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PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institucin
Nombre del docente Fecha
rea Ciencias Sociales Ao 2 Bach Ao Lectivo
Asignatura Historia Tiempo
Unidad didctica 1. Las culturas nativas de Amrica
Objetivo de la unidad O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripcin del contexto histrico en que se originaron, para distinguir
cules de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
Criterios de Evaluacin CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones ticas, intelectuales, econmicas y ecolgicas de las grandes culturas precolombinas,
destacando su relacin armnica con la naturaleza, sus formas equitativas de organizacin y justicia social y su legado arquitectnico.

Qu y cmo evaluar?
Qu van a aprender? Cmo van a aprender? EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEO (Estrategias Metodolgicas) Indicadores para la Tcnicas e
evaluacin del instrumentos de
criterio / Evaluacin
Indicadores de
logro
CS.H.5.3.6. Sintetizar los Anticipacin Gua del docente I.CS.H.5.11.1. Tcnica:
principios de organizacin e Preguntar a los estudiantes: Qu entienden por Marcadores Analiza las Prueba
intercambio social reciprocidad? A travs de una lluvia de ideas, formule Pizarrn producciones
(reciprocidad y redistribucin) una definicin del trmino. Texto del estudiante intelectuales ms
de los pobladores nativos de Construccin Textos de consulta significativas de las Instrumento:
los Andes, en funcin de la Inducir a que los estudiantes elaboren hiptesis sobre la Cuadernos culturas aborgenes, Prueba escrita
equidad y la justicia social. razn por la que el Callejn Interandino se pobl primero Lpices de colores sus formas de vida y
con relacin a la zona de la Costa o de la Amazona. organizacin social,
Apoyar la lectura del texto Reciprocidad y redistribucin, sus edificaciones
preguntando: Cmo estaban compuestas las aldeas de arquitectnicas y la
Andinoamrica ecuatorial, durante el perodo desde vinculacin
4000 a. C. hasta 1500 a. C? Qu actividades se existente entre la
desarrollaban en la vida cotidiana de estas aldeas? Por arquitectura y
qu plantean los estudiosos de esta poca que exista astronoma. (I.2.)
una incipiente divisin de estamentos sociales? Identifica las
Por qu la reciprocidad y la redistribucin aseguraban la formas de vida
equidad y la justicia social en estas organizaciones y organizacin
sociales? social de las
Formar parejas y solicitar que escriban en sus cuadernos primeras
una caracterizacin de la minga. culturas de
Pedir que intercambien los trabajos entre parejas para Andinoamrica
coevaluarse. ecuatorial.
Preguntar a los estudiantes ejemplos de mingas que Conoce los
conozcan en la actualidad. principios de
Promover que reflexionen por qu se mantiene una organizacin e
prctica tan antigua hasta la actualidad. intercambio
Formar parejas y solicitar que elaboren un esquema que social.
exprese cmo se desarroll la agricultura en
Andinoamrica en sus cuadernos. Exponer algunos
trabajos.
Pedir a los estudiantes que determinen qu pas cuando
la intensificacin de la agricultura produjo un excedente.
Reflexionar sobre la importancia social de este hecho.
Consolidacin
Pedir a los estudiantes que expliquen por qu el ayni es
un mecanismo de transferencia de tcnicas e insumos a
nivel horizontal.
Solicitar que los estudiantes expresen un ejemplo de
produccin manufacturera de esa poca.
CS.H.5.3.3. Valorar la Anticipacin Gua del docente I.CS.H.5.11.1. Tcnica:
experticia en el diseo, Preguntar a los estudiantes si piensan que exista gente Marcadores Analiza las Encuesta
organizacin y funciones de especializada en el conocimiento de construccin de Pizarrn produccines
las edificaciones edificios, caminos, sistemas de riego en Amrica Texto del estudiante intelectuales ms
precolombinas en relacin precolombina. Textos de consulta significativas de las
con su entorno geogrfico y Construccin Plastilina, cartulinas, culturas Instrumento:
cultural. Promover la lectura del texto Ingeniera de espuma Flex, cartn, etc. aborgenes, sus Cuestionario
Andinoamrica. Indagar a los estudiantes respecto de las Internet formas de vida y
evidencias del desarrollo de la ingeniera en organizacin social,
Andinoamrica ecuatorial. sus edificaciones
Solicitar que describan el Capacan. arquitectnicas y la
Pedir a los educandos que caractericen las vinculacin
construcciones de Andinoamrica ecuatorial. existente entre la
Formar grupos y solicitar que indaguen sobre las arquitectura y la
culturas: Inga, Colimes, Las Vegas, Real Alto, Pastos. astronoma. (I.2.)
Solicitar a los estudiantes que definan los trminos Valora el
huacas y tolas. diseo de las
Promover que los estudiantes, utilizando diversos tipos edificaciones
de materiales (plastilina, espuma Flex, cartn, cartulina), precolombinas
representen alguna de las tcnicas agrcolas. .
Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la Valora las
importancia de la existencia de restos arqueolgicos producciones
como el complejo arqueolgico de Pambamarca. culturales.
Preguntar a los estudiantes qu era Cochasqu y qu
importancia histrica tiene para el pas, en la actualidad.
Formar parejas y promover que los estudiantes indaguen
sobre el spondylus. Facilitar tiempo para que se
comparta la informacin en el aula.
Promover la reflexin sobre las razones por las que las
sociedades siempre han otorgado importancia a adornos
y joyas para otorgar estatus social. Sucede de igual
forma en la actualidad?
Consolidacin
Pedir a los estudiantes que establezcan dos diferencias
entre la arquitectura preincsica y la incsica.
Solicitar a los educandos que indaguen y mencionen tres
pucaraes en la Sierra norte del pas.
CS.H.5.3.8. Explicar las Anticipacin Gua del docente I.CS.H.5.11.3. Tcnica:
razones de la distribucin Pedir a los estudiantes que recuerden el concepto de Marcadores Relaciona la Prueba
poblacional dispersa en la piso ecolgico. Con la participacin de varios Pizarrn organizacin y la
geografa andina, a partir de estudiantes, construir la definicin. Texto del estudiante diversidad
la relacin con el modelo Recordar: qu pisos climticos existen en Ecuador? Textos de consulta productiva de los Instrumento:
productivo. Preguntar a los estudiantes: cmo creen que en la Internet pisos ecolgicos Prueba objetiva
poca preincsica, cuando el comercio no era una Materiales reciclables con la distribucin
actividad frecuente, los pobladores de un lugar lograban Lpices de colores demogrfica
aprovisionarse de productos que se dan en otras dispersa,
condiciones climticas? destacando la
Construccin creatividad de
Pedir a los estudiantes que establezcan diferencias entre mayas, aztecas e
el pramo, el pie de monte, los valles interandinos, el incas (I. 2.)
bosque seco, la selva hmeda tropical, estableciendo la Relaciona la
altura, la presencia de lluvia, humedad y el tipo de organizacin y
productos que se dan en cada ecosistema. la diversidad
Promover la lectura del texto. productiva.
Solicitar a los estudiantes que definan microverticalidad.
Revisar el grfico de la pgina 20 del texto.
Formar grupos y pedir que elaboren ejemplos del acceso
a diferentes productos a travs de la microverticalidad.
Elaborar con estos mismos grupos maquetas, con
material reciclable, que permitan apreciar el acceso a
diferentes recursos a travs de la microverticalidad.
Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de
la microverticalidad como estrategia de abastecimiento
en aquella poca.
Preguntar a los estudiantes si consideran que en la
actualidad se mantiene la microverticalidad en la
produccin agrcola.
Consolidacin
Formar grupos y solicitar que piensen: para qu otros
propsitos poda servir la microverticalidad a ms de
dotar de diferentes alimentos?
Formar parejas y solicitar que indaguen ejemplos de
macroverticalidad. Facilitar tiempo para que se exponga
la informacin encontrada.
CS.H.5.3.1. Identificar y Anticipacin Gua del docente I.CS.H.5.11.2. Tcnica:
valorar las producciones Solicitar a los estudiantes que definan qu es una Marcadores Explica los Prueba
intelectuales ms produccin intelectual significativa para un pueblo. Pizarrn principios de
significativas de las culturas Indagar por qu se deben valorar las producciones Texto del estudiante organizacin e
aborgenes de Amrica Latina intelectuales significativas de los pueblos. Textos de consulta intercambio social Instrumento:
precolombina (mayas, aztecas Construccin Papelotes de los pobladores Ensayo
e incas). Invitar a los estudiantes a que en parejas lean el texto Lpices de colores nativos y sus
Producciones significativas de los mayas, pgina 22. Cinta adhesiva destrezas
Promover la reflexin respecto de por qu se considera a Internet arquitectnicas
un sistema numrico como una produccin intelectual incaicas,
significativa. distinguiendo los
Solicitar a los estudiantes que ejerciten escribir en diseos y funciones
cdigos mayas cifras de tres nmeros que usted les arquitectnicas de
facilite. mayas, aztecas e
Pedir a los estudiantes que comenten el grado de incas (J.4., I.2.)
dificultad que debi existir en el juego ollama. Identifica las
Formar parejas y solicitar que elaboren un esquema de producciones
las producciones intelectuales de los incas. intelectuales
Preguntar a los estudiantes: qu opinan del saludo de ms
los incas? Por qu creen que esos eran valores tan significativas
importantes para ellos? de las culturas
Pedir que formen cuatro grupos, cada uno de ellos aborgenes de
investigar a uno de los autores mencionados en el texto. Amrica Latina
Solicitar que los estudiantes formen grupos. Pedir que precolombina.
lean el fragmento del Popol Vuh que se presenta en la Valora las
pgina 24 del texto. producciones
Pedir que identifiquen el tema central del fragmento. intelectuales
Solicitar que recuerden otros mitos de la creacin del ser ms
humano. significativas
Establecer semejanzas y diferencias entre estos mitos. de las culturas
Promover que se expresen las ideas o emociones que aborgenes de
suscita la lectura del fragmento. Amrica Latina
Consolidacin precolombina.
Identificar un aspecto que les parezca importante de los
imperios maya, azteca e inca.
Explicar su importancia.
Sealar la importancia del registro grfico para conocer
la vida y los pensamientos de los pueblos del pasado.
CS.H.5.3.2. Explicar las Anticipacin Gua del docente I.CS.H.5.11.1. Tcnica:
diversas formas de vida y de Completar un esquema SQA sobre las culturas nativas que Marcadores Analiza las Prueba
organizacin social de las se van a trabajar en esta leccin: Aztecas, Mayas e Incas. Pizarrn producciones
grandes culturas nativas de Texto del estudiante intelectuales ms
Amrica aborigen en funcin significativas Instrumento:
Textos de consulta
de valorar su capacidad de Qu s sobre Qu quiero Qu aprend? de las culturas Ensayo
Internet
innovacin y creatividad. las culturas saber? aborgenes, sus
nativas? formas de vida
y organizacin
social, sus
edificaciones
Construccin arquitectnicas y la
Leer el texto de la pgina 26. Analizar los aportes de Yepes vinculacin existente
sobre las culturas Maya, Azteca e Inca. entre la arquitectura
En parejas, leer y comentar la informacin del recuadro y astronoma.
de la pgina 26 sobre el origen de los incas. (I.2.)
Utilizar las pirmides poblacionales para discutir y Explica las
comparar la organizacin social de las culturas nativas. diversas formas
de vida y de
Dialogar sobre la infografa de las pginas 28 y 29.
organizacin de
Analizar las imgenes y relacionarlas con los textos que las
las grandes
acompaan.
culturas nativas
Consolidacin de Amrica.
Dividir la clase en tres grupos para que dramaticen la
organizacin social de los Mayas, de los Aztecas y de los
Incas.

CS.H.5.3.9. Describir y valorar Anticipacin Gua del docente I.CS.H.5.11.2. Tcnica:


las destrezas arquitectnicas Indagar a los estudiantes qu conocen sobre la Marcadores Explica los Organizador
incaicas en la construccin de arquitectura de las culturas maya, azteca e inca. Pizarrn principios de grfico
edificaciones, caminos y Solicitar que busquen en Internet fotos sobre los vestigios Texto del estudiante organizacin e
canales de riego, muchos de arqueolgicos de estas tres culturas. Textos de consulta intercambio social
los cuales permanecen hasta Construccin Internet de los pobladores Instrumento:
el presente. Solicitar a los estudiantes que formen parejas y lean nativos y sus Esquemas
CS.H.5.3.4. Establecer la Arquitectura de las pginas 32 y 33 del texto. destrezas
vinculacin entre la Preguntar a los estudiantes qu piensan sobre la ciudad arquitectnicas
arquitectura y la astronoma a de Tenochtitln. incaicas,
partir del anlisis de las Pedir a los estudiantes que comparen las pirmides de distinguiendo los
edificaciones arquitectnicas. los aztecas y las pirmides egipcias, qu similitudes y diseos y funciones
CS.H.5.3.5. Comparar los diferencias encuentran. arquitectnicas de
diseos y funciones Preguntar a los estudiantes qu funcin cumplan los mayas, aztecas e
arquitectnicas de mayas, chasquis y los amautas. Actualmente, cmo se cumplen incas. (J. 4., 1.2.)
aztecas e incas para valorar su estas funciones? Describir las
creatividad y destrezas Preguntar a los estudiantes: Qu es una religin destrezas
tecnolgicas. monotesta? arquitectnicas
Pedir que describan la religin de los incas. de los mayas,
Solicitar a los estudiantes que, en parejas, lean La aztecas e incas.
ciudad inca de Quito. Pedir que identifiquen la idea Identificar los
central del texto y las ideas secundarias principales. conocimientos
Preguntar a los estudiantes: qu significa que un pueblo astronmicos
posea un calendario? Qu significa que los calendarios de los mayas,
maya y azteca tuviera 365 das? Cuntos calendarios aztecas e incas.
tenan los mayas? Para qu usaban el calendario los
mayas? Cmo representaban cada da del ao los
aztecas? Qu representaban para los incas los 41 ejes
llamados ceques?
Consolidacin
Solicitar a los estudiantes que establezcan similitudes y
diferencias entre los calendarios maya, azteca e inca.
Pedir a los estudiantes que busquen fotografas de los
restos arquitectnicos de estos tres imperios y que los
comparen.
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Dificultad para integrar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje Si usted tiene problemas para integrar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ser
importante que preste especial atencin para conocer las fortalezas, debilidades, estilos y ritmos
de aprendizaje del estudiante con dificultades. De esta manera, al conformar grupos o parejas,
puede asignar a este estudiante, en principio, roles que vayan de acuerdo con sus fortalezas y
compensar sus debilidades con la presencia de estudiantes que no posean esas debilidades; as
fortalece el aprendizaje entre pares y la integracin.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI