciones de la personalidad, etctera. Es una
condicin de relaciones de poder entre sexos manejada desde una perspectiva de
sometimiento, y como tal, las normas, costumbres, valores y asignacin de jerarquas a los
roles de gnero que la sustentan, se refuerzan en todos los mbitos, pero es dentro del seno
familiar donde se reproducen y se adquieren durante la infancia. De esta manera, los

38
Daz-Aguado, M. J. (2009). Prevenir la violencia de gnero desde la escuela. En: Revista de Estudios de juventud. Septiembre. N
86. Madrid, p. 77.
39
Corsi, Jorge. (2002).Violencia familiar. Buenos Aires: Paidos, pg. 62.
40
Andrs, D. P. (2004). Violencia contra las mujeres, violencia de gnero. Espaa: Daz de Santos, pg. 116.

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antecedentes experimentados por la pareja en sus familias de origen, s representan un factor
de probabilidad para reproducir estructuras similares en los hogares que forman.

Aun reconocidos pensadores como Hobbes, Locke y Rousseau plantearon una excepcin para
la mujer, tratando de justificarla a partir de su naturaleza dbil, razn por la cual sealaron
que debera quedar en una posicin de subordinacin en todo tipo de relacin social que
mantuviera.

Estos planteamientos se materializaron en la construccin de una legislacin en diferentes


partes del mundo, que releg la posicin de la mujer a un nivel de dependencia y marginacin
social y poltica, respecto al hombre. De esta forma, la mujer queda excluida de los ambientes
pblicos y es confinada a una posicin de sumisin total, privndola de los derechos humanos
ms fundamentales: libertad e igualdad41.

El impacto que esta problemtica genera a nivel mundial es tan grande, que organizaciones
como Amnista Internacional, sealan en referencia a la violencia de gnero, lo siguiente:

Una de cada tres mujeres en el planeta ha sufrido abusos en algn momento de su


vida a manos de agentes del Estado, miembros de su propia familia o conocidos.
La violencia en la familia es la primera causa de muerte y de minusvala para muchas
mujeres, por encima del cncer y los accidentes de trfico.
Se calcula que hay 60 millones de nias menos en el mundo a causa de los abortos
selectivos y los infanticidios.
En Estados Unidos el propio gobierno reconoce que la violencia en el mbito familiar
es la mayor amenaza para todas las mujeres, ms que las violaciones, los atracos y los
accidentes de trfico juntos.
En Rusia, 14.000 mujeres fueron asesinadas por sus parejas o parientes en 1999, pero
el pas no dispone an de una ley sobre violencia en el mbito familiar.
El 70 por ciento de las mujeres asesinadas en el mundo lo son a manos de sus parejas
o ex parejas. - La violencia en el mbito familiar es la principal causa de muerte y
discapacidad entre las mujeres de 16 a 44 aos de edad.
El otro genocidio de Ruanda: 500.000 mujeres violadas. De ellas, muchas contrajeron
el SIDA y no tienen acceso a medicamentos42.

Con sustento en la informacin captada por la ENDIREH 2011, de un total de 24, 566,381
mujeres casadas o unidas de 15 y ms aos en el mbito nacional, se registra que 11, 018,415

41
Berumen, Patricia (2003). Violencia intrafamiliar: un drama cotidiano. Mxico, Ed. Vila, pg. 17.
42
Amnista Internacional. Texto en internet : http://www.es.amnesty.org/campanas/no-masviolencia-contra-las-mujeres/el-
problema/los-espacios. 2007

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han vivido algn episodio de maltrato o agresin en el transcurso de su vida conyugal, cifra
reveladora de un alto ndice de violencia de gnero, al representar cerca de la mitad de las
entrevistadas43.

A continuacin se mencionarn diversas definiciones que distintos autores han creado acerca
de la Violencia de Gnero, que nos brindarn un mayor entendimiento sobre este fenmeno
en particular.

DEFINICIONES DE VIOLENCIA DE GNERO


Por violencia de gnero se considera todo acto que cause dao perpetrado contra la voluntad
de una persona y que est basado en diferencias de carcter social (gnero) entre hombres y
mujeres. Es una forma de discriminacin que entorpece seriamente la habilidad de gozar de
los derechos y de las libertades sobre una base de igualdad44.

La violencia de gnero se refiere a aquella violencia que hunde sus races en las definiciones
y relaciones de gnero dominantes en una sociedad. Desde este enfoque se pueden analizar
diferentes formas de violencia, incluidas algunas que no tienen como vctima directa a una
mujer pero que pueden explicarse, ms adecuadamente, desde consideraciones de gnero.

La Declaracin de las Naciones Unidas sobre la Eliminacin de la Violencia Contra la Mujer


(1993), reconoce que la violencia basada en el gnero constituye una manifestacin de
relaciones de poder histricamente desiguales entre el hombre y la mujer que han conducido
a la dominacin de sta ltima y a la discriminacin en su contra por parte del hombre; la
violencia contra las mujeres es uno de los mecanismos sociales fundamentales por los que se
fuerza a la mujer a una situacin de subordinacin respecto del hombre.

La violencia contra las mujeres se entiende, entonces, como todo acto violento basado en la
pertenencia al sexo femenino, que tenga o pueda tener como resultado un dao o sufrimiento
fsico, sexual o psicolgico para las mujeres, incluye las amenazas de tales actos, la coaccin
o la privacin arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pblica como en la vida
privada.

43
INEGI. 2011. Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH).
44
Fisas, Vicen. (1998). El sexo de la violencia. Gnero y Cultura de la violencia. Barcelona, pg. 88.

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TIPOS Y MODALIDADES EN LA VIOLENCIA DE GNERO
De acuerdo a la Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia de Mxico
promulgada en 2007, existen 5 modalidades y 7 tipos de violencia.

Las modalidades hacen referencia a las formas, manifestaciones o los mbitos de ocurrencia
en que se presenta la violencia contra las mujeres, siendo las siguientes:

Actos directos o de omisin intencional dirigidos a someter


de manera fsica, verbal, psicolgica, patrimonial, econmica
y sexual, dentro y fuera del domicilio familiar, cuyo agresor
Violencia familiar
haya tenido relacin de parentesco por consanguinidad o
afinidad, de matrimonio, concubinato o mantenga o haya
mantenido una relacin de hecho.
Es la negativa de contratar a la persona o a respetar su
permanencia o condiciones generales de trabajo; la
Violencia laboral descalificacin del trabajo realizado, las amenazas, la
intimidacin, las humillaciones, la explotacin y todo tipo de
discriminacin por razones de gnero.
Son aquellas conductas que daen la autoestima de las
alumnas y los alumnos con actos de discriminacin por su
sexo, condicin social, acadmica, limitaciones y/o
caractersticas fsicas que generen los maestras(os).
Hostigamiento sexual. Es el ejercicio del poder, en
una relacin de subordinacin real de la vctima
Violencia docente frente al agresor en los mbitos laboral y/o escolar.
Se expresa en conductas verbales, fsicas o ambas,
relacionadas con la sexualidad de connotacin
lasciva.
Acoso sexual. Es una forma de violencia en la que no
existe la subordinacin real de la vctima frente el
agresor, en los mbitos laboral y/o escolar.

Actos individuales o colectivos que transgreden derechos


Violencia en la
fundamentales de las mujeres y propician su denigracin,
comunidad
discriminacin o exclusin en el mbito pblico.

Actos u omisiones de las/los servidores pblicos de cualquier


orden de gobierno que discriminen o tengan como fin
Violencia Institucional
dilatar, obstaculizar o impedir el goce y ejercicio de los
derechos humanos.

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Los tipos de violencia se clasifican de acuerdo a la forma en que es ejercida y la manera en
que altera la integridad de la persona, siendo:

Violencia Toda accin u omisin dirigida a desvalorar, intimidar o


psicoemocional controlar las acciones, comportamientos y decisiones,
consistente en prohibiciones, coacciones,
condicionamientos, intimidaciones, insultos, amenazas,
celotipia, desdn, indiferencia, descuido reiterado, chantaje,
humillaciones, comparaciones destructivas, abandono o
actitudes devaluatorias, o cualquier otra, que provoque en
quien la recibe alteracin autocognitiva y autovalorativa que
integran su autoestima o alteraciones en alguna esfera o
rea de su estructura psquica.
Violencia fsica Toda accin u omisin intencional que causa un dao en la
integridad fsica.

Violencia patrimonial Actos u omisiones que afectan la supervivencia econmica


de las vctimas. Se manifiesta en: transformacin,
sustraccin, destruccin de objetos, documentos
personales, bienes y valores, derechos patrimoniales.
Violencia econmica Es toda accin u omisin del Agresor que afecta la
supervivencia econmica de la vctima. Se manifiesta a travs
de limitaciones encaminadas a controlar el ingreso de sus
percepciones econmicas, as como la percepcin de un
salario menor por igual trabajo, dentro de un mismo centro
laboral.
Violencia sexual Toda accin u omisin que amenaza, pone en riesgo o
lesiona la libertad, seguridad, integridad y desarrollo
psicosexual de la mujer, como miradas o palabras lascivas,
hostigamiento, prcticas sexuales no voluntarias, acoso,
violacin, explotacin sexual comercial, trata de personas
para la explotacin sexual o el uso denigrante de la imagen
de la mujer.
Violencia contra los Toda accin u omisin que limite o vulnere el derecho de las
derechos reproductivos mujeres a decidir libre y voluntariamente sobre su funcin
reproductiva, en relacin con el nmero y espaciamiento de
los hijos, acceso a mtodos anticonceptivos de su eleccin,
acceso a una maternidad elegida y segura, as como el acceso
a servicios de aborto seguro en el marco previsto por la ley
para la interrupcin legal del embarazo, a servicios de
atencin prenatal, as como a servicios obsttricos de
emergencia.

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Violencia feminicida Toda accin u omisin que constituye la forma extrema de
violencia contra las mujeres producto de la violacin de sus
derechos humanos y que puede culminar en homicidio u
otras formas de muerte violenta.

La violencia puede presentarse durante todo el ciclo de vida de las mujeres45.

De manera especial, la violencia laboral tiene algunas particularidades que la distinguen del
resto de formas de violencia, y ms aun partiendo desde una perspectiva de gnero.

En el lugar de trabajo la violencia, independientemente de la forma en la que se manifieste,


ha adquirido una enorme importancia y es una preocupacin tanto en los pases
industrializados como en los pases en desarrollo, ya que atraviesa una diversidad de
contextos laborales y grupos profesionales, afecta la dignidad de las personas, es una fuente
de desigualdad, estigmatizacin y conflicto.

De acuerdo con Escudero, se pueden distinguir tres tipos diferentes de violencia laboral46:

Ocurre cuando la agresividad o el hostigamiento laboral se


realizan entre compaeros del ambiente de trabajo que
Horizontal
ocupan un nivel similar en la jerarqua ocupacional, es un
hostigamiento entre iguales.

Es cuando la agresividad o el hostigamiento laboral se


realizan desde una posicin superior en el organigrama
Vertical descendente
jerrquico. La presin se deriva de la posicin dominante en
el seno de la empresa.

Se refiere al hostigamiento que se realiza por quien ocupa


puestos subalternos respecto al jefe victimizado, suele pasar
Vertical ascendente cuando se trata de una persona que viene de fuera o bien
puede tratarse de un antiguo compaero al que han
ascendido y no es bien visto por el resto.

Segn datos del INEGI, existen dos tipos de violencia laboral que sufren las mujeres en el
trabajo, se clasifican en acoso y discriminacin. El primero orientado a atentar contra la
vctima a travs de humillaciones y agresiones verbales, fsicas y sexuales; el segundo

45
Ley de Acceso a las Mujeres a una Vida libre de violencia en el Distrito Federal. Instituto de las Mujeres de la Ciudad de Mxico.
2008., p. 91.
46
Escudero, Moratalla, Jos F. (2005): Mobbing, Anlisis Multidisciplinar y Estrategia Legal, 2 Edicin. Barcelona. Bosch., pg. 132.

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relacionado con menores oportunidades de trabajo, salario, promociones y prestaciones.
Ambos ponen en peligro el empleo de la mujer y disminuyen su dignidad personal y
profesional.

De acuerdo a los resultados de la ENDIREH 2011, de todas las mujeres de 15 aos y ms que
alguna vez han trabajado, 14.9% declararon haber pasado por alguna de estas situaciones: les
han solicitado el certificado de ingravidez como requisito para su ingreso al trabajo, o por
embarazarse las han despedido, no les renovaron contrato o les bajaron el salario, no
obstante que la legislacin laboral lo prohbe47.

FEMINICIDIO
El tipo de violencia feminicida es punto de especial atencin, ya que es el ms extremo tipo
de violencia que puede existir hacia la mujer, todo esto desde una perspectiva de gnero.

El feminicidio se entiende como un fenmeno social, cultural y poltico que atenta contra la
vida de las mujeres, es decir, es el asesinato de mujeres por parte de hombres que las matan
por el hecho de ser mujeres. Los feminicidios son asesinatos motivados por la misoginia y
expresan situaciones extremas de violencia contra las mujeres y nias con diversas formas de
humillacin, abandono, terror, maltrato fsico y emocional, hostigamiento, abuso sexual,
incesto, entre otros48.

Durante ms de una dcada, Ciudad Jurez y Chihuahua mantuvieron la mirada nacional e


internacional debido a los casos de mujeres asesinadas y desaparecidas en estas ciudades,
donde se destaca la gran impunidad del aparato de justicia. Sin embargo, actualmente la
problemtica del feminicidio ya no slo se circunscribe a esa entidad.

Mxico acumul un total de 140 recomendaciones internacionales en el periodo de 2000-


2006, slo en el tema de derechos de las mujeres, y de stas 63 recomendaciones estuvieron
dirigidas a atender el feminicidio en Ciudad Jurez, en su mayora en los aspectos de
procuracin y administracin de justicia, debido a que las acciones emprendidas fueron
insuficientes, hecho que se ve reflejado en los casos de feminicidio atrados por la Corte
Interamericana de Derechos Humanos en contra del Estado mexicano.

47
INEGI. Panorama de violencia contra las mujeres en Mxico. ENDIREH. 2011.
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/estudios/sociodemografico/mujeresrural/2011/7028
25048327.pdf.
48 Observatorio Ciudadano Nacional del Feminicidio. (2014). Feminicidio. Mxico.

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El 16 de noviembre de 2009, la Corte Interamericana de Derechos Humanos pronunci una
sentencia considerada ejemplar sobre el asesinato en 2001 de varias jvenes mexicanas de
Ciudad Jurez49.

Existe en Ciudad Jurez, Chihuahua un alarmante feminicidio, con un patrn sistmico de


violencia sexual; asimismo, existe una presunta impericia de las autoridades para investigar
casos que presentan el mismo patrn de violencia; posiblemente derivado de:

Falta de acceso a la informacin o de informacin sistematizada y clara que impide


investigaciones basadas en datos oficiales.
Deficiente manejo del Estado para informar a la sociedad sobre el nmero de
homicidios de mujeres y nmero de mujeres desaparecidas.
Presunta minimizacin de las autoridades ante el contexto de violencia contra las
mujeres.
Ineficiente desempeo de las instancias gubernamentales y no gubernamentales en la
atencin de los familiares de las mujeres desaparecidas o no identificadas.
La sociedad juarense ante el contexto de violencia contra las mujeres; los actores
polticos y sociales que supuestamente permitieron el contexto de violencia contra las
mujeres50.

49
Caso Gonzlez y otras (Campo Algodonero) Vs. Mxico, sentencia de 16 de noviembre de 2009, Serie C N 205, de la Corte
Interamericana de Derechos Humanos.
50
Corte Interamericana De Derechos Humanos. Caso Gonzlez y otras vs. Mxico Sentencia de 16 de noviembre de 2009: Texto
en internet: www.corteidh.or.cr/docs/casos/articulos/seriec_205_esp.doc

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Mdulo 4.
Violencia familiar
Objetivo
Comprender los factores generadores de la violencia familiar y cmo afecta el ejercicio pleno
de los Derechos Humanos.

Introduccin
Martha Torres Falcn asegura: Para muchas personas el lugar ms inseguro es su propia
casa. No se trata de un hecho aislado. La violencia familiar es cclica, progresiva y en muchos
casos es mortal.

Hasta hace muy poco tiempo a la violencia familiar se le nombr y reconoci como tal. Los
hechos de maltrato hacia las mujeres por parte de su pareja, del maltrato a las y los nios por
parte de su pap o mam, el maltrato que sufre un miembro de la tercera edad por parte de
algn familiar, eran considerados hechos de la vida privada. La estructura patriarcal que
impera en nuestra sociedad, legitimaba, y aun lo sigue haciendo, este tipo de conductas en
las interacciones familiares cotidianas.

Comprender la problemtica de la violencia familiar, implica considerar a la familia como un


espacio en el que se reproducen esquemas y estructuras jerrquicas, las cuales generan
condiciones que desembocan en violencia. Desde este modelo, la violencia se dirige
principalmente hacia aqullos que son considerados como dbiles o subordinados.

Seguir argumentando que estas prcticas abusivas son un asunto de familia, es seguir
justificndolas, tolerndolas, naturalizndolas y reproducindolas.

El esquema que se presenta a continuacin, es una aproximacin a los conceptos que


abordaremos en este mdulo.

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PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA FAMILIAR
La familia es uno de los escenarios educativos en el que en primera instancia se desarrollan
los seres humanos. A lo largo del tiempo ha sido conceptualizada y analizada de distintas
maneras de acuerdo a las necesidades que la sociedad demanda.

Lamentablemente, estamos siendo testigos de cmo el ambiente familiar se ve enrarecido


por una serie de problemas, que afectan a todos los miembros; nos referimos a la violencia
familiar, la misma que usualmente se da entre los padres, y de all su traslado, como efecto
multiplicador hacia los hijos; provocando una serie de graves consecuencias en ellos, que van
desde traumas psicolgico, los efectos fsicos y un bajo nivel de desarrollo cognoscitivo51.

La violencia familiar en cualquiera de sus formas es un fenmeno que se da con frecuencia


en las relaciones de pareja y entre padres e hijos, sea cual sea su condicin social o nivel
educativo, pero esto no significa que sea normal.

La violencia en casa es algo real y se da en muchos de los escenarios familiares, en algunos


casos la violencia fsica es algo que sigue estando oculto y no se ve como algo grave sino como
algo normal o necesario, como mtodo de disciplina para resolver conflictos, o para expresar
sentimiento de malestar o de coraje.

El autor Corsi (2002) menciona que el fenmeno de la violencia y el maltrato dentro del mbito
familiar no es un problema reciente. La violencia era considerada como un fenmeno poco
frecuente, catalogado como anormal y atribuido a personas con trastornos
psicopatolgicos52.

Snchez (2004) nos explica que la existencia de la violencia intrafamiliar es tan antigua como
la humanidad, y que el grave maltrato ejercido hacia miembros de la familia haba sido hasta
mediados del siglo XX una conducta social aceptable, pero que en los aos 50 del siglo pasado
estas creencias fueron cuestionadas y retomadas en movimientos sociales y de mujeres53.

Para muchas mujeres, el hogar es un lugar de dolor y humillacin. La violencia contra ellas
infligida por su pareja es comn, generalizada y adquiere especial dramatismo, pues sus
repercusiones son de gran alcance. Sus manifestaciones en el mbito de la pareja no se
reducen nicamente a los golpes. Comprende toda una gama de actos psicolgicos, fsicos y
sexualmente coercitivos, en unas ocasiones exclusivos y en otras combinados e intencionales,

51
Ackerman, N., (2002).Grupo y terapia de la familia, Ed. Horme, Argentina, pg. 51.
52
Corsi, Jorge. (2002).Violencia familiar. Buenos Aires: Paidos, pg. 89.
53
Snchez, Whaley (2004). , Violencia intrafamiliar, Ed. Plaza y Valds, Mxico, pg. 55.

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as como el control, explotacin y abuso econmico practicados por su pareja actual o la de
una relacin previa.

Las mujeres que sufren violencia familiar tienen muy baja autoestima, la mayora de ellas no
sabe qu es lo que se debe hacer legalmente y en todos los casos el hombre se niega a recocer
que est violentando a su pareja y que esto es un delito y un problema que le est generando
daos a la familia54.

En el 2011, el INEGI realiz una encuesta con respecto al acuerdo o desacuerdo, de las mujeres
de 15 aos y ms, frente a ciertos roles socialmente esperados, y report que:

29.0% dijo estar de acuerdo en que Si hay golpes o maltrato en casa es un asunto de
familia y ah debe quedar.
16.8% tambin estuvo de acuerdo en que una esposa debe obedecer a su esposo o
pareja en todo lo que l ordene.
14.7% igualmente expres acuerdo con que es obligacin de la mujer tener relaciones
sexuales con su esposo o pareja55.

Segn un estudio realizado por el Institute for Economics & Peace (2013), Mxico en los ltimos
dos aos ha experimentado cierta mejora en el grado de paz, sin embargo, el impacto
negativo de la violencia es grave. Los datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de
Seguridad Pblica (SESNSP) muestran que en los aos 2009-2011 se registraron ms de
110,000 homicidios. La violencia de gnero es grave debido a que los hijos son el espejo de
los padres y si ellos crecen en un ambiente familiar de violencia, es probable que reproduzcan
esquemas con sus hijos y por ende la cadena de violencia contina.

Como se puede ver existe relacin entre la Violencia de Gnero y la Violencia Familiar, y en
ciertos casos podra ser difcil su diferenciacin, por lo que a continuacin se brindarn
distintas definiciones acerca de lo que diversos autores consideran que es la violencia familiar.

DEFINICIONES DE VIOLENCIA FAMILIAR


La violencia familiar se define como un comportamiento consciente e intencional que, por
accin o inhibicin, causa a otro miembro de la familia un dao fsico, psquico, jurdico,
econmico, social, moral, sexual o personal en general56.

54
Garca-Mina, Freire (2003). La vida en la existencia de una mujer maltratada. Madrid. Paidos., pg. 73.
55
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Relaciones en los Hogares
(ENDIREH) 2011.
56
Cantera, L. 2002. Maltrato infantil y violencia familiar, de la ocultacin a la prevencin. PNUD, pg. 32.

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La Ley de Asistencia y Prevencin de la Violencia Familiar en el D.F. define a la violencia familiar
como: Aquel acto de poder u omisin intencional, recurrente o cclico, dirigido a dominar,
someter, controlar o agredir fsica, verbal, psico-emocionalmente o sexualmente a cualquier
miembro de la familia dentro y fuera del domicilio familiar, que tenga parentesco o lo haya
tenido por afinidad civil: matrimonio, concubinato57.

La violencia familiar son todos los actos u omisiones, de manera fsica o psico-emocional,
cometidos dentro y fuera del domicilio familiar, por la pareja o cualquier persona con la que
se mantenga o se haya mantenido alguna relacin de convivencia. Los actos van dirigidos a
dominar, someter, controlar o agredir a cualquier miembro de la familia58.

Se entiende entonces como violencia familiar a todo acto u omisin que siendo consciente e
intencional, de manera fsica, psicoemocional o sexual, busca dominar, someter, controlar o
agredir a otro miembro de la familia, sea dentro o fuera del domicilio familiar.

TIPOS DE VIOLENCIA EN EL MBITO FAMILIAR


La violencia en la familia puede tomar muchas formas y caractersticas. De acuerdo a la Ley
para la Prevencin y Atencin de la Violencia Familiar en el Estado de Mxico, existen 5 tipos
de maltrato, como son59:

Todo acto de agresin intencional en el que se utilice alguna parte


del cuerpo, objeto, arma, sustancia o parte corporal para sujetar,
Maltrato fsico
inmovilizar o causar dao a la integridad fsica del otro, encaminado
hacia su sometimiento y control.

Al patrn de conducta consistente en actos u omisiones repetitivos,


cuyas formas de expresin pueden ser: Prohibiciones, coacciones,
Maltrato condicionamientos, intimidaciones, amenazas, actitudes
psicoemocional devaluatorias de la conducta humana, de abandono fsico y moral;
que provoquen en quien las recibe, deterioro, disminucin o
afectacin a su estructura de personalidad.

57
Centro de Apoyo Socio Jurdico a Vctima de Delito Violento. (ADEVI), Ciudad de Mxico, PGJ s/a, pg. 13.
58
Cooper, C., (2003). La muerte de la familia, Ed. Alianza, Mxico, pg. 88.
59
Centro de Apoyo Socio Jurdico a Vctima de Delito Violento. (ADEVI), Ciudad de Mxico, PGJ s/a, pg. 15.

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Todo acto de agresin intencional, ejecutado a travs del lenguaje,
Maltrato verbal con el propsito de ofender, agredir, menospreciar, denigrar o
humillar a cualquier persona.

Incluye todos los actos que implican apropiacin o destruccin del


patrimonio de alguna o algunas de las personas. Puede
manifestarse, en el ejercicio del control de los ingresos de la
Dao patrimonial relacin, o bien apoderarse de los bienes propiedad de la otra parte,
por su compra o titularidad o por el despojo directo u oculto de los
mismos, y por la utilizacin, menoscabo, destruccin o desaparicin
de objetos personales de la pareja o de algn familiar

El patrn de conducta consistente en actos u omisiones reiteradas


y cuyas formas de expresin pueden ser: Inducir a la realizacin de
prcticas sexuales no deseadas o que generen dolor, practicar la
celotipia para el control, manipulacin o dominio de la pareja y que
Maltrato sexual generen un dao. As como los delitos a que se refiere el Ttulo
Tercero del Cdigo Penal para el Estado de Mxico, es decir,
aquellos contra la libertad y el normal desarrollo sexual, respecto
de los cuales la presente Ley slo surte efectos en el mbito
asistencial y preventivo.

SNDROME DE ALIENACIN PARENTAL


Existe una problemtica de especial inters, debido a su repetida aparicin en conflictos
familiares llamada Sndrome de Alienacin Parental (SAP), el cual fue descrito y catalogado
por el doctor Richard Gardner, quien lo defini as:

Este sndrome es caracterizado por el conjunto de sntomas que resultan del proceso por el
cual un progenitor transforma la conciencia de sus hijos mediante distintas estrategias, con
objeto de impedir, obstaculizar o destruir sus vnculos con el otro progenitor60.

60
Castro, R.; F. Riquer, et al., 2006 INEGI, Marco Conceptual de la ENDIREH 2006.

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La contraparte es: Ningn hijo debe de ser tratado como traidor simplemente por amar a
ambos padres.

Dependiendo de la severidad del sndrome, un hijo afectado puede presentar todas o algunas
de las caractersticas y comportamientos del SAP.

1. El hijo se ala al padre alienador en una campaa de denigracin contra del padre
alienado, donde el hijo contribuye de forma activa.
2. Las razones y justificaciones para despreciar y atacar al padre alienado son
normalmente pobres, absurdas y hasta frvolas.
3. El desprecio y enojo del hijo hacia el progenitor rechazado no presenta la ambivalencia
normal de las relaciones humanas.
4. El hijo asegura que la decisin de rechazar y denigrar al padre es propia, sin influencias
de ningn tipo. El doctor Gardner lo identifica como el fenmeno del pensador
independiente.
5. El hijo apoya, sin pensarlo dos veces, al padre alienador.
6. No existe expresin o sentimiento de culpa por parte del hijo acerca de las acciones de
denigracin y alejamiento hacia el padre. Tampoco le preocupan los sentimientos del
padre odiado.
7. En los dilogos y sentimientos de los hijos, existen escenarios prestados, las
expresiones de los hijos reflejan los sentimientos y vocabulario del padre alienador.
8. La animosidad negativa dirigida hacia el padre alienado se extiende hacia su familia y
cualquier persona cercana61.

RECOMENDACIONES EMITIDAS POR LA COMISIN NACIONAL


DE LOS DERECHOS HUMANOS
Al concluir la investigacin de una queja presentada contra la entonces Secretara Ejecutiva
del Consejo Estatal de Familia y personal que resultara responsable, la Comisin emiti la
Recomendacin 7/13 al presidente de la Junta de Gobierno del Sistema DIF Jalisco y al pleno
del mismo Consejo, por impedir la convivencia de un padre con su hijo, que haba sido
asegurado por la entonces Procuradura General de Justicia y enviado a la casa hogar Paipid
en septiembre de 200662.

61
El Sndrome de Alienacin Parental (SAP). (S/F). http://www.alienacionparental.org/resumen.pdf
62
http://www.cedhj.org.mx/dhumanos/2013/Dhumanos%2050.pdf

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Mdulo 5.
Violencia en el noviazgo
Objetivo
Conocer la relacin que existe entre el tipo de violencia especfica como la violencia en el
noviazgo y su relacin con los Derechos Humanos.

Introduccin
Uno de nuestros primeros acercamientos al terreno de las relaciones amorosas de pareja es
mediante el noviazgo. ste, es una etapa por la que atravesamos la mayora de las personas
y tiene significaciones similares en varias culturas del mundo.

En la actualidad, han surgido formas alternativas de vivir este tipo de relacin, en donde el
matrimonio ya no es precisamente el fin ltimo del noviazgo y las prcticas erticas tienen un
papel central. Algunas de estas formas son: los frees, las amigovias/os y las amigas/os con
derechos.

De acuerdo a todas estas variaciones y formas de vivir una relacin afectiva, es en esta etapa
en donde se van desarrollando, construyendo e integrando las formas en las que una persona
entiende el mundo amoroso.

El noviazgo (y sus variantes) implican evidentemente, una forma de relacionarse en pareja y


de acuerdo a la evidencia con la que se cuenta actualmente, este momento de la vida no est
exento de prcticas violentas y malos tratos.

Los estereotipos, las normas, los guiones tradicionales de gnero tambin se manifiestan
dentro de todos estos estilos de relaciones ertico-afectivas.

La violencia en el noviazgo ha cobrado un papel especial en el estudio de la violencia de gnero


y existe un inters urgente de prevenir estas prcticas, las cuales tienen implicaciones severas
a futuro. Una de ellas es perpetuar la violencia en las relaciones adultas con las parejas y con
las y los hijos.

El esquema que se presenta a continuacin, es una aproximacin a los conceptos que


abordaremos en este mdulo.

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PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
La violencia en el noviazgo es una situacin que no respeta estratos sociales, culturas, ni
rangos de edades. No slo consiste en violencia fsica como lo son los golpes, pellizcos,
empujones, entre otras cosas; sino tambin se presenta la violencia verbal que consiste en
insultos, amenazas, etc. Adems existe violencia psicolgica, que engloba desde
humillaciones, hasta la disminucin de la capacidad de una persona para tomar decisiones
con respecto a su propia vida, por esta razn es considerada la ms grave de todas.

El noviazgo va ms all de la mera relacin de amistad. Se aade una atraccin hacia el otro
de un orden especial, inmaterial, espiritual, que se quiere fomentar, enriquecer, cultivar, en
orden a resolver dos cuestiones que entonces se plantean: una, si es posible la continuidad
de esa relacin que ha surgido; y otra, si puede convertirse en matrimonio. Es decir, el
noviazgo se vive en relacin a un posible o incluso probable matrimonio, del cual obtiene sus
propias caractersticas. Es decir, de cmo se entienda el matrimonio, depende lo que se
entienda por noviazgo, comenta Sternberg63.

Su duracin y estabilidad depende de la naturaleza y calidad de la relacin, as como de sus


expectativas como pareja a corto y largo plazo.

Son muy variadas las causas del deterioro de una relacin que propicien la separacin entre
parejas. Sobresalen algunas conductas violentas cometidas uno contra el otro, o hacia los
hijos o algunos de ellos, los celos, la falta de comunicacin, la irresponsabilidad, infidelidad, el
abuso del alcohol, el mal acoplamiento y la adversidad econmica. La violencia puede adoptar
mltiples rostros como son los gritos, amenazas, burlas, empujones, puntapis,
intimidaciones, castigos, asecho, sometimiento, bofetadas, crticas negativas, puetazos,
agresiones con objetos, agresiones con armas64.

La encuesta realizada en el 2007, por el Instituto Mexicano de la Juventud, ENVINOV, muestra


que los episodios de violencia contra la mujer suceden con importante frecuencia durante el
tiempo de noviazgo; las adolescentes presentan un porcentaje elevado en relacin a esta
problemtica.

Segn la informacin que se recolect en esta encuesta, dentro de la violencia fsica desde
una perspectiva de gnero, la mayor proporcin de personas que reciben violencia fsica, son
las mujeres con 61.4%. Los resultados tambin indican que 76% de los jvenes (hombres y

63
Sternberg, R. (2000). La experiencia del amor. Barcelona: Paids., pg. 90.
64
Bonino, L. (1999). Violencia de gnero y prevencin. El problema de la violencia masculina. Madrid: Taurus, pg. 43.

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mujeres) son vctimas de la violencia psicolgica y la mayor incidencia de sta se da en reas
urbanas en 76.3%65.

Los hechos violentos ocurridos entre parejas, raramente son denunciados, y se acentan
cuando se trata de las mujeres solteras, ya que la violencia en el noviazgo es un problema
silencioso y socializado, que ellas no se atreven a denunciar porque no reconocen el problema
como tal. Lo anterior se corrobora con el porcentaje de mujeres solteras que no denuncian,
pues asciende a 98.5 %. La razn principal por la cual no lo hacen es porque se trata de algo
sin importancia. As lo declaran el 73% de esta poblacin segn fuente del INEGI.

Esto es posible, ya que existen varias estrategias de poder y control que los agresores utilizan
durante el noviazgo, y que son consideradas normales, como los celos, posesividad,
aislamiento de la familia y las amistades, y con el tiempo, es frecuente que estas tcticas
aumenten en peligrosidad.

Para comprender mejor esta problemtica, a continuacin se describirn diversas


definiciones, desde distintos enfoques tericos.

DEFINICIONES DE VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO


La violencia en las relaciones de noviazgo ha sido definida como cualquier intento por
controlar o dominar a una persona, fsica, sexual o psicolgicamente, generando algn tipo
de dao sobre ella. Este tipo de violencia se presenta cuando ocurren actos que lastiman a la
otra persona, en el contexto de una relacin en la que existe atraccin y en la que los dos
miembros de la pareja se encuentran en proceso de conocimiento mutuo66.

La violencia en la pareja, ms que un problema individual, es un problema estructural. Entre


los factores que contribuyen a que se presente, sobresalen el aislamiento de las mujeres, la
ausencia de redes sociales que contribuyan a que los conflictos se resuelvan de otra manera,
la inequidad de gnero en el acceso a recursos econmicos y polticos, el grado de intimidad
de la pareja, el nivel de concentracin de autoridad en la pareja, y la exposicin pasada o
presente a la violencia como forma de resolver conflictos67.

La violencia en el noviazgo ocurre en una relacin amorosa en que una de las personas abusa
fsica, emocional o sexualmente para dominar y mantener el control sobre la otra.

65
INEGI. Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo 2007 (ENVINOV). Mxico. SEP. Instituto Mexicano de la
Juventud (IMJ).
66
Rey-Anacona, Csar Armando, maltrato de tipo fsico, psicolgico, emocional, sexual y econmico en el noviazgo: un estudio
exploratorio, Acta Colombiana de Psicologa, vol. 12, nm. 2, diciembre, 2009, pp. 27-36.
67
Michalski, J. H. (2004). Making sociological sense out of trends in intimate partner violence. Violence against Women, 10, (6). 652-675.

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TIPOS DE VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
Los resultado de la Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Relaciones en los Hogares
(ENDIREH), realizada por el Instituto Nacional de las Mujeres en el 2006, defini los tres tipos
violencia que se presentan con mayor frecuencia en las relaciones de noviazgos entre jvenes,
segn los hallazgo encontrados por la Encuesta Nacional de Violencia (ENVINOV)68:

Son las acciones intencionales encaminadas a causar dao a la


Violencia fsica vctima, pueden ser: empujones, jalones, patadas, puetazos,
cachetadas y agresiones que ponen en peligro la vida.

Son acciones u omisiones que pueden ser prohibiciones,


condicionamientos, intimidaciones, insultos, amenazas, celos,
Violencia
abandono o actitudes devaluatorias, mediante las cuales
psicoemocional
provoquen en quien las recibe un dao en su integridad psicolgica,
alteracin emocional o en el concepto de su persona.

Acciones mediante las cuales obliguen a realizar actos sexuales que


no quiere o que causen algn dao fsico o psicolgico; tambin
Violencia sexual
incluye la violencia en el matrimonio, abuso sexual infantil o
cualquier delito en contra de la libertad sexual.

CICLO DE LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO


Es importante destacar que la violencia durante el noviazgo desaparece y reaparece de
acuerdo a un ciclo, el que tambin se hace presente en la violencia de pareja en las relaciones
familiares.

Este ciclo consta de 3 etapas, las cuales sern descritas a continuacin:

Es el perodo en el cual ocurren incidentes de abuso menores


que van acumulando tensin en la pareja. Durante este
Fase de acumulacin perodo, el hombre agrede a la mujer de una manera
de tensin constante y controlada, a travs de pellizcos, insultos, enojo,
manifestaciones de insatisfaccin, reclamos, etc. Ante esta
situacin, la mujer trata de calmar a su pareja para que la

68
INEGI. Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo, 2007 (ENVINOV). Mxico. SEP. Instituto Mexicano de la
Juventud (IMJ).

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violencia no suba de intensidad: se comporta cariosa,
complaciente, trata de anticiparse a todos los deseos de su
pareja, o evita molestarlo.
Es el perodo durante el cual se presenta una descarga
incontrolable de las tensiones que se acumularon durante la
fase previa. Esta fase se diferencia de la anterior por su
Episodio agudo de
carcter incontrolable, impredecible y destructivo.
violencia
Usualmente se dispara por un evento externo o por el estado
interno del hombre y tiene poca relacin con la conducta de la
mujer.
Es un perodo de tiempo que se presenta inmediatamente
despus de la segunda fase y que se caracteriza por la
ausencia de tensin. Durante este perodo, el hombre cambia
radicalmente su conducta mostrndose carioso, amoroso y
Fase de luna de miel
considerado. Usualmente, se arrepiente de la agresin, pide
perdn y promete que no volver a ocurrir. Asimismo, el
hombre toma acciones que demuestran su sinceridad en las
promesas que est haciendo.

Es importante recordar que este ciclo de violencia se presenta de igual forma en la violencia
familiar y la violencia de gnero, por lo que es adecuado tenerlo presente para que, en una
situacin de violencia, se identifique la fase en que se encuentra y de esta manera se acte de
forma oportuna.

RECOMENDACIONES EMITIDAS POR LA COMISIN NACIONAL


DE LOS DERECHOS HUMANOS
De acuerdo con la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) la violencia contra las
mujeres es la violacin de los derechos ms habitual y extendida debido a las leyes laxas y a
que el delito slo se persigue por oficio cuando se trata de lesiones graves que ponen en
riesgo la vida. Adems de ello, slo una de cada 10 vctimas acude a los juzgados a presentar
una demanda, lo cual implica un grado de impunidad de casi 99 %69.

69
Gmez, A. (mayo, 2010). "Da de las madres violencia intrafamiliar, primera causa de muerte de mujeres en Mxico". M
semanal, 654, pg. 32.

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Mdulo 6.
Violencia escolar
Objetivo
Conocer cmo se manifiesta la problemtica de la violencia escolar y su relacin con los
Derechos Humanos.

Introduccin
La violencia escolar es, desafortunadamente, una realidad que est presente en la mayora de
las instituciones educativas.

Las dimensiones y el impacto que ha cobrado esta problemtica han sido profundamente
severos si consideramos por ejemplo, la consecuencia ms devastadora: la muerte de
muchsimas nias, nios y adolescentes vctimas de este tipo de violencia.

Entender este fenmeno implica pensarlo, analizarlo y concebirlo como un problema muy
complejo y multifactorial. Implica tambin considerar elementos centrales como el papel de
la institucin educativa como institucin socializadora, las prcticas docentes, el papel de los
padres de familia, las interacciones cotidianas entre los alumnos y/o de maestros con
alumnos, el todava poco conocimiento que se tiene sobre el tema. Es necesario entender que
la escuela es un espacio donde se produce y reproduce la violencia estructural, la desigualdad
y las relaciones de poder.

Las manifestaciones de este tipo de violencia se van diversificando y agravando cada vez ms.
Un ejemplo de esto es el llamado ciberbullying, el cual cobra hoy un especial inters por parte
de los estudios del tema pues las estrategias para llevar a cabo las prcticas violentas se
vuelven menos identificables.

La escuela es un espacio en donde se generan, promueven, legitiman, aceptan o sancionan


diversos valores, patrones, creencias, estereotipos, formas de ser y de actuar.

Incluir el tema de los valores y de los derechos humanos como parte de los contenidos
acadmicos de manera formal y sistemtica, es algo que se nos impone como una urgencia.
Esta formacin valoral tendr un efecto significativo en la formacin y desarrollo de las y los
alumnos en el mbito de las relaciones interpersonales.

El esquema que se presenta a continuacin, es una aproximacin a los conceptos que


abordaremos en este mdulo.

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PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
A travs del tiempo se han formulado diversas teoras enfocadas a explicar la violencia desde
una perspectiva social, donde Bandura con su Teora del Aprendizaje Social seala que toda
conducta es adquirida y por consecuencia la violencia se aprende, es decir, la violencia en el
ser humano no es un fenmeno individual sino un fenmeno social, y como tal, la violencia
arranca originalmente del sistema y no del individuo70. Es decir, si un nio crece dentro de una
familia donde los conflictos se resuelven a travs de golpes e insultos, de acuerdo con esta
teora, el nio interiorizar esta conducta y muy probablemente la reproducir al momento
de enfrentarse a algn conflicto con sus compaeros dentro de la escuela; es decir, adoptar
una conducta agresiva.

Otros autores sealan que la violencia es una respuesta a la frustracin, la cual constituye un
factor importante para la irritacin y posiblemente para realizar dichas conductas violentas.
El haber sufrido malos tratos, provoca conductas agresivas en las interacciones de la persona
con iguales y tener problemas de conducta71.

Es importante sealar que el fenmeno social de la violencia es mucho ms amplio que el


problema de la violencia en las escuelas, ya que desafortunadamente la violencia no se
restringe a este sector, sino que se encuentra en la calle, en la vida familiar y en el trabajo,
entre otros sectores; por tanto, se puede mencionar que lo que ocurre en las escuelas es un
reflejo de lo que acontece en la vida pblica y privada de nuestra sociedad.

La violencia en las instituciones escolares es hoy un problema declarado de convivencia


pblica y preocupa en extremo a nuestra sociedad, ya que da con da va en aumento
afectando en muchos sentidos a los estudiantes, desde el rendimiento escolar hasta el buen
funcionamiento de la institucin como tal y las consecuencias pueden abarcar desde la
desercin escolar hasta graves problemas psicolgicos en los alumnos.

Existe una enorme inseguridad en el entorno que viven los alumnos en las escuelas, evidente
en las pginas que utilizan en internet para mostrar los acosos, abusos y golpizas cotidianas
de las que son objeto tanto en escuelas pblicas como privadas. Este panorama revela que
un problema serio est afectando nuestros centros educativos, nuestro ambiente escolar, las
relaciones entre nuestros alumnos y en general, nuestros sistemas de aprendizaje.

Se pueden encontrar factores que propician la violencia en la escuela y fuera de ella, pues la
conducta de los alumnos est condicionada en parte por el ambiente en el cual se desarrollan.

70
Bandura, Albert. (2000). Modificacin de la conducta. Ed Trillas, Mxico. p. 18.
71
Sears, Robert. (2003). Teora poltica de la violencia. Ed. Colihue. Buenos Aires. p. 56.

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En este contexto, existen algunos factores que aunque no son una regla, s son detonantes
importantes que generan violencia escolar72 tales como:

Baja tolerancia a la frustracin.


Hiperactividad.
Depresin.
Estrs.
Dificultad para controlar la agresividad.
Falta de capacidad para la empata.
Bajo desarrollo de habilidades sociales.
Bajo autoconocimiento y autoestima.
Falta de afecto y cuidado.
Falta de lmites y reglas claras en el hogar.
Abandono y/o abuso.
Fracaso escolar.
Maltrato fsico y/o psicolgico en el hogar (nios violentados que por aprendizaje se
conducen a resolver los conflictos a travs de la agresin fsica o verbal).
Identificacin con modelos agresivos y rebeldes aprendidos a travs de video juegos y
medios de comunicacin (televisin, radio, cine, internet).
Exaltacin de modelos duros e imperantes en la familia y en la sociedad.

Las consecuencias de la violencia escolar para la vctima son73:

Dificultades escolares: bajas calificaciones.


Alto nivel de ansiedad.
Deterioro de la autoestima.
Fobia escolar.
Falta de apetito.
Pesimismo.
Cuadros depresivos.
Baja expectativa de logro.
Repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socializacin y la salud
mental en general.
Abandono escolar.

72
SEP. (2009).Gua bsica de prevencin de la violencia en el mbito escolar. Mxico. SEP-SNTE, pg. 24.
73
SEP. (2009).Gua bsica de prevencin de la violencia en el mbito escolar. Mxico. SEP-SNTE, pg. 21.

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De acuerdo con la SEP, la violencia entre iguales (bullying), debe ser entendida como un
fenmeno escolar, puede ser utilizada como acoso escolar, hostigamiento, intimidacin,
maltrato entre pares, maltrato entre nios, violencia de pares o violencia entre iguales74.

Una encuesta realizada por la SEP menciona que de los 13,104 estudiantes de 15 a 19 aos,
pertenecientes a los subsistemas federales, estatales y autnomos, el 54% dijo que no le
gustara tener como compaeros a enfermos de sida; el 51.1% a alumnos con discapacidad;
el 47.7% a un indgena; el 31% a alguien de baja condicin socioeconmica, y al 30.9% a alguien
con otro color de piel. Asimismo, 16.3% de los estudiantes declar que la violencia forma parte
de la naturaleza humana; 16% justifica la agresin a alguien porque le quit algo, y 13% de los
encuestados acept que los hombres les pegan a las mujeres por instinto75.

En lo que respecta al acoso escolar, de acuerdo con los datos de una encuesta realizada por
el INEGI en 2010, el 12.7% de las nias y nios respondieron que sus compaeros les haban
pegado alguna vez en los meses previos a la entrevista, asimismo, la encuesta seala que hay
actos de intimidacin o victimizacin en los que se reportan mayores porcentajes para las
nias que para los nios.

El INEGI seala que el acoso escolar trasciende en prcticamente todos los niveles de
educacin bsica y que de los adolescentes que cursan la educacin media superior y tienen
de 15 a 17 aos, 76.4% declararon haber tenido por lo menos un episodio de maltrato fsico,
exclusin, humillacin o intimidacin por parte de sus compaeros76.

Se puede observar que la violencia en las escuelas, en palabras de diversos autores, es


consecuencia de lo que sucede en la sociedad, un reflejo de la violencia que se vive en la
familia y en la calle. Conductas que los nios y adolescentes aprenden, y reproducen en el
contexto escolar.

DEFINICIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR


La violencia escolar se puede definir como cualquier relacin, proceso o condicin por el cual
un individuo o grupo viola la integridad fsica, social y/o psicolgica de otra persona o grupo

74
SEP. (2009).Gua bsica de prevencin de la violencia en el mbito escolar. Mxico. SEP-SNTE, pg. 21.
75
1 Encuesta Nacional Exclusin, Intolerancia y Violencia en Escuelas Pblicas de Educacin Media Superior (2008).
http://catedradh.unesco.unam.mx/BibliotecaV2/Documentos/Educacion/Informes/SEP_Encuesta_Discriminacion_y_Violencia_20
08.pdf, pg. 4
76
INEGI (2013). Estadsticas a propsito del da internacional de las nias. Datos Nacionales.
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisticas/2013/ni%C3%B1a0.pdf, pg. 4-5.

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en el espacio educativo, generando una forma de interaccin en la que este proceso se
reproduce77.

La violencia entre estudiantes se refiere a la intimidacin o el maltrato entre escolares, de


forma repetida y mantenida en el tiempo, casi siempre lejos de la mirada de los adultos, con
la intencin de humillar y someter abusivamente a una vctima indefensa, a travs de
agresiones fsicas, verbales, psicolgicas y/o sociales.

La palabra bullying puede ser utilizada como acoso escolar. Se entiende como una conducta
de persecucin y agresin fsica, psicolgica o moral que realiza un alumno o grupo de
alumnos sobre otro, con desequilibrio de poder y de manera reiterada78.

TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR


Segn la Organizacin Panamericana de la Salud79, las formas de violencia que generalmente
se presentan son:

El maltrato fsico.
El abuso sexual.
El maltrato emocional.
El descuido o negligencia.

Dichas formas de violencia se manifiestan en la escuela como:

Problemas de disciplina: conflicto entre maestros/autoridades escolares y alumnos.


Maltrato entre compaeros (bullying).
Vandalismo y daos materiales.
Violencia fsica.
Discriminacin.
Consumo de sustancias nocivas a la salud entre los alumnos.
Abuso sexual.

77
Observatorio Ciudadano de la Educacin: http://www.observatorio.org/comunicados/debate011.html, pg. 2.
78
Fernndez, M.R., y Palomero, J. E. Para saber ms sobre la violencia escolar. Revista interuniversitaria de formacin del
profesorado. No. 41, pg. 26.
79
Organizacin Panamericana de la Salud, Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud, 2002:
http://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/ en/summary_es.pdf

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RECOMENDACIONES EMITIDAS POR LA CNDH
La Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) impulsa la Campaa para Abatir y
Eliminar la Violencia Escolar en diferentes planteles del pas con la finalidad de fomentar una
convivencia armnica entre los estudiantes. De acuerdo con la CNDH, en Mxico, se estima
que 4 de cada 10 alumnos entre los 6 y los 12 aos han sufrido algn tipo de agresin por
parte de un compaero de escuela; de acuerdo con la opinin de alumnos de primaria y
secundaria, las agresiones fsicas ms recurrentes son los puntapis, puetazos, empujones
y jalones de pelo y que este tipo de violencia sucede tanto en los salones como en el patio de
recreo80.

Mxico ocupa el primer lugar internacional en casos de bullying entre estudiantes de


secundaria. El nmero de casos de acoso o bullying en nuestro pas ha aumentado y afecta a
40 por ciento de los 18 millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria, en
instituciones educativas pblicas y privadas81.

80
CNDH contina trabajando para eliminar Bullying. Comunicado de Prensa CGCP/195/12. Mxico D. F., a 29 de julio de 2012.
http://www.cndh.org.mx/sites/all/fuentes/documentos/Comunicados/2012/COM_2012_195.pdf
81
CNDH. Comunicado de Prensa CGCP/124/13 Mxico, D. F., a 4 de mayo de 2013. Capacita CNDH sobre acoso escolar a nios,
padres, maestros y autoridades. http://www.cndh.org.mx/sites/all/fuentes/documentos/Comunicados/2013/COM_2013_124.pdf

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