Planificaciones Lenguaje 4 U6

Organizacin curricular de la unidad
Nombre S emprender proyectos

unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Cuarto ao bsico
temtico: Escritura estimado: pedaggicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisin
respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin e interrogacin
leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto.
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que ocurre la accin
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
emitiendo una opinin sobre los personajes.
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
11. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabtico para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
15. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado.
transmitiendo el mensaje con claridad.
16. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
17. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin.
23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
fbulas
mitos y leyendas.
24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado.
25. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso.
28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
29. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
- Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Organizacin de los recursos didcticos
Objetivos de Pgina
aprendizaje especial Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4
Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5
Pgina
Leccin 5 Leccin 6 Leccin 7 especial Leccin 8 Leccin 9
Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 9 Planificacin 10 Planificacin 11
Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo
Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final
Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin
complementarias Unidad 1 semestral 1
Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrar una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedaggicas para trabajar en
escritura. clases.
Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Identifican el Por lograr: Identifican incorrectamente el conflicto de la obra.
informacin conflicto de la Logrado: Identifican correctamente el conflicto de la obra.
implcita obra
2 Extraer Identifican la Por lograr: Identifican incorrectamente la funcin de la acotacin.
informacin funcin de la Logrado: Identifican correctamente la funcin de la acotacin.
implcita acotacin
3 Extraer Reconocen el Por lograr: Reconocen incorrectamente el propsito de la obra dramtica.
informacin propsito de la Logrado: Reconocen correctamente el propsito de la obra dramtica.
implcita obra dramtica
4 Comprender Reconocen los Por lograr: Reconocen incorrectamente todos los conectores del texto.
recursos de conectores del Medianamente logrado: Reconocen correctamente slo algunos de los conectores
la lengua texto del texto.
Logrado: Reconocen correctamente todos los conectores del texto.
5 Comprender Reconocen los Por lograr: Reconocen incorrectamente todos los puntos seguidos en el texto.
recursos de puntos seguidos Medianamente logrado: Reconocen correctamente slo algunos de los puntos
la lengua en el texto seguidos en el texto.
Logrado: Reconocen correctamente todos los puntos seguidos en el texto.
6 Extraer Interpretan una Por lograr: Interpretan incorrectamente una expresin del relato.
informacin expresin del Logrado: Interpretan correctamente una expresin del relato.
implcita relato
Planificacin 1
Estrategia de lectura Hacer preguntas al texto (pginas 196 y 197) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la
Aprendizaje de la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar
leccin lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo ledo y responderla; subrayar
informacin relevante en un texto.
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin explicndoles a los estudiantes que aprendern una estrategia de lectura que consiste en Aula digital
hacer preguntas al texto ledo.
- Pregnteles para qu creen que aplicarn este procedimiento.
- Motvelos a cuestionar, indagar y preguntar para obtener informacin.
Desarrollo
- Explqueles en qu consiste esta estrategia y cul es su objetivo.
- Indqueles qu tipo de preguntas son las que deben formular antes de la lectura. Para ello, pdales que hojeen
rpidamente el texto y planteen preguntas bsicas sobre sus caractersticas y propsito, con el fin de que se
anticipen al contenido de la lectura.
- Destaque la importancia del ttulo de un texto, ya que sintetiza su contenido y permite acercarse al tema que
desarrolla.
- Luego, indqueles que lean el texto de la pgina 196 y pregnteles si lo reconocen. En caso de no hacerlo,
dgales que es una noticia.
- Recurdeles que la noticia responde a seis preguntas bsicas que dan forma a su estructura (qu?, quin?,
cundo?, dnde?, cmo?, por qu?), por lo tanto, debern considerarlas.
- Invtelos a plantear interrogantes y a responderlas, tomando en cuenta los consejos del Paso 3.
- Luego, solicteles que evalen la pertinencia de sus preguntas y de sus estrategias para recopilar informacin
suficiente, que les permita comprender el texto.
- Finalmente, invtelos a evaluar el contenido del texto, a travs de las preguntas del Paso 5. Explqueles que al
evaluar el texto se emite un juicio de valor o una apreciacin sobre el contenido que expresa.
Cierre
- Para concluir la leccin, sistematice los contenidos vistos y destaque la importancia de formular preguntas al
enfrentarnos a un texto. Destaque adems la importancia de saber formular preguntas ante otras situaciones de la
vida, como nuevos desafos u otras realidades, pues permiten desentraar informacin y estimular la inquietud y
necesidad constante de aprender cmo funcionan y ocurren las cosas.
- Como actividad sugerida, pdales que investiguen sobre el funcionamiento del mecanismo que genera
electricidad que se menciona en la noticia. Sugirales trabajar esta actividad con la asignatura de Educacin
Tecnolgica.
- A modo complementario, invtelos a leer la cpsula S relacionarme y motvelos a desarrollar actitudes de
iniciativa al momento de realizar proyectos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice el Paso 1 para determinar si reconocen el tipo de texto - Relacionan informacin del texto con sus experiencias y
y su propsito comunicativo. conocimientos.
- Evale su comprensin lectora y capacidad de formular - Formulan preguntas que les permiten predecir la informacin del
preguntas pertinentes al texto. texto.
- Aproveche el Paso 5 para evaluar la capacidad de emitir - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han
juicios de valor y apreciaciones de manera fundamentada. aprendido o descubierto en el texto.
- Expresan una opinin sobre la informacin leda.
- Fundamentan su postura.
Observaciones del docente
Planificacin 2
Leccin 1 Leo una obra dramtica (pginas 198 - 206) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 1. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras
Aprendizaje de la con precisin; respetando los signos de puntuacin; leyendo con entonacin adecuada; leyendo con
leccin velocidad adecuada para el nivel.
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, obras dramticas, otros.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Transversales Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
Decodificar
Crear
- Indquele a los estudiantes que leern una obra dramtica. Aula digital
- Active los conocimientos previos que puedan tener sobre el gnero dramtico, preguntndoles, por ejemplo: has
ledo una obra dramtica?, cmo se llama el lugar donde se acta?, quines representan a los personajes en
un escenario?
- Considere sus aportes para formular una definicin de obra dramtica, nombrando sus principales
caractersticas. Complemntela con la informacin de la seccin Me aproximo al texto.
Desarrollo
- Exponga las principales caractersticas de la obra dramtica y motvelos a generar ideas sobre el posible
contenido del texto.
- Invtelos a realizar una lectura dramatizada del texto. Para esto, escoja a algunos estudiantes para que lean los
parlamentos de los diferentes personajes de la obra.
- Sugirales que destaquen con un color determinado las intervenciones del personaje que les corresponde leer.
- Una vez que las hayan determinado, prepare un ambiente de silencio y respeto para iniciar la lectura
dramatizada.
- Durante este proceso, pdale a los dems estudiantes que sigan la lectura individualmente, detenindose en las
preguntas de Durante la lectura para contribuir al proceso de comprensin del texto.
- Una vez terminada la lectura dramatizada, formule preguntas orientadas hacia la comprensin global de la obra
dramtica.
- Resuelva sus dudas e invtelos a releer algn fragmento en caso de ser necesario.
- Luego, solicteles que desarrollen las actividades de las pginas 205 y 206.
- Finalmente, revise las respuestas y corrjalas en caso de ser necesario. Compare sus respuestas con las del
Solucionario del Aula digital.
Cierre
- Para concluir la leccin, inicie una conversacin con sus estudiantes sobre lo nocivo de la violencia, la brutalidad
de la guerra y la importancia de usar la inteligencia y el dilogo para resolver conflictos de forma pacfica y no a
travs de la fuerza.
- Adems, recurdeles que los desechos no deben convertirse necesariamente en basura, sino que pueden ser
reutilizados de manera creativa como se plantea en esta historia.
- Relacione las opiniones y los aportes de sus estudiantes con la actividad 8.

- Utilice la lectura dramatizada para evaluar aspectos como la - Comparten sus experiencias relacionadas con el teatro.
velocidad de lectura, la entonacin y la diccin, as como - Comentan qu aspectos de la historia les llamaron la atencin y
tambin, la adecuada intervencin de los parlamentos. por qu.
- Al momento de revisar, tanto las preguntas que usted formul - Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes
como las actividades de la leccin, evale la comprensin de y cmo se resuelven.
este tipo de textos. - Describen las caractersticas fsicas y psicolgicas de los
-A travs de la actividad 8, determine si el dilogo que crearon personajes ejemplificando con su manera de hablar y
es pertinente al contenido de la obra y si respeta la estructura. comportarse en la obra.
- Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de
teatro, por ejemplo, sorpresa, miedo, risa, etc.
- Comentan qu elementos del vestuario y de la escenografa de
la obra les llamaron la atencin.
- Crean nuevos dilogos que modifican el contenido de la obra.
- Representan roles en obras teatrales, diciendo de memoria y sin
equivocarse sus partes del dilogo y utilizando volumen, tono de
voz y gestualidad acorde con las caractersticas del personaje
representado.
Planificacin 3
Leccin 2 Obra dramtica y obra de teatro (pginas 207 - 208) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
Aprendizaje de la y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
leccin mitos, novelas, historietas, obras dramticas, otros.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
determinando las consecuencias de hechos o acciones.
- Reactive los conocimientos previos sobre las obras dramticas. Para ello, pdales que recuerden lo visto la clase Aula digital
anterior y las caractersticas formales de la obra El caonsimo. Talleres
Desarrollo integrales
- Explique, en primer lugar, la diferencia entre obra dramtica y obra teatral, describiendo las caractersticas de
cada una: cul es su finalidad, recursos, componentes, estructura interna, estructura externa, etc.
- En segundo lugar, exponga qu son y qu importancia tienen las acotaciones y el dilogo, ejemplificando en
cada caso.
- Posteriormente, pdales que desarrollen la actividad 1 de la pgina 207, en la que debern relacionar los
elementos que corresponden tanto a la obra dramtica como a la obra teatral.
- Luego, defina y caracterice los tres elementos que componen una obra dramtica: la accin, los personajes y el
espacio, entregando ejemplos comprensibles que les permitan asimilar los contenidos.
- Recurdeles que en la obra dramtica no existe un narrador, ya que son los personajes quienes presentan la
historia a travs de sus dilogos y expresiones corporales.
- Solicteles que realicen la actividad 2 de la pgina 208, en la cual debern reconocer el conflicto de la obra
dramtica El caonsimo.
- Para su desarrollo, explique qu es el conflicto dramtico y recurdeles de qu se trataba la obra que leyeron la
leccin anterior. De ser necesario, pdales que relean la obra para identificarlo.
Cierre
- Utilice la instancia de resolucin de la actividad 2 para realizar una sntesis de los principales contenidos
revisados en la clase.
- Vuelva a explicar que el conflicto de la obra dramtica constituye un choque de fuerzas antagnicas.
- Invtelos a realizar el taller 13 y 14 del cuaderno Talleres integrales para profundizar sus conocimientos sobre la
obra dramtica.
- La leccin servir para evaluar la capacidad de retener - Distinguen los elementos de una obra dramtica, considerando
informacin y de relacionarla con los conceptos estudiados. los dilogos y acotaciones expresadas en el texto.
- Aluden a informacin explcita e implcita del texto.
- Identifican la estructura de la obra dramtica, reconociendo el
rol central del conflicto.
-Describen las caractersticas fsicas y sicolgicas de los
personajes ejemplificando con su manera de hablar y
comportarse en la obra.
Planificacin 4
Leccin 3 Abreviaturas (pgina 209) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de 10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para
Aprendizaje de la determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto); races y afijos; preguntar a otro; diccionarios,
leccin enciclopedias e internet.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: utilizar abreviaturas para
ahorrar tiempo y espacio.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Decodificar
Escritura
Producir textos
Comprender recurso de la lengua
Emplear recursos de la lengua
- Utilice las preguntas del comienzo de la leccin para preparar la clase e introducir el tema que se desarrollar. Aula digital
- Escriba los ejemplos entregados al inicio de la pgina 209 en el pizarrn, y agregue ms para que los
estudiantes deduzcan su significado.
Desarrollo
- Explique en qu consisten las abreviaturas y cul es su utilidad.
- Mencione el concepto de convencin para profundizar la idea de que todo uso lingstico debe estar aprobado
por la comunidad de hablantes, ya que de otra forma no sera comprensible.
- Destaque la importancia de respetar estas convenciones, cuidando la forma de escribir las abreviaturas con un
punto al final.
- Pdales que lean atentamente el texto enmarcado para reconocer las abreviaturas que presenta.
- Solicteles que realicen las actividades 1 y 2.
- Apoye el trabajo de los estudiantes resolviendo las dudas que tengan y corrigiendo posibles errores.
- Para revisar sus respuestas, elija a dos estudiantes al azar e invtelos a compartir sus respuestas con el resto del
curso.
- En caso de ser necesario, corrjalos, ayudndose del Solucionario.
Cierre
- Como actividad sugerida, entrgueles cartulinas de colores y pdales que elijan una de las abreviaturas vistas y
que con ellas realicen un letrero informativo. Por ejemplo, con la abreviatura Av. que dibujen una sealtica o con
Ca., el letrero de una empresa.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de ampliacin de la unidad.
- Aproveche la exposicin de los casos de abreviaturas para - Deducen el significado de la abreviatura, preguntndole a otros
evaluar su capacidad de relacionar informacin con sus propias o consultando el diccionario.
experiencias. - Relacionan las abreviaturas con su palabra de referencia.
- Utilice la segunda actividad para evaluar la calidad de la - Reconocen las abreviaturas en un texto, subrayndolas.
redaccin, el uso de reglas ortogrficas y para verificar que - Redactan un texto breve con indicaciones para llegar a un lugar.
emplean correctamente las abreviaturas en el texto. - Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que
- Utilice la Ficha de ampliacin de esta unidad para evaluar el han aprendido.
correcto uso de abreviaturas.
Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2

evaluacin
1 Extraer Identifican los emisores Por lograr: Identifican incorrectamente los emisores ficticios de la obra
informacin ficticios de la obra dramtica.
implcita dramtica Logrado: Identifican correctamente los emisores ficticios de la obra
dramtica.
2 Extraer Reconocen el conflicto Por lograr: Reconocen incorrectamente el conflicto de la obra.
informacin de la obra Logrado: Reconocen correctamente el conflicto de la obra.
implcita
3 Extraer Describen el espacio Por lograr: Describen incorrectamente el espacio donde se desarrolla la
informacin donde se desarrolla la obra en una acotacin.
implcita obra en una acotacin Logrado: Describen correctamente el espacio donde se desarrolla la obra
en una acotacin.
4 Extraer Identifican abreviaturas Por lograr: Identifican incorrectamente las abreviaturas en el texto y no las
informacin en el texto y las relacionan con su referente.
implcita relacionan con su Medianamente logrado: Identifican algunas abreviaturas en el texto y las
referente relacionan correctamente con su referente.
Logrado: Identifican todas las abreviaturas en el texto y las relacionan
correctamente con su referente.
Planificacin 5
Leccin 4 Leo instrucciones (pginas 212 - 214) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de textos
expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica; comprendiendo
la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas;
respondiendo preguntas como por qu sucede?, Cul es la consecuencia de?, qu sucedera s?;
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin
del texto o sus conocimientos previos.
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre su sus lecturas, noticias, instrucciones,
etc.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
Decodificar
Crear
Escritura
Producir textos
- Al comenzar la leccin, comente a sus estudiantes que quiere hacer una torta de yogurt y que, para ello, busc la Aula digital
preparacin en un libro de recetas. Pdales que pongan atencin y lean la receta de la torta. Pregnteles cmo se
llama este tipo de texto y para qu sirve. De esta manera, explorar los conocimientos previos de sus estudiantes
sobre textos instructivos.
- Utilice todos los aportes de sus estudiantes para elaborar una definicin sobre este tipo de textos y sus
principales caractersticas.
Desarrollo
- Explique las caractersticas de los instructivos a travs de la lectura de la seccin Me aproximo al texto de la
pgina 212.
- Utilice las preguntas de la seccin Antes de leer para que aporten sus vivencias y experiencias como lectores de
instrucciones.
- Encauce todos los aportes de sus estudiantes, escrbalos en la pizarra y seale los procedimientos y las
situaciones en que se utilizan este tipo de textos.
- Luego, pdales que lean la Gua de maquillaje teatral y recurdeles anotar la informacin ms relevante de cada
paso.
- Cuando hayan terminado el proceso de lectura, comente el texto a travs de estas preguntas: les gust la
gua?, cul es su propsito?, la organizacin en pasos hace ms sencilla la prctica de lo expuesto?, por qu?
Esto le permitir comprobar que leyeron de forma correcta el instructivo y los ayudar a comprender cabalmente el
texto.
- Posteriormente, invtelos a realizar las actividades de la seccin Despus de leer de forma individual.
- Acrquese a cada estudiante para verificar que desarrollen correctamente las actividades y resolver sus dudas.
Cierre
- Revise las respuestas de las actividades, solicitando la participacin voluntaria.
- Corrija y retroalimente, enfatizando el hecho de que al seguir un instructivo para obtener un resultado ptimo es
indispensable respetar todos sus pasos de forma ordenada, de lo contrario, se pueden cometer errores.
- Pdale a dos estudiantes que lean los instructivos que redactaron a partir de la actividad 6, y luego compartan el
maquillaje que aplicaron al rostro de la pgina 214.
- Como actividad sugerida, escriba en la pizarra las instrucciones para hacer, por ejemplo, un remolino. Necesitar
pedirles a los estudiantes que saquen una hoja del cuaderno y la decoren. Luego indqueles que sigan los pasos
para realizarlo. Esta actividad le permitir comprobar si son capaces de seguir instrucciones para conseguir un
resultado.
- Finalmente, invite a sus estudiantes a leer la cpsula S comprometerme para reforzar los valores de tolerancia y
respeto al trabajar en equipo. Motvelos a establecer un compromiso en relacin con este tema.
- Utilice las actividades 1 a 5 para evaluar el nivel de - Identifican los materiales necesarios para el maquillaje.
comprensin de las instrucciones. - Reconocen el objetivo del maquillaje teatral.
- A travs de la actividad 6, evale la redaccin y la ortografa. - Identifican el propsito comunicativo del texto.
- A travs de la actividad sugerida, verifique que sean capaces - Fundamentan su opinin sobre la importancia de un instructivo
de seguir instrucciones para conseguir un resultado. claro y preciso.
- Comentan aspectos de los textos ledos en clases.
- Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto que
leyeron.
- Formulan preguntas para aclarar dudas.
Planificacin 6
Leccin 5 Escucho un radioteatro (pgina 215) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de 22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
Aprendizaje de la adulto, como: cuentos folclricos y de autor, poemas, mitos y leyendas, captulos de novelas,.
leccin 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
testimonio, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias; respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita; formulando una opinin sobre lo escuchado.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Comprensin oral
Decodificar
- Para comenzar la leccin 5, explore los conocimientos previos de los estudiantes, con respecto al radioteatro. Aula digital
- Pregnteles en qu consiste, si lo han escuchado de sus abuelos, o qu se imaginan qu puede ser.
- Utilice sus aportes para encaminar a los estudiantes hacia una definicin del concepto.
Desarrollo
- Explique en qu consiste el radioteatro, destacando el rol que tuvo a inicios del siglo pasado, cuando la radio era
el medio de comunicacin principal y presentaba obras dramticas para entretener a los auditores de distintas
edades.
- Posteriormente, describa las caractersticas del radioteatro. Destaque la importancia de la voz de los personajes
al representar el guin y los recursos paraverbales utilizados, como el timbre de voz, la entonacin, las pausas y el
ritmo para expresar el mundo ficticio y captar la atencin de la audiencia.
- Cree un ambiente de tranquilidad y silencio para reproducir el audio.
- Recurdeles tomar apuntes de la informacin ms relevante del relato para realizar, posteriormente, las
actividades de comprensin oral.
- Asegrese de que todos hayan escuchado el audio atentamente. De ser necesario reprodzcalo nuevamente.
- Genere una conversacin en torno a la anecdtica falta de comprensin y comunicacin entre los interlocutores
del radioteatro odo.
- Pregnteles si les ha gustado la obra, con qu gnero literario la relacionaran y por qu.
- Invtelos a realizar las primeras tres actividades de forma individual. Luego revise y corrija.
- Muestre los dibujos realizados por algunos estudiantes para comparar la visin de cada uno sobre el relato,
indicndoles que la imaginacin es nica y expresa el conocimiento que cada individuo tiene del mundo que lo
rodea.
Cierre
- Invtelos a realizar la actividad 4, solicitndoles reunirse en grupos de a cuatro para discutir las ventajas y
desventajas del radioteatro.
- Para revisar, pdale al representante de cada grupo que comente lo conversado.
- Con los aportes de los estudiantes, escriba en la pizarra un listado de ventajas y desventajas sobre el radioteatro.
De esta forma, lograr que sus estudiantes comprendan que cada tipo de texto tiene sus particularidades.
- A travs de las preguntas que usted formul sobre el texto, - Comentan el significado de radioteatro.
evale la comprensin global de ste. - Toman apuntes.
- A travs de las actividades 1, 2 y 3, determine la capacidad - Ilustran la situacin dramatizada segn cmo la imaginan.
de retener informacin. - Comentan qu aspectos de la historia les llamaron la atencin y
- Utilice la actividad 4 para evaluar la capacidad de anlisis de por qu.
sus estudiantes. - Comentan aspectos del texto escuchado en clases.
- Comparten conclusiones o inferencias extradas de texto que
escucharon.
- Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto escuchado.
Planificacin 7
Leccin 6 Puntos seguido, aparte y final (pgina 216) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de Aprendizaje 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de la leccin de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: uso del punto seguido, aparte
y final
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o en
temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin; expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Decodificar
Escritura
Comprender recurso de la lengua
- Comience la leccin pidindoles que mencionen los signos de puntuacin que conocen. Aula digital
- Pregnteles si existe solo un tipo de punto o hay varios, y cules son sus funciones. Esto les permitir ir
reactivando conocimientos y prepararse para comprender los contenidos de la leccin.
Desarrollo
- Pdales que lean atentamente el texto enmarcado de la pgina 216 para realizar la actividad 1.
- Escriba el texto en la pizarra y pdale a un estudiante que complete la puntuacin con los colores indicados,
segn sus funciones.
- Utilice este ejemplo para explicar las distintas funciones de los puntos, destacando la importancia que tienen en
un texto para entregar un mensaje coherente.
- Asegrese que todos hayan comprendido lo expuesto y, posteriormente, pdales que realicen la actividad 2.
- Traspase los cuadros de la actividad 2 a la pizarra y pdale a cuatro estudiantes que identifiquen a qu tipo de
punto corresponde la funcin sealada en el enunciado.
- Revise y corrija en caso de ser necesario.
Cierre
- Como actividad sugerida, escriba en la pizarra un listado de enunciados que denoten la idea de inicio, desarrollo
o conclusin, pero sin incluir los puntos; por ejemplo: Colorn colorado este cuento se ha acabado__, Haba una
vez una hermosa niita__ sta se llevaba muy bien con todos sus amigos, las plantas y los animales__ . Pdales
que empleen la puntuacin con el color correspondiente, indicado en la actividad 1, y que luego justifiquen su
respuesta a travs de las marcas textuales que les sirvieron para tomar la decisin.
- Utilice la actividad 1 y la actividad sugerida, para verificar si - Distinguen los usos de punto seguido, aparte y final.
diferencian punto seguido, punto aparte y punto final. - Completan las oraciones con la puntuacin adecuada.
- Mediante la actividad 2, evale la capacidad de relacionar un - Relacionan un tipo de punto con una de sus caractersticas.
tipo de punto con su funcin. - Emplean el uso de puntuacin adecuadamente.
Planificacin 8
Leccin 7 Conectores (pgina 217) Tiempo estimado 2 hora pedaggica

Objetivo de 17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Aprendizaje de la Durante este proceso: utilizan conectores apropiados.
leccin 18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos.
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Decodificar
Escritura
Conocer recursos de la lengua
- Explore los conocimientos previos sobre los conectores a travs de un ejemplo que podr escribir en el pizarrn: Aula digital
El nio llora, __________ le quitaron sus juguetes. Pregnteles qu palabra falta y cul es la razn del llanto del
nio. Aydelos a responder.
- Una vez que repongan el conector, pregnteles por sus funciones, mediante estas preguntas: qu es conectar?,
qu es lo que relacionan los conectores?, qu son entonces los conectores?
- Anote los aportes de los estudiantes en la pizarra para formular una definicin y caracterizarlos a travs de
ejemplos.
Desarrollo
- Solicteles que lean el texto fijndose en las palabras destacadas.
- Formule preguntas orientadas hacia la comprensin del texto como, por ejemplo, cul es el tema?, qu se dice
de ese tema?, son frecuentes este tipo de programas en la televisin?
- Una vez que hayan respondido, pregunte qu funcin cumplen los elementos destacados en el texto y aydelos a
resolver la actividad 1.
- Aproveche esta instancia para explicar que los conectores son palabras que permiten unir y relacionar distintas
ideas en un texto, que se refieren a un aspecto en comn.
- Posteriormente, explique que hay muchos tipos de conectores y que en esta leccin vern solo tres: causales,
copulativos, adversativos.
- Defina cada uno de los tipos de conectores, entregando ejemplos claros y sencillos para cada caso, con el
objetivo de que asimilen formalmente el contenido.
- Invtelos a desarrollar la actividad 2, completando las oraciones con los conectores adecuados.
- Revise y corrija las respuestas, comparndolas con las del Solucionario.
Cierre
- Sistematice los contenidos revisados en la leccin, pidindoles a los estudiantes que indiquen las palabras claves
de los contenidos. Pdales, adems, que busquen sinnimos de los conectores indicados como ejemplo.
- Como actividad complementaria, se sugiere invitarlos a crear oraciones con conectores causales, copulativos y
adversativos para reforzar estos conceptos en la prctica.
- Concluya la leccin, destacando la importancia de utilizar adecuadamente los conectores al momento de
expresarse de forma oral y escrita.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de la unidad.
- Aproveche las preguntas que usted formul para determinar la - Sealan la funcin de los conectores destacados.
comprensin del texto. - Utilizan conectores para ordenar el relato.
- Utilice las actividades 1 y 2 para evaluar la capacidad de - Escriben oraciones con cada tipo de conectores.
relacionar ideas a travs de los distintos tipos de conectores. - Identifican el tema del texto, ideas principales y secundarias.
- Utilice la actividad complementaria sugerida para evaluar la
capacidad de comprender y aplicar lo aprendido en la leccin.
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia
de evaluacin ms extensa y personal.
Planificacin 9
Estrategias de trabajo Carta Gantt (pginas 218 y 219) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 16. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de
Aprendizaje de la conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otras estrategias.
leccin
Aprendizaje 9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
Transversales modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos
Planificar
- Pregntele a sus estudiantes si conocen algn mtodo o estrategia que sirva para planificar y supervisar sus Aula digital
actividades.
- Complemente sus opiniones y luego dgales que en esta leccin aprendern a utilizar una herramienta grfica
para organizar, planificar y supervisar sus actividades personales, llamada Carta Gantt.
Desarrollo
- Explique en qu consiste y cul es la utilidad de la Carta Gantt en cuanto a la planificacin, ejecucin de tareas y
supervisin de estas.
- Luego, exponga detalladamente los pasos para elaborarla y el formato de esta estrategia.
- Aclreles que en esta tabla debern especificar los tiempos asignados para cada actividad.
- Una vez explicada la actividad y funcin de la Carta Gantt, resuelva las inquietudes de los estudiantes e invtelos
a elaborar su propia Carta Gantt, utilizando papeles y cartulinas de colores, y considerando los plazos estimados
para representar una obra de teatro, como se indica en la actividad de la pgina 219.
Cierre
- Para concluir, mencione los mbitos o situaciones en que se utilizan estas estrategias para la realizacin
satisfactoria de un proyecto.
- Destaque la importancia que tiene la planificacin, la responsabilidad y la organizacin al momento de desarrollar
un proyecto, asegurando la obtencin de un buen resultado.
- Refuerce estos aprendizajes a travs de la lectura de la cpsula S relacionarme de la pgina 219.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de la unidad.
- Utilice la actividad para evaluar la capacidad de los - Organizan las actividades que van a desarrollar.
estudiantes de organizar, planificar y ejecutar un determinado - Establecen el tiempo total para las actividades que
proyecto. desarrollarn.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad para evaluar la - Determinan una secuencia de acciones que se suceden de
capacidad de sus estudiantes para planificar un proyecto. manera lgica.
- Fijan el tiempo que asignarn a cada actividad.
- Decoran la Carta Gantt con diversos materiales.
Planificacin 10
Leccin 8 Escribo una invitacin (pginas 220 - 222) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
Aprendizaje de la diferentes propsitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad.
leccin 16. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otras estrategias.
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: mejorar la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente;
corrigen la ortografa y la presentacin.
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin.
Transversales 10. Disear, planificar y realizar proyectos.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos adecuados
Planificar
Evaluar el proceso de escritura
Corregir y editar
- Para estimular sus conocimientos previos, realice preguntas como: alguna vez han ido a un cumpleaos?, Aula digital
cmo se han enterado de la realizacin de este evento, su fecha y la direccin a la que deben llegar?, les han
entregado un papel para indicarles estos datos?
- Encauce todos los aportes de los estudiantes hacia una definicin de invitacin.
Desarrollo
- Explqueles lo que es una invitacin, cul es su finalidad y en qu situaciones se debe utilizar.
- Infrmeles que tendrn que disear una para un supuesto estreno de una obra teatral del colegio.
- Recurdeles que lo primero que deben hacer es pensar en el propsito comunicativo de las invitaciones y el tipo
de destinatario que las recibir.
- Pdales que elaboren un listado con los posibles invitados, que incorpore los datos informativos indispensables,
como el nombre de la obra, personajes-actores, fecha, da, hora, etc. para luego traspasarlos a la invitacin.
- Adems, con el mismo objetivo, pdales que inventen un mensaje llamativo o un texto que mencione el
argumento de la obra, para generar inters en los invitados y convencerlos de asistir.
- Apyelos en la esquematizacin de estos datos y luego invtelos a comenzar a disear la invitacin.
- Recurdeles que tendrn una instancia de revisin y edicin en la que podrn mejorar su trabajo.
- Posteriormente, pdales que compartan sus invitaciones para ayudarse mutuamente en el proceso de correccin
de los aspectos deficientes que puedan presentar.
Cierre
- Despus de que hayan mejorado el trabajo, y gracias a los consejos de sus compaeros y compaeras, pdale a
cada uno de los estudiantes que presente su invitacin frente al curso.
- Luego, motvelos a entregar las invitaciones a sus respectivos destinatarios.
- Concluya la leccin resaltando la importancia que tiene la perseverancia y el apoyo de los compaeros y
compaeras en la realizacin de nuestros proyectos.
- Utilice el proceso de planificacin de escritura para evaluar la - Determinan el propsito de la invitacin y su destinatario.
capacidad de determinar el propsito de la invitacin y su - Elaboran un listado con los nombres de los invitados.
destinatario. - Utilizan conectores para ordenar el relato.
- Aproveche esta instancia para evaluar la capacidad de - Usan verbos variados.
sntesis y de elaborar estrategias persuasivas para llamar la - Seleccionan una imagen para utilizar en su trabajo.
atencin de los receptores. - Aconsejan a un compaero en el mejoramiento de su trabajo.
Planificacin 11
Leccin 9 Represento una obra de teatro (pgina 223) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de 29. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
Aprendizaje de la equipo.
leccin 28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
Objetivos de Dimensin socio-cultural
Aprendizaje 16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Transversales
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
Habilidades trabajadas Comunicacin oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
- Reactive los conocimientos previos de los estudiantes, recordndoles las caractersticas de la obra dramtica a Aula digital
travs de la lectura dramatizada de El caonsimo.
- Pregnteles, por un lado, qu diferencias hay entre este texto y una obra de teatro y, por otro, si alguna vez han
ido a ver una obra de teatro.
- Encamine los aportes y opiniones de los estudiantes hacia una definicin de dramatizacin que exprese sus
caractersticas.
Desarrollo
- Explique que una obra de teatro corresponde a la puesta en escena de una obra dramtica. En ella se utilizan
diversos recursos para hacer realidad lo dicho en el texto.
- Indqueles que debern representar, en grupo, la obra de Jorge Daz, El caonsimo, detallando los pasos y
procedimientos especificados en la seccin Planifico.
- Pdales que en este proceso relean el texto y luego lo memoricen, distribuyendo entre ellos a los personajes que
debern representar, caracterizndolos y creando finalmente una escenografa. Supervise esta etapa y, una vez
que terminen, pdales que ensayen la dramatizacin.
- Destaque la importancia de memorizar los parlamentos, mencionando que es parte de las labores del actor el
representar un determinado rol a partir del texto dramtico.
- Una vez memorizados los parlamentos, pdales que se renan a ensayar la obra de teatro.
- Terminado el ensayo, pdale a sus estudiantes que preparen la escenografa, los disfraces y el maquillaje para
presentar la obra ante el curso.
Cierre
- Genere un ambiente propicio para la presentacin, estimulando la empata y el respeto por los estudiantes que
representarn la obra al resto del curso. Dgales que debern comportarse como espectadores, desarrollando su
capacidad de atencin en silencio.
- A quienes presentarn la obra, aconsjeles que se relajen y sientan cmodos, y que, antes de comenzar, griten
con fuerza la clsica arenga de los actores.
- Se sugiere que en la evaluacin de esta actividad se considere una autoevaluacin de cada uno de los grupos.
- Aproveche el proceso de planificacin y ensayo para evaluar - Mencionan las diferencias entre obra teatral y obra dramtica.
los avances, responsabilidad y compromiso del grupo con la - Planifican el trabajo para la presentacin.
actividad. - Representan roles en obras teatrales, diciendo de memoria y sin
- A travs de la presentacin, evale diversos aspectos como equivocarse sus partes del dilogo, y utilizando un volumen, tono
memorizacin de parlamentos, caracterizacin de personajes, de voz y gestualidad acorde con las caractersticas del personaje
interpretacin y diccin. Adems, evale el comportamiento de representado.
los espectadores de la obra. - Crean una escenografa adecuada.
- Caracterizan a su personaje, describiendo sus caractersticas
fsicas y sicolgicas, a travs de su forma de hablar y
comportarse en la obra.
Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3

evaluacin
1 Extraer Reconocen en el texto Por lograr: Reconocen incorrectamente en el texto la razn del equvoco.
informacin la razn del equvoco Logrado: Reconocen correctamente en el texto la razn del equvoco.
explcita
2 Emplear Aplican los puntos Por lograr: Aplican incorrectamente los puntos seguidos sin modificar el sentido
recursos de la seguidos sin modificar del enunciado.
lengua el sentido del Logrado: Aplican correctamente los puntos seguidos sin modificar el sentido del
enunciado enunciado.
3 Extraer Ordenan los Por lograr: Ordenan incorrectamente los enunciados, respetando la secuencia
informacin enunciados, de los acontecimientos.
explcita respetando la Logrado: Ordenan correctamente los enunciados, respetando la secuencia de
secuencia de los los acontecimientos.
acontecimientos
4 Extraer Infieren a quines se Por lograr: Infieren incorrectamente a quines se refiere la expresin.
informacin refiere la expresin Logrado: Infieren correctamente a quines se refiere la expresin.
implcita
5 Emplear Identifican la primera Por lograr: Identifican incorrectamente la acotacin.
recursos de la acotacin y Medianamente logrado: Identifican correctamente la acotacin, pero no
lengua reemplazan una reemplazan la palabra por una abreviatura.
palabra por una Logrado: Identifican correctamente la acotacin y reemplazan la palabra por
abreviatura una abreviatura.
6 Comprender y Reconocen tres Por lograr: Reconocen incorrectamente los tres conectores.
emplear conectores en el texto Medianamente logrado: Reconocen correctamente solo algunos conectores,
recursos de la y crean con ellos tres con los cuales crean oraciones.
lengua oraciones Logrado: Reconocen correctamente tres conectores en el texto y crean tres
oraciones con ellos.

Planificaciones Lenguaje 4 U6

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Organizacin curricular de la unidad

Nombre S emprender proyectos

Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5

Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 9 Planificacin 10 Planificacin 11

Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

Leccin 3 Abreviaturas (pgina 209) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Leccin 4 Leo instrucciones (pginas 212 - 214) Tiempo estimado 2 a 4 horas

Leccin 5 Escucho un radioteatro (pgina 215) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Leccin 7 Conectores (pgina 217) Tiempo estimado 2 hora pedaggica

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

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