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Derechos Humanos
y Violencia
Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)
Pgina 1 de 97
Contenido del Curso
Mdulo 2. La violencia.................................................................................................... 29
Objetivo ........................................................................................................................................ 31
Introduccin ................................................................................................................................ 31
PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA................................................................................. 33
DIFERENCIA ENTRE VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD .................................................................... 34
DEFINICIONES DE VIOLENCIA .................................................................................................... 35
TIPOS Y MODALIDADES DE VIOLENCIA .................................................................................... 39
Mdulos 2 al 6 .............................................................................................................................. 91
Referencias bibliogrficas .............................................................................................................................. 91
Referencias cibergrficas ............................................................................................................................... 95
Introduccin general
La violencia en todas sus manifestaciones es algo que debe de preocupar tanto a los gobiernos
como a los defensores de la justicia y los derechos humanos. En este sentido podemos decir
que la violencia puede ser vivenciada como la ruptura de un orden establecido, de una
armona preexistente, de unas condiciones de vida en las que se cifran las expectativas de
existencia de la propia especie humana1. Como bien lo expresa Susan George, la violencia
impide que la gente satisfaga sus necesidades fundamentales, como son: la alimentacin,
vivienda y vestido; y tambin afecta su dignidad2.
1
Martn Morillas, Jos Manuel. Violencia Consultado en la pgina http://es.scribd.com/doc/57212829/4-Martin-Morillas-Que-Es-
La-Violencia-Ocr el da 5 de febrero del 2014.
2
Citado en J. M. Tortosa (1994). Violencia y pobreza: una relacin estrecha, en Papeles, n 50.
Introduccin
La fundamentacin de los Derechos Humanos brinda una serie de elementos necesarios para
elaborar un concepto. En este mdulo se pretende ofrecer los elementos que posibiliten
comprender los principales enfoques tericos y sus aportaciones a la construccin de la
doctrina de los derechos humanos. El mapa conceptual que se presenta a continuacin puede
ayudarte a organizar la temtica abordada en este mdulo:
Los derechos humanos cumplen con la finalidad de evitar el abuso de poder por parte de las
autoridades en contra de los gobernados, es decir, se impide la intervencin de los rganos
del Estado de cualquier jerarqua a cierta esfera de actividades lcitas de los gobernados donde
el Estado no puede irrumpir.
Para Antonio E. Prez Luo, los derechos humanos son: Un conjunto de facultades e
instituciones que, en cada momento histrico, concretan las exigencias de la dignidad, la
libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los
ordenamientos jurdicos a nivel nacional e internacional.
En tanto que J. Jess Orozco Henrquez y Juan Carlos Silva Adaya, sealan que: los
derechos humanos como su nombre lo indica son todos los derechos que tiene cada
hombre o mujer por el simple hecho de serlo y formar parte de la sociedad en que vive.
Por su parte, Mario I. lvarez Ledesma, afirma que son: Aquellas exigencias ticas de
importancia fundamental que se adscriben a toda persona humana, sin excepcin, por
razn de esa sola condicin. Exigencias sustentadas en valores o principios que se han
traducido histricamente en normas de derecho nacional e internacional en cuanto
parmetros de justicia y legitimidad poltica.
El tratadista espaol Jos Castn Tobeas, ha definido los derechos humanos como
"aquellos derechos fundamentales de la persona humana -considerada tanto en su
Los derechos subjetivos se caracterizan por ser facultades que tienen los individuos, a efecto
de ejercer ciertas prerrogativas otorgadas por el poder pblico.
Los rganos de gobierno generalmente recogen en sus textos jurdicos los principales
derechos que deben ser reconocidos a la sociedad, los cuales se identifican en gran medida
con los derechos humanos, por lo que stos pueden ser ejercitados a travs de los
mecanismos existentes para el disfrute de los derechos subjetivos y reclamados ante las
autoridades correspondientes.
Los derechos subjetivos estn vinculados al derecho positivo, dependen de la vigencia de ste
para su existencia, adems del requisito de ser creados formalmente mediante los rganos
de gobierno facultados para ello.
Gaspar Escalona Martnez dice: Son, en definitiva, derechos creados por el Estado, lo
que implica el abandono de la idea de la existencia de unos derechos preestatales
oponibles al propio Estado. Los derechos pblicos subjetivos se presentan como mbitos
de libertad individual, que gozan de una regulacin explcita en el ordenamiento jurdico y
que disponen de mecanismos jurdicos de defensa.
Finalmente, Rafael Preciado Hernndez considera que: [...] el derecho subjetivo viene a
ser el poder, pretensin, facultad o autorizacin que, conforme a la norma jurdica, tiene
un sujeto frente a otro u otros sujetos, ya sea para desarrollar su propia actividad o
determinar la de aquellos.
La raz de los derechos fundamentales se dio en Francia a finales del siglo XVIII y se vieron
plasmados en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789.
Los derechos fundamentales se reconocen por estar plasmados en las constituciones o leyes
primordiales de los Estados. Es precisamente por esta razn que los derechos fundamentales
se encuentran en estos ordenamientos, por la magnitud e importancia que los caracteriza.
Miguel Carbonell: Son fundamentales los derechos que estn previstos en el texto
constitucional y en los tratados internacionales.
Gaspar Escalona Martnez: [...] Son derechos porque forman parte del ordenamiento
jurdico que los reconoce como tales; son fundamentales, ya que el mismo ordenamiento
jurdico los ha dotado de un rango especial, de garantas reforzadas para su ejercicio y, por
ltimo, constituyen el fundamento de todo el orden jurdico-poltico del Estado
constitucional....
Luigi Ferrajoli ha precisado que garanta es una expresin del lxico jurdico con la que se
designa cualquier tcnica normativa de tutela de un derecho subjetivo.
Por su parte, Sergio Garca Ramrez refiere: [...] en rigor, la garanta suprema de los derechos
proviene del conjunto de la vida social y poltica, que es el cimiento para la cultura de los
derechos humanos; empero, es verdad que se necesita contar con garantas especficas, de
las que cualquier persona pueda echar mano para proteger o restablecer sus derechos, ellas
son instrumentos, medios o remedios al alcance de cualquier persona.
Existe aquella concepcin que concibe a los derechos humanos como conquistas culturales,
asociada entonces a satisfacer las necesidades que en el devenir histrico de la humanidad
se van generando. As, los procesos evolutivos de las sociedades y todo lo que en ellos
convergen, generan problemticas nuevas que deben ser atendidas. Los derechos humanos
deben entonces evolucionar y ampliarse para cumplir su cometido principal y nico: hacer
posible la vida organizada para sobrevivir y vivir de la mejor manera posible.
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 fue la primera en reconocer
los derechos sociales en su texto, por lo que a nuestro pas se le considera vanguardista de
los derechos humanos de segunda generacin. Los principales derechos sociales se
encuentran contemplados actualmente en los artculos 2, 3, 4, 27, 28 y 123, y son:
Derecho a la Educacin.
Derechos Agrarios.
Derechos Laborales.
Derechos de la Seguridad Social.
Derecho de la Familia y el Menor.
Derecho a la Proteccin de la Salud.
Derecho a la Vivienda.
Derechos de carcter econmico.
Para Jorge Carpizo: Las garantas sociales protegen al hombre como integrante de un
grupo social y le aseguran un mnimo educativo y econmico. Las garantas sociales
implican un hacer por parte del Estado; en cambio, las garantas individuales representan
primordialmente un abstencin por parte del propio Estado.
A su vez, Jorge Sayeg Hel: manifiesta que: [...] las garantas sociales seran, as, aquellas
que protegen al hombre en tanto integrante de un grupo social.
Por su parte, Diego Valads: seala que las garantas sociales: Son disposiciones
constitucionales que establecen y regulan los derechos y prerrogativas de los grupos
humanos o de la nacin en su conjunto, conforme a criterios de justicia y bienestar
colectivos.
Pedro Nikken miembro del Consejo Directivo del Instituto Interamericano de Derechos
Humanos hace la siguiente reflexin sobre la instauracin de dichas obligaciones: podra
decirse que la magnitud del genocidio puso en evidencia que el ejercicio del poder pblico
representa un peligro para la dignidad humana, de modo que su control no debe ser
prerrogativa excluyente de las instituciones domsticas, sino que deben constituirse
instancias internacionales para su salvaguardia (sic).
La puesta en vigor de tratados a travs de los cuales las partes se comprometen a cumplir con
las obligaciones en ellos proclamados y que tambin establecen medios internacionales para
su tutela son una realidad tanto en la esfera de las Naciones Unidas como en los sistemas
regionales; esto resulta de la mayor trascendencia para Mxico ya que a partir de la Reforma
en materia de Derechos Humanos del ao 2011, el artculo 1 de la Constitucin seala que:
La obligacin de respetar implica la limitacin al ejercicio del poder estatal con el objeto de
evitar que se lleven a cabo actos que vulneren la dignidad de los seres humanos. Esta
limitacin deriva del respeto a las garantas y prerrogativas que emanan de los atributos
inherentes a la naturaleza humana, las cuales son superiores al poder del Estado.
Obligacin de Garanta
La obligacin de garanta implica el deber de los Estados para tomar las medidas necesarias
que permitan a todas las personas el goce pleno y efectivo de los derechos humanos.
Obligacin de Proteccin
Todo ser humano por el hecho de serlo, tiene derechos frente al Estado, derechos que derivan
en deberes de variado orden y contenido, como los enunciados anteriormente, lo que implica
que todas las personas tengan acceso efectivo a los rganos del Estado competentes de
carcter jurisdiccional y no jurisdiccional para resolver las reclamaciones y litigios de carcter
jurdico que tengan que ver con sus derechos humanos; pero implica tambin reconocer la
competencia internacional y acatar los pronunciamientos de los rganos de supervisin
convencionales y extra-convencionales (segn estn previstos por los mismos tratados) de
rganos jurdico-polticos (como los comits de las Naciones Unidas) y judiciales (como la
Corte Interamericana de Derechos Humanos).
Sobre todo porque en las ltimas dcadas se ha adoptado el mayor nmero de tratados y
declaraciones internacionales relativas a los derechos humanos. En el caso de las
convenciones en las que se han reconocido derechos, se han pactado obligaciones y se han
establecido medios de proteccin que, en su conjunto, han transformado en ms de un
aspecto al Derecho internacional y le han dado nuevas dimensiones como disciplina jurdica.
Adems de los mecanismos orientados a establecer sistemas generales de proteccin, han
aparecido otros destinados a proteger ciertas categoras de personas en mayor situacin de
vulnerabilidad mujeres, nios, trabajadores, refugiados, personas con discapacidad o
ciertas ofensas singularmente graves contra los derechos humanos, como el genocidio, la
discriminacin racial, el apartheid, la tortura o la trata de personas. Tambin se ha gestado la
proteccin de los llamados derechos colectivos de la humanidad entera, como el derecho al
desarrollo, el derecho a un medio ambiente sano y el derecho a la paz.
Obligacin de Promocin
La Declaracin de Viena y su Programa de Accin asegura que Los derechos humanos y las
libertades fundamentales son patrimonio innato de todos los seres humanos; su promocin
y proteccin es responsabilidad primordial de los gobiernos.
Las acciones de promocin de los Derechos Humanos son aqullas tendientes a convertirlos
en tema de inters para todas las personas, con el fin de fortalecer y fomentar los principios
GARANTAS CONSTITUCIONALES
Las garantas constitucionales son aqullas que la Constitucin Poltica Mexicana reconoce en
su texto para hacer valer los derechos fundamentales, mismos que a continuacin se
enunciarn de manera breve.
Ambos sistemas son protectores de los derechos humanos, sin embargo, existen
algunos aspectos que los distinguen:
La premisa de que los derechos humanos existen con independencia del reconocimiento y su
cumplimiento por parte del Estado a travs de normas jurdicas, es una de las bases de la
fundamentacin iusnaturalista.
Para esta corriente de pensamiento, el origen de los derechos nace de las necesidades bsicas
de los seres humanos; por lo tanto, los derechos, en especial los conocidos como derechos
La doctrina del derecho natural domin durante los siglos XVII y XVIII; posteriormente surgi
con fuerza el iuspositivismo (o derecho positivo).
Ollero A.: Dentro de la ptica de las concepciones iusnaturalistas, los derechos humanos
son por s mismos realidades propiamente jurdicas, en cuanto exigencias, facultades o
poderes que son naturalmente inherentes a los seres humanos y que, en consecuencia,
tienen una existencia previa a la organizacin jurdico-poltica de la sociedad; son
realidades jurdico-naturales.
Para los seguidores del derecho positivo, los derechos naturales no son tales, debido a que
no cuentan con fuerza coercitiva para hacerlos valer.
Benito de Castro Cid manifiesta que: [...] dentro de la ptica de las concepciones
iuspositivistas, los derechos humanos son constituidos como realidades jurdicas por las
propias normas que los proclaman y regulan su ejercicio, no teniendo, por lo tanto,
existencia ni contenido jurdico alguno al margen de esas normas... .
J. Jess Orozco Henrquez indica que: Lo que el iuspositivismo rechaza, a diferencia del
iusnaturalismo, son proposiciones acerca de derechos subjetivos jurdicos que no sean
empricamente verificables sobre la base de normas jurdicas positivas.
Actualmente, tanto la postura del derecho positivo como la del derecho natural, se encuentran
presentes en la doctrina jurdica y tiene fuerza en el pensamiento y en la argumentacin de
los estudiosos del derecho.
La fundamentacin historicista
Esta corriente, parte del argumento de que los derechos humanos son fruto del devenir
histrico del hombre y la sociedad, de los aciertos, los errores y las conquistas que los han
forjado.
La historia nos demuestra la invariable vigencia de los derechos humanos, ya que desde el
reconocimiento de los primeros derechos, como el de la vida y la libertad, stos siguen vivos
en las expectativas sociales y en su positivizacin. De ah que podamos reconocer la
constancia en su vigencia, tanto social como jurdica.
Gaspar Escalona Martnez establece que: Los derechos humanos son una realidad
histrica, algo que surge en el tiempo y que se consolida en diversas etapas del desarrollo
y expansin; los derechos humanos constituyen un concepto histrico que surge en un
momento preciso y arropado por circunstancias y necesidades de ese momento.
La corriente garantista parte de una sntesis entre las corrientes positivistas dogmticas y las
aproximaciones historicistas descriptivas. A partir de dichas visiones del Derecho y de los
derechos en particular, el garantismo postula a los derechos fundamentales como la base de
un nuevo sistema jurdico, fundante del moderno Estado constitucional, modelo que perfila el
nacimiento de las contemporneas democracias constitucionales.
Con este modelo, se perfila a los derechos humanos como precondicin necesaria para el
desarrollo de un rgimen democrtico, y a la democracia como la mejor forma de gobierno
para garantizar estos derechos.
Es por ello que para los neoconstitucionalistas y garantistas de esta cepa, el binomio derechos
humanos-paz es igual o ms importante en su justificacin y legitimidad que el binomio
derechos humanos-democracia.
Introduccin
La violencia es un concepto histrico, es decir, la descripcin de lo que es violento est sujeta
al tiempo, al lugar y al contexto en el que se produce. Sin embargo, siempre ha tenido un
factor que ha permanecido inalterable: surge de un esquema de desigualdad social.
En la vasta literatura que se ha generado sobre este tema, los diversos autores han elaborado
posturas tericas para abordar y entender esta problemtica. Segn Gmez, Zurita y Lpez,
existen ciertos ejes comunes a todas estas investigaciones que intentan explicarla:
Una lnea de investigacin muy importante ha sido la de analizar las diversas manifestaciones
que tiene la violencia y los mltiples espacios en los que opera; as, encontramos que esta
clasificacin ha permitido dimensionar esta problemtica, saber ms acerca de sus causas,
sus consecuencias, los actores involucrados, y tal vez lo ms importante: que la violencia se
sostiene en un andamiaje estructural y se entreteje en las relaciones de poder.
Desde hace una dcada la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) considera que la
violencia en Amrica Latina tiene como caractersticas:
En Mxico, en particular, la tasa de delitos aument un 16.9 por ciento en el 2012 respecto al
ao anterior, de acuerdo al Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). Por lo
anterior, uno de cada tres hogares mexicanos result afectado.
3
M. Buvinic, A. Morrison y M.B. Orlando Violencia, Crimen y Desarrollo Social en Amrica Latina y el Caribe. Consultado en la
pgina http://fomentomagisterial.com/wp-content/uploads/2012/02/Buvinic-Mayra-Violencia-Crimen-Y-Desarrollo-En-America-
Latina.pdf el da 6 de febrero del 2014.
Cabe resaltar que esta misma Encuesta Nacional revela que no slo la inseguridad y la
delincuencia son el principal problema que aqueja a los mexicanos, sino tambin el
desempleo con un 46.5 por ciento, seguido de la pobreza y el aumento de precios con un 33.7
por ciento6.
Sin dejar de lado los secuestros y las desapariciones forzadas, problemas graves que han
afectado a nuestro pas, tal como lo demuestran las estadsticas que registran que en el ao
2012 se cometieron 105 mil 682 secuestros, cifra que supera al registro oficial de mil 317 casos
denunciados en el sistema nacional de seguridad pblica de ese mismo ao7.
4
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219
5
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219
6
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219
7
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Es alarmante nivel de violencia en Mxico. Zcalo Saltillo (Saltillo, Coahuila)
02 oct 2013: 6 feb 2014. Consultado en la pgina http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/es-alarmante-nivel-de-violencia-en-
mexico-1380699219
Para Konrad Lorenz, la agresividad es un rasgo animal, gracias al cual se perpeta la especie,
los distribuye por el espacio vital disponible, los selecciona a travs de combates entre rivales,
permite defender a los hijos y posibilita las pulsiones que hacen de motor para la
sobrevivencia de la misma9.
A partir de esta diferencia fundamental, Sanmartn considera que la violencia, al ser producto
de la evolucin cultural, puede ser superada o erradicada a partir de modificar los aspectos
culturales que la motivan.
Sanmartn como otros autores consideran que uno de los principales medios para erradicar
el comportamiento violento es la educacin, particularmente la Educacin para la Paz y los
Derechos Humanos.
DEFINICIONES DE VIOLENCIA
La violencia es una manifestacin universal que est en todos los procesos histricos
humanos y representa la peor cara de la especie humana, es contraria al sentido de la vida,
8
Hidalgo, Maril. El Origen de la Violencia, Revista Fusin. Consultado en la pgina
http://www.revistafusion.com/2001/mayo/temac92.htm el da 4 de febrero del 2014.
9
http://www.uv.mx/cendhiu/files/2012/09/violencia.pdf
10
Hidalgo, Maril. El Origen de la Violencia, Revista Fusin. Consultado en la pgina
http://www.revistafusion.com/2001/mayo/temac92.htm el da 4 de febrero del 2014
La violencia se define como el uso o amenaza de uso, de la fuerza fsica o psicolgica, con
intencin de hacer dao12 y es un fenmeno complejo y multidimensional ya que obedece a
mltiples factores psicolgicos, biolgicos, econmicos, sociales y culturales.
Los expertos que investigan la violencia, como son psiclogos, criminalistas, socilogos,
antroplogos, etc., tampoco se ponen de acuerdo en qu es la violencia?, si es el resultado
de conflictos interiores o exteriores; si es posible controlarla, erradicarla o eliminarla
totalmente14.
Es difcil obtener una definicin de violencia que sea lo suficientemente clara y amplia para
abarcar todas sus manifestaciones y que no limiten el dao a una huella fsica, porque existen
otras formas de lesionar y afectar a una persona, tales como el abandono, el silencio, la
complicidad o la omisin, adems de que el dao no slo se limita a una persona sino que
puede afectar a toda una sociedad.
El diccionario de la Real Academia define a la violencia (Del latn violenta) como: Cualidad de
violento, Accin y efecto de violentar o violentarse, Accin violenta o contra el natural modo
de proceder y Accin de violar a una mujer15. En estas definiciones se destaca que la
violencia se puede dirigir hacia otra persona o hacia uno mismo, como sucede con las
autolesiones que son ms frecuentes entre los adolescentes, y en su mxima expresin, el
suicidio.
11
Martn Morillas, Jos Manuel. Violencia. Consultado en la pgina http://es.scribd.com/doc/57212829/4-Martin-Morillas-Que-
Es-La-Violencia-Ocr el da 5 de febrero del 2014.
12
M. Buvinic, A. Morrison y M.B. Orlando Violencia, Crimen y Desarrollo Social en Amrica Latina y el Caribe. Consultado en la
pgina http://fomentomagisterial.com/wp-content/uploads/2012/02/Buvinic-Mayra-Violencia-Crimen-Y-Desarrollo-En-America-
Latina.pdf el da 6 de febrero del 2014.
13
M. Buvinic, A. Morrison y M.B. Orlando Violencia, Crimen y Desarrollo Social en Amrica Latina y el Caribe. Consultado en la
pgina http://fomentomagisterial.com/wp-content/uploads/2012/02/Buvinic-Mayra-Violencia-Crimen-Y-Desarrollo-En-America-
Latina.pdf el da 6 de febrero del 2014.
14
Martn Morillas, Jos Manuel. Violencia Consultado en la pgina http://es.scribd.com/doc/57212829/4-Martin-Morillas-Que-
Es-La-Violencia-Ocr el da 5 de febrero del 2014.
15
http://lema.rae.es/drae/?val=violencia
En estos ltimos aos, la violencia ha llegado a ser reconocida como un objeto de atencin y
preocupacin, lo cual ha generado diversos estudios a nivel nacional e internacional.
Actualmente, los crmenes violentos ligados al narcotrfico, principalmente, afectan varios
aspectos de la vida cotidiana, como es la calidad de vida y los niveles de salud, generando las
llamadas enfermedades de nuestros tiempos, como son el estrs, la ansiedad y la depresin,
entre otras, teniendo como ltimo resultado en ocasiones el suicidio.
Otra definicin de la violencia es aquella que la define como el uso intencionado de la fuerza
fsica en contra de un semejante con el propsito de herir, abusar, robar, humillar, dominar,
16
Chvez, M.F. y Hernndez, J.A., La violencia familiar en la legislacin mexicana, Mxico, Porra, 2000 en Rodrguez Ortega,
Graciela, Violencia Social, Consultado en la pgina http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/1/359/7.pdf el da 5 de febrero del
2014.
17
Citado en J. M. Tortosa (1994). Violencia y pobreza: una relacin estrecha, en Papeles, n 50.
Esta ltima idea se ve reflejada en la definicin que aporta la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) sobre violencia, al considerarla como: el uso intencional de la fuerza o el poder fsico,
de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que
cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos,
trastornos del desarrollo o privaciones19.
Otro elemento a reconocer es que una vctima, no necesariamente es aquella que sufre el
dao directo sino aquellas que sufren daos morales a consecuencia de ese primer acto, es
el caso de los hijos cuando su madre es quien sufre violencia por parte del padre; o en aquellos
casos de desaparicin forzada de una persona, en la que sus familiares son a su vez vctimas.
O bien, incluso la propia percepcin de los jvenes que su presente y futuro esta cancelado y
que tienen pocas perspectivas de mejorar sus condiciones de vida o las de sus familias21.
18
L. Rojas (1995). Las semillas de la violencia. Madrid: Espasa-Calpe. Pg. 11. En Eva Espinar Ruiz, Tesis Doctoral. Depto.
Sociologa II. Universidad de Alicante.
19
Organizacin Mundial de la Salud (OMS), Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud, 2002, Washington, EUA.
20
Ley General para la prevencin social de la violencia y la delincuencia, publicada en el Diario Oficial de la Federacin, el 24 de
enero del 2012, Mxico, D.F.
21
Fuentes, Mario Luis. Suicidio: Un duro cuestionamiento social. EXCELSIOR, Martes 7 enero 2014: Nacional: 17.
De acuerdo con Grard Imbert, existen dos tipos de violencia: la violencia fsica, ejercida
mediante la fuerza fsica sobre bienes y personas y la violencia simblica, que es la
capacidad para imponer significados como algo legtimo. Asimismo reconoce otras formas
de violencia que denomina: violencia real, representada y formal22.
Por otra parte, Echebura plantea que existen tres tipos de violencia: fsica, psicolgica y
sexual, y que se pueden manifestar en diferentes contextos: familia, trabajo, en la calle. En
cada tipo de violencia reconoce ciertas acciones, como es el caso de la violencia fsica, que
incluye los golpes, jalones, pellizcos, cortaduras; en la psicolgica se consideran insultos,
amenazas, gritos, hostigamiento, discriminacin, omisiones, groseras; y por ltimo, la
violencia sexual se manifiesta mediante exhibiciones, penetracin y tocamientos23.
22
Imbert Gerard, (2004). Los escenarios de la violencia. Barcelona: Icaria, pg. 24
23
Echebura, Enrique. (2002). Vivir sin violencia, Ed. Pirmide, Madrid, pg. 34.
A la violencia estructural, la considera como aqulla que forma parte de la estructura social y
que impide cubrir las necesidades bsicas, como es la desigualdad social, las carencias
nutricionales, la falta de servicios sanitarios y educativos bsicos, que genera a su vez,
problemas como: la trata de personas, la pobreza y la pobreza extrema, etc.25
La violencia cultural se refiere a aquellos aspectos del mbito simblico (religin, costumbres,
lengua, arte, ciencias) que se pueden utilizar para justificar o legitimar la violencia estructural
o directa; argumentaciones que nos hacen percibir como normales situaciones de violencia
profunda. A la violencia cultural tambin se le denomina cultura de la violencia26.
El ataque o la negacin de derechos a ciertos grupos por el slo hecho de pertenecer a una
etnia o a una identidad sexual como la homosexualidad, son ejemplos de violencia cultural
que se entrelazan con la violencia estructural en tanto que discriminan y marginan27.
24
Marina Caireta Sampere-Ccile Barbeito Thonon, Cuadernos de Educacin para la Paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia
y conflicto. Escola de Cultura de Pau (Universidad Autnoma de Barcelona), junio 2005, p. 11.
25
Marina Caireta Sampere-Ccile Barbeito Thonon, Cuadernos de Educacin para la Paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia
y conflicto. Escola de Cultura de Pau (Universidad Autnoma de Barcelona), junio 2005, p. 11.
26
Marina Caireta Sampere-Ccile Barbeito Thonon, Cuadernos de Educacin para la Paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia
y conflicto. Escola de Cultura de Pau (Universidad Autnoma de Barcelona), junio 2005, p. 11.
27
Secretara de educacin Pblica, Unidad Temtica 5 Desactivemos la Violencia. Consultado en la pgina
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1039/1/images/contenido_5.pdf el da 5 de febrero del 2014.
Los estereotipos de gnero refuerzan la idea del derecho del esposo a controlar el
comportamiento de su pareja y de que ese control puede ejercerse en la relacin, lo cual
propicia la violencia familiar.
b) Violencia interpersonal:
Violencia familiar: maltrato a los nios, violencia contra la pareja, maltrato a los
ancianos.
Violencia conyugal: desde el noviazgo y el matrimonio, hasta el amasiato, el
concubinato y las uniones libres.
c) Violencia comunitaria (o social):
Violencia juvenil.
Violaciones y agresiones sexuales por extraos.
Violencia en las escuelas.
Violencia en lugares de trabajo.
28
MORRISON, Andrew y Mara Loreto BIEHL (eds.) (1999), El Costo del Silencio: Violencia domstica en las Amricas, Banco
Interamericano de Desarrollo, Washington, D.C.
29
MORRISON, Andrew y Mara Loreto BIEHL (eds.) (1999), El Costo del Silencio: Violencia domstica en las Amricas, Banco
Interamericano de Desarrollo, Washington, D.C.
30
OMS, 2002. Informe mundial sobre la violencia y la salud. Resumen. Organizacin Panamericana de la Salud, Oficina Regional
para las Amricas de la Organizacin Mundial de la Salud. Consultado en http://www.redfeminista.org/sub/oms.asp).
La violencia social se puede definir como la violencia entre personas que no tienen una
relacin de tipo consangunea o de pareja. Generalmente, se produce en la calle o en lugares
pblicos y no implica el uso de la fuerza, basta la simple amenaza de usarla, con la intencin
de causar dao a otros o a uno mismo31.
Todos los seres humanos podemos ser vctimas o victimarios, sin embargo, por cuestiones
culturales principalmente, algunos grupos o sectores de la sociedad son ms propensos a
sufrir violencia y que sean vulnerados sus Derechos Humanos. De acuerdo a la Organizacin
de las Naciones Unidas (ONU) es el caso de las mujeres, ya que calcula que a nivel mundial,
hasta el 70 por ciento de las mujeres experimenta violencia en el transcurso de su vida; una
de cada cinco mujeres se convertir en vctima de violacin o intento de violacin en el
transcurso de su vida, mientras que la violencia sexual durante los conflictos armados es, en
la actualidad, una de las ms graves agresiones que afecta a millones de personas,
principalmente a mujeres y nias32.
El Banco Mundial afirma que las mujeres entre 15 y 44 aos de edad corren mayor riesgo de
ser violadas o maltratadas en casa, que de sufrir cncer, accidentes automovilsticos, ser
vctimas de la guerra y la malaria. De igual manera, podemos considerar que otras condiciones
o caractersticas hacen que las mujeres sufran de una doble discriminacin, es el caso de las
mujeres indgenas o con alguna discapacidad. Por mencionar algunas cifras, en Canad, la
probabilidad que las mujeres indgenas tienen de morir, como resultado de la violencia, es
cinco veces mayor que la de otras mujeres de la misma edad; en Europa, Norteamrica y
Australia, ms de la mitad de las mujeres con discapacidad ha experimentado abuso fsico,
frente a una tercera parte de mujeres sin discapacidad33.
31
OMS, 2002. Informe mundial sobre la violencia y la salud. Resumen. Organizacin Panamericana de la Salud, Oficina Regional
para las Amricas de la Organizacin Mundial de la Salud. Consultado en http://www.redfeminista.org/sub/oms.asp
32
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) Violencia contra las mujeres: la situacin. Consultado en
http://www.un.org/es/women/endviolence/situation.shtml 4 febrero del 2014.
33
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) Violencia contra las mujeres: la situacin. Consultado en
http://www.un.org/es/women/endviolence/situation.shtml 4 febrero del 2014.
La Ley de Acceso de las Mujeres a una vida libre de violencia del Distrito Federal considera la
violencia de gnero. Esta ley define tipos y modalidades de violencia.
Establece cinco modalidades de violencia y siete tipos de violencia. Entre las modalidades
reconoce: violencia familiar, violencia laboral, violencia docente, violencia en la
comunidad y violencia institucional, que se refiere en particular a los espacios y/o
relaciones que existen entre la vctima y el agresor. Asimismo, los tipos de violencia que
establece son: violencia psicoemocional, violencia fsica, violencia patrimonial, violencia
econmica, violencia sexual, violencia contra los derechos reproductivos y la violencia
feminicida. Estos tipos hacen referencia a los medios que principalmente se utilizan para
generar la violencia.
Introduccin
Uno de los factores que ha impedido que la violencia de gnero se erradique, es la falta de
reconocimiento como un problema social que afecta no slo a las mujeres sino a todo el
entramado social y que tiene graves consecuencias tanto en el mbito pblico como en el
privado.
Como sealan Bosch y Ferrer: Es evidente que en los ltimos tiempos se ha producido un
cierto proceso de toma de conciencia social sobre la gravedad de la violencia contra las
mujeres y el gran obstculo que sta supone para la convivencia democrtica entre hombres
y mujeres. Sin embargo, creemos que el problema an dista mucho de estar resuelto. A pesar
de que la violencia de gnero no es en absoluto un fenmeno nuevo, su reconocimiento, su
visibilizacin, y, por tanto, el paso de ser considerada de una cuestin privada a un problema
social, s es relativamente reciente.
Estas autoras afirman que para considerar a la violencia de gnero como una problemtica
social, es necesario no slo el conocimiento terico de sta, sino construir un nuevo modo de
analizar sus causas y consecuencias. Es decir, una nueva lectura de todos los mecanismos que
subyacen a este modo de actuar, a estas prcticas histricas de violencia hacia las mujeres.
Dilucidar pues, estos mecanismos que permiten que la violencia de gnero se ponga en
marcha, es tarea fundamental para deconstruirla y generar nuevas formas de relaciones y de
convivencia.
Sin embargo, la violencia de gnero es ejercida en todas las sociedades bien en el mbito de
la familia, la escuela o de la comunidad; no tiene barreras de clase, raza, educacin, cultura,
edad35.
Los principales factores determinantes de la violencia de gnero son la relacin desigual entre
hombres y mujeres y la existencia de la cultura de la violencia como un medio para resolver
conflictos36.
Las relaciones de poder implican el sometimiento del ms fuerte sobre el dbil, proceso que
se inicia con la socializacin y que en su mayora es ejercida por un hombre o grupo de
hombres hacia una mujer o grupo de mujeres, y marca la forma en que se va creando
psquicamente la identidad de un gnero.
Desde una perspectiva de gnero, la violencia obedece a mltiples factores, entre ellos a un
contexto sociocultural que la justifica, promueve o tolera y en esa medida contribuye a marcar
la desigualdad de las relaciones entre mujeres y hombres. Los prejuicios sociales, las
creencias, las ideas y las prcticas que se ostentan como naturales y como verdades
incuestionables acreditan la tendencia a devaluar a las nias y a las mujeres, y a aceptar como
normal la discriminacin hacia ellas. Cuando esa violencia se normaliza, es decir, cuando se
vuelve cotidiana, puede potenciarse y alcanzar niveles destructivos37.
34
Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, Diario Oficial de la Federacin. 2007, pg. 2.
35
Andrs, D. P. (2004). Violencia contra las mujeres, violencia de gnero. Espaa: Daz de Santos, pg. 81.
36
Velzquez, S. (2003). Violencias cotidianas, violencia de gnero. Escuchar, comprender, ayudar. Buenos Aires: Editorial Paids,
pg. 145
37
SEP (2011). Equidad de gnero y prevencin de la violencia en secundaria. Mxico: SEP-UNAM-PUEG, pg. 30.
Los varones aprenden desde nios que la violencia forma parte de sus atributos como
hombre, difcilmente admiten su responsabilidad cuando recurren a ella y no la reconocen
porque desde nios se les ha estimulado a utilizarla para resolver sus conflictos. As lo
podemos ver cuando los padres les dicen a sus hijos que se deben de defender con las manos
si otro nio los agrede, y ms an, cuando la utilizan para defenderse son premiados por sus
padres o hermanos mayores, sus abuelos y dems adultos con los que conviven. Esta violencia
va creciendo cuando los nios pasan a la adolescencia y pierden la empata con los que
agreden pues no sienten el dolor y es esta falta de empata uno de los problemas que impide
la reduccin de la violencia en la sociedad39.
Los principales modelos tericos asumen que la violencia hacia las mujeres debido a su
pertenencia genrica, no es un problema explicable por disposiciones biolgicas, condiciones
de pobreza, cuestiones de tipo individual, alteraciones de la personalidad, etctera. Es una
condicin de relaciones de poder entre sexos manejada desde una perspectiva de
sometimiento, y como tal, las normas, costumbres, valores y asignacin de jerarquas a los
roles de gnero que la sustentan, se refuerzan en todos los mbitos, pero es dentro del seno
familiar donde se reproducen y se adquieren durante la infancia. De esta manera, los
38
Daz-Aguado, M. J. (2009). Prevenir la violencia de gnero desde la escuela. En: Revista de Estudios de juventud. Septiembre. N
86. Madrid, p. 77.
39
Corsi, Jorge. (2002).Violencia familiar. Buenos Aires: Paidos, pg. 62.
40
Andrs, D. P. (2004). Violencia contra las mujeres, violencia de gnero. Espaa: Daz de Santos, pg. 116.
Aun reconocidos pensadores como Hobbes, Locke y Rousseau plantearon una excepcin para
la mujer, tratando de justificarla a partir de su naturaleza dbil, razn por la cual sealaron
que debera quedar en una posicin de subordinacin en todo tipo de relacin social que
mantuviera.
El impacto que esta problemtica genera a nivel mundial es tan grande, que organizaciones
como Amnista Internacional, sealan en referencia a la violencia de gnero, lo siguiente:
Con sustento en la informacin captada por la ENDIREH 2011, de un total de 24, 566,381
mujeres casadas o unidas de 15 y ms aos en el mbito nacional, se registra que 11, 018,415
41
Berumen, Patricia (2003). Violencia intrafamiliar: un drama cotidiano. Mxico, Ed. Vila, pg. 17.
42
Amnista Internacional. Texto en internet : http://www.es.amnesty.org/campanas/no-masviolencia-contra-las-mujeres/el-
problema/los-espacios. 2007
A continuacin se mencionarn diversas definiciones que distintos autores han creado acerca
de la Violencia de Gnero, que nos brindarn un mayor entendimiento sobre este fenmeno
en particular.
La violencia de gnero se refiere a aquella violencia que hunde sus races en las definiciones
y relaciones de gnero dominantes en una sociedad. Desde este enfoque se pueden analizar
diferentes formas de violencia, incluidas algunas que no tienen como vctima directa a una
mujer pero que pueden explicarse, ms adecuadamente, desde consideraciones de gnero.
La violencia contra las mujeres se entiende, entonces, como todo acto violento basado en la
pertenencia al sexo femenino, que tenga o pueda tener como resultado un dao o sufrimiento
fsico, sexual o psicolgico para las mujeres, incluye las amenazas de tales actos, la coaccin
o la privacin arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pblica como en la vida
privada.
43
INEGI. 2011. Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH).
44
Fisas, Vicen. (1998). El sexo de la violencia. Gnero y Cultura de la violencia. Barcelona, pg. 88.
Las modalidades hacen referencia a las formas, manifestaciones o los mbitos de ocurrencia
en que se presenta la violencia contra las mujeres, siendo las siguientes:
De manera especial, la violencia laboral tiene algunas particularidades que la distinguen del
resto de formas de violencia, y ms aun partiendo desde una perspectiva de gnero.
De acuerdo con Escudero, se pueden distinguir tres tipos diferentes de violencia laboral46:
Segn datos del INEGI, existen dos tipos de violencia laboral que sufren las mujeres en el
trabajo, se clasifican en acoso y discriminacin. El primero orientado a atentar contra la
vctima a travs de humillaciones y agresiones verbales, fsicas y sexuales; el segundo
45
Ley de Acceso a las Mujeres a una Vida libre de violencia en el Distrito Federal. Instituto de las Mujeres de la Ciudad de Mxico.
2008., p. 91.
46
Escudero, Moratalla, Jos F. (2005): Mobbing, Anlisis Multidisciplinar y Estrategia Legal, 2 Edicin. Barcelona. Bosch., pg. 132.
De acuerdo a los resultados de la ENDIREH 2011, de todas las mujeres de 15 aos y ms que
alguna vez han trabajado, 14.9% declararon haber pasado por alguna de estas situaciones: les
han solicitado el certificado de ingravidez como requisito para su ingreso al trabajo, o por
embarazarse las han despedido, no les renovaron contrato o les bajaron el salario, no
obstante que la legislacin laboral lo prohbe47.
FEMINICIDIO
El tipo de violencia feminicida es punto de especial atencin, ya que es el ms extremo tipo
de violencia que puede existir hacia la mujer, todo esto desde una perspectiva de gnero.
El feminicidio se entiende como un fenmeno social, cultural y poltico que atenta contra la
vida de las mujeres, es decir, es el asesinato de mujeres por parte de hombres que las matan
por el hecho de ser mujeres. Los feminicidios son asesinatos motivados por la misoginia y
expresan situaciones extremas de violencia contra las mujeres y nias con diversas formas de
humillacin, abandono, terror, maltrato fsico y emocional, hostigamiento, abuso sexual,
incesto, entre otros48.
47
INEGI. Panorama de violencia contra las mujeres en Mxico. ENDIREH. 2011.
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/estudios/sociodemografico/mujeresrural/2011/7028
25048327.pdf.
48 Observatorio Ciudadano Nacional del Feminicidio. (2014). Feminicidio. Mxico.
49
Caso Gonzlez y otras (Campo Algodonero) Vs. Mxico, sentencia de 16 de noviembre de 2009, Serie C N 205, de la Corte
Interamericana de Derechos Humanos.
50
Corte Interamericana De Derechos Humanos. Caso Gonzlez y otras vs. Mxico Sentencia de 16 de noviembre de 2009: Texto
en internet: www.corteidh.or.cr/docs/casos/articulos/seriec_205_esp.doc
Introduccin
Martha Torres Falcn asegura: Para muchas personas el lugar ms inseguro es su propia
casa. No se trata de un hecho aislado. La violencia familiar es cclica, progresiva y en muchos
casos es mortal.
Hasta hace muy poco tiempo a la violencia familiar se le nombr y reconoci como tal. Los
hechos de maltrato hacia las mujeres por parte de su pareja, del maltrato a las y los nios por
parte de su pap o mam, el maltrato que sufre un miembro de la tercera edad por parte de
algn familiar, eran considerados hechos de la vida privada. La estructura patriarcal que
impera en nuestra sociedad, legitimaba, y aun lo sigue haciendo, este tipo de conductas en
las interacciones familiares cotidianas.
Seguir argumentando que estas prcticas abusivas son un asunto de familia, es seguir
justificndolas, tolerndolas, naturalizndolas y reproducindolas.
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PANORAMA GENERAL DE LA VIOLENCIA FAMILIAR
La familia es uno de los escenarios educativos en el que en primera instancia se desarrollan
los seres humanos. A lo largo del tiempo ha sido conceptualizada y analizada de distintas
maneras de acuerdo a las necesidades que la sociedad demanda.
El autor Corsi (2002) menciona que el fenmeno de la violencia y el maltrato dentro del mbito
familiar no es un problema reciente. La violencia era considerada como un fenmeno poco
frecuente, catalogado como anormal y atribuido a personas con trastornos
psicopatolgicos52.
Snchez (2004) nos explica que la existencia de la violencia intrafamiliar es tan antigua como
la humanidad, y que el grave maltrato ejercido hacia miembros de la familia haba sido hasta
mediados del siglo XX una conducta social aceptable, pero que en los aos 50 del siglo pasado
estas creencias fueron cuestionadas y retomadas en movimientos sociales y de mujeres53.
Para muchas mujeres, el hogar es un lugar de dolor y humillacin. La violencia contra ellas
infligida por su pareja es comn, generalizada y adquiere especial dramatismo, pues sus
repercusiones son de gran alcance. Sus manifestaciones en el mbito de la pareja no se
reducen nicamente a los golpes. Comprende toda una gama de actos psicolgicos, fsicos y
sexualmente coercitivos, en unas ocasiones exclusivos y en otras combinados e intencionales,
51
Ackerman, N., (2002).Grupo y terapia de la familia, Ed. Horme, Argentina, pg. 51.
52
Corsi, Jorge. (2002).Violencia familiar. Buenos Aires: Paidos, pg. 89.
53
Snchez, Whaley (2004). , Violencia intrafamiliar, Ed. Plaza y Valds, Mxico, pg. 55.
Las mujeres que sufren violencia familiar tienen muy baja autoestima, la mayora de ellas no
sabe qu es lo que se debe hacer legalmente y en todos los casos el hombre se niega a recocer
que est violentando a su pareja y que esto es un delito y un problema que le est generando
daos a la familia54.
En el 2011, el INEGI realiz una encuesta con respecto al acuerdo o desacuerdo, de las mujeres
de 15 aos y ms, frente a ciertos roles socialmente esperados, y report que:
29.0% dijo estar de acuerdo en que Si hay golpes o maltrato en casa es un asunto de
familia y ah debe quedar.
16.8% tambin estuvo de acuerdo en que una esposa debe obedecer a su esposo o
pareja en todo lo que l ordene.
14.7% igualmente expres acuerdo con que es obligacin de la mujer tener relaciones
sexuales con su esposo o pareja55.
Segn un estudio realizado por el Institute for Economics & Peace (2013), Mxico en los ltimos
dos aos ha experimentado cierta mejora en el grado de paz, sin embargo, el impacto
negativo de la violencia es grave. Los datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de
Seguridad Pblica (SESNSP) muestran que en los aos 2009-2011 se registraron ms de
110,000 homicidios. La violencia de gnero es grave debido a que los hijos son el espejo de
los padres y si ellos crecen en un ambiente familiar de violencia, es probable que reproduzcan
esquemas con sus hijos y por ende la cadena de violencia contina.
Como se puede ver existe relacin entre la Violencia de Gnero y la Violencia Familiar, y en
ciertos casos podra ser difcil su diferenciacin, por lo que a continuacin se brindarn
distintas definiciones acerca de lo que diversos autores consideran que es la violencia familiar.
54
Garca-Mina, Freire (2003). La vida en la existencia de una mujer maltratada. Madrid. Paidos., pg. 73.
55
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) Encuesta Nacional sobre la Dinmica de las Relaciones en los Hogares
(ENDIREH) 2011.
56
Cantera, L. 2002. Maltrato infantil y violencia familiar, de la ocultacin a la prevencin. PNUD, pg. 32.
La violencia familiar son todos los actos u omisiones, de manera fsica o psico-emocional,
cometidos dentro y fuera del domicilio familiar, por la pareja o cualquier persona con la que
se mantenga o se haya mantenido alguna relacin de convivencia. Los actos van dirigidos a
dominar, someter, controlar o agredir a cualquier miembro de la familia58.
Se entiende entonces como violencia familiar a todo acto u omisin que siendo consciente e
intencional, de manera fsica, psicoemocional o sexual, busca dominar, someter, controlar o
agredir a otro miembro de la familia, sea dentro o fuera del domicilio familiar.
57
Centro de Apoyo Socio Jurdico a Vctima de Delito Violento. (ADEVI), Ciudad de Mxico, PGJ s/a, pg. 13.
58
Cooper, C., (2003). La muerte de la familia, Ed. Alianza, Mxico, pg. 88.
59
Centro de Apoyo Socio Jurdico a Vctima de Delito Violento. (ADEVI), Ciudad de Mxico, PGJ s/a, pg. 15.
Este sndrome es caracterizado por el conjunto de sntomas que resultan del proceso por el
cual un progenitor transforma la conciencia de sus hijos mediante distintas estrategias, con
objeto de impedir, obstaculizar o destruir sus vnculos con el otro progenitor60.
60
Castro, R.; F. Riquer, et al., 2006 INEGI, Marco Conceptual de la ENDIREH 2006.
Dependiendo de la severidad del sndrome, un hijo afectado puede presentar todas o algunas
de las caractersticas y comportamientos del SAP.
1. El hijo se ala al padre alienador en una campaa de denigracin contra del padre
alienado, donde el hijo contribuye de forma activa.
2. Las razones y justificaciones para despreciar y atacar al padre alienado son
normalmente pobres, absurdas y hasta frvolas.
3. El desprecio y enojo del hijo hacia el progenitor rechazado no presenta la ambivalencia
normal de las relaciones humanas.
4. El hijo asegura que la decisin de rechazar y denigrar al padre es propia, sin influencias
de ningn tipo. El doctor Gardner lo identifica como el fenmeno del pensador
independiente.
5. El hijo apoya, sin pensarlo dos veces, al padre alienador.
6. No existe expresin o sentimiento de culpa por parte del hijo acerca de las acciones de
denigracin y alejamiento hacia el padre. Tampoco le preocupan los sentimientos del
padre odiado.
7. En los dilogos y sentimientos de los hijos, existen escenarios prestados, las
expresiones de los hijos reflejan los sentimientos y vocabulario del padre alienador.
8. La animosidad negativa dirigida hacia el padre alienado se extiende hacia su familia y
cualquier persona cercana61.
61
El Sndrome de Alienacin Parental (SAP). (S/F). http://www.alienacionparental.org/resumen.pdf
62
http://www.cedhj.org.mx/dhumanos/2013/Dhumanos%2050.pdf
Introduccin
Uno de nuestros primeros acercamientos al terreno de las relaciones amorosas de pareja es
mediante el noviazgo. ste, es una etapa por la que atravesamos la mayora de las personas
y tiene significaciones similares en varias culturas del mundo.
En la actualidad, han surgido formas alternativas de vivir este tipo de relacin, en donde el
matrimonio ya no es precisamente el fin ltimo del noviazgo y las prcticas erticas tienen un
papel central. Algunas de estas formas son: los frees, las amigovias/os y las amigas/os con
derechos.
De acuerdo a todas estas variaciones y formas de vivir una relacin afectiva, es en esta etapa
en donde se van desarrollando, construyendo e integrando las formas en las que una persona
entiende el mundo amoroso.
Los estereotipos, las normas, los guiones tradicionales de gnero tambin se manifiestan
dentro de todos estos estilos de relaciones ertico-afectivas.
El noviazgo va ms all de la mera relacin de amistad. Se aade una atraccin hacia el otro
de un orden especial, inmaterial, espiritual, que se quiere fomentar, enriquecer, cultivar, en
orden a resolver dos cuestiones que entonces se plantean: una, si es posible la continuidad
de esa relacin que ha surgido; y otra, si puede convertirse en matrimonio. Es decir, el
noviazgo se vive en relacin a un posible o incluso probable matrimonio, del cual obtiene sus
propias caractersticas. Es decir, de cmo se entienda el matrimonio, depende lo que se
entienda por noviazgo, comenta Sternberg63.
Son muy variadas las causas del deterioro de una relacin que propicien la separacin entre
parejas. Sobresalen algunas conductas violentas cometidas uno contra el otro, o hacia los
hijos o algunos de ellos, los celos, la falta de comunicacin, la irresponsabilidad, infidelidad, el
abuso del alcohol, el mal acoplamiento y la adversidad econmica. La violencia puede adoptar
mltiples rostros como son los gritos, amenazas, burlas, empujones, puntapis,
intimidaciones, castigos, asecho, sometimiento, bofetadas, crticas negativas, puetazos,
agresiones con objetos, agresiones con armas64.
Segn la informacin que se recolect en esta encuesta, dentro de la violencia fsica desde
una perspectiva de gnero, la mayor proporcin de personas que reciben violencia fsica, son
las mujeres con 61.4%. Los resultados tambin indican que 76% de los jvenes (hombres y
63
Sternberg, R. (2000). La experiencia del amor. Barcelona: Paids., pg. 90.
64
Bonino, L. (1999). Violencia de gnero y prevencin. El problema de la violencia masculina. Madrid: Taurus, pg. 43.
Los hechos violentos ocurridos entre parejas, raramente son denunciados, y se acentan
cuando se trata de las mujeres solteras, ya que la violencia en el noviazgo es un problema
silencioso y socializado, que ellas no se atreven a denunciar porque no reconocen el problema
como tal. Lo anterior se corrobora con el porcentaje de mujeres solteras que no denuncian,
pues asciende a 98.5 %. La razn principal por la cual no lo hacen es porque se trata de algo
sin importancia. As lo declaran el 73% de esta poblacin segn fuente del INEGI.
Esto es posible, ya que existen varias estrategias de poder y control que los agresores utilizan
durante el noviazgo, y que son consideradas normales, como los celos, posesividad,
aislamiento de la familia y las amistades, y con el tiempo, es frecuente que estas tcticas
aumenten en peligrosidad.
La violencia en el noviazgo ocurre en una relacin amorosa en que una de las personas abusa
fsica, emocional o sexualmente para dominar y mantener el control sobre la otra.
65
INEGI. Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo 2007 (ENVINOV). Mxico. SEP. Instituto Mexicano de la
Juventud (IMJ).
66
Rey-Anacona, Csar Armando, maltrato de tipo fsico, psicolgico, emocional, sexual y econmico en el noviazgo: un estudio
exploratorio, Acta Colombiana de Psicologa, vol. 12, nm. 2, diciembre, 2009, pp. 27-36.
67
Michalski, J. H. (2004). Making sociological sense out of trends in intimate partner violence. Violence against Women, 10, (6). 652-675.
68
INEGI. Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo, 2007 (ENVINOV). Mxico. SEP. Instituto Mexicano de la
Juventud (IMJ).
Es importante recordar que este ciclo de violencia se presenta de igual forma en la violencia
familiar y la violencia de gnero, por lo que es adecuado tenerlo presente para que, en una
situacin de violencia, se identifique la fase en que se encuentra y de esta manera se acte de
forma oportuna.
69
Gmez, A. (mayo, 2010). "Da de las madres violencia intrafamiliar, primera causa de muerte de mujeres en Mxico". M
semanal, 654, pg. 32.
Introduccin
La violencia escolar es, desafortunadamente, una realidad que est presente en la mayora de
las instituciones educativas.
Las dimensiones y el impacto que ha cobrado esta problemtica han sido profundamente
severos si consideramos por ejemplo, la consecuencia ms devastadora: la muerte de
muchsimas nias, nios y adolescentes vctimas de este tipo de violencia.
Entender este fenmeno implica pensarlo, analizarlo y concebirlo como un problema muy
complejo y multifactorial. Implica tambin considerar elementos centrales como el papel de
la institucin educativa como institucin socializadora, las prcticas docentes, el papel de los
padres de familia, las interacciones cotidianas entre los alumnos y/o de maestros con
alumnos, el todava poco conocimiento que se tiene sobre el tema. Es necesario entender que
la escuela es un espacio donde se produce y reproduce la violencia estructural, la desigualdad
y las relaciones de poder.
Las manifestaciones de este tipo de violencia se van diversificando y agravando cada vez ms.
Un ejemplo de esto es el llamado ciberbullying, el cual cobra hoy un especial inters por parte
de los estudios del tema pues las estrategias para llevar a cabo las prcticas violentas se
vuelven menos identificables.
Incluir el tema de los valores y de los derechos humanos como parte de los contenidos
acadmicos de manera formal y sistemtica, es algo que se nos impone como una urgencia.
Esta formacin valoral tendr un efecto significativo en la formacin y desarrollo de las y los
alumnos en el mbito de las relaciones interpersonales.
Otros autores sealan que la violencia es una respuesta a la frustracin, la cual constituye un
factor importante para la irritacin y posiblemente para realizar dichas conductas violentas.
El haber sufrido malos tratos, provoca conductas agresivas en las interacciones de la persona
con iguales y tener problemas de conducta71.
Existe una enorme inseguridad en el entorno que viven los alumnos en las escuelas, evidente
en las pginas que utilizan en internet para mostrar los acosos, abusos y golpizas cotidianas
de las que son objeto tanto en escuelas pblicas como privadas. Este panorama revela que
un problema serio est afectando nuestros centros educativos, nuestro ambiente escolar, las
relaciones entre nuestros alumnos y en general, nuestros sistemas de aprendizaje.
Se pueden encontrar factores que propician la violencia en la escuela y fuera de ella, pues la
conducta de los alumnos est condicionada en parte por el ambiente en el cual se desarrollan.
70
Bandura, Albert. (2000). Modificacin de la conducta. Ed Trillas, Mxico. p. 18.
71
Sears, Robert. (2003). Teora poltica de la violencia. Ed. Colihue. Buenos Aires. p. 56.
72
SEP. (2009).Gua bsica de prevencin de la violencia en el mbito escolar. Mxico. SEP-SNTE, pg. 24.
73
SEP. (2009).Gua bsica de prevencin de la violencia en el mbito escolar. Mxico. SEP-SNTE, pg. 21.
Una encuesta realizada por la SEP menciona que de los 13,104 estudiantes de 15 a 19 aos,
pertenecientes a los subsistemas federales, estatales y autnomos, el 54% dijo que no le
gustara tener como compaeros a enfermos de sida; el 51.1% a alumnos con discapacidad;
el 47.7% a un indgena; el 31% a alguien de baja condicin socioeconmica, y al 30.9% a alguien
con otro color de piel. Asimismo, 16.3% de los estudiantes declar que la violencia forma parte
de la naturaleza humana; 16% justifica la agresin a alguien porque le quit algo, y 13% de los
encuestados acept que los hombres les pegan a las mujeres por instinto75.
En lo que respecta al acoso escolar, de acuerdo con los datos de una encuesta realizada por
el INEGI en 2010, el 12.7% de las nias y nios respondieron que sus compaeros les haban
pegado alguna vez en los meses previos a la entrevista, asimismo, la encuesta seala que hay
actos de intimidacin o victimizacin en los que se reportan mayores porcentajes para las
nias que para los nios.
El INEGI seala que el acoso escolar trasciende en prcticamente todos los niveles de
educacin bsica y que de los adolescentes que cursan la educacin media superior y tienen
de 15 a 17 aos, 76.4% declararon haber tenido por lo menos un episodio de maltrato fsico,
exclusin, humillacin o intimidacin por parte de sus compaeros76.
74
SEP. (2009).Gua bsica de prevencin de la violencia en el mbito escolar. Mxico. SEP-SNTE, pg. 21.
75
1 Encuesta Nacional Exclusin, Intolerancia y Violencia en Escuelas Pblicas de Educacin Media Superior (2008).
http://catedradh.unesco.unam.mx/BibliotecaV2/Documentos/Educacion/Informes/SEP_Encuesta_Discriminacion_y_Violencia_20
08.pdf, pg. 4
76
INEGI (2013). Estadsticas a propsito del da internacional de las nias. Datos Nacionales.
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisticas/2013/ni%C3%B1a0.pdf, pg. 4-5.
La palabra bullying puede ser utilizada como acoso escolar. Se entiende como una conducta
de persecucin y agresin fsica, psicolgica o moral que realiza un alumno o grupo de
alumnos sobre otro, con desequilibrio de poder y de manera reiterada78.
El maltrato fsico.
El abuso sexual.
El maltrato emocional.
El descuido o negligencia.
77
Observatorio Ciudadano de la Educacin: http://www.observatorio.org/comunicados/debate011.html, pg. 2.
78
Fernndez, M.R., y Palomero, J. E. Para saber ms sobre la violencia escolar. Revista interuniversitaria de formacin del
profesorado. No. 41, pg. 26.
79
Organizacin Panamericana de la Salud, Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud, 2002:
http://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/ en/summary_es.pdf
80
CNDH contina trabajando para eliminar Bullying. Comunicado de Prensa CGCP/195/12. Mxico D. F., a 29 de julio de 2012.
http://www.cndh.org.mx/sites/all/fuentes/documentos/Comunicados/2012/COM_2012_195.pdf
81
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