Gua para la interpretacin del Cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio (CHTE)

Elaborada por Psic. Abraham Herrera hcsa.26@gmail.com

El cuestionario de tcnicas y hbitos de estudio permite generar un perfil sobre las actitudes y aptitudes
del estudiante, en donde las puntuaciones funcionan de la siguiente manera:

1. Toda puntuacin en un rango de 80 100 es favorable y es considerada una fortaleza.

2. Toda puntuacin en un rango de 70-80 se encuentra dentro los parmetros que se pueden
potencializar con estrategias no tan complejas, sin embargo, se corre el riesgo de que si no son
potencializadas, tales reas pueden bajar considerablemente, es decir hasta 60 o menos.
3. Toda puntuacin en un rango de 50-60, es indicador de riesgo (lo que llamaremos rea de
oportunidad) e indica la necesidad urgente de trabajo puntual, sistemtico y supervisado para
su potencializacin.
4. Puntuaciones por debajo de los 50 puntos, indican que hay necesidad de una Valoracin
Psicolgica, Sesiones de Orientacin, acompaamiento profesional o de algn especialista para
mejorar el desempeo escolar (clases personales, tutores extra escolares)

Nota: en el caso del apartado de estado fsico, es recomendable una consulta al mdico por cuestiones
de hbitos de salud apropiados para la edad (revisin bsica) en algunos, hay dficits en las vitaminas.

Todas las preguntas estn sujetas al cuestionamiento directo y observacin del docente de acuerdo a su
experiencia y relacin actual con el alumno, Ej: Puede que un alumno diga que toma notas (revisar como
son las notas que toma), puede que un alumno diga: me pongo al corriente cuando falto (pero en
realidad solo copia los trabajos).
- Recordar que toda idea es reversible, el alumno puede tener una idea sustentada en una creencia de
lo que yo hago est bien, no s por qu no funciona, es que yo si hago eso, pero el profe dice que
est mal.

Actitud al estudio: Tomar en cuenta las razones por las que estudia, tratar de entenderlas, revisar si hay
una meta a corto o largo plazo, Ej: terminar el curso con tal promedio, terminar la secundaria con tal
promedio, entrar a la preparatoria), muchas veces la falta de una meta u objetivos puntuales, es motivo
de falta de inters, o entendimiento de la importancia del estudio en la vida.

En definitiva, una puntuacin de 60 o inferior, requiere de asistencia continua y personalizada, no

obstante, hay que tomar en cuenta la naturaleza de las actitudes del alumno, estas races pueden ser
generadas por l, a partir de sus esferas sociales o alguna de ellas puede estar haciendo mucha presin
sobre el alumno, (Sus esferas sociales estn representadas por: Amistades, Familia, y Escuela).

Nota: En ocasiones el alumno refiere que sus esferas sociales lo presionan demasiado, pero no son
estas, sino l mismo quien se provoca dichas presiones (el psiclogo se encargar de estos casos), sin
embargo la intervencin en crisis debe ser orientada hacia fortalecer el autoconcepto y autoestima del
alumno, esto lo puede hacer cualquier docente que conozca algo sobre autoconcepto y autoestima,
cuidando la empata y la comunicacin asertiva.
Lugar de Estudio: Es importante que el alumno tenga un lugar para estudiar que cumpla con requisitos
que no afecten su estilo de aprendizaje, y que no genere distracciones o ansiedades (radio, tv, WI-FI,
Celular). El lugar de estudio debe de permitir la circulacin de aire adecuado para evitar el sueo y la
fatiga, tener un espacio suficiente para poner su material escolar, y usar una silla y mesa proporcional
(ni muy alta la silla, ni muy baja la mesa para no afectar la postura).

Estado Fsico: Este apartado destaca la importancia de dormir cuando menos 8 horas completas de
sueo reparador, es decir, despertarse y tener la sensacin de haber descansado, no de estar an
cansado al despertar, dormir tiempo de ms tambin altera el funcionamiento cognitivo (funciones
como el procesar informacin, aprendizaje, memoria, sntesis, clculo, etc.) se pueden ver afectadas.
Cuando esto ocurre hay algn factor que est alterando el sueo (puede ser psicolgico o fisiolgico),
sin embargo, hay necesidad de revisar el tipo de alimentacin del estudiante y actividades que realiza
horas antes de dormir.
Nota: la preocupaciones del adolescente, generalmente se relacionan a sntomas de insomnio, por lo
que es importante escuchar qu le preocupa?.

Plan de Trabajo:
- Indagar sobre sus hbitos diarios que son referentes a la escuela y estudio, tambin de los que no
guardan relacin con esta y pueden estar interfiriendo o bajando el rendimiento.
- Hablar sobre la administracin del tiempo libre, y del tiempo de estudio en particular para las tareas o
materias que puede considerar difciles.

- Hablar de la importancia de un plan de trabajo (generalmente, las materias complejas requieren ms

tiempo, y las materias ms sencillas no deben de darse por menos, es decir, cualquier descuido puede
bajar su promedio al existir un exceso de confianza).

-Explicar las ventajas de tener un panorama sobre lo que hay que realizar (materiales que requieren
comprarse primero, fuentes de informacin que necesita revisar antes de empezar y no al momento de
hacer tareas, laboriosidad de las diferentes tareas, etc.)

- Hacerle saber la importancia de tener un orden en las notas, trabajos, y tareas de cada materia (estos
se vuelven fuentes de autonconsulta cuando se requieren).

- Resaltar la importancia de estudiar un poco cada da, 2 o 3, de acuerdo a sus materias, y de aprovechar
el tiempo libre de juego y dems ocupaciones para tratar de entender los temas que resulten de mxima
complejidad.
Tcnicas de estudio
- Hablar sobre la importancia de la revisin de los ndices en las fuentes de consulta y de la relevancia de
primeras lecturas rpidas antes de comenzar a hacer un trabajo. As mismo, hacer nfasis en que lo
adecuado es poder interpretar la informacin que el docente proporciona en clase, a menos que sea
informacin directa y muy precisa que no sea adecuado parafrasear, aqu el tutor o docente tendr
como objetivo, lograr responsabilizar al estudiante de su aprendizaje (atencin en los casos focalizados
con tendencias a culpar a los dems de sus fallos).

- Preguntar sobre cmo identifica las ideas principales, y que tipo de uso les da (quedan en
contemplacin o las utiliza para realizar sus trabajos)
- En caso de contestar que realiza esquemas, diagramas, grficos, cuadros, mapas conceptuales, etc.
Ser necesario revisar que en realidad conozca la forma de elaborarlos (un organizador grfico, e incluso
un resumen mal hecho puede ser causa de un examen errneamente contestado).

Exmenes y ejercicios
En este apartado suele haber muchas confusiones respecto a la forma en que el alumno realiza los
exmenes, no obstante, es necesario (sobre todo en los alumnos ansiosos, o impulsivos) recomendar
que se den la oportunidad de hacer una revisin de estos una vez que sean terminados, as mismo,
explicar que los buenos hbitos de estudio reflejan buenos resultados por si solos, sin necesidad de
presionarse demasiado a la hora de responder un examen, mencionar tambin la importancia de poder
dar una revisin breve a todo el examen, y comenzar por todas las partes que identifique como posibles
de responder, para dedicar tiempo al final a las preguntas que le resulten ms complicadas.

Trabajos escolares
Orientar al alumno a que pueda desarrollar una lluvia de ideas sobre lo que tiene pendiente por realizar,
buscar ayuda en alguien que conozca sobre el tema (compaero, docente, familiar, tutor).

- Destacar la importancia de un trabajo bien redactado y de los hbitos de la buena escritura.

- Recomendar no sacar trabajos de Wikipedia, rincondelvago, buenastareas o fuentes no confiables de
informacin (generar el hbito de buscar informacin de fuentes especializadas) y adems citar el origen
de la informacin con la que realiza sus trabajos.