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MEDIDAS
Todos los profesores que trabajamos en este Centro tenemos que poner en marcha las medidas que recoge
la Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejera de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se regula el
Plan de Atencin a la Diversidad de los Centros Pblicos y Centros Privados Concertados de la Regin de
Murcia.
El Plan de Atencin a la Diversidad ha de ser entendido como un documento bsico en el cual los centros
docentes, en el marco de autonoma y posibilidades de organizacin, recogen de manera dinmica, flexible
y abierta cuantos programas y medidas ponen en prctica para ofrecer a su alumnado y, en particular, a
quienes presenten necesidad especfica de apoyo, una respuesta educativa ajustada a sus necesidades.
Entre las medidas ms conocidas estn las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIs). Esta medida
extraordinaria consiste bsicamente y de manera resumida en modificar los objetivos y contenidos del
curriculum ordinario del alumno, de manera que trabaje otros contenidos distintos al del resto de sus
compaeros. Los destinatarios de las ACIs en la Regin de Murcia son Alumnos Con Necesidades
Educativas Especiales (ACNEES). Es decir alumnos con deficiencias psquicas, visuales, motoricas o
sensoriales graves que no puedan seguir el curriculum ordinario.
Otra medida que SI podemos adoptar son las Adaptaciones Curriculares No Significativas que se aplican a
alumnos con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo. Estas medidas se aplican a alumnos con
Dislexia, Trastornos de la Lecto-escritura, Dficit de Atencin, desfase curricular, Inteligencia limite
Lgicamente, estos alumnos deben ser previamente evaluados.
Las Adaptaciones Curriculares No Significativas son medidas ordinarias que se aplican a estos alumnos en
el aula y que no modifican los objetivos ni contenidos del curriculum. Son medidas que pueden ser
modificadas curso a curso. El alumno trabaja las UD con sus compaeros, pero la Ley permite que se
eliminen algunos contenidos no nucleares, o que la evaluacin se realice de manera distinta, o que se le
permita al alumno el uso de calculadora, tablas de multiplicar, se le coloque en una posicin concreta en el
aula etc
Algunos ejemplos prcticos:
Un alumno con Dislexia (evaluado) se le permite que tenga faltas de ortografa ya que las
investigaciones sobre este trastorno dicen que estos alumnos tendrn siempre este problema. Por lo tanto la
Ley consiente que no se le tengan en cuenta estas dificultades, ni se le baje la nota por ello. Tambin se les
puede evaluar de forma oral. De hecho a estos alumnos en la PAU se tienen en cuenta sus dificultades a la
hora de realizar los exmenes.
Un alumno con Dficit de Atencin con +/- Hiperactividad (TDAH), tambin evaluado, se le permite
realizar el examen en dos momentos; ser evaluado de manera oral; utilizar estrategias para centrar su
atencin, etc.
Un alumno con capacidad intelectual lmite necesita que se le adapten los exmenes; se le puede pedir
que subraye lo que nosotros consideremos imprescindible para aprender y pedirle eso en el examen.
Como stos, hay muchos ejemplos de alumnos que necesitan ciertas adaptaciones y que habitualmente
hacis, pero no queda constancia de ello.
Os mando unos registros que debis rellenar de estos alumnos y entregarlos en formato electrnico a la
Jefatura de Estudios. Estos registros se hacen de cada asignatura, por lo tanto cada profesor que adapte su
asignatura, debe rellenar el registro correspondiente. Posteriormente debis enviar la informacin al tutor y
ste lo reenviar a la Jefatura de Estudios. De esta forma queda constancia de las medidas de atencin a la
diversidad que se hacen con estos alumnos, tanto para los profesores del curso siguiente, como en su caso,
para La Inspeccin de Educacin y/o para el Sistema de Gestin de Calidad: (Auditorias internas y externas)
Existen adems otras medidas de Atencin a la Diversidad, que si os parece oportuno, os transmitir en
reuniones de nivel, de departamento o por correo electrnico.
ALUMNO/A:______________________________________________________________
CURSO ESCOLAR:__________________ NIVEL:________ TUTOR/A:_____________
ADAPTACIN EN LA METOLODOGA
OBSERVACIN OBSERVACIN
Dar informacin verbal y visual
simultneamente. Introducir la materia por
medio de imgenes, diapositivas, DVD
Colocar al alumno cerca del profesor
ADAPTACIN EN LA EVALUACIN
OBSERVACIN OBSERVACINES
Examen oral
ALUMNO/A:______________________________________________________________
CURSO ESCOLAR:__________________ NIVEL:________ TUTOR/A:_____________
ADAPTACIN EN LA METOLODOGA
OBSERVACIN OBSERVACIN
Asegurarnos en cada momento que el alumno
ha entendido la tarea.
ADAPTACIN EN LA EVALUACIN
OBSERVACIN OBSERVACINES
Examen oral
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIN
Ajustar la evaluacin a las caractersticas del alumno
- Examen oral
- Examen tipo test
- Examen con material complementario: baco, calculadora
Apoyar con imgenes el material escrito
Valorar el contenido de las respuestas y no la ortografa o la composicin del texto.
Revisar bien las preguntas para saber si se ha equivocado porque no entiende la
pregunta
Leer las preguntas del examen individualmente.